Тести Крок

132-163
Підготувала Шніп В.В.
132. До невропатолога звернувся хворий 54-х років зi
скаргами на тремор головний бiль,
присмак
рук, у ротi, безсоння, пiдсилення слиновидiлення. З
металевий
анамнезу вiдомо, що вiн бiльше 10 рокiв працює на заводi
люмiнесцентних ламп. Яким буде ваш дiагноз?
1. *Хронiчна iнтоксикацiя ртуттю.
2. Хронiчна iнтоксикацiя свинцем.
3. Хронiчна iнтоксикацiя нiтрофарбами.
4. Iнтоксикацiя марганцем.
5. Iнтоксикацiя бензолом
Хронічна інтоксикація ртуттю м а є три
стадії:
І Стадія "ртутної неврастенії"
проявляється швидкою втомлюваністю,
головним болем, роздратованістю,
тривалим поверхневим сном. Відмічається
серцебиття, підвищена пітливість,
схильність до закрепів, металевий
присмак у роті гіперс алівація.
Характерні відчуття внутрішнього
тремтіння,
біль в с углобах рук і ніг, почуття
оніміння кінцівок, гіперестезія до
шуму, яскравого
світла, лабільність настрою.
С постерігається
зниження пам'яті на недавні події,
обличчя,
дати; астенічні, вегетативні розлади.
Нерідко виражені неврологічні симптоми:
тремор пальців витягнутих рук з
характерною асиметрією, посилення
сухожильних
рефлексів, стійкий червоний
• Легка ф орм а хронічної свинцевої інтоксикації
характеризується
приєднанням клінічних симптомів. При цій формі
інтоксикації діагностується початкова ф о р м а поліневропатії
(так звана вегетативно-сенситивна форма). При цьому
переважають вегетативно-трофічні порушення: біль,
парестезія, почуття
отерплості в кінцівках, особливо вночі в стані спокою.
Об'єктивно при неврологічному обстеженні відмічається зміна
кольору шкіри пальців рук (легкий ціаноз або блідість шкіри),
гіпергідроз,
гіпотермія, симетричні дистальні порушення чутливості, спочатку
у вигляді гіперестезій, а потім - гіпестезій, м'язова гіпотонія,
заторможеність дермографізму, лабільність артеріального
тиску, тенденція до брадикардії. Спостерігається зниження
збудженості нюхового, с м а кового і зорового аналізаторів.
• Зміни в травно-кишковому тракті при легкій формі хронічної
свинцевої інтоксикації виражаються в порушенні шлункової
секреції (підвищення або зниження), процесів всмоктування в
кишечнику, м оторики кишечника з розвитком дискінетичного
синдром у.
Можливі ф ункціональні порушення печінки.
• Клінічна картина хронічного отруєння марганцем
• Велике застосування марганець знайшов в промисловості, особливо
при виготовленні легованої сталі, що володіє високою міцністю,
значною пружніс тю. Ця с таль йде на виготовлення залізничних
рейок і багатьох м ашин. Крім того, м арганець викорис товують для
отрим ання
різном анітних с плавів, з яких ос обливо цінуютьс я ф еромарганець
(до
80% марганцю) і дзеркальний чавун (до 15% марганцюна ранніх
стадіях визначається функціональними порушеннями вищих відділів
центральної нервової системи (вегетативно-астенічний синдром:
підвищена
стомлюваність, сонливість, головний біль, уповільнення психічних
процесів
(брадипс ихия), зниження критики до свого станом
• Отруєння бензолом при якому на перше місце виступають зміни в
крові та кровотворних органах у вигляді гіпопластичних процесів у
кістковому мозку, а також бензольного лейкозу, функціональних
розладів нервової системи у вигляді астенічних проявів,
поліневритичного синдрому, а при важкому ступені інтоксикації –
синдромів енцефалопатії та фунікулярного мієлозу. Виникають також
дистрофія печінки, знижується ф ункція слинних та шлункових залоз,
м іокардіодис троф ія, гіпотонія, порушення оваріально-
м енс труального циклу у жінок із розвитком
полідисменореї.
133. В вивчення умов працi робiтникiв, зайнятих на
виробництвi
ходi ртутних термометрiв, в повiтрi робочої зони
виявлено пари ртутi в концентрацiях, якi перевищують
допустимi. Вкажiть основний можливий шлях
потрапляння ртутi в органiзм працiвника:
гранично
1. *Органи дихання.
2. Неушкоджена шкiра.
3. Ушкоджена шкiра.
4. Шлунково-кишковий тракт.
5. Слизовi оболонки.

