Kabanata I

ANG SULIRANIN

Introduksyon

Sa ikadalawampu’t isang siglo hindi maipagkakaila na malaki ang naging

impluwensya ng makabagong teknolohiya dahil sa nagaganap na modernisasyon sa

mundo. Malaki ang epekto ng paglakas ng kapangyarihan ng teknolohiya sa mundo,

bansa at maging sa lokal na lugar. Ang kakayahan ng makabagong teknolohiya ay

gawing mas produktibo, mabilis at palagiang tama ang ibinibigay na resulta ng ano

mang pinanggagamitan nito, sapat nang katibayang malaki ang kontribusyon nito

sa pag-unlad ng bansa.

Bahagi ng malawakang pag-unlad na ito ay ang pagbabago sa kinagawian ng

maraming tao maging sa komunikasyong berbal o di-berbal. Sa katunayan marami

ng paraan ang ginagamit ng mga tao upang mas mabilis nilang makuha ang

kahulugan ng salitang hindi madalas gamitin sa pakikipagkomunikasyon katulad na

lamang sa google translate.

Sa paghahangad ng mabisang komunikasyon, mapalalawak din ang

bokabularyo. Ayon kay Kamil et al. (2008), Loftus at Coyne (2013), ang pagbuo

ng bokabularyo ay isang proseso ng pagtanggap ng mga bagong salita na gagamitin

sa pang-araw-araw na buhay partikular ang batayan ng pag-aaral ng anumang wika.

Ang pagbuo ng bokabularyo ay nakatutok sa pagtulong sa mga estudyante na

matutunan ang kahulugan ng mga bagong salita at konsepto sa iba't ibang konteksto

at sa lahat ng akademikong pangnilalaman. Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na

1
bumuo ng bokabularyo ay nangangahulugan ng pagbibigay ng malinaw na

pagtuturo sa mga mahahalagang salita mula sa teksto at pagtuturo ng mga

estratehiya ng mag-aaral upang tulungan silang matuto ng mga kahulugan ng salita

nang malaya.

Ayon kay Baumann (2012), ang National Reading Panel of the National

Institution of Child Health and Human Development ay natukoy na ang

instraksyong bokabularyo ay mahalaga para sa pangangailangan ng mga mag-aaral

upang mapaunlad ang abilidad sa pagbasa. Hindi lang sa mga mag-aaral kundi sa

pangkalahatan. Ayon kay Tumangan (2012), may iba’t ibang pamamaraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo. Una ay ang paggamit ng diksyunaryo, pangalawa ay

ang paggamit ng kontekstwal klu, pangatlo ay ang panghihiram ng salita at ang huli

ay ang paglikha o pormulasyon ng mga salita. Sa pamamagitan ng diksyunaryo ay

madaling mauunawaan ng manunulat o ng mambabasa ang mga malalalim na salita

o mga salitang bago sa kanilang pandinig.

Ayon kay Beck (2008) at Graves & Watts-Taffe (2008), kung direktang

pagtuturo ng mga estratehiya sa bokabularyo at pag-aaral ng salita, o pagdaragdag

ng dami ng pagbabasa ng mga mag-aaral, isang mahalagang prinsipyo na nakabatay

sa pananaliksik na nalalapat sa kabuuan ng lupon ay itaguyod ang masidhing interes

sa mga salita sa pamamagitan ng pagpapahayag ng estudyante at pakikilahok sa

isang komunidad ng pag-aaral na tinatangkilik ang paglalaro ng mga salita,

nagtataguyod din sa mga indibidwal na interes pati na rin sa mga pangangailangan

2
ng kurikulum, at binibigyang-diin ang pagiging epektibo ng sarili sa pag-aaral ng

salita.

Ayon kay Fadel at Lemke (2008), habang ang mga estudyante ay gumagamit

ng lay-out, kulay, at font ng salita nagiging natural itong kayang pagsabayin. Kaya

isinama nila ang mga pananalita at visual na representasyon upang maging lubos na

epektibo sa mga mag-aaral. Kasama sa pag-aaral na ito ang multimedia habang

bumubuo ng isang mahalagang digital literacy skill sa visual society.

Nabanggit ni Adesope et al. (2010), ang “WordSift” ay isa pang libreng word

cloud tool na magagamit sa Internet. Tulad ng Wordle, isang salita sa loob ng ulap

ay nilikha batay sa teksto na pinutol at ipinasok bilang “application”. Bagaman hindi

sinusuportahan ng WordSift ang artistikong disenyo ng display, nag-aalok ito ng

mga mahahalagang pag-aaral. Maaaring i-click ang bawat salita upang ipakita ang

isang koleksyon ng mga nauugnay na mga imahe, isang mapa ng salita, at isang

listahan ng mga pangungusap mula sa teksto na nagpapakita ng salita sa iba't ibang

mga konteksto. Tinatanggap din ng WordSift ang mga salita sa pamamagitan ng

kahirapan at kinikilala ang mga salitang akademiko. Tandaan na ang parehong

Wordle at WordSift ay sumusuporta sa maraming iba't ibang mga wika, partikular

na nakatutulong sa ELs.

Ayon kina Pritchard at O'Hara (2009), isang multimedia na komposisyon at

tool sa pagtatanghal na kadalasan ay hindi ginagamitan ng PowerPoint o Slide Deck.

Kami ay nakatitiyak na maraming mahihirap na mga halimbawa ng PowerPoint o

Slide Deck. Halimbawa, Ang nasa lahat ng pook na tatlong bullet point at ang

3
nakatatawang clip art approach. Gayunpaman, nalaman namin na ang PowerPoint o

Slide Deck ay maaaring gamitin sa malikhaing paraan ng pagpapahayag. Bilang

karagdagan sa nakinabang mula sa pagbasa at pagtingin sa mga multimedia na

representasyon ng bokabularyo, ang mga kamakailang pananaliksik ay

nagpapahiwatig na ang mga mag-aaral ay maaari ring makinabang mula sa paglikha

ng mga representasyon ng multimedia ng mga salita sa PowerPoint o Slide Deck na

naka hyperlinked ng magkasama.

Paglalahad ng Suliranin

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa mga paraang ginagamit sa pagpapalawak

ng bokabularyo ng mga mag-aaral sa ika-8 baitang ng Mataas na Paaralan ng

Malvar. Ang mga mag-aaral na nabanggit ay opisyal na nakaenrol sa taong panuruan

2017-2018

Ito ay naglalayong sagutin ang mga sumusunod na tiyak na katanungan:

1. Ano ang demograpikong kalagayan ng mga respondente batay sa:

1.1 kasarian;

1.2 pinal na marka sa Filipino 7; at

1.3 buwanang kita ng pamilya?

2. Ano ang mga paraang ginagamit ng mga respondente sa pagpapalawak ng

bokabularyo? Gaano kadalas gamitin ang mga paraang ito?

2.1 paggamit ng Crossword Puzzle;

2.2 paggamit ng Online na Application;

2.3 pagsasagawa ng Lakbay Aral; at

4
 2.4 paggamit ng Social Media

3. Mayroon bang signipikanteng kaugnayan sa paggamit ng paraan sa pagpapalawak

ng bokabularyo ang demograpikong kalagayan ng mga respondente?

4. Batay sa kinalabasan ng pananaliksik, anong mga gawain ang maimumungkahi

upang mapayabong ang kakayahan sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

mag-aaral?

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang resulta ng pag-aaral na ito ay magiging makabuluhan sapagkat

makatutulong ito sa Punong-guro, mga guro, mga mag-aaral, mga magulang, sa mga

mananaliksik sa mga susunod na mananaliksik

Para sa Punong-guro ng Mataas na Paaralan ng Malvar, ang resulta ng pag-

aaral na ito ay makapagbibigay ng mahalagang impormasyon para sa pagpapatupad

ng mga aktibidad na maaaring makapagpalawak ng kakayahan sa bokabularyo ng

mga guro at mag-aaral;

Para sa mga guro, upang lalong matulungan ang mga mag-aaral na higit pang

mapalawak ang kanilang kaalaman sa bokabularyo sa pamamagitan ng wastong

estratehiya sa pagtuturo;

Higit na makatutulong sa mga mag-aaral ang resulta ng saliksik na ito upang

mas mapahusay at mapalawak pa ang kanilang kaalaman sa bokabularyo na

makatutulong sa kanilang pag-aaral, pang-araw-araw na pamumuhay at para sa

kanilang kinabukasan;

5
 Para sa mga magulang ng mga mag-aaral, maaaring maging gabay ang

resulta ng pag-aaral na ito sa kanila sa pag-iisip kung paano nila matutulungan ang

kani-kanilang mga anak na pahusayin ang kakayahang pangtalasalitaan.

Kinakailangan ito sapagkat sa mga magulang nakasalalay ang tagumpay ng

kanilang mga anak at sa ano mang propesyon na pipiliin ng mga ito;

Para sa mga mananaliksik bilang isang magiging guro sa Filipino, ang

kinalabasan ng pag-aaral ay makatutulong sa kanilang kahandaan sa pagpapalawak

ng bokabularyo kapag sila ay nagtuturo na;

Sa mga susunod pang mananaliksik, ang pag-aaral na ito ay makapagbibigay

ng mga impormasyon na maaaring pundasyon o batayan ng mas malawak na

pagsususri ng mga kasalukuyang mag-aaral na Pilipino.

Saklaw at Delimitasyon

Ang kasalukuyang pag-aaral ay tungkol sa pagpapalawak ng bokabularyo.

Ito ay nakatuon sa mga paraang ginagamit sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

mag-aaral sa ika-8 na baitang ng Mataas na Paaralan ng Malvar sa Taong 2017-

2018. Limitado ang pag-aaral sa sagot ng mga respondente sa mga aytem ng

talatanungang inihanda ng mga mananaliksik tungkol sa mga paraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo.

Saklaw ng pag-aaral na ito ang layunin na alamin at tiyakin ang pamamaraan

na ginagamit ng mga nasabing mag-aaral sa pagpapalawak ng bokabularyo.

Nakapaloob din dito ang demograpikong kalagayan ng mga mag-aaral batay sa

kasarian, pinal na marka sa Filipino 7 at buwanang kita ng pamilya. Sa paglinang

6
ng bokabularyo, ang isinama ay paggamit ng crossword puzzle, online na

application, lakbay aral at social media.

Ang pag-aaral na ito ay limitado lamang sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang

ng Mataas na Paaralan ng Malvar. Ang kinalabasan ng pag-aaral na ito ay batay

lamang sa ibinigay na impormasyon ng respondente sa talatanungan.

7
 Kabanata II

KAUGNAY NA LITERATURA

Matatagpuan sa kabanatang ito ang literaturang konseptwal at literaturang

saliksik. Kasama rin dito ang sintesis, balangkas na konseptwal, paradim ng pag-

aaral, hipotesis at depinisyon ng mga termino na siyang nakatulong sa

isinasagawang pag-aaral.

Literaturang Konseptwal

Ayon kay Amparo P. Fernandez. Ed. D (2016), ang salitang ‘vocabulario’ ay

mula sa Kastila na tinumbasan natin ng bokabularyo sa Filipino at tinawag nating

Talasalitaan na ang ibig sabihin ay tala o listahan ng mga salita. Ang pagkakaroon

ng malawak na bokabularyo sa kasanayan sa pagbasa at pagsulat ay napakahalaga.

Sa isang mambabasa magiging mabisa ang pag-unawa sa binasa kung mayaman ang

talasalitaan. Umuunlad ang pag-unawa sa pagbasa ng mga salita at higit na

mapapadali ang pagsulat ng isang manunulat na alinsunod sa pag-unlad ng

talasalitaan. Makatutulong ang paggamit ng iba’t ibang pamamaraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo upang mabisa ang pagpapahayag.

Sa pagpapakahulugan ni Astroga (2010), ang mga salita ay may salik na

kahulugan at nagsisilbing mahalagang sangkap sa loob ng pangungusap. Maaari rin

itong tukuyin bilang mga salitang pangnilalaman at mga salitang pangkayarian.

