‫‪:‬‬ ‫دورة تدريبية بعنوان‬

‫الكفاءات المهنية للمعلم‬

‫المساق (المقياس)‬

‫إدارة بيئةالتعلم‬
 ‫المساق (المقياس)‬
‫إدارة بيئة التعلم‬
 ‫عدد أفراد الورشة‪ 20 :‬عدد األفواج‪ 5 :‬عدد أفراد كل فوج‪4 :‬‬ ‫ـ‬ ‫برنامج الوحدة التدريبية ـــــ إدارة بيئة التعلم‬
‫رقم الفقرة‬ ‫محتواها‬ ‫التوقيت‬ ‫المدة‬

‫نظرة عامة عن أهداف الدورة لتدريبية‬

‫‪09:00 – 08:30‬‬ ‫‪30‬د‬
‫‪01‬‬ ‫النشاط ‪ :1‬التوقعات (مبادئ العمل)‪+‬المهمة القبلية ـ إستبانة ـ‬
‫‪02‬‬ ‫النشاط ‪ :2‬نشاط تحفيزي‪ (01‬واحد لواحد )‬ ‫‪09:10 – 09:00‬‬ ‫‪10‬د‬
‫‪03‬‬ ‫النشاط ‪ :3‬تحديد الممارسات البيداغوجية الخاصة بالمتدربين في ادارة بيئة التعلم‬ ‫‪9:25 –09:10‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪04‬‬ ‫النشاط ‪ :4‬وثيقة ‪kwl‬‬ ‫‪9:45 – 9:25‬‬ ‫‪20‬د‬
‫‪05‬‬ ‫النشاط ‪ :5‬مدخل الى البيئة الصفية‬ ‫‪10:00 –9:45‬‬ ‫‪15‬د‬
‫استـــــــــــراحــــــــــــــــــة‬ ‫‪10:30 –10:00‬‬ ‫‪30‬د‬
‫عدد أفراد الورشة‪ 20 :‬عدد األفواج‪ 5 :‬عدد أفراد كل فوج‪4 :‬‬ ‫ـ‬ ‫برنامج الوحدة التدريبية ـــــ إدارة بيئة التعلم‬

‫‪06‬‬ ‫‪–10:30‬‬
‫النشاط ‪ :6‬نشاط تحفيزي‪02‬‬ ‫‪10‬د‬
‫‪10:40‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪ 11:05 –10:40‬النشاط ‪:7‬أثر ادارة بيئة التعلم ونجاح عملية التعليم و التعلم‬ ‫‪25‬د‬

‫‪–11:05‬‬
‫‪08‬‬ ‫النشاط ‪ :8‬التعلم النشط و التعلم التقليدي‬ ‫‪25‬د‬
‫‪11:30‬‬
‫‪09‬‬ ‫‪ 12:00 –11:30‬النشاط ‪ :9‬نشاط حل المشكالت‬ ‫‪30‬د‬
‫وجبة الغذاء‬ ‫‪13:00 –12:00‬‬ ‫‪1‬سا‬
 ‫عدد أفراد الورشة‪ 20 :‬عدد األفواج‪ 5 :‬عدد أفراد كل فوج‪4 :‬‬ ‫ـ‬ ‫برنامج الوحدة التدريبية ـــــ إدارة بيئة التعلم‬
‫‪10‬‬ ‫النشاط ‪ :10‬نشاط تحفيز‪03‬‬ ‫‪13:10 –13:00‬‬ ‫‪10‬د‬
‫‪11‬‬ ‫النشاط ‪ :11‬منهجية ادارة وتسير بيئة التعلم‬ ‫‪13:25 – 13:10‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪12‬‬ ‫النشاط ‪ :12‬التمييز بين ادارة بيئة التعلم و الضبط‬ ‫‪13:40 –13:25‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪13‬‬ ‫النشاط ‪:13‬مشاهدة فيديو ‪ +‬ورقة عمل‬ ‫‪14:00 –13:40‬‬ ‫‪20‬د‬
‫‪14‬‬ ‫النشاط ‪:14‬مشاهدة صور مختلفة ‪ +‬ورقة عمل‬ ‫‪14:20 –14:00‬‬ ‫‪20‬د‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط ‪ :15‬استبانة‬
‫‪14:30 – 14:20‬‬ ‫‪10‬د‬
‫‪16‬‬ ‫النشاط ‪ :16‬توصيات‬
 Expectations

