Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum ng

Pagtuturo sa Special Science Curriculum at General Curriculum ng

Dasmarias National High School

Rizzalyn D. Vargas

Lingguwistika
De La Salle University-Dasmarias

Oktubre 2015

Kabanata I
KALIGIRAN NG PAG-AARAL
Introduksyon
Ang paggamit ng wikang Filipino ay nananatiling buhay sa puso at isip nating
mga Pilipino. Para itong isang binhi na itinanim na siyang mamumunga at yayabong na
ating aanihin sa paglipas ng panahon. Isa itong mayabong at matatag na puno na patuloy
na sumasabay sa mahina man o malakas na ihip ng hangin. Subalit ito ay unti-unting
nababago sa paglipas ng panahon. Ang ating wika ay nahahaluan na ng wikang banyaga
partikular na ang wikang Ingles. Mahalaga ang paggamit ng wika sa komunikasyon. Sabi
nga nila ang tulay patungo sa kaunlaran ay isang bansang may pagkakaisa, kasabay nito
ang matatag at buong pamayanan na may wikang nag-uugnay sa bawat isa.
Sa panahon ngayon, sa usaping pang wika sa gitna ng globalisasyon, ang hangarin
ay bigyang-diin ang pagpapalawig ng kahalagahan ng wikang Ingles bilang wika ng
globalisasyon. Isa sa kapansin-pansin ay ang paglitaw ng wikang Ingles bilang lingua
franca ng mundo at naging dahilan ng pag-usbong ng mga bilingguwal at multilingguwal
(Bernardo,2005). Dahil dito, ang bilingguwalismo at multilingguwalismo ay naging
bahagi ng edukasyon ng Pilipinas. Sa usaping ito pumasok ang mga debate at mga pagaaral tungkol sa kung anong wika ang gagamiting midyum sa pagtuturo. Isa sa mga
midyum na ito ay ang papapalit koda. Ito ay tumutukoy sa pagpapalit ng gamit ng isa o
marami pang wika sa klase (Lin,2008). Ito ay paggamit ng mga bilingguwal ng
pinagsamang wika sa isang lugar o pangyayari upang mabisang ipahayag ang kanilang
damdamin sa kanilang kausap o sa mga nakikinig. Maaaring ang pagpapalit ay sa salita,

sugnay, o pangungusap. Gayunman, ang pagpapalit ay sa wika lamang at hindi sa

pagsasama ng salita, sugnay, o pangungusap sa iba pang wika (Grosjean,1982). Ang
paggamit ng pagpapalit koda ay matagal ng pinag-aaralan sa ibat ibang parte ng mundo.
Maraming mga pag-aaral na ang pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo ay may
negatibong epekto sa pag-aaral ng wika at sa iba pang akademikong aspekto (Dewaele,
Housen, & Wei, 2003).
Gayunpaman, marami ring mga pag-aaral na nagsasabing nakakatulong ang
pagpapalit koda lalo na sa pagtamo ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng
ikalawang wika, lalo na sa paggamit nito upang lubos na maunawaan ang mga
terminolohiya na salin mula sa iba pang wika (Kim,2015).
Masasabing ang pagpapalit koda ay isang mabisang kagamitan sa pag-aaral lalo
na sa pag-aaral ng wika. Ang pagpapalit koda rin ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral
upang mas mapadali nilang maipahayag o maipaliwanag ang isang konsepto
(Bernardo,2005). Sinasabing mas ayaw gamitin ng mga mag-aaral na may mataas na
antas na kasanayan ang pagpapalit koda ngunit hindi maitatanggi na nagagagamit nila ito
sa loob ng paaralan.(Horasan,2014)
Ayon kay Dr. Ponciano B. Pineda mula sa aklat ni Sibayan (1985), ang dating
Direktor ng Surian ng Wikang Pambansa, ay hinihikayat ang paghahalo ng Ingles at
Filipino dahil ito ay makakatulong sa paglago ng intelektuwalisasyon ng wikang Filipino.
Mula sa mga pag-aaral ng pagpapalit koda, nagkaroon na ng mga ebidensya sa positibong
bunga ng bilingguwalismo sa pagtamo ng kaalaman lalo na sa paggamit ng wika.
Maraming nang mga espesyalista sa pag-aaral ng pangalawang wika ang umaayon na ang
paggamit ng unang wika ay isa sa pinaka importanteng mapagkukunan ng kaalaman sa

