75

‫‪ -‬سبب ضعف احلركة األدبية قبل املدرسة اإل حيائية‪.‬‬

‫‪ -‬سقوط اخلالفة العباسية‪.‬‬
‫‪ -‬اضطراب احلياة السياسية‪.‬‬
‫‪-‬الانتقال من الاجتاه الغنايئ اذلايت إ ىل الاجتاه املوضوعي‪.‬‬
‫‪ -‬ازدهار التيار الشعيب‪.‬‬
‫‪ -‬ضياع الكثري من الكتب وادلواوين نتيجة جهامت التتار والصليبيني‪.‬‬
72
 ‫‪ -‬ما املقصود ابالجتاه اإل حيايئ (سبب التسمية)؟‬
‫يه احلركة األدبية اليت ظهرت أوائل العرص احلديث‪ ،‬والزتم فهيا األدابء هنج‬
‫أدابء عصور الازدهار يف األ دب العريب‪ ،‬وختلصوا من مظاهر الضعف‪.‬‬

‫‪ -‬مدرسة البعث‪.‬‬ ‫‪ -‬مدرسة اإلحياء‪.‬‬ ‫‪ -‬من أسامهئا‪:‬‬

‫‪ -‬مدرسة التقليد‪.‬‬ ‫‪ -‬املدرسة الالكسيكية‪.‬‬
‫‪ -‬املدرسة احملافظة‪.‬‬
75
‫‪ -‬ما أسباب ظهور مدرسة اإل حياء؟‬
‫‪ -‬منو الشعور الوطين والقويم‪.‬‬
‫‪ -‬الرغبة يف إ حياء اجملد األديب‪.‬‬
‫‪ -‬انفصال األدابء يف مرحةل الضعف عن الواقع‪.‬‬
‫‪-‬االتصال ابلثقافة الغربية‪.‬‬
76
76
76
76
77
77
 ‫أشهر الُّر واد‬

‫الَّنرث‬ ‫الِّش عر‬

‫‪ -‬أمحد فارس الشدايق (اجلاسوس عىل القاموس‬ ‫‪ -‬محمود سايم البارودي (الرائد)‪.‬‬
‫– الساق عىل الساق)‪.‬‬
‫‪ -‬أمحد شويق (رائد املرسح الشعري)‬
‫‪ -‬أديب إ حساق (اندى ابلثورة عىل الاستعامر‪،‬‬
‫(جمنون ليىل – مرصع لكيوابترا)‬
‫والتخلص من اذلل والعبودية)‪.‬‬
‫‪ -‬املرسح (أبو خليل القباين – مارون النقاش –‬ ‫حافظ إ براهمي‬
‫توفيق احلكمي رائد املرسح اذلهين)‪.‬‬ ‫انصيف اليازيج‬
77
 ‫‪ -‬ما السامت الفنية ملدرسة اإل حياء؟‬
‫‪ -‬احملافظة عىل الشلك القدمي (وحدة الوزن والقافية)‬
‫‪ -‬احملافظة عىل األغراض القدمية‪.‬‬
‫‪ -‬احملافظة عىل الهنج التقليدي للقصيدة العربية‪.‬‬
‫‪ -‬احملافظة عىل القدمي يف (املفردات – التعبريات – اخليال)‪.‬‬
‫‪ -‬تعدد األغراض يف القصيدة‪.‬‬
‫‪ -‬جهر األ غراض اليت اكنت سائدة يف عصور الضعف‪.‬‬
‫‪-‬حرصوا عىل معارضة حفول الشعراء ويه احملااكة وزان وقافية وموضوعا مع احلرص عىل الابتاكر واجلدة‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫يه احلركة األدبية اليت ظهرت أوائل العرص احلديث‪ ،‬والزتم فهيا األدابء هنج أدابء عصور الازدهار‬
‫يف األ دب العريب‪ ،‬وختلصوا من مظاهر الضعف‪.‬‬

‫‪ -‬الرغبة يف إ حياء اجملد األديب‪.‬‬ ‫‪ -‬منو الشعور الوطين والقويم‪.‬‬

‫‪-‬االتصال ابلثقافة الغربية‪.‬‬ ‫‪ -‬انفصال األدابء يف مرحةل الضعف عن الواقع‪.‬‬

‫‪ -‬مدرسة البعث‪.‬‬ ‫‪ -‬مدرسة اإلحياء‪.‬‬

‫‪ -‬املدرسة احملافظة‪.‬‬ ‫‪ -‬مدرسة التقليد‪.‬‬ ‫‪ -‬املدرسة الالكسيكية‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫‪ -‬عانت من الضعف والركود‪ ،‬واجتهت إ ىل التعبري عن مهوم العامة‪،‬‬

‫وازدهر األدب الشعيب‪ ،‬وظهر أدب الرحالت‪ ،‬وتطور الشعر التعلميي‬
‫واأللغاز الشعرية‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫‪ -‬األصاةل واجلزاةل والقوة‪ ،‬والسري عىل هنج الرواد األوائل‪.‬‬