)‫(قواعد العمل‬
‫‪Teacher Professional Competencies:‬‬
‫‪A Framework for the Algerian Ministry of National Education‬‬

‫‪:‬‬ ‫الكفايات المهنية للمعلم‬

‫إطارخاص بالوزارة الجزائرية للتربية الوطنية‬

‫الممارسة المهنية‬ ‫مجاالت التدريس الثالثة‬

‫المعرفة‬
‫المهنية‬
‫المشاركة‬
‫المهنية‬
 ‫إدارة بيئة التعلم‬
‫الكفايات‬ ‫المعيار‬ ‫األهداف‬

‫التخطيـط المنظم والفعـال في تحديـد األهـداف ‪ ،‬وتحديـد وتـيرة سـير الـدرس ‪،‬‬ ‫‪ -1‬بناء مفاهيم البيئة الصفية‬
‫التخطيط ــ التنفيذ‬
‫وكذلك تنفيذ المناهج الدراسية وفقا لتوجيهات وزارة التربية الوطنية‪.‬‬ ‫ومجاالتها‬

‫‪-1‬اسـتخدام األنشـطة و التقنيـات المبتكـرة و الجذابـة لرفـع حمـاس الطالب‪،‬‬

‫تحفيز و إشراك المتعلمين ــ‬ ‫‪ -2‬القدرة على خلق بيئة صفية‬
‫و لغرس الرغبة في التعلم‬
‫‪ 2‬ـ استخدام المعلم التكنولوجيا و غيرها من األدوات التفاعلية المناسبة‬
‫التواصل ــ مراعاة الفروق‬ ‫محفزة‬
‫الفردية‬
‫لضمان أّن جميع الطالب يتم دعمهم في تحقيق التقدم‬
‫‪ 1‬ـ الحرص على تنفيذ مجموعة من استراتيجيات التدريس التي تتماشى‬ ‫التخطيط ــ التنفيذ ــ تحفيز‬ ‫‪ -3‬توظيف استراتيجيات حسب‬
‫مع مفاهيم المناهج‪ ،‬التي يتم تدريسها‬ ‫و إشراك المتعلمين ــ مراعاة‬ ‫خصوصية البيئة و المادة و الموقف‬
‫الفروق الفردية‬
 ‫إدارة بيئة التعلم‬
‫معايير الجودة‬ ‫الكفايات‬ ‫مؤشرات األداء الرئيسية (وصف مخرجات التعلم)‬
‫المهارات‪ ،‬والمعرفة والقيم والأسلوب‬ ‫مبتدئ‬ ‫متطور‬