pag-aaral ng ikalawang wika. Ayon sa pag-aaral, nasa kalahati ng klase (44%) ang
nagsasabing ang pagpapalit koda ay natural at katanggap-tanggap. Sinasabing mas
nakakapag-usap sila sa ganitong paraan at mas madali ang kanilang pagkatuto. Apat
naman sa limang guro ang hindi sang-ayon sa paggamit nito sa silid-aralan dahil
maaaring magtamo ng mga negatibong reaksyon at kinakailangan ang pagiging matatas
sa paggamit ng wika, Filipino man o Ingles (Metila,2009). Maraming mga nag-aaral ng
wika at mga tagapagturo ang nagsasabing ang pagpapalit koda ay nagdudulot ng
negatibong epekto sa pag-aaral ng wika, ang iba naman ay nakikita na ito ay isa sa mga
hakbang sa pagkatuto ng bagong wika (Castillo,2014).
Gayunman, kulang parin ang mga pag-aaral sa kung nakakaapekto ba ang
kasanayan ng mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng pagpapalit koda bilang
midyum sa pagtuturo. Mula sa isang pag-aaral, ang mga mag-aaral maging ang mga guro
ay madalas ginagamit ang pagpapalit koda sa loob ng klase. Sinasabing ang pagpapalit
koda ay isa sa mga kagamitan upang pagyamanin ang kaalaman lalo na sa mga
nagsisimula pa lang at ginagamit sa pagpapasaya ng klase upang makuha ang atensyon,
ngunit kailangang isantabi kapag ang antas ng kasanayan ay papataas na (Horasan,2014).
Sa kadahilanang ito, isa sa pinaka interesanteng pag-aralan ay kung nakakaapekto
ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng
pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo.
Dahil sa paglaganap ng pagpapalit koda maging sa social media at iba pang sektor
ng lipunan at nagagamit ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng una at ikalawang wika,
layunin ng manananaliksik na alamin ang pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng
pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo. Layunin din nito na malaman kung ano ang

pagkakakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang antas ng kasanayan. Dahil

dito makakatulong sa atin ang mga mag-aaral sa Special Science Curriculum at mag-aaral
sa General Curriculum ng Dasmarias National High School. Ang mga mag-aaral ng SSC
ay sumisimbolo sa mga mag-aaral na may mas mataas na antas ng kasanayan kumpara sa
mga nasa GC. Ang mag-aaral dito ay masusing pinili ng paaralan sa pamamagitan ng mas
mataas na grado, mga pagsusulit at panayam kasama na rin ang paggamit ng mas
espesyal na kurikulum sa kanilang pag-aaral na nagpapatunay na may mas mataas na
antas ng kasanayan ang mga mag-aaral dito.
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay mahalaga sa mga sumusunod.
Kagawaran ng Edukasyon, Tagapaggawa ng mga Polisiya at Tagapagplano
ng Kurikulum. Mabibigyan sila ng kaalaman tungkol sa isyu ng paggamit ng pagpapalit
koda sa pagtuturo. Malalaman nila ang mga suliraning maaring kaharapin at mabigyang
lunas o solusyon ito. Mabibigyan din ng pansin ang paggamit ng pagpapalit koda bilang
midyum sa pagtuturo sa mga susunod na pagpaplano ng kurikulum.
Mga Administrador, Punongguro, at mga Ulongguro. Mabibigyan linaw sila sa
estado ng paggamit ng mga bilingguwal at multilingguwal ng pagpapalit koda sa loob ng
paaralan. Maaari rin itong maging hakbang upang higit na mapaunlad ang kaalaman at
kasanayan ng kani-kanilang mga guro at mag-aaral.
Mga Guro. Magkakaroon sila ng positibong pananaw upang gampanan ang
kanilang tungkulin sa maayos na implementasyon ng midyum na gagamitin sa klase. Sa

gayon ay maari silang magsaliksik para sa kanilang sarili tungkol sa parehas na paksa
upang makatulong sa kanilang pagtuturo.
Mga Mag-aaral. Upang mas lalo nilang maintindihan ang kahalagahan ng
paggamit ng tamang midyum sa pagtuturo para makatulong sa kanilang pagkatuto.
Magiging kapaki-pakinabang rin ito sa mga mag-aaral upang maintindihan ng kanilang
mga guro ang kanilang mga hinanaing sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo.
Ibang mga Risertser o Mananaliksik. Ang gawaing ito ay maari nilang gawing
reperensiya kapag sila ay gumawa ng mga katulad na pag-aaral. Maari nilang baguhin
ang disenyo at magdagdag ng iba pang mga varyabol. Higit sa lahat, maari nilang
beripikahin, katigan, o dili kaya ay pasinungalingan ang magiging resulta ng pag-aaral na
ito.
Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral
Nakapokus ang pag-aaral na ito sa pag-alam ng pananaw ng piling mag-aaral
mula sa dalawang kurikulum mula sa Dasmarias National High School. Ito ay
magmumula sa 10% ng bilang ng mag-aaral sa anim na seksyon na hahatiin mula sa
dalawang kurikulum. Ang Special Science Curriculum na gumagamit ng kurikulum na
mas pinagyaman para sa mga mag-aaral na may mas mataas na kasanayan na pinagsamasama at masusing pinili gamit ang mga pagsusulit at panayam. Ang General Curriculum
naman ay para sa mga mag-aaral na gumagamit ng kasalukuyang kurikulum.
Itutuon ang pag-aaral sa pag-alam sa kung sumasang-ayon ba ang mga mag-aaral
s apaggamit ng pagpapalit koda particular na ang taglish bilang midyum sa pagtuturo sa
mga asignatura sa dalawang magkaibang kurikulum.

