‫اختيار الموضوع‬

‫عملية اختيار موضوع البحث العلمي تأتي وفق ًا لضوابط ومعايير أساسية البد أن‬
‫تالزم عملي ة االختي ار ه ذه‪ ،‬تمام ًا كم ا ه و األم ر في رس م طري ق هندس ي بمعدات ه‬
‫وتص اميمه‪ ،‬فكي ان البحث العلمي ينب ني على الموض وع ال ذي تمت عملي ة اختي اره‪،‬‬
‫ولهذا اتقان عملية اختيار موضوع البحث العلمي في حد ذاتها خطوة إلتقان عملية‬
‫كتابة محتوى البحث العلمي‪.‬‬
‫في البحث الصفي‪ ،‬األستاذ هو الذي يحدد الموضوعات ويوزعها على الطلبة‪ .‬أما‬
‫في المراحل المتقدمة فإن األستاذ يطلب الى طلبته أن يهيئوا عنوانات موضوعات‬
‫للبحث الص في‪ ،‬وق د يطلب من ك ل ط الب تهي أة أك ثر من عن وان واح د ألن ه ق د‬
‫ي رفض م ا ال يص لح او يق ل ص الحه‪ ،‬وق د يض طر إلى رفض ك ل م ا يقدم ه ه ذا‬
‫الطالب أو ذاك من موضوعات‪.‬‬
‫إن اختي ار الموض وع ليس س هًال‪ ،‬فم ا ك ل موض وع موض وعًا‪ ،‬وإ نم ا األم ر مقي د‬
‫بشروط تزيد الموقف حراجة‪ ،‬ومن هذه الشروط‪:‬‬
‫‪ .1‬الدق ة والوض وح‪ :‬أي أن يك ون مح دودًا ال يحتم ل الزي ادة والنقص ان وال يكتنف ه‬
‫الغم وض واإلبه ام‪ ،‬لي دل الط الب على عقلي ة نقي ة‪ ،‬ولينطل ق منطلق ًا سليمًا من غ ير‬
‫تلك ؤ ومحاول ة وخط أ‪ ،‬عارف ًا بم ا يأخ ذ عالم ا بم ا ي دع‪ .‬وتتض ح ه ذه الدق ة من‬
‫العنوان‪ ،‬ألن هم الباحث من عنوانه الداللة العلمية‪ ،‬وهو لهذا يضرب من عنوانات‬
‫المق االت اإلنش ائية الص حفية ال تي تس عى إلى اإلث ارة واجت ذاب ط البي المتع ة من‬
‫عامة القراء‪.‬‬
‫‪ .2‬الج دة‪ :‬وال ب ّد من أن يك ون البحث غ ير مط روق وغ ير مبت ذل لكي يك ون‬
‫للطالب فيه شخصية وليبذل في إعداده جهدًا‪ ،‬ولئال يتعود الكسل أو السرقة فتفوته‬
‫الفائدة التي أقّر ت من أجلها األبحاث‪ .‬ويتصل بالجدة أن يكون الموضوع ذا معنى‬

‫‪1‬‬
‫إنس اني لتتهي أ ل ه أهمي ة خاص ة تجعل ه ج ديرًا بالجه د المب ذول‪ .‬وال يمن ع البحث أن‬
‫تخت ار موض وعًا مطروق ًا معروف ًا إذا رأيت أن ك تس تطيع أن ت أتي بجدي د من زي ادة‬
‫على الس ابقين أو إثب ات ض عف التج ارب الس ابقة‪ ،‬ويع ني ه ذا أن الموض وع‬
‫المطروق الذي يبدو سهًال هو أكثر صعوبة لدى اشتراط الجدة‪.‬‬
‫‪ .3‬وفرة المصادر‪ :‬أي إنك ال تكتفي لدى االختيار برونق الموضوع‪ ،‬وحتى بدقته‬
‫وجدت ه‪ ،‬وإ نم ا تفك ر أيض ًا في مص ادره‪ ،‬وتطمئن إلى أن ع دد ه ذه المص ادر من‬
‫الك ثرة والق وة بحيث تجه زك بالم ادة الالزم ة للبحث‪ .‬إن الموض وع ال ذي تق ل‬
‫مص ادره بش كل مفض وح أو ال ذي يك ون الكالم علي ه مس هبًا في مص در واح د أو‬
‫مصدرين فقط ال يصلح لالختيار‪ ،‬ألن العمل فيه ال يعدو التلخيص وألنه ال يزود‬
‫الطالب خبره باستعمال المصادر‪ ،‬وال يهيئ له دليًال على المراجعة والتقصي‪.‬‬
‫‪ .4‬مناس بته للمرحل ة ال تي ه و عليه ا‪ :‬ف إذا ك ان ص فيًا وق در ل ه األس تاذ المختص‬
‫الحجم المناس ب بين الـ‪ 10‬والـ‪ 20‬ص فحة‪ ،‬حس بنا ه ذا الحس اب وض يقنا ال دائرة‪،‬‬
‫واخترن ا موض وعًا مح دودًا أو ج زءًا من موض وع كب ير‪ ،‬أو زاوي ة من عص ر أو‬
‫جانب ًا من حي اة‪ ،‬بحيث ال يك ون مجم وع العالم ات المتن اثرة في مختل ف المص ادر‬
‫كما كبيرًا‪.‬‬
‫يستحسن أن يأخذ الطالب ما هو أقرب إلى نفسه ورغبته وتجربته ليدفعه ذلك إلى‬
‫العم ل والتض حية وليش عره بالمتع ة وليعين ه على الفهم والتفهيم‪ .‬ولكن ه ذا ال يمن ع‬
‫أن يقبل موضوعًا ال رغبة له فيه وال علم له به مسبقًا‪ ،‬فقد يحس برهبة إزاء هذا‬
‫النوع من الموضوعات ولكنه ما يكاد يبدأ ويسير حتى تولد فيه رغبة كانت كامنة‬
‫فيعمل منسجمًا‪ ،‬وتزيده لذة االكتشاف سعيًا واجتهادًا‪ ،‬ومن الناسب أن يتعود المرء‬
‫ركوب الصعاب في مرحلة التدريب‪.‬‬
‫عنوان البحث‬

