Teorije kognitivnog

razvoja

Pavla Rupa
Kolegij: Psihologija mišljenja i
inteligencije
Sadržaj
Teorija
sociokulturalnog razvoja L.
Vygotskog

Kohlbergova teorija moralnog

razvoja

Eriksonova teorija
psihosocijalnog razvoja
Teorija sociokulturalnog razvoja L. Vygotskog

politička klima tog vremena-

žrtvovanje svojih osobnih ciljeva i
postignuća za boljitak društva i
zajednice
razvoj pojedinca produkt njegove
kulture
mentalni razvoj-kroz socijalnu
interakciju s drugima
kultura kao odrednica razvoja
pojedinca
Sociokulturalni razvoj
Kultura doprinosi djetetovu
intelektualnom razvoju na 2
načina:
1. djeca od nje dobivaju najveći
dio sadržaja svog mišljenja
2. djeca od kulture koja ih
okružuje usvajaju procese ili
načine svog mišljenja
Sociokulturalni razvoj
spoznajni razvoj rezultat
dijalektičkog procesa
govorne interakcije
unutrašnji govor za usmjeravanje
vlastitog ponašanja
Sociokulturalni razvoj
područje približnog razvoja-
razlika između onog što dijete
može učiniti samo i onog što
može učiniti uz tuđu pomoć
kulturalna određenost
individualnog razvoja
rješavanje skupa nekih
zadataka→pomagala(od neizravnih
do izravnih)
Sociokulturalni razvoj
socijalna interakcija - glavni
mehanizam pomoću kojeg se
inteligencija razvija
‘podizanje skela’
 interakcije s kompetentniji
vršnjakom također doprinose
dječjem intelektualnom razvoju
Sociokulturalni razvoj
privatni govor
izrasta iz njihovih interakcija s
roditeljima i odraslima tijekom
zajedničkog rada
zatim govor postaje
internaliziraniji
postupno opada i govor prelazi u
tih izgovor
Kohlbergova teorija moralnog
razvoja
moralne dileme
što bi lik iz priče treba učiniti i
zašto
3 predvidljive razine:
predkonvencionalna,
konvencionalna i
postkonvencionalna
svaka razina još 2 faze:
društvenu i moralnu
Kohlbergova teorija moralnog
razvoja
izmjena faza u Kohlbergovom
modelu slijedi Piagetov proces
prilagodbe
dijete će prijeći u sljedeću fazu
kad više ne bude moglo vladati
novim informacijama
svaka faza predstavlja cjelinu
faze slijede jedna za drugom
Predkonvencionalna
razina
1.faza- heteronomna moralnost
-djeca ne mogu razmatrati
situaciju
s različitih stajališta

2.faza- individualnost
-djeca shvaćaju da ljudi imaju
različite potrebe i različita
stajališta iako sebe još ne mogu
staviti u njihovu kožu
Konvencionalna razina
3.faza- prilagođavanje drugima
-osoba je u stanju staviti se
u tuđu kožu

4.faza- red i zakon

-potrebe pojedinaca ne
smatraju se važnijima od
održavanja reda u društvu
Postkonvencionalna razina
5.faza- društveni ugovor
-ljudi promatraju svijet u
očima svih pojedinaca koji žive u
društvenom sustavu

