‫مباراة ولوج سلك اإلدارة التربوية‬

‫مركز أكادير‪2016‬‬

‫هشام نقر‬
‫إطار إداري متدرب بمركز الرباط‬
‫أستاذ مكون عن بعد‬
 ‫• المشروع الشخصي ‪:‬البنية الداخلية‪-‬المشروع‪-‬التواصل المتدخلون في الحياة المدرسية‪-‬التدبير التشاركي‬
‫• اصطدم‪-‬ثقافة تنظيمية بالمؤسسة سائدة‪-‬سلوكات الموظفين وأدائهم السلبي‪-‬مناخ مدرسي غير مريح‪-‬‬
‫جهودات –لم يستطع‪ -‬قيادة التغيير‬

‫‪ -‬بنية وإمكانات المؤسسة البشرية والمادية والمالية‪.‬‬

‫‪ -‬معطيات إحصائية عن العنف واالنخراط في األندية التربوية سواء المرتبطة بالتالميذ او األطر‬
‫العاملة بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬مرسالة استنكارية من رئيس جمعية اباء وامهات التالميذ حول ما الت اليه الثانوية اإلعدادية‬
‫االمل من هدر زمني وغياب للسالمة النفسية والبدنية من خالل إخراج التالميذ من المؤسسة‬
‫وارتفاع نسبة العنف ‪.‬‬
‫‪ -‬السند رقم ‪ 1‬الرافعة ‪ 23‬من اللرؤية االستراتيجية ‪ : 2030-2015‬الحكامة –ربط المسؤولية‬
‫بالمحاسبة‪-‬حسن استثمار المعطيات‪-‬التدبير التشاركي‪ -‬قيادة التغيير‪-‬اإلصالح الشمولي‪-‬المرجعية‬
‫القانونية –مشروع المؤسسة‬

‫يالحظ مدى تكامل وترابط األسئلة فيما بينها وبالتالي يستحب بل من األفضل أن يتم اإلجابة على أسئلة‬
‫الوضعية في إطار موضوع متكامل يستحضر ويجيب على كل التعليميات المطلوبة‪.‬‬
 ‫أسباب ومظاهر االختالالت السلبية التي تعرفها المؤسسة‬
‫أسبابها‬ ‫المظاهر‬
‫‪ -‬ارتفاع معدالت العنف‪.‬‬
‫‪ -‬غياب األندية التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬ارتفاع نسبة غياب الموظفين‪.‬‬
‫‪ -‬ارتفاه معدل الهدر المدرسي‪.‬‬

‫األخطاء التي ارتكبها المدير في تدبيره للوضعية‬

‫‪ -‬رغبته في مواجهة االشكاالت من خالل تصوراته القبلية غير المستندة على مرجعية محلية ‪:‬التقويم‬
‫المؤسساتي‬
‫‪ -‬تدبير للوضعية من خالل ردود األفعال وليس بناء على تخطيط وسيرورة‪.‬‬
‫‪ -‬السماح بإخراج التالميذ في أوقات الزمن الدراسي وعدم تنبيه األساتذة إلى خطورة ذلك ‪.‬التعليل بمرجع‬
‫قانوني *المرسوم ‪* 2.02.376‬المذكرة الوزارية ‪ 99/807‬بتاريخ ‪ 23‬شتنبر ‪1999‬‬
‫‪ -‬السماح بإخراج التالميذ المتغيب أساتذتهم التعليل ‪:‬التوفر على طاقم وفضاءات إضافة الى البعد‬
‫التشريعي الذي يلزم االحتفاظ بالمتعلم‪.‬التعليل *دليل الحياة المدرسية‪.‬‬

‫خطة فعالة إلخراج المؤسسة من هذه الوضعية‬

‫‪ -‬المسألة مست المناخ العام للمؤسسة ومرتبطة بثقافة تنظيمية داخل المؤسسة وانعكست على محيط‬
‫المؤسسة والشركاء ‪.‬‬
‫‪ -‬هنا يلزم إحداث تغير جدري وشامل من خالل استحضار األبعاد الرئيسية ‪:‬‬
‫* الحكامة * التدبير التشاركي* قيادة التغيير *مشروع المؤسسة‬
 ‫الرؤية‬
‫تهدف مؤسسة األمل من خالل اعتمادها لهدا المشروع في أفق ثالث سنوات أن تكون مؤسسة منفتحة على‬
‫محيطها الخارجي ومتمكنة من تحقيق الجودة في التعليم من خالل تمكين المتعليمين من التعلمات األساس‬
‫وتحفيز المتعلمين والعاملين بهاوترسيخ منظومة القيم وكذا االنفتاح و المشاركة من خالل أنشطة الحياة‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫التشخيص‬
‫*مركز التوثيق واإلعالم *منظومة مسار *تقارير مجالس المؤسسة*مراسالت المديرية *جمعية اباء‬
‫وامهات التالميذ*استمارات ‪...‬‬
‫تحديد األولويات‬
‫• انخراط التالميذ والعاملين بالمؤسسة في األندية التربوية وتفعيلها‪.‬‬
‫• تحسين جودة التعلمات‪.‬‬
‫• إنتاج نظام داخلي والتوافق عليه‪.‬‬
‫• تفعيل منظومة القيم وأخالقيات المهنة بالمؤسسة‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬
‫• أن يساهم كل التالميذ والعاملين بالمؤسسة في تنشيط الحياة المدرسية وتفعيل أنديتها‪.‬‬
‫• أن يتم إشراك المتعلمين في تقديم اقتراحاتهم في الحياة المدرسية‪.‬‬
‫• أن يتم تفعيل خلية االنصات والعمل بكل توصياتها ‪.‬‬
‫النتائج‬
‫• انخفاظ نسبة العنف ب ‪%40‬في السنة األولى و ‪ %60‬في السنة الثانية و ‪ %90‬في السنة‬
‫الثالثة‪.‬‬
‫• انخراط التالميذ في تنشيط األنديةالتربوية في السنة األولى ‪ %30‬في السنة الثانية ‪60%‬‬
‫في السنة الثالثة ‪.%100‬‬
‫• احترام النظام الداخلي وترسيخ أخالقية المهنة واالحترام المتبادل من طرف كل الفاعلين‬
‫بالمؤسسة‪.‬‬
‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ -‬تنويع األنشطة لتشمل مختلف الجوانب‬
‫• نشاط للدعم * نشاط رياضي* نشاط فني* نشاط ثقافي‪........‬مع تحديد الزمان والمكان‬
‫والمسؤول عن كل نشاط وكذا االعتماد المالي لكل نشاط‪.‬‬
‫التتبع والتقويم‬
‫االعتماد على مؤشرات اإلنجاز وتقارير المسؤولين عن كل نشاط يتم وضع خطط عالجية لتصحيح‬
‫األخطاء للتمكن من تحقيق النتائج المسطرة‪.‬‬
‫بنيات واليات التدبير المعتمدة في هذه الخطة‬