‫المسرح‬

‫يعد المسرح من بين أكثر األنشطة إثراء لألطفال‪ ،‬ومع ذلك ال يستخدمه الكثير‬
‫من المعلمين في الفصول الدراسية‪ ،‬رغم أنه نشاط متكامل وفّعال ومفيد لتكوين األطفال‪،‬‬
‫ومن شأنه أن يساعدهم على تنمية المهارات اللغوية والتغلب على الخجل عندما يتعلق‬
‫األمر بتقديم أداء أمام جمهور واسع‪.‬‬
‫كان وما زال المسرح أحد أشكال الفنون األولى التي استخدمها اإلنسان قديمًا في التعب ير عن ه وعن مجتمع ه‪ ،‬فق د‬
‫استخدم المسرح في البدايات للتعبير عن التوق الديني وارتبط بطقوسه‪ ،‬كما كان يحدث في بالد اإلغري ق‪ ،‬إلى أن‬
‫تحول‪ ،‬مع تقدم الزمن والتغييرات التي كانت تطرأ عليه‪ ،‬إلى منصة تؤدي وظيفة اجتماعية وسياس ية‪ ،‬ته دف إلى‬
‫فهم ما يحدث ضمن سياق مجتمعي ما‪ ،‬وكشف العالق ة بين ال ذات وذل ك المجتم ع‪ ،‬لتش كيل بحث مش ترك عمي ق‬
‫حول أسئلة كبيرة تطرح ضمن تمثيالت تجسيدية مختلفة‪ ،‬تحقق اليقظة الجماعية اتجاهها‪.‬‬
‫مع تعدد وتنوع أشكال المسارح وموضوعاتها عبر ال زمن‪ ،‬عم ل ك ل مجتم ع على اختي ار ش كل المس رح ال ذي‬
‫يمثله‪ ،‬ونوعية القضايا التي تطرح على خشبته‪ ،‬وكان من أبرز ه ذه المس ارح ه و مس رح المجتم ع المحلي ال ذي‬
‫يعّرفه بيتر بيلينجهام بأنه ذلك "المسرح الذي ينبع من مجتمعه وفيه وبه ومن أجله"‪ .‬ويضيف أنه "أقرب األن واع‬
‫المسرحية إلى نسيج الحياة االجتماعية"‪ ،‬ما يعني أنه أداة تدخل مجتمعية مقبولة من قبل الجماعة ذاتها؛ أداة تسعى‬
‫إلى تحقيق الفهم بين أفرادها‪ ،‬فهم يبدأ من الذات والدور الذي تقوم به وعالقتها باآلخر وتأثره بها وتأثيره ا علي ه‪،‬‬
‫إلى أن أصبح فهمًا للبنية المجتمعية التي تشكل تلك الجماعة‪.‬‬
‫انطالقًا من أهمية هذا الشكل من المسارح وعالقته بالبنى والقض ايا المجتمعي ة‪ ،‬إض افة إلى اهتم ام مجموع ة من‬
‫الشباب الذين تم العمل معهم على مدار سنة ونصف في مدينة أريح ا‪ ،‬ض من مش روع ش راكة بين برن امج البحث‬
‫والتطوير التربوي في مؤسس ة عب د المحس ن القط ان والوكال ة السويس رية‪ ،‬ال ذي ك ان بعن وان "الثقاف ة والفن ون‬
‫والمشاركة المجتمعية" في المسرح‪ ،‬فقد تم اختياره كمنصة يحّم لها هؤالء الشباب قضاياهم وقضايا مجتمعهم ال تي‬
‫تشكل جزءًا ال يتجزأ من حيواتهم وهمومهم‪ ،‬وتأخذ حيزًا كبيرًا من انشغالهم‪.‬‬
‫ويقوم المشروع‪ ،‬الذي اس تمر العم ل في ه وألجل ه وال ذي امت د لس نتين‪ ،‬بش كل أساس ي‪ ،‬على البحث في القض ايا‬
‫المجتمعية التي يعايش ها مجتم ع معين ويع اني منه ا‪ ،‬وهن ا في ه ذا الس ياق نتح دث عن مجتم ع أريح ا بالتحدي د‪،‬‬
‫مستخدمين في ذلك منهجيات مختلفة في التوصل لهذه القضايا‪ ،‬وحشد ال رأي الع ام حوله ا وجم ع البيان ات عنه ا‪،‬‬
‫كالمقابالت والزيارات الميدانية واللقاءات الجماعية وورشات العمل التفاعلية ال تي نظمت م ع ش رائح مختلف ة من‬
‫ذلك المجتمع‪ ،‬تم التعبير عنها بطرق مختلفة فنيًا وبحثيًا‪ ،‬بهدف تسليط الضوء عليها وحث مؤسسات الحكم المحلي‬
‫والجهات المسؤولة في ذلك المجتمع على التنبه لها ومحاولة البحث عن حل ول تس اعد في التخفي ف منه ا أو حله ا‬
‫بشكل جذري إن أمكن‪.‬‬
‫رحلة العمل انكشاف وتكشف‬
‫في بداية العم ل في المش روع‪ ،‬وكك ل مش روع آخ ر‪ ،‬تك ون األه داف المتوق ع تحقيقه ا في ه واض حة‪ ،‬لكن رحل ة‬
‫تحققه ا‪ ،‬وش كل المخ رج المتوق ع عنه ا غ ير مكتملي المع الم‪ ،‬العتم ادهم بش كل كب ير على تفاع ل المش اركين‬
‫واهتماماتهم وحاجاتهم‪ ،‬فهنا كانت نقطة االنطالق‪ ،‬مع شريحة منوعة من أف راد ذل ك المجتم ع ال ذين‪ ،‬م ع م رور‬
‫الوقت‪ ،‬تشكلت بيننا وبينهم عالقة شراكة في الفكرة والهدف والمنظور‪.‬‬