6.faza- univerzalna etička pravila

-ljudi donose moralne odluke
u skladu s osnovnim pravilima
poštenja i pravde
Eriksonova teorija
psihosocijalnog razvoja
sastoji se od 8 faza
osoba će osjetiti konflikt (krizu)
koja može imati pozitivan ili
negativan ishod na razvoj
osobnosti
 osobnost se razvija u određenom
redoslijedu i gradi se tj.
nadovezuje na prošlu fazu-
epigenetski princip
1. Povjerenje vs
nepovjerenje
dijete je nesigurno u svijetu u
kojem živi
ukoliko dijete dobiva konstantnu
brigu, razviti će osjećaj
povjerenja
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
vrline nade
ukoliko se nada ne razvije može
doći do razvoja straha
2. Autonomija vs sumnja
između 18 mjeseci i 3 godine
ključno da roditelji dopuste
djetetu da istražuje vlastite
granice svojih sposobnosti
cilj treba biti samokontrola bez
gubitka samopouzdanja
uspjeh u ovoj fazi dovodi do
vrline volje
3. Inicijativa vs krivnja
od treće do pete godine
u središtu ove faze je igra
djeca razvijaju osjećaj inicijative
djeca razvijaju osjećaj krivnje
ukoliko ne budu inicijativna
previše krivnje može učiniti dijete
usporeno za interakciju s drugima
i može spriječiti njihovu
kreativnost
4. Nadležnost vs
inferiornost
od 5. do 12. godine
dječja vršnjačka skupina dobiva
veći značaj
 ako se djeca potiču za
preuzimanje inicijative, osjećaju
se sigurni u njihovu sposobnost
postizanja ciljeva
ako se to ne radi, može doći do
osjećaja inferiornosti
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
5. Identitet vs konfuzija
uloge
Od 12.-15. godine
adolescenti traže osjećaj sebe i
osobnog identiteta
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
vrlina vjernosti
neuspjeh da se uspostavi osjećaj
identiteta unutar društva može
dovesti do zbrke uloga
6. Intimnost vs izolacija
Od 18.-40. godine
uspješno dovršenje ove faze
može rezultirati sretnim
odnosima i osjećajem predanosti,
sigurnosti i skrbi unutar odnosa
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
vrlina ljubavi
7. Generativnost vs
stagnacija
Od 40.-65. godine
osnivanje karijere, obitelji
ako ne uspijemo postići ove
ciljeve, postajemo stagnirajući i
osjećamo se neproduktivno
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
vrlina skrbi
8. Zadovoljstvo vs očaj
Od 65+
razmišljamo o našim
postignućima
 vidimo li naše živote
neproduktivnim, osjećamo krivnju
za našu prošlost
uspjeh u ovoj fazi će dovesti do
vrlina mudrosti
T/N
Vygotski je vjerovao da je spoznajni
razvoj rezultat dijalektičkog procesa po
kojem dijete uči kroz zajedničko iskustvo
rješavanja problema s drugima
Razlika između razine stvarnog i razine
mogućeg razvoja jest djetetovo područje
približnog razvoja.
 Kohlberg smatra da se moralno
rasuđivanje razvija na 2 predvidljive
razine: predkonvencionalnom i
postkonvencionalnom.
T/N
Ako dijete ne može razviti
specifičnu vještinu za koju osjeća
da društvo zahtjeva od njega ,
može se razviti osjećaj
inferiornosti.
Vrlina mudrost javlja se u
pretposljednjoj, 7 fazi.
RASPRAVA
Za svaku teoriju pronađite po 2-3
primjera koju tu teoriju podupiru
u stvarnom životu.
Navedite neke pozitivne i
negativne posljedice djelovanja
kulture i okoline na dijete.
NAJVAŽNIJE
Prema Vygotskom- razvoj pojedinca produkt
njegove kulture
Prema Kohlbergu- Kako se čovjek razvija
tako može sve bolje razmotriti moralnu
dilemu s pozicije druge osobe ili s obzirom
na to što je najbolje za društvo u cjelini.
Takav napredak temelji se na razvoju
kognitivnih sposobnosti i smatra se biološki
uvjetovani.
Prema Eriksonu- psihosocijalni razvoj se
odvija u 8 faza, svaka se sastoji od konflikta
LITERATURA
Berk, L. E. (2015). Dječja razvojna
psihologija. Jastrebarsko: Naklada Slap.

McLeod, S. A. (2013). Erik Erikson.

Preuzeto s
www.simplypsychology.org/Erik-
Erikson.html
 Vasta, R., Haith, M.M., Miller, S.A.
(2005). Dječja psihologija.
Jastrebarsko: Naklada Slap.