Ang mga datos na ginamit sa pag-aaral ay nagmula sa talatanungang sarbey na

hinanda ng mananaliksik.
Batayang Teoretikal sa Pagsusuri
Ang ginamit na batayan ng mananaliksik sa pag-aaral na ito ay ang
Communication Accomodation Theory na nilinang ni Howard Giles upang maipakita ang
konsepto ng pagpapalit koda sa pananaw ng mga mag-aaral. Makikita din dito ang
pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa SSC at GC dahil sa magkaibang kurikulum
at kapaligiran.
Ang Communication Accomodation Theory ni Howard Giles, propesor ng
sikolohiya at lingguwistika sa University of California, Santa Barbara sa Estados Unidos
ay nagpapaliwanag ng mga dahilan sa paggamit ng pagpapalit koda at iba pang
pagbabago sa paggamit ng wika dahil sa ang bawat isa ay nais madagdagan o mabawasan
ang mga pagkakaiba sa pagitan ng kanilang sarili o ng kanilang kapaligiran. (Hordila &
Pana,2010) Nais nilang maging pareho sa kanilang kapaligiran, paraan upang iugnay ang
kanilang sarili at hindi maging iba. Minsan naman ay nais nilang maging iba sa
kadahilanang nais nilang mapansin sila ng iba. Sa usaping pang wika, ipinapaliwanag ng
teoryang ito na nagkakaroon ng kagustuhang gumaya o bumagay sa pagsasalita ng
kausap ang bawat isa para bigyang halaga ang pakikiisa, pakikilahok,
pakikipagpalagayang-loob, o kayay ipagmalaki ang kanilang sarili na sila ay galing sa
ibang grupo.
Ayon sa isang artikulo na isinulat ni Rico, (2011) tinalakay dito ang interference
phenomenon at interlanguage. Ang interference phenomenon ay ang tumatalakay sa

impluwensya ng unang wika sa pangalawang wika. Dito nabubuo, halimbawa ang

Taglish, Singlish, o kaya Malay English at marami pang iba dahil sa di-maiwasang
pagpasok ng mga katutubong wika ng mga bansang naging kolonya ng mga bansa na ang
katutubong wika ay Ingles. Ang interlanguage naman ang tinatawag na mental grammar
na nabubuo ng tao pagdating ng panahon sa proseso ng pagkatuto nya ng pangalawang
wika. Halimbawa nito ang mga salitang madalas nating ginagamit, na dahil sa sobrang
dalas ay nadadagdagan natin ito ng gamit(nominalisasyon). Dito ay binabago ng
tagapagsalita ang grammar sa pamamagitan ng pagdaragdag, pagbabawas at pagbabago
ng mga alituntunin. Dito nagsimula ang pagpapalit koda ng mga Pilipino sa paggamit ng
Taglish.
Ang teoryang ito ay mag kaugnayan sa pag-aaral upang malaman ang pananaw ng
mga mag-aaral sa Dasmarias National High School sa paggamit ng pagpapalit koda
bilang midyum sa pagtuturo. Kilala ang mga Dasmarineo sa paggamit ng wikang
Filipino at kinakailangan naman na ang pangunahing wika na gagamitin bilang midyum
ng pagtuturo ay Ingles sa pampribado at pampublikong paaralan sa sekondarya sa buong
bansa na hindi bababa sa 70% ang paggamit ng wikang Ingles sa pag-aaral ayon sa
Executive Order No. 210, (2003) ni Pangulong Gloria Macapagal Arroyo. Dahil dito,
inaasahan ang malawakang paggamit ng pagpapalit koda sa pag-aaral.
Batay na rin sa teoryang ito, inaasahan na ang mga mag-aaral sa SSC ay mas
madalang ang paggamit ng pagpapalit koda at mas nanaisin ang paggamit ng matatas na
paggamit ng Ingles o Filipino sa ibang asignatura bilang midyum ng pagtuturo upang mas
mapataas ang antas ng kanilang kasanayan kung ikukumpara sa mga mag-aaral sa GC na
mas nanaising gamitin ang pagpapalit koda upang mas maintindihan ang talakayan.

