ПРИМЕРНО ГОДИШНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРВНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА 7.

КЛАС
(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
ЗА УЧЕБНАТА ....... / ........ ГОДИНА

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЧАСОВЕТЕ СЪГЛАСНО АКТУАЛНАТА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА

(в сила за 2023-2024 уч. г.)

% от учебната БРОЙ
ВИДОВЕ УРОЦИ
програма УРОЦИ
1. Нови знания НЗ ~ 60% 43
2. Преговор П ~ 6% 4

3. Обобщение О ~ 6% 4

4. За упражнение У ~ 3% 2

5. За практически дейности ПД/ЛУ/ЗП ~ 13% 9

6. За дискусии, дебати, семинари ДДС ~ 6% 4
7. Контрол и оценка КО ~ 6% 4
Годишен хорариум: 72 часа
Резерв – 2 часа
Срочен:
Общо: 100% 70 І срок 18 седмици х 2 часа = 36 часа
ІІ срок 18 седмици х 2 часа = 36 часа

Забележка: Резервът от часове да се използва при необходимост от допълнителни упражнения за затвърждаване на

знания или при необходимост от преструктуриране на учебното знание.
Изготвил:………………………
(име и фамилия)

1
 ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ ПО БИОЛОГИЯ И
ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ VII КЛАС – ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА
№ Учебна Тема на урочната Очаквани резултати от обучението Методи за работа Бележки/
седмица
единица, вид урок коментари

(1) (2) (3) (4)

1. 1 с. Устройство и *припомня и затвърждава наученото по Беседа; сравнение;
човекът и природата групиране; дискусия;
жизнени процеси работа с учебник, учебна
*дефинира клетка, основни жизнени процеси
на организмите – хранене дишане, отделяне, движение и тетрадка, електронни
П ресурси.
дразнимост, размножаване и развитие
*назовава органи и системи при растенията и
животните и илюстрира с примери
*определя принадлежност на органи по
функционален критерий
*назовава и дефинира видове хранене,
дишане, размножаване и развитие
*определя значението на основните
жизнение процеси
2. 1 с. Проверка на *използва знания и умения за решаване на Решаване на тестови
входното равнище задачи, като прилага знания от 5. и 6. Клас задачи с избираем
отговор и с кратък
КО
свободен отговор

І. МНОГООБРАЗИЕ И КЛАСИФИКАЦИЯ НА ОРГАНИЗМИТЕ

2
3. 2 с. 1. Многообразие и *назовава в йерархичен ред основните Беседа; извличане на
класификация на таксони в петцарствена система на информация от
класификация на организмите модели; моделиране;
организмите *назовава, означава на схема и илюстрира сравняване; работа с
НЗ с примери основни таксономични категории учебника, учебната
*свързва необходимостта от групирането на тетрадка, електронни
организмите с възможностите за тяхното ресурси.
изучаване
*оценява значението на критерия родствени
връзки между организмите при
класификацията на организмите
*разчита схеми и изгражда модели на
класификацията на организмите

ЕДНОКЛЕТЪЧНИ ОРГАНИЗМИ
4. 2 с. 2. Царство Монера. *дефинира царство Монера и прокариотна Беседа; извличане на
Многообразие на клетка информация от
*описва, посочва върху изображение и модели; моделиране;
прокариотните моделира структура на прокариотна клетка сравняване; работа с
организми *илюстрира с примери принадлежност на учебника, учебната
НЗ представители към царство Монера. тетрадка, електронни
ресурси.
5. 3 с. 3. Бактерии. *илюстрира с примери принадлежност на Беседа; самостоятелна
Паразитни представители към царство Монера и групова работа;
*изброява и описва заболявания при човека, моделиране;
прокариоти причинени от представители на царството по динамична рисунка,
НЗ алгоритъм: причинител – признаци – работа с учебника,
превенция учебната тетрадка,
*обосновава необходимостта от превенция електронни ресурси.
на заболявания, причинени от представители
на царство Монера
6. 3 с. 4. ЦАРСТВО *дефинира царство Протиста и еукариотна Беседа;наблюдение;
ПРОТИСТА клетка самостоятелна и
*описва, посочва върху изображение групова работа;
НЗ структури на еукариотна клетка моделиране;
*моделира структура на еукариотна клетка динамична рисунка,
*сравнява прокариотна и еукариотна клетка работа с учебника,
по устройство учебната тетрадка,
електронни ресурси.
7. 4 с. 5. Многообразие на *илюстрира с примери принадлежност на Беседа; самостоятелна
едноклетъчните представители към царство Протиста и групова работа;
моделиране;
животни от Царство динамична рисунка;
Протиста
3
 НЗ сравняване; работа с
учебника, учебната
тетрадка, електронни
ресурси.
8. 4 с. 6. Едноклетъчни *изброява и описва заболявания при човека, Беседа; самостоятелна
животни, причинени от представители на царството по и групова работа;
алгоритъм: причинител – признаци – моделиране;
паразитиращи по превенция динамична рисунка;
човека *обосновава необходимостта от превенция казус / ситуационна
НЗ на заболявания, причинени от представители задача / ролева игра;
на царство Протиста работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.

