KABANATA I: ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO

PANIMULA:

Mula sa kanilang musika o ‘K-Pop’ hanggang sa mga programa o ‘K-Drama’, ang

mga Pilipino ay naapektuhan sa ‘K-Wave’, ang pagtaas ng popularidad sa kultura ng

bansang South Korea. Ang pagka-interes sa mga kultura ng ibang bansa ay dati pang

laganap sa Pilipinas, ito ay nagdudulot ng positibo at negatibong epekto sa ating bansa

at sariling kultura.

Isa sa mga pinakaunang panahon na nagsimula ang pagka-interes ng mga

Pilipino sa kultura ng South Korea ay sa taong 2004. Ito ay dahil sa pagsikat ni Sandara

Park sa ‘Star Circle Quest’, isang pantelebisyong kompetisyon sa ABS-CBN na

naglalayong makatuklas ng mga bagong artista.

Pagdating ng taong 2009, lalong lumaki ang pagkalaganap ng K-Wave sa ating

bansa nung si Sandara ay naging kasama sa K-POP group na 2NE1 at lumabas ang

kantang “Nobody” ng isa pang sumikat ng groupo sa ating bansa, ang Wonder Girls.

Noong 2012 naman, naging patok ang kantang “Gangnam Style” ng solo singer na si

Psy. Maraming Pilipino, sa iba’t ibang edad ay nagkagusto sa iba’t ibang mga K-Drama

na ‘Boys Over Flowers’, ‘Jumong’, ‘My Love From The Star’, at marami pa.

Sa ating panahon ngayon, laganap parin ang mga musika at palabas ng South

Korea. Marami ang nainpluwensya sa K-Wave, at naging fan ng BTS, GOT7, EXO,

TWICE, BLACKPINK at iba pang groupo. Ang mga sikat naman na palabas ngayon ay

‘Legend of the Blue Sea’, ‘W’, ‘Weightlifting Fairy’, at mas marami pa. Kumpara sa dati,

mas kitang kita ngayon ang mga iba’t ibang Pilipino na sumusoporta at nagmamahal sa

1
kultura ng Koreano.

Hanggang paggaya at pag-aral ng pananamit, sayaw, kanta at iba pa, ang isa pa

sa mga ginagawa ng mga dedikado sa K-POP at K-Drama ay ang pag-aral ng wikang

mga Koreano. Ang wikang Koreano o Hangukeo (한국어) ang wikang opisyal ng mga

taga Hilagang Korea at Timog Korea. Ito ay isunulat sa pamamagitan ng alpabetong

Hangeul (한글). 78 milyon na tao ang nagsasalita ng wikang Koreano sa buong daigdig.

Ang pambansang sistema ng panulat ang tinawag na Hangeul, ang pinagawa ni

Sejong na Dakila. Ngunit hindi agad ito nagamit ng lahat hanggang noon lamang ika-20

dantaon, dahil sa higit na pinili ng aristokrasyang yangban noon ang paggamit ng Hanja

(한자).

At noong ika-21 ng Hunyo, ipinatupad ng Kagawaran ng Edukasyon (DepEd)

ang pagdagdag ng wikang Koreano sa kanilang Special Program in Foreign Languages

(SPFL) sa mga pampublikong paaralan ng Pilipinas. Ang pagpapatupad nito ay

makatutulong sa mga paraan na ito:

1. Makakatulong sa turismo ng bansa.

2. Mas dadami ang mga multilingwal na mga Pilipino.

3. Madadagdagan ang mga oportunidad ng mga Pilipino sa mga trabaho.

4. Mapag-aaralan ang Korea, kultura nila, ang kanilang pagkakatulad sa atin, at

ang relasyon sa ng Korea at Pilipinas.

Ang mga negatibong epekto ay:

1. Mas gugustuhin pa ng iba na matutunan ang wikang Koreano kaysa wikang

2
 Filipino.

2. Maari mapabayaan ang pag-pokus sa kultura ng Pilipinas.

Ang nais ipakita ng pag-aaral na ito ang mga magiging epekto ng pagdagdag ng

wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum sa WORLD CITI COLLEGES-Antipolo, at

kung makasasama o makatutulong ba ito sa mga estudyante.

3
LAYUNIN NG PAG-AARAL:

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong sagutin ng pananaliksik na ito ang mga

sumusunod na katanungan:

1. Ano ang mga epekto ng pagdadagdag ng wikang Koreano sa curriculum ng mga

mag-aaral na nasa ika-11 na baitang (ABM) sa World Citi Colleges-Antipolo?

2. Makasasama ba pagdagdag ng wikang Koreano sa curriculum ng mga mag-

aaral na nasa ika-11 na baitang (ABM) sa World Citi Colleges-Antipolo?

3. Saang aspekto makatutulong ang pagdagdag ng wikang Koreano sa curriculum

ng mga mag-aaral na nasa ika-11 na baitang (ABM) sa World Citi Colleges-

Antipolo?

