‫مدخل إلى دراسة األدب‬ ‫اسم المقرر‪:‬‬

‫‪ARL1301‬‬ ‫رمز المقرر‪:‬‬

‫بكالوريوس األدب‬ ‫البرنامج‪:‬‬
‫قسم األدب‬ ‫القسم العلمي‪:‬‬
‫اللغة العربية وآدابها‬ ‫الكلية‪:‬‬
‫جامعة أم القرى‬ ‫المؤسسة‪:‬‬
 ‫المحتويات‬
‫‪3‬‬ ‫أ‪ .‬التعريف بالمقرر الدراسي‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫ب‪ -‬هدف المقرر ومخرجاته التعليمية‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .1‬الوصف العام للمقرر‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .2‬الهدف الرئيس للمقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .3‬مخرجات التعلم للمقرر‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫ج‪ .‬موضوعات المقرر‬
‫‪4‬‬ ‫د‪ .‬التدريس والتقييم‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬ربط مخرجات التعلم للمقرر مع كل من استراتيجيات التدريس وطرق التقييم‬
‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬أنشطة تقييم الطلبة‬
‫‪5‬‬ ‫هـ ‪ -‬أنشطة اإلرشاد األكاديمي والدعم الطالبي‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫و – مصادر التعلم والمرافق‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ .1‬قائمة مصادر التعلم‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ .2‬المرافق والتجهيزات المطلوبة‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫ز‪ .‬تقويم جودة المقرر‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫ح‪ .‬اعتماد التوصيف‬

‫‪PAG‬‬
 ‫أ‪ .‬التعريف بالمقرر الدراسي‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .1‬الساعات المعتمدة‪:‬‬
‫‪ .2‬نوع المقرر‬
‫أخرى‬ ‫متطلب قسم √‬ ‫متطلب كلية‬ ‫متطلب جامعة‬ ‫أ‪.‬‬
‫اختياري‬ ‫إجباري √‬ ‫ب‪.‬‬
‫السنة األولى ‪ -‬المستوى األول‬ ‫‪ .3‬السنة ‪ /‬المستوى الذي يقدم فيه المقرر‬
‫‪ .4‬المتطلبات السابقة لهذا المقرر (إن وجدت)‬
‫ال يوجد‬

‫(إن وجدت)‬ ‫‪ .5‬المتطلبات المتزامنة مع هذا المقرر‬

‫ال يوجد‬

‫(اختر كل ما ينطبق)‬ ‫‪ .6‬نمط الدراسة‬

‫النسبة‬ ‫عدد الساعات التدريسية‬ ‫نمط الدراسة‬ ‫م‬
‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المحاضرات التقليدية‬ ‫‪1‬‬
‫التعليم المدمج‬ ‫‪2‬‬
‫التعليم اإللكتروني‬ ‫‪3‬‬
‫التعليم عن بعد‬ ‫‪4‬‬
‫أخرى‬ ‫‪5‬‬

‫(على مستوى الفصل الدراسي)‬ ‫‪ .7‬ساعات االتصال‬

‫ساعات التعلم‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫‪20‬‬ ‫محاضرات‬ ‫‪1‬‬
‫معمل أو إستوديو‬ ‫‪2‬‬
‫دروس إضافية‬ ‫‪3‬‬
‫أخرى (تذكر)‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫ساعات االستذكار‬
‫‪4‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪3‬‬ ‫المكتبة‬
‫‪3‬‬ ‫إعداد البحوث‪ /‬المشاريع‬
‫‪40‬‬ ‫اإلجمالي‪ ،‬والقراءد‬

‫ب‪ -‬هدف المقرر ومخرجاته التعليمية‪:‬‬

‫‪ .1‬الوصف العام للمقرر‪:‬‬
‫يعد هذا المقرر مدخال مهما لدراسة األدب ‪ ،‬حيث يتم الوقوف على أبرز المصطلحات التي تتصل باألدب وموضوعاته ‪،‬‬
‫‪،‬والتعريف باألجناس األدبية وعناصرها‪ ،‬وأقسام األدب وفنونه المختلفة ‪ ،‬كما يتم تطوير الجانب المنهجي لدى الطالب من‬
‫خالل الدراسة التطبيقية لنماذج مختارة ‪.‬‬