Naniniwala ang mananaliksik na sa paggamit ng teoryang ito, mas mauunawaan

at mas magagabayan ang pag-aaral ng pananaw ng mga mag-aaral sa pagpapalit ng koda
at kung may pagkakaiba ang pananaw ng mga mag-aaral sa SSC at GC sapagkat ang
teoryang ito ay may sapat na impormasyon partikular na sa pag-aaral ng pangalawang
wika kung saan napapaloob ang paggamit ng pagpapalit koda.
Pamamaraan sa Pagkuha ng Datos
Tatalakayin sa kabanatang ito ang disenyo ng pananaliksik, mga kalahok sa pagaaral, proseso ng pagkalap ng datos, at ang pagsusuri ng datos.
Disenyo ng Pananaliksik
Ang disenyong deskriptibo ang ginamit sa pagsasaliksik na ito. Ayon kay Jacobs
(2010), naaayong gamitin ang disenyong ito sapagkat ipapakita nito ang tunay na
kalagayan ng mga baryabol na hindi minamanipula ng mananaliksik. Kumbaga,
bibigyang pagsasalarawan ang mga kondisyon, mga gawi, mga sitwasyon o mga
pangyayari ayon sa kanilang kaganapan.
Mga Kalahok sa Pag-aaral
Sa pag-aaral na ito, ginamit ng mananaliksik ang cluster sampling, kung saan ang
mananaliksik ay pumili ng mga kalahok mula sa malaking pangkat hanggang makapili ng
sapat na kalahok. Mula sa mga mag-aaral sa Dasmarias National High School, ito ay
nakapangkat sa Special Science Curriculum at General Curriculum. Kung saan ang bawat
kurikulum ay may 4 na baitang (ika-pitong baitang hanggang ika-sampung baitang). Ang
SSC ay mayroong 3 pangkat bawat antas at nasa 18 pangkat naman sa GC. Dahil sa hindi
pantay ang mga pangkat ng bawat kurikulum, ginamit lamang ng mananaliksik ang

unang 3 pangkat sa GC sa bawat antas. Mula dito ginamit ng mananaliksik ang simple
random sampling upang makapili ng 10% sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa bawat
pangkat.
Proseso ng Pagkalap ng Datos
Ang ginamit ng mananaliksik sa pagkalap ng datos ay Talatanungang Sarbey
tungkol sa pananaw ng mga mag-aaral sa paggamt ng pagpapalit koda bilang midyum ng
pagtuturo.
Ang mananaliksik ang gumawa ng talatanungang sarbey para sa mga kalahok . Ito
ay batay sa mga nasaliksik na artikulo at mga kaugnay na pag-aaral na nalikom ng
mananaliksik.
Unang ginawa ng mananaliksik, ay gumawa ng talatanungang sarbey batay sa
mga pag-aaral at mga kaugnay na pananaliksik sa gagawing pag-aaral. Pinabasa ito sa
mga guro na dalubhasa sa wikang Filipino upang tiyaking tama ang mga pangungusap at
pariralang ginamit. Binago ng mananaliksik ang instrumento batay sa mga naibigay na
suhestiyon. Matapos baguhin ito, pinagamit ito sa piling mag-aaral na hindi kasama sa
nasabing pag-aaral na tinatawag na face validation. Matapos makalap ang lahat ng
kailangang impormasyon upang mapaganda ang instrumento, saka pa lamang ginawang
pinal ang mga ito na ipinamigay sa mga mag-aaral na tagasagot, pinaalam sa awtoridad
na ang mga mag-aaral ng Dasmarias National High School ang gagamitin ng
mananaliksik sa kaniyang pag-aaral.

Gamit ang bilang na 1 hanggang 5 kung saan ang 5 ang pinakamataas at 1 ang
pinakamababa, ang mga kasagutan sa mga aytem ay sinukat sa pamamagitan ng iskala sa
ibaba.
Iskor

Hangganan

5
4
3
2
1

4.21 5.00
3.41 4.20
2.61 3.40
1.81 2.60
1.00 1.80

Interpretasyon para sa Pananaw ng

Mag-aaral
Lubhang Sumasang-ayon
Higit na Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Bahagyang Sumasang-ayon
Hindi Sumasang-ayon

Pagsusuri ng Datos
Upang matiyak na katanggap-tanggap ang interpretasyon ng datos, ginamit ng
mananaliksik ang sumusunod na estadistikang pamamaraan.
1. Ang Bilang at Bahagdan ng mga datos ay ginamit upang maibahagdan ang
pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum ng
pagtuturo. Upang makuha ang bahagdan ng kanilang pananaw, gumamit ng
istatistikal na pormula ang mananaliksik.

