Міністерство освіти і науки України

Модельна навчальна програма

«Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)»

для закладів загальної середньої освіти

(авт. Коршевнюк Т.В.)

«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)

1
 Цикл: адаптаційний, 5-6 класи
Галузь: природнича, частково соціальна і здоров’язбережувальна (питання
соціальної й міжособистісної взаємодії, розвитку й збереження здоров’я і безпеки,
пов’язані із природничими науками)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Модельна навчальна програма інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для 5-

6 класів закладів загальної середньої освіти розроблена відповідно до Закону
України «Про повну загальну середню освіту» (2020), Державного стандарту базової
середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30
вересня 2020 р. № 898. В ній окреслено ціннісні орієнтири, ключові компетентності
та наскрізні уміння учнів, на формування яких спрямовується освітній процес.
Програмою передбачено вивчення навколишнього світу в його єдності й цілісності.
Програма орієнтована на формування природничо-наукової картини світу на засадах
інтегрованого підходу. Основою інтеграції змісту виступає логіка відкриття й
опанування учнями наукового методу отримання відповідей на запитання про
навколишній світ, а також знання та вміння, необхідні підростаючому поколінню для
ефективної взаємодії з соціоприродним середовищем.
Курс забезпечує підтримання й розвиток допитливості і пізнавальної
ініціативи учнів, навичок співпраці з іншими та екологічно доцільної взаємодії з
природою, формування пізнавальної самостійності. Вивчення курсу допомагає
учням формувати активну життєву позицію, уявлення про закономірності у природі,
співвіднести їх з особистими і суспільними цінностями, приймати рішення і
відповідально діяти щодо збереження здоров’я і довкілля, формувати навички
продуктивної взаємодії, що сприятиме самореалізації та успішній соціалізації. До
програми включено матеріал розвивального характеру для розвитку ерудиції та
самостійності у продукуванні й втіленні конструкторських ідей. Перевагою
програми є орієнтованість на способи діяльності й ресурси, які допоможуть учням
зрозуміти своє оточення, успішно з ним взаємодіяти.
В основі опанування курсом – активна пізнавальна діяльність учнів
індивідуально та в групі, співпраця з учителем та іншими особами, у процесі чого
учні набувають досвіду (пізнавати, співпрацювати з іншими, здійснювати само- та
взаємооцінювання). За таких умов природничо-наукові знання формуються як
результат власного пошуку.
Метою вивчення курсу «Пізнаємо природу» є формування на засадах
інтегрованого підходу особистості з науковим світоглядом, виховання
відповідальності за збереження природи, розвиток особистісного потенціалу учнів,
природничо-наукової компетентності і компетентностей, необхідних для
самореалізації, соціалізації та громадянської активності.
Завдання вивчення інтегрованого курсу:
- формування в учнів знань про природу засобами наукового пізнання;

2
 - виховання любові до природи, шанобливого ставлення до науки, почуття
гордості за досягнення українських природодослідників;
- оволодіння учнями способами діяльності і моделями поведінки, що сприяють
збереженню природи і здоров’я, забезпечують конструктивну взаємодію з іншими;
- розвиток допитливості, наукового мислення, творчих здібностей особистості,
умінь самостійно набувати й застосовувати знання про природу, навичок
самореалізації та самооцінювання;
- усвідомлення ролі природничих наук і техніки в житті людини;
- розширення техніко-технологічного кругозору і збагачення досвіду
розв’язування проблем природничого змісту.
Відповідно до «ядра» знань природничої освітньої галузі, зазначеного у
Державному стандарті базової середньої освіти 1, до програми включено знання про
методи наукового пізнання, об’єкти, явища і процеси (у природному і рукотворному
світі), будову і функції (властивості), стабільність і зміни систем, взаємодію і
взаємозв’язки в природі, взаємодію людини з природою, новітні технології, процеси,
пристрої й матеріали. Значну частку займає методологічний складник –
фундаментальні поняття, методи і принципи сучасного природознавства, глибина
розкриття яких узгоджується з віковими особливостями учнів 5 – 6 класів і
підкріплюється доступними для сприйняття прикладами, виконанням посильних
практичних завдань і навчальних проєктів.
Програма містить результативні, змістові та процесуальні складники, які
структуровано в таблиці за рубриками «Очікувані результати навчання»,
«Пропонований зміст інтегрованого курсу», «Види навчальної діяльності».
Очікувані результати навчання включають визначені Держстандартом ціннісні
орієнтири, ключові компетентності, наскрізні уміння та обов’язкові результати
природничої освітньої галузі, що забезпечує реалізацію її компетентнісного
потенціалу. Формулювання очікуваних результатів відображає динаміку їх
досягнення у процесі навчальної діяльності учнів. Для вчителя перелік очікуваних
результатів навчання виступає орієнтиром послідовного досягнення мети вивчення
курсу за кожною темою програми, разом з видами навчальної діяльності полегшить
планування цілей і завдань уроків, дасть змогу виробити адекватні методичні
підходи до проведення навчальних занять, оцінювання результатів навчання.
Пропонований зміст інтегрованого курсу структурований за темами. У назвах
тем ключовим є дієслово, що характеризує діяльнісний характер змісту. Назви
підтем сформульовано у запитальній формі з метою спонукати учнів ставити
запитання і шукати на них відповіді. Це відповідає таким віковим
психофізіологічним особливостям п’яти- і шестикласників, як допитливість,
відкритість новому, інтерес до дослідження різноманітних сторін навколишнього
світу. Навчальні теми курсу «Пізнаємо природу» мають однакові назви у 5 і 6 класі.

1
Державний стандарт базової середньої освіти / Постанова Кабінету Міністрів України
від 30 вересня 2020 р. № 898 [Електронний ресурс]. URL:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/nova-ukrayinska-shkola/derzhavnij-
standart-bazovoyi-serednoyi-osviti .
3
Їх зміст розроблений таким чином, що вивчене у п’ятому класі доповнюється і
розвивається у шостому. Це відображено в таблиці.
Підтеми
Теми 5 клас 6 клас
1. Вчимося • Для чого та як • Як розвиваються наукові
досліджувати досліджують природу знання про природу
природу • Що повинен знати і • Як проводити дослідження
вміти природодослідник об’єктів та явищ природи
Узагальнення. Пізнання природи – захоплююча, важлива і відповідальна справа
2. Досліджуємо • Які властивості мають • З чого складаються та як
тіла, речовини, тіла і речовини та як це використовуються речовини
явища пов’язано з їхньою будовою • Які зміни відбуваються з
• Які зміни тілами й речовинами
відбуваються з тілами й
речовинами
Узагальнення. Для дослідження тіл, речовин, явищ використовують спостереження,
вимірювання, моделювання, експеримент, класифікування.
3. Дізнаємося • Яку будову має • Які зв’язки між оболонками
про Землю і планета Земля Землі й людиною
Всесвіт • Як рухається наша • З чого складається Всесвіт
планета та відомості про та як його досліджують
Сонце й Місяць
Узагальнення. Земля – планета, що змінюється. Значення науки, техніки і технологій
для пізнання природи Землі й проведення досліджень у Всесвіті.
4. Вивчаємо • Хто належить до • Хто такі мікроорганізми та
живу природу організмів та як їх вивчають як їх вивчають
Землі • Що необхідно • Як розмножуються,
організмам для життя, як розвиваються і ростуть організми
вони це отримують і • Що допомагає людині
використовують зорієнтуватись в різноманітті
організмів
• Як організми • Як організми взаємодіють
взаємодіють з середовищем між собою та середовищем життя
існування
Узагальнення. Організм – Узагальнення. Розмноження
цілісна система, яка організмів забезпечує
взаємодіє з середовищем безперервність життя на Землі.
існування. Умови існування Класифікація як спосіб
на Землі і пристосування до впорядкування знань про
них організмів як причина різноманітність організмів.
4
 різноманіття живих істот. Екосистеми – цілісні системи
5. Пізнаємо • З чого складається • Що важливо знати про
організм людини організм людини та від чого нервову систему, ріст та розвиток
в його залежить його організму людини
середовищі життєдіяльність • Як знання, природа і техніка
існування • Що таке здоров’я, як допомагають людині піклуватися
його зберігати і зміцнювати про здоров’я

Узагальнення. Організм людини - цілісна система, на яку впливає навколишнє

середовище. Людина змінює середовище свого існування
6. Вчимося у • Що людина створила • Як людина використовує
природи і дбаємо за природними зразками ідеї природи
про її збереження • Як діяти задля • Що робить людство для
збереження довкілля збереження природи
Узагальнення. Природні об’єкти як моделі для техніки і технологій. Взаємодія з
природою задля її збереження.