9. 5 с. 7. Колониални *дефинира колониални едноклетъчни и Беседа; самостоятелна

едноклетъчни илюстрира с примери и групова работа;
*аргументира (в еволюционен аспект) ролята моделиране;
организми на едноклетъчните и на колониалните динамична рисунка;
НЗ едноклетъчни организми като родоначалници казус / ситуационна
на многоклетъчните организми задача / ролева игра;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.
10. 5 с. 8. Наблюдаване на *наблюдава едноклетъчни организми Наблюдение на
едноклетъчни *регистрира резултати от наблюдението биологични обекти с
микроскоп;
организми представяне на
ПД (ЛУ) резултат;
самостоятелна и
групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.

МНОГОКЛЕТЪЧНИ ОРГАНИЗМИ
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
11. 6 с. 9. Обща *дефинира царство Растения Беседа; самостоятелна
характеристика на и групова работа;
моделиране;
растенията динамична рисунка;
НЗ сравняване; работа с
учебника, учебната

4
 тетрадка, електронни
ресурси.
12. 6 с. ТАЛУСНИ *дефинира понятието талусни растения Беседа; самостоятелна
РАСТЕНИЯ. *назовава, посочва върху изображение и и групова работа;
илюстрира с примери талусни растения моделиране;
10. Водорасли (водорасли) динамична рисунка;
НЗ сравняване; работа с
учебника, учебната
тетрадка, електронни
ресурси.
13. 7 с. КОРМУСНИ *дефинира понятието кормусни растения Беседа; самостоятелна
*дефинира понятието растителни тъкани и групова работа;
РАСТЕНИЯ
*описва на функционална основа видове моделиране;
11. Растителни растителни тъкани (образувателна, основна, динамична рисунка;
тъкани покривна, проводяща, механична) сравняване; работа с
НЗ *разграничава по съществени признаци учебника, учебната
талусни и кормусни растения тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
14. 7 с. 12. Растителни *извършва наблюдения в учебната Наблюдение на
клетки и тъкани лаборатория на растителни организми и биологични обекти с
структури микроскоп;
ПД (ЛУ) *регистрира резултати от наблюдението представяне на
резултат;
самостоятелна и
групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.
15. 8 с. РАСТИТЕЛНИ *дефинира растителни тъкани Беседа; самостоятелна
ОРГАНИ *определя значението на вегетативните и групова работа;
органи на кормусните растения за жизнените моделиране;
13. Вегетативни процеси и цялостното функциониране на динамична рисунка;
органи растителния организъм сравняване; работа с
НЗ *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, учебника, учебната
представящи устройството и функциите на тетрадка, електронни
растителните организми
ресурси, различни
източници на
информация.

5
16. 8 с. 14. Размножителни *определя значението на размножителни Беседа; самостоятелна
органи органи при кормусните растения за жизнените и групова работа;
процеси и цялостното функциониране на моделиране;
НЗ растителния организъм динамична рисунка;
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми, сравняване; работа с
представящи устройството и функциите на учебника, учебната
растителните организми тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
17. 9 с. 15. Наблюдаване на *извършва наблюдения в учебната Наблюдение на
растителни органи лаборатория на растителни организми и биологични обекти с
структури микроскоп;
ПД (ЛУ) *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, представяне на
представящи устройството и функциите на резултат;
растителните организми самостоятелна и
*регистрира резултати от наблюдението групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.