May iba pang mga pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo. Ang una

ay ang pagsangguni sa diksyunaryo. Ang ikalawa namang pamamaraan ay ang

paggamit ng kontekstwal klu. Ayon kay Revera (2013), sinabi nito na ang

8
kontekstwal klu ay makatutulong upang malaman ang kahulugan ng mga salitang

bago o hindi pamilyar sa mga mambabasa kung ito ay bibigyang pansin. Mahalaga

ito sapagkat magiging pamilyar tayo sa mga salita o mahihirap na salita.

Makatutulong ito upang magamit ang lohikal na pag-iisip ng bawat isa sa

pagbibigay ng kahulugan sa mga salita.

Batay sa pagkakaunawa ng mga mananaliksik ang pagbabasa ng isang

pangungusap gamit ang kontekstwal klu ay nakatutulong sa pagpapalwak ng

kaalaman sa talasalitaan. Makapaglilinang ng bokabularyo ang mambabasa sa

pagbabasa kung saan nadadagdagan ang pang-unawa sa kanilang binabasang teksto.

Kaya sa paraang ito napadadali ang pagtukoy ng nais ipakahulugan ng teksto.

Ayon kina Fadel at Lemke (2008) at Pritchard at O'Hara (2009), ang mga

materyal ng glossary ng mga mag-aaral ay maaaring isama sa isang master na

dokumento at pinagsunod-sunod sa pamamagitan ng salita upang ipakita ang

maraming kahulugan at representasyon. Ang isa pang paraan upang makuha ang

mga datos ng mga indibidwal na gawain ng mag-aaral ay upang malaman at turuan

sila kung paano i-hyperlink ang kanilang mga slide upang ang pagtingin sa isang

bersyon ng isang salita ay may kasamang mga hyperlink sa mga bersyon ng ibang

salita. Kahit na ang halimbawang ito ay gumagamit ng PowerPoint bilang format

ng media, ang mga uri ng mga koleksyon ng bokabularyo ay maaaring malikha sa

iba't ibang mga mode at na-publish online bilang isang wiki na salita o blog ng salita.

Ang ganitong uri ng collaborative publication at pakikipag-ugnayan sa isang

panlabas na madla ay katangian ng matagumpay na pag-aaral ng multimedia. Tunay

9
na walang katapusan ang posibilidad ng sa pagiging malikhain kapag ang mga mag-

aaral ay gumagamit ng media upang bumuo at ipagdiwang ang paghangu ng mga

salita.

Ayon kay Abueva (2013), may mga naniniwala na kapos sa bokabularyo ang

mga Pilipino. May mga suliranin na ang mga mag-aaral ay kulang sa kakayahang

pambokabularyo. Samakatuwid ang kakulangan sa kaalaman sa bokabularyo ay

nakaaapekto sa bawat indibidwal lalo’t higit sa kanilang kaalaman. Isa sa madalas

na suliranin ng mga mag-aaral ang kakulangan sa kaalaman kakayahang

pambokabularyo. Mapapadali kung gagamit ang mga mag-aaral ng mga estratehiya

sa pambokabularyo. Ang mga pamamaraang ito ay lubhang makakatulong sa mga

indibidwal na mga mag-aaral.

Kapansin-pansin ang mga mag-aaral ngayon sa mga pampublikong paaralan

ng sekundarya ay nahihirapan lalo’t higit sa mga malalalim na salita sa araling

Filipino. Ito ay nagpapatunay lamang na lahat ng salita ay may katuturan sa

kaalamang pambokabularyo. Naging dahilan ito upang maka-isip ang mga

mananaliksik ng mg pamamaraang ginagamitupang masukat ang pagpapalawak sa

bokabularyo ng mga mag-aaral ng ika-8 baitang ng Mataas na Pamantasan ng

Malvar. Naniniwala ang mga mananaliksik na ang mga mag-aaral na gagamiting

respondante ay may kaalaman at may malawak na kaalaman sa bokabularyo. Sa

paraang ito malalaman ng mananaliksik at ng tagabasa ang kahalagahan ng

kaalaman sa bokabularyo.

10
 Ayon kay Fengning (2010), natuklasan na ang paggamit ng kontekstwal klu

upang makilala o mahinuha ang kahulugan ng isang hindi kilalang salita ay

epektibong paraan upang mapalawak ang bokabularyo ng isang mag-aaral at

mapataas ang kanilang komprehensyon sa pagbasa.

May pitong istratehiya sa paggamit ng kontextwal klu Una, word parts

aalamin ng mga mag-aaral ang salitang ugat ng isang salita upang malaman ang

kahulugan nito. Pangalawa, deskriminasyon kukuhanin ng mga mag-aaral ang

kahulugan ng salita batay sa pagkakagamit kung paano pinaliwanag sa

pangungusap. Pangatlo, Sinonim kung mayroong salitang hindi maunawaan ang

mga mag-aaral, maaaring gamitin ang salitang kasama nito upang makahanap ng

kasingkahulagan. Pang-apat, ang pagbibigay ng mga halimbawa sa mga salitang

hindi pamilyar, ang mga mag-aaral ay maaaring makatulong upang maunawaan ang

isang salita.

Pang-lima, analohiya ito ay ang pagkukumpara ng mga salita ay maaaring

makatulong upang malaman ang kahulugan nito. Pang-anim, Antonim, dito ang

kasalungat na salita ay maaaring gamitin upang maging batayan sa pagkuha ng

kahulugan. Ikapito, Apositibo hanapin sa pagkakabuo ng balarila ang apositibo na

maaaring makapagbigay ng kahulugan, kahalintulad sa salita o halimbawa.

Mula sa aklat ng Komunikasyon sa Akademikong Filipino ni Javillo et al.

(2008), ipinahayag nito na ang kritikal na pag-unawa ay ang pagkilatis ng mga

kaisipan at ng kabisaan ng paglalahad ng mapanuring pagbabasa. Ito rin ay ang

pagbibigay ng reaksyon, pag-unawa sa mga impresyon o kakintalang nadarama at

11
pagkilala sa pagkakaroon o kawalan ng kaisipan ng diwa ng mga pangungusap sa

binabasang teksto.

Ayon kay Sumaculub, Ph.D (2009), ang malawakang pagbabasa at

eksposyur ay malaking tulong sa pagpapayaman ng talasalitaan at pagkakaroon ng

tiwala sa sarili ay maaaring magbunga ng kasanayan sa pagsasalita.

Ang ikatlong pamamaraan naman ay ang panghihiram ng salita. Lahat ng

wika ay nanghihiram ng mga salita kaya walang wikang puro o wikang hindi

nanghihiram ng mga salita. Sa kasalukuyang panahon madali na ang

pakikipagtalastasan, ang panghihiram ng mga salita ay karaniwan ng gawain. Ang

patuloy na panghihiram ng mga salita ay patunay lamang na denamiko na ang wika

Bernales (2013). Ipinahayag din niya na ang kaalaman sa mga salitang banyaga ay

makatutulong sa pag-unawa dahil ang mabilis na pag-unawa ay mahigpit na

nakasalalay sa lawak ng bokabularyo ng isang indibidwal.

Ayon kay Schmitt (2010), ang bukabularyo ay tumutulong sa mga estudyante

na maunawaan, maintindihan at makipag-ugnayan sa iba sa Ingles. Karaniwan na

sa isang mag-aaral ang pag-aralan ang kanilang wika ngunit sa pag-aaral ng

bukabularyo ay nakatutulong din sa mga mag-aaral na mamaster ang pag-aaral ng

salitang Ingles para sa kanilang layunin.

Ayon naman kay Paz (2010), kapag nagtagpo ang dalawang kultura hindi

maiiwasan ang pagbabago ng mga wika nito, lalo na ng iyong wika ng mga grupong

dinatnan, sinakop o umaasa sa iba. Nagkakaroon ng pagbabago dahil tinatanggap

ng isang grupo ang mga bagay, gawi at ideya kasama ng mga tawag sa mga ito mula

12
sa isang grupo. Ang proseso ng pagtanggap o paglilipat ng mga element ng isang

wika sa ibang wika ang tinatawag na panghihiram o sa Ingles barrowing.

Napakaraming galing sa Intsik, kastila at Ingles sa mga Wikang Pambansa (WP)

ang nagpapatunay sa matagal at mabisang kontak sa pagitan ng mga nanakop sa

kultura at ng sinakop.

Binanggit ni Tumangan (2012), na ang pormulasyon ng mga salita ay

mahalagang salik na makatutulong sa pagpapayaman ng bokabularyo sapagkat mula

sa mga payak na pananalita ay nagagawa ng isang mag-aaral na mapaunlad ang

isang salita. May mga pamamaraang magagawa sa pormulasyon ng mga salita ang

una ay sa pamamagitan ng mga paggamit ng mga panlapi na kinabibilangan ng

limang uri; unlapi, gitlapi, hulapi, kabilaan at laguhan. Sa limang uri ng panlapi ang

inunlapian ay nangangahulugang pagkakabit sa unahan ng salitang-ugat; ginitlapian

kung ikinakabit sa gitna ng salitang-ugat; inunlapian kung ang panlapi ay sa hulihan

ikinakabit, kabilaan naman kung sa unahan at hulihan ikinakabit ang panlapi at

laguhan naman kung sa unahan, gitna at hulihan ikinakabit ang panlapi; ginitlapian,

hinunlapian kapag ang isang gitlapi ay isang hulapi at ikinakabit sa isang salitang-

ugat. Inunlapian-gitlapian kapag ang isang unlapi at gitlapi ang magkasabay na

ikinakabit sa isang salitang-ugat. Kaalinsunod nito, maaari ring bumuo ng salita sa

pamamagitan ng pagtatambal ng dalawang salita o mga salita. Makabubuo pa rin ng

mga salita sa pamamagitan ng pag-uulit sa salitang-ugat ng salitang may lapi.

Ayon naman kay Beck (2008), para maintindihan ang isang teksto,

kinakailangan munang maintindihan ng isang indibidwal ang nais ipahiwatig ng

13
konsepto ng ideyang pag-aaralan. Ito ay nakumpirma sa ugnayang (0.6 to 0.8) sa

pagitan ng kaalamang pangbokabularyo at pag-intindi sa binabasa. Alam naman

natin na mayroong mga antas sa kaalamang pansalitaan. Galing sa dating alam at

narining na salita noon. Maaari rin naman na ang mga salitang ito ay maaplika sa

maraming uri ng konteksto. Kasing tulad din ng kaalaman tungkol sa kung papaano

ito maisasagawa sa dating kaalaman at estratehiya sa pagkatuto ng bokabularyo.

Naniniwala si Pineda (2012), na natural lamang angkinin ng mga Pilipino

ang bokabularyong siyentipiko/teknikal ng Ingles na totoong malaganap na

ginagamit sa bansa. Ang mga terminolohiyang ito ay maaaring sumailalim sa

pagbabago sa tunog o sa anyo na ibig sabihin ay iaayon ang mga ito sa mga tuntunin

na ponolohiya, morpolohiya, ortograpiya at sintaks na mabilis na

namomordernisang Filipino. Kaugnay nito, mahalagang isaalang-alang ang mga

pagbabagong ibinubunsod, unang-una ng tadhanang pangwika ng Saligang Batas

ng 1987 (Artikulo 16 seksyon 6-9), at pangalawa, ng nirepormnang ortograpiyang

Filipino 2013.

Ayon kina Graves at Watts-Taffe (2008), kung direktang pagtuturo ng mga

estratehiya sa bokabularyo at pag-aaral ng salita o pagdaragdag ng dami ng

pagbabasa ng mga mag-aaral, isang mahalagang prinsipyo na nakabatay sa

pananaliksik na nalalapat sa kabuuan ng lupon ay ang itaguyod ang masidhing

interes sa isang salita sa pamamagitan ng pagpapahayag ng estudyante at paglahok

sa isang komunidad ng pag-aaral na tinatangkilik ang mga salita na nagtatayo sa

14
interes ng isang indibidwal pati na rin sa pangangailangan ng kurikulum, at

binibigyang diin ang epekto ng pag-aaral ng salita sa sarili.