Кожною темою передбачено: інтеграцію і розвиток природничо-наукових

знань (фізичних, хімічних, біологічних, географічних, астрономічних, екологічних);
вивчення об’єктів і явищ природи в таких актуальних контекстах: збереження
здоров’я, турбота про довкілля, взаємозв’язок природничих наук з технікою і
технологіями; розкриття загальнокультурних, ціннісних і прикладних аспектів
пізнання природи; проведення досліджень, виконання проєктів; розв’язання однієї
чи кількох комплексних проблем, пов’язаних з життєвими ситуаціями, за загальним
планом: для чого досліджувати навколишній світ та як це робити, щоб не зашкодити
природі, своєму здоров’ю й здоров’ю інших.
Зміст інтегрованого курсу побудовано за спірально-концентричним
принципом, тобто неперервне розширення і поглиблення знань з певної проблеми
поєднано з повторним зверненням до вивчених тем задля розгляду об’єктів і явищ у
нових зв’язках. У такий спосіб забезпечується системна послідовність вивчення
курсу, відбувається планомірний розвиток знань і збагачення різних видів досвіду
учнів; до вивчених у 5 класі об’єктів та явищ додаються нові або ті об’єкти та
явища, що вивчалися у 5 класі, розглядаються з інших позицій, у нових зв’язках.
Незмінним залишається дослідницький підхід до навчання. Експериментальна
частина курсу розвиває в учнів природничо-наукові знання і дослідницькі вміння,
набуті у початковій школі.
З метою оволодіння учнями методами наукового пізнання, отримання нових
знань про об’єкти та явища природи, формування дослідницьких умінь до кожної
теми включено орієнтовну тематику практичних завдань. Учитель, зважаючи на
програмні навчально-виховні завдання, місцеві умови та організаційно-педагогічні
можливості, добирає об’єкти для досліджень, обладнання і матеріали, які вважає
найбільш оптимальними для виконання практичного завдання.
5
 Задля стимулювання пізнавальної самостійності учнів, реалізації
компетентнісного потенціалу природничої освітньої галузі, уможливлення втілення
ідей STEM і STEAM освіти у програмі наведено орієнтовні теми навчальних
проєктів. Проєкти розробляються учнями індивідуально або в групах, на уроці або у
позаурочний час. Для захисту проєкту може бути виділено окремий урок або частину
відповідного за змістом уроку.
Посиленню практичної спрямованості природничих знань і стимулюванню
інтересу учнів до пізнання природи сприятиме проведення тематичних навчальних
екскурсій. Зазначені у програмі об’єкти екскурсій є орієнтовними, учитель може
визначати їх на свій розсуд, враховуючи місцеві умови, можливості й обставини.
Структура курсу забезпечує особистісний освітній поступ учня через зовнішні
і внутрішні продукти навчальної діяльності. Зовнішні продукти – це освітні
матеріалізовані результати дослідницької і проєктної діяльності (моделі, складені
каталоги чи колекції, презентації тощо), внутрішні – особисті відчуття, враження,
знання, інтелектуальні вміння, цінності.
Колонка програми «Види навчальної діяльності» – це модель діяльності, яка
допомагає досягти очікуваних результатів навчання курсу відповідно до чотирьох
груп обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової
середньої освіти: 1) пізнання світу природи засобами наукового дослідження;
2) опрацювання, систематизація й представлення інформації природничого змісту;
3) усвідомлення закономірностей природи, ролі природничих наук і техніки в житті
людини; відповідальна поведінка для сталого розвитку; 4) розвиток наукового
мислення, набуття досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально
та у співпраці).
У формулюваннях видів навчальної діяльності закладено алгоритм навчання,
що інтегрує дослідницький, особистісно орієнтований, компетентнісний підходи.
Цей алгоритм уможливлює систематичний розвиток в учнів умінь цілепокладання і
цілевиконання, водночас не обмежує свободу у виборі мети діяльності, способів і
засобів її досягнення, аналізу результатів. Ускладнення видів навчальної діяльності
від п’ятого до шостого класу, передбачене програмою, показує вчителеві і допомагає
учням здійснювати планомірний навчальний поступ.
Дослідження і робота з різними джерелами інформації позиціонуються у
програмі як практична діяльність, спрямована на розширення уявлень учнів про
навколишній світ, отримання нових знань і досвіду, організацію навчальної
взаємодії, розвиток особистісних якостей. Тому в програмі особливу увагу приділено
видам навчальної діяльності «Набуття досвіду і знань у процесі досліджень» (їх
тематику окреслюють практичні завдання у кожній темі) і «Набуття досвіду і знань у
процесі роботи з інформацією».
Програмою передбачено розвиток рефлексивних умінь як одного з результатів
навчання. Тому до видів діяльності включено оцінювання результатів
індивідуальної/групової роботи, підведення її підсумків. Це необхідна умова для
того, щоб учень розумів, як була організована його діяльність, конструював її

6
відповідно до своїх цілей, досвіду і цінностей, усвідомлював способи її проведення,
міг оцінити свій поступ у навчанні.
У програмі наведено рекомендовані види навчальної діяльності як методичні
орієнтири, що не обмежує свободу вчителя у трансформації запропонованих видів
навчальної діяльності або виборі інших видів на власний розсуд. Це разом з
орієнтовною тематикою практичних завдань і навчальних проєктів дозволить
закладам загальної середньої освіти урахувати свої можливості при розробленні
освітньої програми.
Загальна кількість годин, відведених модельною навчальною програмою на
вивчення інтегрованого курсу, відповідає рекомендованому навчальному часу,
визначеному Типовою освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної
середньої освіти (наказ МОН України від 19.02.2021 р. № 235). Заклад освіти може
змінювати кількість навчальних годин на вивчення інтегрованого курсу в межах
заданого Типовим навчальним планом діапазону навчального навантаження,
забезпечуючи при цьому умови досягнення результатів навчання в обсязі не
меншому, ніж визначено цією модельною навчальною програмою. У програмі не
зазначено розподіл годин за темами. Учитель самостійно визначає час, необхідний
для вивчення тем, зважаючи на умови функціонування навчального закладу і
навчальні можливості учнів. Учитель також може обґрунтовано змінювати порядок
вивчення окремих питань у межах одного класу. Це зроблено для того, щоб
підтримати творчу ініціативу вчителів у відборі та розподілі навчального матеріалу
відповідно до потреб, психолого-фізіологічного розвитку й досвіду учнів 5-6 класів,
сприяти розвитку педагогічної майстерності.

7
 5 клас
Очікувані результати навчання Пропонований зміст інтегрованого Види навчальної діяльності
курсу
Тема 1. ВЧИМОСЯ ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ
Називає складники природи; джерела інформації Для чого та як досліджують Формулювання мети і
про природу та обладнання для вивчення природи, природу планування діяльності спільно з
вказує його призначення; Цінність природи і знань про неї. учителем.
розповідає про видатних дослідників природи, Природа: складники і методи Ознайомлення з правилами
значення відкриттів і винаходів у житті людини, дослідження. Шлях наукового безпеки життєдіяльності під час
використовуючи наукову термінологію; пізнання природи. дослідження природи, з
пояснює цінність природи і знань про неї; риси Дослідники природи: видатні постаті, послідовністю виконання
характеру та якості людини, які допомагають у відкриття, винаходи. спостереження та експерименту,
пізнанні природи; роль досліджень природи для Що повинен знати і вміти з правилами вимірювання.
отримання нових знань; використання природодослідник Спостереження демонстраційних
інструментів для досліджень і фіксування Правила безпеки життєдіяльності під матеріалів і дослідів.
результатів; час досліджень природи. Набуття досвіду і знань у
характеризує методи дослідження природи Джерела знань про природу. процесі досліджень:
(спостереження, експеримент, вимірювання, Інструменти природодослідника. проведення індивідуального
моделювання); Вибір методу дослідження природи, /групового дослідження,
вибирає з допомогою вчителя об’єкти і явища визначення його етапів. додержуючись наданої
природи, формулює щодо них запитання, для Узагальнення. Пізнання природи – інструкції й дотримуючись
відповіді на які необхідно провести дослідження; захоплююча, важлива і відповідальна правил безпеки життєдіяльності;
визначає з допомогою вчителя мету та етапи справа. обговорення відповідності
дослідження відповідно до обраної проблеми; Практичні завдання. результатів дослідження його
виконує з допомогою вчителя чи інших осіб Ознайомлення з приладами та меті, доцільності використаних
спостереження та експерименти за наданим обладнанням для дослідження інструментів і дій;
планом, використовуючи запропоновані природи. формулювання висновків; аналіз
інструменти, фіксує і презентує результати у Ознайомлення з джерелами утруднень, які виникли;
запропонований спосіб; інформації природничого змісту. складання каталогів/ колекцій

8
дотримується правил безпеки життєдіяльності під Планування і проведення природних об’єктів (з
час досліджень; спостереження об’єкта природи (за натуральних зразків чи
ділиться враженнями від побаченого під час вибором вчителя). фотозображень).
екскурсії, виконаного дослідження; Планування і проведення Набуття досвіду і знань у
виявляє етичне ставлення до досліджуваних експерименту (за вибором вчителя). процесі роботи з інформацією:
об’єктів природи; Складання каталогу/колекції опрацювання отриманої
демонструє якості, знання та вміння, які сприяють природних об’єктів під час екскурсії. інформації про дослідників
досягненню мети дослідження; Екскурсії (реальні/віртуальні) до природи, визначення головного,
оцінює важливість набутих дослідницьких умінь, хімічної чи біологічної лабораторії, формулювання висновків.
власну діяльність в роботі групи музею науки, природничого музею; Обмін думками і враженнями від
Екскурсія в природу (на пришкільну побаченого під час екскурсії,
ділянку, в парк тощо) проведеного дослідження.
Оцінювання результатів
індивідуальної/ групової роботи,
підведення її підсумків
Тема 2. ДОСЛІДЖУЄМО ТІЛА, РЕЧОВИНИ, ЯВИЩА
Називає фізичні характеристики тіла; методи Які властивості мають тіла і Формулювання мети і
дослідження властивостей тіл і речовин; речовини та як це пов’язано з планування діяльності спільно з
наводить приклади чистих речовин і сумішей та їх їхньою будовою учителем.
використання; явищ (механічних, теплових, Тіла природні й рукотворні, живої і Обговорення (з учителем/у групі)
світлових, звукових); властивостей тіл, речовин, неживої природи. Фізичні можливості/необхідності
прояву сили тертя і сили тяжіння; джерел світла і характеристики тіла, їх вимірювання. дослідження явищ, фізичних
звуку; Дослідження фізичних властивостей властивостей речовин, складання
розрізняє тіла природні й рукотворні, живої і речовин. Уявлення про будову плану дослідження.
неживої природи; речовини. Твердий, рідкий і Набуття досвіду і знань у
розповідає про: сприйняття людиною і тваринами газуватий стан речовин. Дифузія у процесі досліджень:
світла й звуку, їхню роль у природі; використання природі, побуті, техніці. - спостереження тіл і речовин у
простих механізмів в побуті українців в минулому Чисті речовини і суміші. Розділення й різних агрегатних станах,
і сьогоденні; використання сумішей. розрізнення їх,
пояснює зв'язок між швидкістю руху частинок Безпечне поводження з речовинами. створення/використання моделей
9
речовини і температурою; явище дифузії; Поширення речовин у природі та для дослідження агрегатних
поширення світла і звуку; вивчені теплові явища; використання їх людиною. станів речовини; дослідження
причини зміни агрегатних станів речовин; Які зміни відбуваються з тілами й змін, що відбуваються з тілами й
виникнення тіні; роль дифузії, світла і звуку у речовинами речовинами під час руху,
природі й житті людини; Різноманітність явищ: механічні, нагрівання, охолодження;
висловлює припущення про властивості тіл, теплові, світлові, звукові. - планування і проведення
виготовлених з різних речовин, пропонує способи Механічні явища. Рух. Види руху у індивідуально/у групі
перевірки свого припущення; природі й техніці. вимірювання фізичних
пропонує ідеї щодо зменшення тертя, збільшення Шлях, час, швидкість руху. характеристик тіла, способів
швидкості дифузії і механічного руху, способів Залежність руху від різних чинників. розділення сумішей, дослідження
тепло- і звукоізоляції, зменшення/збільшення Поняття сили та енергії. Сила тертя і явищ і різноманітності фізичних
гучності звуку, використання простих механізмів рух тіл. Ознайомлення з простими властивостей речовин,
для переміщення тіл (клину, коловороту та інших) механізмами. розподіляючи обов’язки між
і втілює їх у моделях; Теплові явища. членами групи (у разі
описує, використовуючи наукову термінологію, за Звукові явища. Звук, голос, слух. необхідності) й дотримуючись
схемою /графічним зображенням: явища за Світлові явища. Світло і зір. Способи правил безпеки життєдіяльності;
планом; поширення речовин у природі; зв’язки орієнтування на місцевості за фіксування результатів у
між тілами, речовинами, явищами; Сонцем. запропонований спосіб;
класифікує тіла та явища за вивченими ознаками; Вивчені явища у природі і житті - обговорення відповідності
визначає сфери застосування тіл і речовин людини. результатів дослідження його
відповідно до їхніх властивостей; Узагальнення. Для дослідження тіл, меті, доцільності використаного
виконує з допомогою вчителя чи інших осіб за речовин, явищ використовують обладнання й обраних методів
наданим планом вимірювання характеристик тіла, спостереження, вимірювання, дослідження; формулювання
відстані, часу, швидкості руху тіла; розділення моделювання, експеримент, висновків; аналіз утруднень, які
неоднорідних сумішей; класифікування. виникли, і визначення способів
досліджує індивідуально / в групі, з допомогою Практичні завдання. запобігання подібних ризиків у
вчителя/інших осіб за складеним планом, Моделювання агрегатних станів подальшому;
використовуючи запропоновані інструменти/ речовини. Дослідження умов зміни - опис, порівняння і
моделі, зокрема цифрові: агрегатні стани агрегатних станів. класифікування речовин на
речовини; фізичні характеристики тіла (лінійні Вимірювання маси, об’єму і розмірів основі виявлених у дослідженні