МНОГООБРАЗИЕ НА КОРМУСНИТЕ РАСТЕНИЯ

18. 9 с. СПОРОВИ *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
РАСТЕНИЯ илюстрира с примери основни групи и групова работа;
кормусни растения (мъхове, папрати) моделиране;
16. Мъхове и *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, динамична рисунка;
папрати представящи класификацията на растенията, сравняване; работа с
НЗ устройството и функциите на споровите учебника, учебната
растения тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
19. 10 с. СЕМЕННИ *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
РАСТЕНИЯ илюстрира с примери основни групи и групова работа;
голосеменни растения моделиране;
17. Голосеменни *разчита схеми, таблици, графики, динамична рисунка;
растения диаграми, представящи класификацията на сравняване; работа с
НЗ растенията, устройството и функциите на учебника, учебната
голосеменните растения тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на

6
 информация.
20. 11 с. 18. Многообразие *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
на голосеменните илюстрира с примери голосеменни, растения и групова работа;
*разчита схеми, таблици, графики, моделиране;
растения диаграми, представящи класификацията на динамична рисунка;
НЗ растенията, устройството и функциите на сравняване; работа с
голосеменните организми учебника, учебната
тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
21. 11 с. 19. Покритосеменни *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
(цветни) растения илюстрира с примери основни групи и групова работа;
кормусни покритосеменни растения моделиране;
НЗ *разчита схеми, таблици, графики, динамична рисунка;
диаграми, представящи класификацията на сравняване; работа с
растенията, устройството и функциите на учебника, учебната
покритосеменните растения. тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
22. 11 с. 20. Многообразие *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
на двусемеделните илюстрира с примери основни групи и групова работа;
двусемеделни растения *разчита схеми, моделиране;
растения таблици, графики, диаграми, представящи динамична рисунка;
НЗ класификацията на растенията, устройството сравняване; работа с
и функциите на двусемеделните растения. учебника, учебната
тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
23. 12 с. 21. Многообразие *назовава, посочва върху изображение и Беседа; самостоятелна
на едносемеделните илюстрира с примери основни групи и групова работа;
кормусни едносемеделни растения моделиране;
растения *разчита схеми, таблици, графики, динамична рисунка;
НЗ диаграми, представящи класификацията на сравняване; работа с
растенията, устройството и функциите на учебника, учебната
едносемеделните растения тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.

7
24. 12 с. 22. Многообразие *извършва наблюдения в природата и в Наблюдение:
на растенията учебната лаборатория на растителни провеждане,
организми, структури и процеси, протичащи в обработване и
ПД (ЛУ) растителните организми представяне на
*разпознава в текст или изображение резултати;
представители на отделни таксони обобщаване;
растения самостоятелна и
групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси.
25. 13 с. 23. Значение на *оценява значението на растенията за Дискусия;
растенията за природата и за човека самостоятелна работа
*разпознава растителни ресурси, с научнопопулярна
природата и човека
културни растения *оценява значението литература; казус /
С на диворастящите растителни ресурси за ситуационна задача /
човека *групира културните ролева игра / мозъчна
растения според използването им от атака; самостоятелна
човека и групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси;
представяне на
резултат, продукт
(презентация, постер,
модел).
26. 13 с. Царство Растения *назовава, посочва върху изображение Решаване на тестови
П и илюстрира с примери основни групи задачи; мозъчна атака /
кормусни растения (мъхове, папрати, интелектуална карта;
голосеменни, покритосеменни) казус / ситуационна
*изяснява протичането на основни задача / ролева игра;
жизнени процеси в растенията работа с учебника,
*описва устройството на кормусните учебната тетрадка,
растения и илюстрира с примери електронни ресурси.

