‫على أداء ِ ‪ PROCREATE‬فاعلية استخدام برنامج‬

‫طلبة التربية الفنية في كلية التربية في جامعة قطر‬

‫‪:‬اإلطار النظري‬ ‫‪:‬المقدمة‬

‫خصائص تطبيق "‪:"Procreate‬‬ ‫شكل ظهور تطبيقات الذكاء االصطناعي في حياة اإلنسان تحوالً محورياً‬
‫ف ي مهام اإلنس ان‪ ،‬حي ث أدى ظهور هذه التط بيقات إل ى توفي ر قدرات‬
‫يوفر تط"بيق "‪ "Procreate‬العديد من المزايا والخصائص لمستخدميه‬ ‫وأدوات ووس ائل يس تطيع م ن خالله ا اإلنس ان أ ن يزي د م ن قدرت ه عل ى‬
‫ف ي األعمال الفني ة‪ ،‬حي ث يتي ح هذا التط بيق لمستخدميه أدوات ووس ائط‬ ‫اإلبداع واالبتكار‪ ،‬وعل ى توفي ر الكثي ر م ن الجه د والوقت عل ى نفس ه وق د‬
‫مدمجة يمكن من خاللها إنشاء األعمال الفنية بسهولة وأكثر دقة‪.‬‬ ‫انتشرت تط بيقات الذكاء االص طناعي س ريعاً لتدخ ل جمي ع مجاالت حياة‬
‫اإلنس ان‪ ،‬وكان م ن أ برز م ا دخل ت علي ه تط بيقات الذكاء االص طناعي؛‬
‫ب‪ -‬أثر تطبيقات الذكاء االصطناعي على تعليم الفنون البصرية‪:‬‬ ‫ه و المجال الفن ي وكان م ن أ برز م ا أنتج ه الذكاء االص طناعي م ن‬
‫التطبيقات الفنية التصميمية؛ هو تطبيق "‪ ، " Procreate‬ويعتبر تطبيق‬
‫لتطبيقات الذكاء االصطناعي ومنها تطبيق "‪ Procreate‬أثر كبير في‬ ‫"‪ "Procreate‬من أهم التطبيقات التي يصلح استخدامها من قبل طلبة‬
‫تعلي م الفنون البص رية‪ ،‬حي ث تس هم هذا التط بيقات واألعمال الت ي يت م‬ ‫الفنون البصرية‪ ،‬وفي عمليات تعليم وتعلم الفنون‪ ،‬وذلك نظ ًار لما يتميز به‬
‫إنتاجه ا م ن خالله ا ف ي تبس يط وتس هيل عمليات تعلي م الفنون البص رية؛‬ ‫م ن أداوت ووس ائط متعددة تجع ل من ه التط بيق األكث ر بس اطتاً واألس هل‬
‫فمثالً الفيديوهات الرقمية والتي يتم أنتجها بواسطة تلك التطبيقات‬ ‫اتقاناً‪ ،‬حي ث يكون الطلب ة خاص ة ف ي الس نوات األول ى للدراس ة يواجهون‬
‫الكثير من الصعوبات خالل عملية التعلم إو عداد األعمال الفنية‪.‬‬
‫ث‪-‬ضوابط استخدام تقنيات الذكاء االصطناعي‪.‬‬ ‫وم ن هن ا جاء ت فكرة الدراس ة بتس ليط الضوء عل ى فعالي ة اس تخدام طلب ة‬
‫ج‪ -‬النظرية المفسرة للدراسة‪.‬‬ ‫قسم التربية الفنية في كلية التربية في جامعة قطر لتطبيق "‪"Procreate‬‬
‫على أدائهم خالل عملية التعلم‪.‬‬