‫التنفيذ‪ :‬يظهر التدريس مستويات جيدة‬ ‫‪ -1‬يوفر المعلم مجموعة مناسبة من فرص‬ ‫‪‬‬
‫جذب من الدراية بالمناهج و الفهم‪ ،‬و يتم‬ ‫التعلم الشيقة و المفيدة‪ ،‬و التي من شأنها‬
‫اهتمام الطالب‪ ،‬على أن تكون متنوعة بحيث‬
‫معظم الدروس و فرص التعلم تقليدية النمط‪،‬‬ ‫األنشطة الدراسية تجمع بين العمل التعاوني و ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫تلبي االحتياجات المتنوعة للمجموعات الطالبية تطبيقها بنجاح في الدروس‪ ،‬من خالل‬ ‫و لكن مع إدخال بعض من فرص التعلم‬ ‫العمل بشكل مستقل‪ ،‬مع دعم كامل يلبي‬
‫األنشطة و األساليب المتبعة التي تحفز‬ ‫الفردي و التعلم في مجموعات‬ ‫احتياجات مختلف الطالب‬
‫المختلفة‬ ‫بوادر على التنوع في الخبرات التعلمية التي‬ ‫‪‬‬ ‫المختلفة‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يجري تطبيق‬ ‫‪‬‬
‫الطالب و تلهمهم‪ ،‬و تأخذ باالعتبار‬ ‫‪ -2‬يحرص المعلم على تنفيذ مجموعة من‬ ‫تثير اهتمام الطالب‪ ،‬بسبب استخدام أساليب ‪‬‬ ‫و التي تأخذ بعين االعتبار أنماط التعلم‬
‫استراتيجيات التدريس التي تتماشى مع مفاهيم اهتمامات الطالب و احتياجاتهم التعليمية‬ ‫تعليمية مختلفة و استراتيجيات تنظيمية داخل‬ ‫المفضلة لدى مختلف الطالب و المجموعات‬
‫و متطيبات المناهج الجزائرية بشكل‬ ‫المناهج‪ ،‬التي يتم تدريسها‬ ‫القسم الدراسي‬ ‫الطالبية‬
‫كامل‬