‫‪ -‬أمحد فارس الشدايق (اجلاسوس عىل القاموس – الساق عىل الساق)‪.‬‬

‫‪ -‬توفيق احلكمي (رائد املرسح اذلهين) (أهل الكهف – سلامين احلكمي)‪.‬‬

78

√
×
×
×
‫‪79‬‬

‫احملافظة عىل األغراض التقليدية (الغزل)‬

‫‪ -‬افتتاح القصيدة ابلغزل‪.‬‬ ‫‪ -‬وحدة الوزن والقافية‪.‬‬
‫‪ -‬الالزتام ابلقاموس األديب القدمي يف املفردات والتعبريات والصور واألخيةل‪.‬‬
80
80
81
81
‫‪82‬‬

‫‪ -‬احلب الشديد للوطن والتعلق به‪.‬‬

‫‪ -‬معاانة الشاعر من الغربة عن وطنه يف رسنديب‪.‬‬

‫‪ -‬هو رب السيف والقمل‪ ،‬هل ديوان شعر وخمتارات من شعره ‪ 4‬أجزاء‪.‬‬
‫إ يراق – برى – قَّنة – غروب ‪ -‬الَّص با‬
‫‪82‬‬

‫التعبري عن معاانته من الغربة وشوقه إ ىل وطنه وأمهل يف العودة‪.‬‬

‫يعيش وحيدا مع مهه بال رفيق وال أنيس‪.‬‬

‫موطن أههل وأجداده وجريانه وأحبائه وماكن نشأته وتربيته‪.‬‬
‫العودة إ ىل وطنه‪.‬‬
82
‫‪83‬‬

‫أضعفين وأسقمين وأحنلين‬

‫أصابت‬
‫رمحيت وعطفي وخويف علهيم‬
‫‪83‬‬

‫األنسب‬ ‫رايح لطيفة تأيت من الرشق‪.‬‬

‫حداثة السن وبداية الشباب أو الشوق‪.‬‬
‫‪83‬‬

‫التُّلكف‬

‫هَّب الهواء عليال‪.‬‬

‫أذهب للمسجد قبل غروب الشمس‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫غربة مؤملة وشوق دامئ‪.‬‬

‫أعيش وحيًد ا بال صديق وال رفيق‪.‬‬
‫ألمتس الصرب والرجاء من هللا‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫شوق يأىب عىل الكامتن‪.‬‬

‫موطن آابيئ وجرياين وأحبايئ‪.‬‬
‫أثر اذلكرايت عىل الشاعر‪.‬‬
‫بعد العرس يرس‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫‪ -‬يرى الشاعر أن اإل نسان ال يربأ من حب الوطن؛ وذلا بدأ قصيدته‬

‫ابستفهام يفيد النفي‪:‬‬
‫هل من طبيب دلاء احلب أو رايق يشفي عليال أخا حزن وإ يراق؟‬
‫‪84‬‬

‫غربته وابتعاده عن أههل ووطنه‪.‬‬ ‫الشوق واحلنني واحلزن‬

‫مناسبة ومالمئة للفكرة اليت يعرب عهنا‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫املبدأ اذلي يؤمن به‪ :‬الرضا بقضاء هللا وقدره‪.‬‬

‫الرأي‪ :‬هذا املبدأ خيفف وهيون عىل اإلنسان ما ياليق من مهوم وأحزان‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫‪ -‬صةل الرمح والوفاء ألههل وعدم نسياهنم‪.‬‬

‫‪ -‬موقف يدل عىل كرم األصل‪ ،‬ومتسكه ابلرشع‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫شَّبه النجم حتت الهالل ابلرساج‪...‬‬

‫تشبيه متثييل‬
‫يبني ويوحض شدة اضطرابه وقلقه‪ ،‬وكرثة تأمهل يف النجوم‪ ،‬وأمهل يف العودة‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫‪-‬الزتام وحدة الوزن والقافية‪.‬‬

‫قَّنة – بريد الَّص با – إ مالق ‪ -‬غروب‬
‫‪ -‬حزن براين ‪ -‬أرعى جنوم الليل‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫‪-‬القافية املوحدة (ايق)‪.‬‬ ‫‪-‬الوزن الواحد (البحر البسيط)‪.‬‬

‫حسن التقسمي (البيت التاسع)‬ ‫اجلناس (رايق – إ يراق)‬ ‫الترصيع (رايق – إ يراق)‬
‫‪-‬يعطي جرسا موسيقيا ويثري اذلهن‪ ،‬ويعرب عن حزنه وشوقه ومعاانته‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫‪ -‬يعرب البارودي عن جتربة خاصة‪ ،‬ولكهنا تتجاوز خشصه لتعرب عن لك‬

‫من عاىن الغربة عن وطنه يف القدمي واحلديث؛ فصارت جتربة عامة معربة‬
‫عن فئة كبرية من البرش متجاوزة الزمان واملاكن‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫يويح برجائه وثقته يف هللا‪.‬‬ ‫ال خييب‬

‫إ ظهار احلزن واألمل‪.‬‬ ‫اي قلب‬
‫للمتين‪ ،‬وإ ظهار قوة حتمهل‪.‬‬ ‫صًرب ا‬
‫تأكيد إ ميانه ابلقدر وعدم جزعه‪.‬‬ ‫إ َّنه قدٌر‬
‫‪86‬‬

‫ويه جازعة‪.‬‬
‫رىق ‪ -‬جزع‬ ‫رايق ‪ -‬جازعة‪.‬‬