கற்பித்தல் நிலைகள் (levels of Teaching)

Dr. R. PERIASAMY
ASSISTANT PROFESSOR,
DEPARTMENT OF EDUCATION,
TAMIL UNIVERSITY,
THANJAVUR – 613010
periarenga@gmail.com
Cell: 9443994931
 கற்பித்தல் நிலைகள்

•1. நினைவக நிலையிலான கற்பித்தல் - Memory Level of Teaching

•2. புரிந்துகொள்ளல் நிலையிலான கற்பித்தல் - Understanding Level of

Teaching

•3. பிரதிபலிப்பு நிலையிலான கற்பித்தல் - Reflective Level of Teaching

 நினைவக நிலை கற்பித்தல்

 கற்பவர் பாடப்பொருளைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்,

அர்த்தமுள்ள பொருளைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள
வேண்டும், மேலும் கேட்கும்போது அதை மீண்டும்
வெளிப்படுத்த வேண்டும்.
• 
 நோக்கங்கள்
•உண்மைத் தகவலைப் பெற

•நினைவாற்றல் பயிற்சி அளிக்க

•நினைவகத்தில் உள்ள கற்றல் பொருட்களைத் தக்கவைக்க

•இலக்குகள் தேவைப்படும் போது கற்றுக்கொண்ட தகவலை மீண்டும்

உருவாக்கவும் உணரவும்

•கற்பித்தலின் நினைவாற்றல் நிலையின் நோக்கம் கற்பவருக்கு தகவல்

அல்லது அறிவை வழங்குவதாகும்.

•இந்த அறிவு அல்லது தகவல் இயற்கையில் உண்மையானது, இது ஒரு

இயந்திர செயல்முறையின் மூலம் பெறப்படுகிறது (அதாவது மனப்பாடம்
மூலம் கற்றல்).
 கற்பித்தல் துணைக்கருவிகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு அமைப்பு

•கற்பித்தல் துணைக்கருவிகள்
•கேள்வி, காட்சி மற்றும் காட்சிக் கேள்விக் கருவிகள் போன்ற கற்பித்தல்
துணைக்கருவிகள். எ.கா., மாதிரிகள், வரைபடங்கள், படங்கள், தொலைக்காட்சி,
வானொலி, கணினிகள் போன்றவற்றை மாணவர்களிடையே ஆர்வத்தை வளர்க்க
பயன்படுத்த வேண்டும்.

•மதிப்பீட்டு அமைப்பு
• மாணவர்களின் நினைவாற்றலைச் சோதிக்க வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத்
தேர்வுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

• மதிப்பீட்டில்; எழுத்துத் தேர்வு, குறுகிய வகைத் தேர்வு, மீட்டறிதல் வகை,

மீட்டுணர்தல் வகை, பலவுள் தேர்வு, மாற்று வகை, மற்றும் பொருத்துதல் வகைத்
தேர்வு ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
 புரிந்துகொள்ளல் நிலை கற்பித்தல்

•புரிதல் என்பது பொருட்கள் மற்றும் கருத்துகளின் அர்த்தங்களை

அறிந்துகொள்வது, கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வது, சில உறவுகளை
விளக்குவது, உண்மைகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் வேறு
சிலவற்றிலிருந்து ஒரு கருத்தை ஊகித்துக்கொள்வதைக் குறிக்கிறது.

•இந்த நிலையில், கற்பவர்கள் உண்மைத் தகவலைப் புரிந்து கொள்ள

வேண்டும், வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின்
அர்த்தத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் உண்மைகள்,
கருத்துக்கள் மற்றும் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
• 
 குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கம்
•புரிதல் நோக்கங்கள்- மொழிபெயர்ப்பு, விளக்கங்கள் மற்றும் புறநிலை நீட்சி
ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

•பல்வேறு ஒத்த மற்றும் வேறுபட்ட சூழ்நிலைகள் மற்றும் அமைப்புகளில்

அறிவைப் புரிந்து கொள்வதற்குப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

•இது விளக்கம், எடுத்துக்காட்டுதல், வகைப்படுத்துதல், சுருக்கம், அனுமானம்,

ஒப்பீடு மற்றும் விளக்குதல் போன்றவற்றின் மூலம் அறிவுறுத்தல் செய்திகளைப்
புரிந்துகொள்வதைப் பற்றியது.

