‫المركز الجهوي لمهن‬

‫ر‬
‫التبية والتكوين مراكش‬
‫آسف‬
‫ي‬

‫مجزوءة‪ :‬التدبير‬

‫تحث تأطير‬ ‫من انجاز الطلبة المتدربين‪:‬‬

‫‪‬األستاذ‪ :‬فؤاد الكحل‬ ‫‪‬إسماعيل بنكروم‬
‫‪‬مريم المدهون‬
‫‪‬مصطفى الخبوس‬
‫‪2022-2023‬‬ ‫‪‬خديجة أنفلوس‬
 ‫‪‬تصوين العرض‪:‬‬

‫‪ )1‬تعريف عام للبيذاغوجيا‪:‬‬

‫‪ )2‬تعريف بيذاغوجيا الخطأ‪:‬‬
‫‪ )3‬هبادئ بيذاغوجيا الخطأ‪:‬‬
‫‪ )4‬أبعاد بيذاغوجيا الخطأ‪:‬‬
‫‪ )5‬أنواع الخطأ البيذاغوجي‪:‬‬
‫‪ )6‬هصادر الخطأ البيذاغوجي‪:‬‬
‫‪ )7‬استراتيجيات هعالجة الخطأ‪:‬‬
‫خاتوة‪:‬‬
 ‫‪ ‬تعريف عام للبيذاغوجيا‬

‫• ‪ٚ‬مصذ بٓا انًشجؼ‪ٛ‬اث انُظش‪ٚ‬ت انت‪ٚ ٙ‬ؼتًذ ػه‪ٓٛ‬ا انًذسس ف‪ٙ‬‬

‫َشاطّ انتذس‪ٚ‬س‪ ،ٙ‬أْٔ‪ ٙ‬إجشاءاث تذب‪ٛ‬ش ٔتُش‪ٛ‬ظ ػًه‪ٛ‬اث‬
‫انتؼهى ٔاالكتساب داخم انمسى‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعريف بيداغوجيا الخطأ‬

‫‪ًٚ ‬كٍ اػتباس ب‪ٛ‬ذاغٕج‪ٛ‬ا انخطأ بأَٓا تصٕسٔيُٓج‬

‫نؼًه‪ٛ‬ت انتؼه‪ٛ‬ى ٔانتؼهى‪ٚ ،‬مٕو ػهٗ اػتباس انخطأ‬
‫استشات‪ٛ‬ج‪ٛ‬ت نهتؼه‪ٛ‬ى ٔانتؼهى انصح‪ٛ‬ح‪ٔ ،‬أٌ انخطأ أيشا‬
‫طب‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬ا ٔا‪ٚ‬جاب‪ٛ‬ا ‪ٚ‬تشجى سؼ‪ ٙ‬انًتؼهى نهٕصٕل إنٗ‬
‫انًؼشفت‪.‬‬
 ‫‪ ‬مبادئ بيداغوجيا الخطأ‬

‫يقوم التعلن باعتواد بيذاغوجيا الخطأ على الوبادئ التالية‪:‬‬

‫‪‬االػتشاف بحك انًتؼهى ف‪ ٙ‬استكاب انخطأ‪.‬‬
‫‪‬انخطأ خاص‪ٛ‬ت اَساَ‪ٛ‬ت‪ٔ ،‬ششط يٍ ششٔط انتؼهى‪.‬‬
‫‪‬انخطأ يؼشفت غ‪ٛ‬ش يكتًهت ٔيشحهت يٍ يشاحم س‪ٛ‬شٔسة انتؼهى‪.‬‬
‫‪‬انخطأ ال ‪ٚ‬ؼُ‪ ٙ‬ػذو انًؼشفت‪ٔ ،‬إًَا يؼشفت يضطشبت‬
‫‪‬ال ‪ًٚ‬كٍ تفاد٘ انخطأ ف‪ ٙ‬انتؼهى‪.‬‬
 ‫‪ ‬أبعاد بيداغوجيا الخطأ‬
‫تقوم بيداغوجيا الخطأ على ثالثة أبعاد مهمة وهي‪:‬‬
‫‪ )1‬البعد البيداغوجي‪ :‬يتيح للمتعلم الخروج عن المألوف‬
‫وارتكاب الخطأ‪ ،‬ومن تم الوعي بأهمية حرية اكتشاف‬
‫األخطاء ومعالجتها ‪.‬‬
‫‪ )2‬البعد السيكولوجي‪ :‬ربط تمثالت الذات وتجربتها بالنمو‬
‫العقلي للفرد‪.‬‬
‫‪ )3‬البعد اإلبستمولوجي‪ :‬يتجلى في االعتراف للمتعلم بالحق في‬
‫ارتكاب الخطأ‪.‬‬
 ‫‪ ‬أنواع الخطأ‬
‫‪ )1‬أخطاء مرتبطة بالمتعلم‪:‬‬
‫إما ترتبط بأحد المتعلمين أو بجميعهم‪ ،‬ترجع إلى ضعف‬
‫مستوى المتعلم في السنوات السابقة‪ ،‬أو تقصيره في أداء المهام‬
‫التي تتطلب منه‪ ،‬أو عدم انتباهه وتركيزه أثناء بناء أو تقويم‬
‫التعلمات‪.‬‬
‫‪ )2‬أخطاء مرتبطة بالمدرس‪:‬‬
‫كأنه ال يحسن اختيار طرائق أو أساليب أو وسائل مناسبة‬
‫للتدريس‪،‬أو أنه اليحسن اختيار األنشطة والدعامات المناسبة‪،‬‬
‫أو أنه ال يوفق في توضيح المهام المطلوبة من المتعلمين‪.‬‬
 ‫‪ )3‬أخطاء هرتبطة بالوعرفة‪:‬‬