= X 100
N
% = Bahagdan
= Bilang ng mga kasagutan
N = Kabuuang -bilang ng mga sagot
100 = Konstant
2. Weighted Mean at Standard Deviation ay ginamit upang maiprisinta ang
pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang kurikulum at upang
malaman kung may kaugnayan ang antas ng kasanayan sa kanilang pananaw sa
paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.

Gamit ang mga estadistikang pamamaraan na ito, nalaman ng mananaliksik ang bahagdan
ng bawat mga kasagutan. Gumamit ng graph ang mananaliksik upang mailarawan ang
mga datos.

Kabanata 2
PAHAYAG NG SULIRANIN NG PAG-AARAL

Sa panahon ng globalisasyon, ang paglaganap ng wikang Ingles bilang lingua

franca ng mundo ay nagbunsod ng isang suliranin sa ating pambansang wika, ang wikang
Filipino. Dahil dito nakilala natin ang pagpapalit koda. Ingles man ang pangunahing
midyum sa pagtuturo sa sekondarya sa buong Pilipinas hindi maiaalis sa ating Pilipino
ang paggamit ng pagpapalit koda ng Filipino at Ingles bilang midyum ng pagtuturo sa
mga paaralan.
Sa pag-aaral na ito, nais masagot ng mananaliksik ang mga sumusunod:
1. Ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang
midyum ng pagtuturo sa Dasmarias National High School?
2. May pagkakaiba ba ang pananaw ng mga mag-aaral sa Special Science
Curriculum at General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa
pagtuturo?
3. Nakakaapekto ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pananaw sa
paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo?

Kabanata 3
PRESENTASYON NG KINALABASAN NG PAG-AARAL
Inilahad sa kabanatang ito ang mga naging kasagutan sa mga katanungan na nasa
sa unahan ng pag-aaral.Ipinakita sa mga figyur at talahanayan kung ano ang kinalabasan

ng kasagutang ng mga mag-aaral kung ano ang kanilang pananaw sa paggamit ng

pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.
Ang mga sumusunod ay ang mga datos na nagmula sa talatanungang sarbey na
inihanda ng mananaliksik.
1. Ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang
midyum ng pagtuturo sa Dasmarias National High School?
57%

60%
50%
40%
Bahagdan

33%

30%
20%
10%
0%

7%

3%

4.21 - 5.00 3.41 - 4.20 2.61 - 3.40 1.81 - 2.60 1.000%

- 1.80

Makikita sa Figyur 1 ang bahagdan ng pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit

koda bilang midyum sa pagtuturo.

Figyur 1. Bahagdan ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng

Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo
Maliwanag na sa kabuuang bilang ng mag-aaral mula sa Dasmarias National
High School, pinakamalaking bahagdan ang higit na sumasang-ayon na may limamput
pitong bahagdan (57%). Sinundan ito ng sumasang-ayon na may tatlumput tatlong
bahagdan (33%), Lubos na sumasang-ayon na may pitong bahagdan (7%) at bahagyang
sumasang-ayon na may tatlong bahagdan (3%).
Sa biglang pagtingin, maraming mag-aaral ang higit na sumasang-ayon sa
paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo. Makikita rin na batay sa datos na walang magaaral ang di sumasang-ayon dito.
Makikita sa Talahanayan 1 ang Mean at SD ng bawat katanungang nilalaman ng
talatanungang sarbey, makikita rin dito ang Mean at SD ng kanilang kabuuang pananaw
sa mga katanungan.
Talahanayan 1. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng
Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo
Mga Katanungan
1. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas
maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Tagalog.
2. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas
maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Ingles.
3. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Ingles kung purong Ingles ang ginagamit sa
pagtuturo.
4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamit
sa pagtuturo.
5. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
7. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit
Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Tagalog.
8. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit
Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Ingles.

I
Higit na Sumasang-ayon

Higit na Sumasang-ayon

Higit na Sumasang-ayon

Bahagyang Sumasang-ayon
Higit na Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Lubhang Sumasang-ayon

Lubhang Sumasang-ayon

9. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakatutulong sa pagpasa sa

mga pagsusulit.
10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagot
sa pagsusulit.
Pangkalahatan
Pananda: I interpretasyon; p pagkakasunod sunod
4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon
3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon
2.61-3.40- Sumasang-ayon

Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Higit na Sumasang-ayon
1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon
1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 1 ang pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit

koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong pangkalahatang mean na 3.55 (sd=0.23)
na may interpretasyon na higit na sumasang-ayon.
Sa pagiisa-isa, nangunguna ang Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit
ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog (

Xw

=4.57, sd=0.50). Sinundan ito ng Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles

Xw

4.33=, sd=0.48), Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng

Pagpapalit Koda. (

Xw

=4.03 sd=0.49). Nasa huli naman ang Mas nahihirapang

intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong

Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo (

Xw

=1.93, sd=0.87).