•பயன்படுத்துதல் நோக்கம்- விண்ணப்ப நோக்கங்களில் செயல்படுத்துதல்,

செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கான சரியான நடைமுறை அடங்கும்;
நடைமுறை வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் பொதுவான விதி அல்லது
கொள்கையின் பயன்பாடு.
• 
•பாடப்பொருளின் தன்மை

•பரந்ததாக / விரிந்த

•எண்ணிக்கையில் அதிகமாக

•அளவில் பெரியதாக
• 
•ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் முறைகள்:

•விரிவுரை முறை- Lecture Method

•விரிவுரை செய்துகாட்டல் முறை - Lecture demonstration method

•கலந்துரையாடல் முறை - Discussion method

•விதி வருமுறை மற்றும் விதி விளக்க முறை - Inductive and Deductive method
• கற்பித்தல் கருவிகள்
•வெவ்வேறு விளக்கப்படங்கள், மாதிரிகள், மின்னட்டைகள், படங்கள்,
தொலைக்காட்சி மற்றும் பல மின்னணு சாதனங்கள் கற்பித்தல்
துணைக்கருவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

•மதிப்பீடு
 புரிந்துகொள்ளுமாற்றல், தொகுத்தறிதல், பிரித்தறிதல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தும் திறனை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியர் தெரிந்திருக்க
வேண்டும் / பயன்படுத்த வேண்டும்;
 மேலும் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட கொள்கைகளை மேலும்
பயன்படுத்துவதற்கான நுண்ணறிவு, சோதனைகள் மற்றும் கருவிகள் சரியாக
திட்டமிடப்பட்டு வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

• எழுத்துத் தேர்வுகள் நடத்தப்பட வேண்டும்.

 பிரதிபலிப்பு நிலை கற்பித்தல்
•கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த கற்பித்தல் நிலை இதுவாகும்.

• இது மனப்பாடம், கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்ளல் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு

ஆகியவற்றை மட்டுமே சார்ந்தது அல்ல; பகுத்தறிவு, சிந்தனை, கருத்துகளை பகுப்பாய்வு
செய்தல், கற்பனை, சிந்தனைகள் மற்றும் எண்ணங்கள் போன்ற உயர் மன
செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்;
•மற்றும் மற்ற அறிவுசார் அமைப்புகள் தீர்வுக்கட்டமாக, உண்மைகளைக் கண்டறிதல் /
காரணங்களைக் கண்டறிதல்.
• 
•குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கம்
•சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குக் கற்பவருக்குள் நுண்ணறிவை உருவாக்குதல்.

•மாணவர்களிடம் பகுத்தறிவு மற்றும் திறனாய்வுச் சிந்தனையை வளர்த்தல்.

•மாணவர்களிடம் சுதந்திரமாக சிந்தித்து முடிவெடுக்கும் திறனை வளர்த்தல்.

•பாடப்பொருளின் தன்மை
•பாடப்பொருள் கட்டமைக்கப்படாத மற்றும் திறந்த நிலையில் உள்ளது.
•இது பாடத்தைவிட பிரச்சனையில் அக்கறை கொண்டுள்ளது.
• 
•ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள்
•சிக்கல் தீர்க்கும் முறைகள் - Problem solving methods
•செயல்திட்டங்களை ஆய்வு செய்தல் (செயல்திட்ட முறை) - Investigating projects
•ஹியூரிஸ்டிக் முறை (கண்டறி முறை) - Heuristic method
•பரிசோதனை முறை - Experimental method
•விசாரணை சார்ந்த முறை - Inquiry oriented method
•பகுப்பாய்வு முறை - Analytical method

•மதிப்பீடு
• கற்பித்தலின் பிரதிபலிப்பு மட்டத்தில் மதிப்பீட்டு முறையானது பகுத்தறிவு,
படைப்பாற்றல், உண்மையான சிந்தனை, சிக்கலைத் தீர்ப்பது, விமர்சன சிந்தனை
போன்ற உயர் வரிசை அறிவாற்றல் திறன்களை சோதிக்க வேண்டும்.
நன்றி

THANK YOU