‫‪ .2‬الهدف الرئيس للمقرر‬

‫أن يعرف الطالب مفهوم األدب‪ ،‬وعناصره‪ ،‬وأجناسه‪ ،‬ووظائفه‪ ،‬ومصادر إبداعه‪ ،‬وسمات األدب الجيد‪ ،‬و ذلك من خالل تحليل‬
‫النماذج األدبية‪.‬‬
‫‪ .3‬مخرجات التعلم للمقرر‪:‬‬
‫رمز‬
‫مخرج التعلم المرتبط‬ ‫مخرجات التعلم للمقرر‬
‫للبرنامج‬
‫المعرفة والفهم‬ ‫‪1‬‬
‫ع‪1‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‪/‬ة على ماهية األدب ووظائفه‪.‬‬ ‫‪1.1‬‬

‫‪PAG‬‬
 ‫رمز‬
‫مخرج التعلم المرتبط‬ ‫مخرجات التعلم للمقرر‬
‫للبرنامج‬
‫ع‪3‬‬ ‫أن يحدد الطالب‪/‬ة أهم مصادر اإلبداع‪ /‬الكتابة األدبية‪.‬‬ ‫‪1.2‬‬
‫ع‪2‬‬ ‫أن يعدد الطالب‪/‬ة عناصر العمل األدبي‪.‬‬ ‫‪1.3‬‬
‫ع‪3‬‬ ‫أن يصنف الطالب‪/‬ة األدب إلى أجناسه المختلفة‪.‬‬ ‫‪1.4.‬‬
‫ع‪4‬‬ ‫أن يعرف الطالب‪/‬ة سمات األدب الجيد‪.‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫المهارات‬ ‫‪2‬‬
‫م‪1‬‬ ‫أن يقرأ الطالب‪/‬ة النصوص األدبية قراءة ضابطة وناقدة ‪.‬‬ ‫‪2.1‬‬
‫م‪5‬‬ ‫أن يوظف الطالب‪/‬ة معرفته األدبية في التمييز بين األجناس األدبية‬ ‫‪2.2‬‬
‫م‪4‬‬ ‫أن ينقد الطالب‪/‬ة النصوص األدبية من خالل معرفته بسمات األدب الجيد وعناصره‪.‬‬ ‫‪2.3‬‬
‫م‪3‬‬ ‫ان يميز الطالب‪/‬ة بين وظيفتي األدب والمنفعة في النصوص األدبية‬ ‫‪2.4‬‬
‫م‪5‬‬ ‫أن يقارن الطالب‪/‬ة بين أنماط الصورة الشعرية قديما وحديثا‪.‬‬ ‫‪2.5‬‬
‫القيم‬ ‫‪3‬‬
‫ق‪1‬‬ ‫أن يعد الطالب‪/‬ة عرضًا لمحاضرة موجزة إلحدى مفردات المقرر مستخد ًما فيها الوسائل التعليمية‬ ‫‪3.1‬‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫ق‪4‬‬ ‫أن يمتلك الطالب‪/‬ة القدرة على نقد النصوص األدبية نقدا يبين مواطن القوة والضعف فيها‪.‬‬ ‫‪3.2‬‬
‫ق‪3‬‬ ‫أن يتحمل الطالب‪/‬ة مسؤولية البحث عن المفردات والقضايا التي يغطيها المقرر في مصادرها‬ ‫‪3.3‬‬
‫ومراجعها‪.‬‬
‫ق‪2‬‬ ‫أن يعد الطالب‪/‬ة تقريرا حول إحدى مفردات المقرر‪.‬‬ ‫‪3.4‬‬
‫ق‪5‬‬ ‫أن يعتاد الطالب‪/‬ة على العمل في فريق لتقديم محتوى تعليمي إليكتروني بصورة عملية ومباشرة‪.‬‬ ‫‪3.5‬‬
‫ق‪5‬‬ ‫أن يوظف الطالب‪/‬ة خبراته اللغوية والفنية واألدائية ليكون قادرا على مواجهة المواقف الحياتية‬ ‫‪3.6‬‬
‫المختلفة متأثرا بما يمر عليه من مواقف عبر ما يدرس من نماذج أدبية‪.‬‬

‫ج‪ .‬موضوعات المقرر‬

‫ساعات االتصال‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫م‬

‫تعريف األدب‪:‬‬
‫‪ -‬معنى كلمة أدب وتعدد مفهوماتها‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬تطور كلمة األدب في تاريخ الثقافة العربية‬
‫‪ -‬لماذا ندرس األدب؟‬
‫‪ -‬عناصر العمل األدبي‬
‫‪ -‬صفات العمل األدبي الجيد ودور اللغة واألسلوب والتخييل في ذلك من خالل نماذج من نصوص ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫متنوعة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬النص األدبي وإشكالية المعنى بين المبدع والمتلقي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫األجناس األدبية‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬نظرية األجناس عند الغربيين‪.‬‬
‫‪ -‬الوعي بالفرق بين األجناس عند العرب القدماء‪.‬‬