Sa pagpapabuti ng tagumpay ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo sa pag-

aaral, ang mga guro ay may mahalagang tungkulin. Ang mga guro ay patuloy na

naghahanap ng mahalagang gawain na nagpapahintulot sa mga estudyante na

mapabuti ang kanilang kakayahan sa pagkatuto ng sariling lenggwahe. Ang mga

paraan ay may mahalagang tungkulin sa pagtuturo ng proseso sa pag-aaral. Mga

paraan na ginagamit ng guro na maaaring magustuhan ng mga estudiante sa pag-

aaral. Ang laro ay isa sa mga paraan na makagagalak sa mga estudyante sa pag-

aaral.

Ang isa sa mga laro ay crossword puzzle. Ang crossword puzzle ay isang laro

na maaaring magamit upang magturo ng bokabularyo. Ayon kay Tino (2011), ang

crossword puzzle ay isang pag-aayos ng mga bilang na parisukat upang mapunan

gamit ang mga salita, ang mga letra sa bawat parisukat ay nakapaloob kung kaya’t

ang bawat letra ay pahalang na nakapaloob sa parisukat at kadalasang bahagi din ng

isang salita na inilagay patayo, at ang bilang ng mga kasingkahulugan at kahulugan

ay ibinigay bilang mga pahiwatig para sa mga salita.

Ang isang crossword puzzle, ayon kay Wahyuningsih (2009), ay isang laro

na ang mga salita, na nahulaan mula sa kanilang mga kahulugan, ay naaakma sa

dayagram na may puti at itim na mga parisukat. Ang krosword ay may mga salitang

nakasulat nang pahalang (sa mga pahiwatig) at mga salitang nakasulat nang patayo

(mga pahiwatig pababa). Ang disenyo ng mga itim na parisukat ay nagsisilbing

15
paghiwalay ng bawat salita mula sa katabi ng mga salita Ang tamang pagbasa ng

isang krosword ay nangangailangan ng tamang ispeling, na para sa mga mag-aaral

na magkaroon ng hangarin sa mga pangkasanayang diksyunaryo. Ang pagsasagawa

ng mga hinuha, pagsusuri ng mga pagpipilian, at pagbuo ng konklusyon ay

mahalagang kasanayan na kinakailangan para makumpleto ang mga crossword

puzzle.

Ayon naman kina Gathigia, Ndung'u at Njoroge (2013), natukoy na ang

crossword puzzle ay isang laro na ginagawang kaakit-akit at nakatatawa ang proseso

ng pagtuturo sa pag-aaral, at nagbibigay din ng maraming pagkakataon para mag-

ensayo ang mga mag-aaral at ulitin ang pangungusap at bokabularyo. Gayon din,

ang crossword puzzle ay isang angkop na laro na ginagamit upang matulungan ang

mga mag-aaral na lubos na maunawaan ng maayos ang bokabularyo sa

pamamagitan ng pagbibigay ng pagkakataon para sa mga ito na tandaan ang

bokabularyo, dahil magkakaroon ng maraming salita na ibinigay bilang mga

pahiwatig na dapat na maunawaan upang mapunan ang mga parisukat na may

angkop na mga salita.

Ang paggamit ng teknolohiya sa pagbuo ng kanilang bokabularyo ay mas

epektibo sa pag-unawa sa mga lenggwahe. Dahil bawat mag-aaral ay nauuri sa iba't

ibang kakayahan katulad ng pagpoprogram ng kompyuter, web-base programmer,

online na laro, online na gawain, at online na diksyunaryo.

Ayon kay Ur (2012), dahil sa pagbabago sa wikang Ingles at Filipino,

malinaw na may bokabularyong may kaugnayan sa computer, tulad ng Internet,

16
Email, at Web browser, na hindi karaniwang ginagamit kahit na 15 taon na ang

nakalilipas. Ngayon, alam na nang lahat ang mga bagay na ito at kung gaano

kahalaga ito lalo na sa kanilang mga trabaho at kanilang buhay. Ang pagpapalawak

ng bokabularyo sa Ingles ay kapana-panabik, ngunit ito rin ay nangangahulugan na

ang mga guro at mga mag-aaral ay magkakaiba ng ugali sa pag-aaral ng

bokabularyo. Maaaring palawakin ng isang tao ang kanyang kaalaman sa

bokabularyo sa Ingles sa iba’t ibang paraan.

Ayon sa Baird et al. (2011), mas maraming oras ang iginugugol ang isang

estudyante sa pag-aaral sa pamamagitan ng online na application na hindi katulad

ng tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng silid-aralan. Kung kaya’t

maaaring gamiting pamamaraan ang paggamit ng makabagong Teknolohiya sa

pagpapalawak ng kanilang talasalitaan o bokabularyo. Marami nang pagpapatunay

na sa paraan ng iba’tibang uri ng Online Application ay nagkaroon ng isang

malilibangan ang bawat mag-aaral at nagkaroon pa sila ng karagdagang kaalaman

sa dati nilang kaalaman o Prior knowledge.

Ayon kay Ali, et at, (2012), na binangit sa pag-aaral ni Baturay et al. (2009)

at Tuite et al. (2012), ang mga mag-aaral ngayon ay mas pabor na turuan sila sa

pamamagitan ng teknolohiya para sa mas mabilis na pagkatuto na hindi katulad ng

tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo. Kaya isinama na sa kurikulum ng bawat

paaralan ang pagtuturo ng makabagong teknolohiya lalong lalo na sa mga kaguruan

na kung saan kinakailangan na nilang gumamit ng makabagong teknolohiya sa

17
pagtuturo upang makuha at magkaroon ng magandang pag-uugnay ng guro at

estudyante sa isang paksang tatalakayin.

Ayon kina Adescope, Lavin, Thompson at Ungerleider (2010), ang Wordsift

ay isang uri ng kagamitang pansalitaan na kung saan ay libreng makukuha o

magagamit sa internet. Katulad ng Wordie, ang Word Cloud ay ginawa base sa

teksto na kung saan ay maari mong kunin at gawing isang applikasyon. Kahit na

ang Wordsift ay hindi ganoong kapansin-pansin ang itsura, makakikitaan naman ito

ng kahalagahan sa pansuportang pangkaalaman. Bawat salita ay may kaakibat na

mensahe o litrato na kaugnay ng teksto. Ang Wordie at Wordsift ay may ilang iba’t

ibang wika o lenggwahe upang mas maintindihan ng isang taong gagamit nito.

Sinabi rin ni Liu (2012), na ang mga mag-aaral ay gumagamit ng tatlong

kagamitang nangunguna sa social media: Facebook, Wikipedia at YouTube, para sa

sosyal na kasuduan, direktang komunikasyon, bilis ng tugon at ugnayan ng silid-

aralan. Sa pagtaas ng paggamit ng teknolohiya sa silid-aralan, ang makatotohanang

lakbay-aral ay nagiging mas karaniwang kagamitan sa pagtuturo upang matulungan

ang mga mag-aaral na magkaroon ng kaalaman sa iba’t ibang lugar at mapataas ang

kanilang bokabularyo at kasanayan sa pag-unawa. Ito ay isa sa matatawag na paraan

ng mga mag-aaral sa pagpapalawak ng kanilang bokabularyo.

Ayon kay Kristina Robertson (2009), kung ang bokabularyo ay susi sa

karanasan sa paglalakbay-aral, ang mga guro ay maaaring maghanda ng pirasong

bokabularyo at ipasulat sa mga estudyante ang mga kahulugan, iguhit ang mga

larawan, o isalin ang mga termino sa kanilang sariling wika. Maaaring dalhin ng

18
mga mag-aaral ang pirasong bokabularyo sa lakbay-aral kung sakaling kailanganin

nila upang maging sariwa ang kanilang memorya sa bokabularyong salita.

Ayon kay Kirchen (2011), ang pinakamahusay na kasanayan para sa

paggamit ng mga tunay na lakbay-aral ay katulad ng pinakamahusay na mga

kasanayan para sa iba pang epektibong aktibidad: nangangailangan sila ng wastong

pagpaplano, kabilang ang nakabubuti at nakatutulong sa pag-aaral, humingi ng mga

kasagutan sa tanong, hinihikayat ang mga bata na malutas ang problema, isama at

hikayatin ang lahat ng mga bata, iugnay sa kurikulum, at magbigay ng iba't ibang

mga karanasan na nagpapahintulot sa mga bata na gamitin at bumuo ng mga bagong

kasanayan.

Sinambit din ni Beck et al. (2011), kung paano matutulungan ng

teknolohiyang pang-edukasyon ang mag-aaral na may mga kapansanan sa

pagkatuto at mga mag-aaral na nanganganib. Natagpuan nila na maraming mga

mag-aaral, na gumagamit ng teknolohiya sa pagtuturo, lumaki ang kanilang mga

pangunahing kasanayan sa akademiko sa loob lamang ng dalawang buwan.

Napagpasyahan na ang resulta mula sa pag-aaral na ito ay ang teknolohiya sa

pagtuturo ay makakatulong sa lahat ng mag-aaral na mapabuti ang kanilang

kaalaman sa nilalaman at lalo na sa mga mag-aaral na nanganganib.

Habang umuunlad ang Internet, isa na ito sa mga pinakabagong pamamaraan

ng pagtuturo ng wika sa pangkalahatan, partikular na dito ang bokabularyo na

nagbibigay kaugnayan sa larangan ng pag-aaral ng wika. May iba't ibang kahulugan

19
ang konsepto ng social media dahil ito ay isang malawak na termino na sumasakop

sa isang malaking saklaw ng websites.

Nahahawig naman ito kay Lieb (2009), tinukoy ang social media bilang

sumusunod: ang social media ay digital, nakabatay sa nilalaman na mga

komunikasyon na batay sa pakikipag-ugnayan na pinagana ng isang kalabisan ng

mga teknolohiya ng "web" na maaaring magamit sa pagpapalawak ng kaalaman at

pagmumuni ng mga gagamit. Malaking tulong din ito sa ikauunlad ng edukasyon

ng isang bansa dahil sa malinaw ang impormasyon na ipinahahatid nito sa

mamamayan.

Sinasang-ayunan din ito ni Dewing (2010), ang terminong social media ay

tumutukoy sa malawakang serbisyo na nakabatay sa internet at mobile na

nagbibigay-daan sa mga gumagamit na lumahok sa mga online na palitan, o sumali

sa mga online na komunidad. Kadalasang ginagamit ito ng mga mag-aaral upang

makakalap ng isang impormasyon at nagsisilbing karagdagan sa kanilang kaalaman

o bokabularyo. Ang mga Web site ng social media, tulad ng YouTube, Twitter, at

Facebook, ay naging lubhang popular sa mga gumagamit ng Internet na gustong

magbahagi ng kanilang mga ideya, bidyo, at iba pang mga aktibidad sa online.

Sinasaklaw ng social media ang maraming mga digital na kagamitan tulad ng:

Facebook, YouTube, Instagram, twitter, naka-link, del.icio.us, MySpace. Kahit ang

Email at SMS ay kagamitan din sa social media. Ito ay kadalasanng ginagamit ng

mga mag-aaral upang makakalap ng mga mahahalagang pangyayari, kaalaman at

maaaring maging karagdagan sa talasalitaan ng makabagong mga salita na

20
umuusbong sa ating kapanahunan. Mula sa pananaw ng wika, ang epekto ng social

media ay nakalarawan sa mga bagong salita o mga ekspresyon na matatagpuan sa

mga balita, viral, hashtag, wiki na para sa ilan ay hindi gaanong naiintindihan ng

nakalipas na taon. Sa pangkalahatang paggamit, maraming hinihimok ng mga

mabibilis na nauuso sa teknolohiya at kultura.