‫يسمح للطالب بالوصول إلى التكنولوجيات‬ ‫‪‬‬

‫‪ -3‬يتم تنفيذ األنشطة التي تشجع على التفكير‬ ‫على الرغم من مراعاة الفروق الفردية للطالب‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الجديدة لدعم تعلمهم و مهاراتهم في حل‬
‫مراعاة الفروق الفردية‪:‬‬ ‫الناقد بشكل فعال‬ ‫هناك استخدام محدود لألنشطة التي تعزز‬ ‫المشكالت و مهارات البحث و كذلك لعرض‬
‫يتباين التعلم بصورة تتناسب و احتياجات‬ ‫‪ -4‬يستخدم المعلم التكنولوجيا و غيرها من‬ ‫مهارات التفكير العليا و األنشطة التي تشجع ‪‬‬ ‫أعمالهم‬
‫المتعلمين مع أنشطة مركزة و استراتيجيات‬ ‫األدوات التفاعلية المناسبة لضمان أّن جميع‬ ‫على التحدي و حل المشكالت‬ ‫يتم تشجيع مهارات التفكير العليا و التخطيط‬ ‫‪‬‬
‫الدعم‪ ،‬لتلبية احتياجات جميع المتعلمين‬ ‫الطالب يتم دعمهم في تحقيق التقدم‬ ‫االستخدام للتقنيات الجديدة لدعم التعلم محدود‬ ‫لها مع الطالب الستخدامها بثقة في الدروس ‪‬‬
‫نوعا ما‬ ‫لحل المشاكل و االستجابة للتحديات و طرح‬
‫األسئلة‬
‫هناك تحسن في المعرفة المهنية يظهر من‬ ‫يتم تطبيق مجموعة واسعة من االستراتيجيات ‪‬‬
‫‪ -6‬يبادر المعلم لتطوير المهارات التي يحتاجها التعليم المهني‪:‬‬ ‫إشراك‬ ‫خالل تغييرات في أساليب التدريس و‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫و أساليب التدريس مع الفهم الجيد لكيفية‬
‫لتحسين التعلم‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬استخدام و ‪ ‬التعليم قائم على التأمل و االستجابة‬ ‫الطالب في التعلم‬ ‫مساهمة ذلك في زيادة تحصيل الطالب‬
‫الجيدة لفرص التنمية و التطوير المهني‬ ‫مشاهدة حصص األقران و المشاهدات‬ ‫يستخدم المعلم التكنولوجيا و يطبق مهارات ‪‬‬
‫لتحسين االستراتيجيات و األساليب و‬ ‫تطبيق تكنولوجيات جديدة و أساليب مبتكرة‬ ‫الرسمية تؤدي إلى تغييرات مرئية و تحسن‬ ‫‪‬‬
‫القرن الحادي و العشرين لدعم الطالب و‬
‫أيضا لتحسين تعلم الطالب‬ ‫في تطبيق أساليب التدريس و الطريقة التي‬
‫تطوير مهاراتهم و أساليب التعلم‬
‫يتم بها التنظيم و دعم الطالب‬
 ‫إدارة بيئة التعلم‬
‫مؤشرات األداء الرئيسية (وصف مخرجات التعلم)‬
‫معايير الجودة‬ ‫الكفايات‬
‫المهارات‪ ،‬والمعرفة والقيم والأسلوب‬ ‫مبتدئ‬ ‫متطور‬
‫التخطيـــــــــط‬ ‫يظهر التخطيط تقسيم الطالب الى مجموعات مناسبة‬ ‫التخطيط قصير و متوسط المدى يظهر معرفة ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫التدريـــــــس باستخدام‬ ‫وفقا ألهداف الدرس واالحتياجات التعليمية المختلفة‬ ‫أساسية بالموضوع تكفي للتخطيط لألنشطة‬
‫تخطيط المعلمين منظم وفعال في تحديد األهداف ‪ ،‬وتحديد استراتيجيات وأساليب ثم‬ ‫للطالب‪.‬‬ ‫المناسبة للمنهج وذات مخرجات تعلم واضحة‪.‬‬
‫وتيرة سير الدرس ‪ ،‬وكذلك تنفيذ المناهج الدراسية وفقا التخطيط لها بشكل جيد لمساعدة‬ ‫التخطيط قصير و متوسط المدى يظهر معرفة‬ ‫التخطيط قصير و متوسط المدى يظهر معرفة ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫الطالب على تحقيق تقدم أكاديمي‬ ‫لتوجيهات وزارة التربية الوطنية‪.‬‬
‫أساسية بالموضوع تكفي للتخطيط لألنشطة المناسبة‬ ‫أساسية بالموضوع تكفي للتخطيط لألنشطة‬
‫جيد وفقا لتوجيهات وزارة‬ ‫للمنهج وذات مخرجات تعلم واضحة‪.‬‬ ‫المناسبة للمنهج وذات مخرجات تعلم واضحة‪.‬‬
‫التربية الوطنية‪.‬‬

‫‪ -7‬يقوم المعلم بخلق و إثراء البيئة‪ ،‬التي تحفز و تشجع تحفيز و إشراك المتعلمين‪:‬‬ ‫بيئة التعلم منظمة تنظيما جيدا و داعمة‬ ‫‪‬‬
‫يتم إشراك الطالب في األنشطة التي تعزز االستقالل الطالب على التفكير و تظهر زيادة االستقاللية‬ ‫لضمان أّن معظم الطالب قادرون على إحراز ‪‬‬
‫التدريس يبني األنشطة التعلمية‬
‫في بيئة منظمة و ثرية تقدر‬ ‫و التعاون‬ ‫و روح العمل الجماعي لتحقيق النتائج المرجوة‬ ‫التعلم و تحقيق إنجازات ‪...‬‬
‫يتم تنظيم و تزويد بيئة التعلم ببعض المواد الداعمة ‪ -8‬يستخدم المعلم األنشطة و التقنيات المبتكرة و الجذابة‬ ‫يستجيب الطالب جيدا و يبدون اهتماما حقيقيا ‪‬‬
‫مساهمات جميع الطالب و تروج‬ ‫‪‬‬
‫للتعلم النشط و الدافعية و‬ ‫لرفع حماس الطالب‪ ،‬و لغرس الرغبة في التعلم‬ ‫و المتاحة بشكل مناسب لمساعدة أولئك الذين‬ ‫و حماسا للفرص المتلحة لهم إلظهار المبادرة‬
‫‪ -9‬ينظم المعلم و يوجه الطالب في سبيل تطوير مهارات‬ ‫يحتاجون إلى توجيه إضافي‬
‫الفضول‬ ‫و تحمل المسؤولية‬
‫الدراسة و الثقة بالنفس‬

