‫بالتّماون معفوَانفكين وَاطثسن‬

‫قوق الطيع© فرّانتكين وَإطتسن‪ .‬الطبعة الإبكار‪:‬‬

‫عة ‪1‬‬
‫ب‪-‬‬‫طثك‬
‫لح ن‬
‫ارُوق‬
‫اشِ‬

‫صُندوقالبتريد‪2329-11 :‬‬

‫التليمّة الأولك‬
‫شنيّكامت‬‫لبيع‬
‫‪5‬و‪ 6‬عمق ترط‬
‫وطتصماه) مسلسمععلم ترط لعتهناكت ‪111‬‬

‫‪15811 978-9953-86-601-7‬‬
 ‫أعدالتض العرة‬

‫التكتوربيرمظاق‬
 ‫مراحل القراءة المتدرّجة‬
‫القراءة المُتدرّجة برنامج قراءة من ست مراحل يتدرّج بعناية‬
‫معأبنائناوبناتنا منمرحلةماقبلالمدرسة» أي مرحلة‬
‫ما قبل البدء بالقراءة» إلى مرحلة الصف السادسء أي مرحلة‬
‫القراءةالمتمكّنة‪ .‬يشتمل هذاالبرنامج علىكتب قصصيّة وغير قصصيّة‬
‫تغطي نطافًاواسعًا من موضوعات مصمّمة لتطويرمهارات القراءةالأساسيّة‬
‫وتوسيع المدارك والمعارف‪ .‬إن تكراارلمفردات الأساسيّة»في هذاالبرنامج»يقع‬
‫ضمن مخطّطلتعويدالطفل النطقٌّالصحيحٌوترسيخ المعنىفي الذهن‪.‬في كلل‬
‫مرحلةمنالمراحل نقدّملأبنائناوبناتناحكايات ومعلومات تتدرّج؛ مرحلة‬
‫بعد مرحلة» من عبارات بسيطة ومفردات أساسيّة وموضوعات قريبة إلى ذهن‬
‫الطفل؛ إلى مفردات وتراكيب متنامية وموضوعات تنمّي فيه المهارة الذهنية‬
‫وقرّة التجريد وتمكّنه» في نهاية الأمرء من التحكم بأنواعالتراكيب المختلفة في‬
‫اللغة العربيّة ومفرداتها وأساليبها‪ .‬كتبهذاالبرنامج حافلةبالرسوم البهيجة‬
‫المشوّقة التي تستثير الخيالوتبعث على التفكير‪ .‬إِنّهبرنامج مثاليٌ للصفوف‬
‫التمهيديّة والابتدائيّة» ومثاليّ لمتعة المطالعة المنزليّة أيضًا‪.‬‬

‫لكل مقابلالقردةهلع ‪10‬‬

‫لما البدء بالقراءة (الأوّل والثاني)‬
‫نذا ال‬
‫ابلدءبمالسقرتاءقةلّة (الثانيوالثالث)‬
‫لكا القراءةالمستقلّة(الثالث والرابع)‬
‫لما القراءةبسر(الرابعوالخامس)‬
‫لكا القراءةالمتمكّنة (الخامس والسادس)‬
‫الْفْطهكائت على شجرة‪ .‬رأ مد القله‬
‫ع‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫ّاك!»‬
‫ِى!دأن‬
‫عاف‬
‫أاءس«لااتخ‬
‫قناداها‪ .‬قاللّه‬
‫كرو ‪9‬‬ ‫‪2‬‬
‫لكِنْلَميَْقدِرأن يُنْزِلَالاْقلِطشةَّعَجنٍَرة‪...‬‬
‫‪.‬ي‪َ.‬ب‪.‬قَعْْددَِهارلَْمهَْوَأَنْ يَنْزْلَعَنالشّجَرة!‬
‫كايا ابن والفظة على التسيد ‪١‬‏‬
‫حتت‬
‫قال «أنا أساعِدٌ!»‬
‫لكينلمفيزأنيرلبن‬
‫تا‬ ‫الماع‬
‫باالبشاعَّلجىَرةٍ‪.‬‬ ‫فرإاهادها نكا م‬
‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫قالَّتْء «تلخاافوا! أنسااعد!»‬
‫‪ ...‬وَبَعْدَّهالَمتَْقَدِرْهي أن تَنزِلُ‬
‫سن ‪ 8‬سم‬

‫عنٍ الشجَرة!‬
 ‫تجاريواست ‪١‬‏ لل يا عد‬
‫ابا وَماماءوَبَلَدَتٍالقللألِضًا‪:‬‬
‫> ‪0 :‬‬
‫‪0-0‬‬

‫‪20‬‬
‫أسرَعَتٍال موت عنالفكلق‬
‫خسم كته‬

‫وَركفية ‪ 00‬اليك وَمَخَلنةُ‬

‫سَمير وَباباوَماامماا يتصيحو َنصيحون‪.‬‬
‫«أنقذونا!»‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫لكِن ماجاءًَ أحد‪ .‬وَأَخَذوا يتصيحون‬

‫بِصَوْتٍ أعلى‪ .‬وَأعلى‪.‬‬

‫قالسَميرء «عتدىندي االلحاَل !!) *‪ 3‬ا‪5‬تصّل‬
‫‪6‬‬ ‫‪585‬‬ ‫و‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫بِصَدِيقِهِ قريد‪ .‬وقريد انَصَلبوالِده ‪1‬‬