10
розміри, масу, об’єм); фізичні властивості повітря, тіл. Вимірювання відстані, часу, ознак/властивостей.
речовин; зміни, що відбуваються з тілами й швидкості руху тіла. Набуття досвіду і знань у
речовинами під час руху, нагрівання, Дослідження фізичних властивостей процесі роботи з інформацією:
охолодження; вплив різних чинників на швидкість речовин. опрацювання наданої/самостійно
руху; способи зменшення тертя; зміни агрегатного Дослідження впливу сили на форму відібраної інформації про
стану речовини; поширення світла; виникнення і тіла. виучувані в темі явища у
поширення звуку; використання простих Методи розділення сумішей: природі й побуті, про
механізмів; просіювання, відстоювання, використання тіл, речовин і
пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив фільтрування. сумішей, представлення її
умов виконання дослідження на його результати; Розділення сумішей випарюванням. текстовій, графічній, табличній
вплив на рух різних чинників (форми тіла, Особливості руху тіл у воді і повітрі та інших формах, в тому числі з
особливостей його поверхні та ін.); (на прикладі предметів різної форми, використанням цифрових
фіксує і представляє результати дослідження у виготовлених з різних матеріалів). технологій і пристроїв.
запропонований спосіб; Спостереження різних видів рухів у Застосування набутого досвіду і
зіставляє одержані результати дослідження явищ і природі і найближчому оточенні. знань про властивості тіл і
властивостей речовин з відомими даними; Дослідження звукових явищ. речовин, вивчені явища у
порівнює тіла й речовини на основі досліджених Моделювання способів навчальних і життєвих
властивостей; зменшення/збільшення гучності ситуаціях.
дотримується правил безпеки життєдіяльності під звуку. Обмін думками і враженнями від
час дослідження явищ і фізичних характеристик Дослідження теплових явищ. побаченого під час екскурсії,
тіл; Спостереження дифузії у рідинах і виконаного дослідження/
складає з допомогою вчителя чи інших осіб план газах. проєкту.
дослідження фізичних характеристик тіла; Спостереження руху тіл, дії сил. Оцінювання результатів
виявляє зв’язки між будовою і властивостями Способи зменшення і збільшення індивідуальної /групової роботи,
речовин, між властивостями і застосуванням тертя. підведення її підсумків
речовин, між тілами та явищами; Дослідження властивостей світла і
знаходить та узагальнює з допомогою вчителя чи звуку.
інших осіб інформацію про явища, властивості й Створення конструкцій на основі
застосування чистих речовин і сумішей; простих механізмів.
представляє текстову інформацію у формі

11
графічної, табличної інформації або інфографіки; Навчальний проєкт (орієнтована
демонструє якості, знання та вміння, які сприяють тематика)
досягненню мети дослідження; Як зберегти тепло/холод?
ділиться враженнями від побаченого під час Один день без світла.
екскурсій, виконаного дослідження/ проєкту; Саморобні музичні інструменти.
оцінює ризики ситуацій повсякденного життя, Наші можливості у забезпеченні
пов’язані з фізичними явищами, використанням шумоізоляції
тіл і речовин; важливість набутих дослідницьких
умінь; власну діяльність у групі
Тема 3. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО ЗЕМЛЮ І ВСЕСВІТ
Наводить приклади гірських порід, називає і Яку будову має планета Земля Формулювання мети і
показує на карті й глобусі материки, водні об’єкти; Будова земної кулі і методи її планування діяльності спільно з
розрізняє форми поверхні суходолу, розповідає вивчення. Уявлення про силу учителем
про стихійні лиха, що трапляються в різних тяжіння. Обговорення (з учителем/у групі)
куточках планети, на території України, висловлює Зовнішні оболонки Землі: гідросфера, необхідності дослідження будови
міркування щодо їхніх наслідків; літосфера, атмосфера. Землі; складання плану дій в
розповідає про: методи вивчення Землі, роль Гідросфера, її склад і зміни. Стани і умовах небезпечних природних
навколосвітніх подорожей у пізнанні нашої розподіл води на Землі. Про водні явищ.
планети; створення календаря на основі об’єкти нашої планети, України і Набуття досвіду і знань у
спостережень за природою; зміну уявлень людини своєї місцевості. процесі досліджень:
про Землю, Сонце, Місяць із розвитком наук і Атмосфера, її склад і зміни. - спостереження індивідуально/у
техніки; Властивості повітря. Горіння – групі за погодою; зображень
спостерігає явища, що підтверджують кулястість хімічне явище. земної поверхні на глобусі,
Землі (затемнення, рух за горизонт); рух Сонця, Погода і спостереження за нею. картах, аерофотознімках,
зміну фаз Місяця; Літосфера. Земна поверхня: склад, космічних знімках; денного руху
описує, використовуючи наукову термінологію, будова, зміни. Гірські породи, їх вік і Сонця по небосхилу, змін фаз
будову Землі, зміни в її оболонках Землі (зміни різноманітність. Форми і чинники Місяця; фіксування й
вмісту кисню в атмосфері, зміни температури формування рельєфу. Способи обговорення результатів
повітря упродовж доби і пір року, зміни зображення земної поверхні. спостережень, складання їх
температури води у водоймах, утворення опадів і Орієнтування на місцевості. опису, використовуючи наукову
12
штормів); періодичність явищ, пов’язаних із
рухами Землі;
пояснює вплив води, Сонця, вітру, організмів,
діяльності людини на зміну рельєфу; зміни
погоди в різні пори року в Україні; вплив Сонця
на здоров’я людини; значення для людини вміння
орієнтуватися на місцевості; правила безпечної
поведінки в ситуаціях виникнення пожежі,
природних загроз (під час сильного вітру, повені,
грози);
знаходить інформацію про речовини у складі
оболонок Землі, причини і наслідки зміни
рельєфу, узагальнює інформацію й пояснює її
значення для розв’язання навчальних і життєвих
проблем;
досліджує природні об’єкти/умови своєї
місцевості (погоду, водойми, форми рельєфу);
складає/використовує схеми для пояснення
колообігу води в природі, описує фізичні явища,
що при цьому відбуваються;
створює моделі для дослідження рухів повітря і
земної поверхні; явищ, що призводять до зміни
рельєфу; рухів Землі, Сонці, Місяця; тривалості
дня і ночі для спостерігача, який перебуває в
різних куточках планети;
формулює словесні описи складу гідросфери,
атмосфери і літосфери, погоди, форм рельєфу на
основі нетекстової інформації (схем, зображень
тощо);
порівнює інформацію про Землю, Сонце, Місяць,
Материки на глобусі і карті. термінологію; формулювання
Безпечні і небезпечні природні явища висновків;
в гідросфері, атмосфері, літосфері. - орієнтування на місцевості з
Небезпечні природні явища на використанням різних способів і
території України. Поведінка людини засобів;
в умовах природних загроз. - дослідження змін, що
Як рухається наша планета та відбуваються на Землі,
відомості про Сонце й Місяць використовуючи моделювання
Розвиток уявлень людини про Землю, рухів повітря і води, явищ, які
Сонце, Місяць. Місце Землі у призводять до зміни рельєфу, дня
Сонячній системі. Рухи Землі та їхні і ночі, пір року; формулювання
наслідки. Народний календар. висновків;
Сонце і Місяць: характеристики, - складання прогнозу погоди;
дослідження, вплив на Землю. Сонце - дослідження природи своєї
і здоров’я людини. Проведення місцевості (водних об’єктів,
спостережень за Сонцем і Місяцем. форм рельєфу та ін.);
Узагальнення. Земля – планета, що - моделювання поведінки в
змінюється. Значення науки, техніки і ситуаціях природних загроз та ін.
технологій для пізнання природи Набуття досвіду і знань у
Землі й проведення досліджень у процесі роботи з інформацією:
Всесвіті. опрацювання наданої/самостійно
Практичні завдання. відібраної інформації, читання з
Ознайомлення з гірськими породами, розумінням тексту, географічних
корисних копалин за колекціями карт, схем, зображень форм
(реальними/електронними). земної поверхні, таблиць і
Моделювання рухів повітря. діаграм, що містять
Дослідження зміни температури характеристики погоди, колекцій
повітря упродовж доби. гірських порід і корисних
Прогнозування погоди за народними копалин, фото- та
прикметами та порівняння з відеоматеріалів про будову
13
гірські породи, здобуту з різних джерел; прогнозом в інтернет-джерелах,
встановлює причиново-наслідкові зв’язки між повідомленнях ЗМІ.
елементами погоди (температурою повітря та Орієнтування на місцевості (з
опадами, хмарністю й опадами та ін.); допомогою карт, Сонця, місцевих
фіксує результати спостережень за погодою у ознак тощо).
таблицях, схемах, діаграмах; складає щоденник Знаходження на карті і глобусі
погоди з урахуванням вивчених характеристик; екватора, полюсів, півкуль, материків,
користується термометром при вимірюванні океанів.
температури повітря й води; Дослідження природи своєї
робить висновок: вода – найпоширеніша речовина місцевості: водойми, погода.
на Землі і цінний природний ресурс; Спостереження за небом неозброєним
орієнтується на місцевості (з допомогою карт, оком і з допомогою приладів.
Сонця, місцевих ознак тощо); Моделювання рухів Землі, Сонця,
демонструє в змодельованих ситуаціях уміння Місяця.
користуватись приладами для дослідження Моделювання поведінки в ситуаціях
оболонок Землі, безпечно поводитися під час виникнення пожежі, природних
сильного вітру, повені, грози; загроз (під час сильного вітру, повені,
дотримується правил безпеки життєдіяльності грози).
під час досліджень, використання процесів Спостереження за рухом Сонця,
горіння; зміною фаз Місяця.
демонструє якості, знання та вміння, які сприяють Навчальний проєкт (орієнтовна
досягненню мети дослідження; тематика)
ділиться враженнями від побаченого під час Прогноз погоди за народними
екскурсій, виконаного дослідження/ проєкту; прикметами
оцінює важливість набутих дослідницьких умінь, Якщо зникне Сонце, то…
власну діяльність у групі Екскурсії (реальні/віртуальні) до
обсерваторії, планетарію;
ознайомлення з природою своєї
місцевості
14
Землі, Сонця, Місяця;
- робота з географічною картою,
глобусом;
- порівняння інформації про
Землю, Сонце, Місяць, гірські
породи, здобуту з різних джерел;
- формулювання висновків;
- створення презентацій,
колекцій, медійних продуктів;
підготовка повідомлень.
Застосування набутого досвіду і
знань про безпечні й небезпечні
явища у навчальних і життєвих
ситуаціях.
Обмін думками і враженнями
від побаченого під час екскурсії,
виконаного дослідження/
проєкту.
Оцінювання результатів
індивідуальної/групової роботи,
підведення її підсумків
 Тема 4. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ ЗЕМЛІ
Називає властивості організмів; основні Хто належить до організмів та як Формулювання мети і
компоненти клітини; основні середовища життя; їх вивчають планування діяльності спільно з
ознаки рослин, тварин, грибів та умови, необхідні Тіла живої природи, їхні властивості. учителем.
для їх життя; по 3-4 рослини, тварин, грибів своєї Поняття клітини. Багатоклітинні Обговорення (з учителем/у групі)
місцевості; організми: тварини, рослини, гриби. можливості/необхідності
наводить приклади органів тварин, які Як людина здобуває знання про вивчення організмів,
забезпечують живлення і дихання; взаємозв’язку організми. дослідження їхніх зв’язків із
будови і функцій органів рослин і тварин; Що необхідно організмам для середовищем існування.
мешканців водойми/суходолу/ґрунту і пояснює їх життя, як вони це отримують і Набуття досвіду і знань у
пристосування до умов середовища/сезонних змін; використовують процесі досліджень:
виявляє невідомі для себе знання про зв’язки Поживні речовини, вода, повітря, - виявлення пристосувань рослин
організмів із середовищем існування, розмірковує і світло, тепло в житті організмів. і тварин до умов середовища на
визначає спосіб розв’язання цієї проблеми; Процеси життєдіяльності тварин і основі спостереження за
складає план власної діяльності у малій рослин: живлення, дихання, організмами неозброєним оком і
навчальній групі; виділення. Речовини, явища та з використанням приладів
добирає і представляє текстову/аудіо інформацію органи, в яких відбуваються ці (натуральні об’єкти, фото- та
про пристосування організмів до умов існування у процеси. відеоматеріали, віртуальні
формі графічної, табличної інформації або Опора і рух у тварин і рослин. колекції представників різних
інфографіки); Зв’язки між органами в організмі груп організмів тощо);
розповідає про методи дослідження організмів; тварини, рослини. - створення моделей для
особливості грибів; Життя грибів. Їстівні й отруйні дослідження зв’язків між
описує, використовуючи наукову термінологію, гриби. органами і організмі
властивості організмів; живлення, дихання, опору Як організми взаємодіють із рослини/тварини;
і рух тварин/рослин, використовуючи знання про середовищем існування - планування і проведення
речовини, механічні, теплові, світлові, звукові Середовище існування організмів – індивідуально/у групі
явища; джерело життєво необхідних дослідження будови рослини/
висловлює припущення щодо середовища життя ресурсів. Чинники середовища: тварини, способу переміщення
тварини за її зовнішнім виглядом і підтверджує нерівномірність поширення на тварин, пристосувань рослин і
самостійно дібраними прикладами; планеті і вплив на організми. тварин до середовища життя,