Основним шляхом потрапляння парів,а особливо

парів ртутті,які маютьдля цього сприятливі фізичні
фластивості є верхні дихальні шляхи,а саме носова
порожнина,носо- та рото- глотка,де отруйні
речовини можуть затримуватися та мати
токсичний
вплив на організм
• 131. Робiтник працює у ливарнi з кольоровими металами та сплавами протягом
12- ти рокiв. У повiтрi робочої зони зареєстрова но пiдвищений вмiст важких
металiв, оксидiв вуглецю та азоту. Пiд час регулярного медичного огляду у
хворого виявлено астеновегетативний синдром, рiзкий бiль в животi, закрепи,
бiль в дiлянцi печiнки. У сечi амiнолевулiнова кислота та копропорфiрiн. В кровi
ретикулоцитоз, зниження рiвню гемоглобiну. Причиною такої iнтоксикацiї є:
1. *Свинець та його с олi.
2. Олово. Інтоксикація оксидом вуглецю
3. Оксид вуглецю. (C О): є безбарвним, беззапаховим
4. Оксид азоту. газом, який м о же легко
накопичуватися у
5. Цинк. недостатньо провітрюваних
приміщ еннях і отруювати людей.
Свинець і його сполуки можуть випускатися під час
С имптоми включають: головний
обробки кольорових металів та сплавів, і вони є
біль, може бути сильним і
надзвичайно токсичними для організму. У робітників,
пульсуючим, нудота і блювання,
які працюють у таких ум о вах, м о же розвиватися
порушення
свинцева інтоксикація (сатурнізм), яка може
координації рухів, запаморочення і
впливати на різні системи організму, включаючи
загальна слабкість. Важкі випадки
нервову, шлунково-кишкову, та гематологічну
інтоксикації C O м о жуть призвести
системи.
до втрати свідом о сті або навіть
Симптоми, такі як астеновегетативний синдром, біль
коми.Можливі запаморочення та
в
порушення зору, включаючи
животі, і підвищені рівні амінолевулінової кислоти
подвійне зорове с прийняття, м о же
та копропорфірину в сечі, є характерними для
розвинутися швидке та поверхневе
свинцевої інтоксикації. Токсичність свинцю
дихання.
також
Пацієнти м о жуть мати ціаноз
може призводити до ретикулоцитозу та зниження
(синюшне забарвлення) шкіри і
рівня
слизових оболонок через недостатнє
гем о глобіну в крові.
оксигенування крові.
Олово знайшло широкий вжиток в Інтоксикація C O м о же вплинути на
виробництві лудженого посуду, проявляється рівні газів у крові, такі як показник
головними болями, м'язовою слабкістю, сатурації
Інтоксикація оксидом азоту може виникнути внас лідок
вдихання цих газів, які можуть бути виділені в індустріальних
процесах, при роботі з оксидами азоту або через інші
джерела. Симптоми включають таке: дратівливіс ть та
роздратування дихальних шляхів, що може призводити
до кашлю, свербежу горла і дратівливості., може
виникнути утруднене дихання та задишка. Деякі
пацієнти можуть
відчувати біль у грудях. Інтоксикація оксидами азоту
може симулювати симптоми грипу, такі як головний біль,
м'язові болі та жар.У важких випадках інтоксикації може
