‫استراتيجية التعلم النشط‬

‫إعداد المشرفة التربوية‬

‫نجلء الجارد‬
 ‫التعلم النشط‬
‫هو اتجاه يؤكد على استثمار وجود المتعلم بوصفه محور العملية‬
‫التعليمية والخاصية المستهدفة بالتعلم الممارسة لعملية التعليم من‬
‫هنا يبرز دور الهتمام بالنشاط الذي يؤديه المتعلم فالمتعلم مشارك‬
‫نشط حيث يقوم المتعلمون بأنشطة عدة تتصل بالمادة المتعلمة‬
‫مثل ‪ :‬الشتراك في المناقشات ‪ ،‬التجريب ‪ ،‬المقارنات ‪.‬‬

‫كل سلوك‬ ‫مفهوم النشاط هو ‪:‬‬

‫تربوي يخطط أن يؤديه الطالب داخل الفصل أو‬
‫خارجه منفردا ا أو ضمن مجموعة ‪ ،‬يستهدف به‬
‫واحد فأكثر من أغراض النشاط‬
‫ولبد من التخطيط للنشاط جيدا في التعلم النشط‬
 ‫ومن الضروري الجإابة عن السأئلة التالية عند‬
‫تصميم أنشطة التعلم النشط ‪:‬‬
‫ما الهدف من النشاط ؟‬
‫ما موعد النشاط ‪:‬‬
‫بداية اللقاء ‪ ..‬منتصف اللقاء ‪ ..‬نهاية اللقاء ‪ ..‬أو اللقاء‬
‫بأكمل ؟‬
‫كم من الزمن يستغرق النشاط ؟‬
‫هل سيزود المتعلمين بتغذيه راجعة ؟‬
‫ما الستعدادات اللزامة وما المطلوب من‬
‫المتعلمين المساهمة فيه ؟‬
 ‫أنـــــواع النشــــــاط‬
‫يمك ظظن تقس ظظيم النشاط حس ظظب طريق ظظة النظ ظظر إليه‬
‫والغرض منه‬
‫النشاط من حيث كونه فرديا ا أو جماعيا ا ‪:‬‬

‫نشا‬ ‫نشا‬
‫ط‬ ‫ط‬
‫جإما‬ ‫فرد‬
‫عي‬
‫بالتعاون مع‬ ‫ي‬
‫عرفي‬
‫أفراد‬ ‫غرزة‬
‫مجموعتك‬ ‫السراجإة‬
‫قسمي أنواع‬
‫غرز الخياطة‬
 ‫النشاط من حيث مكان التنفيذ ‪:‬‬

‫خارج المدرسة‬ ‫داخل المدرسة‬

‫خارج‬ ‫في‬ ‫خارج‬ ‫داخل‬

‫المنزل‬ ‫المنزل‬ ‫الصف‬ ‫الصف‬
‫من خللا‬ ‫طبقي‬ ‫قومي‬ ‫اختاري‬
‫زايارتك‬ ‫عمل‬ ‫بزيارة‬ ‫الدوات‬
‫لمهرجان‬ ‫مكتبة‬
‫غرزاة‬ ‫المناسبة‬
‫الجنادرية‬ ‫المدرسة‬
‫اذكري‬ ‫السراجة‬ ‫وأعدي‬ ‫لعمل‬
‫العمالا‬ ‫أمام‬ ‫تلخيصا عن‬ ‫الغرزاة‬
‫التي‬ ‫والدتك‬ ‫اهمية‬
‫استخدم‬ ‫العمل‬
‫فيها‬ ‫اليدوي‬
‫التطريز‬
 ‫علقته بموضوع المادة ‪:‬‬
‫نشاط تعليمي للموضوع‬
‫)تذكر –فهم‪ -‬تطبيق‪ -‬تحليل –‬
‫تركيب (‬
‫صنفي الغرزا التالية من حيث كونها‬
‫مؤقتة أو دائمة ‪:‬‬
‫الشللة (‬ ‫النباتة –‬
‫الموضوع‬ ‫اندماج –مع‬
‫) السراجة‬

