语文学习动力

语文学习情感
一、情感的基本特征

 1. 情境性
 具体的情境可以唤起人们的相应情感。人的情感是在一定的情境中产
生的。


 2. 感染性
 就是以情动情。一个人的情感可以影响别人，使他产生与之相联系的
情感。情感的感染性有两种表现形式：一是共鸣，二是移情。一个人
悲伤是，会觉得云愁月惨，把自己的悲伤情感转移的到暗淡的天气去
了。


 3. 突变性
 指情感发展的非线性规律。剧烈的或意外的刺激或事件使连续性中断，
出现突变现象。学生可能由于一次失败的教训改变行为常规；情感性
教学应注意情感发生的实际情况，因材施教，及时调节教学方式。
 4. 发展性
 学生情感的发展在不同的年龄阶段有它各自的特点，因
此要根据学生情感发展的特点与差异来确定情感教育目
标，选择情感教育的方法。小学低年级的学生在情感上
需要获得老师、父母支持。老师、父母的情绪和态度、
是非善恶的标准是这一阶段学生情绪变化与情感培养的
依据。学生的情绪明朗活泼，但自制力差而任性。对这
一阶段的学生在情感教育方法上应以引起兴趣为主，选
用生动直观、多样化教育因素。高年级学生自尊心强，
希望得到信任，认可，珍惜友谊，重视他人评价。对待
这些学生应着重培养他们的责任感，荣誉感与友谊感。
二、语文情感的价值

 积极的正向情绪对认知过程具有积极功能。情绪、
情感对认知因素有影响：
 1. 情绪、情感对注意的影响
 注意体现了人的意识对信息的选择性，它是一切信

息加工的前提。注意指向什么 , 选择什么信息，都
和人的情绪，情感分不开。

 2. 情绪、情感对感知的影响
 有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知。例如

儿童倾向于喜好对先前受到奖励的知觉。
 3. 情绪、情感对记忆的影响
 学生在认识过程中有过积极情绪体验的事物，则记忆深
刻，对回忆，情绪起着同样的作用。比如愉快是，学生
容易记住令人愉快的事情；悲伤时，容易记住令人悲伤
的事情。学生在学习时，更容易记住那些与 · 自己情绪
状态一致的内容。

 4. 情绪、情感对思维的影响
 当学生在情绪不安的状态下，思维会变得机械呆板。教
师需加强情感教育，发展学生的自我情感调控能力，促
使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。
语文情感实施策略

（一）注重培养学生的情商
 情商的内涵，体现在 5 个方面自我意识，自我激励，

情绪控制，人际关系，挫折承受能力。

（二）解读教材的情感因素
 挖掘教材，把情感点化出来，打动学生的心弦，激

起共鸣。
1. 教材中情感的类型

 “ 文以载道”这个道指的主要是情感因素。不同的教师对课文有不同
的认识，对其隐含的情感因素的发掘不尽相同。按情感可以把课文分
为三类：

1 ）写人记事课文的情感
 体现主人公的献身精神、科学精神和人类其他美好品质。教学时侧重

到道德感的培养。

2 ）写景状物课文的情感
 帮助学生认识美、体验美、逐步学会创造美。

3 ）童话、寓言课文的情感
 主要渗透理智感情教育。教师根据不同课文确定不同的情感教育侧重

点，有效地进行道德感、美感、理智感等社会性情感的教育。
 2. 教材中情感的表现

 1 ）爱国之情。
 2 ）战友之情
 3 ）故乡之情
 4 ）亲情、友情
3. 教材中情感的中介

 1 ）标点符号的情感色彩
 同样的句子，标点不同，抒发的情感也不同。
 2 ）字、词的情感色彩
 特定的词语，凝聚了作者对客观事物的态度，体会

作品的情感，从词语入手。
 3 ）句子的情感色彩
 突出课文的重点句子，讲清深层内涵和蕴意。
 4 ）课文情节的情感色彩
 生动的故事情节，凝聚着作者的爱憎，感情。
 （三）发挥教师的情感诱导作用
 语文教学是作者，教师和学生三者沟通情感的过程。

教师的真情实感，诱发和深化学生的内心体验。

 （四）加强学生的主体情感体验
 在教学中，优化学生的情感，提高教学效益。让学

生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，使他
们主动去学，从中体验到参与掌握知识的愉悦情感。
2. 感染效应
 教师要消除学生中消极情绪的互相传播，另一方面

要用自己的积极情感去感染学生，让学生得到知识
上的启迪，感情上的满足。

3. 悟情移情
 1 ）发生情感
 2 ）体会情感。
 3 ）升华情感。
（五）展开课堂情感交流的过程

 情感体验由情绪感染（创情）——感情的激发和深
入（启情）——内化情感（入情）三个阶段组成。
 1 ）创情
 教师通过语言描绘、电教等手段，创设良好的氛围，

使学生产生良好的阅读动机。
 2 ）启情
 引导学生通过课文内容的学习，理解文章所蕴含的

情感，使学生在学习知识，形成能力的同时，动情
明理，受到感染。
 3 ）入情
 语文教学要把蕴含在课文中的思想感情发掘出来，

感染学生，还要通过各种形式，途径（如感情朗读，
课堂表演）把这种感情渗透到学生的心里，逐步内
化。

 当前的语文教学，加强情感性教学有待进一步的研
究问题是：如何评价情感性教学？如何寻求知识传
授与情感培养的最佳组合？如何使课文情感，教师
情感与学生情感三者共鸣？