Hasil daripada skor mentah yang diperolehi, jadual kekerapan dapat dibina berdasarkan bilangan

pelajar yang mendapat sesuatu skor tertentu.

Peratus
Sempadan Sempadan Peratus
Skor Kelas Gundalan Kekerapan Terkumpul
Bawah Atas (%)
(%)
51 - 55 50.5 55.5 0 0 0
56 - 60 55.5 60.5 // 2 18.18 18.18
61 - 65 60.5 65.5 // 2 18.18 36.36
66 - 70 65.5 70.5 //// 4 36.36 72.73
71 - 75 70.5 75.5 // 2 18.18 90.91
76 - 80 75.5 80.5 / 1 9.09 100
Jumlah 11 100 100

Jadual 4.1: Jadual kekerapan taburan bagi skor terkumpul

Rajah 4.1 Graf menunjukkan kekerapan pelajar mendapat skor tertentu

Berikut merupakan histogram yang menunjukkan taburan kekerapan. Dalam pembinaan carta
histogram ini, markah diletakkan pada paksi-x graf bermula daripada markah terendah hingga yang
tertinggi. Manakala kekerapan longgokan diletakkan pada paksi-y graf tersebut bermula dengan nilai
sifar hingga takat yang lebih sedikit kepada bilangan keseluruhan kekerapan.

112
Pengiraan min data pelajar bagi pentaksiran teori ini dapat memudahkan guru memproses data pelajar
ini. Daripada maklumat di atas pengiraan min pelajar adalah seperti di bawah.

Formula Min:

Min, =

Dengan, = kekerapan
= titik tengah selang kelas
N = bilangan

Titik Tengah
Skor Kelas Kekerapan ( )
( )

51 - 55 53 0 0
56 - 60 58 2 116
61 - 65 63 2 126
66 - 70 68 4 272
71 - 75 73 2 146
76 - 80 78 1 78
Jumlah 11 738

Jadual 4.1: Jadual untuk mengira min bagi skor markah pelajar

738
Min, = = 67.09091
11

Min bagi skor markah pelajar DVM adalah 67.09. Min markah ini dalam gred B pemarkahan gred
Vokasional. Nilai sisihan piawai menunjukkan cara skor ditaburkan. Nilai sisihan piawai yang besar
menunjukkan bahawa skor sangat berbeza antara satu sama lain (heterogen). Nilai sisihan piawai yang
kecil menunjukkan bahawa skor tidak jauh beza antara satu sama lain (homogen). Dengan
menggunakan pengiraan sisihan piawai bagi skor terkumpul, nilai sisihan piawai dapat diperolehi.

Formula sisihan piawai,

x’ = ialah titik tengah setiap selang kelas

Diberi Min = 67.09

212
 Titik Tengah
Skor Kelas Kekerapan ( )
( )
51 - 55 53 0 -14.09 198.53 0
56 - 60 58 2 -9.09 82.63 165.26
61 - 65 63 2 -4.09 16.73 33.46
66 - 70 68 4 0.91 0.83 3.31
71 - 75 73 2 5.91 34.93 69.86
76 - 80 78 1 10.91 119.03 119.03
Jumlah 11 390.91

Jadual 4.1: Jadual untuk mengira sisihan piawai bagi skor markah pelajar

390.91
Sisihan piawai, = = 35.54
11

Nilai sisihan piawai yang besar seperti dalam pengiraan di atas iaitu 35.54 menunjukkan pencapaian
pelajar yang tidak memuaskan. Ia juga menunjukkan kebanyakan skor pelajar tertumpu berdekatan
dengan min iaitu 67.09 dimana gred yang dicapai adalah B.

Rajah 4.1: Graf taburan markah skor di bawah graf normal

312
 Graf di atas menunjukkan hasil data pencapaian pelajar menghasilkan bentuk graf normal di mana
ianya berbentuk lengkung seperti loceng. Ini juga memberi maksud kualiti item yang dihasilkan sesuai
untuk pelajar kolej vokasional tahun 2DVM. Graf yang terhasil tidak berpencong negatif yang
bermaksud item yang disediakan terlalu mudah sehingga ramai pelajar mendapat markah yang tinggi.
Graf yang terhasil juga tidak berpencong positif yang menunjukkan item yang dihasilkan terlalu susah
sehingga ramai pelajar mendapat markah rendah.

Pengiraan dan Interpretasi Skor-z

Dengan, X = skor individu

= skor min

= sisihan piawai

Formula skor-t ialah:

T = 50 + 10z

BIL. NAMA PENUH MARKAH SKOR-Z SKOR-t

1 MUHAMMAD HAFEZUDDIN BIN ABDUL HAMEED 76 0.25 52.51

2 MOHAMED IRFAN SHAZANY BIN MOHD SHAMIRUDIN 74 0.19 51.94
3 MUHAMMAD SYAHIR BIN SARIMI 74 0.19 51.94
4 MUHAMMAD AYMAN BIN MUHAMMAD DANIEL 70 0.08 50.82
5 MUHAMMAD KHAIRUL IKHWAN BIN MAHADI 70 0.08 50.82
6 MUHAMMAD MU'IZZUDDIN BIN HASNI 70 0.08 50.82
7 MOHAMAD AMIRUL SHAFIQ BIN RIZAL 66 -0.03 49.69
8 MUHAMMAD NURHAKIM BIN ABU ZAZ 64 -0.09 49.13
9 DYLAN LEONG HERK HAN 64 -0.09 49.13
10 VENTHAN SIVA A/L SIVALINGAM 59 -0.23 47.72
11 NUR SYAZWAN FAHMI BIN ROMZI 57 -0.28 47.16

Jadual 4.1: Skor-z dan skor-t bagi skor markah pelajar

412
Jadual di atas menunjukkan nilai skor-z dan nilai skor-t. Semakin tinggi nilai skor-z maka semakin tinggi
pencapaian seseorang pelajar itu. Penggunaan skor-t untuk melihat pencapaian pelajar adalah lebih
mudah difahami berbanding dengan skor-z. Berdasarkan jadual skor-z dan skor-t yang dihasilkan,
Muhammad Hafezuddin mendapat skor-z dan skor-t tertinggi iaitu skor-z sebanyak 0.25 manakala
skor-t sebanyat 52.5. Ini bermaksud Harry mendapat pencapaian yang terbaik dalam kursus ini.

4.1 INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI

4.1.1 Indeks Kesukaran

Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran suatu item bagi kumpulan
yang diuji dan secara konvesionalnya ditulis sebagi nilai p. Pengukuran ini digunakan untuk
menghuraikan kesukaran item bagi sesuatu ujian. Indeks ini boleh digunakan untuk meneliti dan
menilai atau menentukan kualiti item menggunakan kriteria dan piawai.
Indeks kesukaran boleh disebut sebagai perkadaran pelajar dalam kumpulan yang diuji dapat
menjawab sesuatu item dengan betul. Indeks kesukaran dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya
adalah antara 0.00 hingga ke 1.00. Jika nilainya dinyatakan dalam peratusan maka julatnya adalah dari
0% ke 100%. Ini bermakna, lebih tinggi nilai-p, maka lebih mudahlah sesuatu item berkenaan kepada
kumpulan yang diprauji itu kerana lebih ramai pelajar dapat menjawab item berkenaan dengan betul.
Tujuan mengukur indeks kesukaran item adalah bagi memastikan pembina ujian mematuhi cara
tertentu dalam menyusun item. Ini kerana terdapat satu kaedah menyusun item dalam kertas ujian dan
cara susunan item didapati mempengaruhi jawapan pelajar. Disamping itu, indeks kesukaran juga

512
13