‫‪2‬‬
 ‫معايير تعطي كفاءة واحترافية في عملية اختيار موضوع البحث العلمي‪:‬‬
‫يمكن ألي باحث أن يصل إلى اختيار موضوع للبحث العلمي الذي سيقوم بتنفيذه‪،‬‬
‫ولكن ليس كل الباحثين يوفقون في االختيار الصحيح لموضوع البحث العلمي‪ ،‬كم ا‬
‫أن عملي ة االختي ار الص حيح لموض وع البحث العلمي نفس ها متفاوت ة ال درجات‬
‫وترقى على ُس لم االحترافية‪ ،‬وفيما يلي نضع بعض الضوابط والمعايير التي توفر‬
‫للباحث فرصة في عملية اختيار احترافية لموضوع البحث العلمي‪:‬‬
‫الشعور بالمشكلة وجدانيًا وفكريًا يجعل لدى الباحث تصور حقيقي بمدى أهمية هذا‬
‫الموضوع واختياره ليكون موضوع للبحث العلمي‪.‬‬
‫الوج ود في قلب التجرب ة‪ ،‬ب أن يك ون الب احث يعيش ض من المش كلة ال تي س وف‬
‫يتناولها في محتوى البحث العلمي‪.‬‬
‫الم ؤتمرات تعت بر من أهم مناه ل ال تي تمكن الب احث من عملي ة اختي ار موض وع‬
‫البحث العلمي بش كل دقي ق‪ ،‬وذل ك ألن ه ذه الم ؤتمرات تك ون بص بغة عالمي ة‬
‫ويحض رها العدي د من الب احثين والمش رفين واألك اديميين والمختص ين‪ ،‬ويمكن‬
‫للباحث اختيار الموضوع وفقًا للنقاشات التي يتم طرحها في هذه المؤتمرات‪.‬‬
‫التقليب في رفوف المكتبة ورؤية جوانب القصور في موضوع ما مهم‪ ،‬يكون بهذا‬
‫الباحث قد حصل على اختيار احترافي لموضوع أو مشكلة البحث العلمي‪ ،‬بمعنى‬
‫آخ ر أن يك ون هن اك موض وع مهم ولكن لم يعطي ه الب احثين الس ابقين حق ه في‬
‫الدراسة‪ ،‬وفي نفس الوقت يحتاجه القراء بشكل كبير‪.‬‬
‫كلما كان اختيار موضوع البحث العلمي بشكل يناسب متطلبات الزمان الحالي كلم ا‬
‫اتصف باالحترافية‪.‬‬
‫دور المشرف في عملية اختيار الباحث لموضوع البحث العلمي‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫للمش رف على البحث دور في كاف ة خط وات إع داد محت وى البحث العلمي بش كل‬
‫ع ام‪ ،‬ولكن ثم ة مواض ع يك ون فيه ا دور ب ارز للمش رف‪ ،‬ومنه ا دور المش رف في‬
‫توجي ه الب احث في عملي ة اختي ار موض وع البحث العلمي‪ ،‬وفي ه ذا الس ياق نض ع‬
‫النقاط التوضيحية اآلتية‪:‬‬
‫يق وم المش رف بعملي ة إق رار أو رفض الموض وع ال ذي اخت اره الب احث للبحث‬
‫العلمي‪ ،‬وهنا إذا كان البحث مقدم بشكل أكاديمي‪ .‬ولكن إذا كان البحث مقدم خ ارج‬
‫إطار المدرسة أو الجامعة فإن المشرف يكتفي بالتوجيه والنصائح‪.‬‬
‫عن دما يجلس الب احث م ع المش رف ويب دأ بط رح موض وع البحث ال ذي ق ام بعملي ة‬
‫اختياره‪ .‬فهنا يبدأ نوع من العصف الذهني بين الباحث والمشرف‪ ،‬وبالتالي زيادة‬
‫فرصة االتقان لعملية اختيار موضوع البحث العلمي‪.‬‬
‫من خالل تج ارب المش رف الكب يرة يحص ل الب احث على خالص ة تجرب ة ممت ازة‬
‫يستفيد منها في عملية اختيار موضوع البحث العلمي‪.‬‬
‫يعطي المش رف التوجيه ات والنص ائح ال تي إم ا أن تص رف نظ ر الب احث عن‬
‫الموضوع المختار بشكل نهائي‪ .‬أو أن يقوم الباحث بالتعديل على موضوع البحث‬
‫العلمي‪ ،‬أو يقوم باختيار موضوع آخر وفقًا لتوجيهات المشرف‪.‬‬
‫مش كلة البحث ت دخل في عملي ة التحكيم‪ .‬وله ذا الب د من وج ود مش رف يت ابع عملي ة‬
‫إعداد محتوى البحث أوًال بأول بدءًا من تحديد هذه المشكلة‪.‬‬
‫تتم عملية كتابة مشكلة البحث في مضامين كثيرة في البحث‪ ،‬ومنها البروبوزال أو‬
‫مقترح البحث‪ ،‬والخطة بشكل أساسي‪ .‬والبروبوزال والخطة يقوم المشرف بالتعليق‬
‫عليها وتحكيمها‪ ،‬إذًا للمشرف دور أساسي في اعتماد مشكلة البحث‪.‬‬
‫هل مشكلة البحث العلمي هي نفسها العنوان؟‬