15
вирізняє ознаки, спільні для мешканців одного Основні середовища життя: наземно- рухів рослин і тварин,
середовища; повітряне, водне, ґрунтове. спостереження рухів рослин,
класифікує тварин/рослини за середовищем Пристосування організмів до умов розподіляючи обов’язки між
життя; за пристосувальною ознакою; існування в різних куточках планети. членами групи (у разі
визначає ознаки, притаманні організмам одного Рослини, тварини і гриби рідного необхідності); фіксування
середовища життя; розповідає про особливості краю. Українські народні традиції результатів у запропонований
живлення рослин, умови і значення фотосинтезу; шанобливого ставлення до живої спосіб; формулювання
розпізнає і називає найпоширеніші рослини і природи. висновків; презентація
тварин своєї місцевості; отруйні гриби, рослини, Узагальнення. Організм – цілісна результатів дослідження;
небезпечних тварин своєї місцевості; система, яка взаємодіє з середовищем - опис, порівняння і
моделює зв’язки організмів із середовищем існування. Умови існування на Землі і класифікування організмів на
існування, ; пристосування до них організмів як основі виявлених у дослідженні
демонструє в змодельованих ситуаціях правила причина різноманіття живих істот. ознак/властивостей;
поведінки й уміння надавати першу допомогу при Практичні завдання. - моделювання поведінки при
контакті з отруйними рослинами, отруйними Дослідження будови і способу контакті з отруйними рослинами,
тваринами; переміщення тварини (за вибором отруйними тваринами.
досліджує у групі пристосування тварин і рослин вчителя/учнів). Набуття досвіду і знань у
до певних умов середовища, виконуючи обов’язки Дослідження будови рослини (за процесі роботи з інформацією:
відповідно до своєї ролі в групі й дотримуючись вибором вчителя/учнів). - опрацювання наданої
правил взаємодії з іншими учасниками групи; Визначення назв найбільш /самостійно відібраної
пояснює роль органів у житті організмів; вплив поширених у своїй місцевості інформації про речовини та
чинників середовища на організми; залежність рослин/тварин (за допомогою явища у життєдіяльності рослин і
будови й життєдіяльності рослин /тварин від визначників, атласів тощо). тварин; про життя організмів у
умов середовища існування; Ознайомлення з небезпечними різних куточках планети,
порівнює вивчені процеси життєдіяльності у тваринами, отруйними рослинами і узагальнення і систематизація
тварин і рослин; грибами своєї місцевості. інформації, представлення її
пропонує способи покращення умов існування Правила поведінки і перша допомога текстовій, графічній, табличній
організмів (з найближчого оточення), при контакті з отруйними рослинами, та інших формах, в тому числі з
застосовуючи знання про чинники середовища; укусах отруйних тварин. використанням цифрових
добирає і презентує інформацію про методи Виявлення рис пристосованості технологій і пристроїв.

16
вивчення організмів, життєдіяльність і рослин/тварин до умов існування. Застосування набутого досвіду і
пристосування до умов середовища рослин / Спостереження рухів рослин. знань про організми і середовища
тварин; Екскурсії (реальні/віртуальні) до життя у навчальних і
виявляє та описує пристосування організмів до краєзнавчих і природничих музеїв. життєвих ситуаціях.
середовищ життя; Навчальний проєкт Обмін думками і враженнями від
робить висновок про значення навколишнього Форми, барви і звуки в живій природі побаченого під час екскурсії,
середовища для організмів, різноманітність Живий світ в околицях моєї школи виконаного дослідження/
зв’язків між організмами і середовищем; Природа і мистецтво проєкту.
ділиться враженнями від побаченого під час Оцінювання результатів
екскурсії, виконаного дослідження/проєкту; індивідуальної /групової роботи,
виявляє етичне ставлення до організмів в підведення її підсумків
навчальних і життєвих ситуаціях;
демонструє якості, знання та вміння, які сприяють
досягненню мети дослідження;
оцінює важливість набутих дослідницьких умінь,
власну діяльність в роботі групи;
висловлює судження про традиції українців у
ставленні до живої природи
Тема 5. ПІЗНАЄМО ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ У ЙОГО СЕРЕДОВИЩІ ІСНУВАННЯ
Називає життєво важливі для людини ресурси З чого складається організм людини Формулювання мети і
(їжа, повітря, вода, тепло); основні органічні та від чого залежить його планування діяльності спільно з
поживні речовини – білки, жири, вуглеводи; життєдіяльність учителем.
шкідливі звички; Організм людини як тіло живої Обговорення (з учителем/у групі)
наводить приклади захворювань органів природи. Клітина – найменша можливості/необхідності
травлення, дихання, скелету і м’язів, пояснює, як частинка організму людини. Частини вивчення організму людини,
їм запобігти ; тіла, органи та їхні функції. життєво необхідних ресурсів і
розповідає про: травлення, дихання, роботу серця, Їжа і харчування. Повітря і дихання. середовища існування, яке є
функції шкіри, опору і рух, використовуючи Захист органів дихання від джерелом цих ресурсів,
засвоєні в темі терміни і знання речовин та явища; небезпечних впливів довкілля. необхідності збереження
захист організму від хвороб; значення особистості Турбота про чисте повітря. здоров’я; дослідження власних
17
і побутової гігієни; про речовини, матеріали, Серце і кровообіг. Тренування серця.
вироби, технології у життєвому середовищі Опірність організму хворобам.
людини; оцінює їхній вплив на здоров’я і довкілля; Функції шкіри. Гігієна шкіри та
пояснює потреби організму людини в поживних одягу. Опора тіла і рух. Скелет, м’язи,
речовинах, чистому повітрі, воді, характеризує постава. Розвиток і зміцнення
діяльність людини для забезпечення себе ними; опорно-рухової системи.
роль правильної постави і фізичних вправ для Навколишнє середовище – джерело
здоров’я; життєво важливих для людини
усвідомлює необхідність збереження і зміцнення ресурсів. Пристосування людини до
свого здоров’я; навколишнього середовища
моделює зв’язки між органами, взаємозв’язки між (речовини, матеріали, вироби,
організмом людини і середовищем існування; технології для комфортного життя
виявляє невідомі для себе знання про їжу як людини).
джерело поживних речовин, складає план власної Що таке здоров’я, як його зберігати
діяльності для розв’язання завдання відповідно до і зміцнювати
своєї ролі в групі; Здоров’я. Здоровий спосіб життя.
представляє текстову/аудіо інформацію про Вода як чинник здоров’я. Питна вода.
раціон здорового харчування, свій режим дня, Безпечна поведінка на водоймах.
результати дослідження матеріалів у життєвому Особиста і побутова гігієна. Корисні і
середовищі людини у формі графічної, табличної шкідливі звички. Наслідки
інформації або інфографіки); формулює на цій забруднення довкілля для здоров’я.
основі словесний опис матеріалів; Узагальнення. Організм людини -
досліджує склад виробів щоденного цілісна система, на яку впливає
користування, власні звички щодо вироблення навколишнє середовище. Людина
здорового способу життя, презентує результати змінює середовище свого існування.
досліджень у запропонований спосіб; пропонує Практичні завдання.
самостійно або з допомогою вчителя чи інших Ознайомлення з внутрішньою
осіб способи практичного використання будовою організму людини (за
результатів цих досліджень; плакатами, предметними моделями,
пропонує власну модель фільтру для очищення віртуальними колекціями).
18
звичок щодо здорового способу
життя.
Набуття досвіду і знань у
процесі досліджень:
- спостереження та ідентифікація
виучуваних органів організму
людини,
-створення моделей для
дослідження зв’язків між
органами травлення/дихання;
між здоров’ям і чинниками
середовища існування;
- планування і проведення
індивідуально/у групі
дослідження складу матеріалів, з
яких виготовлений одяг/взуття/
меблі/посуд, розподіляючи
обов’язки між членами групи (у
разі необхідності); фіксування
результатів у запропонований
спосіб;
- формулювання висновків,
обговорення пропозицій щодо
збереження і зміцнення здоров’я,
використання об’єктів зі свого
найближчого оточення.
Набуття досвіду і знань у
процесі роботи з інформацією:
опрацювання наданої/самостійно
відібраної інформації про склад
води; Моделювання зв’язків між органами їжі, виучувані процеси
визначає і виконує прийнятні для себе дії щодо травлення/дихання. життєдіяльності людини, про
збереження і зміцнення власного здоров’я; Аналіз свого звичного раціону. речовини, матеріали, вироби,
застосовує знання про властивості речовин, рух і Складання власного меню на день. технології у життєвому
тертя для обґрунтування правил безпечної Вибір матеріалу для виготовлення середовищі людини,
поведінки на водоймах (у різні пори року); засобів захисту органів дихання. представлення її у текстовій,
бере участь в ухваленні спільних рішень Самоспостереження: знаходження графічній, табличній та інших
щодо ознайомлення інших осіб із перевагами великих кісток скелету і м’язів. формах, в тому числі з
здорового способу життя і залучення до справи Дослідження за етикетками речовин і використанням цифрових
збереження і зміцнення власного здоров’я; матеріалів у складі виробів технологій і пристроїв;
виявляє турботу про здоров’я інших (надає щоденного користування (наприклад, - побудова таблиць, схем,
допомогу при виборі продуктів та ін.); одягу, посуду). графіків, що містять дані
усвідомлює вплив поведінки, способу життя і Екскурсія (реальна, віртуальна) до спостережень, та експериментів
середовища на стан здоров’я; анатомічного музею для формулювання правил
ділиться враженнями від побаченого під час Навчальний проєкт (орієнтовна збереження здоров’я.
екскурсії, виконаного дослідження/проєкту; тематика) Застосування набутого досвіду і
оцінює власну діяльність у роботі групи Здоровим бути просто. знань про організм людини і
Яку воду ми п’ємо. середовище його існування, про
Наскільки потрібним є все, що ми способи зміцнення здоров’я у
купуємо. навчальних і життєвих
Здорові діти – здорова родина ситуаціях.
Обмін думками і враженнями від
побаченого під час екскурсії,
виконаного дослідження/
проєкту.
Оцінювання результатів
індивідуальної /групової роботи,
підведення її підсумків