‫مثلي لبعض الغرزا الدائمة‬

 ‫طريقة تنفيذ النشاط ‪:‬‬
‫قومي بزيارة أحد المواقع التالية وأعدي تقريرا ا عنه‬ ‫كتابي‬
‫‪www.islamtoday.com – www.lahaonline.com – www.1-islam.com‬‬

‫نشاطات الحوار والمناقشة بصورة عامة نحو ‪:‬‬ ‫لفظي‬

‫‪‬ناقشي مع زاميلتك استخدامات الغرزاة ‪.‬‬

‫‪‬ارسمي وحدة زاخرفية مناسبة لتنفيذ الغرزاة‪.‬‬ ‫فني )رسم –‬

‫‪‬ركبي أجزاء القطعة الملبسيه بطريقه صحيحه‬ ‫نحت‪-‬نسج‪-‬‬
‫تركيب‪-‬خطوط –‬
‫‪‬طبقي تنفيذ الغرزاة على الفستان ‪.‬‬ ‫حركي‬
‫تصوير(‬
‫‪‬اجمعي بعض الصور المناسبه للوحدات الزخرفيه‬
‫)زايارات –‬
‫‪‬خططي مع أسرتك لزيارة مهرجان الجنادرية وقدمي انطباعاتك‬
‫عن ركن العمالا اليدوية ‪.‬‬ ‫تمثيل أدوار –‬
‫رحلت (‬
‫‪‬قارني بين غرزا الخياطة والتطريز ‪.‬‬ ‫عقلي )مهارات )‬
‫‪‬لحظي العينة التالية واكتشفي الخطأ‪.‬‬
‫أساسية وعليا (–‬
‫‪‬ماذا تفعلين في الحالت التالية ‪:‬‬
‫مقارنة – تمييز –‬
‫‪‬انقطاع الخيط أثناء العمل ‪ -‬عدم دخولا الخيط في فتحة‬
‫البرة‬ ‫ملحظة (‬
 ‫يقول توماس أديسون ‪:‬‬
‫" لست أشعر ببرود الهمة‬
‫لن كل محاولة خاطئة أتخلى عنها‬
‫هي خطوة أخرى‬
‫تقودني نحو المام "‬
 ‫أغـــراض النشـــــاط‬
‫‪ (1‬أغراض تربوية ‪:‬‬
‫يأتي في مقدمة أغراض النشاط تحقيق أهداف المادة‬
‫)وأهداف الدرس بشكل رئيس( ويؤكد علماء النفس‬
‫على أنه ل سلوك دون دافع‪ ،‬ول تعلم دون نشاط يؤديه المتعلم‪.‬‬
‫‪ (2‬أغراض علمية ‪:‬‬
‫أي تحقيق نوع من التعلم بطريقة غير مباشرة ‪ ،‬فالطالب من‬
‫أجل إعداده للحياة‪ ،‬يحتاج إلى تعليمه أشياء متعددة قد ل تكون‬
‫متوفرة في مادة بعينها‪ ،‬مثل ‪ :‬المفاهيم غير المصنفة )المبثوثة‬
‫في المواد( كالمن والسلمة‪ ،‬والسهام في المحافظة على‬
‫البيئة‪ ،‬العمل الجماعي‪ ،‬مهارات التفكير‪ ..‬وكلها مفاهيم ل تنفرد‬
‫بها مادة بعينها‪ ،‬بل هي مبثوثة في المواد ‪ ،‬وربما تكون معدومة‬
‫في مواد أخرى ‪.‬‬
 ‫أغـــراض النشـــــاط‬
‫‪ (3‬أغراض نفسية ‪:‬‬
‫للمتعلم نوعان من المتطلبات النفسية ‪:‬‬
‫حاجات ‪ ،‬كالحاجة إلى تقدير الذات‪ ،‬والحاجة إلى‬
‫المعرفة ‪.‬‬
‫رغبات وميولا ‪ ،‬رغبات في نوع الشيء المتعلم‪ ،‬رغبات في‬
‫طريقة تلقيه ‪.‬‬
‫ومع كون النشاط حاجة من حاجات المتعلمين النفسية ‪،‬‬
‫فإنه بتوفيق الله يسهم بصورة مباشرة في تلبية‬
‫حاجاتهم النفسية الخرى‪ ،‬بالضافة إلى إشباع‬
‫ميولهم ورغباتهم بتلقائية ودون تردد ‪.‬‬
