‫في أمان هللا‬

‫خروج‬
‫ية‬
‫عا‬
‫يح‬
‫الر‬ ‫تاذ‬ ‫ر‬ ‫ب‬
‫ألس‬
‫سة‬
‫د‬ ‫حم‬ ‫ا‬
‫در‬ ‫دأ‬
‫جية‬ ‫م‬

‫الثالث‬
‫الفصل‬
‫وذ‬ ‫ر ال‬ ‫حم‬
‫ل نم‬
‫ا‬ ‫مدي‬ ‫م‬
‫وية‬
‫ثان‬
‫ال‬

‫الثاني‬
‫الفصل‬

‫اد‬
‫غ ام‬ ‫عد‬
‫منهج اللغة العربية‬

‫إ‬
‫الصف الحادي عشر‬

‫در‬ ‫تاذ‬
‫بي‬ ‫هيم‬ ‫س‬ ‫األ‬
‫عر‬
‫ل‬ ‫جا‬ ‫را‬
‫خلي‬ ‫ب إب‬
‫ل‬ ‫ةا‬ ‫يها‬
‫رس‬
‫األول‬

‫إ‬
‫الفصل‬

‫مد‬

‫در‬ ‫اد‬
‫عد‬
‫جية‬
‫دب‬
‫حم‬ ‫تاذ‬ ‫إ‬
‫ألس‬
‫وذ‬ ‫م‬ ‫ا‬
‫ل نم‬
‫ةا‬ ‫ر‬ ‫غفو‬
‫نوي‬
‫الثا‬ ‫د ال‬
‫سة‬ ‫عب‬
‫در‬
‫ال م‬
‫منطقة الشارقة التعليمية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬

‫المدرسة الثانوية النموذجية‬

‫اإلمارات العربية المتحدة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫قصة قصيرة ـ حادثة‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫أقدّم هذا الجهد المتواضع خالصا‬
‫هلل تعالى يحدوني األمل أن يكون‬
‫نبعا ً ث ّراً ‪ ،‬ينهل منه أبناؤنا الطلبة‬
‫‪ ،‬ويكون عونا يستند إليه‬
‫المربون األجالء ‪ ،‬وحسبي منه‬
‫أن يبقى علما ً يُ ْنتَفَ ُع به إلى ما‬
‫شاء هللا تعالى ‪.‬‬
‫عبد الغفور محمد بدر‬

‫رجوع ‪2‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫قصة قصيرة ـ حادثة‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬

‫حول النص‬
‫‪ 1‬ـ (وبدا أنه ينظر إلى الداخل ال إلى الطريق) لو طلب إليك أن تدخل بعد هذه الجملة‬
‫جملة تعبر عما تفكر فيه الشخصية في تلك اللحظة‪ ،‬فماذا ستكتب؟‬
‫إلى أين سوف أذهب؟ إنها جبال من الهموم‪.‬‬

‫ـ في رأيك‪ :‬ما الهم الكبير الذي حمله هذا الرجل (الضحية) طوال حياته؟ ما دليلك على ذلك؟‬
‫وعلي توظف)‬
‫هم األوالد‪ .‬والدليل‪( :‬الحمد هلل أمينة وبهية في بيوتهن‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ـ تجلت براعة نجيب محفوظ في اختيار شخصية فارقت الحياة؛ لتكون الشخصية الرئيسة‬
‫في القصة‪ ،‬ما األدوات الفنية التي استخدمها لتقديم الشخصية؟‬
‫الوصف‪ ،‬السرد‪ ،‬أقوال اآلخرين عنها‬
‫‪ 4‬ـ ناقش مع زمالئك ومعلمك فكرة القصة‪ ،‬وما الرسالة التي ترى أن الكاتب أرادها أن تصل إلى القراء؟‬
‫رجوع ‪3‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫حادثة‬ ‫ـ‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬

‫حول الكلمات (إبراز المعاني)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول لغة النص‬
‫هات مرادف‬
‫مفاجئة‬ ‫مباغتة‬
‫غير صابر‬ ‫جزع‬

‫ضع كل كلمة مما يأتي في جملة من إنشائك‪.‬‬

‫شعرت أن ذراعي متشنج‬ ‫متشنج‬
‫أصبح الناس في هرج‬ ‫هرج‬

‫رجوع ‪4‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫حادثة‬ ‫ـ‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬

‫حول الجمل (تعميق الدالالت)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول لغة النص‬
‫‪ 1‬ـ صنف الكلمات التي تحتها خط في كل مجموعة بحسب الوظيفة النحوية التي تعبر عنها‪.‬‬