19
 Тема 6. ВЧИМОСЯ У ПРИРОДИ І ДБАЄМО ПРО ЇЇ ЗБЕРЕЖЕННЯ
Наводить приклади взаємозв’язків людини з Що людина створила за Формулювання мети і
природою; об’єктів, створених людиною за природними зразками планування діяльності спільно з
природними зразками, називає призначення цих Ставлення людини до природи. учителем.
об’єктів і знання, використані при їх створенні; Природні й рукотворні об’єкти – Обговорення (з учителем/у групі)
продукує власні ідеї щодо сфер застосування компоненти життєвого середовища можливості/необхідності
природних форм і конструкцій; людини. Використання природничо- вивчення взаємозв’язків між
розповідає про: ставлення до природи у різних наукових знань у повсякденному людиною і природою,
народів світу; роль природи і природничих знань у житті, мистецтві, створенні нових необхідність її збереження,
різних видах мистецтва; формування еко-звичок; матеріалів, техніки, технологій. дослідження власної поведінки
пояснює роль природничих наук, техніки і Винаходи і вироби, що підказала щодо екологічно безпечної
технологій у збереженні природи, розв’язанні природа. взаємодії з природою.
екологічних проблем; Як діяти задля збереження довкілля Набуття досвіду і знань у
виявляє у найближчому оточенні природні і Людина – частинка природи. процесі досліджень:
штучні матеріали, пояснює, якими властивостями Вплив діяльності людини на довкілля. - ознайомлення із рукотворними
зумовлене їх використання; Поняття екології, екологічних об’єктами, створеними за
виявляє зміни у природі, що виникли внаслідок проблем. Еко-звички. природними зразками;
діяльності людини, визначає причини змін, оцінює Узагальнення. Природні об’єкти як обговорення сфер застосування
їхні наслідки; моделі для техніки і технологій. природних форм і конструкцій;
встановлює взаємозв’язки між способом Взаємодія з природою задля її - планування і проведення
життєдіяльності людини і станом довкілля й збереження. індивідуально/у групі
здоров’я; Практичні завдання. дослідження безпечності
досліджує властивості матеріалів, які Дослідження властивостей матеріалів, /небезпечності матеріалів,
використовує людина, власні звички щодо які використовує людина, визначення техніки, власних звичок щодо
вживаних речей, сортування сміття, користування їх безпеки/небезпеки для довкілля. збереження довкілля,
водою, електроенергією, поводження з рослинами Ознайомлення з об’єктами, які розподіляючи обов’язки між
і тваринами у найближчому оточенні, поведінки у людина створила за природними членами групи (у разі
природі; пропонує самостійно або з допомогою зразками. необхідності); фіксування
вчителя чи інших осіб способи практичного Розроблення пам’ятки результатів у запропонований
використання результатів цих досліджень; «Відповідальний споживач». спосіб; формулювання

20
визначає і виконує прийнятні для себе дії щодо Складання каталогу місцевих видів, висновків; презентація
ощадливого споживання води, електроенергії, які знаходяться під загрозою результатів дослідження;
тепла; зникнення - моделювання життєвих
бере участь у проєкті щодо реалізації ідеї Навчальний проєкт (орієнтована ситуацій щодо ощадливого
ощадливого використання матеріалів/ виробів/ тематика) використання й захисту від
електроенергії/води; Життя у стилі еко. забруднень води, збереження
презентує власні ідеї щодо збереження довкілля, На що хворіють «легені планети». енергії, повторного використання
підкріплюючи їх посутніми аргументами; Природа і людина – друзі чи вороги? вживаних речей, поводження з
оцінює власний внесок у збереження природи; Наші сусіди в біосфері: правила тваринами і рослинами.
наслідки відповідального і безвідповідального співіснування. Набуття досвіду і знань у
ставлення до природи; значення природничих Друге життя відпрацьованих речей процесі роботи з інформацією:
наук для добробуту людини, створення техніки і - опрацювання наданої
технологій; /самостійно відібраної
висловлює власну позицію щодо заощадження інформації про об’єкти, створені
ресурсів планети, забруднення довкілля і своєї людиною за природними
участі у справі збереження навколишнього зразками; узагальнення і
середовища; систематизація інформації,
виявляє турботу про інших (доглядає за рослинами представлення її текстовій,
і тваринами, покращує умови їхнього існування); графічній, табличній та інших
робить висновок: збереження природи неможливе формах, в тому числі з
без природничих знань і дбайливого ставлення до використанням цифрових
природи; технологій і пристроїв.
ділиться враженнями від побаченого під час - поширення (в колі своїх
екскурсії, виконаного дослідження/проєкту; знайомих, у місцевій громаді,
оцінює власну діяльність у роботі групи мережею Інтернет тощо)
інформації про способи захисту
довкілля кожною людиною,
природоохоронні заходи.
Застосування набутого досвіду і
знань про організми, екосистеми

21
 у навчальних і життєвих
ситуаціях.
Обмін думками і враженнями від
побаченого під час екскурсії,
виконаного дослідження/
проєкту.
Оцінювання результатів
індивідуальної /групової роботи,
підведення її підсумків

6 клас

Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності

інтегрованого курсу
Тема 1. ВЧИМОСЯ ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ
Наводить приклади, що ілюструють взаємозв'язок Як розвиваються наукові знання Формулювання мети і
між розвитком природничих знань, техніки і про природу планування діяльності спільно з
технологій; Природничі науки. Розвиток знань учителем.
пояснює цінність природи і знань про неї для про природу, використання їх Обговорення (з учителем/у групі)
життя людини, роль досліджень природи для людиною. Видатні можливості/необхідності
отримання нових знань, роль природничих наук і природодослідники України і світу. дослідження явищ, процесів,
техніки упізнанні природи; Як проводити дослідження об’єктів ознак чи властивостей об’єктів,
розповідає про внесок видатних та явищ природи спираючись на власні знання й
природодослідників і винахідників у створення Правила безпеки життєдіяльності під досвід, складання плану
нових технологій і вдосконалення техніки; час досліджень природи. Вибір дослідження.
вибирає самостійно об’єкти та явища джерела знань про природу. Набуття досвіду і знань у
навколишнього світу, формулює щодо них Організація власних спостережень за процесі досліджень:
запитання, для відповіді на які необхідно природою. Моделювання у вивченні - проведення спостережень,
використати різні джерела інформації/провести природи. Використання експерименту вимірювань, індивідуального
дослідження; для отримання знань про природу. /групового дослідження
22
пояснює вибір і використовує джерела інформації Відповідальність природодослідника. (додержуючи самостійно
про природу відповідно до поставленої проблеми, Узагальнення. Пізнання природи – складеного плану),
про видатних дослідників природи; захоплююча, важлива і відповідальна розподіляючи обов’язки між
планує і проводить дослідження індивідуально / в справа. членами групи (у разі
групі, з допомогою вчителя чи інших осіб за Практичні завдання. необхідності) й дотримуючись
складеним планом, використовуючи Спостереження тіл та явищ природи правил безпеки життєдіяльності;
запропоновані інструменти/створені моделі, (за вибором учнів). фіксування результатів у
пояснює їхнє призначення; представляє Вимірювання фізичних характеристик запропонований спосіб;
результати вимірювання / експерименту тіла різними способами. обговорення відповідності
/спостереження у запропонований спосіб, зокрема Добір інформації про об’єкт/явище результатів дослідження його
з використанням цифрових пристроїв; природи у різних джерел (за вибором меті, доцільності використаного
аргументує можливість проведення одного учнів). обладнання й обраних методів
дослідження з використанням кількох методів; Планування і проведення дослідження; формулювання
пропонує та використовує різні способи спостереження об’єктів природи (за висновків; аналіз утруднень і
вимірювання характеристик тіла природи і свого вибором учнів). визначення способів запобігання
зросту, фіксує результати вимірювання; Планування і проведення їхньої появи у подальшому
дотримується правил безпеки життєдіяльності під експерименту (за вибором учнів). Набуття досвіду і знань
час досліджень; Екскурсії (реальні, віртуальні) до у процесі роботи з інформацією:
демонструє якості, знання, уміння, які сприяють хімічної чи біологічної лабораторії, пошук джерел інформації про
досягненню мети дослідження; музею науки, природничого музею видатних природодослідників
виявляє етичне ставлення до досліджуваних України і світу, опрацювання,
об’єктів природи; систематизація та представлення
висловлює судження, використовуючи відповідну відібраних відомостей.
наукову термінологію, про ставлення інших людей Обмін думками і враженнями від
до природи, про застосування природничих знань виконаного дослідження/
та їхній розвиток; проєкту, побаченого під час
ділиться враженнями від побаченого під час екскурсії.
екскурсій, виконаного дослідження/проєкту; Оцінювання результатів
оцінює власний внесок у дослідження, важливість індивідуальної /групової роботи,
набутих дослідницьких умінь підведення її підсумків