‫‪ (4‬أغراض اجتماعية ‪:‬‬
‫إن طريقة تنفيذ النشاط تدعم التجاهات الجتماعية بين الطلب ‪،‬‬
‫وتعززا مهارة العمل الجماعي ‪ ،‬وقيادة الفريق‪ ،‬وتخفيف حدة‬
‫السباق بين الطلب ‪ ،‬وعلج بعض المشكلت الشخصية الجتماعية‬
‫كالخجل والنطواء والتعصب والظواهر الجتماعية‬
‫احرصصصصي فصصصي حصصصصتك‬
‫علصصى ان يتحدث جميصصع‬
‫الطالبات ولبصصصصد مصصصصن‬
‫اسصصصصتنطاق الصصصصصامتين‬
‫ولتعلم ي ان ماتنط ق ب ه‬
‫الطالبصصصة تتحمصصصس لصصصه‬
‫وماتسصصصتنجه بنفسصصصها ل‬
 ‫مواصفات النشاطات‬
‫من أهم المواصفات التي ينبغي أن تكون متوفرة في‬
‫النشاط‬
‫ما يأتي ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن تكون مثيرة للتفكير ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تتيح للطالب حرية الختيار بين عدد من‬
‫النشاطات في جو آمن خالا من الجبار أو التهديد ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تراعي الفروق الفردية وتسمح للمتعلم بالتقدم حسب‬
‫طاقته ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تساعد على تنمية الخيالا وتشجع على النتقالا من‬
‫الخيالا إلى الواقع‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تحمل شيئ ا ا من الغموض الذي يثير الدافعية للمتعلم ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تتيح الفرصة للمتعلم للمشاركة الجتماعية ‪،‬‬
‫والمشاركة في مرحلتي التخطيط والتنفيذ ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تكون متنوعة ومشجعة للمبادرة الفردية ‪.‬‬
‫‪ .8‬أل تكون محصورة في غرفة الصف ‪.‬‬
 ‫مكان النشاط في الدرس‬
‫النشاطات المقصودة هي نشاطات تعلم‪ ،‬وهي تبدأ من‬
‫أولا الدرس ‪ ،‬ولذا يحسن أن تكون غالب بدايات الدروس‬
‫نشاطا ا ‪ ،‬وحتى المداخل التي ليست نشاطا ا في أصلها‬
‫)كالقصة ‪ ،‬والخبرة السابقة‪ ،‬ونحوهما( يحسن توظيفها‬
‫للنشاط ‪ ،‬من خللا صياغة تساؤلت حولها ‪.‬‬
‫هناك اتجاهان للتعامل مع النشاط‪:‬‬
‫التجاه الولا ‪:‬‬
‫هو تقديم الخبرة المعرفية ‪ ،‬ثم صياغة النشاطات بعده ‪.‬‬
‫التجاه الثاني ‪:‬‬
‫هو دمج النشاطات في المحتوى المعرفي‪ ،‬بحيث يكون‬
‫المتعلم نشطا ا فعل ا حتى في المحتوى وهذا التجاه أكثر‬
‫فاعلية من التجاه الولا‬
 ‫المراجـــــــــــــــــــع‬

‫‪ ‬دليل معلم العلوم الشرعية‬

‫‪ ‬تصميم التعلم النشط‬
‫‪ ‬الرابط‪http:// :‬‬
‫‪www.khayma.com/almoudaress/educ/tadrissna.h‬‬
‫‪tm‬‬