‫الشعر‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫؟ما الشعر‬ ‫‪5‬‬
‫أنواع الشعر‪:‬‬
‫أغراضه‪:‬‬

‫‪ -‬أهمية الصورة ‪ /‬التخييل في الشعر‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -‬الصورة الشعرية القديمة وخصائصها‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -‬الصورة في الشعر الحديث ووظيفتها فيه‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬النثر‪:‬‬

‫‪PAG‬‬
 ‫ما النثر؟ وما الفرق بينه وبين الشعر؟ وما أنواعه القديمة والحديثة؟‬
‫الخطبة‪ ،‬الرسالة‪ ،‬الوصية‪ ،‬المثل‪ ،‬الحكمة‪ ،‬المقالة‪ ،‬الخاطرة‪،‬‬

‫السرد‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ما السرد؟ وما الفنون القصصية القديمة والحديثة؟ وما عناصر العمل القصصي؟‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬الحكاية‪/‬القصة‪ ،‬الخبر‪ ،‬الخرافة‪ ،‬المقامة‪.‬‬
‫‪ -‬القصة القصيرة‪ ،‬الرواية‪ ،‬السيرة الذاتية‪ ،‬المسرحية ‪....‬‬
‫‪ -‬المصطلح األدبي‪ :‬تاريخ نشأته‪ ،‬خصائصه‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة ألهم المصطلحات األدبية (الشعرية‪ ،‬والنثرية‪ ،‬والسردية) الشائعة من كتب‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬معجم المصطلحات العربية في اللغة واألدب‪ ،‬لمجدي وهبة وكامل المهندس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المصطلحات األدبية الحديثة د‪ .‬محمد عناني‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -‬معجم السرديات د‪ .‬محمد القاضي‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫د‪ .‬التدريس والتقييم‪:‬‬

‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬
‫استراتيجية السؤال المفتوح‬
‫استراتيجية الندوة‬
‫استراتيجية التلخيص‬
‫استراتيجية األلغاز التعليمية‬
‫استراتيجية التلخيص‬
‫الندوة‬
‫الخطأ المقصود‬
‫االختبارات الدورية‬
‫استراتيجية الكرسي الساخن‬
‫المسابقات‬
‫الخطأ المقصود‬
‫السؤال المفتوح‬
‫البحث واالكتشاف‬
‫تحليل النصوص‬
‫التلخيص‬
‫ورقة عمل‬
‫استراتيجية الندوة‬
‫على‬ ‫عرض‬ ‫إعداد‬
‫البوربوينت وإلقاؤه‪.‬‬
‫إعداد ورقة عمل بحثية‬
‫‪ .1‬ربط مخرجات التعلم للمقرر مع كل من استراتيجيات التدريس وطرق التقييم‬
‫مخرجات التعلم‬ ‫الرمز‬
‫المعرفة والفهم‬ ‫‪1.0‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫أن يتعرف الطالب‪/‬ة على ماهية األدب ووظائفه‪.‬‬
‫‪1.1‬‬
‫التعليم التقليدي‬
‫أن يحدد الطالب‪/‬ة أهم مصادر اإلبداع‪ /‬الكتابة التعليم التعاوني‬
‫‪1.2‬‬
‫األدبية‪.‬‬
‫التفكير الناقد‬ ‫أن يعدد الطالب‪/‬ة عناصر العمل األدبي‪.‬‬
‫التعليم التعاوني‬ ‫‪1.3‬‬
‫البحث واالكتشاف‬ ‫أن يصنف الطالب‪/‬ة األدب إلى أجناسه المختلفة‪.‬‬
‫‪1.4‬‬
‫التعليم التقليدي‬
‫البحث واالكتشاف‬ ‫أن يعرف الطالب‪/‬ة سمات األدب الجيد‪.‬‬
‫التعليم التقليدي‬ ‫‪1.5‬‬
‫المهارات‬ ‫‪2.0‬‬
‫التفكير اإلبداعي‬ ‫أن يقرأ الطالب‪/‬ة النصوص األدبية قراءة ضابطة‬
‫‪1.1‬‬
‫وناقدة ‪.‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫أن يوظف الطالب‪/‬ة معرفته األدبية في التمييز بين‬
‫‪1.2‬‬
‫التفكير الناقد‬ ‫األجناس األدبية‬
‫التفكير الناقد‬ ‫أن ينقد الطالب‪/‬ة النصوص األدبية من خالل معرفته‬
‫‪1.3‬‬
‫بسمات األدب الجيد وعناصره‪.‬‬
‫التفكير الناقد‬ ‫ان يميز الطالب‪/‬ة بين وظيفتي األدب والمنفعة في‬
‫‪1.4‬‬
‫النصوص األدبية‬
‫التعليم التعاوني‬ ‫أن يقارن الطالب‪/‬ة بين أنماط الصورة الشعرية قديما‬
‫‪1.5‬‬
‫وحديثا‪.‬‬
‫القيم‬ ‫‪3.0‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫أن يعد الطالب‪/‬ة عرضًا لمحاضرة موجزة إلحدى‬
‫التفكير الناقد‬ ‫مفردات المقرر مستخد ًما فيها الوسائل التعليمية‬ ‫‪1.1‬‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫البحث واالكتشاف‬ ‫أن يمتلك الطالب‪/‬ة القدرة على نقد النصوص األدبية‬
‫‪1.2‬‬
‫نقدا يبين مواطن القوة والضعف فيها‪.‬‬