виникнути
зміна свідомості, включаючи збудження або ступор.
Інтоксикація оксидами азоту може призводити до
зниження оксигенізації крові та рівнів оксигенованого
гемоглобіну.
Інтоксикація цинком відноситьс я до
рідкіс ного с тану, оскільки цинк є необхідним
мікроелементо м для
нормального функціонування організму.
Проте у випадках
надмірного вживання цинку або контакту з
великими
кількостями цинкових сполук може виникнути
інтоксикація. Інтоксикація цинком може
супроводжуватися нудотою,
блюванням, біль в животі і діареєю. Пацієнти
можуть відчувати
головний біль та металевий смак у
ротіІнтоксикація цинком може викликати загальну
135. Жiнка 32-х рокiв доставлена в приймальне вiддiлення машиною
швидкої допомоги. В спекотний день працювала тривалий час на полi,
збираючи овочi. Вiдчула головний бiль, запаморочення, загальну
слабкiсть, сухiсть в ротi, але продовжувала працювати. Незабаром
“потемнiло в очах”, виникли блювання, рiзкий біль в литкових м’язах.
Потiм виникло рухове збудження, втрата свiдомостi. Артерiальний
тиск – 170/95 мм рт.ст. Температура – 37,8°C. Сформулюйте найбiльш
iмовiрний дiагноз:
A.*Тепловий удар— порушення стану здоров'я, що розвивається внаслідок
тривалого впливу високих температур. Тепловий удар відрізняється від
сонячного тим, що виникає загальний перегрів організму та порушуються
процеси терморегуляції: компенсаторні механізми організму не
справляються з тепловіддачею, і температура тіла значно підвищується
B.Гiпертермiчний синдром зміна температурного гомеостазу, зумовлену
неконтрольованим підвищенням теплопродукції або зменшенням
тепловіддачі чи розладами гіпоталамічної терморегуляції
C.Гiпертензивний криз це гостре значне раптове підвищення артеріального
тиску (АТ) більш ніж на 30% від вихідного рівня, яке призводить до появи
вторинної клінічної симптоматики порушення функції життєво важливих
органів або нейровегетативних розладів.
D.Зомлiння Зомління — це тимчасова втрата свідомості, внаслідок
зниження мозкової перфузії (припинення мозкового кровоплину на 6–8 с
або зниження кількості кисню, що надходить до мозку, на 20 %)
E. Нейротоксикоз– важка форма eнцефалiчної реакції внаслідок
інфекційного і токсичного ушкодження ЦНС.
У хлопчика 10 років величина сигмального відхилення за
довжиною тіла -1,44, за масою тіла -1,52, за обводом грудної
клітки -1,32. Профіль фізичного розвитку вкладається в одну
сигму. Дайте оцінку фізичного розвитку дитини.
1. Фізичний розвиток середній, пропорційний.
2. Фізичний розвиток низький, гармонійний.
3.*Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та
обводом грудної клітки нижче середнього, пропорційний.
4. Фізичний розвиток середній, непропорційний.
5.Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної
клітки низький, негармонійний.

