BAB 6 : Perkembangan Kendiri

(Personaliti dan konsep kendiri)

DISEDIAKAN OLEH :
BARATHI RAGENRA
SUVASINEE SARAWANA MUTHU

Definisi dan konsep

Berasal

daripada perkataan Inggeris iaitu personalite dan

perkataan Latin personalis yang membawa maksud peribadi atau
sifat peribadi serta pemikiran individu.

persona yang bermakna seseorang individu, insan dan manusia.

Persona juga bermaksud topeng muka yang digunakan oleh

pelakon-pelakon Yunani diatas pentas untuk berlakon.

Personaliti bermaksud seluruh perlakuan individu sama ada bersifat

luaran (jasmani) atau dalaman(rohani) yang lahir sepontan iaitu
tanpa paksaan dari luaran yang menjadi kelaziman perlakuan luaran
atau tingkah laku luaran

TEORI-TEORI PERSONALITI

Terbahagi kepada dua bentuk

model, iaitu:

TEORI TAIPOLOGI
Ahli psikologi menggunakan istilah TYPE (JENIS)

untuk menerangkan perbezaan yang terdapat dalam

kalangan masyarakat.

Model yang pertama sekali mengenai personaliti

telah dikemukakan oleh Hippocrates dan Valen di

Greek Kuno.

Menurut mereka berdua perwatakan manusia boleh

diketogerikan kepada empat bahagian personaliti

manusia iaitu Sanguine, Choleric,Melancholic dan
Phlegmatic.

Golongan yang
berpersonaliti Choleric
merupakan mereka
yang terdiri dalam
kalangan manusia
yang suka mengarah,
sangat agresif, bersifat
tegas dan aktif

Golongan Melancholic pula

terdiri daripada mereka yang
suka mengelak dari masalah dan
kebanyakkan dari golongan ini
suka menyelesaikan masalah
tanpa berhadapan dengan
masalah tersebut ataupun
dengan kata lain tidak
berhadapan dengan masalah.

Personaliti Sanguine ialah

berpersonaliti sihat, dapat
menangani masalah
dengan baik dan
merupakan seorang yang
mudah berkerjasama
dengan orang lain.

Golongan Phlegmatic
pula merupakan
golongan yang suka
mengharap orang lain
untuk memenuhi
keperluan dan
kehendak.

Dalam membincangkan tentang model klasikal Taipologi ini kita lebih

menjurus kepada Sheldon :

WILLIAM H.SHELDON (1898-1977) mengemukakan

satu teori yang berkaitan dengan tubuh badan

manusia dan teori yang beliau kemukakan itu telah
berubah persepsi masyarakat seluruh dunia terhadap
rupa tubuh badan manusia.

Teori yang dikemukakan oleh William H.Seldon ini

dikenali sebagai Teori Somatotypes.

Melalui teori ini Seldon menyatakan bahawa manusia

secara umumnya dibahagikan kepada tiga ketogeri

rupa bentuk atau tubuh badan yang mana ianya telah
dikelaskan kepada tiga jenis lapisan tisu dalam tubuh
badan iaitu Endomorfik, Mersomorfik dan Ektomorfik

BENTUK BADAN

PERWATAKAN

ENDOMORFIK

EKTOMORFIK

MESOMORFIK

(Lembut dan Bulat)

(Kurus dan Lemah)

(Kuat dan Berisi)

- Suka kesenangan

-Seorang yang sensitif

-Seorang yang aktif

-Bersifat sentimental

-Intelektual

-Bertenaga

-Suka bersosial

-Suka mengasingkan

-Bermatlamat

diri/ Mengelak diri

-Agresif

TEORI TRET

Tret boleh didefinisikan sebagai sekumpulan tingkah laku yang

saling berhubungan yang berkecenderungan berlaku bersamasama

Untuk lebih berguna tret mestilah stabil mengikut masa dan

situasi. Sebagai rumusan, tret adalah kategori-kategori atau ciriciri untuk memperihalkan secara teratur dan tersusun mengenai
tingkah laku individu.

Pendekatan Tret merujuk kepada cara melihat sifat dalaman

yang dimiliki oleh manusia (Coon,2003).

Sebagai contoh, ada manusia yang memiliki ciri ekstrovert iaitu

bersifat peramah. Ada manusia yang memiliki ciri introvert, iaitu
bersifat pendiam.

Menurut Gordon
Allport (1961)
terdapat tujuh jenis
tret

(a) Tret Umum

Tret Umum ialah ciri-ciri yang dikongsi bersama oleh kebanyakan manusia dalam sesuatu budaya.
Tret Umum ini dapat membezakan antara satu kaum dengan kaum yang lain,misalnya dari segi
budaya.
(b) Tret Individu
Tret Individu ialah ciri yang berkaitan dengan keunikan yang ada pada individu. Ciri tertentu yang
ada pada setiap individu itu menjadikan dia seorang yang unik dan mempunyai tret yang tersendiri.
(c) Tret Pusat
Tret Pusat ialah tret yang mempunyai pengaruh terhadap beberapa situasi yang terhad. Ia
memperihalkan ciri-ciri individu dengan agak seimbang dan tepat. Antaranya ialah ciri kesabaran,
ketegasan kemurungan dan kejujuran.
(d) Tret Kardinal
Tret Kardinal ialah tret yang amat mempengaruhi kehidupan seseorang. Ia boleh dikesan daripada
tingkah lakunya. Menurut Allport (1961), terdapat sebilangan kecil individu yang memiliki tret
kardinal. Contohnya,Abraham Lincoln dengan tret kejujurannya