‫فوائد المسرح المدرسي و أهميته‪:‬‬

‫‪ 1-1‬على المستوى التعليمي‪:‬‬

‫يمكن أن تفيدنا ممارسة المسرح المدرسي كدعم و تقوية في التدريس‪ ،‬و هو ما يمنحنا إياه‬
‫التعليم المصغر باعتباره نموذجا للتعليم الفردي في التقنيات البيداغوجية سواء في إطار‬
‫التمارين اإلعدادية أو التمهيدية‪ ،‬و لعل من المفيد هنا أن ننقل ما قاله » مارون النقاش » عن‬
‫دور المسرح التعليمي األخالقي بقالب ترفيهي في سياق حديثه عن مسرحية البخيل‪1847‬م‬
‫قائال‪ » :‬إن للمسرح وظيفة تعليمية الهدف منها نقل درس أخالقي ضمن موقف درامي‬
‫معين »‬

‫على المستوى النفسي‪:‬‬

‫يرى كثير من علماء النفس أن التمثيل من أهم الوسائل المستخدمة لتحقيق الشفاء النفسي‪ ،‬و من‬
‫الظواهر النفسية التي يمكن معالجتها عن طريق التمثيل‪ :‬الخجل و االنطواء و عيوب النطق‪،‬‬
‫كما أن معناه ال يرتبط بالترويح عن النفس و التسلية فحسب بل يتعدى ذلك إلى ربط االتصال‬
‫الفعال للتعبير عن فكرة أو مفهوم أو شعور ما عن طريق اللغة و حركة الجسم و تعبيرات‬
‫الوجه و االشارات و أسلوب الكالم‪ .‬و ما إثارة المشاكل واالضطرابات و السلوك غير السوي‬
‫لدى بعض األطفال إال نتيجة لعدم االهتمام بمشكلة التالميذ و حبس مواهبهم و طاقاتهم و عدم‬
‫استغاللها عن طريق تفجيرها‪.‬‬

‫على المستوى االجتماعي‪:‬‬

‫يسعى المسرح المدرسي إلى تعويد المتعلمين على كيفية االندماج في الجماعة و ربط حياتهم‬
‫اليومية مع الوسط المدرسي‪ ،‬و ذلك عن طريق االهتمام بقضايا المجتمع و باالحتفال‬
‫بالذكريات و األعياد و غرس القيم المجتمعية السامية كتنمية روح التعاون و المشاركة و‬
‫اكتساب مهارات مختلفة‪.‬‬

‫يعتبر المسرح المدرسي خطابا تربويا يعلم األطفال اكتشاف الذات و من خاللها تتم عملية‬
‫اكتشاف العالم من هنا تبدو أهمية األنشطة المسرحية التي عكف خبراء التربية و التعليم على‬
‫دراستها‪ ،‬و يعبر » سليد » عن أهمية المسرح المدرسي في جملة واحدة مختصرة حين‬
‫يقول ‪ » :‬إنه ـ أي المسرح المدرسي ـ يساهم في إيجاد فرد سعيد و متوازن »‪ .‬و هكذا‬
‫فالمسرح المدرسي قناة من القنوات التربوية الهامة في مجال تكوين و بلورة شخصية الطفل‬
‫نفسيا و اجتماعيا و وجدانيا عالوة على ما يحققه من إشباع لرغباته في اللعب و التقليد و‬
‫المحاكاة و التعبير و صقل الموهبة‪.‬‬

‫يرى كثير من علماء النفس أن التمثيل من أهم الوسائل التي تستخدم لتحقيق الشفاء النفسي فقيام‬
‫المرء بتمثيل دور ما في إحدى التمثيليات أو قيامه بمشاهدة تلك التمثيلية يؤديان عادة إلى نقص‬
‫التوثر النفسي و تخفيف هذه االنفعاالت المكبوتة و ذلك عندما يندمج الممثل أو المتفرج في جو‬
‫التمثيلية و يتقمص دورا معينا فيها… و من الظواهر النفسية الــتي يمكن معالجتهــا عن طريــق‬
‫التمثيـــــــــــــــل الخجـــــــــــــــل و االنطـــــــــــــــواء و عيـــــــــــــــوب النطـــــــــــــــق ‪.‬‬