Метод сигмальних відхилень дозволяє визначити ступінь розвитку кожної

окремої ознаки фізичного розвитку та його пропорційність, відомості про
яку надає саме профіль. Якщо величини відхилень укладаються в одну сигму –
розвиток вважається пропорційним, якщо не укладаються –
непропорційним. Відхилення у межах від –1 до +1 вважають середнім
розвитком досліджуваної ознаки, від –1,1 до – – розвитком нижче
2
середнього, від –2,1 та нижче – низьким, від +1,1 до +2 – вище середнього,
від +2,1 та вище – високим
137. У дівчинки 13 років величина сигмального відхилення за довжиною
тіла +2,17, за масою тіла +2,08, за обводом грудної клітки +2,11.
Профіль фізичного розвитку вкладається в одну сигму. Дайте оцінку
фізичного розвитку школярки.
1.Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки
середній, негармонійний.
2. *Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки
високий, пропорційний.
3. Фізичний розвиток за вказаними ознаками вище середнього, гармонійний.
4.Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки
вище середнього, непропорційний.
5. Фізичний розвиток за вказаними ознаками високий, негармонійний
138. За шкалами регресії було встановлено, що у дівчинки 13 років
індивідуальні показники маси тіла +2,31R та обводу грудної клітки
+2,17R. Дайте оцінку фізичного розвитку школярки.
1. Фізичний розвиток дівчинки дисгармонійний.
2. Фізичний розвиток дівчинки за вказаними ознаками гармонійний.
3. Фізичний розвиток дівчинки високий, гармонійний.
4. *Фізичний розвиток дівчинки різко дисгармонійний, за
рахунок
підвищеного жировідкладення.
5.Фізичний розвиток дівчинки високий, дисгармонійний

Фізичний розвиток вважається:

гармонійним, якщо індивідуальні показники маси тіла та обводу грудної
клітки, що визначені, перебувають у межах М±1 R;
дисгармонійним, якщо індивідуальні показники показники маси тіла та
обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах
від М 1,1 R до М 2 R або від М+1,1 R до М+2 R за рахунок
підвищеного жировідкладання;
різко дисгармонійним, якщо індивідуальні показники показники маси
тіла та обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах
від М 2,1 R і нижче або від М+2,1 R і вище за рахунок
139. Величина довжини тіла хлопчика 10 років знаходиться в
межах від М+1 до М+2. Індивідуальні показники маси тіла
+1,33ϭR та обводу грудної клітки +1,12R. Дайте оцінку
фізичного розвитку школяра за шкалами регресії.
1. *Фізичний розвиток дитини вище середнього, дисгармонійний.
2. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.
3. Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.
4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.
5. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.

Відхилення у межах від –1 до +1 дисгармонійним, якщо індивідуальні

вважають середнім розвитком
досліджуваної ознаки, від –1,1 до –
2– розвитком нижче середнього, від –2,1
та нижче – низьким, від +1,1 до
вище
+2 середнього, від +2,1 та вище – М
високим
показники показники маси тіла та
обводу грудної клітки, що визначені,
перебувають у межах
– від 1,1 R до М 2 R або
від М+1,1 R до М+2 R за рахунок
підвищеного жировідкладання
140. Хлопчик 8 років має довжину тіла 130,1 см (+0,36), масу
тіла 28,5 кг (+0,12), обвід грудної клітки 63,0 см (+0,10).
Біологічний рівень розвитку відповідає календарному віку.
Функціональні показники в межах ±1. Оцініть фізичний
розвиток дитини комплексним методом.
1. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.
2. Фізичний розвиток дитини високий, дисгармонійний.
3. *Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.
4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.
5. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.

Відхилення у межах від –1 до гармонійним, якщо індивідуальні

+1 вважають середнім показники маси тіла та обводу грудної
розвитком досліджуваної ознаки клітки, що визначені, перебувають у
межах М±1 R
141. У дівчинки 7 років індивідуальні показники маси тіла
+0,57 R та обводу грудної клітки +0,43 R. Дайте оцінку
фізичного розвитку школярки за шкалами регресії.
1. Фізичний розвиток дівчинки дисгармонійний.
2. Фізичний розвиток дівчинки середній.
3. *Фізичний розвиток дівчинки гармонійний.
4. Фізичний розвиток дівчинки високий.
5. Фізичний розвиток дівчинки вище середнього