‫والِد قريد ا قا عَنٍالشّجَرةٍ‪.‬‬
‫تالت ماماء «علينا أن نَتَشْفت ملاسَنا المَبَللة‪».‬‬
‫ع‬

‫] وَبابا أإَِعبَْدَرِيقَ شاي‪2 .‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫أشِشعْعةٍة ال‬
‫‪7‬‬
‫نبحث‬
‫‪0‬‬
‫جلسو‪١‬‬
‫‪553 1 2000‬‬
‫وَشَرِبواالشائ‪ .‬لكر ا ‪:‬‬
 ‫وت‬ ‫‪35‬‬
‫كَلِمة إلى الوالدين والمعلمين‬
‫زاوية القراءة سلسلة مُصمّمة لتُوفُرٌأقصىمايُمكنمنسَنَدللأطفالفيبداية تعلّمهمالقراء ‪٠‬‏ة يُمكنأنيُشَاركَ‬
‫وبمل‪.‬‬
‫ّق‬‫نرير‬
‫لسّ‬
‫اايل‬
‫الرّاشدون أطفالكهم الصّغار في القراءة» سواءٌ أكان ذاللكمفديرسة أو المكتبة أو ف‬
‫الببدبءالقراءةعمليّةق تدكونٌمُضنية‪:‬زوه القراءةثرفر مم تاريافيالورالحميلةالقوحة» ونعةادولا ني‬
‫تكراد المُفرّداتوالعبارات» وتُوفّفري الوقتلفْسهصُحبةُشووٌّقةمعحكايات الكتابالطَّريفةاللّطيف ‪.‬ة هذه الكُثُب‬
‫سمي الثّقةفي القُرّاءالجُدد وتُشجّع علىحب القراءةعلىنحويَتواصّلمدى الحياة‪.‬‬
‫إذا كنت تقرأهذا الكتاب معطفلءتَقترحعليكمايأتي‪:‬‬
‫‪ . 1‬احرص على أن تكون جَلسةٌالقراءةمُسلّية!ِخبَرٌللقراءةوقنّاتكونٌفيهأنت وطفلك ممُتفرغَين للقراءة ومُطمئئين‪.‬‬

‫‪ 8‬جع الطّفلعلىقراءةالقِضّةهوعلى إعادة حكايتها لكيِكَلِماته الخاصّة واستخدم الرُسوملتذكيره بأحدائهاء‬

‫*'ا‪.‬متح الطّفل!تدكأن ل ضاَرورةدائمًالتصحيح الأخطاء الصّغيرة‪.‬‬

‫زاوية القراءة تُعْطَّيثلاثمراجلمنالقراءةالمُبَكّرة وفي كلمَرحَلةعد مدُعيّنمن المُفرّدات» يتدرّجمرحلة‬
‫بعدمرحلة» وهومايُمَكّن من اختيار الكتاب المُناسب للقارئ الصّغيرء‬

‫فهىذه السّلسِلة‪:‬‬
‫المرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫المرحلة الأولى‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫» بالوناتٌ الُعيد‬ ‫ل الأرربيأيديب‬
‫» صبيحةالمليحة‬ ‫‪0‬‬ ‫م‬
‫لد اندر‬ ‫‪ ٠‬مُنْذِرالتتَكر‬ ‫‪00‬‏ ‪5‬‬
‫‪٠‬‏ مّناف الذييلّاخاف‬ ‫ا‪٠‬لق‏بْطان سَرْحا‬ ‫» سَلَييّةعِندهاطاقيّة‬
‫‪٠‬‏ كَمْكةٌ سايم‬ ‫‏‪ ٠.‬لفت م‪0‬‬
‫» أزنوبة المزعوبة‬ ‫» الشَّمْس وريجالشّمال‬
‫‪٠‬‏ عُلْبَةٌالعّداء‬ ‫‏‪ ٠‬الفشار ف ايلدّار‬
‫» الحّمامة الرَّسَامة‬ ‫سريرهه الضُوف اٍلكبيرةٌ‬
‫« مَديئةٌ الثُمار والأزهار‬ ‫« صُنْدوق جَدّتي‬
‫سم قَطائرٍ العَسَل‬ ‫‏‪ ٠‬الوب قبل العُروب‬
‫« كَثْرٌالعاصفة‬ ‫» السّباق الكبير‬
‫وان؟‬
‫ّقةٍ‬
‫يدي‬
‫َحَ‬
‫حفي‬
‫لنْ‬
‫امَ‬
‫«‬ ‫‏‪٠‬اعللشىّجرة قطة‬
 ‫أ يننل‪..‬‬
‫لكنّه‪5‬يقل أن‬

‫زاوية القراءة تُقَدّمُ للأطفال‬

‫نِطاقًا واسعًا من الكُتْبٍ المُسلية المرحة المُزّة‬
‫بوُسوم زاهية الألوان مُوضّحة‪.‬‬
‫وهي كُتْب مُتدررجة في مَراجل ثلاث‪.‬‬
‫كتب يبدأ معها أطفائّنا بالقراءة المُستقِلّة‬
‫وهي مكتوبة بلعهصحيحة بسيطة»‬
‫وبالتُشكيل الام‬

‫‪7-106-68-3599-87901831‬‬ ‫سلسلة زاوية القراءة ‪-‬مراحل القراءة المُتدرّجة‬

‫‪7019‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬

‫ع‪ 5‬تخدإجمند‬ ‫مت كاتلولنا‬
‫(‪ 51008‬لانلنهةالتاناقا عاشخعم)‬ ‫رتت‪ :‬سدع بملةل »م‬