(e) Tret Sekunder

Tret Sekunder ialah ciri yang mengawal tingkah laku manusia secara khusus,
kurang seimbang serta relatif mengikut situasi. Antaranya ialah pemilihan
makanan, sikap, citarasa muzik, fahaman politik dan sebagainya.
(f) Tret Sumber
Tret Sumber pula adalah tingkah laku yang tidak dapat dilihat.Namun ia
dapat diketahui melalui kaedah Analisis Faktor. Tret Sumber ini
memperihalkan hubungan yang wujud di antara beberapa tingkah laku dan
seterusnya membentuk dimensi bebas dan berkeseluruhan dalam personaliti
manusia.
(g)Tret Permukaan
Tret Permukaan adalah sesuatu sifat yang dapat dilihat melalui tingkah

laku manusia, seperti bercakap tegas (tret tegas), berdisiplin (tret

berdisiplin) dan mematuhi peraturan (tret patuh).

TEORI PSIKODINAMIK
Teori psikodinamik adalah teori yang menjelaskan tentang

perkembangan kepribadian. Unsurnya adalah aspek-aspek

internal manusia seperti emosi, motivasi, dan aspek
internal lain.

Teori ini adalah kepribadian berkembang ketika terjadi

konflik-konflik dari aspek-aspek psikologi, yang umumnya

terjadi sejak masa bayi. Pada masing-masing tahap,
individu mengalami konflik internal yang harus
diselesaikan sebelum memasuki tahap berikutnya.

Teori ini banyak dipengaruhi oleh Sigmud Freud dan Erick

Erikson.

SIGMUND FREUD
(1856-1939)

Menurut Freud
perkembangan manusia dipengaruhi
oleh perkembangan masa lampau
mereka terutama ketika umur enam
tahun yang pertama.
Semasa perkembangan ini berlaku
perlakuan manusia dibentuk daripada tiga
bentuk pemikiran iaitu:
a. Sedar
b. Prasedar
c. Tidak sedar

Freud menyebutkan bahwa kepribadian manusia memiliki tiga

Ego (komponen
psikologi)
struktur
penting, yaitu id, ego, dan superego.

Ego merupakan struktur dalaman

yang terbentuk daripada pengalaman
dan realiti.
Alam sedar, pemikiran merupakan
sebahagian dari personaliti,
berkembang dalam 2 hingga 3 tahun
awal dalam kehidupan.
Salah satu tugas ego adalah untuk
memastikan keperluan id tu puas
hati.
Sebagai contoh, apabila seseorang
itu lapar, id akan menuntut makanan
segera dan ego sepatutnya mencari
jalan untuk mendapatkan makanan
dan superego pula ialah tingkah laku.
Id (komponen biologi)
Id adalah dorongan semulajadi atau
lebih dikenali sebgai naluri.
id adalah dorongan asas seksual
dan agresif yang hadir sejak lahir.
Id mengandungi libido dan
memotivasikan individu untuk
mencari keseronokan dan
menghindar kesakitan.
Freud kata, masalah utama
manusia untuk mengurus dorongan
agresif.

Superego (komponen sosial)

Superego merupakan nilai
norma masyarakat.
Superego adalah sebahagian
daripada personaliti yang
bertindak sebagai moral judge,
mengandungi kaedah-kaedah
pertubuhan dan berkembang
pada penghujung umur 6 tahun.
Setelah superego berkembang,
tugas ego akan menjadi lebih
kompleks.
Ia mestilah memenuhi
kepuasan id tanpa melanggar
peraturan superego.

Peringkat oral
Aktiviti menyusu ialah punca keseronokan dan kepuasan seks utama bagi bayi.
(Fixation) merokok, gigit kuku, makan banyak, cakap banyak, minum banyak dan suka mengunyah.

Peringkat Anal
Dilatih untuk mengawal cara-cara membuang air
(Fixation) mementingkan peraturan dan tidak berdisiplin

Peringkat Falik
Kanak-kanak mula merasakan alat jantina ialah punca keseronokan
(Fixation) gangguan seksual , perbuatan melulu dan sia-sia.

Peringkat Latensi
Peringkat ini merupakan perngkat yang tenang (pendaman).

Peringkat Genital
Khayalan peringkat falik muncul semula, timbul keinginan untuk memperaktikan dengan rakan2 berlainan jantina

TEORI SOSIOKOGNITIF

Teori kognitif sosial diasaskan oleh Albert Bandura. Teori

ini menjelaskan tingkah laku manusia dalam konteks

interaksi timbal balik yang berkesinambungan antara
kognitif, perilaku dan pengaruh lingkungan. Keadaan
lingkungan sekitar individu sangat berpengaruh pada pola
pembelajaran sosial ini. Misalnya seorang kanak-kanak
yang hidupnya dalam persekitaran judi, maka kanak-kanak
tersebut akan cenderung untuk berjudi, atau sekurangkurangnya menganggap bahawa judi itu merupakan perkara
yang tidak salah serta tidak memudaratkan dirinya.