Використання методу оцінки фізичного розвитку за шкалами

регресії дозволяє подолати головний недолік методики сигмальних
відхилень, а саме відокремлений характер оцінки кожної
соматометричної ознаки. Оціночні таблиці у цьому випадку
ураховують кореляційну залежність між ростом, масою тіла та
обводом грудної клітки і, отже, дозволяють одержати більш
ґрунтовну оцінку ступеня фізичного розвитку за сукупністю
взаємопов’язаних ознак.
142. За шкалами регресії довжина тіла учня 14 років була
віднесена до показників, які знаходяться в межах від
М+2 та вище. Індивідуальні показники маси тіла +1,98
R та обводу грудної клітки +1,78 R. Дайте оцінку
фізичного розвитку школяра.
1. *Фізичний розвиток дитини високий, дисгармонійний.
2. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.
3. Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.
4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.
5. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.
143. Дайте оцінку фізичному розвитку дівчинки 10 років за
шкалою регресії, якщо показники ваги тіла та обводу грудної
клітки знаходяться у межах ±1 R.
1. Дисгармонійний.
2. Середній.
3. Низький.
4. *Гармонійний.
5. Високий.
Фізичний розвиток вважається:
гармонійним, якщо індивідуальні показники маси тіла та обводу грудної
клітки, що визначені, перебувають у межах М±1 R;
дисгармонійним, якщо індивідуальні показники показники маси тіла та
обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах
від М 1,1 R до М 2 R або від М+1,1 R до М+2 R за
рахунок підвищеного жировідкладання;
різко дисгармонійним, якщо індивідуальні показники показники маси
тіла та обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах
від М 2,1 R і нижче або від М+2,1 R і вище за рахунок
підвищеного жировідкладання.
144. У дівчинки 10 років рівень фізичного розвитку високий
(М+3), довжина тіла збільшилась за рік на 10 см (удвічі
більше, як для її віку), кількість постійних зубів відповідає віку
(20), розвиток вторинних статевих ознак випереджає вікові
строки на три роки (Ма, Р, Ах, Меnarche). Випередження
біологічного віку може бути наслідком:
1. Акселерації.
2. Складу раціону харчування.
3. Занять спортом.
4. Недоліків у гігієнічному вихованні.
5. *Ендокринних порушень
Слід зазнати,що діти з відхиленням маси тіла від
стандартних значень понад ±3 R повинні бути
направлені на консультацію до
лікаря ендокринолога
145. Для вивчення фізичного розвитку дітей та підлітків
широко використовують антропометричні дослідження.
Виберіть із наведеного фізіометричний метод досліджень.
1. Вимірювання довжини тіла.
2. *Визначення життєвої ємності легень.
3. Визначення маси тіла.
4. Визначення форми хребта.
5. Визначення форми грудної клітки
-соматометричні - вимірювання зросту,
фізіометричні - визначення
маси, окружності грудної клітки;
життєвої ємності легень,
- соматоскопічні - визначення розвитку
сили кисті рук, частоти
скелета, форми хребта, грудної клітки,
дихання та серцевих
ніг і стопи, постави, розвитку
скорочень, артеріального
мускулатури і підшкірно-жирової
тиску
клітковини, ступеня статевого
розвитку,
появи і зміни зубів;
146. В 4 класу виявлено різко дисгармонійний
учня
фізичний Хлопчик страждає хронічним
бронхітом у стадії компенсації. Протягом року гострими
розвиток.
захворюваннями не хворів. До якої групи
відноситься хлопчик? здоров'я
1. 1 група здоров’я.
2. 2 група здоров’я.
3. *3 група здоров’я.
4. 4 група здоров’я.
5. 5 група здоров’я.
• Перша група об'єднує здорових дітей, які не мають відхилень у стані
здоров'я за всіма критеріями, а також ті діти, які мають незначні
морфологічні відхилення, що не потребують корекції.
• До другої групи відносяться діти, в яких відсутні хронічні захворювання,
але є деякі функціональні та морфологічні відхилення. До цієї групи
відносяться реконваленсценти (видужуючі) після інфекційних захворювань;
діти з загальною затримкою фізичного розвитку без ендокринної патології;
діти зі значним дефіцитом маси; діти, які часто та довго хворіють.
• Третя група об'єднує хворих дітей із хронічними захворюваннями без
порушення загального стану та самопочуття, з наявністю функціональних
відхилень лише однієї, патологічно зміненої системи чи органу, без
клінічних проявів функціональних відхилень інших систем організму.
• Четверта група - це діти з хронічними захворюваннями, вродженими
вадами розвитку в стадії субкомпенсації, яка визначається наявністю
функціональних відхилень не лише патологічно зміненого органу чи
