‫البيانات األساسية‬

‫األساسية‬ ‫البيانات‬
‫بسم هللا الرمحن الرحمي‬
‫‪ /‬اليوم ‪ :‬األحد التارخي ‪1442/8/1 :‬الصف ‪ :‬السادس‬
‫املادة ‪ :‬لغيت امجليةل‬

‫املوضوع‬
‫النص الفهم املقروء ( أطفا ٌل سعداء)‬

‫الهدف ‪ :‬القراءة السلمية وفهم املقروء واستيعاب جوانبه واستامثرها‬

‫واإلجابة عن األسئةل حسب همارات ومستوايت الفهم القرايئ‬
‫‪ :‬االسرتاتيجيات املتبعة‬
‫اسرتاتيجية بناء األسئةل (استجواب الاكتب) ـ‬
‫اسرتاتيجية التنبؤ والاستدالل‪ .‬ـ‬
 ‫البيانات األساسية‬
‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫التمهيد‬
‫مرحبًا بالعقول القارئة‬ ‫استهال لليي‪1-‬‬
‫‪1-‬‬ ‫شاط استهال‬
‫نن شاط‬
‫‪ /‬اليوم ‪ :‬األحد التارخي ‪1442/8/1 :‬الصف ‪ :‬السادس‬ ‫نصقرائي جديد‬‫موعدنا اليوم مع ٍ ّ‬ ‫دقيقتان‬
‫الزمن دقيقتان‬
‫الزمن‬

‫املادة ‪ :‬لغيت امجليةل‬

‫بعنوان ‪ :‬أطفال سعداء‬
‫املوضوع‬
‫نص الفهم املقروء ( أطفا ٌل سعداء)‬ ‫‪:‬أتوقع أن‬
‫من خالل العنوان ما‬
‫‪:‬هي توقعاتك عن‬
‫الهدف ‪ :‬القراءة السلمية وفهم املقروء واستيعاب جوانبه واستامثرها‬ ‫‪.‬‬
‫الموضوعات التي‬
‫واإلجابة عن األسئةل حسب همارات ومستوايت الفهم القرايئ‬ ‫‪:‬أعتق ُد بأن‬ ‫سيتحدث عنها النص‬
‫‪ :‬االسرتاتيجيات املتبعة‬ ‫والتي ستدرج‬
‫‪.‬بداخله ؟؟؟؟؟؟؟؟‬

‫‪1‬‬
‫اسرتاتيجية بناء األسئةل (استجواب الاكتبـ) ـ‬ ‫أخمن أو‬
‫‪2‬‬

‫أتنبَأ‬
‫ّ‬
‫اسرتاتيجية التنبؤ والاستدالل‪ .‬ـ‬ ‫‪ :‬بأن‬
 ‫العرض‬
‫البيانات األساسية‬
‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫صامتة ‪2-‬‬
‫‪2-‬‬ ‫قراءة اا للصامتة‬
‫اا للقراءة‬
‫دقائق‬
‫الزمن ‪33‬دقائق‬
‫الزمن‬

‫استراتيجية بناء األسئلة (استجواب الكاتب)‬

‫قبل قراءة النص‬ ‫أثناء قراءة النص‬ ‫بعد قراءة النص‬

‫‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
 ‫العرض‬
‫البيانات األساسية‬
‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫صامتة ‪2-‬‬
‫‪2-‬‬ ‫قراءة اا للصامتة‬
‫اا للقراءة‬
‫دقائق‬
‫الزمن ‪33‬دقائق‬
‫الزمن‬

‫استراتيجية بناء األسئلة ( استجـواب الكاتب)‬

‫قبل قراءة النص‬ ‫أثناء قراءة النص‬ ‫بعد قراءة النص‬

‫‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
 ‫التحليل والمناقشة‬
‫أ‪ -‬مستوى الفهم الحرفي ‪ /‬استرجاع المعلومات‬
‫‪:‬الواضحة الصريحة‬

‫س‪ /1‬كم طفل ًا ورد ذكرهم في النص؟ وما أسماؤهم؟‬

‫س‪ /2‬فسري معاني الكلمات التالية واذكري ضدها؟‬

‫الكلم‬ ‫ضدها‬ ‫في جملة مفيدة‬

‫‪.‬‬
‫ة‬
‫أثنت‬
‫أبوح‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ب‪ /‬مستوى الفهم التفسيري المباشر‬
‫‪ :‬اـالستنتاج اوـالستدالـالت لاـمباشرـة ‪/‬‬

‫ستدال لل‪2-‬‬
‫‪2-‬‬ ‫استراتيجية اا الالستدال‬
‫استراتيجية‬

‫‪ :‬س‪ /‬اذكري دليل ًا من النص على المواقف التالية‬

‫الموقف‬ ‫الدليل من النص‬
‫جالسا مع حفيديه‬ ‫ً‬ ‫‪" -1‬كان النبي‬
‫كلمارأى‬ ‫هلالرسول‬
‫اقتصرت محـبة‬ ‫‪،‬يمازحهما ويقبلهما"كان‬
‫ومسح‬ ‫من دنا منه‬
‫أقاربه؟ دللي‬ ‫الرسول على الصغارطفل ًا‬
‫علىرأسه‪.‬وكذلك موقفه‬ ‫على ذلك‬
‫مع أبي عمير و أنس‬
‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬
‫بالطائر"‬
‫التعلقصديقه‬
‫‪" -‬كان أبو عمير شديداعتبره‬
‫على ذلك‬
‫فكان‪.‬‬ ‫المقرب‬‫هاتي دليل ًا من النص‬
‫يالعبه طوال النهار‬

‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
 ‫‪:‬ج‪ /‬مستوى الفهم االستنتاجي‬
‫التفسير ودمج األفكار والمعلومات‬
‫تنبؤ ‪3-‬‬
‫‪3-‬‬ ‫استراتيجية اا للتنبؤ‬
‫استراتيجية‬

‫‪:‬س‪ 1/‬ماهي توقعاتك من الموقف التالي‬

‫الموقف‬ ‫توقعاتي‬ ‫الدليل من النص‬
‫قال الرجل للرسول‪:‬‬ ‫ِ‬
‫إجابتك‬ ‫ابدئي‬
‫"إن لي عشرة فما‬ ‫بقولك ‪:‬‬
‫قبلتأح ًدا منهم"‬
‫ٌ‬
‫تعجب النبي منه‪،‬‬ ‫أن‪:‬‬
‫وقال ‪:‬‬ ‫أعتقد ّ‬
‫ُ‬
‫أو أملك أن نزع اهلل‬‫" َ‬
‫من قلبك الرحمة"؟!‬ ‫أتوقع‪:‬‬
‫ُ‬
‫أتنبأ ُ‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫ما توقعاتك للتغير‬
‫الذي حصل من الرجل‬
‫في معاملة أطفاله‬
‫بعد هذا الموقف؟‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫إذًا ما المشكلة التي قد يعالجها النص؟‬

 ‫د‪/‬مستوى الفهم التطبيقي( اإلبداعي ‪ ،‬الناقد)‬
‫قييم ونـقدـ عناصر لاـمحتوى‪:‬‬
‫تــ‬
‫أنا والنص‬
‫والنص‬ ‫أنا‬
‫‪ :‬س‪ /‬ما نوع األسلوب في قول الرسول‬
‫! َأو أـمـلكأن نزـعـ اـهلل مـن قـلبك الرـحمة ؟ "‬
‫ما القوة في استخدام هذا التعبير ؟‬

‫‪ :‬س‪ /‬ابديرأيك في‬

‫مضمون لاـنص ‪1-‬‬
‫عنوان لاـنص وـمدى مـالء تمـهـ لـ‬

‫‪ :‬امـ نوـعـ لاـنص ‪2-‬‬

‫‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫س ‪ /‬اضربي مثال ًا على اهتمام قادة وطني المملكة العربية‬
‫‪14‬‬

‫السعودية‬
‫‪.‬باألطفال اقتداء بالرسول الكريم وتطبيقًا لتعاليم اإلسالم‬
 ‫الفهم القرائي‬
‫القرائي‬ ‫الفهم‬

‫استراتيجية بناء اإلجابة‬

‫وجه الكاتب رسالته في آخر النص لألمهات لترويها لألطفال‬

‫‪.‬فيتعلمون من رسول اهلل مكارم األخالق‬

‫ِ‬
‫أنتهذه الرسالة ؟‬ ‫لمن توجهين‬

‫‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
 ‫التحليل والمناقشة‬
‫د‪ : /‬تقييم المحتوى‬

‫أنا والنص‬
‫والنص‬ ‫أنا‬

‫ملخصا لما فهمتيه من حقوق الطفل كما‬‫ً‬ ‫اكتبي‬

‫وردت في النص‬
‫‪.‬ثم صوريها وأرفقيها هنا‬
‫‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
 ‫الفهم القرائي‬
‫القرائي‬ ‫الفهم‬

‫استراتيجية بناء اإلجابة‬

‫أن أنسا كان مأخوذًا باللعب‬

‫‪ :‬غير ّ‬
‫‪ :‬عالم تدل هذ ِه الجـملة‬

‫اـ ‪1-‬‬
‫غفـ‬
‫اـرـل‬ ‫يـ وـقت‬
‫لعب فـ‬
‫‪ A.‬يـ‬

‫لعب‬
‫بــ ‪-‬‬
‫لاـ‬ ‫‪. B‬أنس غريـ مهتم‬
‫‪.‬‬
‫لعب‬
‫‪ . C‬حـبأنس لـ ‪-‬‬

‫لعب‬
‫دراـ امـ يـ ‪-‬‬
‫ًاـنـ‬ ‫‪D‬‬

‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
 ‫الفهم القرائي‬

‫س‪ /‬صلي بين المواقف النبوية وبين القيمة الضمنية لكل‬

‫‪ :‬موقف‬
‫القيمة الضمنية‬ ‫الموقف النبوي‬
‫‪ -1‬تقبيل الرسول للحسن‬
‫والحسين‪.‬‬
‫ل‬
‫اـألطفـاـ‪-‬‬ ‫ين‬
‫‪ .‬لاـعـدل بــ‬

‫ل‬
‫حميل اـألطفـاـ‪-‬‬‫تــ‬ ‫‪ -2‬مسح الرسول علىرأس‬
‫سـ‬ ‫لميـةلـوـؤ‬
‫لـ‬ ‫‪.‬‬ ‫ومواساته له‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫أبي عمير‬

‫لاـمؤازرـة ‪- -‬‬ ‫‪ .‬لاـعطف الروـحمة و‬

‫‪ -3‬طلب رسول اهلل من‬
‫أنس الذهاب إلى مكان ما ‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫ل‬
‫ألطفـاـ‪-‬‬
‫لـ‬ ‫‪ .‬إظهـار لاـمحبة‬
‫‪18‬‬
‫شكرا لكم‬

‫‪4‬‬
 4
33