‫‪ -10‬يحافظ المعلم على التواصل اإليجابي و الحوار مع‬

‫التواصل‪:‬‬ ‫الطالب لمساعدتهم على تطوير المهارات التي‬
‫يشتمل التدريس على نموذج جيد‬
‫للتواصل مع الحوار و ذلك من‬ ‫يحتاجونها لتحقيق التقدم و النجاح‬ ‫و‬ ‫يتم استخدام استراتيجيات متباينة‬ ‫‪‬‬
‫و المناقشات‬ ‫‪ -11‬يشك المعلم الطالب في الحوار‬ ‫عندما يتم استخدام التكنولوجيا الجديدة في بعض‬ ‫‪‬‬
‫شأنه بناء الثقة في العبير عن‬ ‫الدروس فإنه يتوفر للطالب الفرصة الستخدام‬ ‫استخدام تعليمات فردية بفعالية لضمان‬
‫و الفهم لديهم‪ ،‬و تحدي األفكار و اآلراء و في طلب‬ ‫لتنمية مستوى المعرفة‬ ‫إنتاجية الطالب و األداء المطلوب منهم وفق‬
‫تفكيرهم‬ ‫التكنواوجيا لتقديم أعمالهم و كذلك التواصل‬
‫المساعدة و التوجيه عند الحاجة‬ ‫الحدود الموضوعة لهم‬
‫‪ -12‬يشارك المعلم الطالب في التواصل من خالل الوسائل إليها‪ ،‬تماشيا مع التوجيهات و‬
‫توقعات و ونارة التربية الوطنية‬ ‫المختلفة‪ ،‬بما في ذلك استخدام التكنلوجيات المختلفة‬
 ‫د‪10‬‬

‫تعريفات التعلم النشط‬

‫فكرة التعلم النشط ليست جديدة ويمكن إرجاع ذلك إلى العصور القديمة وإلى‬
‫سقراط من خالل تناوله تطور‬
‫الفكر الفلسفي في التعليم ‪ .‬وقد دعا المفكر ‪ Lao Tse‬في القرن الخامس إلى‬
‫والفيلسوف الصيني الو تسي‬
‫‪:‬تعلم ذي نوعية مختلفة حين قال‬

‫إذا حدثتني سأستمع إليك‬

‫إذا أريتني سأكتفي بالمشاهدة‬
‫لكن إذا تركتني أختبر سأتعلم‬
 ‫نشاط رقم ‪1‬‬
‫المهمة القبلية‬ ‫د‪10‬‬
‫استبانة‬
 ‫مدته‪ 10 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬تشخيص ملمح الدخول للمتدربين حول إدارة بيئة التعلم‪.‬‬
‫السند المعتمد‪ :‬استبيان يحمل عبارات مختلفة‬
‫ورقة العمل المتدرب‪ :‬استبانة مطبوعة‬
‫المهمة‪ :‬ملء االستبانة‬
‫التعليمة ‪ :1‬امأل االستبانة بلون واحد‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬عمل فردي‬
‫إغالق النشاط‪ :‬جمع المعلومات‬
 ‫نشاط رقم ‪2‬‬
‫د‪10‬‬
‫التحفيـــز(‪)01‬‬
 ‫واحد لواحد‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يستخدم هذا النشاط لتحسين مهارات اإلصغاء و االستماع ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ .1‬اكتساب مهارات اإلصغاء‬
‫‪ .2‬التعارف و كسر الحواجز‬
‫مدة النشاط ‪ 10 :‬دقيقة‬
‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬
‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪-1‬يتم تقسيم المجموعة إلى مجموعات صغيرة مكونة من مشاركين‪.‬‬
‫‪-2‬يقوم كل مشاركين بالجلوس في مقاعد متقابلة‪.‬‬
‫‪-3‬يقوم كل مشارك بالتعريف عن نفسه‪ ،‬هواياته‪ ،‬ماذا يحب و ماذا يكره‪...‬‬
‫‪-4‬يتحدث كل مشارك عن نفسه لمدة ‪ 2‬دقيقة دون أن يقاطعه شريكه‪.‬‬
‫‪ -5‬تنضم المجموعة المكونة من المشاركين إلى بقيت المجموعات التي أنهت مقابلتها‪.‬‬
‫‪ -6‬يقوم المشارك بالحديث عن زميله و اإلدالء بالمعلومات التي قام شريكه بإبالغه بها‪.‬‬
 ‫نشاط رقم‪3‬‬
‫تحديد الممارسات‬ ‫د‪15‬‬
‫البيداغوجية الخاصة‬
‫بالمتدربين‬
 ‫مدته‪15 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬حصر اتجاهات وممارسات المتدربين‬