Tulad ng tinukoy ni Andreas Kaplan, et al. at Michael Haenlein, et al (2010),

ang social media ay isang pangkat ng mga aplikasyon na nakabatay sa Internet na

nagtatatag sa mga ideolohikal at teknolohikal na pundasyon sa Web 2.0, at

nagbibigay-daan sa paglikha at pagpapalitan ng nilalaman na binuo ng mga

makabagong mamamayan sa ngayon. Halos lahat na ng tao sa pamayanan ay

gumagamit ng mga nagsisiusong aplikasyon.

Sinang-ayunan naman nina Chen at Bryer (2012), na ang Social Media ay

agarang tumaas pagdating sa personalidad at akademikong sangay na paggamit

dahil sa ito ay laganap na sa ating kapanahunan at naaangkop sa nakararaming mag-

aaral at kaguruan. Sa pag-angat ng kaalaman ng mag-aaral ay mas lalong tumataas

o lumalakas ang pagpapatunay sa kahalagahan ng social media. Sa kabuuan ang

mga pinagsama-samang konseptwal na literatura ng iba’t ibang manunulat ay may

malaking naitulong sa pag-aaral na ito.

Literaturang Saliksik

May kaugnayan sa kasalukuyang pag-aaral ang mga salik na mababanggit sa

ibaba. Ito ay masusing inaral ng mga mananaliksik upang mas maunawaan ang

isinagawang pag-aaral.

21
 Mula sa pag-aaral ni Toralba (2011), napatunayan na may malaking

pagkakaugnay ang kaalamang pantalasalitaan sa pag-unawa sa teksto o anumang

babasahin. Sina Anderson at Freebody (2008) sa kanilang lathalain sa Vocabulary

Knowledge ay nagbigay ng tatlong pananaw o posisyon sa ganitong pag-uugnayan

sa talasalitaan at pag-unawa. Ang unang teorya, ang instrumentalist na

nagpapahiwatig ng isang saligang impluwensiya ng kaalaman sa bokabularyo ng

mga kahulugan ng salita sa isang sipi. Ang natitirang dalawang teorya ay

nagpapahiwatig ng di-pananalihan na relasyon sa pagitan ng dalawang mga

variable. Ang teorya ng kaalaman ay nagpapahayag na ang bokabularyo at pagbasa

ng may pag-unawa ay may kaugnayan sapagkat parehong may kaugnayan sa

ikatlong variable ng konsepto ng kaalaman.

Samantalang ipinahayag naman ni Dinglasan (2014), na ang pagbibigay ng

kahulugan ng mga salita sa pagpapahayag at ang pagtukoy sa wastong kahulugan

ng mga salita ay mahalaga sa ganap na pag-unawa ng talasalitaan at ang dalawa nito

ay sa pamamagitan ng: Una, pagkilala sa kahulugang-tahas at kahulugang

pantalinghaga o pahiwatig. Ikalawa ang pagkilala sa mga kaugnayan ng mga

salitang nabibilang sa ilalim ng isang paksa. Ang mga syantipiko at teknikal na

terminolohiya ay may tiyak na katuturang maiiwasan ang di-pagkakaintindihan o

pagkakaunawaan at pagkakaiba ng interpretasyon.

Ayon naman kay Bron et al. (2009) na nabanggit sa pag-aaral ni Toralba

(2011), ang isang taong may hangad na mapalawak ang kanyang kaalaman sa

pagsulat, sa pasalita at sa pagpapahayag ay dapat masikap na mapaunlad ang

22
kanyang talasalitaan o bokabularyo. Ang isang tunay na mayaman sa bokabularyo

ay nanggagaling lamang sa sumusunod: mga makabuluhang talasalitaan, maingat at

malawak na pagbasa, paggamit ng diksyunaryo, mga salitang patambis (figurative

meaning), mula sa iisang salita na nakabubuo o nakakakuha ng marami pang ibang

salita, sa pamamagitan ng pinagmulan ng isang salita, mga salitang may kaugnayan

sa isang salita, sa pamamagitan ng mga hiram na salita, pagpapangkat ng mga salita,

pagpapares ng magkasamang salita, sa pamamagitan ng modernong paglalaro tulad

ng mga crossword puzzle at scruble. Ang mga ganitong uri ng laro ay nakatutulong

ng malaki sa pagpapaunlad ng bokabularyo. Gayun din ang pag-alam ng mga mag-

aaral sa kahulugan ng salitang ginagamit nila.

Samantalang ayon naman kay Badayos mula sa pag-aaral ni Toralba (2011),

ang talasalitaan ay dapat iangkop sa yugto ng kognitibo o pag-iisip ng mga bata

kasabay rin nilang natutuhang gamitin ang salita sa isang paraang hayrakikal. Ang

pag-unawa ay mula sa kongkreto patungo sa abstrakto at mula sa personal na

pagpapakahulugan patungo sa mas malawak at pagpapakahulugan na pinanaligan

ng marami. Nabanggit rin niya na ang mga talasalitaan ng mga salita ay itinuturing

na pinakadiwa ng isang wika. Maituturing na isang pamamaraan ang pagamit ng

bokabularyo o talasalitaan sa kahit anung aspekto ng pakikipag kumunikasyon.

Dahil nabanggit nga sa itaas na napakahalaga na dapat taglayin ng isang manunulat

o mambabasa ang may malawak na bokabularyo.

23
Sintesis

Sa pag-aaral na ito pinagsama-sama ng mga mananaliksik ang nakalap na

impormasyon na may kaugnayan sa pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo

ng mga mag-aaral na siyang paksa ng isinagawang pag-aaral.

Katulad sa nasusulat sa itaas na pag-aaral nina Toralba, Anderson at

Freebody na malaki ang pagkakaugnay ng kaalamang pantalasalitaan sa pag-unawa

sa teksto o anumang babasahin upang mapalawak ang kaalamang pambokabularyo,

nga lamang kay Anderson at Freebody ay may sinusunod silang tatlong pananaw

upang mas maunawaan ang tekstong may baryedad na kaalamang pangtalasalitaan.

Gayun din kay Dinglasan, na naniniwala na ang pagbibigay ng kahulugan ng

mga salita sa pagpapahayag ng mga kaisipan ay upang matukoy ang wastong

kahulugan ng mga salita. Sa paraang ito nagkapareho sila ng kanilang paniniwala

na ito ay mas epektibo sa pamamaraan upang malaman kung may abilidad o

kaalaman ang mambabasa sa mga bagong umuusbong na mga salita.

Ayon din kay Bron na nabanggit sa pag-aaral ni Toralba, na kung ang isang

taong may hangad na makapagsulat, makapagsalita at makapagpahayag ng kanyang

nais ay kailangang magkaroon ng isang mayaman o maunlad na talasalitaan o

bokabularyo upang makamit ang katuturan ng nais ipahayag at ang mga

pamamaraan na nabanggit sa kanyang pag-aaral ay siyang gagamitin ng mga

mananaliksik upang malaman ang epektibidad ng mga nasabing pamamaraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo ng mga mag-aaral.

24
 Ayon din kina Tanawan na nabanggit sa pag-aaral ni Ayala na napakahalaga

sa tao ang pagkakaroon ng malawak na talasalitaan na kapareho ng paniniwala nina

Bron at Toralba na nakatuon din sa pagkakaroon ng masusing pagpapahayag sa

pamamaraang patalata, pasalaysay, pasulat at pasalita. At ito ay napatunayan sa

pamamagitan ng pagbibigay ng mga talatanungan na kung saan ay pamilyar sa mga

mambabasa ang mga ginamit na mga salita upang matugunan ang nasabing pag-

aaral sa pamamaraan ng pagpapalawak ng bokabularyo.

Ayon din kay Badayos mula sa pag-aaral ni Toralba, na dapat naaangkop sa

yugto ng kognitibong kaalaman ng bata at mula sa kongkreto patungong abstrak at

mula sa pagkaunawa patungo sa mas malawak na pagpapakahulugan sa

pagpapalawak ng bokabularyo na kaiba sa pananawa ni Toralba na nakatuon lamang

sa pag-unawa ng teksto ng mga mag-aaral. Sa lahat ng nasabing ito, malalaman natin

ang kanilang mga ideya at pamamaraang ginamit upang mabatid ang mabisang

gawain, sa pagpapaunlad ng bokabularyo ng mga mag-aaral.

25
 Balangkas na Konseptwal

Ang pag-aaral na ito sa kasanayang pangbokabularyo sa mataas na paaralan

ng Malvar ay isinagawa gamit ang Input-Proseso-Awtput

INPUT PROSESO AWTPUT

Mga mag-aaral ng
ikapitong baitang ng
mataas na paaralan ng
Malvar taong panuruan
2017-2018
Demograpikong
kalagayan:
 Kasarian;
 Perpormans sa
asignaturang Kaugnayan ng Mga Mungkahing
Filipino, Demograpikong gawain para sa mga
 Buwanang Kita kalagayan ng mga mag-aaral ng Mataas
ng Pamilya respondente at ang na Paaralan ng Malvar
Mga Pamamaraan sa kanilang pamamaraan sa pagpapalawak ng
Pagpapalawak ng sa pagpapalawak ng bokabularyo.
Bokabularyo. bokabularyo
 Paggamit ng
diksyunaryo;
 Kontekstwal
klu;
 Panghihiram ng
salita; at
 Paglikha at
pormolasyon ng
mga salita

Pigyur 1

Paradaym ng Pananaliksik

Sa pag-aaral na ito nais ng mga mananaliksik na malaman ang

demograpikong kalagayan ng mga respondante, ang pamamaraan na ginagamit nila

26
sa pagpapalawak ng bokabularyo, ang kaugnayan ng dalawang baryabol at

pagbibigay ng mga rekomendasyong gawain na siyang maaaring maging resulta ng

pananaliksik upang mapalawak ang bokabularyo ng mga mag-aaral ng ika-7 baitang

ng Mataas na Paaralan ng Malvar.

Ang nilalaman ng Pigyur 1 ay ang mga hakbang sa ginawang pag-aaral gamit

ang Input-Proseso-Awtput. Ang Input na nasa unang kahon ay naglalaman ng

impormasyon tungkol sa demograpikong kalagayan ng mga mag-aaral sa ikapitong

baitang sa Mataas na Paaralan ng Malvar taong Panuruan 2017-2018 batay sa

kasarian, perpormans sa asignaturang Filipino at buwanang kita ng magulang.

Inalam din ang pamamaraang ginamit sa pagpapalawak ng bokabularyo. Ito ay

inalam sa pamamagitan ng pagsagot sa talatanungan na inihanda ng mga

mananaliksik.

Mula sa input na siyang unang kahon, ang palaso ay nakaturo sa proseso o

ikalawang kahon na nagpapakita ng kaugnayan ng mga datos sa unang kahon tulad

ng demograpikong kalagayan ng mga respondente at ang pamamaraang ginamit sa

pagpapalawak ng bokabularyo.

Matapos na matukoy ang resulta ng proseso o ikalawang kahon, itinuturo ng

palaso ang ikatlong kahon o ang output na naglalaman ng mga mungkahing gawain

sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga mag-aaral.

Hipotesis

Ang hipotesis na sinagot sa kinalabasan ng pag-aaral ay nakasaad sa pahayag

na “null”. Walang makabuluhang ugnayan ang mga demograpikong kalagayan ng

27
mga respondente sa pamamaraang ginamit sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

ito.

Depinisyon ng Termino

Upang mas malinaw sa mga babasa ang mga sumusunod na termino, ito ay

binigyang kahulugan.

Bokabularyo. Ito ay tala o listahan ng mga salita na ginagamit upang

mapalawak ang kasanayan sa pagbasa, pagsulat at pakikipagtalastasan. Ayon kay

Liwanag (2008) ang pagkakaroon ng malawak na talasalitaan ay makatutulong sa

pakikipag-ugnayan sa ibang tao, sa pagtatamo ng malawak na kaalaman, sa

madaling pag-unawa ng lahat ng uri ng mga babasahin o teksto na kakaharapin ng

isang mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay.

