Univerzitet u Nišu,​

Pedagoški fakultet u Vranju​

Visokoškolska jedinica u Negotinu​

Mentor: prof. dr Dragana Stanojević Student: Milan Stošić

Broj indeksa: 19n/21
Negotin, 2023.
 Reč taksonomija potiče iz grčkog
jezika, od reči tassein- (uređivanje) i
–nomia (zakon).
Pojam
Taksonomija je naučna disciplina
taksonomije koja se bavi kategorizacijom i
klasifikacijom.
Didaktika 20. veka

Nastavu 20. veka su obeležili pokušaji i nastojanja

da se nastavni proces modernizuje.

Najčešće je to značilo u korišćenje tehnike i

tehnologije u što većoj meri, pa se i verovalo da
će nastavnici jednog dana postati suvišni.

Druga struja u didaktici je

težila tehnologizaciji organizacije celokupnog
nastavnog procesa, posebno nastavnim
metodama I nastavnim ciljevima, budući da na
njima počiva celokupna organizacija.
 Šezdesetih godina se uvažava zahtev za
razrađenim programom nastave sa
kompletnim spiskom nastavnih ciljeva i
nastavnih kriterijumima za ocenjivanje
nastavnih ciljeva i preciznim uslovima za
Tehnologizacija nastavu.
nastave 60ih i
70ih godina: Sedamdesetih godina se razrađeni
program nastave široko pušta u škole,
preciznije se opisuju ciljevi i detaljnije se
opisuju načini ostvarivanja ciljeva.
 Napredak
!
Takav napredak u
organizaciji nastavnog
procesa doveo je do
shvatanja da je daleko veća
moć tehnologizacije u
istraživanju principa
optimalne nastave.
Sistematizacija nastave

Suština nastavne tehnologije je u čvrstom upravljanju nastavnim procesom,

što T. Sakamoto karakteriše kao sistematizaciju nastave. ​

Postavljanje Organizovan
ciljeva je nastavnog Provera
nastave procesa
Kada bi se na taj način razradile sve nastavne
situacije i za njih pripremile procedure
– onda možda ne
bi bili potrebni nastavnici?
Tehnološki pristup nastavi - odlike
Opšti
Konkretni nasta
ciljevi i sadržaji Nastava
vni ciljevi
nastave

Ispravke
Ocenjivanje
(korekcije)
 Korekcija
Ciljevi su
nastavnog
jasno I Tehnološki pristup procesa
precizno nastavnom procesu na osnovu
određeni.
rezultata.
Postavljanje ciljeva u nastavi

Postavljanje ciljeva je uvek smatrano za najveću manu tradicionalnog metoda. Ciljevi su

smatrani previše uopštenim I neodređenim.

V. M. Klarin je naveo 4 najučestalija načina postavljanja ciljeva i njihove mane.

 Utvrđivanje ciljeva kroz sadržaj nastave (bez navedenih ciljeva nastave).

 Utvrđivanje ciljeva kroz rad nastavnika (bez navedenih rezultata nastave).
 Utvrđivanje ciljeva putem intelektualnog I afektivnog razvoja učenika
(previše uopšteno).
 Utvrđivanje nastavnih ciljeva kroz aktivnosti učenika (bez navedenih
rezultata).
 Postiže se postavljanjem preciznog
sistema ciljeva koji će biti organizovani
postupno (hijerarhijski), tj. taksonomijom
Konkretizacija & ciljeva
Instrumentalizacija
ciljeva nastave
Konkretnim i jasnim opisivanjem ciljeva
nastave koji neće biti zbunjujući
 Benjamin Blum je sa saradnicima, na osnovu
Gilfordove Strukture intelekta, napravio teorijsku
koncepciju o podeli nastavnih ciljeva na tri oblasti:
Kognitivnu, Afektivnu i Psihomotornu.

Benjamin U taksonomiji iz 1956. godine su opisani zadaci iz

Blum; kognitivne oblasti. Ima veliku teorijsku i praktičnu
vrednost zbog:
Taksonomij - Metodološke preciznosti neophodne za utvrđivanje
nastavnih ciljeva
a - Utemeljenosti u savremenoj psihologiji
- Logično postavljene strukture
- Hijerarhično postavljenih vrednosti (od jednostavnih
ka složenim)
 Evaluacija (ocenjivanje znanja raznovrsnih
sadržaja)

Taksonomija Sinteza (kombinovanje delova da bi se dobila celina)

ciljeva u Analiza (jasno sagledavanje strukture gradiva)

kognitivnoj Primena (korišćenje u konkretnim uslovima)

oblasti Razumevanje (sposobnost da se gradivo preobrazi)

Znanje (zapamćivanje I reprodukovanje gradiva)

 Blumova Taksonomija je poslužila kao osnova za
planiranje, organizaciju i vrednovanje nastavnog procesa,
pomogla je da postane racionalniji i efikasniji. Zbog
hijerarhizovanja nastavnih ciljeva po složenosti, podstakla
je nastavnike da individualizuju nastavni proces.
Vrednosti i
ograničenja Blumove Taksonomija iz 1956. godine je imala i svoje mane; isticano
taksonomije je kako:
- Kategorije i potkategorije nisu dovoljno diskriminativne
- Potkategorije nisu klasifikovane prema istom principu
- Najviše pažnje se poklanja znanju činjenica,
zapostavljaju se mišljenje i stvaralaštvo
 Primena vrednostnih stavova

Taksonomija
Organizacija vrednosnih orijentacija (formiranje sistema vrednosti)

ciljeva u
Usvajanje vrednosne orijentacije (odnosi prema okolini)

Reagovanje (odgovor na pojave)

afektivnoj Percepcija (pojave iz sredine)

oblasti
 Taksonomija ciljeva u afektivnoj oblasti je
olakšala posao nastavnika na afektivnom
formiranju ličnosti, ali je po oceni stručnjaka
Vrednosti i o uopštena.
graničenja
Zamera joj se okolnost da se vrednosti
emotivno doživljavaju i utiču na formiranje
moralnih i estetskih stavova.
 Fleksibilnost

Koordinacija
Gilfordova
taksonomija
Dinamička preciznost

ciljeva u Statička preciznost

psihomotornoj Brzina

oblasti Udar, guranje

Snaga
Primer
taksonomije ciljeva z
a psihomotornu
oblast

• Čekić se izvesnom
(1)
snagom i (2)brzinom mora
(3)
usmeriti prema glavi eksera, pri
čemu (4)ruka koja drži
ekser i (5)ruka koja rukuje čekićem
moraju (6)delovati koordinisano,
vežbom se može (7)ubrzati ritam.
 Problemu konkretizaciji nastavnih zadataka je
u tome što se u složenijoj nastavnoj materiji
ne mogu jasno detaljisati nastavni zadaci.
Teškoće u
konkretizaciji Teško se može postići standardizacija u
opisivanju nastavnih zadataka, pa je jedino što
nastavnih ostaje deljenje nastavne jedinice na više
manjih jedinica i deljenje tih delova na
zadataka nastavne zadatke.