4
KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL:

Ang pananaliksik na ito ay magsisilbing gabay at makatutulong sa mga

sumusunod:

Mga Mag-aaral. Makatutulong ang pananaliksik na ito upang mabigyan ng kaalaman

ang mga mag-aaral tungkol sa mga magiging epekto sa kanila at sa kanilang pag-aaral

kapag idinagdag ang wikang Koreano sa kanilang curriculum.

Mga Guro. Makatutulong ang pananaliksik na ito sa mga guro upang magkaroon ng

kaalaman sa mga epekto upang maging handa at upang mabigyan ng tamang gabay sa

kanilang mga estudyante.

Sa susunod na nga mananaliksik. Makatutulong ang pananaliksik na ito sa

pamamagitan ng pagkakaroon ng karagdagan na ideya at kaalaman ukol sa paksa ng

pananaliksik.

5
SAKLAW AT LIMITASYON:

Ang saklaw ng aming pag-aaral ay ang Grade 11 ABM na mag-aaral ng World

Citi Colleges-Antipolo. Kung saan kikilalanin ng pananaliksik na ito ang iba’t ibang

positibo at negatibong epekto sa pagdagdag ng wikang Koreano sa kanilang

curriculum. Ang gagamitin naming paraan sa pangangalap ng mga datos ay sa

pamamagitan ng pagbigay ng sarbey sa aming mga respondente.

Ang pananaliksik na ito ay hindi sumasakop sa mga ibang antas ng World Citi

Colleges-Antipolo dahil sa limitasyon sa aming kakayahan at sa maikling panahon na

para tapusin ang pananaliksik.

6
DEPINISYON NG MGA TERMINOLOHIYA:

1. Hangeul (한글) o alpabetong Koreano – ang alpabetong ginagamit sa pagsulat

at pagbasa ng mga Koreano. Maari it maihambing sa Hanja.

2. Hangukeo (한국어) o wikang Koreano - ang wikang opisyal ng mga taga

Hilagang Korea at Timog Korea.

3. Hanja (한자) – ang sinaunang ginagamit ng mga Koreano sa pagsulat at

pagbasa.. Ito ay tumutukoy sa mga titik Tsino na hiniram mula sa Wikang Tsino at

isinama sa Wikang Koreano kasama ang mga ponetiko nito.

4. K-Drama o Korean Drama – madalas din tawag na “Koreanovela”, ito ay mga

palabas sa telebisyon na gumagamit ng wikang Koreano at nilikha sa Timog Korea.

5. K-Pop o Korean Pop - isang kategorya ng musika na binubuo ng electropop, hip

hop, pop, rock at R&B na nagsimula sa Timog Korea.

6. Kurikulum - ang mga kursong pag-aaralan o kaya programang pag-aaralan.

7. K-Wave o Korean Wave - kilala din bilang Hallyu (한류), ito ay tumutukoy sa

pagkalat at pagsikat ng kultura ng Timog Korea sa buong mundo.

7
 KABANATA II: ANG KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA

LOKAL NA PAG-AARAL AT LITERATURA

Ayon kay Amoin, et al., “Ang Pagturo ng Wikang Korean sa Senior High School:

Ang Pagkilala at Paglimot, 2017”, ginawang instrumento ang pagturo ng Korean

Language sa bansa upang mas mainam na bantayan ang larangan ng turismo. Dahil

dito, mas madali itong makapag-usap sa mga banyaga at mas produktibo ang

pakikipagpanayam. Ngunit, nawalala na ang totoong kahulugan ng sariling wika at

kultura. Katulad ng ang kahiligan ng mga Pilipino ay nagbago sa larangan musika,

pelikula at iba pang aspeto ng sining. Imbes na Original Pinoy Music (OPM) ang

maririnig, puro na Korean lyrics ang nangingiibabaw.

Sa simpleng pag-impluwensiya ng mga ito ay naaapektuhan ang personalidad

ng mga Pilipino. Dahil dito, hindi na naisabuhay ang sariling kultura na kinagisan.

Mababawasan lang ang pagbibigay ng halaga ng mga Pilipino sa wikang Filipino dahil

sa pagtangkilik sa mga banyagang wika na sa halip na mag-aral ng Korean ang mga

mag-aaral na Pilipino ay mas mainam na ipagyaman at ituro ang wikang Filipino

mapangalagaan at mapayaman ang ating pambansang wika. Ang pagtangkilik ng

sariling kultura, tradisyon at wika ay dapat maisasabuhay ng isang Pilipino. Kahit sa

simpleng paraan ng pagtangkilik ay malaking hakbang para maitaguyod ito. Puwede

namang tumangkilik sa ibang wika pero dapat isaisip na huwag kalimutan ang sariling

wika. Dapat ibalanse ang mga wikang tinutunan at ang lahat ng mga bagay.