ЦАРСТВО ГЪБИ
27. 14 с. 24. Обща *дефинира царство Гъби Беседа; самостоятелна
характеристика на *дефинира сапрофитно хранене и групова работа;
*назовава и разпознава върху изображение моделиране;
гъбите хифи, мицел, гуглести гъби динамична рисунка;
НЗ *проследява развитието на гъби с плодно сравняване; работа с
тяло по схема учебника, учебната
8
 тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
28. 14 с. 25. Многообразие *назовава и разпознава върху изображение Беседа; самостоятелна
на гъбите представители на мухълови, торбести и и групова работа;
базидиеви гъби моделиране;
НЗ динамична рисунка;
групиране;
сравняване; работа с
учебника, учебната
тетрадка, електронни
ресурси, различни
източници на
информация.
29. 15 с. 26. Значение на *изброява и описва заболявания при човека, Беседа; самостоятелна
гъбите за природата причинени от представители на царството по и групова работа;
алгоритъм (причинител – признаци – моделиране;
и за човека превенция) динамична рисунка;
НЗ *обосновава необходимостта от превенция сравняване; казус /
на заболявания, причинени от представители ситуационна задача;
на царство Гъби работа с учебника,
*назовава болести по растенията, учебната тетрадка,
причинени от паразитни гъби електронни ресурси,
различни източници
на информация.
30. 15 с. Царство Растения и *обобщава и свързва наученото за растения Дискусия; мозъчна
царство Гъби и гъби по логичен начин атака / интелектуална
*използва знания и демонстрира умения, карта; казус /
О
свързани с очакваните резултати ситуационна задача /
*описва тялото на лишеи ролева игра; работа с
*изснява устройството на лишеите като учебника, учебната
взаимотоношение между представители на тетрадка, електронни
две групи организми – водорасли и гъби ресурси.

ЦАРСТВО ЖИВОТНИ
31. 16 с. 27. Обща *дефинира царство Животни Беседа; самостоятелна
характеристика на *дефинира безгръбначни животни и групова работа;
*дефинира гръбначни животни моделиране;
животните *дефинира животински тъкани динамична рисунка;
НЗ *описва и разпознава на схема тъкани в сравняване; казус /
животинския организъм ситуационна задача;
9
 *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, работа с учебника,
представящи класификацията на животните, учебната тетрадка,
устройството и функциите на животинските електронни ресурси,
организми различни източници
на информация.
32. 16 с. БЕЗГРЪБНАЧНИ *дефинира тип Мешести Беседа; самостоятелна
ЖИВОТНИ *описва и разпознава по съществени и групова работа;
признаци тип Мешести моделиране;
28. Тип Мешести. *назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
Многообразие на илюстрира с примери представители на тип групиране;
мешестите Мешести сравняване; казус /
*групира представители от типа като хидри,
НЗ ситуационна задача;
медузи икорали въз основа на съществени
работа с учебника,
признаци и илюстрира с примери
учебната тетрадка,
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
представящи класификацията на животните, електронни ресурси,
устройството и функциите на животинските различни източници
организми на информация.
33. 17 с. 29. Обща *дефинира червеи Беседа; самостоятелна
характеристика на *описва и разпознава по съществени и групова работа;
признаци трите типа червеи моделиране;
тип Плоски червеи, *назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
тип Кръгли червеи илюстрира с примери представители на групиране;
и тип Прешленести трите типа червеи сравняване; казус /
*описва на структурно-функционална основа ситуационна задача;
червеи органи и системи от органи при трите типа работа с учебника,
НЗ червеи учебната тетрадка,
*групира представители от царството като електронни ресурси,
плоски червеи, кръгли червеи и прешленести различни източници
червеи въз основа на съществени признаци и на информация.
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
представящи класификацията на животните,
устройството и функциите на животинските
организъм
34. 17 с. 30. Многообразие *дефинира тип Плоски червеи Беседа; самостоятелна
на червеите *дефинира тип Кръгли червеи и групова работа;
*дефинира тип Прешленести червеи моделиране;
НЗ *групира представители на плоски, кръгли и динамична рисунка;
прешленести червеи въз основа на съществени групиране;
признаци и илюстрира с примери сравняване; казус /
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми, ситуационна задача;
представящи класификацията на животните, работа с учебника,
устройството и функциите на животинските учебната тетрадка,
организми електронни ресурси,

