‫‪2020-2021‬‬

‫دليل املعلم إلى تدريس الرواية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫الصف‬
‫‪12-6‬‬
 ‫للصفوف من السادس إلى الثاني عشر‬
‫الرواية ّ‬
‫تدريس ّ‬
‫ِ‬ ‫موجهات‬
‫ِّ‬

‫عزيزي المعلم ‪:‬‬

‫ـراء لغو ًّيــا فحســب‪،‬‬

‫ـدم لهــم قيمــة أدبيــة وال ثـ ً‬
‫ـجع طلبتنــا علــى قراءتهــا‪ ،‬ال تقـ ّ‬‫إن األعمــال األدبيــة التــي نشـ ّ‬
‫ّ‬
‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫ـدم لهــم موق ًفــا مــن الحيــاة والنــاس‪.‬‬

‫بــل تقـ ّ‬
‫ـاب واس ـ ًعا أمــام أســئلتهم‪،‬‬
‫وهــذه الموجهــات ستســاعدك لتقــود معهــم هــذه التجربــة الجديــدة‪ ،‬وتفتــح البـ َ‬
‫المل ّخصات‬
‫ـدا عــن ُ‬ ‫ممــا يقــرؤون بعيـ ً‬
‫وأفكارهــم‪ ،‬ورؤاهــم الخاصــة‪ ،‬وتمنحهــم فرصــة التعبيــر عــن موقفهــم ّ‬
‫واإلجابــة الجاهــزة عــن األســئلة‪.‬‬

‫لتتمكن من تدريس الرواية ‪ -‬بمهارة‪ -‬عليك أن تكون‪:‬‬

‫ّ‬ ‫عزيزي المعلم‬

‫•مطلّ ًعا وقار ًئا نه ًما للروايات‪.‬‬

‫جيدا للجديد في عالم الروايات‪ ،‬وفي ما ُيكتب حولها‪.‬‬
‫•متاب ًعا ً‬
‫•مؤم ًنا بأهم ّية هذا الفن في تعليم اللغة واألدب‪.‬‬
‫واسع الصدر مرنًا و ذك ًّيا في إدارة النقاشات‪.‬‬
‫• َ‬
‫ـواب واحـ ٍ‬
‫ـد جام ـ ٍع مان ـ ٍع ُيع ّمــم علــى جميــع الطــاب فيمــا يتعلّــق بــاألدب‪،‬‬ ‫•مؤم ًنــا بأنّــه ال وجــود لجـ ٍ‬
‫وبخاصــة الروايــة‪.‬‬

‫ّ‬
‫يتحتم عليك‪:‬‬ ‫قبل أن تبدأ بتدريس الرواية‬

‫•قراءة الرواية كاملةً قراءتين‪.‬‬

‫التوس ُع في قراءة ما كُتب عنها وعن الكاتب‪.‬‬
‫• ّ‬
‫•قراءة نصوص أخرى للكاتب (روايات أو قصص قصيرة أو مقاالت) ‪.‬‬
‫•عقد حلقات نقاش بين المعلمين أنفسهم لمناقشة أفضل السبل لتدريس الرواية‪.‬‬
‫بناء عليها‪.‬‬
‫•قراءة نواتج التعلم المقررة في بداية الكتاب ‪ ،‬وإعداد خطتك الدرسية ً‬
‫َّف بها الطلبة‪.‬‬
‫كل َ‬ ‫ٍ‬
‫تصور للمهمات البحثية‪ ،‬أو األنشطة التي من الممكن أن ُي َ‬ ‫•وضع‬
‫•تجهيز المصادر ( أوراق العمل‪ -‬العروض التقديمية‪ -‬الفيديوات ‪.) ..........‬‬
‫•وضع خطة لتقييم الطالب تتواءم مع توزيع الدرجات المعتمد من قبل الوزارة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫كيف ُت َه ِّيئ طالبك للرواية ؟‬

‫ث مع طالبك عن أهمية قراءة الروايات‪ ،‬وأثرها على حياتهم وتفكيرهم‪.‬‬

‫تحد ْ‬
‫• ّ‬
‫حدثْ ُهم عن األعمال الروائية العظيمة‪.‬‬
‫• ِّ‬
‫عر ْف ُهم بالرواية التي سيقرؤونها خالل الفصل الثالث‪ ،‬وشوقهم لحصص الرواية القادمة ‪.‬‬
‫• ِّ‬
‫•شاركهم معلوماتهم عن الكاتب وأعماله األخرى‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ـجعهم علــى قــراءة كل مقتطــف قبــل الحضــور للحصــة واالســتعداد لمناقشــته ‪ ( .‬فكّر باســتراتيجيات‬
‫•شـ ّ‬
‫تضمن لــك القــراءة )‬