‫‪4‬‬
‫إجابة هذا السؤال تذهب بنا إلى معرفة العالقة بين مشكلة البحث والعنوان الخاص‬
‫به ذا البحث‪ ،‬وبع د ذل ك يمكن اإلجاب ة الدقيق ة على م ا إذا ك انت مش كلة البحث هي‬
‫نفسها عنوان البحث‪ ،‬النقاط اآلتية موضحة لهذا المقصد‪:‬‬
‫مش كلة البحث هي األم ر ال ذي يتناول ه الب احث بش كل أساس ي في محت وى البحث‪،‬‬
‫ويق وم الب احث بعملي ة اختي اره الدقيق ة ومن ثم عملي ة جم ع المعلوم ات حول ه‬
‫وتض مينها وص ياغتها‪ ،‬و كذلك العنوان هو المعبر ال ذي يخبر عن محت وى البحث‬
‫بشكل عام‪.‬‬
‫مش كلة البحث تن درج في عناص ر الخط ة و ك ذلك العن وان‪ ،‬ولكن ن رى في عملي ة‬
‫كتاب ة مش كلة البحث في الخط ة أنن ا تطرقن ا لكتاب ة المش كلة كجمل ة واح دة ومن ثم‬
‫شرح عنها‪ ،‬وأما العنوان فهو عبارة عن تعبير موجز لمحتوى البحث بشكل عام‬
‫في حدود جملة واحدة مكونة من خمسة عشر كلمة كحد أقصى‪.‬‬
‫العنوان يخ بر عن محت وى البحث بشكل ع ام بما في ذل ك التنويه لجوانب المشكلة‬
‫وليس فقط المشكلة‪.‬‬
‫اآلن‪ ،‬يمكن أن نقول‪ :‬إن العنوان يقوم بعملية ذكر للمشكلة وجوانبها‪ ،‬ولكن حقيقة‬
‫المشكلة التي قام الباحث باختيارها يتم كتابتها مع شرحها وبشكل دقيق وأشمل‪.‬‬
‫اإلجاب ة على الس ؤال ال ذي طرحن اه في عن وان ه ذه الفق رة عن م ا إذا ك ان العن وان‬
‫ه و نفس ه مش كلة البحث‪ ،‬فنق ول أن العن وان ه و تلميح ش امل للمش كلة وجوانبه ا‪،‬‬
‫ولكن ال يمكن أن نكتفي بقراءة العنوان فقط لفهم المشكلة‪ ،‬بل يجب قراءة ملخص‬
‫المشكلة في محتوى خطة البحث وملخص الدراسة‪.‬‬

‫‪5‬‬