DIPLOMSKI RAD

SARADNJA VASPITAČA, NASTAVNIKA I RODITELJA U

INKLUZIVNOM PROCESU

Ermina Čalaković
  UVOD
 Razmišljati o odnosima škole i porodice znači postati
svestan kulturne raznolikosti

 Inkluzivno obrazovanje podrazumeva, da sva deca

treba da dobiju kvalitetno obrazovanje u okviru
redovnih škola.

 Danas se zahteva otvaranje fleksibilnih škola, koje su

dobro vođene, organizovane i kadrovski osposobljene
za rad sa učenicima različitih sposobnosti
 Iako trenutne zakonodavne mere priznaju učešće
roditelja u školskom životu, i dalje postoji nekoliko
poteškoća i mnoge barijere je potrebno srušiti.

 Razmišljanje o saradnji porodice i škole treba imati

na umu da je porodica prva institucija koja je
odgovorna za obrazovanje dece.

Škola mora da gradi mostove između različitih

sveta i stvarnosti.
  ZNAČAJ INKLUZIJE U OBRAZOVNOM
SISTEMU
 Inkluzija se mora posmatrati kao neprestano traženje
boljih načina reagovanja na različitost.

 Nastavnici žele da stvore okruženja u kojima svi

učenici mogu postići svoje najbolje učenje.

 Kada je obavezno javno obrazovanje počelo krajem

veka, nije postojao program javnih škola za učenike
sa invaliditetom.
 Inkluzivno vaspitanje je zasnovano na ravnomernoj i
planiranoj mobilizaciji resursa škole i društva.

 Upotreba sintagme "prepreke za učenje i učešće" za

poteškoće s kojima se učenik susreće, umesto
sintagme "posebne obrazovne potrebe", deo je
socijalnog modela obrazovnih poteškoća.

 Uspostavu inkluzivnih vrednosti, kao integralnog

koraka u promovisanju kulture u škole, obeležava
svojstvo da se od svih studenata očekuje ravnopravan
doprinos i učešće.
 Inkluzivno obrazovanje je poput građanskog okreta ip
relativno je novo u Evropi.

 Poslednjih godina u mojoj zemlji se sve više pažnje

posvećuje obrazovanju dece sa smetnjama u razvoju.

 Danas treba otvoriti fleksibilne škole. Ove škole

dobro funkcionišu, dobro su organizovane i imaju
puno osoblja za rad sa učenicima različitih
sposobnosti, kultura i jezika.
  GLAVNI FAKTORI INKLUZIVNOG O
 BRAZOVANJA
 Glavni faktori koji doprinose plasmanu učenika u
inkluzivno obrazovanje razmatrani su u sledećim
tačkama:
 - Roditelji i djeca
 - Škole i društvo u cjelini
 - Partnerski odnosi u komunikaciji nastavnici, djeca i
roditelji
 PODRŠKA DECI SA POSEBNIM POTREBA
U VASPITANJU I OBRAZOVANJU
 Različiti načini zadovoljavanja potreba učenika
uslovljeni su opštim i posebnim sposobnostima
učenika, sklonostimai interesovanja, različite potrebe

 Cilj inkluzivnog obrazovanja ima za cilj pružanje

kvalitetnog obrazovanja za sve učenike kroz proces
koji se odvija kroz uvođenje promena u pristupu
nastavi
 Najvažniji faktor koji promoviše pozitivno ponašanje
i dobru podršku za prilagođavanje dece u školi je
dobar odnos između odraslih i dece.

 Pozitivni stavovi prema inkluzivnom obrazovanju i

promene okolnosti i programa u redovnim školama
omogućavaju stvaranje atmosfere u kojoj se svako
dete može razvijati bez obzira na njegovu / njenu
jedinstvenost.
 Komunikacija je ključna za održavanje zajedničkih
napora i ima ogroman efekat na zadovoljstvo
roditelja.

Nastavnici svakodnevno komuniciraju sa širokim

spektrom ljudi, uključujući redovne studente i
studente specijalnog obrazovanja, vršnjake,
administrativno osoblje i roditelje.
 MEĐUNARODNA PODRŠKA


INKLUZIVNOM OBRAZOVANJU KROZ

MEĐUNARODNA DOKUMENTA
 U procesu postizanja ciljeva inkluzivnog
obrazovanja, važno je naglasiti značaj školskog
partnerstva sa lokalnom zajednicom i kontinuirane
saradnje sa porodicom

 Porodice i osobe sa intelektualnim teškoćama u više

navrata kažu da je Inkluzivno obrazovanje ključno za
rušenje barijera i izgradnju inkluzivnih zajednica.
  ZAKLJUČAK

 Ukratko, inkluzivni obrazovni sistem može se stvoriti

samo ako obične škole postanu inkluzivnije - drugim
rečima, ako postanu bolje u obrazovanju sve dece u
svojim zajednicama. Inkluzija se, dakle, posmatra kao
proces adresiranja i odgovaranja na različitost potreba
sve dece, omladine i odraslih kroz sve veće učešće u
učenju, kulturama i zajednicama, kao i smanjenje i
uklanjanje isključenosti iz i iz obrazovanja.