‫السند المعتمد‪ :‬سند يحمل اختيارات متعددة تساعد المتدرب في ضبط اتجاهاته وممارساته‬

‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬ورقة عمل‬

‫المهمة‪:‬يختارالمتدرب ما يتناسب وممارساته البيداغوجية في إطار إدارة بيئة التعلم‬

‫التعليمة ‪ :1‬اليك العبارات المختلفة وفق االتجاهات األربعة اختر العبارة التي تناسب نمطك في ادارة بيئة التعلم‬

‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬بوصلة وفق االتجاهات األربعة‬

‫إغالق النشاط‪ :‬قراءة ما كتبه بعض المتدربين‬
‫نشاط رقم‪4‬‬
‫وثيقة ‪kwl‬‬ ‫د‪20‬‬
 ‫‪Learned:‬‬ ‫‪What:‬‬ ‫‪Know :‬‬
‫ماذا تعلمت؟ إجابات على أسئلتي أو أشياء لم أعرفها من قبل؟‬ ‫ماذا أريد أن أعرف؟‬ ‫ماذا أعرف عن ادارة بيئة التعلم؟‬
‫أتعلم؟‬

‫بعد إنهاء األنشطة‬ ‫قبل بدء األنشطة‬

‫‪5‬‬ ‫نشاط رقم‬ ‫د‪15‬‬
‫مدخل إلى‬
‫ادارة بيئة التعلم‬
 ‫مدته‪15 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬الوصول الى مقاربة مفهوم إدارة بيئة التعّلم‬
‫السند المعتمد‪ :‬سند يحمل تعليمات‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬تتضمن السؤال حول ادارة بيئة التعلم‬
‫المهمة‪ :‬يقوم المتدرب باقتراح مفهوم شخصي حول إدارة بيئة التعلم‬
‫التعليمة ‪ :1‬اقترح مفهوما إلدارة بيئة التعلم‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬استراتيجية فكر زاوج شارك ‪ 03‬في كل فوج‬
‫إغالق النشاط ‪ :‬تقييد مفهوم ادارة بيئة التعلم من خالل منتوج المتدربين‪.‬‬
Coffee break 30minutes

