Priprema deteta za polazak u školu

Priprema deteta za polazak u školu

 Polazak u školu veliki doživlja za dete i

roditelje
 Polazak u školu označava ulazak deteta u
školski odeljenski kolektiv
 Igra se zamenjuje novim sadržajima
Priprema deteta za polazak u školu

 Od pripremljenosti deteta za školu zavisi ne

samo uspeh na početku školovanja nego
tokom čitavog školovanja pa i kasnije u
životu
 Priprema deteta ostvaruje se celokupnim
životom deteta u porodici i predškolskoj
ustanovi (životni uslovi i vaspitna briga)
Kako u porodici najbolje pripremiti
dete za školu?

 Svesna briga za razvoj i vaspitanje deteta

 Poznavanje pedagoških zahteva
 Fizički i telesni razvoj (ishrana, boravak na
čisom vazduhu, držanje tela, miran san)
 Otkrivanje i otklanjanje eventualne smetnje i
nedostatke čula
Intelektulana i radna priprema

 Razvoj govora
 Ljubav prema knjizi
 Negovanje i razvijanje navika
samoposluživanja i higijenskih navika
 Spontan prelazak sa igre na ozbiljan rad
 Pozitivan stav prema radu
 Rad sa papirom i olovkom
Društvena priprema

 Potreba za druženjem
 Negovanje odnosa prema drugoj deci
 Pozitivan stav prema školi
 Ponos što će biti učenik i što će imati dobrog
učitelja
 Ne treba plašiti dete školom
 Pravilan odnos sa porodicom
Neposredna priprema za školu

 Odvija se u porodici i predškolskoj instituciji

 Priprema u predškolskim institucijama se
ostvaruje kroz pet sadržajna područja
 Decu pripremamo za čitanje , za pisanje, za
osnovnoškolsku matematiku, a ne učimo
čitanju, pisanju i matematici
 Priprema za pisanje i usvajanje pojma broj.
Zrelost deteta za školu

 Kada je dete zrelo za školu???

 Zrelost podrazumeva dostugnut stepen psihofizičkog
razvoja koji omogućava detetu da se bez većih
teškoća uključi u školski rad i izvršavanje školskih
obaveza
 Fizičke promene kao pokazatelji dečije zrelosti –
psihofizički proces sazrevanja se ogleda u promeni i
izgledu telesnih oblika (CILER, HETCER)
 Filipinska mera
Zrelost deteta za školu

 Za upis dece u školu organ određen statutom

škole imenuje komisiju .
 Pedagog
 Psiholog
 Sociolog
 Defektolog
Zrelost deteta za školu

 Fizička zrelost
 Socijalna zrelost
 Emocionalna zrelost
 Intelektualna zrelost
Razvojne promene od značaja za
pripremu dece za polazak u školu

 Histomorfološka i funkcionalna reorganizacija

organa i sistema
 Od 6.godine do 7. odvija se intenzivan rast deteta
 Razvijaju se organi za disanje, krvotok i
kardiovaskularni sistem i povećava elastičnost pluća
 Oko 6. god. mlečni zubi zamenjuju stalni zubi
 Kičmeni stub je osetljiv jer počinje formiranje apofize,
pa i manja opterećenja mogu dovesti do deformacije
rasta pršljenova
Fizički razvoj
 Na prelazu između 5.i 6. dete oseća fizički nemir, brzo se zamara zbog
rasti i nemira
 Od 6. do 7. dobro vlada hodanjem i neke složenije motoričke radnje
(oblačenje, svlačenje..) i savlada motorne veštine (plivanje, ljuljanje na
ljuljašci)
 Od 6. do 7. dete još ne vlada tačnom kordinacijom sitnih pokreta
prstiju, proces fine kordinacije pokreta je u toku, kao i nervna regulacija
pokreta, slabije su razvijeni fini mišići šake, niska je izdržljivost na
statična opterećenja sve to usložnjava proces usvajanja veštine
pisanja, posebno kod dece koja polaze u školu sa sest godina
 Uspostavlja se veza izmedju okulomotorne i grafomotorne radnje-ruka
dolazi pod kontrolu vida, najpre su se razvijale nezavisno, a potom
počinju da rade zajedno da bi u trećoj fazi došli do automatizovanih
pokreta
Kognitivne promene
 Od 6. godine dete prelazi s preoperacionalnog mišljenja na stadijum
konkretnih operacija. On razvija kognitivnu fleksibilnost, mogićnost da
zauzme drugu tačku gledišta , da se stavi u poziciju drugog , da
sagleda više aspekta problema i vrši operacije unazad
 Od 6. godine dete se oslobadja dominacije opažajnog zaključivanja i
počinje da operiše i zaključuje na mentalnom planu razvija se
sposobnost korišćenja simbola u rešavanju problema
 Dete od 6. godine povećava kapacitet menorije i korišćenja mentalnih
strategija u rešavanju problema i razvija svesnost o svojim mentalnim
procesima
 Kod deteta od 7. godine prisutan je egocentrizam u mišljenju, ono
zastupa svoju pretpostavku i sklono je da promeni činjenicu da bi tu
pretpostavku dokazalo
 Izmedju 6.i 7. godine razvijas se unutrašnji motiv i želja za učenjem
Promene u razvoju govora