системи, але й інших органів чи систем, з частими загостреннями основного
захворювання, порушеннями загального стану та самопочуття, затяжним
рекон валесцентним періодом.
• П'ята група включає дітей з важкими хронічними захворюваннями,
важкими вродженими вадами розвитку в стадії декомпенсації. Стан
декомпенсації визначається важкими функціональними відхиленнями, як з
боку патологічно зміненого органу і системи, так і інших органів і систем
організму. Діти, які за станом здоров'я відносяться до цієї групи, не
відвідують дошкільні заклади.
147. Оцінка фізичного розвитку дитини дошкільного віку
показала: фізичний розвиток - середній, за масою тіла, обводом
грудної клітки - гармонійний, біологічний вік відповідає
календарному. Хронічні захворювання відсутні. Протягом року
хворів 5 разів гострими респіраторними захворюваннями. До
якої групи здоров'я належить хлопчик?
1. *2 група здоров’я.
2. 1 група здоров’я.
3. 3 група здоров’я.
4. 5 група здоров’я.
5. 4 група здоров’я.
148. Визначте групу здоров'я школяра, який страждає на
ревмокардит у стадії субкомпенсації:
1. Друга група.
2. П’ята група.
3. Перша група.
4. Третя група.
5. *Четверта група
149. Аналіз захворюваності школярів вікових груп 7-10
років, 11-14 років та 15-17 років виявив, що один із класів
захворювань має найбільше розповсюдження у всіх вікових
періодах. Які це хвороби?
1. *Хвороби органів дихання.
2. Травми і отруєння.
3. Хвороби органів травлення.
4. Хвороби шкіри.
5. Інфекційні захворювання.
150. Показники рівня біологічного розвитку учнів середнього і
старшого шкільного віку такі: довжина тіла, щорічне
збільшення довжини тіла, осифікація кісток кисті, кількість
постійних зубів. Які ще показники розвитку в ці вікові періоди
набувають особливого значення?
1. Маса тіла.
2. Обвід грудної клітки.
3. *Розвиток вторинних статевих ознак.
4. ЖЄЛ.
5. М’язова сила кисті.
151. При проведенні медичного огляду всім учням 7 класу визначали
відповідність біологічного розвитку календарному віку за такими
критеріями: щорічне збільшення довжини тіла, осифікація
кісток
ознак.
кисті, Який з перерахованих
кількість критеріїв
постійних зубів, є найбільш
розвиток інформативним
вторинних
показником
статевих біологічного віку?
Розвиток вторинних статевих
1. Довжина тіла. ознак (пубертатний розвиток)
2. Щорічне збільшення довжини тіла. включає в себе зміни, пов'язані з
3. Кількість постійних зубів. ростом та зрістом внутрішніх
та зовнішніх статевих органів,
4. Розвиток вторинних статевих ознак. розвиток грудей у дівчат і зміни
5 *Осифікація кісток кисті. голосу у хлопців, а також появу
вторинних статевих ознак, таких
Щорічне збільшення довжини тіла, як волосся в пахві та обличчі,
осифікація кісток кисті та кількість початок менструації у дівчат
постійних зубів також важливі тощо. Ці ознаки дозволяють
показники, але вони можуть бути визначити фазу пубертатного
менш чутливими для виявлення розвитку, яка може значно
відмінностей в біологічному відрізнятися у різних підлітків,
розвитку серед підлітків, оскільки навіть тих самого календарного
вони можуть залежати від віку.
спадкових
152. При вивченні фізичного розвитку дітей перед дошкільного
віку оцінювали показники: довжину та масу тіла; обвід грудної
клітки, голови та стегон; форму хребта та грудної клітки.
Який із перерахованих показників, крім довжини та маси тіла,
відноситься до основних показників фізичного розвитку?
1. *Обвід грудної клітки. До показників фізичного розвитку
2. Обвід голови. належать:маса тіла; • довжина тіла
3. Форма хребта. (зріст); • обвід голови; • обвід
грудної клітки; • співвідношення
4. Форма грудної клітки. маси тіла та довжини (росту); •
5. Обвід стегон. індекс маси тіла.
153. Під час медичного огляду школярів в одного з
установлено захворювання на бронхіальну астму;
учнів
симптомів дихальної недостатності у спокою
немає,
стані перебіг нападів нетяжкий, 1-2 рази протягом року.
До якої групи занять з виховання
фізичного віднести цього учня? можна
1. Основна група.
2. Підготовча група.
3. Заняття лікувальною фізкультурою.
4. *Спеціальна група.
5. Заборонити заняття.
154. З метою підвищення загартованості організму учнів школи-
інтернату лікар розробив програму, в основу якої покладені наступні
принципи: поступовість, індивідуальність, комплексність. Який з
основних принципів загартовування не включив лікар у програму?
1. Підвищення резистентності.
2. Нарощування сили впливу.
3. *Систематичність.
4. Нарощування інтенсивності впливу.
5. Підвищення стійкості.