‫دقيقة‬30 ‫استراحة‬
 ‫تحفيـــزـ ‪2‬ـ‬
‫من ‪ 6‬أعواد كبريت شّك ل ‪ 4‬مثلثات‬
‫د‪10‬‬
 ‫مدته‪ 10 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬التحفيز‬
‫السند المعتمد‪ :‬فيديو‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬ورقة شخصية‬
‫المهمة‪ :‬تشكيل مثلثات باستعمال أعواد الكبريت‬
‫التعليمة ‪ :1‬قم بتشكيل أربعة مثلثات بتوظيف ستة أعواد كبريت‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬العمل الفردي ثم التعاوني‬
‫إغالق النشاط‪ :‬تقديم الحلول المختلفة‬
 ‫نشاط رقم ‪7‬‬ ‫‪25‬د‬
‫أثر ادارة بيئة التعلم‬
‫في عملية التعلم والتعليم‬
 ‫مدته‪ 25 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬التعرف على أثر ادارة بيئة التعلم في عملية التعلم والتعليم‬
‫السند المعتمد‪ :‬سند يحمل تعليمات‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬ورقة عمل‬
‫المهمة‪ :‬تحديد أثر ادارة بيئة التعلم في عملية التعلم والتعليم‬
‫التعليمة ‪ :1‬ما أثر إدارة بيئة التعلمفي عملية التعلم والتعليم‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬استراتيجية الطاولة الحلقية ‪round table‬‬
‫إغالق النشاط‪ :‬قراءة ما كتبه بعض المتدربين‬
‫نشاط رقم ‪8‬‬
‫التعلم النشط‬ ‫‪25‬د‬

‫و التقليدي‬
 ‫مدته‪ 25 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬التمييز بين التعلم النشط و التعلم التقليدي‬
‫السند المعتمد‪ :‬قصاصات تحمل عبارات مختلفة‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬ورقة شخصية‬
‫المهمة‪ :‬تصنيف العبارات المختلفة في جدول‬
‫التعليمة ‪ :1‬صنف العبارات الواردة في السند في الجدول‪.‬‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬جيكسو استراتيجية(تركيب كل من أجزائه) في ‪4‬أفواج‬
‫إغالق النشاط‪ :‬التعليق على االجابات المختلفة‬
 ‫رقم ‪9‬‬ ‫نشاط‬
‫استراتيجية حل‬ ‫‪25‬د‬

‫المشكالت‬
 ‫مدته‪ 25 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬تنشيط التعلم باعتماد االستراتيجيات الحديثة ( حل المشكالت)‬
‫السند المعتمد‪ :‬أشكال هندسية مربعات( تقص للحصول على شبه منحرف ‪ +‬مثلث)‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬جماعية لإلجابة‬
‫المهمة‪ :‬الوصول الى انشاء مربع بواسطة المثلثات واشباه المنحرف‬
‫التعليمة ‪ :1‬قم بتشكيل مربع كبير بتوظيف اجراءات رياضية مختلفة‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬استراتيجية حل المشكالت‬
‫إغالق النشاط‪ :‬مناقشة االجراءات التي توصل اليها المتدربون‬
‫استراحة الغداء‬
‫‪ 60‬دقيقة‬
‫نشاط رقم‪10‬‬
‫التحفيـــز(‪)01‬‬
‫دقة المالحظة‬
 ‫مدته‪ 10 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬التحفيز‬
‫السند المعتمد‪ :‬فيديو‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬ورقة شخصية‬
‫المهمة‪ :‬اإلجابة السؤال‬
‫التعليمة ‪ :1‬احسب عدد الوجوه في الصورة‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬العمل الفردي ثم التعاوني‬
‫إغالق النشاط‪ :‬اقتراح نشاط مماثل لتنمية دقة المالحظة و االستناج‪ ،‬لتقديمه في الوحدة التدريبية القادمة‬
‫نشاط رقم ‪11‬‬ ‫‪15‬د‬

‫منهجية تنشيط‬
‫وإدارة بيئة التعلم‬
 ‫مدته‪ 15 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬تفعيل منهجية ادارة بيئة التعلم‬
‫السند المعتمد‪ :‬عبارات تمثل اختيارات متعددة موزعة على الزوايا األربعة‬
‫‪:‬ورقة عمل المتدرب موزعة على الزوايا األربعة‬
‫المهمة‪ :‬يقوم المتدرب باختيار الرقم المناسب من خالل العبارات المدونة‬
‫التعليمة ‪ :1‬اختر الرقم الذي يمثل طريقتك في تسيير وإدارة بيئة التعلم‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬الزوايا األربعة‬
‫إغالق النشاط‪ :‬مناقشة المتدربين‬
 ‫نشاط رقم ‪12‬‬ ‫‪15‬د‬