‫الوظيفة النحوية‬ ‫الجملة‬

‫نعت‬ ‫وصدر عن (فرملة الفورد) صوت محشرج متشنج ممزق‬
‫نعت‬ ‫وهي تزحف على األرض بعجالت متوقفة جامدة‬
‫نعت‬ ‫فاستخرج حافظة نقود قديمة متوسطة الحجم‬
‫(أ)‬
‫وامتد بصره فوق األسطر إلى الوجه الباهت المشوب بزرقة‬
‫نعت‬
‫مخيفة‪ ،‬المغلق كسر‪ ،‬الجامد كتمثال ‪...‬‬
‫نعت‬ ‫فقد انزاحت عن صدري األعباء المريرة‬

‫رجوع ‪5‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫حادثة‬ ‫ـ‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬

‫حول الجمل (تعميق الدالالت)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول لغة النص‬
‫‪ 1‬ـ صنف الكلمات التي تحتها خط في كل مجموعة بحسب الوظيفة النحوية التي تعبر عنها‪.‬‬

‫الوظيفة النحوية‬ ‫الجملة‬

‫مفعول مطلق‬ ‫وتحرك حركة شاملة‬
‫مفعول مطلق‬ ‫اضطرب صدره اضطرابا متالحقا‬
‫مفعول مطلق‬ ‫ثم شهق شهقة خفيفة‬ ‫(ب)‬
‫مفعول مطلق‬ ‫وابتسم ابتسامة باطنة‬
‫مفعول مطلق‬ ‫وابتسم ابتسامة استهانة‬

‫رجوع ‪6‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫حادثة‬ ‫ـ‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬

‫حول الصور (تلوين النص‪ ،‬وتوسيع المعنى)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول لغة النص‬
‫ضح كيف عمقت المعنى ووضحت الصورة حيث‬ ‫‪ 1‬ـ تأمل التشبيهات في الجمل اآلتية‪ ،‬ثم و ّ‬
‫تبين كيف أن اختيار المشبه به في كل مرة له دور كبير في اإليحاء بمعان تناسب السياق؟‬

‫‪ ‬وهرع نحو الضحية في ثوان عشرات وعشرات كأسراب الحمام‬

‫يوحي بسرعة تجمع الناس وكثرتهم‬

‫‪ ‬الرجل وهو يرتفع في الفضاء أمتارا ثم يهوي فوق األرض كشيء‪.‬‬

‫يوحي بشدة االرتطام‪ ،‬وشدة اإليذاء من السقوط‪.‬‬

‫‪ ‬وامتد بصره فوق األسطر إلى الوجه الباهت المشوب بزرقة مخيفة‪ ،‬المغلق كسر‪ ،‬الجامد كتمثـال‪.‬‬
‫يوحي بالجمود ومفارقة الحياة‪.‬‬
‫رجوع ‪7‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫قصيرة ـ حادثة‬ ‫قصة‬

‫(التفاعل واالستجابة)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول قارئ النص‬
‫ما المشاعر التي امتألت بها نفسك تجاه الشخصية الرئيسة في القصة؟‬
‫الشفقة والحزن والحسرة‪.‬‬

‫رجوع ‪8‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫قصيرة ـ حادثة‬ ‫قصة‬

‫(التساؤل والتعبير)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول قارئ النص‬
‫ما السؤال الذي قد يخطر ببالك بعد قراءة هذه القصة؟ استمع إلى أسئلة زمالئك‪ ،‬وانظر‬
‫كيف تلتقي أسئلتكم‪ ،‬وكيف تفترق؟‬
‫والشريحة التالية لالستئناس‬ ‫يجيب الطالب‬
‫اختر رقما من المسطرة أدناه تقيم فيه القصة من وجهة نظرك‪ ،‬موضحا أسبابك‬
‫والشريحة التالية لالستئناس‬ ‫يجيب الطالب‬

‫رجوع ‪9‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫الفصل األول‬ ‫القراءة‬

‫الدرس الرابع‬ ‫قصيرة ـ حادثة‬ ‫قصة‬

‫(التساؤل والتعبير)‬ ‫أنشطة ما بعد النص‬
‫حول قارئ النص‬
‫ما السؤال الذي قد يخطر ببالك بعد قراءة هذه القصة؟ استمع إلى أسئلة زمالئك‪ ،‬وانظر‬
‫كيف تلتقي أسئلتكم‪ ،‬وكيف تفترق؟‬
‫ما المكان الذي كان يقصده بطل القصة؟‬
‫اختر رقما من المسطرة أدناه تقيم فيه القصة من وجهة نظرك‪ ،‬موضحا أسبابك‬
‫االختيار متروك للطالب والتعليل لالستئناس‬

‫ألنه استطاع ـ بذكائه وأسلوبه الرائع ـ جعل البطل شخصا ميتا‪ ،‬ولكن لم تخل القصة من‬
‫األلفاظ األجنبية والعامية (بوليس ـ لوري ‪).....‬‬

‫رجوع ‪10‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬
 ‫تحت التنفيذ‬

‫رجوع ‪11‬خروج‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الفصل األول‬ ‫بداية الدرس‬ ‫القائمة الرئيسة‬