10
 различни източници
на информация.
35. 18 с. ТИП *дефинира тип Членестоноги Беседа; самостоятелна
ЧЛЕНЕСТОНОГИ *описва и разпознава по съществени и групова работа;
признаци тип Членестоноги моделиране;
31. Обща *назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
характеристика на илюстрира с примери представители на тип сравняване; казус /
членестоногите Членестоноги ситуационна задача;
*описва на структурно-функционална основа
НЗ работа с учебника,
органи и системи от органи на членестоногите учебната тетрадка,
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
електронни ресурси,
представящи класификацията на животните,
различни източници
устройството и функциите на животинските
на информация.
организми
36. 18 с. 32. Клас *дефинира клас Ракообразни Беседа; самостоятелна
Ракообразни. Клас *дефинира клас Паякообразни и групова работа;
*описва и разпознава по съществени моделиране;
Паякообразни признаци клас Ракообразни и клас динамична рисунка;
НЗ Паякообразни сравняване; казус /
*назовава, посочва върху изображение и ситуационна задача;
илюстрира с примери представители на клас работа с учебника,
Ракообразни и клас Паякообразни учебната тетрадка,
*описва на структурно-функционална основа електронни ресурси,
органи и системи от органи на ракообразни и различни източници
паякообразни на информация.
*групира представители клас Ракообразни и
клас Паякообразни въз основа на съществени
признаци
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
представящи класификацията на животните,
устройството и функциите на животинските
организми
37. 19 с. 33. Клас Насекоми *дефинира клас Насекоми Беседа; самостоятелна
НЗ *описва и разпознава по съществени и групова работа;
признаци клас Насекоми моделиране;
*назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
илюстрира с примери представители на клас сравняване; казус /
Насекоми ситуационна задача;
*описва на структурно-функционална основа работа с учебника,
органи и системи от органи на насекоми учебната тетрадка,
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми, електронни ресурси,
представящи класификацията на животните, различни източници
устройството и функциите на животинските на информация.
организми

11
38. 19 с. 34. Значение на *оценява значението на насекомите в Беседа; дискусия;
насекомите в природата и за човека самостоятелна и
групова работа;
природата и за моделиране;
човека динамична рисунка;
НЗ сравняване; казус /
ситуационна задача;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
39. 20 с. 35. Многообразие *групира представители на членестоногите Беседа; дискусия;
на членестоногите като ракообразни, паякообразни и насекоми самостоятелна и
въз основа на съществени признаци и групова работа;
НЗ илюстрира с примери моделиране;
*назовава и посочва върху изображение динамична рисунка;
представители на клас Ракообразни, клас сравняване; казус /
Паякообразни и клас Насекоми ситуационна задача;
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
работа с учебника,
представящи класификацията на животните,
учебната тетрадка,
устройството и функциите на животинските
организми. електронни ресурси,
различни източници
на информация.
40. 20 с. 36. Тип Мекотели *дефинира тип Мекотели Беседа; дискусия;
НЗ *описва и разпознава по съществени самостоятелна и
признаци тип Мекотели групова работа;
*назовава, посочва върху изображение и моделиране;
илюстрира с примери представители на тип динамична рисунка;
Мекотели сравняване; казус /
*описва на структурно-функционална основа ситуационна задача;
органи и системи от органи на мекотелите
работа с учебника,
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми,
учебната тетрадка,
представящи класификацията на животните,
устройството и функциите на животинските електронни ресурси,
организми различни източници
на информация.
41. 21 с. 37. Многообразие *групира представители на тип Мекотелите Беседа; дискусия;
на мекотелите като миди, охлюви и главоноги въз основа на самостоятелна и
съществени признаци и илюстрира с групова работа;
НЗ примери моделиране;
*назовава и посочва върху изображение динамична рисунка;
представители на клас Миди, клас Охлюви и сравняване; казус /
клас Главоноги
12
 *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, ситуационна задача;
представящи класификацията на животните, работа с учебника,
устройството и функциите на животинските учебната тетрадка,
организми. електронни ресурси,
различни източници
на информация.
42. 21 с. 38. Паразитни *оценява значението на безгръбначните Беседа; дискусия;
безгъбначни животни в природата и за човека самостоятелна и
*изброява и описва заболявания при човека, групова работа;
животни. причинени от представители на моделиране;
Заболявания на безгръбначните животни по алгоритъм динамична рисунка;
човека, причинени (причинител – признаци – превенция) сравняване;
от тях обобщаване; казус /
НЗ ситуационна задача;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
43. 22 с. Безгръбначни *обобщава и свързва наученото по логичен Дискусия; мозъчна
животни начин *използва знания и демонстрира атака / интелектуална
умения, свързани с очакваните резултати карта; казус /
О *затвърждава знанията си за устройството и ситуационна задача /
функциите на изучените безгръбначни ролева игра; работа с
животни учебника, учебната
*изяснява значението на безгръбначните тетрадка, електронни
животни за човека и за природата ресурси, различни
*аргументира необходимостта от спазване на източници на
хигиенни правила и съвети за превенция и информация.
укрепване на здравето на човека
44. 22 с. Безгръбначни *затвърждава знания за устройството и Решаване на задачи и
животни основните жизнени процеси на казуси; работа с
безгръбначните животни различни източници
У *разчита схеми, таблици, графики, диаграми, на информация
представящи класификацията на животните,
устройството и функциите на животинските
организми.
45. 23 с. 39. Безгръбначни *използва знания и демонстрира умения, Решаване на тестови
животни свързани с очакваните резултати и основните задачи с избираем
понятия отговор и с кратък
КО свободен отговор