Metodolohiya o Pamamaraan. Ito ay isang paraan ng isang tao na

pinaplano ang kanyang nais gawin upang hindi magkamali sa kanyang gagawin at

ayon sa Brainy.ph ang pamamaraan o metodolohiya ay tumutokoy sa método,

iskema, o plano para makamit ang isang bagay o para matapos ang isang gawain.

Partikular na tumuturing ang salitang sistema sa pagsasama-sama at pagkakaayos

ng mga bagay, tahas man o basal, na bumubuo ng isang kalahatan.

28
 Kabanata III

DISENYO AT PAMAMARAAN NG PANANALIKSIK

Sa kabanatang ito matatagpuan ang disenyong pananaliksik, mga kalahok sa

pag-aaral, instrumentong ginamit, paraan ng pagkalap ng datos at istatistikal

tritment.

Disenyo ng Saliksik

Ang uri ng pananaliksik na gagamitin sa pag-aaral na ito ay Pamamaraang

Deskriptib na naglalayon ng isang Korelasyunal na pag-aaral. Ipinaliwanag ni

Calderon at Gonzales (2010) na ang deskriptibong pananaliksik ay isang proseso ng

pag-aaral para sa pagtitipon, pag-uuri at pangangalap ng datos tungkol sa umiiral na

kondisyon, kasanayan, paniniwala, proseso, uso, sanhi at epekto ng relasyon at

tumpak na interpretasyon tungkol sa naturang datos ng pamamaraang istatistikal. Sa

pamamaraang ito ang mga mananaliksik ay nagsasagawa ng mga sarbey na

nagpapaliwanag sa naging pakahulugan sa mga datos na nakalap.

Samantala, ang disensyong korelasyunal na pag-aaral ay isang palarawang

pag-aaral na idinesenyo para alamin ng iba’t ibang baryabol na magkakaugnay o

may relasyon sa isa’t isa. Ang mga mananaliksik ay naniniwala na angkop ang

disenyong ito dahil ang layunin nito ay alamin ang kaugnayan ng kasarian,

perpormans sa Asignaturang Filipino, at buwanang kita ng pamilya at kaugnayan

ng mga pamamaraang ginamit sa pagpapalawak ng bokabularyo ng ikawalong

baitang ng Mataas na Paaralan ng Malvar.

29
Mga Kalahok sa Pag-aaral

Ang mga respondente sa pag-aaral na ito ay binubuo ng 230 na pinili sa 544

na mga mag-aaral mula lamang sa ikawalong baitang ng Mataas na Paaralan ng

Malvar sa Taong 2017-2018. Ginamit sa pagtukoy sa bilang na 230 mula sa 544 ang

Slovin’s Formula.

Talahanayan 1

Distribusyon ng mga Respondente

Grade 8 Bilang ng Mag-aaral Kabuuang Bilang

Sampaguita 63 37
Carnia 61 26
Cattleya 60 25
Daffodil 60 25
Daisy 58 24
Ilang-ilang 62 26
Gumamela 61 26
Orchids 59 24
Rose 60 26
Kabuuang
544 230
Bilang

Instrumentong Ginamit

Ang instrumento na pangunahing ginamit sa pag-aaral na ito ay ang

kwestyuner na hinati sa dalawang bahagi, ang una ay tungkol sa demograpikong

kalagayan ng mga respondente at ang ikalawang bahagi naman ang mga

pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo na binatay sa mga pamamaraan na

ginamit ni Tumangan (2012).

Ang kwestyuner na ito ay isinangguni ng mga mananaliksik sa kanilang

gurong tagapayo. Isinangguni rin ito sa mga eksperto para sa kanilang pagwawasto

30
at iba pang mungkahi. Matapos nito ay pinarami ang pinal na kopya at saka

ipinamahagi sa mga respondente.

Ang kwestyuner ay ginamitan ng sumusunod na iskeyl at interpretasyon:

Iskeyl Mean Ranges Interpretasyon

4 3.51 – 4.00 Lubos na Sumasang-ayon/Higit na Ginagamit

3 2.51 – 3.50 Sumasang-ayon/Ginagamit

2 1.51 – 2.50 Hindi Sumasang-ayon/Hindi Ginagamit

1 1.00 – 1.50 Lubos na hindi Sumasang-ayon/Lubos na hindi Ginagamit

Paraan ng Pangangalap ng Datos

Ang mga mananaliksik ay gumawa o naghanda ng isang liham pahintulot sa

Punong-guro ng Mataas na Paaralan ng Malvar upang sila ay payagan na

magsagawa ng pag-aaral na ito. Matapos silang pahintulutan, mabilis silang

nakipag-ugnayan sa mga guro sa ika-8 baitang upang makuha ang bilang ng mga

respondente sa pananaliksik na nakaenrol sa taong panuruan 2017-2018 sa Mataas

na Paaralan ng Malvar, Batangas.

Nang matapos ito, nagparami ang mga mananaliksik ng kwestyuner na

siyang pangunahing instrumentong gagamitin upang malaman ang mga

pamamaraan ng mga mag-aaral sa pagpapalawak ng bokabularyo. Matapos nito,

humingi ng pahintulot ang mga mananaliksik sa punong-guro ng paaralan upang

maipamahagi ang mga nasabing kwestyuner sa mga mag-aaral na respondente.

Personal na ipinamahagi ng mga mananaliksik ang kwestyuner at ipinaliwanag ang

kahalagahan ng katapatan sa pagsagot sa mga katanungan dito.

31
 Ang kwestyuner na ito ay isinaayos, pinagsamasama at pinangkat sa sinusuri

at binigyan ng kaukulang pagpapakahulugan.

Istatistikal Tritment na Ginamit sa Pananaliksik

Noong matapos ng mga mananaliksik ang pangangalap ng datos, ito ay

kanilang binilang, inayos at inihanay sa talahanayan upang magkaroon ng maayos

na pagbibigay ng interpretasyon tungkol dito. Gumamit ng istatistika ang mga

mananaliksik upang mabigyang-linaw ang ginawang pagsusuri. Ito ay ang mga

sumusunod.

Bilang at Bahagdan. Ito ay ginamit upang malaman ang bilang sa bawat

demograpikong itinatanong sa pag-aaral.

Mean. Ito ay ginamit upang makuha ang pamamaraan ng mga mag-aaral sa

pagpapalawak ng bokabularyo.

Standard Deviation. Ito ay ginamit upang malaman ang pagkakaiba sa

pagitan ng bilang ng isang grupo at isang partikular na dami ng grupo.

Chi-Square. Ito ang ginamit sa pag-alam ng kaugnayan ng demograpikong

kalagayan ng respondante at ang dalas ng mga pamamaraan sa pagpapalawak ng

bokabularyo.

Upang mas maging malinaw at wasto ang kompyutasyon ng mga datos,

ginagamit ang MINITAB Statistical Software. Isinagawa ito para matiyak ang

pagiging tama ng resulta ng isinagawang pag-aaral.

32
 Kabanata IV

PRESENTASYON, ANALISIS AT INTERPRETASYON NG DATOS

Ipinakikita sa kabanatang ito ang paglalahad, pagsusuri at pagpapakahulugan

sa mga nakalap na datos kaugnay sa pamamaraang ginagamit ng mga guro ng

panitikang Filipino. Ang paglalahad sa mga nakalap na datos ay inihanay batay sa

pagkakasunod-sunod ng mga tanong na binanggit sa Kabanata I.

1. Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente

Sa bahaging ito ay ipinakikita ang demograpikong kalagayan ng mga

respondente batay sa kasarian, pinal na marka sa Filipino, at buwanang kita ng

pamilya. Ang mga talahanayan ay makikita sa ilalim na bahagi.

1.1 Kasarian

Inilalahad sa Talahanayan 2 ang demograpikong kalagayan ng mga

respondente. Inilalahad din dito ang bilang at bahagdan batay sa kasarian.

Talahanayan 2

Distribusyon ng Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente

Batay sa Kasarian

Kasarian Bilang Bahagdan

Lalaki 113 49
Babae 117 51
Kabuuan 230 100

33
 Sa Talahanayan 2 makikita ang demograpikong kalagayan ng mga

respondente batay sa kanilang kasarian. Ipinahayag ng datos na mula sa 230 na

kabuuan ng mga respondente, 113 na bilang o 49 na bahagdan nito ay mga lalaki

at ang bilang na 117 o 51 bahagdan naman ay mga babae. Nangangahulugan lamang

ito na bahagyang mataas ang bilang ng mga babae kaysa lalaki na mga mag-aaral sa

ikawalong baitang sa Mataas na Paaralan ng Malvar Taong Panuruan 2017-2018.

Isa sa mga pangunahing salik na nagpapakita ng kaibahan ng kakayahan ng

mga mag-aaral ay ang kasarian. Ayon kay Feingold (2008), ang kasarian ng mga

mag-aaral ay isang salik upang malaman ang kanilang kayang ipakita. Ang kasarian

ay iba sa pag-uugali, personalidad, inaasahan ng guro, pagkakaiba ng kursong

kinukuha at bayolohikal na ibinibigay sa pagkakaiba ng kasarian sa kanilang

nakukuha. Ayon sa isinagawa niyang pananaliksik, ang mga kababaihan ay higit na

mataas ang marka kumpara sa mga kalalakihan. Higit na mas mababa ang

kakayahang pang-akademiko ng lalaki kumpara sa babae.

Nagpapatunay lamang na ang isinagawang pananaliksik ni Feingold ay

nagpapakita na mas mataas ang bilang mga mga babae na pursigidong mag-aral at

makapagtapos. Ipinapakita rin dito na pangunahing salik ng kaibahan ng kakayahan

ay ang kanilang kasarian.

1.2 Pinal na Marka sa Filipino 7

Inilalahad sa Talahanayan 3 ang demograpikong kalagayan ng mga respondente.

Inilalahad din dito ang bilang at bahagdan batay sa pinal na marka sa Filipino 7.

34
 Talahanayan 3

Distribusyon ng Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente

Batay sa Pinal na Marka sa Filipino

Pinal na Marka sa Filipino Bilang Bahagdan

Pinaka maalam (90 pataas) 37 16
Maalam (85 – 89) 73 32
Papalapit sa maalam (80 – 84) 79 34
Nagsisimula (79 pababa) 41 18
Kabuuan 230 100

Inilahad ng talahanayan 3 na ang demograpikong kalagayan ng mga

respondante batay sa kanilang pinal na marka sa Filipino 7. Mula sa kabuuang

bilang ng mga respondante na 230, matutunghayan na ang gradong 80–84 na may

diskripsyong papalapit sa maalam na nakakuha ng pinakamataas na bilang na 79 o

34 bahagdan, pumapangalawa naman dito ang gradong 85-89 na may diskripsyong

maalam na nakakuha ng bilang na 73 o 32 bahagdan, Sumunod dito ang gradong 79

- pababa na may diskripsyong nagsisimula na nakakuha ng bilang na 41 o 18 na

bahagdan at ang 90– pataas na may diskripsyong pinakamaalam ay nakakuha ng

pinakamababang bilang na 37 o 16 bahagdan.

Dahil dito, masasabing ang karamihan sa mga mag-aaral sa ikawalong

baitang sa Mataas na Paaralan ng Malvar ay nagtamo ng 80–84 sa kanilang pinal na

marka sa Filipino 7, sinundan ito ng gradong 85– 89, 70– pababa at 90– pataas. Sa

ganitong kalagayan lumalabas na ang karamihan sa mga mag-aaral na nasa

ikawalong baitang sa Mataas na Paaralan ng Malvar ay papalapit pa lamang sa

mataas na lebel ng karunungan.

35
 1.3 Buwanang Kita ng Pamilya

Sa Talahanayan 4 inilalahad ang demograpikong kalagayan ng mga

respondente. Inilalahad din dito ang bilang at bahagdan batay sa buwanang kita ng

pamilya.