 Od 6. godine govori jasno i artikuliše sve glasove

(izuzev r, lj nj)
 Povećava se fond reči
 Proširuju i obogaćuju komunikaciju sa vršnjacima
 Govor se internalizuje i postaje sredstvo mišljenja za
razliku od mladjeg uzrasta, kada je imao
ekspresivnu i posredničku ulogu
 Pored usmenog izražavanja dete prelazi i na pisani
govor
Promene u opažanju
 Posle 5. godine dete napreduje u sposobnosti razlikovanja
različitih položaja opaženih oblika
 Od 6. do 7. dete prelazi s dominacije boja na dominaciju oblika
 U uzrastu os 6.do 7. dete prelazi s taktilnog istraživanjana
vizuelno
 Vizuelna percepcija se ubrzano razvija i usavršava se
sposobnost formiranja vizuelne slike, izmedju 6. i 7. širi se
vidno polje da bi oko 7. ono bilo kao kod odraslog
 Oko 7. razvijena je sposobnost aktivnog perceptivnog
pretraživanja i analize ( analiza razlika među sličnim slikama,
pronalaženje jednostavnije slike u složenijoj)
Socijalno-emocionalni razvoj i razvoj
moralnosti

 Promene u kognitivnom razvoju utiču na razvoj moralnosti, dete

razvija sposobnot da se stavi u poziciju drugog, da razume šta
je dobro a šta je loše...
 Dete oko 6.godine internalizuje moralne norme i pravila
moralnog ponašanja što mu omogućava veću samostalnost u
odnosu na odrasle u moralnom rasudjivanju, dete shvata i
primenjuje moralna pravila i zahteva apsulutnu pravičnost te u
uzrastu od 7. godine postaje fleksibilnije
 Dete razvija sposobnost uspostavljanja i razvijanja radnih i
socijalnih odnosa s vršnjacima, što omugućava razvoj socijalne
kompetentnosti , počinje da gradi prijateljstva
Socijalno-emocionalni razvoj i razvoj
moralnosti

 Dete u ovom uzrastu počinje da doživljava sebe kroz

svoje kompetencije i razvija takmičarski duh, postaje
veoma osetljivo na poredjenja s drugima i na
pohvalu i kritiku, svaka pohvala ga podstiče, a kritika
obesrabruje
 Razume sopstvena osećanja ljubavi, besa
razočarenja, razume tudja osecanja i razvija
empatiju
 Razvija sposobnost samoregulacije
Zrelost deteta za školu

 TIP-1- test za ispitivanje prvaka ( Ivić, Bukvić,

Milinković, Pešikan)
 Serija Ravenovih progresivnih matrica
 Test zrelosti za školske početnike (Toličić)
Cilj ispitivanja:

 Na jedinstven način struktuiranje odeljenja

 Mogućnost izrade odgovarajućih
kompezacionih programa
 Indetifikovanje dece koja imaju naglašene
sposobnosti ili razvojne smetnje
Cilj ispitivanja

 Uključivanje predškolske ustanove u

ispitivanje spremnosti deteta za polazak u
školu
 Za utvrdjivanje etiologije – porklo i uzroci
smetnje potrebna je pomoc stručnih lica
Kada dete treba da podje u školu?

 Psihofizički razvoj nije isti kod sve dece

 Kalendarski uzrast jeste jedno od merila za
polazak u školu
 Zbog individualnih razlika koje se mogu
pojaviti kod dece predvidjena je mogućnost
prevremenog polaska u školu
Prvi dan u školu

 Proces socijalne adaptacije

 U porodici stvoriti uslove za nesmetan rad
 Prvi dan u školi ne treba da bude prvi susret deteta
sa školom
 Svečanost , dobrodošlica, upoznavanje

 Polazak u školu predstavlja prekretnicu u životu

deteta i zahteva punu pažnju i angažovanje samog
detea ali i roditelja i škole