Sa pangkalahatang impresyon, pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang

maraming mag-aaral ang sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng
pagpapalit koda sa pagtuturo sa paaralan.

2. May pagkakaiba ba ang pananaw ng mga mag-aaral sa Special Science

Curriculum at General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa
pagtuturo?
Sa Figyur 2 makikita ang pinagkaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa
magkaibang kurikulum sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.

Figyur 2. Bahagdan ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa SSC at GC sa Paggamit ng

Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo
87%

90%
80%

67%

70%

Interpretasyon sa
Pananaw ng Magaaral

60%
50%
Bahagdan

40%

SSC

30%
20%
10%
0%

GC
27%

13%

4.21 5.00
Lubhang Sumasang-

7%
ayon

3.41 4.20

0%-0%
0%- 5.00 3.41 - 4.20 2.61 -0%
4.21
3.40 1.81 -0%
2.60 1.00
1.80

Kapansin-pansin sa figyur na ito ang pagkakaiba ng pananaw ng mag-aaral sa

SSC at GC. Batay sa resulta ng sarbey, walang lubos na sumasang-ayon sa SSC at may
labingtatlong bahadan (13%) naman sa GC. Para sa higit na sumasang-ayon, may

dalawamput pitong bahagdan (27%) sa SSC at walumput pitong (87%) bahagdan

naman sa GC, animnaput pitong bahagdan(67%) ang sumasang-ayon at pitong bahagdan
(7%) ang bahagyang sumasang-ayon sa SSC.
Makikitang ang pinaka mataas na bahagdan ng SSC ay nasa sumasang-ayon at
ang pinakamataas na bahagdan ng GC ay nasa lubos na sumasang-ayon.
Nangangahulugang mas sumasang-ayon ang mga mag-aaral sa GC sa paggamit ng
pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo kung ikukupara sa mga mag-aaral ng SSC.
Upang mas lalong mapatunayan ang resultang ito, kinuha ng mananaliksik ang
kabuuang Mean at SD ng mga kasagutan ng mag-aaral sa bawat katanungan sa sarbey na
pinakita sa mga talahanayan sa ibaba.
Sa Talahanayan 2 makikita ang Mean at SD ng pananaw ng mag-aaral sa Special
Science Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo batay sa bawat
katanungan sa sarbey na sinagutan.
Talahanayan 2. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Special Science
Curriculum sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo
Mga Katanungan
1. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas
maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Tagalog.
2. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas
maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Ingles.
3. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Ingles kung purong Ingles ang ginagamit sa
pagtuturo.
4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamit
sa pagtuturo.
5. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
7. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit
Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Tagalog.

I
3.33

0.7
2

Higit na Sumasang-ayon

3.60

1.0
6

Higit na Sumasang-ayon

2.87

0.3
5

Higit na Sumasang-ayon

1.87

0.8
3

Bahagyang Sumasang-ayon

3.87
2.67
4.20

0.3
5
0.6
2
0.4
1

Higit na Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Lubhang Sumasang-ayon

8. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit

Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Ingles.
9. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakatutulong sa pagpasa sa
mga pagsusulit.
10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagot
sa pagsusulit.
Pangkalahatan

4.33
2.53
2.60
3.19

Pananda: I interpretasyon; p pagkakasunod sunod

4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon
3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon
2.61-3.40- Sumasang-ayon

0.4
9
0.5
2
0.5
1
0.2
3

Lubhang Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Sumasang-ayon

1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon

1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 2 ang pananaw ng mag-aaral sa Special Science

Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong
pangkalahatang mean na 3.19 (sd=0.23) na may interpretasyon na sumasang-ayon.
Sa pagiisa-isa, nangunguna ang Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit
ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles

Xw

=4.33, sd=0.49). Sinundan ito ng Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog

Xw

4.20=, sd=0.41), Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng

Pagpapalit Koda. (

Xw

=3.87 sd=0.35). Nasa huli naman ang Mas nahihirapang

intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong

Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo (

Xw

=1.87, sd=0.83).