13
46. 23 с. ТИП ХОРДОВИ *описва, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
40. Обща разпознава по съществени признаци даден самостоятелна и
надклас/клас гръбначни животни групова работа;
характеристика на *назовава, посочва върху изображение и моделиране;
гръбначните илюстрира с примери представители на динамична рисунка;
животни основни таксони сравняване;
*описва на структурно-функционална основа
НЗ обобщаване; казус /
органи и системи от органи при основни
ситуационна задача;
таксони гръбначни животни
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
47. 24 с. 41. Обща *дефинира понятие риби Беседа; дискусия;
характеристика на *описва, посочва върху изображение и самостоятелна и
разпознава по съществени признаци групова работа;
надклас Риби представители от надклас Риби моделиране;
НЗ *назовава, посочва върху изображение динамична рисунка;
органи и системи при рибите сравняване;
*описва на структурно-функционална основа обобщаване; казус /
органи и системи от органи при основни
ситуационна задача;
рибите
работа с учебника,
*сравнява по съществени признаци
хрущялни и костни риби учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
48. 24 с. 42. Многообразие *описва, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
на рибите разпознава по съществени признаци самостоятелна и
хрущялни и костни риби групова работа;
НЗ *назовава, посочва върху изображение и моделиране;
илюстрира с примери представители на динамична рисунка;
хрущялни и костни риби групиране;
*описва на структурно-функционална основа сравняване;
органи и системи от органи при хрущялни и
обобщаване; казус /
костни риби
ситуационна задача;
*сравнява по съществени признаци
хрущялни и костни риби работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.

14
49. 25 с. 43. Многообразие *оценява значението на рибите в природата Беседа; дискусия;
на костните риби и за човека самостоятелна и
*описва и илюстрира с примери групова работа;
ПД (ЗП) биоразнообразие на рибите в България моделиране;
*назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
илюстрира с примери представители на групиране;
надклас Риби. сравняване;
обобщаване; казус /
ситуационна задача;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
50. 25 с. 44. Обща *дефинира понятие земноводни Беседа; дискусия;
характеристика на *описва, посочва върху изображение и самостоятелна и
разпознава по съществени признаци групова работа;
клас Земноводни представители на клас Земноводни моделиране;
НЗ *назовава, посочва върху изображение и динамична рисунка;
илюстрира с примери представители на групиране;
земноводните сравняване;
*описва на структурно-функционална основа обобщаване; казус /
органи и системи от органи при земноводните ситуационна задача;
*сравнява по съществени признаци риби и работа с учебника,
земноводни учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
51. 26 с. 45. Обща *описва, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
характеристика на разпознава по съществени признаци клас самостоятелна и
Влечуг групова работа;
клас Влечуги *назовава, посочва върху изображение и моделиране;
НЗ илюстрира с примери представители на динамична рисунка;
влечугите групиране;
*описва на структурно-функционална основа сравняване;
органи и системи от органи при влечуги
обобщаване; казус /
*сравнява по съществени признаци риби,
ситуационна задача;
земноводни и влечуги
*проследява в еволюционен ред риби, работа с учебника,
земноводни и влечуги учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.