‫‪PAG‬‬
 ‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫الرمز‬
‫إعداد ورقة عمل بحثية‬ ‫أن يتحمل الطالب‪/‬ة مسؤولية البحث عن المفردات البحث واالكتشاف‬
‫والقضايا التي يغطيها المقرر في مصادرها‬ ‫‪1.3‬‬
‫ومراجعها‪.‬‬
‫استراتيجية الندوة‬ ‫أن يعد الطالب‪/‬ة تقريرا حول إحدى مفردات المقرر التعليم التعاوني‬ ‫‪1.4‬‬
‫التلخيص‬ ‫أن يعتاد الطالب‪/‬ة على العمل في فريق لتقديم التفكير اإلبداعي‬
‫السؤال المفتوح‬ ‫محتوى تعليمي إليكتروني بصورة عملية ومباشرة‪.‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫الخطأ المقصود‬
‫السؤال المفتوح‬ ‫أن يوظف الطالب‪/‬ة خبراته اللغوية والفنية واألدائية العصف الذهني‬
‫الخطأ المقصود‬ ‫ليكون قادرا على مواجهة المواقف الحياتية المختلفة‬
‫‪1.6‬‬
‫متأثرا بما يمر عليه من مواقف عبر ما يدرس من‬
‫نماذج أدبية‪.‬‬
‫‪ .2‬أنشطة تقييم الطلبة‬
‫النسبة‬ ‫توقيت التقييم‬ ‫أنشطة التقييم‬ ‫م‬
‫من إجمالي درجة التقييم‬ ‫(باألسبوع)‬
‫‪0‬‬ ‫األول‬ ‫إجراء حوار شفهي لقياس مستوى المجموعة الطالبية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫الثالث‬ ‫كتابة تقرير يتوقع من خالله معرفة مدى فهم الطالب لطبيعة المادة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪20%‬‬ ‫السادس‬ ‫إجراء االختبار النصفي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪10%‬‬ ‫الثامن‬ ‫إعداد بحث نظري من المكتبة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5%‬‬ ‫مستمر‬ ‫قياس مستوى المشاركة الطالبية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5%‬‬ ‫الخامس‬ ‫إعداد عرض تقديمي حول إحدى مفردات المقرر‬
‫‪6‬‬
‫والسابع‬
‫‪0%‬‬ ‫مستمر‬ ‫الحضور‬ ‫‪7‬‬
‫‪60%‬‬ ‫الحادي عشر‬ ‫إجراء االختبار النهائي‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫أنشطة التقييم (اختبار تحريري‪ ،‬شفهي‪ ،‬عرض تقديمي‪ ،‬مشروع جماعي‪ ،‬ورقة عمل الخ)‬

