02

05
06
07
11
14
16
18
20

1
 ‫تعريف المادة‪:‬‬

‫املوسيقى ظاهرة علمية فيزيائية‪ ،‬أخذت بعد فين لتكون عنصر ثقايف له مكانته يف شىت جماالت حياة‬
‫اجملتمع‪.‬‬
‫فيزيائية لكوهنا ظاهرة صوتية‪ ،‬تتحكم فيها قوانني علمية‪ ،‬ال تسمح بالتأويل يف إصدارها‪ .‬فإن كان لتواتر‬
‫الصوت ‪ fréquences‬قيمة ثابتة نسبياً بني خمتلف األصوات املكونة للسالمل أو املقامات أو الطبوع‬
‫املوسيقية‪ ،‬اليت منها تنبثق خمتلف األحلان‪ ،‬سواءٌ تعزف باآلالت (املوسيقى اآللية) أو تؤدى باحلنجرة‬
‫(الغناء)‪ ،‬زد على ذلك عامل الزمن الذي يفرض نفسه‪ ،‬سواءٌ يف القيم الزمنية لألصوات أو فرتات الصمت‬
‫اليت تتخلل األحلان واليت تعترب جزءٌ ال يتجزأ من التكوينة املوسيقية‪ ،‬حيث تؤدى وفق قيم ثابتة تقاس بأجزاء‬
‫أقل بكثري من الثانية‪ ،‬زد إىل ذلك خمتلف التقنيات املستعملة يف التلحني‪ ،‬التوزيع اآليل‪ ،‬التدوين‪ ،‬صناعة‬
‫اآلالت املوسيقية‪ ...‬هذا كله جيعل للموسيقى بعد علمي ال ميكن جتاهله‪ ،‬خاصة يف ميدان الرتبية الذي‬
‫يفرض علينا ممارسة هذا الفن بأسلوب علمي وبيداغوجي حبت‪.‬‬

‫أما من جانب الفن‪ ،‬فإنه يظهر خاصة يف كيفية تعامل الفنان مع خمتلف مكونات املوسيقى‪ ،‬وكذا مزجها‪،‬‬
‫مما يعطي أنواع من املوسيقى ال تعد وال حتصى عوض أن تكون نوع واحد‪ ،‬حىت وإن كانت العناصر‬
‫املوسيقية املستعملة (السالمل والطبوع‪ ،‬اإليقاع‪ ،‬اآلالت‪ ،‬اللغة اليت يغىن هبا‪ ،‬العامل اجلغرايف والزمين الذي‬
‫تنتمي إليه‪ )...‬من نفس النوع‪ .‬ذلك لكون اإلبداع املوسيقي نابع من إهلام الفنان وإحساسه الداخلي‪.‬‬

‫نقول كذلك أن املوسيقى عنصر ثقايف‪ ،‬كوهنا حتمل قيم اجتماعية وثقافية تأثر وتتأثر بواقع الوسط‬
‫االجتماعي الذي تكونت فيه‪ ،‬تتطور بتطور ثقافة اجملتمع يف شىت امليادين‪ ،‬سواءٌ االقتصادية أو التكنولوجية‬
‫أو العقائدية‪ ...‬وما جيب اإلشارة إليه أن هذه القيم قد تكون إجيابية أو سلبية يف بناء اجملتمع عامة و‬
‫شخصية الفرد خاصة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫لذا البد من ممارسة هذا الفن يف إطار تربوي يساهم يف النهوض باملوسيقى إىل مستوى طموحات اجملتمع‪،‬‬
‫ليكون عامل بناء ال عمل هدم‪ ،‬عامل ترقية ال عامل ختلف‪ ،‬عامل توعية ال عامل تضليل‪ ...‬خاصة أن‬
‫املوسيقى أصبحت كاهلواء الذي نستنشقه‪ ،‬فهي تفرض نفسها يف شىت جماالت حياة اجملتمع سواءٌ بإجيابياهتا‬
‫أو بسلبياهتا‪.‬‬
‫فكم ساهم الفنان يف تربية النشء‪ ،‬عرب ما حتمله كلماته من معاين وقيم تنقل إىل أعماق وجدان املستمع‬
‫عرب موسيقاه اجلميلة اليت ترقق األحاسيس وهتذب النفوس‪ ،‬وجتعل أفكار وكلمات الفنان تصل إىل ذهن‬
‫وفكر وكذلك قلب املستمع‪.‬‬