15
52. 26 с. 46. Многообразие *оценява значението на земноводните и Дискусия;
на земноводните и влечугите в природата и за човека самостоятелна работа
*описва и илюстрира с примери с научнопопулярна
влечугите биоразнообразието на земноводни и влечуги в литература; казус /
ПД (ЗП) България ситуационна задача /
ролева игра / мозъчна
атака; самостоятелна
и групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси;
представяне на
резултат, продукт
(презентация, постер,
модел).
53. 27 с. 47. Обща *описва, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
характеристика на разпознава по съществени признаци клас самостоятелна и
Птици групова работа;
клас Птици *назовава, посочва върху изображение и моделиране;
НЗ илюстрира с примери представители на динамична рисунка;
птиците групиране;
*описва на структурно-функционална основа сравняване;
органи и системи от органи при птици
обобщаване; казус /
*сравнява по съществени признаци риби,
ситуационна задача;
земноводни, влечуги и птици
*проследява в еволюционен ред риби, работа с учебника,
земноводни, влечуги и птици учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
54. 27 с. 48. Многообразие *оценява значението на птиците в природата Дискусия;
на птиците и за човека. *описва и илюстрира с примери самостоятелна работа
биоразнообразието на птиците в България с научнопопулярна
ПД (ЗП) *сравнява по съществени признаци бягащи, литература; казус /
плаващи и летящи птици ситуационна задача /
*свързва състоянието на околната среда и ролева игра / мозъчна
представители на различните царства атака; самостоятелна
организми с дейностите на човека
и групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси;
представяне на
резултат, продукт

16
 (презентация, постер,
модел).
55. 28 с. 49. Обща *описва, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
характеристика на разпознава по съществени признаци клас самостоятелна и
Бозайници групова работа;
клас Бозайници *назовава, посочва върху изображение и моделиране;
НЗ илюстрира с примери представители на динамична рисунка;
бозайници групиране;
*описва на структурно-функционална основа сравняване;
органи и системи от органи при основни
обобщаване; казус /
бозайниците
ситуационна задача;
*сравнява по съществени признаци риби,
земноводни, влечуги, птици и бозайници работа с учебника,
*проследява в еволюционен ред основните учебната тетрадка,
групи гръбначни животни електронни ресурси,
различни източници
на информация.
56. 28 с. 50. Многообразие *назовава, посочва върху изображение и Беседа; дискусия;
на бозайниците илюстрира с примери представители на самостоятелна и
торбести и плацентни бозайници групова работа;
НЗ *описва и илюстрира с примери моделиране;
представители на торбести и плацентни динамична рисунка;
бозайници групиране;
*оценява значението на гръбначните сравняване;
животни в природата и за човека
обобщаване; казус /
ситуационна задача;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
57. 29 с. Хордови животни *затвърждава знания за устройството и Дискусия; мозъчна
О процесите на гръбначните животни атака / интелектуална
*разчита схеми, таблици, графики, диаграми, карта; казус /
представящи класификацията на животните, ситуационна задача /
устройството и функциите на животинските ролева игра; работа с
организми учебника, учебната
*сравнява по съществени признаци риби, тетрадка, електронни
земноводни, влечуги, птици и бозайници
ресурси, различни
*проследява в еволюционен ред основните
източници на
групи гръбначни животни.
информация.

17
58. 29 с. Хордови животни *обобщава и свързва наученото по логичен Дискусия; мозъчна
У начин атака / интелектуална
*използва знания и демонстрира умения, карта; казус /
свързани с очакваните резултати ситуационна задача /
*затвърждава знанията си за устройството и ролева игра; работа с
функциите на изучените гръбначни животни учебника, учебната
*изяснява значението на гръбначните тетрадка, електронни
животни за човека и за природата ресурси, различни
*свързва състоянието на околната среда и източници на
представители на различните царства информация.
организми със здравето и с дейностите на
човека
59. 30 с. 51. Гръбначни *използва знания и демонстрира умения, Решаване на тестови
животни свързани с очакваните резултати и основните задачи с избираем
понятия отговор и с кратък
КО свободен отговор

ІІІ. Устойчиво развитие и здравословен начин на живот

60. 30 с. 52. Роля на *използва знания за царства Монера, Беседа; дискусия;
организмите в Протиста, Гъби, Растения и Животни за самостоятелна и
аргументиране на дейности на човека въз групова работа;
кръговрата на основа на научни факти и прогнозиране на моделиране;
веществата възможни последствия върху личното и динамична рисунка;
НЗ общественото здраве групиране;
сравняване;
обобщаване; казус /
ситуационна задача;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
61. 31 с. 53. *използва знания за царства Монера, Беседа; дискусия;
Взаимоотношения Протиста, Растения, Гъби и Животни за самостоятелна и
аргументиране на дейности на човека въз групова работа;
между организмите основа на научни факти и прогнозиране на моделиране;
в природата възможни последствия върху личното и динамична рисунка;
НЗ общественото здраве групиране;
сравняване;
обобщаване; казус /
ситуационна задача;
работа с учебника,