23
 Тема 2. ДОСЛІДЖУЄМО ТІЛА, РЕЧОВИНИ, ЯВИЩА
Наводить приклади речовин, металів і неметалів, З чого складаються та як Формулювання мети і
розчинів, матеріалів; фізичних і хімічних явищ, використовуються речовини планування діяльності спільно з
пояснює відмінності між ними; Молекули, атоми. Різноманітність учителем.
називає джерела електричної енергії, частинки речовин. Метали і неметали, їх Обговорення (з учителем/у групі)
речовини – атоми, молекули; компоненти розчину; властивості та історія використання можливості/необхідності
розпізнає людиною. Речовини природного дослідження різноманітності
пояснює значення органічних речовин для походження і створені людиною, їх речовин, електричних, магнітних
організмів; плавання тіл; роль електричних і застосування. механічних і хімічних явищ,
магнітних явищ у природі, побуті, техніці; Розчини: склад і виготовлення. складання плану дослідження.
використання речовин і матеріалів на основі знань Розчини у природі і побуті. Набуття досвіду і знань у
про їхні властивості; Використання речовин і знань про процесі досліджень:
розповідає про фотосинтез, горіння, іржавіння, їхні властивості. - створення моделей для
визначає основну ознаку, за якими ці явища Які зміни відбуваються з тілами й пояснення причини
об’єднано в групу хімічних явищ; речовинами різноманітності речовин;
спостерігає фізичні й хімічні явища, складає опис Різноманітність явищ: механічні, - планування і проведення
у текстовій формі; електричні, магнітні, хімічні. індивідуального/групового
висловлює припущення про властивості речовин, Механічні явища. Реактивний рух у виготовлення розчинів,
пропонує способи перевірки свого припущення; природі і техніці. Cила пружності. дослідження різноманітності
досліджує індивідуально / в групі, з допомогою Виштовхувальна сила (тіло в рідині). речовин, досліджених у темі
вчителя/інших осіб за складеним планом, Плавання тіл. Переміщення тіл у явищ, розподіляючи обов’язки
використовуючи запропоновані інструменти: воді й повітрі. між членами групи (у разі
властивості речовин, магнітів; вплив температури Електричні явища. Електризація тіл. необхідності) й дотримуючись
на розчинність речовин у воді; умови плавання Статична електрика: причини правил безпеки життєдіяльності;
тіл; електричні й хімічні явища, фіксує результати виникнення, небезпека для здоров’я і фіксування результатів у
дослідження у запропонований спосіб; пояснює способи захисту. запропонований спосіб;
вплив умов дослідження на його результати; Електричний струм. - обговорення відповідності
пропонує самостійно або з допомогою вчителя чи Електропровідність. Електричний результатів дослідження його
інших осіб способи практичного використання ланцюг. Безпечне користування меті, доцільності використаних
результатів цих досліджень; побутовими електроприладами. інструментів і дій;

24
знаходить інформацію про властивості й Виробництво і постачання
застосування речовин, фізичні й хімічні явища, електроенергії.
узагальнює інформацію й пояснює її значення для Магнітні явища. Властивості й
розв’язання життєвої проблеми; представляє використання магнітів.
текстову інформацію про розчини, будову і групи Хімічні явища. Ознаки хімічних
речовин, електричні явища у формі графічної, реакцій.
табличної інформації або інфографіки; Вивчені явища у природі, побуті,
класифікує речовини, явища за вказаною ознакою; техніці, технологіях.
визначає основну ознаку (ознаки), за якими Узагальнення. Для дослідження тіл,
речовини та явища об’єднано в окремі групи; речовин, явищ використовують
дотримується правил безпеки життєдіяльності під спостереження, вимірювання,
час досліджень, виготовлення розчинів, моделювання, експеримент,
поводження з речовинами, електроприладами; класифікування.
виготовляє індивідуально / в групі за наданим Практичні завдання.
планом водний розчин з різним вмістом Моделювання молекул речовин.
розчиненої речовини; іграшку, яка рухається під Дослідження розчинності речовин у
дією реактивної сили; воді.
пояснює вплив умов виконання дослідження на Виготовлення водного розчину з
його результати; зіставляє одержані результати різним вмістом розчиненої речовини.
дослідження явищ і властивостей тіл та речовин з Дослідження умов плавання тіл.
відомими даними; Дослідження властивостей магнітів.
застосовує знання для виготовлення розчинів; Спостереження ознак хімічних явищ.
захисту від статичної електрики; безпечного Моделювання іграшок, які рухаються
використання речовин і розчинів, процесів під дією реактивної сили.
горіння; Спостереження статичної електрики,
визначає сфери застосування тіл і речовин практикування способів захисту від
відповідно до їхніх властивостей, використовуючи цього явища.
відповідну термінологію; Складання простих електричних
демонструє розуміння будови електричного схем.
ланцюга на моделях (наданих або створених Спостереження перетворення
25
формулювання висновків; аналіз
утруднень, які виникли, і
визначення способів запобігання
подібних ризиків у подальшому;
- опис, порівняння і
класифікування речовин на
основі виявлених у дослідженні
ознак/властивостей.
Набуття досвіду і знань у
процесі роботи з інформацією:
опрацювання наданої/самостійно
відібраної інформації про явища/
сили в природі й побуті, про
використання речовин,
представлення її текстовій,
графічній, табличній та інших
формах, в тому числі з
використанням цифрових
технологій і пристроїв.
Набуття досвіду і знань у
процесі роботи з інформацією:
пошук інформації про досліджені
явища у природі й побуті, про
застосування речовин і розчинів
у наданих/самостійно обраних
джерелах інформації,
опрацювання, узагальнення і
представлення відібраних
відомостей у запропонований
спосіб, зокрема з використанням
самостійно); електричної енергії у світлову, цифрових технологій і пристроїв.
робить висновок про пізнаваність природи, і теплову, механічну, звукову Застосування набутого досвіду і
значення природничо-наукових знань; вода – Навчальний проєкт (орієнтовна знань про речовини та явища у
найпоширеніший розчинник у природі; тематика) навчальних і життєвих
ділиться враженнями від виконаного Світ без електрики: переваги і ситуаціях.
дослідження/проєкту; недоліки. Обмін думками і враженнями від
оцінює ризики ситуацій повсякденного життя, Хімічна мова. побаченого під час екскурсії,
пов’язані з фізичними явищами, використанням Складання картотеки речовин і виконаного дослідження/
тіл і речовин; план експерименту і його хімічних явищ із найближчого проєкту.
результати; важливість набутих дослідницьких оточення Оцінювання результатів
умінь, власну діяльність у роботі групи індивідуальної/групової роботи,
підведення її підсумків

Тема 3. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО ЗЕМЛЮ І ВСЕСВІТ

Наводить приклади корисних копалин і галузей їх Які зв’язки між оболонками Землі й Формулювання мети і
застосування; речовин у складі Всесвіту, малих людиною планування діяльності спільно з
небесних тіл, приладів для вивчення Всесвіту, Зміни у гідросфері, атмосфері, учителем:
досягнень українських і зарубіжних учених у літосфері, пов’язані з діяльністю Обговорення (з учителем/у групі)
вивченні Всесвіту; людини. Природні ресурси. Енергія можливості /необхідності
називає планети Сонячної системи, умови життя вітру, Сонця, води. Корисні копалини, дослідження будови Землі;
на Землі (вода, світло, тепло, повітря, ґрунт); їх різноманітність, поширення, складання плану діяльності з
пояснює значення природних умов для життя і використання. Охорона природних вивчення небесних тіл.
діяльності людини, відмінності між планетою і ресурсів. Набуття досвіду і знань у
зорею; використання штучних супутників Землі Ґрунти – цінний природний ресурс процесі досліджень:
для розв’язування господарських завдань; вплив нашої країни. Склад і властивості - спостереження індивідуально/у
космічних чинників на Землю; значення ґрунту, роль у природі і використання групі добового руху Сонця по
дослідження Всесвіту; людиною. небосхилу, зміни дня і ночі на
досліджує знаряддя праці і предмети побуту, Природні умови і господарська Землі, господарської діяльності
особливості господарювання українців з метою діяльність людини. людини за різних природних
з’ясувати їхнє ставлення до природи в різні Роль науки, техніки і технологій у умов; фіксування й обговорення
26
історичні періоди; склад і властивості ґрунту, природокористуванні. результатів спостережень;
пропонує способи практичного використання Природні умови і ресурси рідного складання опису
результатів дослідження для догляду за ґрунтом; краю, їхній зв'язок з господарською спостережуваних об’єктів та
аналізує зміни в оболонках Землі, по’вязані з діяльністю людини. явищ з дотриманням наукової
діяльністю людини; Традиції шанобливого ставлення термінології, формулювання
виявляє зв’язки між господарською діяльністю українського народу до води, ґрунту, висновків;
людини і розміщенням корисних копалин, повітря. - дослідження змін, що
способами і наслідками природокористування; З чого складається Всесвіт та як відбуваються на Землі за
дотримується правил безпеки життєдіяльності під його досліджують допомогою моделювання рухів
час досліджень; Речовини Всесвіту. Сонячна система. повітря, води, явищ, що
моделює будову Всесвіту, Сонячної системи, Земля та інші планети Сонячної призводять до зміни рельєфу, дня
процеси руйнування і утворення ґрунту, складає системи. Характеристики і рухи і ночі, пір року; формулювання
розповідь про ці процеси; планет. Земля – жива планета. висновків;
складає характеристики планет за планом; Малі небесні тіла. - дослідження природи своєї
порівнює характеристики планет на основі даних, Зорі, сузір’я, галактики. Карта місцевості.
поданих у формі графічної, табличної інформації; зоряного неба. Вплив космічних Набуття досвіду і знань у
ідентифікує і називає елементи Сонячної системи, чинників на Землю. процесі роботи з інформацією:
Всесвіту; Дослідження Всесвіту. Розвиток опрацювання наданої/самостійно
знаходить у доступних джерелах графічні уявлень про Всесвіт. Особливості відібраної інформації, читання з
ілюстрації, фото- та відеоматеріали про небесні відстаней і часу в космосі. розумінням тексту, географічних
об’єкти, інформацію про природні ресурси Землі, Космонавтика в Україні. Здобутки і карт, схем, зображень форм
використання енергії, космічні тіла та явища проблеми людства в освоєнні земної поверхні, таблиць і
(народження і руйнування галактик, комети, космічного простору й дослідженні діаграм, що містять
зорепад та ін.), зорі і сузір’я, узагальнює і Всесвіту. характеристики погоди, колекцій
презентує відібрану інформацію в гірських порід і корисних
запропонований спосіб, з використанням Узагальнення. Земля – планета, що копалин, фото- та
цифрових технологій і пристроїв; змінюється. Значення науки, техніки відеоматеріалів про будову
спостерігає та пояснює, використовуючи наукову і технологій для пізнання природи Землі, Сонця, Місяця,
термінологію, добовий рух Сонця по небосхилу, Землі й проведення досліджень у узагальнення інформації,
зміну дня і ночі на Землі; господарську діяльність Всесвіті. презентування її в обраний