Sa Talahanayan 3 naman makikita ang Mean at SD ng pananaw ng mag-aaral sa

General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo batay sa bawat
katanungan sa sarbey na sinagutan.
Talahanayan 3. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa General Curriculum
sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo
Mga Katanungan
1. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang
mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Tagalog.
2. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang
mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Ingles.
3. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Ingles kung purong Ingles ang
ginagamit sa pagtuturo.
4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang
ginagamit sa pagtuturo.
5. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng
Pagpapalit Koda.
7. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng
Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Tagalog.
8. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng
Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang
ginagamitan ng wikang Ingles.
9. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakatutulong sa
pagpasa sa mga pagsusulit.
10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa
pagsagot sa pagsusulit.
Pangkalahatan
Pananda: I interpretasyon; p pagkakasunod sunod
4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon
3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon
2.61-3.40- Sumasang-ayon

I
4.20

0.6
8

Higit na Sumasang-ayon

4.20

0.9
4

Higit na Sumasang-ayon

4.80

0.5
6

Higit na Sumasang-ayon

2.00

0.9
3

Bahagyang Sumasang-ayon

4.20
3.20

0.5
6
0.4
1

Higit na Sumasang-ayon
Sumasang-ayon

4.93

0.2
6

Lubhang Sumasang-ayon

4.33

0.4
9

Lubhang Sumasang-ayon

3.93
3.40
3.92

0.4
6
0.9
1
0.2
4

Sumasang-ayon
Sumasang-ayon
Higit na Sumasang-ayon

1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon

1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 3 ang pananaw ng mag-aaral sa General Curriculum sa

paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong pangkalahatang
mean na 3.92 (sd=0.24) na may interpretasyon na higit na sumasang-ayon.

Sa pagiisa-isa, nangunguna ang Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog

Xw

=4.93, sd=0.26). Sinundan ito ng Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles

Xw

4.33=, sd=0.49), Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng

Pagpapalit Koda. (

Xw

=4.20 sd=0.56). Nasa huli naman ang Mas nahihirapang

intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong

Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo (

Xw

=2.00, sd=0.93).

Sa pangkalahatang impresyon, kung pagkukumparahin ang Mean at SD ng SSC at

GC, lumalabas na may mas mataas na pagsang-ayon ang pananaw ng mga mag-aaral sa
GC na may Mean na 3.92 (sd=0.24) sa SSC na may Mean na 3.19 (sd=0.23).
Pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang mas maramaing mag-aaral sa GC ang
sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo sa
paaralan kumpara sa SSC.
3. Nakakaapekto ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pananaw sa
paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo?
Batay sa resultang nakalap sa pag-aaral na ito, kung pagbabatayan ang Figyur 2,
makikita dito ang pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang kurikulum.

Ang pinakamataas na bahagdan ng SSC na may animnaput pitong bahagdan (67%) sa

sumasang-ayon at ang pinakamataas na bahagdan ng GC na may walumput pitong
bahagdan (87%) ay nasa higit na sumasang-ayon.
Nangangahulugang mas sumasang-ayon ang mga mag-aaral sa GC sa paggamit
ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo kung ikukupara sa mga mag-aaral ng
SSC.
Makikita sa Talahanayan 4 ang pagkakaiba ng Mean at SD ng dalawang
kurikulum sa kanilang pananaw sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo.
Talahanayan 4. Mean at SD ng Kabuuang Pananaw ng mga Mag-aaral sa SSC at
GC sa Paggamit ng Pagpapalit Koda sa Pagtuturo
Kurikulum

Mean

SD

Special Science Curriculum

3.19

0.23

Sumasang-ayon

General Curriculum

3.92

0.24

Higit na Sumasang-ayon

Batay naman sa Talahanayan 4 pinapakita dito ang Mean at SD ng dalawang

kurikulum batay sa mga kasagutang nakalap mula sa talatanungang sarbey. Lumalabas na
may Mean na 3.92 (sd=0.24) ang GC at may Mean na 3.19 (sd=0.23) ang SSC.
Pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang mas maramaing mag-aaral sa GC ang
sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo sa
paaralan kumpara sa SSC.
Sa pangkalahatang impresyon, ang mga mag-aaral na may mas mataas na
kasanayan na nasa SSC ay may mas mababang pagsang-ayon sa paggamit ng pagpapalit
koda bilang midyum sa pagtuturo kumpara sa mga mag-aaral na may katamtamang

kasanayan na nasa GC. Makikita sa pag-aaral na ito na sadyang nakakaapekto ang antas
ng kasanayan ng mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng midyum sa pagtuturo.