‫‪:‬الدراسات السابقة‬
‫أجرى (تايلوروفرانس يس‪ )2023،‬دراس ة‬ ‫أجرت (‪ )Shoshanah 2023‬دراس ة بعنوان‪:‬‬
‫‪:‬مشكلة البحث‬
‫بعنوان‪ " :‬تصورات المعلمين للرسوم التقنية‬ ‫" م ا ه و الذكاء االص طناعي وكي ف س يؤثر‬
‫عل ى الفناني ن؟"‪ .‬هدف ت الدراس ة إل ى تحدي د‬
‫ف ي التعلي م"‪ .‬وهدف ت الدراس ة إل ى التعرف‬
‫كيفي ة تأثي ر الذكاء االصطناعي عل ى الفنانين‪.‬‬
‫عل ى تص ورات معلم ي رياض األطفال‬
‫واس تخدمت الدراس ة المنه ج التحليل ي ف ي‬
‫واس تخدامهم لألجهزة الرقمي ة ف ي فص ولهم‬ ‫الوصول إلى أهداف الدراسة‪ .‬وتوصلت الدراسة‬
‫الدراسية‪ .‬واستخدم استراتيجية أخذ العينات‬ ‫إل ى أ ن للذكاء االص طناعي تقنيات إو مكانيات‬
‫المالئمة غير العشوائية لتجنيد أربع رياض‬ ‫متطورة ومتعددة وبالتال ي ه ي تتي ح للفناني ن‬
‫أطفال محلي ة ف ي هون غ كون غ ع بر دعوة‬ ‫خيارات وقدرات إضافي ة تس مح له م بزيادة‬
‫معلميه ا للمشارك ة ف ي مقابالت جماعي ة‬ ‫قدراتهم اإلبداعية كما أن هذه الميزات والقدرات‬
‫الت ي يوفره ا الذكاء االص طناعي تتي ح للفناني ن‬
‫مركزة‪ .‬وأشارت نتائج الدراسة إلى القضايا‬
‫المتعلق ة باس تخدام األجهزة الرقمي ة م ن‬
‫مزيدا من الوقت وتوفر لهم الكثير من الجهود‪،‬‬
‫كما توصلت الدراسة إلى أن فهم ماهية الذكاء‬
‫‪:‬سؤال البحث‬
‫حيث هذه المجاالت الثالثة هنا‪ ،‬وقد أقرت‬ ‫االصطناعي‪ ،‬وفهم نقاط قوته وقيوده‪.‬‬
‫عين ة الدراس ة بأ ن مقاط ع الفيدي و الرقمي ة‬ ‫فالذكاء االص طناعي إو ن كان يوف ر للفنان‬ ‫سبق تتحدد مشكلة الدراسة في تساؤل أساسي وهو‪:‬‬
‫كان ت أداوت مهم ة لتس هيل تعل م األطفال‬ ‫الكثي ر م ن الخص ائص والقدرات الت ي تس هل‬
‫والتواصل مع والديهم‪.‬‬ ‫عمل ه الفن ي‪ ،‬إال أن ه يج ب أ ن يكون ك ل هذا‬ ‫"م"ا فعالي"ة اس"تخدام تط"بيق "‪ "Procreate‬عل"ى أداء طلب"ة قس"م التربي"ة‬
‫ع قدرات إو مكانيات الفنان‬ ‫بالتوازي م‬ ‫الفنية في جامعة قطر"؟‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫ويتفرع عن هذا السؤال الرئيسي اسئلة فرعية وهي‪:‬‬
‫ما فعالية استخدام تطبيق "‪ "Procreate‬على مهارة الرسم‪.‬‬
‫ما فعالية استخدام تطبيق"‪ "Procreate‬على مهارة التصميم‪.‬‬

‫منهجية البحث‪:‬‬ ‫النتائج المتوقعة‬

‫أسم الباحث‪:‬‬
‫سلمى النعيمي‪200800913 ،‬‬
‫روان آل سنيد‪202104296 ،‬‬
‫سلمى المالكي‪201801693 ،‬‬
‫رحمه المري‪202006801 ،‬‬
‫ساره الشدي‪201407837 ،‬‬
‫كلية التـربـية – تـخصص تربية فنيـة‬