27
людини за різних природних умов; Практичні завдання. спосіб; формулювання
розрізняє в інформаційних джерелах наукові і Ознайомлення з джерелами знань про висновків;
ненаукові факти про космічні об’єкти, небесні тіла (зоряними мапами й - створення презентацій,
використовує це для розпізнавання каталогами, комп’ютерними колекцій, медійних продуктів;
маніпулятивних впливів; програмами, віртуальними підготовка повідомлень.
прогнозує наслідки впливу господарської планетаріями та обсерваторіями Застосування набутих знань у
діяльності на гідросферу, атмосферу і літосферу; тощо). навчальних і життєвих
робить висновок про пізнаваність природи; Спостереження за небом неозброєним ситуаціях.
оцінює значення знань про об’єкти на Землі та за її оком і з допомогою приладів. Обмін думками і враженнями від
межами; власну діяльність у групі; Моделювання відносного розміру, виконаного дослідження/
ділиться враженнями від побаченого під час розташування і руху планет, Місяця й проєкту, побаченого під час
екскурсії, виконаного дослідження/проєкту; Сонця в Сонячній системі. екскурсії,
оцінює власну діяльність у роботі групи Спостереження за рухом Сонця, Оцінювання результатів
зміною фаз Місяця, зоряним небом індивідуальної/ групової
Екскурсія (реальна/віртуальна) до діяльності, підведення її
краєзнавчого музею, мінералогічного підсумків
музею, синоптичної лабораторії,
підприємства (промислове, аграрне
тощо), обсерваторії, планетарію
Навчальні проєкти (орієнтовна
тематика)
Подорожуємо Місяцем.
У пошуках життя на інших планетах

Тема 4. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ ЗЕМЛІ

Називає : склад екосистеми; 2-3 види організмів, Хто такі мікроорганізми та як їх Формулювання мети і
які мешкають у певній екосистемі (наприклад, ліс, вивчають планування діяльності спільно з
степ, сад, річка, море) і пояснює їх Мікросвіт і мікроскоп. Одна клітина – учителем.
пристосованість до умов середовища; цілий організм. Різноманітність Обговорення (з учителем/у групі)
наводить приклади взаємозв’язку між будовою одноклітинних організмів, їх роль у можливості/необхідності
28
насінин/плодів і способами їх поширення, між природі й житті людини. Поняття вивчення організмів,
компонентами екосистеми та їхніми функціями; інфекційних хвороб: причини розмноження і розвитку рослин і
впливу температури на ріст і розвиток організмів; розвитку і заходи профілактики. тварин, з’ясування способів
групування організмів; природних і штучних Як розмножуються, розвиваються і класифікації організмів,
екосистем; ростуть організми дослідження умов росту рослин і
пояснює зв’язки в екосистемах і біосфері, Розмноження і розвиток тварин. зв’язків організмів із
використовуючи моделі; значення і способи Способи розмноження рослин. середовищем існування.
класифікації організмів; значення вивчення Схожість нащадків з батьками і Набуття досвіду і знань у
скам’янілих решток організмів; особливості відмінності між ними. Вплив процесі досліджень:
методів дослідження одноклітинних організмів; середовища на ріст і розвиток - спостереження за організмами
розповідає про: бактерій, особливості їх будови, організмів. неозброєним оком і з
різноманітність і значення у природі й житті Що допомагає людині використанням приладів,
людини; способи розмноження тварин і рослин; зорієнтуватись в різноманітті виявлення різниці між ними;
види і значення турботи про потомство у організмів - розгляд представників різних
тваринному світі; подібності й відмінності між Способи групування організмів. груп організмів (натуральні
батьками й нащадками; світ давніх організмів, Наукова класифікація організмів. об’єкти, фото- і відеоматеріали,
докази їх існування; внесок В.І. Вернадського у Поняття виду організмів. віртуальні колекції), визначення
знання людства про природу Землі; Історія життя на Землі. основних властивостей,
ідентифікує представників тварин/рослин, Як організми взаємодіють між виявлення пристосувань до умов
використовуючи знання про організми різних собою та середовищем життя середовища, групування
груп; Екосистеми: компоненти й зв’язки організмів на основі виявлених
описує групи тварин/рослин, визначаючи між ними. Харчові ланцюги. Зміни в ознак;
подібність і відмінність; зв’язки між батьками й екосистемах: причини і наслідки. - створення моделей для
нащадками у тваринному й рослинному світі; Біосфера – жива оболонка Землі. В.І. дослідження зв’язків у біосфері;
пристосування рослин до поширення насінин; Вернадський – видатний український між органами і організмі
організмів-мешканців екосистем до умов природодослідник. Компоненти рослини/тварини; між
середовища; біосфери і зв’язки між ними. компонентами екосистеми;
визначає належність організму до певної групи за Космічна роль зелених рослин. - планування і проведення
наявністю в нього ознаки/ознак цієї групи; Різноманітність екосистем біосфери. індивідуально/у групі
спостерігає та описує різноманітність організмів у Штучні екосистеми. дослідження умов, речовин,

29
біосфері, пояснює необхідність їх збереження; Природні екосистеми України. явищ, необхідних для росту і
моделює харчові ланцюги, пояснює взаємозв’язки Узагальнення. Розмноження розвитку рослини, та екосистем
між організмами в них; організмів забезпечує безперервність своєї місцевості, розподіляючи
характеризує класифікування як метод пізнання; життя на Землі. Класифікація як обов’язки між членами групи (у
пропонує способи покращення умов існування спосіб впорядкування знань про разі необхідності); фіксування
організмів (у природних і штучних екосистемах), і різноманітність організмів. результатів у запропонований
практикує їх, застосовуючи знання про чинники Екосистеми – цілісні системи. спосіб; формулювання
середовища; Практичні завдання. висновків; презентація
розрізняє та описує тварин, які належать до різних Дослідження умов росту і розвитку результатів дослідження;
груп (комахи, риби, амфібії, птахи, ссавці), рослин. - виявлення та ідентифікація
рослини різних груп (покритонасінних, Спостереження різноманітності рослин і тварин з допомогою
голонасінних, водоростей); насінин і плодів. визначників;
класифікує тварин/рослин, використовуючи Ознайомлення з викопними - опис, порівняння і
знання характерних ознак; організмами, властивими певному класифікування організмів на
виявляє невідомі для себе знання про умови росту і періоду. основі виявлених у дослідженні
розвитку рослин, визначає спосіб розв’язання цієї Моделювання екосистеми. ознак/властивостей.
проблеми; Дослідження екосистем своєї Набуття досвіду і знань у
розмірковує над способом розв’язання проблеми місцевості (виявлення компонентів і процесі роботи з інформацією:
збереження біосфери; складає план власної зв’язків між ними). - опрацювання
діяльності для з’ясування відповіді відповідно до Вирощування рослини з насінини й наданої/самостійно відібраної
своєї ролі у групі; добирає інформацію про висаджування її. інформації про світ давніх
штучні екосистеми, обирає спосіб її презентації, Виявлення і класифікація організмів організмів, розмноження і
використовує знання для класифікування тварин на основі спостережень і розвиток організмів; кількість і
на різні групи (хребетні і безхребетні, комахи використання простих дихотомічних різноманітність видів у біосфері;
риби, амфібії, птахи, ссавці); для пояснення ключів роль організмів на Землі;
значення штучних екосистем і необхідність Екскурсії (реальні/віртуальні) узагальнення і систематизація
догляду за ними; до ботанічного саду, оранжереї, інформації, представлення її у
формулює опис різноманітності організмів у дендропарку, зоопарку, Будинку текстовій, графічній, табличній
біосфері на основі нетекстової інформації, природи, природничого музею, на та інших формах, в тому числі з
пояснює пристосування організмів однієї ферму тощо використанням цифрових