Лікар включив в програму загартовування три основних принципи:

поступовість, індивідуальність і комплексність. Відсутній четвертий
основний принцип, який часто також розглядають у програмах
загартовування, це «систематичність". Сисематичність передбачає
систематичність і постійність тренувань або процедур
загартовування, щоб організм міг адаптуватися до них і
отримувати
користь з цього процесу.
Отже, програма загартовування повинна враховувати всі чотири
основні принципи: поступовість, індивідуальність, комплексність і
регулярність, щоб досягти найкращого результату в підвищенні
 155. В місті Н. було заплановано побудувати середню
загальноосвітню школу. Найбільш оптимальною для
дитячих закладів є система забудови:
1. *Блочна.
2. Централізована.
3. Павільйонна.
4. Децентралізована.
5. Компактна
Існує три основні системи будівництва шкіл: 1) централізованії (компактна) –
всі шкільні приміщення знаходяться в одній будівлі. Це більш старі проекти,
недоліком яких є високий рівень інфекцій, шуму, забруднення повітря і т.д.;
2) павільйонна (децентралізована) – багато маленьких окремих будівель. Цей
вид будівництва прийнятний в даний час для шкіл санаторного типу;
3) блокова (секційна) – блоки для молодших, середніх, старших класів,
спортзалу, госпчастини. Ця система будівництва найкраща в гігієнічному
відношенні: ізоляція дітей різного віку, нижчий рівень шуму та забруднення
повітря, профілактика травматизму школярів. Така структура передбачає
можливість розміщення дітей різних вікових груп в окремих блоках, разом з
тим, загальноосвітні приміщення об'єднуються в загальний блок (мал. 13.1).
156. У 5 класі середньої загальноосвітньої школи була проведена оцінка умов
перебування
дітей у класі. Зокрема були отриманітакі величинипоказників
мікроклімату: температура повітря в класі - +24°С, температура внутрішньої
поверхні зовнішньої стіни
+21°С, швидкість руху повітря - 0,1 м/с, відносна вологість повітря - 65%. Дайте
гігієнічну
оцінку мікроклімату в класі.
1.Мікроклімат дискомфортний зі зниженою швидкістю повітря.
2.Мікроклімат комфортний.
3.*Мікроклімат дискомфортний, перегріваючий.
4.Мікроклімат дискомфортний зі зниженою радіаційною температурою.
5.Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.
Мікроклімат – як для житлових приміщень: температура повітря
повинна підтримуватися в межах 18-20 °С, відносна вологість 40-
60%, швидкість руху повітря – 0,25 м/с, кратність вентиляції – 4,
об'єм вентиляції 20-30 м3/год на 1 учня, концентрація СО2 – 0,1%.
Студенту запропоновано оцінити мікроклімату
параметри навчальної кімнати. Який з показників
перерахованих відноситься до не
параметрів
1. Швидкістьмікроклімату?
руху повітря
2. Вологість повітря.
3. Температура повітря.
4. *Освітленість приміщення.
5. Радіаційна температура поверхонь