‫تدرس الرواية ؟‬
‫كيف ّ‬

‫•تــم تقســيم الروايــة إلــى فصــول ‪ ،‬وعلــى الطالــب أن يقــرأ الفصــول المقــررة فــي البيــت ( ال فــي‬
‫الصــف)‪ ،‬ويكتــب إجاباتــه فــي كراســة خاصة(اطلــب أن يخصــص كل طالــب كراســة للروايــة)‪.‬‬
‫•اطلــب إلــى الطــاب أن يجيبــوا فــي المنــزل عــن األســئلة التــي يجدونهــا فــي كتــاب الطالــب ( األســئلة‬
‫التــي ال فــراغ تحتهــا يجيــب عنهــا الطالــب شــفو ًّيا‪ ،‬والتــي يليهــا فــراغ يجيــب عنهــا كتاب ًّيــا ) وليــس‬
‫لزا ًمــا عليــك أن تلقنهــم إجابــة بعينهــا‪ ..‬فاألهــم أن تتناقــش معهــم وتتعــرف آراءهــم حــول الفصــل الــذي‬
‫قــرؤوه‪.‬‬
‫•شــجع الطلبــة علــى تكويــن مجموعــات مناقشــة فيمــا بينهــم‪ ،‬فهــذا يعطيهــم مســاحة مــن الحريــة‬
‫للتعبيــر عــن وجهــات نظرهــم بعيــدا عــن التعليــم الرســمي‪ ( .‬اشــرح لطالبــك أهميــة اإلجابــة الشــفوية‬
‫عــن األســئلة فــي آخــر كل فصــل‪ ،‬فهــي تعــزز فهمهــم)‬
‫•أوجد آليات لضمان التزام الطلبة بالقراءة واإلجابة عن األسئلة قبل الحصة‪:‬‬
‫•اختبار شفوي قصير جدا في أول خمس دقائق لبعض الفصول‪.‬‬
‫•تحديد مه ّمات ينفذها بعض الطالب‪ ،‬وكن ذك ًّيا في اختيارهم‪.‬‬
‫ً‬
‫سؤال بعينه يجيب عنه طالب بعينه‪.‬‬ ‫•حدد‬
‫•استثمر مواهب الطالب‪ :‬الرسم‪ ،‬التصميم‪ ،‬األفالم‪....‬‬

‫‪5‬‬
 ‫كيف تبدأ النقاش في بداية حصة الرواية؟‬

‫هنــاك أســئلة تبــدأ بهــا النقــاش فــي الحصــة‪ ،‬تســمى أســئلة‬

‫( كســر الجليــد)‪:‬‬
‫مثــل ‪ - :‬مــا رأيــك فــي الفصــل الــذي قرأتــه ؟ ومــا الــذي‬
‫أعجبــك فيــه ؟ ومــا الــذي لــم يعجبــك فيــه؟‬
‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫•هل توقعت أن تسير األحداث بهذا الشكل ؟‬

‫أبــدا أن تكــون اإلجابــات‬
‫* تذكــر ‪ :‬ليــس بالضــرورة ً‬
‫متشــابهة ‪..‬فهــي آراء تحتمــل التنــوع‪.‬‬

‫محظورات تدريس الرواية‪:‬‬

‫ابتعد عن ‪:‬‬

‫أن جميــع الطلبــة قــد كتبــوا اإلجابــة نفســها‬

‫•تحويــل حصــة الروايــة إلــى حصــة تتأكــد فيهــا مــن ّ‬
‫عــن األســئلة‪.‬‬
‫•كتابة اإلجابات وتوزيعها على المعلمين‪.‬‬
‫•الملل والرتابة والخطابة في حصص الرواية‪.‬‬
‫حصصا للتأكد من معلومات الطالب‪.‬‬
‫ً‬ ‫•جعل حصص الرواية‬
‫•تلخيص الراوية‪.‬‬
‫•اعتماد إجابة واحدة عن السؤال‪.‬‬
‫•تحويل حصة النقاش إلى حصة قراءة جماع ّية‪.‬‬

‫ستجد في هذه الروابط بعض األفكار الملهمة ‪:‬‬

‫‪/https://beneylu.com/pssst/en/6-fun-activities-to-use-in-a-novel-unit‬‬
‫‪/https://www.teachstarter.com/au/blog/novel-study-activities-for-any-story‬‬
‫‪https://www.bespokeclassroom.com/blog/2018/10/2/5-innovative-activities-for-any-novel-‬‬
‫‪unit‬‬

‫‪6‬‬