30
екосистеми до співіснування; Навчальний проєкт (орієнтовна технологій і пристроїв.
висловлює припущення щодо умов, необхідних тематика) Застосування набутого досвіду і
для росту рослин, здійснює його перевірку в Невидимі друзі і вороги. знань про організми, екосистеми
процесі дослідження, пояснює вплив умов Як спілкуються тварини. у навчальних і життєвих
виконання дослідження на його результати; Існування і причини зникнення ситуаціях.
застосовує знання для класифікації організмів, динозаврів. Обмін думками і враженнями від
профілактики інфекційних захворювань, Живий світ в околицях моєї школи. виконаного
демонструє розуміння ролі вакцинування; якості, Створення штучної екосистеми та дослідження/проєкту,
знання та вміння, які сприяють досягненню мети підтримання її функціонування побаченого під час екскурсії.
дослідження; Оцінювання результатів
виявляє етичне ставлення до організмів в індивідуальної /групової роботи,
навчальних і життєвих ситуаціях; підведення її підсумків
ділиться враженнями від побаченого під час
екскурсії, виконаного дослідження/проєкту;
оцінює моральні аспекти дослідження організмів;
важливість набутих дослідницьких умінь, власну
діяльність у роботі групи
Тема 5. ПІЗНАЄМО ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ У ЙОГО СЕРЕДОВИЩІ ІСНУВАННЯ
Називає ознаки підліткового віку; корисні і Що важливо знати про нервову Формулювання мети і
шкідливі для здоров’я звички; систему, ріст і розвиток організму планування діяльності спільно з
наводить приклади впливу на здоров’я природних людини учителем.
і рукотворних об’єктів; Нервова система та органи чуття. Обговорення (з учителем/у групі)
розповідає про: значення органів чуття і нервової Гігієна зору, слуху, нервової системи. можливості/необхідності
системи у забезпеченні зв’язку організму з Режим праці і відпочинку. Сон. вивчення організму людини,
навколишнім середовищем; значення сну в Ріст і розвиток організму людини. дослідження природних і
підлітковому віці; екосистему житла; забезпечення Вплив навколишнього середовища на рукотворних об’єктів у
людини світлом, теплом, електрикою у побуті; ріст і розвиток людини. середовищі існування людини,
використання природничо-наукових знань і Як знання, природа і техніка власних звичок щодо здорового
технічних пристроїв для здорового життя та допомагають людині піклуватися способу життя.
активного дозвілля; про здоров’я Набуття досвіду і знань у
31
визначає, що потрібно для росту і розвитку Залежність здоров’я від природних і процесі досліджень:
організму людини; технологічних чинників. - створення моделей для
пояснює значення дотримання режиму праці і Матеріали, техніка і технології для дослідження зв’язків між
відпочинку, усвідомлює негативний вплив комфортного існування людини. здоров’ям і чинниками
куріння, уживання наркотиків, алкогольних Житло людини як штучна екосистема. середовища існування;
напоїв, відсутності режиму чи його постійного Використання технічних пристроїв і - планування і проведення
порушення на організм, який росте; залежність знань про власний організм задля індивідуально/у групі
використання речовин і матеріалів від їх підтримання і зміцнення здоров’я. вимірювання зросту,
властивостей; Узагальнення. Організм людини - дослідження речовин, матеріалів
розмірковує над ризиками для здоров’я, що цілісна система, на яку впливає і виробів у найближчому
можуть виникнути під час використання виробів і навколишнє середовище. Людина оточенні учнів, розподіляючи
матеріалів неналежної якості, побутової техніки, змінює середовище свого існування. обов’язки між членами групи (у
засобів зв’язку, уміє діяти для уникнення цих Практичні завдання. разі необхідності); фіксування
ризиків; Ознайомлення з сучасними засобами результатів у запропонований
виявляє невідомі для себе знання про те, як дослідження організму людини. спосіб; формулювання
зберегти здоров’я, працюючи за комп’ютером/ Самоспостереження: вимірювання висновків; презентація
використовуючи смартфон чи інші гаджети; свого зросту. результатів дослідження;
використовує додаткові джерела інформації, Складання пам’ятки з безпечного для - складання каталогу матеріалів,
складає та оформлює повідомлення про вікові організму використання комп’ютера, технічних засобів, які
зміни у власному організмі; смартфону та інших гаджетів. використовує людина для свого
представляє табличну інформацію або Дослідження тіл, матеріалів і речовин комфортного існування;
інфографіку про режим сну, праці і відпочинку у у найближчому оточенні людини. - обговорення режиму навчання і
формі текстової та графічної інформації; Моделювання екосистеми житлового відпочинку, безпечного для
досліджує речовини, матеріали, вироби, приміщення. здоров’я використання
технології у життєвому середовищі людини, Навчальний проєкт (орієнтовна природних і рукотворних
оцінює їхній вплив на здоров’я людини та її тематика). об’єктів у своєму помешканні,
середовище життя; Гаджети і здоров’я. збереження і зміцнення здоров’я.
моделює у групі екосистему житлового Як створити здорове середовище Набуття досвіду і знань у
приміщення: складає план власної діяльності під життя людини. процесі роботи з інформацією:
час виконання групового завдання відповідно до Ідеальне житло для сучасної людини опрацювання наданої/самостійно

32
своєї ролі в групі, добирає необхідні ресурси, здобутої інформації про склад
розподіляє завдання між членами групи, виконує їжі, процеси життєдіяльності
завдання, презентує результати у визначений людини, речовини, матеріали,
спосіб; вироби, технології у життєвому
пропонує і втілює у моделях/проєктах власні ідеї середовищі людини, вплив
щодо облаштування безпечного для здоров’я і різних чинників середовища на
комфортного помешкання; ріст і розвиток підлітків,
застосовує знання про способи розділення представлення її у текстовій,
сумішей для очищення води різними способами; графічній, табличній та інших
добирає рослини, матеріали для оздоблення формах, в тому числі з
помешкання, режим освітлення, застосовуючи використанням цифрових
знання про вирощування рослин, фізичні і хімічні технологій і пристроїв;
явища, властивості і безпечність матеріалів; Застосування набутого досвіду і
визначає і виконує прийнятні для себе дії щодо знань про організм людини і
збереження і зміцнення власного здоров’я; середовище його існування, про
виявляє турботу про рослини, тварин та інших способи зміцнення здоров’я у
організмів-сусідів по помешканню; про здоров’я навчальних і життєвих
інших (інформує про правила роботи за ситуаціях.
комп’ютером, використання смартфону, значення Обмін думками і враженнями від
дотримання режиму дня тощо); виконаного дослідження/
ділиться враженнями від виконаного проєкту, побаченого під час
дослідження/проєкту; екскурсії,.
усвідомлює значущість особистої гігієни, режиму Оцінювання результатів
дня, способу життя для здоров’я; індивідуальної /групової роботи,
робить висновок про залежність здоров’я від підведення її підсумків
чинників середовища, власної обізнаності і
поведінки;
цінує власне здоров’я і дбає про його збереження

Тема 6. ВЧИМОСЯ У ПРИРОДИ І ДБАЄМО ПРО ЇЇ ЗБЕРЕЖЕННЯ

33
Наводить приклади використання природних Як людина використовує ідеї Формулювання мети і
форм і конструкцій у рукотворних об’єктах природи планування діяльності спільно з
(техніці, творах мистецтв та ін.), називає Взаємодія природи і людини: від учителем.
призначення цих об’єктів і знання, використані первісної до сучасної людини. Обговорення (з учителем/у групі)
при їх створенні; Природа, творчість, техніка. можливості/необхідності
обирає самостійно або з допомогою вчителя Зміни середовища існування людини. вивчення взаємозв’язків між
спосіб і моделює об’єкт за природним зразком; Залежність життя й діяльності людиною і природою в
демонструє здатність продукувати людини від природи. минулому й тепер, необхідності
конструкторські ідеї; Що робить людство для її збереження, дослідження
розповідає про: зміни взаємин людини і природи у збереження природи власних звичок щодо екологічно
різні часи; роль науки і технологій у втіленні Традиції українського народу щодо безпечної взаємодії з природою.
мистецьких ідей; звичаї, свята, обряди українців збереження природи. Набуття досвіду і знань у
щодо збереження природи, власні еко-звички; Екологічні проблеми сучасності: процесі досліджень:
ідентифікує у найближчому оточенні природні і причини і способи подолання. - моделювання життєвих
штучні матеріали та вироби з них, пояснює їх Енерго- і ресурсозбережувальні ситуацій щодо ощадливого
використання на основі властивостей, пропонує технології в житті людини, країни, використання й захисту від
власні способи застосування штучних матеріалів, планети. Еко-звички. забруднень води, збереження
враховуючи переваги і ризики використання; Співпраця України з іншими енергії, повторного використання
пояснює взаємозв’язки людини з природою; країнами у справі охорони природи. вживаних речей, поводження з
значення природничих наук для створення Роль природничих наук і технологій тваринами і рослинами;
технологій і сучасної техніки, захисту довкілля; у збереженні природи. - створення об’єкта за природним
важливість збереження різноманітності організмів Узагальнення. Природні об’єкти як зразком;
і середовища їхнього існування; значення моделі для техніки і технологій. - планування і проведення
заощадження природних ресурсів; Взаємодія з природою задля її індивідуально/у групі
обґрунтовує доцільність відмови людства від збереження. дослідження змін в екосистемах
використання виробів із шкідливих для довкілля і Практичні завдання внаслідок діяльності людини,
здоров’я матеріалів, відповідального й Моделювання рукотворного об’єкту власних звичок щодо збереження
ощадливого використання природних ресурсів; (конструкції, виробу тощо) за довкілля, розподіляючи
встановлює взаємозв’язки між способом природним зразком. обов’язки між членами групи (у
життєдіяльності людини і станом навколишнього Виявлення змін в екосистемах своєї разі необхідності); фіксування

34
середовища й здоров’я; між природничими місцевості внаслідок діяльності результатів у запропонований
науками, технологіями, природою; людини. спосіб; формулювання
досліджує власні звички щодо користування Складання екологічного паспорту висновків; презентація
водою, електроенергією, вживаних речей і сміття, пришкільного/прибудинкового результатів дослідження.
поводження з рослинами і тваринами у подвір’я. Набуття досвіду і знань у
найближчому оточенні, поведінки у природі; Підбір рослин для озеленення певної процесі роботи з інформацією:
визначає і виконує прийнятні для себе дії щодо ділянки (навчального кабінету, - опрацювання наданої
ощадливого споживання води, електроенергії, пришкільної чи прибудинкової /самостійно відібраної
тепла; території). інформації про використання
бере участь у проєкті щодо реалізації ідей Розроблення пам’ятки природних форм і конструкцій у
природозбереження; «Відповідальний споживач». рукотворних об’єктах, пояснює
презентує власні ідеї щодо збереження довкілля, Спостереження природоохоронної призначення цих об’єктів і
підкріплюючи їх посутніми аргументами; діяльності людини в своїй місцевості. знання, використані при їх
оцінює досягнення вчених, що вплинули на Навчальний проєкт (орієнтовна створенні; про альтернативні
природу й людину, розвиток науки, техніки і тематика) джерела енергії; узагальнення і
технологій; власний внесок у збереження природи; Заощадливо, безпечно, зручно. систематизація інформації,
достовірність та етичну прийнятність інформації Наука і мистецтво. представлення її текстовій,
природничого змісту; Як змінювалось ставлення людини до графічній, табличній та інших
висловлює власні міркування щодо способів природи у різні часи. формах, в тому числі з
розв’язування екологічних проблем; Збережемо природу у місці нашого використанням цифрових
виявляє турботу про інших (доглядає за рослинами проживання - збережемо чистоту на технологій і пристроїв.
і тваринами, покращує умови їхнього існування); планеті Земля - поширення (в колі своїх
робить висновок: збереження природи неможливе знайомих, у місцевій громаді,
без природничих знань і дбайливого ставлення до мережею Інтернет тощо)
природи; інформації про способи захисту
ділиться враженнями від виконаного довкілля кожною людиною,
дослідження/проєкту; природоохоронні заходи.
оцінює власну діяльність у роботі групи Застосування набутого досвіду і
знань про взаємозв’язки людини з
природою у навчальних і

35
 життєвих ситуаціях.
Обмін думками і враженнями від
виконаного дослідження/
проєкту, побаченого під час
екскурсії.
Оцінювання результатів
індивідуальної /групової роботи,
підведення її підсумків

36