Kabanata 4
PAGLALAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON

Sanggunian:
Bernardo, A. B. I. (2005). Bilingual Code-Switching as a Resource for Learning and
Teaching: Alternative Reflections on the Language and Education Issue in the
Philippines. In D.T. dayag & J.S. Quakenbush (Eds.), Linguistics and language
education in the Philippines and beyond: A Festschrift in honor of Ma. Lourdes S.
Bautista (pp. 151-169). Manila: Linguistic Society of the Philippines.
Dewaele, J.-M., Housen, A., & Wei, L. (2003). Bilingualism: Beyond basic principles.
Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Executive Order No. 210, (2003). Retrieved from http://www.gov.ph/2003/05/17/
executive-order-no-210-s-2003/. (May 4, 2015)
Grosjean, F. (1982). Life with two languages: An Introduction to Bilingualism. p. 187.
United States of America: Harvard University Press
Horasan, S. (2014). Code-switching in EFL classrooms and the perceptions of the
students and teachers. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1), 31-45.
Retrieved from http://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/159/175. (May 4,
2015
Hordila E.M., Pana, A. M. (2010). The International Journal of Interdisciplinary of Social
Sciences. The Application of the Communication Accommodation Theory to

Virtual Communities: A Preliminary Research on the Online Identities. USA:

Common Ground Publishing LLC
Jacobs,R. (2010). Descriptive research, N.J Erbaum
Kim, H. (2015). The Journal of Language Teaching and Learning, 20151, The Use and
Perception of Codeswitching among Teachers and Students, pp. 34-51. Retrieved
from http://journal.jltl.org/index.php/jltl/article/view/328/83. (May 4,2015)
Lin, A.M.Y. (2008). Encyclopedia of Language and Education, CodeSwitching in the
Classroom: Research Paradigms and Approaches, ed. By Nancy H. Hornberger,
pp. 3464-3477. Springer US: Springer Science+Business Media LLC
Metila, R. (2009) Education Quarterly. Decoding the Switch: The Functions of
Codeswitching in the Classroom, pp. 44-61. U.P. Retrieved from
http://journals.upd.edu.ph/index.php/edq/article/viewFile/2018/1913. (May 4,
2015)
Rico, I. (2011). Teoryang Pangwika. Retrieved form https://www.scribd.com/ doc/
60711215/Ian. May 4, 2015
Sibayan, B. P. (1985). Teaching for communicative competence in a second language.
Communicative language teaching, ed. By Bikram K. Das, 106-119. Singapore:
University of Singapore Press.

Apendiks 1
Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda bilang Midyum ng
Pagtuturo sa Special Science Curriculum at General Curriculum ng
Dasmarias National High School
Introduksyon
Ang talatanungang sarbey na ito ay dinisenyo upang malaman ang inyong pananaw sa
paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo. Ang pagpapalit koda ay ang
paggamit ng mga bilingguwal ng pinagsamang wika sa isang lugar o pangyayari upang
mabisang ipahayag ang kanilang damdamin sa kanilang kausap o sa mga nakikinig.
(Grosjean,1982). Halimbawa nito ay ang Taglish o Enggalog na pinagsamang wika na
Tagalog at Ingles. Ito ay hindi isang pagsusulit at walang tama o mali sa inyong mga
kasagutan. Ang inyong mga ilalahad ay mananatiling lihim at gagamitin lamang para sa
pag-aaral na ito.
Pangalan(opsyonal) ________________________ Baitang: ________________
Kurikulum:
SSC
GC
Anong wika ang ginagamit sa pakikipagkomunikasyon sa iyong mga kamag-aral, guro at
mga empleyado ng inyong paaralan?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Basahing mabuti ang mga pahayag at lagyan ng tsek () ang ang iyong sagot na
naglalarawan ng iyong pagsang-ayon at hindi pagsang-ayon.
5 Lubos na Sumasang-ayon
4 Higit na Sumasang-ayon
3 Sumasang-ayon
2 Bahagyang Sumasang-ayon

1 Hindi Sumasang-ayon
Blg
.
1

5
6

9
10

Pahayag
Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay
nakakatulong upang mas maipahayag ang
damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Tagalog.
Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay
nakakatulong upang mas maipahayag ang
damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng
wikang Ingles.
Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga
asignaturang Ingles kung purong Ingles ang
ginagamit sa pagtuturo.
Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga
asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog
kung purong Tagalog ang ginagamit sa
pagtuturo.
Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa
paggamit ng Pagpapalit Koda.
Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog
sa paggamit ng Pagpapalit Koda.
Katanggap-tanggap ang mga guro na
gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng
mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Tagalog.
Katanggap-tanggap ang mga guro na
gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng
mga asignaturang ginagamitan ng wikang
Ingles.
Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay
nakatutulong sa pagpasa sa mga pagsusulit.
Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o
Tagalog sa pagsagot sa pagsusulit.

--------------------------- MARAMING SALAMAT PO! ---------------------------