‫لذا فإننا نستعمل مصطلح الرتبية املوسيقية‪ ،‬كون اهلدف من إدماج املوسيقى يف امليدان الرتبوي‪ ،‬هو جعل‬
‫املتعلم يستفيد من كل إجيابيات هذا الفن‪ ،‬واملوسيقى ليست فقط هدفاً‪ ،‬بل وسيلة تربوية تساهم إجياباً يف‬
‫خمتلف نشاطات الرتبية‪ .‬فأهداف الرتبية املوسيقية عديدة ومتعددة ال ميكن حصرها‪ ،‬يكفي أن نقول أن‬
‫املوسيقى كوهنا فن ذو دقة جد متناهية‪ ،‬جتعل من ممارسها فرد يتميز بالرتكيز‪ ،‬عادة اإلصغاء اجليد والواعي‪،‬‬
‫فرد ذ و ذاكرة قوية‪ ...‬مما يساعده يف ممارسة خمتلف نشاطاته اليومية خاصة الدراسية منها‪ ،‬كما أن املوسيقى‬
‫تساهم يف تطوير كل من جاهز السمع والنطق لدى اإلنسان اللذان يعتربان أساس االتصال االجتماعي‪،‬‬
‫كما تريب ذوقه وإحساسه وترفع من مستواه الثقايف مما جيعل منه فرد ذواق وناقد ال يتقبل مبا هو رديء‪،‬‬
‫سواءٌ من هذا الفن أو غريه‪.‬‬
‫بذلك نقول أن الموسيقى فن وعلم وثقافة في نفس الوقت‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫األهداف الواجب تحقيقها في ميدان التربية الموسيقية‪:‬‬

‫مبا أن للموسيقى أبعاد ثالث‪ ،‬علمي فين وثقايف‪ ،‬فإنه على الرتبية املوسيقية أن جتعل التلميذ‪:‬‬

‫يتمكن من اجلانب العلمي يف املوسيقى‪ ،‬مما جيعله قادراً على فهم خمتلف املكونات‬ ‫‪‬‬

‫املوسيقية سواءٌ يف جانبها النظري أو التطبيقي‪ ،‬ليتمكن بعدها من استعمال تلك‬

‫املفاهيم يف فهم وتسمية ومقارنة وحتليل وتدوين وأداء خمتلف العناصر املوسيقية‪.‬‬
‫أن يتشبع جبماليات هذا الفن‪ ،‬بغية جعله فرداً ذو ذوق وإحساس جيعله قادراً على‬ ‫‪‬‬

‫التعبري واإلبداع بأسلوب فين يرقى إىل مستوى إدراكه وإحساسه الداخلي‪ ،‬عرب‬
‫ممارسته لألنشطة الرتبية املوسيقية بصفة سليمة ولو كان ذلك يف أبسط صورها‪.‬‬
‫أن يستفيد من إجيابيات احملتوى الثقايف هلذا الفن‪ ،‬مما جيعله فرد يساهم يف بناءٌ‬ ‫‪‬‬

‫شخصيته الذاتية‪ ،‬ليكون عضو فعاالً ومنتجاً يف جمتمعه‪.‬‬

‫املوسيقى كل كامل ومتكامل‪ ،‬البد من حتقيق تكامله عرب برامج الرتبية املوسيقية املوجهة للمدرسة يف أي‬
‫طور كان‪ .‬لكنه ال ميكن حتقيق كل األهداف يف مدة زمنية قصرية‪ ،‬بل البد من متديد العمل الرتبوي عرب‬
‫كل املستويات‪ ،‬لكون قدرات املتعلم وكذا حاجياته ختتلف من مرحلة إىل أخرى‪.‬‬
‫لذا البد من أن تكون الربامج املوجهة ألي طور كان‪ ،‬تكملة وتتمة ملا جاء قبلها وحتضري ملا سوف يأيت‬
‫بعدها‪ ،‬وأال يكون هناك انقطاع‪ ،‬خاصة أن املوسيقى متارس وتدرس إىل غاية أعلى املستويات الدراسية –‬
‫فاملدرسة العليا لألساتذة بالقبة تكون أساتذة جامعيون – وهو ما جيعل من الرتبية املوسيقية يف األطوار‬
‫الرتبوية دور يف التكوين القبلي الذي حيظر املتعلم للدراسات العليا يف هذا امليدان‪ ،‬ذلك بعد أن يتحصل‬
‫على شهادة البكالوريا‪ ،‬خاصة إن أدرج التخصص يف هذا امليدان يف الطور الثانوي‪.‬‬

‫‪4‬‬
 1








5
 

6
 ( ) 1

)
(

7
8
 2

9
-

10
 1

11
 2

- -

12
 3

-
-
-
- -

13
 1

14
 2

15
 -

16
 -

17
 1

18
 2

19
20
21
‫الصفحة الرئيسية‬

‫‪22‬‬