‫هـ ‪ -‬أنشطة اإلرشاد األكاديمي والدعم الطالبي‪:‬‬

‫المرشد األكاديمي‪ :‬توجيه الطالب إلى المقررات المناسبة لمستواه‪ ،‬والدعم طوال الفصل لمواعيد اإلضافة والحذف‬ ‫‪-‬‬
‫واالنسحاب والتأجيل واالعتذار عن الفصل ‪.‬‬
‫رئيس القسم ووكيلته ومنسقي البرنامج‪ :‬تقديم الدعم للطالب وحل مشكالته األكاديمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اللجنة الثقافية‪ :‬رصد إبداعات الطالب األدبية والقيادية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اللجنة االجتماعية‪ :‬حل مشاكل الطالب األسرية واالجتماعية المؤثرة على الدراسة‬ ‫‪-‬‬
‫لجنة المعادالت‪ :‬معادلة المقرر للطلبة القادمين من جامعات أخرى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫و – مصادر التعلم والمرافق‪:‬‬

‫‪ .1‬قائمة مصادر التعلم‪:‬‬

‫‪-‬األدب وفنونه‪ :‬دراسة ونقد د‪ّ .‬‬

‫عز الدين إسماعيل‬
‫المرجع الرئيس للمقرر‬
‫‪-‬األدب وفنونه‪ ،‬د‪ .‬محمد عناني‬
‫‪-‬المدخل لدراسة األدب‪ ،‬د‪ .‬مريم بغدادي‬
‫‪ -‬األدب وفنونه‪ ،‬د‪ .‬محمد مندور‬
‫‪ -‬األدب ومذاهبه‪ ،‬د‪ .‬محمد مندور‬
‫‪ -‬معجم المصطلحات العربية في اللغة واألدب‪ ،‬لمجدي وهبة وكامل المهندس‬
‫‪ -‬المصطلحات األدبية الحديثة د‪ .‬محمد عناني‬
‫المراجع المساندة‬
‫‪ -‬معجم السرديات د‪ .‬محمد القاضي‪.‬‬
‫‪ -‬األسلوب‪ ،‬د‪ .‬أحمد الشايب‬
‫‪-‬أسس النقد األدبي عند العرب‪ ،‬د أحمد بدوي‬
‫‪ -‬في ماهية النص الشعري‪ ،‬د‪ .‬محمد عبد العظيم‬

‫‪PAG‬‬
 ‫‪ -‬في مناهج الدراسات األدبية‪ ،‬د‪ .‬حسين الواد‬
‫‪ -‬قراءة الشعر‪ ،‬د‪ .‬محمود الربيعي‬
‫‪ -‬تحليل القصائد‪ :‬الطريقة والمنهج‪ ،‬د‪ .‬فضل العماري‬
‫‪ -‬تدريس النص األدبي‪ :‬من البنية إلى التفاعل‪ ،‬د‪ .‬حسن بوتكالي‬
‫‪ -‬تذوق النص األدبي‪ :‬جماليات األداء الفني‪ ،‬د‪ .‬رجاء عيد‬
‫‪ -‬مدخل إلى تحليل النص األدبي‪ ،‬د‪ .‬عبد القادر أبو شريفة د‪ .‬حسين الفي زقزق‬
‫‪ -‬النص وإشكالية المعنى‪ ،‬د‪ .‬عبد هللا العضيبي‬

‫مكتبة األدب العربي‪.‬‬

‫‪ -‬موقع أستاذ المادة‪.‬‬
‫‪ -‬الموسوعة الشعرية‪.‬‬
‫‪ -‬موقع المجمع الثقافي‪.‬‬ ‫المصادر اإللكترونية‬
‫‪ -‬موقع مركز حمد الجاسر الثقافي‪.‬‬
‫‪ -‬موقع الوراق‪.‬‬
‫‪ -‬قنوات اليوتيوب التعليمية واألدبية‪.‬‬
‫مجلة التراث العربي‪ :‬اتحاد الكتاب العرب‪.‬‬
‫مجلة األدب اإلسالمي‪-‬المشكاة‪ /‬تصدر عن رابطة األدب اإلسالمي‪.‬‬
‫مجلة عالمات‪ /‬تصدر عن نادي جدة األدبي‪.‬‬ ‫أخرى‬
‫مجلة العربي‪ /‬تصدر عن وزارة اإلعالم الكويتية‪.‬‬
‫مجلة نزوى‪ /‬تصدر عن مؤسسة عمان للصحافة والنشر‪.‬‬
‫‪ .2‬المرافق والتجهيزات المطلوبة‪:‬‬
‫متطلبات المقرر‬ ‫العناصر‬