Talahanayan 4

Distribusyon ng Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente

Batay sa Buwanang Kita ng Pamilya

Buwanang Kita ng Pamilya Bilang Bahagdan

Pinakamataas na kita (20,000 pataas) 29 13
Mataas na kita (15,000 – 19,999) 29 13
Katamtamang kita (10,000 – 14,999) 51 22
Mababang kita (5,000 – 9,999) 75 32
Pinakamababang kita (4,999 pababa) 46 20
Kabuuan 230 100

Ang Talahanayan 4 ay nagpapakita ng demograpikong kalagayan ng mga

respondente batay sa buwanang kita ng pamilya. Mapapansin na ang mababang kita

na 5,000 – 9,999 ay nakakuha ng pinakamataas na bilang na 75 o 32 bahagdan.

Sinundan naman ito ng katamtamang kita na 10,000–14,999 na may bilang na 51 o

22 bahagdan, pangatlo naman ay ang pinakamababang kita na 4, 999 pababa na may

bilang na 46 o 20 bahagdan, samantalang ang pinakamataas na kita na 20,000 pataas

at ang mataas na kita na 15,000 – 19,999 ay may parehong bilang na 29 o 13

bahagdan.

Ayon kay Sprinthall (2008), ang mga magulang ang nagbibigay ng lahat ng

mga pangangailangan ng kanilang mga anak. Hindi lamang personal na

36
pangangailangan kundi maging sa pangangailangan ng paaralan na maaaring

magbunga ng mababang antas ng kakayahang pang-akademiko. Ang mababang kita

at kahirapan ay isa sa mga pangunahing balakid upang magkaroon ng edukasyong

may kalidad ang mga mag-aaral.

Lumalabas na ang mababang kita na 5,000–9,999 ay nagtamo ng

pinakamataas na bilang sinundan ito ng kamtamtamang kita, pinakamababang kita,

pinakamataas na kita at mataas na kita. Ang ganitong kalagayan ay dala marahil ng

Mataas na Paaralan ng Malvar na isang pampublikong paaralan at inaasahan na ang

mga mag-aaral dito ay nasa pangkaraniwang pamumuhay na may mababang kita.

2. Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

Sa bahaging ito ng pag-aaral, hangad na malaman ang pamamaraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo ng mga respondente batay sa paggamit ng crossword

puzzle, paggamit ng online na application, pagsasagawa ng lakbay aral at paggamit

ng social media. Ang mga aytem ay sinuri at binigyan ng karampatang mean at

standard deviation at katumbas na interpretasyon.

2.1 Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

na Batay sa Paggamit ng Crossword Puzzle

Ang talahanayan 5 ay ipinakikita ang mga pamamaraan ng mga respondente

sa pagpapalawak ng bokabularyo batay sa paggamit ng crossword puzzle. Ang

natipon na datos ay bignigyang-kahulugan gamit ang mean at standard deviation.

37
 Talahanayan 5

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

Batay sa Paggamit ng Crossword Puzzle

Standard Berbal na
Aytem Mean
Deviation Interpretasyon
Nakatutulong ang paggamit ng Crossword Puzzle sa … Lubos na
1. pagbuo ng panibagong kaalaman. 3.59 0.60
Sumasang-ayon
2. paglinang ng dating kaalaman sa mga salita. 3.35 0.67 Sumasang-ayon
3. pagkakaroon ng malawak na kaalaman upang
3.33 0.69 Sumasang-ayon
makagawa ng bagong salita.
4. pagkatuto ng mga bagong salita gamit ang dating
3.23 0.71 Sumasang-ayon
kaalaman.
5. pagpapalinaw ng mga mahihirap na salita. 3.33 0.74 Sumasang-ayon
Kabuuan 3.37 0.68 Ginagamit

Ipinapakita sa Talahanayan 5 ang pamamaraan ng mga mag-aaral sa

pagpapalawak ng bokabularyo ayon sa paggamit ng crossword puzzle. Ito ay

binubuo ng 5 aytem na may kaukulang mean, standard deviation at berbal na

interpretasyon. Batay sa talahanayan, nangunguna ang pagbuo ng panibagong

kaalaman na may mean na 3.59 at may 0.60 na standard deviation at may berbal na

interpretasyon na lubos na sumasang-ayon. Ang sumunod na mean naman ay may

3.35 at may 0.67 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na

sumasang-ayon na nasa aytem ng paglinang ng dating kaalaman sa mga salita.

Sumunod dito ang dalawang aytem na pagpapalinaw ng mga mahihirap na salita at

pagkakaroon ng malawak na kaalaman upang makagawa ng bagong salita na may

parehas na mean na 3.33 o 0.69 na standard deviation na may berbal na

interpretasyon na sumasang-ayon. Ang aytem na pagkatuto ng mga bagong salita

gamit ang dating kaalaman ay nakakuha ng pinakamababa na 3.23 na mean at may

38
0.71 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na sumasang-ayon. Ang

mga aytem sa talahanayan ng paggamit ng crossword puzzle ay may kabuuang 3.37

na mean at 0.68 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na ginagamit.

Napatutunay sa pag-aaral nina Ndung'u at Ganthigia na pagdating sa proseso

ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Malvar ay maaaring

naaakit at natutuwa sila sa mga laro na mabilis nilang nauunawaan lalo na kung ito

ay may kaugnayan sa kasanayang pambokabularyo sa pamamagitan ng

pamamaraang crossword puzzle.

2.2 Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente o

Batay sa Paggamit ng Online na Application

Ang talahanayan 6 ay ipinakikita ang mga pamamaraan ng mga respondente

sa pagpapalawak ng bokabularyo batay sa paggamit ng Online na Aplication. Ang

natipon na datos ay binigyang-kahulugan gamit ang mean at standard deviation.

39
 Talahanayan 6

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

Batay sa Paggamit ng Online na Application

Standard Berbal na
Aytem Mean
Deviation Interpretasyon
Nakatutulong ang paggamit ng Online na Application 3.40 0.70
sa … Sumasang-ayon
1. pagtuklas ng mga makabagong salita.
2. pagtukoy ng malalabong salita sa mga takdang 3.37 0.74 Sumasang-ayon
aralin.
3. mabilisang pagtugon sa kinakailangan o angkop na 3.39 0.65 Sumasang-ayon
salita.
4. pagpapatibay ng kasagutan sa mga katanungang 3.33 0.69 Sumasang-ayon
pangbokabularyo.
5. pagtukoy ng mga magkasingtulad na salita pero 3.46 0.68 Sumasang-ayon
magkaiba ng kahulugan.
Kabuuan 3.39 0.69 Ginagamit

Batay sa talahanayan, nangunguna ang aytem na pagtukoy ng mga

magkasingtulad na salita pero magkaiba ng kahulugan na may 3.46 na mean at may

0.68 na standard deviation. Sumunod na aytem ay pagtuklas ng mga makabagong

salita na may 3.40 na mean at may standard deviation na 0.70. Sinundan naman ito

ng aytem na mabilisang pagtugon sa kinakailangan o angkop na salita na may 3.39

at may 0.65 na standard deviation. Ang aytem naman na pagtukoy ng malalabong

salita sa mga takdang aralin ay may 3.37 na mean at 0.74 na standard deviation.

Samantala ang aytem naman na may mababang mean na 3.33 ay ang aytem na

pagpapatibay ng kasagutan sa mga katanungang pangbokabularyo na may 0.69 na

standard deviation.

Ang lahat ng aytem na ito ay may kabuuang 3.39 na mean at may 0.69 na

standard deviation na may berbal na interpretasyon na ginagamit.

40
 Ayon kay Ali, et at, (2012), na binangit sa pag-aaral ni Baturay et al. (2009)

at Tuite et al. (2012), ang mga mag-aaral ngayon ay mas pabor na turuan sila sa

pamamagitan ng teknolohiya para sa mas mabilis na pagkatuto na hindi katulad ng

tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo.

Ipinapakita lamang sa talahanayang ito na makatutulong ang paggamit ng

Online na application sa pagkakaroon ng panibagong kaalaman sa pagbuo ng

kaalaman sa bokabularyo. Maaaring ang online na application ay nakatutulong sa

pagpapaunlad ng diwang pambokabularyo hindi lamang dahil sa itoy kawiliwili

gamitin, gayon din ito ay nakapagpapaunlad sa kaalaman ng mga mag-aaral sa

Mataas na Paaralan ng Malvar.

2.3 Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente o

Batay sa Paggamit ng Lakbay Aral

Ang talahanayan 7 ay ipinakikita ang mga pamamaraan ng mga respondent

sa pagpapalawak ng bokabularyo batay sa paggamit ng Lakbay Aral. Ang natipon

na datos ay bignigyang-kahulugan gamit ang mean at standard deviation.

41
 Talahanayan 7

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente Batay

sa Paggamit ng Lakbay Aral

Standard Berbal na
Aytem Mean
Deviation Interpretasyon
Nakatutulong ang paggamit ng Lakbay Aral sa …
1. pagbuo ng mga lugar na may kinalaman sa 3.43 0.63 Sumasang-ayon
paksang nais malaman.
2. paraang aktwal upang mas maintindihan o
3.33 0.69 Sumasang-ayon
malaman ang isang teksto.
3. pagtuklas ng iba pang salita/katawagan mula sa
kinagisnang salita patungo sa panibagong salitang 3.36 0.66 Sumasang-ayon
natukalasan.
4. pag-alam ng iba’t ibang lugar. 3.30 0.76 Sumasang-ayon
5. pag-alam ng talamak na salita na nauuso sa isang
3.09 0.79 Sumasang-ayon
sitwasyon/lugar.
Kabuuan 3.30 0.70 Ginagamit

Mula sa 5 aytem na matatagpuan sa talahanayan, lumalabas na ang aytem na

pagbuo ng mga lugar na may kinalaman sa paksang nais malaman ang may

pinakamataas na mean na 3.43 at nakakuha ng 0.63 na standard deviation na may

berbal interpretasyon na sumasang-ayon. Pumapangalawa naman dito ang aytem na

pagtuklas ng iba pang salita/katawagan mula sa kinagisnang salita patungo sa

panibagong salitang natuklasan na may 3.36 na mean at may 0.66 na standard

deviation. Pumapangatlo ang aytem na paraang aktwal upang mas maintindihan o

malaman ang isang teksto na may mean na 3.33 at nakakuha ng 0.69 na standard

deviation. Pumapang-apat naman ang aytem na pag-alam ng iba’t ibang lugar na

may 3.30 na mean at 0.76 na standard deviation. Samantalang, ang pinakamababang

aytem na pag-alam ng talamak na salita na nauuso sa isang sitwasyon/ lugar na may

3.09 na mean at 0.79 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na

42
sumasang-ayon. Ang pamamaraan na ito ay may kabuuang mean na 3.30 at may

0.70 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na ginagamit.

Ayon kay Kirchen (2011), ang pinakamahusay na kasanayan para sa

paggamit ng mga tunay na lakbay-aral ay katulad ng pinakamahusay na mga

kasanayan para sa iba pang epektibong aktibidad; nangangailangan sila ng wastong

pagpaplano, kabilang ang nakabubuti at nakatutulong na pag-aaral, humingi ng mga

kasagutan sa tanong, hinihikayat ang mga bata na malutas ang problema, isama at

hikayatin ang lahat ng mga bata, iugnay sa kurikulum, at magbigay ng iba't ibang

mga karanasan na nagpapahintulot sa mga bata na gamitin at bumuo ng mga bagong

kasanayan.

Ipinapakita lamang dito na ang pagbibigay ng lakbay-aral sa mga mag-aaral

ay isang paraan upang mas malinawan ang isang nag-aaral sa kanyang nais

malaman. Hindi lang sila naglalakbay-aral bagkus ginagawa rin nila itong

pagkakataon upang mas makakuha sila ng kasagutan sa mga salitang hindi sila

pamilyar o upang malaman ang mga salitang bago o nauuso sa kanilang pandinig

na halos katulad sa sinabi ni Kirchen (2011), na magandang paraan ang lakbay-aral

sa pagbibigay ng isang aktibidad na magkakaroon ng pagkakaisa at nagkakaroon ng

mga panibagong natutuklasan para sa mga mag-aaral.