18
 учебната тетрадка,
електронни ресурси,
различни източници
на информация.
62. 31 с. 54.Биоразнообразие *описва и илюстрира с примери Беседа; самостоятелна
на организмите в биоразнообразието и основните категории работа с
защитени природни обекти в България научнопопулярна
България *дискутира проблеми и прилага правила, литература; казус /
С свързани с опазване на биоразнообразието и ситуационна задача /
природната среда ролева игра / мозъчна
*проучва (чрез различни източници на атака; самостоятелна
информация) и изработва проекти по теми,
и групова работа;
свързани с биоразнообразието на България
работа с учебника,
*прогнозира резултати от въздействия на
човека върху природата учебната тетрадка,
*оценява и подкрепя дейности, насочени към електронни ресурси;
опазване на биоразнообразието, природната представяне на
среда резултат, продукт
(презентация, постер,
модел).
63. 32 с. 55. Устойчиво *дефинира устойчиво развитие и здраве Дискусия;
развитие. Опазване *описва същността и значението на самостоятелна работа
устойчивото развитие, здравето и с научнопопулярна
на природната здравословния начин на живот литература; казус /
среда, *дискутира проблеми и прилага правила, ситуационна задача /
биоразнообразието свързани с опазване на биоразнообразието и ролева игра / мозъчна
природната среда
и здравето на атака; самостоятелна
*прогнозира резултати от въздействия на
човека и групова работа;
човека върху природата
работа с учебника,
Д *оценява и подкрепя дейности, насочени
към опазване на биоразнообразието и учебната тетрадка,
природната среда електронни ресурси;
представяне на
резултат, продукт
(презентация, постер,
модел).
64. 32 с. 56. Опазване на *прогнозира резултати от въздействия на Беседа; самостоятелна
биоразнообразието човека върху природата работа с
*оценява и подкрепя дейности, насочени научнопопулярна
в България. към опазване на биоразнообразието и литература; казус /
Защитени природни природната среда. ситуационна задача /
обекти ролева игра / мозъчна
С атака; самостоятелна
и групова работа;
19
 работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси;
представяне на
резултат, продукт
(презентация, постер,
модел).
65, 33 с. Годишен преговор затвърждава знанията си за устройството и Решаване на тестови
66. 33 с. П функциите на изучените организми задачи, казуси,
ситуационни задачи.
67. 34 с. Проверка на *използва знания и демонстрира Решаване на тестови
изходното равнище умения, свързани с очакваните резултати задачи
КО и основните понятия по Биология и
здравно образование в 7. клас
68, 34 с. 57-58. *извършва наблюдения в природата на Наблюдение на
69. 35 с. Биоразнообразието растителни организми, структури и процеси, биологични обекти в
протичащи в растителните и животинските реални условия;
в най-близката организми *разпознава в текст или представяне на
защитена територия изображение представители на отделни резултат; планиране
Е таксони на самостоятелна и
групова работа;
работа с учебника,
учебната тетрадка,
електронни ресурси,
информация от
различни източници
70. 35 с. Устойчиво развитие *обобщава и свързва наученото по логичен Дискусия; мозъчна
и здравословен начин *използва знания и демонстрира атака / интелектуална
умения, свързани с очакваните резултати карта; казус /
начин на живот *затвърждава знанията си *изяснява ситуационна задача /
О значението на организмите за човека и за ролева игра; работа с
природата *дискутира учебника, учебната
проблеми и прилага правила, свързани с тетрадка, електронни
опазване на личното и общественото здраве, ресурси, различни
биоразнообразието и природната среда източници на
*свързва състоянието на околната среда и информация.
представители на различните царства
организми със здравето и с дейностите на
човека *изброява и описва правила за
превенция на увреждания, предизвикани от
отрови с биогенен произход *прогнозира
резултати от въздействия на човека върху

20
 природата *използва знания
за царство Животни за аргументиране на
дейности на човека въз основа на научни
факти и прогнозиране на възможни
последствия върху личното и общественото
здраве.
71. 36 с. резерв

72. 36 с. резерв

21