‫إدارة بيئة التعلم‬

‫و الضبط‬
 ‫مدته‪ 15 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬التمييز بين الممارسات الفعالة والتقليدية‬
‫السند المعتمد‪ :‬جدول ‪ +‬قصاصات تحمل مجموعة من الممارسات‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬جدول على السبورة‬
‫المهمة‪ :‬تصنيف ممارسات‬
‫التعليمة ‪ :1‬ضع القصاصة التي بحوزتك في الخانة المناسبة على السبورة‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬حوار ثنائي‬
‫إغالق النشاط‪ :‬عرض و تصديق‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المفتشّية العامة للبيداغوجيا‬

‫وجه‬ ‫إدارة الصف و ضبطه‬ ‫إدارة الصف و ضبطه‬

‫المقارنة‬ ‫‘‬‫(الممارسات الفعالة)‬ ‫(الممارسات غير الفعالة)‬

‫األهداف‬

‫دور المعلم‬

‫دور المتعلم‬
 ‫نشاط رقم ‪13‬‬ ‫‪20‬د‬

‫فيديو مشاهدة‬
‫ممارسات صفية تتعلق‬
‫بإدارة بيئة التعلم‬
 ‫مدته‪20 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬اكتشاف ممارسات صفية تتعلق بإدارة بيئة التعلم‬
‫السند المعتمد‪ :‬فيديو‬
‫ورقة عملالمتدرب‪ :‬مالحظات مكتوبة‬
‫المهمة‪ :‬استخراج الممارسات الفعالة‬
‫التعليمة ‪ :1‬حدد الممارسات الفعالة في الفيديو و التي يمكنك تنفيذها في البيئة المحلية‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬استراتيجية العصف الذهني‬
‫إغالق النشاط‪ :‬مناقشة وتوصيات‬
 ‫نشاط رقم ‪14‬‬ ‫‪20‬د‬
‫صور مختلفة لبيئة التعلم‬
‫تحديد عناصر مجاالت بيئة التعلم‬
‫( المادية ‪ ،‬التقنية ‪ ،‬الفنية )‬
 ‫مدته‪20 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬تحديد عناصر و مجاالت بيئة التعلم ( المادي ‪ ،‬التقني ‪ ،‬الفني )‬
‫السند المعتمد‪ :‬صور مختلفة لبيئة التعلم‬
‫ورقة عمل المتدرب‪ :‬مالحظات مكتوبة‬
‫المهمة‪ :‬تحديد مجاالت البيئة الصفية‬
‫التعليمة ‪ :1‬حدد عناصر بيئة التعلممن خالل مشاهدتك للصور المختلفة‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬استراتيجية العصف الذهني‬
‫إغالق النشاط‪ :‬مناقشة وتوصيات‬
‫نشاط رقم‪15‬‬
‫استبانة‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المفتشّية العامة للبيداغوجيا‬

‫مدته‪ 10 :‬د‬
‫الهدف‪ :‬تشخيص ملمح الخروج للمتدربين حول إدارة بيئة التعلم‪.‬‬

‫السند المعتمد‪ :‬تجربة شخصية‬

‫ورقة العمل المتدرب‪ :‬استبانة مطبوعة‬
‫المهمة‪ :‬ملء استبانة‬
‫التعليمة ‪ :1‬امأل االستبانة بلون مختلف عن األول‬
‫االستراتيجية المطبقة‪ :‬عمل فردي‬
‫إغالق النشاط‪ :‬جمع المعلومات‬
‫نشاط رقم ‪16‬‬
‫توصيات‬