43
2.4 . Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

Batay sa Paggamit ng Social Media

Ang talahanayan 8 ay ipinakikita ang mga pamamaraan ng mga respondente

sa pagpapalawak ng bokabularyo batay sa paggamit ng Social Media. Ang natipon

na datos ay bignigyang-kahulugan gamit ang mean at standard deviation.

Talahanayan 8

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo ng mga Respondente

Batay sa Paggamit ng Social Media

Standard Berbal na
Aytem Mean
Deviation Interpretasyon
Nakatutulong ang paggamit ng Social Media sa … 3.24 0.73
1. pagkakaroon ng dagdag na kaalaman sa mga salita Sumasang-ayon
sa pamamagitan ng panonood ng pelikula.
2. pagpapahayag ng mga nais sabihin gamit ang 3.35 0.66 Sumasang-ayon
malawak na kaalaman sa salita.
3. pagkalap ng mga impormasyon, salitang nababasa 3.31 0.66 Sumasang-ayon
at nakikinig.
4. pagbabasa ng mga pahayag ng ibang tao na 3.13 0.77 Sumasang-ayon
ginagamitan ng uso o makabagong salita.
5. pagpapaunlad ng pangungusap tungo sa 3.34 0.67
kamalayan ng tamang paggamit ng mga salita Sumasang-ayon
bago ipahayag sa social media.
Kabuuan 3.28 0.70 Ginagamit

Matutunghayan sa Talahanayan 8 ang pamamaraang ginagamit ng mga mag-

aaral sa pagpapalawak ng bokabularyo ayon sa paggamit ng social media. Batay sa

kinalabasan ng datos nangunguna ang pagpapahayag ng mga nais sabihin gamit ang

malawak na kaalaman sa salita na may 3.35 na mean at 0.66 na standard deviation.

Sinundan ito ng mean na 3.34 sa aytem na pagpapaunlad ng pangungusap tungo sa

kamalayan ng tamang paggamit ng mga salita bago ipahayag sa social media.

44
Sumunod naman dito ang pagkalap ng mga impormasyon, salitang nababasa at

nakikinig na may 3.31 na mean at 0.66 na standard deviation. Pang-apat naman ang

aytem na pagkakaroon ng dagdag na kaalaman sa mga salita sa pamamagitan ng

panonood ng pelikula na may 3.24 na mean at may 0.73 na standard deviation. Ang

aytem na pagbabasa ng mga pahayagan ng ibang tao na ginagamitan ng uso o

makabagong salita ay nakakuha ng pinakamababang mean na 3.13 na mean at may

0.77 na standard deviation. Ang lahat ng aytem na ito ay may kabuuang 3.28 na

mean at may 0.70 na standard deviation na may berbal na interpretasyon na

ginagamit.

Sinang-ayunan naman nina Chen at Bryer (2012), na ang Social Media ay

agarang tumaas pagdating sa personalidad at akademikong sangay na paggamit

dahil sa ito ay laganap na sa ating kapanahunan at naaangkop sa nakararaming mag-

aaral at kaguruan. Sa pag-angat ng kaalaman ng mag-aaral ay mas lalong tumataas

o lumalakas ang pagpapatunay sa kahalagahan ng social media. Sa kabuuan ang

mga pinagsama-samang konseptwal na literatura ng iba’t ibang manunulat ay may

malaking naitulong sa pag-aaral na ito.

3. Kaugnayan ng Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente at kanilang

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo

Sa Talahanayan 9 ipinakikita ang kaugnayan ng demograpikong kalagayan

at pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga respondente. Ang

talahanayan ay makikita sa baba.

45
 Talahanayan 9

Kaugnayan ng Demograpikong Kalagayan ng mga Respondente at

kanilang Pamamaraan sa Pagpapalawak ng Bokabularyo

Computed Decision
Baryabol p Value Interpretasyon
2 (Ho)
Kasarian at Pamamaraan sa 80.130 0.000 Di- Makabuluhan
Pagpapalawak ng Bokabularyo tanggap

Pinal na Marka sa Filipino 7 sa 36.706 0.000 Di- Makabuluhan

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng tanggap
Bokabularyo

Buwanang Kita ng Pamilya sa 39.226 0.000 Di- Makabuluhan

Pamamaraan sa Pagpapalawak ng tanggap
Bokabularyo

Makikita sa Talahanayan 9 ang limang hanay na naglalaman ng baryabol,

kompyuted balyu, tabyular balyu, desisyon at ang interpretasyon. Lumabas sa datos

na ang kasarian sa pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo ay may

kompyuted balyu na 80.130 at tabyular balyu na 0.000. May desisyong di-tanggap

ang hipotesis na “null” dahil mas mataas ang kompyuted balyu kaysa sa tabyular

balyu kaya may interpretasyong makabuluhan. Ang sumunod namang baryabol ay

pinal na marka sa Filipino 7 sa pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo at

nagtataglay ito ng kompyuted balyu na 36.706 at tabyular balyu na 0.000 na

nagresulta ng desisyon na di-tanggap at interpretasyon na makabuluhan. Ang huli

ay ang buwanang kita ng pamilya sa pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo.

Ang kompyuted balyu nito ay 39.226 at tabyular balyu na 0.000 at nagkaroon ito ng

desisyon na di-tanggap at interpretasyon na makabuluhan.

46
 Sa kabuuan ang tatlong baryabol ay may magkakaibang kompyuted balyu at

nagkaroon naman ng magkakatulad na tabyular balyu. Dahil mas mataas ang

kompyuted balyu kaysa tabyular balyu kaya ang desisyon sa hipótesis na “null” ay

di-tanggap at interpretasyong makabuluhan sa lahat ng baryabol. Kung gayon, amg

kasarian, pinal na marka sa Filipino 7, buwanang kita ng pamilya at pamamaraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo ay may makabuluhang kaugnayan.

4. Mga mungkahing gawain sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga mag-

aaral.

Ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

respondente ay mataas ngunit may may malaking pagkakataon pa ito na mas

mapataas pa para na rin sa ikauunlad ng bokabularyo ng mga mag-aaral na ito. May

mga mungkahing gawain upang lalong mapalawak pa ang kanilang kaalamang

pambokabularyo na inilahad sa Talahanayan 10.

47
 Talahanayan 10

Mga Mungkahing Gawain Upang Mapalawak ang

Bokabularyo ng mga Respondente

Gawain Layunin Deskripsyon

1. Drill o Maragdagan ang Sa ibang klase ginagawa na ito, ngunit

Mabilisang bokabularyo ng mga iminumungkahi na gawin ito sa lahat ng
Pagsasanay mag-a1Aaral. asignatura. Ito ay gagawin sa loob ng 5
minuto sa simula ng klase. Magbibigay ang
guro ng mga bago o hindi kilalang salita at
tatalakayin ang kahulugan nito. Maaaring
ibigay na ang salita bilang takdang aralin.

2. Pagkakaroon ng Makapagtala ng mga Hihimukin ang mga mag-aaral na magkaroon

dyornal ng mga bagong salita na ng dyornal para sa lahat ng asignatura na
bagong salita at kanilang nabasa, kanilang pagtatalaan ng mga bagong salita na
kahulugan nito. nakita o narinig sa kanilang nalaman, nabasa o narinig sa araw-
isang hiwalay na araw. Ang naitala ng mga mag-aaral ay
talaan o dyornal. maaaring ibahagi sa drill. Ito ay titingnan ng
guro sa bawat katapusan ng markahan upang
bigyan ng kaukulang insentibo gamit ang
rubriks.

3. Paglalathala ng Makabasa ang mga Ang mga bago o d-kilalang salita ay ilalathala
mga salitang di- mag-aaral ng mga ng mga guro sa mga bulletin board na nasa
pangkaraniwan sa salitang bago sa loob ng silid-aralan upang mabasa at
bulletin kanilang kaalaman at maragdagan ang bokabularyo ng mga mag-
board(jargon) at malaman ang aaral. Ito ay itatanong sa mag-aaral kung
neologismo kahulugan nito. nabasa o hindi at pupurihin ang mga
estudyanteng nakabasa nito.

4. Patimpalak sa Mahasa ang kanilang Iminumungkahi sa mga paaralan o kahit sa

mga salita at kakayahang asignatura bilang pangkatang gawain na
kahulugan nito pambokabularyo magkaroon ng mga patimpalak o paligsahan
na may kinalaman sa bokabularyo katulad ng
quiz bee, spelling contest at iba pa.

48
 Kabanata V

LAGOM, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON

Inilalahad sa kabanatang ito ang lagom ng saliksik, kinalabasan, nabuong

konklusyon at mga rekomendasyong iminumungkahi ng mga mananaliksik.

Lagom

Ang pag-aaral na ito ay tungkol sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

mag-aaral sa ikawalong baitang ng Mataas na Paaralan ng Malvar. Ang mga mag-

aaral na ito ay opisyal na nakaenrol sa taong panuruan 2017-2018.

Ito ay naglalayong sagutin ang mga sumusunod na tiyak na katanungan:

1. Ano ang demograpikong kalagayan ng mga respondente batay sa:

1.1 kasarian;

1.2 Pinal na marka sa Filipino 7; at,

1.3 buwanang kita ng pamilya?

2. Ano ang mga paraang ginagamit ng mga respondente sa pagpapalawak ng

bokabularyo? Gaano kadalas gamitin ang mga paraang ito?

2.1 paggamit ng Crossword Puzzle;

2.2 paggamit ng Online na Application;

2.3 pagsasagawa ng Lakbay Aral; at

2.4 paggamit ng Social Media

3. Mayroon bang signipikanteng pagkakaiba sa paggamit ng paraan sa

pagpapalawak ng bokabularyo ng mga respondante batay sa kanilang

demograpikong kalagayan?

49
4. Batay sa kinalabasan ng pananaliksik, anong mga gawain ang maimumungkahi

upang mapayabong ang kakayahan sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga

mag-aaral?

Ang mga respondente sa pag-aaral na ito ay may kabuuang 230 na mag-aaral

mula sa ikawalong baitang sa Mataas na Paaralan ng Malvar Taong 2017-2018.

Deskriptibong pamamaraan ang ginamit ng mga mananaliksik sa pag-aaral na ito.

Ang pangunahing instrumentong ginamit sa pagkalap ng mga datos ay talatanungan.

Ang pag-aaral ay gumamit ng istatistikang bilang at bahagdan, ranking, mean at

Chi-Square.

Kinalabasan ng Pag-aaral

Ang mga datos na nakalap ay sumailalim sa masusing pagsusuri at

pagbibigay ng karampatang interpretasyon. Ang mga sumusunod ay ang mga

natuklasan sa pag-aaral ng mga mananaliksik.

1. Sa kabuuang 230 respondente, lumabas na karamihan ay babae at nakakuha ng

pinal na marka sa Filipino 7 na 80–84. Natuklasan din na ang mga mag-aaral ay

nabibilang sa katamtamang kita ng pamilya.

2. Ang pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo ayon sa paggamit ng Online

Application ang nakakuha ng may pinakamataas sa kabuuang mean na 3.39 at 0.69

na standard deviation na may berbal na interpretasyong ginagamit.

3. Sa kaugnayan ng demograpikong kalagayan ng mga respondente at pamamaraan

sa pagpapalawak ng bokabularyo lumalabas na ang desisyon sa hipotesis ay “null”.

50
Walang makabuluhang ugnayan ang mga demograpikong kaugnayan ng mga

respondente at pamamaraang ginamit sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga ito.

4. May mga mungkahing gawain upang mapataas pa ang mga ito gaya ng drill o

mabilisang pagsasanay, pagkakaroon ng dyornal ng mga salita at kahulugan nito,

paglalathala ng mga salitang di-pangkaraniwan sa bulletin board at patimpalak sa

mga salita at kahulugan nito.