‫‪ًٚ‬كٍ أٌ تكٌٕ انًؼشفت انت‪ ٙ‬ب‪ ٍٛ‬أ‪ٚ‬ذ٘ انًتؼهً‪ ٍٛ‬يتضًُت نألخطاء‬

‫ف‪ ٙ‬األصم‪ ،‬ف‪ٛ‬ؤد٘ بٓى رنك الستكاب أخطاء أخشٖ‪ ،‬أٔ تكٌٕ ْزِ‬
‫انًؼشفت فٕق يستٕٖ انًتؼهً‪ ،ٍٛ‬أٔ غ‪ٛ‬ش يُاسبت نٓى‪.‬‬
 ‫‪ ‬مصادر الخطأ‬

‫‪ )1‬أخطاء مصدرها نشوئي‪:‬‬

‫هي األخظاء التي تنتج عن عدم قدرة المتعمم عمى فهم‬
‫واستيعاب بعض المعارف ألنها غامضة أو معقدة‪ .‬وبالتالي فهي‬
‫ال تناسب مستهى نضجه المعرفي‪ ،‬وتفهق قدراته العقمية‪.‬‬
‫‪ )2‬األخطاء ذات المصدر التعاقدي‪:‬‬
‫الناتجة عن خرق أحد األطراف لشروط العقد الدیداكتيكي‪.‬‬
 ‫‪ )3‬األخطاء رات الوصذر االبستوولوجي‪:‬‬
‫فانًتؼهًٌٕ ك‪ٛ‬ف يا كاٌ سُٓى فٓى ‪ًٚ‬تهكٌٕ تًثالثٓى انشخص‪ٛ‬ت نألش‪ٛ‬اء‬
‫ٔانظٕاْش انًح‪ٛ‬طت بٓى‪ْٔ ،‬زِ انتًثالث لذ التتالئى يغ انًؼشفت انت‪ٚ ٙ‬سؼٗ‬
‫األستار إنٗ بهٕغٓا‪.‬‬
‫‪ )4‬األخطاء رات الوصذر الذيذاكتيكي‪:‬‬
‫أ٘ انًشتبطت بطب‪ٛ‬ؼت انًحتٕ‪ٚ‬اث انذساس‪ٛ‬ت َٕٔع انطشائك انب‪ٛ‬ذاغٕج‪ٛ‬ت‬
‫ٔانٕسائم انذ‪ٚ‬ذاكت‪ٛ‬ك‪ٛ‬ت انت‪ٕٚ ٙ‬ظفٓا األستار‪.‬‬
‫‪ ‬استراتيجيات هعالجة الخطأ‬
 ‫‪ ‬خالصة‬
‫يمكن القول ان بيداغوجيا الخطأ من البيداغوجيات‬
‫االكثر نجاحا في مجال التعليم والتعلم‪ ،‬حيث يعتبر‬
‫الخطأ أمرا ضروريا لبناء التعلمات عن طريق‬
‫المحاولة والخطأ تم التصحيح‪.‬‬
‫شكرا على حسن تتبعكن‬