Perkara-perkara utama yang terlibat dalam pembelajaran

pemerhatian adalah :

Perhatian (Attention), merangkumi peristiwa peniruan

(iaitu terdapatnya kejelasan, penglibatan perasaan,

peningkatan kesukaran, kelaziman, nilai fungsi) dan ciriciri pemerhati (minat, persepsi, penguatan sebelumnya).

Penyimpanan atau proses mengingat (Retention),

meliputi kod-kod simbolik, pengorganisasian fikiran,

pengulangan simbol, pengulangan motorik.

Reproduksi motorik (Reproduction), merangkumi

kemampuan fizik, kemampuan meniru.

Motivasi, mencakup dorongan dari luar dan penghargaan

terhadap diri sendiri (Motivation).

Selain itu juga yang harus diperhatikan bahawa faktor model atau
teladan mempunyai prinsip-prinsip seperti berikut:

Tingkat tertinggi belajar dari pemerhatian diperoleh dengan cara mengorganisasikan sejak awal dan
mengulangi tingkah laku secara simbolik kemudian melakukannya. Proses mengingat akan lebih baik
dengan cara menukarkan tingkahlaku yang ditiru kedalam kata-kata, tanda atau gambar dari pada
hanya melakukan pemerhatian sahaja.

Sebagai contoh: Untuk mempelajari gerakan dalam seni tari dari tenaga pengajarnya memerkukan

pemerhatian dari pelbagai sudut yang dibantu cermin dan kemudiannya ditiru oleh pelajar-pelajarnya
dalam masa yang sama. Kemudian proses untuk mengulang tingkah laku tersebut akan lebih berkesan
jika terdapatnya bantuan lain seperti penayangan video-video yang berkaitan, gambar atau dalam
bentuk arahan-arahan yang tertulis dalam buku panduan.

Individu lebih tertarik terhadap tingkah laku yang ditiru jika sesuai dengan nilai yang dimilikinya.
Individu akan tertarik terhadap tingkah laku yang ditiru jika model tersebut disukai dan dihargai serta

model yang diikutinya mempunyai nilai yang bermanfaat.

Teori kognitif sosial yang diasaskan oleh Bandura ini merupakan gabungan antara teori belajar
behavioristik dengan penguatan dan psikologi kognitif, dengan prinsip modifikasi perilaku. Proses belajar
masih berpusat pada penguatan, hanya terjadi secara langsung dalam berinteraksi dengan
lingkungannya.

TEORI HUMANISTIK
Teori Humanisme ini adalah manusia bertanggung jawab
terhadap pilihan dalam hidup dan perbuatannya serta
mempunyai kebebasan dan kemampuan untuk mengubah
sikap dan prilakunya.
Menurut teori humanisme belajar harus dimulai dan
ditujukan untuk kepentingan memanusiakan manusia.
Dalam teori pembelajaran humanisme, belajar merupakan
proses yang dimulai dan ditujukan untuk kepentingan
memanusiakan manusia (mencapai aktualisasi diri dan
sebagainya) dapat tercapai.

Tokoh
penting
dalam teori
belajar
Humanisme

Abraham Maslow
Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam upaya untuk memenuhi ke
Penelitian. Maslow melahirkan teori Motivasi. Teori ini berawal dari pra-anggapan bahwa
pada dasarnya manusia adalah baik, setidaknya netral, bukan jahat.

Carls Roger
Carl Rogers menekankan bahwa perlunya sikap saling menghargai dan tanpa prasangka (antara
klien dan terapist) dalam membantu individu mengatasi masalah-masalah kehidupannya. Klien
merupakan tokoh utama sehingga klien dapat lebih menjadi menerima dirinya sendiri.

Arthur Combs
Arthur Combs bersama dengan Donald Syngg menyatakan bahwa belajar terjadi apabila
mempunyai arti bagi individu tersebut. Artinya bahwa dalam kegiatan pembelajaran guru tidak
boleh memaksakan materi yang tidak disukai oleh siswa. Sehingga siswa belajar sesuai dengan
apa yang diinginkan tanpa adanya paksaan sedikit pun.

Dua hal penting dalam belajar menurut teori

humanisme
Pemerolehan informasi baru

Peserta didik akan tertarik dan bersemangat untuk belajar, jika apa
yang dipelajari akan menjadi suatu informasi baru yang bermakna
dan bermanfaat bagi dirinya. Informasi baru yang diperolehnya itu
relevan dan dapat diaplikasikan dalam .
Personalisasi informasi

Informasi baru yang dipahami peserta didik itu bukan hasil transfer
langsung dari guru kepeserta didik. Peserta didik sendirilah yang
mencerna dan mengolah apa yang disampaikan guru menjadi sesuai
dan bermakna.

Terima kasih!