Konklusyon sa Pag-aaral

Batay sa mga natuklasang nabanggit sa itaas, ang mga sumusunod ang

nabuong konklusyon:

1. Karamihan sa mga respondente ay babae, nakakuha ng pinal na marka sa

Filipino 7 na 80–84 at nabibilang sa katamtamang kita ng pamilya.

2. Ginagamit ang mga pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo.

3. Walang kaugnayan ang pagpapalawak sa pamamaraan ng bokabularyo sa

kanilang kasarian, pinal na marka sa Filipino 7 at buwanang kita ng pamilya.

4. Ang mga mungkahing gawain ng mga mananaliksik upang mapayabong ang

pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo ay ang pagsasagawa ng drill

o pagsasanay, pagkakaroon ng dyornal ng mga bagong salita at kahulugan

nito, paglalathala ng mga salitang di-karaniwan sa bulletin board at

pagdaraos ng patimpalak sa bokabularyo.

Mga Rekomendasyon

Ang mga sumusunod ang iminumungkahi ng mga mananaliksik batay sa

nabuong konklusyon:

51
1. Inirerekomenda sa punong guro at mga guro ng paaralan na isagawa ang mga

iminungkahing gawain na makikita sa Kabanata IV.

2. Iminumungkahi sa mga magulang na alamin sa kanilang mga anak ang mga

bagong salitang kanilang natutunan at maibahagi rin ito sa kanila.

3. Sa mga guro at susunod pang guro sa wika, inirerekomenda na alamin at pag-

aralan ang mga pamamaraang ito at kung paano ito mahusay na maituturo upang

mapalawak ang bokabularyo ng mga mag-aaral, at

4. Iminumungkahi na magkaroon pa ng mga susunod na saliksik na makatutulong

upang mapalawak pa ang bokabularyo. Iminumungkahi sa mga susunod na mga

mananaliksik ang iba pang pamamaraan sa pagpapalawak ng bokabularyo.

52
 TALAAN NG MGA SANGGUNIAN

A. MGA AKLAT

Abesamis, N. R. (2013). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik. Valenzuela

City: Mutya Publishing House Inc.

Alcaraz, C.V., Jocson M.O., Villafuerte, P.V. (2009). Filipino 1: Komunikasyon sa

akademikong Filipino. Mandaluyong City: National Book Store

Amparo, F. P. (2016). Ang balarila ng wikang pambansa. Capitol Publishing House

Inc.

Astroga, E. R. (2010). Pagbasa at pagsulat at pananaliksik. Manila: Mindshapers

Co., Inc.

Bernales, R. (2013). Komunikasyong epektibo sa wikang akademiko. Malabon City:

Mutya Publishing House. Inc.

Bron, L.O., Badayos P.B., Lalunio, L.P. (2009). Pagbasa at pagsulat sa iba’t ibang
disiplina. University of Sto. Tomas Publishing House, Manila

De Castro, R.DL. (2007). Filipino 1, Wikang filipino sa akademikong

komunikasyon. Valenzuela City: Mutya Publishing House Inc.

Javillo C.M., Mangahis, J.C., Nuncio, R.V. (2008). Komunikasyon sa akademikong

filipino.Quezon City: Edsa, South Triangle

Lartec, J.K., Nacin, A.A., Recorba, F.M., Tanawan, D.S. (2004). Sining ng
mabisang komunikasyon. Trinitas Publishing, Inc., Philippines

Paz, C. J. (2010). Ang pag-aaral ng wika. Quezon City: The University of the
Philippine Press.

Pineda, P. B (2012). Metamorfosis ng wikang filipino. Metro Manila: Grandbooks

Publishing, Inc.

Torralba, J. E. (2011). Sanghay 1: wika at pagbasa sa filipino. C & E Publishing,

Inc.

Tumangan, L. M. (2012). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik. Metro

Manila: Grandbooks Publishing, Inc.

53
 B. DI-NALATHALANG TESIS

Almario, L.M. (2011). Skills in the oral usage of grammar and the academic
performancre of the selected fourth year students of Santisimo Rosario
National School, San Pablo City. Laguna State Polytechnic University, San
Pablo City. Di-nailathalang tesis

Bauman, J.F. (2012). Vocabulary instruction: Research to practice (2nd Ed.) New
York, NY: Guilford Press.

Dinglasan, B. (2014). “Characteristic error of West Visaya State College

Highschool Students in their written Composition in Filipino. Unpublished
Master’s Thesis, West Visaya State College.

Sumaculub, M. (2009). Mga suliranin ng mga estudyante sa sining ng

komunikasyon sa unang taon sa kolehiyo ng pamantasan ng San Agustin,
Unpublished Master Thesis, University of Sto. Thomas.

Vanilla, M.A.M. (2016). Pagpapayaman ng talasalitaan at antas ng pag-unawa sa

pagbasa ng maikling kuwento ng mga mag-aaral na nasa Grade 9. Laguna
State Polytechnic University.

C. IBA PA

Abueva M. (2013). https://filipinotek.wordpress.com/2013/03/29/mga-suliranin-

ng-mga-guro-sa-pagtuturo-ng-filipino

Adesope, O.O., Ungerleider, C., Lavin, T., Thompson, T. (2010). A systematic

review and meta-analysis of the cognitive correlates of bilingualism
https://www.edweek.org/media/cgcsreportsanfrancisco.pdf)

Anderson, R. C., Freebody, P. (2008). Vocabulary knowledge.

https://scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&as_vis=1&q=anderson+r.+c.+%26+
freebody+p.+%281981%29.+vocabulary+knowledge&btnG=#d=gs_qabs&
u=%23p%3DJmYdwQ_IltQJ

Ali, Z., Ayub, A.F.M., Baki, R., Mukundan, J. (2012); Baturay, M. (2009); Tuite,
K. (2012) file://C:/Users/A/Downloads/12945-45520-1-PB%20(1).pdf

Baird, D., Fogg, B., Philips, L.F. (2011). The social classroom: Integrating social
network use in education
https://books?id=cUwXAgAAQBAJ&pg=PA502&lpg=PA502&dq=Baird+D.,+F
ogg,+B+philips,+L.f+(2011)+using+online_application&source=bl&ots

54
Beck, A.R. Dennis, M. Parett Jr., H.P., Stoner, J.B. (2011). The use of instructional
technology in direct vocabulary instruction. Journal of Special Education
Technology, 26 (3), 35-46.

Beck I. L. (2008). Graves, M. F. Watts-Taffe, S. (2008). The vocabulary- rich

classroom: Modeling sophisticated words use to promote word
consciousness and vocabulary growth
https://www.readingrockets.org/article/vocabulary-rich-classroom-
modeling-sophisticated-word-use-promote-word-consciousness-and-
vocabulary-growth

Beck I. L.(2008). The vocabulary- rich classroom: Modeling sophisticated words

use to promote word consciousness and vocabulary growth
https://www.readingrockets.org/article/vocabulary-rich-classroom-
modeling-sophisticated-word-use-promote-word-consciousness-and-
vocabulary-growth

Browne, C. & Culligan, B. (2008). Combining technology and IRT testing to build
student knowledge of high frequency vocabulary. The JALT CALL Journal,
4(2), 3-16.

Bryer, T., Chen, B. (2012). Investigating instructional strategies for using social
media informal and informal learning. The International Review of Research
in Open and Distance Learning.

Calderon, J. F., Gonzales, E. C. (2010). Methods of researching thesis writing.

Manila: Great Books Trading

Coyne, M.D., Kamil, M.L., (2008); Loftus S.M (2013). Effective vocabulary
instruction for kindergarten to 12th grade students experiencing earning
disabilities
https://council-for-learning-disabilities.org/wp
content/uploads/2013/11/Vocabulary-Word-2013.pdf

Dalton, B. and Grisham, D. L. (2011). eVoc Strategies: 10 Ways to use technology

to build vocabulary. The Reading Teacher

Dewing, M. (2010). Social media, social affairs division. Library of Parlement.

Fadel, C., Lemke, C. (2008). Learning to integrate new technologies into teaching
and learning through a design-based model of professional development.

55
Fadel, C., Lemke, C. (2008). Pritchard, R., O’Hara, S. (2009). Learning to integrate
new technologies into teaching and learning through a design-based model
of professional development.

Fengning J. (2010). https://www.geocites.ws>filescac>context-clues

Feingold (2008). Gender differences in personality: A meta-analysis.

https://www.researchgate.net/publication/289963309_Gender_differences
-in_personality_A_meta-analysis/amp

Ganthigia, M.G., Ndung’u, R. W., Njoroge, M. C. (2013). The use of crossword

puzzles as a vocabulary learning strategy: A case of English as a second
language in Kenya Secondary Schools. International Journal of Current
Research, 5 (2), 313-321.
Retrived from http://www.journalcra.com/sites/default/files/Download
%203023.pdf#1zoom=auto, 0,800

Glass, K. (2017). TeachThought 7 Strategies for using context clues in reading

http://www.teachthought.com/pedagogy/literaey/7-strategies-using-context-
clues-reading/

Haenlein M. Andreas M. Kaplan (2010). Users of the world, unite! The challenges
and opportunities of Social Media. Paris. France.

Kirchen, D.J. (2011). Making and taking virtual field trips in pre-k and the primary
grades. YC: Young Children Leading with Technology, 66 (6), 22-26
https://scholar.google.com.ph/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&as_vis=1&q
= Kirchen%282011%fieldtrip&btnG

Lieb, R. (2009). Integrated model of social media and customer relationship

management: A literature review.
https://scholar?q=Lieb+2009+social+media&hl=en&as_sdt=0&as_vis=1&oi=sch
olart#d=gs_qabs&u=%23p%3DNy03jZNJe18J

Liu, Y.E. (2012). A creative and social online flashcard learning game.
http://dspace.univbiskra.dz:8080/jspui/bitstream/123456789/8584/1/a8.pdf

Liwanag, L. P. (2008). Reading Filipino pedagogy. Ang talasalitaan kaugnay sa

pag-unawa ng teksto. Philippine Normal University: Manila.

Ndung’u, R.W. Njoroge, M.C. (2013). International journal of current research Vol.
5(2), 313-321: The use of crossword puzzles as a vocabulary learning

56
 strategy. A Case of english as a second language in Kenyan Secondary
Schools. Nairobi: Resources for Education.

Pritchard, R., O’Hara, S. (2009). Learning to integrate new technologies into

teaching and learning through a design-based model of professional
development.

Puspita, N., Sabiqoh, N. (2017) English Education: Jornal Tadris Bahasa Inggris,
10 (2)
https://media.neliti.com/media/publications/177939-EN-teaching-vocabulary-by-
using-crossword-p.pdf

Revera, G. (2013). English com. Arts 1(Conservational Aproach) Reserved Edition

Robertson, K. (2009). Successful fieldtrips english language learners.

http://www.readingrockets.org/article/successful-field-trips-english
language-learners

Schmitt, N. (2010). Researching vocabulary: A vocabulary research manual.

New York: Palgrave Macmillan

Sprinthall, R. C. (2008). Basic statistical analysis.

https://www.goodreads.com/book/show/182503.Basic_Statistical_Analysis

Tino, J. (2011). Teaching vocabulary by using crossword puzzle

http://ozi379.blogspot.com/2011/04/crosswordpuzzle.html, 2015, Accessed
on December 10th 2015

Ur, P. (2012). Developing a love for vocabulary learning (Vocabulary and its
importancein language learning)
https://www.academia.edu/2768908/Teaching_Vocabulary

Vocabulary Games and Resources (2007)

http://www.Vucabulary.co.il/2007/09/teaching-with-crossword-puzzels/

Wahyuningsih, N. (2009). A study on the role of crossword puzzle in developing

speaking proficiency. Bistek Journal Bisnis dan Teknologi, Volume 17, (1),
44-50

Zantis, J. (2010). The beginner’s guide to interactive virtual field trips. Learning &
Leading with Technology, 37(6), 20-23.

57
https://www.readingrockets.org/article/vocabulary-rich-classroom-
modeling-sophisticated-word-use-promote-word-consciousness-and-
vocabulary-growth

58