‫القاعات التقليدية – التعليم االليكتروني – القاعات الكبرى‬ ‫المرافق‬

‫(القاعات الدراسية‪ ،‬المختبرات‪ ،‬قاعات العرض‪ ،‬قاعات المحاكاة ‪ ...‬إلخ)‬

‫السبورة الذكية – العروض التقدمية – الكتاب اإلليكتروني – البالك بورد‬ ‫التجهيزات التقنية‬
‫(جهاز عرض البيانات‪ ،‬السبورة الذكية‪ ،‬البرمجيات)‬
‫الندوات الثقافية والمؤتمرات‬ ‫أخرى (تبعا ً لطبيعة التخصص)‬ ‫تجهيزات‬

‫ز‪ .‬تقويم جودة المقرر‪:‬‬

‫طرق التقييم‬ ‫المقيمون‬ ‫مجاالت التقويم‬
‫استبانة تقييم المقرر االلكترونية نهاية‬
‫الطلبة‬ ‫فاعلية التدريس‬
‫الفصل الدراسي‪.‬‬
‫فحص أسئلة االختبارات ونتائجها –‬
‫فحص عينة من إجابات الطالب وتبادل‬
‫عينة من االختبارات والواجبات مع‬
‫قيادات البرنامج – لجنة االختبارات –‬
‫أعضاء هيئة تدريس المقرر – مراجعة‬
‫أعضاء هيئة التدريس‪.‬‬
‫مصفوفة نواتج التعلم للبرنامج ومدى‬
‫تحققها في تدريس المقرر – تقييم‬
‫األقران والزمالء‪.‬‬
‫مراجعة عينات من أوراق اإلجابات‬ ‫قيادات البرنامج – لجان الجودة ‪ -‬لجنة‬
‫للتأكد من صحة التصحيح و إجراءاته و‬ ‫االختبارات – لجنة تصحيح العينات‬ ‫فاعلية طرق تقييم الطالب‬
‫دقته و موضوعيته ‪.‬‬ ‫العشوائية‬
‫‪ -‬مراجعة تقرير المقرر وتنفيذ‬
‫الخطط التطويرية المنبثقة منه‬
‫قيادات البرنامج – أعضاء هيئة التدريس‬
‫‪ -‬تحديث توصيف المقرر وفقا‬
‫‪ -‬لجنة االختبارات – لجنة تصحيح‬ ‫مدى تحصيل مخرجات التعلم للمقرر‬
‫للمستجدات‬
‫العينات العشوائية‬
‫‪ -‬تصحيح عينة من االختبارات‬
‫والواجبات من قبل اللجنة‬

‫‪PAG‬‬
 ‫طرق التقييم‬ ‫المقيمون‬ ‫مجاالت التقويم‬
‫المسؤولة عن ذلك ورصد‬
‫تقرير عن درجات العينات‬
‫‪ -‬دراسة نسبة تحقق المقرر‬
‫لنواتج التعلم من خالل فحص‬
‫أسئلة االختبار وتقييم األنشطة‬
‫عقد مقارنة بين هذا المقرر والمقرر‬
‫نفسه من جامعة أخرى ‪.‬‬
‫‪ -‬استبانة تقييم المقرر‬
‫االلكترونية نهاية الفصل‬
‫الدراسي‬
‫الطلبة ‪ -‬قيادات البرنامج – أعضاء هيئة‬
‫‪ -‬تطوير عضو هيئة التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬
‫التدريس‬
‫عن طريق الدورات التدريبية‬
‫في طرق التدريس الجامعي‬
‫استخدام التقنيات الحديثة في التدريس‬

‫مجاالت التقويم (مثل‪ .‬فاعلية التدريس‪ ،‬فاعلة طرق تقييم الطالب‪ ،‬مدى تحصيل مخرجات التعلم للمقرر‪ ،‬مصادر التعلم ‪ ...‬إلخ)‬
‫المقيمون (الطلبة‪ ،‬أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬قيادات البرنامج‪ ،‬المراجع النظير‪ ،‬أخرى (يتم تحديدها)‬
‫طرق التقييم (مباشر وغير مباشر)‬

‫ح‪ .‬اعتماد التوصيف‬

‫رئيس قسم األدب ‪ -‬د‪ .‬محمد بن سعيد القرني‬ ‫جهة االعتماد‬
‫لجنة المناهج والخطط الدراسية – الجلسة الرابعة‬ ‫رقم الجلسة‬
‫‪1443/9/13‬هـ‬ ‫تاريخ الجلسة‬

‫‪PAG‬‬