Освітленість приміщення не відноситься до параметрів

мікроклімату. Освітленість визначається рівнем освітлення в
приміщенні та вимірюється в люксах (лк) або інших одиницях, і
вона впливає на зоровий комфорт та робочі умови, але не
включається до параметрів мікроклімату, які включають в себе
температуру повітря, вологість повітря, швидкість руху повітря
та температуру поверхонь, що відображають стан повітря в
приміщенні.
 160. В кабінеті хімії середньої загальноосвітньої школи
виникла необхідність оцінити ефективність вентиляції.
Запропонуйте показники, які потрібно використати для
виконання цього завдання.
1. Визначити систему вентиляції.
2. Визначити об’єм та кратність вентиляції.
3. *Визначити необхідну та фактичну кратність вентиляції.
4. Визначити кубатуру приміщення.
5. Визначити концентрацію С02.

Для визначення ефективності вентиляціїї необхідно враховувати

необхідну та фактичну кратність обміну повітря – це число, що показує
скільки разів протягом 1 години повітря приміщень змінюється на
атмосферне (показник ефективності штучної вентиляції).
161. У 7 класі гімназії провели гігієнічну оцінку ефективності
вентиляції. Який з показників врахували для того, щоб розрахувати
необхідну кратність повітрообміну в шкільному класі?
1. Концентрацію СО2 в повітрі.
2. *Кубатуру приміщення.
3. Систему вентиляції.
4. Час перебування учнів у класі.
5. Орієнтацію вікон.

Розрахунок необхідної кратності повітрообміну ґрунтується на об'ємі

приміщення, в якому проводиться гігієнічна оцінка. Об'єм класу служить
важливою основою для визначення, скільки повітря потрібно обмінювати,
щоб забезпечити належну якість повітря.
162. У приміщенні навчального класу середньої
провели
школи гігієнічну оцінку природного освітлення. Дайте
рекомендації відносно гігієнічних вимог щодо умов
природного освітлення шкільного класу:
1. Кут падіння променів світла не менше 500.
2. Яскравість не більше 2000 Кд/м².
3. Рівномірність освітлення 1 : 2.
4. Світловий коефіцієнт не менше 1:10.
5. *Коефіцієнт природного освітлення не менше 1,5%.

Будівельними нормами встановлені значення КПО

(коефіцієнт природної освітленості): в класних кімнатах не
менше ніж 1,5%; в кабінетах креслення та малювання не
менш ніж 2,0%.
163. Приміщення 8 класу середньої школи площею 50 м². У
класі три вікна. Затінення за вікнами відсутнє. Який
зпоказників природного освітлення необхідно
врахувати при плануванні кількості рядів парт (столів) у
класі?
1. *Коефіцієнт заглиблення.
2. Площу вікон.
3. Світловий коефіцієнт.
4. Кут затінення
5. Освітленість
Коефіцієнт заглиблення (Кз) - відношення глибини
приміщення (відстань від вікна до протилежної стіни) до
відстані від верхнього краю вікна до підлоги.