Ayon kay Danica June, “Korean Language To Be Part Of High School Curriculum

In The Philippines, 2013”, Ang impluwensiya ng kultura ng South Korea ay walang

8
katiyakan sa Pilipinas. Mula sa Korean dramas, K-Pop at pagkain, nakita ng bansa ng

Timog Silangang Asya ang mga epekto ng Korean wave sa lupain nito. At ngayon,

nakatakda na palawakin ang kaalaman nito sa Land of the Morning Calm habang ang

wikang Korean ay nagpapatuloy sa kurikulum ng pampublikong high school, ayon sa

Korean Cultural Center ng Pilipinas.

Ang Embassy of the Republic of Korea sa Pilipinas at ang Kagawaran ng

Edukasyon (DepEd) ay pumirma ng isang kasunduan sa Hunyo 21, 2017 na

magpapahintulot sa DepEd na turuan ang Koreanong wika sa mga pampublikong

mataas na paaralan sa pamamagitan ng Espesyal na Programa sa Wikang Banyaga

(SPFL). Ang DepEd Secretary Leonor Briones at Korean Ambassador na si Kim Jae

Shin ang nanguna sa pag-sign ng kasunduan (MOU) kasama ang DepEd

Undersecretary for Curriculum and Instruction Dina Ocampo, at Korean Secretary First

Secretary at Korean Cultural Center Director Lee Jincheol.

Ang Korean Embassy, sa pamamagitan ng programang ito, ay nagnanais na

palakasin ang pagpapatupad ng wikang Korean upang mas mahusay na tumugon sa

mga oportunidad para sa lokal at internasyunal na trabaho, at upang mapadali ang mga

pag-aaral sa Korea para sa napiling mga estudyanteng Pilipino.

Binibigyang diin ni Ambassador Kim ang kahalagahan ng kooperasyon sa kultura

at edukasyon sa pagpapalakas ng bilateral na relasyon sa pagitan ng dalawang bansa.

"Masaya ako na ang wikang Korean ay idinagdag bilang isa sa ikalawang banyagang

wika. Napakahalaga ng wika, kaya ang pagtuturo at pag-aaral ng [banyagang wika] sa

mga paaralan ay kapaki-pakinabang upang palalimin ang bilateral na pag-unawa sa

9
pagitan ng dalawang bansa, "sabi ni Ambassador Kim. Tinutulungan ng SPFL ang mga

mag-aaral na bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig, pagbabasa, pagsusulat,

pagsasalita, at pagtingin na pangunahing sa pagkuha ng kakayahang

makipagkomunikasyon sa isang pangalawang wikang banyaga.

Ayon kay Dotimas, “Multilinggwalismo sa edukasyon: Systematic review, 2015”,

isang paksang masasabing sintanda na ng panahon at natuklasang marami na ring

pananaliksik ang nagawa kaugnay dito ay ang usapin ng multinggwalismo sa

edukasyon. Natuklasan sa pag-aaral na ito na may 7 erya na pinagtuunan ng pansin ng

mga pananaliksik sa usapin ng multilinggwalismo sa edukasyon. Ito ang mga: hamon

sa pagtuturo/pagkatuto sa multilinggwal na klase; estratehiya sa pagtuturo sa

multilinggwal na klase; inobasyong pangwika; pananaw at language behaviour ng guro

sa multilinggwal na klase; polisiyang pangwika; kurikulum; at impak ng

multilinggwalismo sa pag-aaral ng Ingles.

Pinatutunayan ng pag-aaral na ito na kahit marami ng pag-aaral ang isinagawa

ukol sa multilinggwalismo ay marami pang kailangang asikasuhin sa usapin ng

multilinggwalismo sa edukasyon. Pambansang Komperensya sa Wika: Pagharap sa

mga hamon ng Pagbabago sa Pagtuturo at Pananaliksik sa Wika at Pantikan. Dito

napapakita na sa mga nagdaang taon unti-unti na nating nakakalimutan ang ating

sariling wika, at ang mas pagtangkilik sa ibang wika. Ang pag-aaral ng bagong wika

upang magkaroon ng kaalaman sa ibang wika at makisabay sa agos ng napapanahon.

Ayon kay Alanzalon, “Kpopped! Pag-aaral ng Pagkonsumo ng Kabataang

Pilipino sa Popular na Musika at Bidyong Koryano, 2011”, Ang tesis na ito ay sumuri

10
sa kasikatan at kalaganapan ng popular na Koryanong (Kpop) mga awitin at bidyo sa

mga tinedyer na Pilipino edad 15-19 taon. Sa pag-aaral ng kaganapang ito, ginamit

ang pinagsamang asumpsyon ng mga teoryang Cultural Proximity ni Straubhaar,

Media Dependency nina Ball-Rokeach at De Fleur, at Uses and Gratifications nina

Blumler at Katz. Nagsagawa ang mananaliksik ng tradisyonal at online na sarbey sa

270 na kabataang Pilipino, at anim na pokus na panayam sa mga tagahanga ng mga

sumusunod na grupong Koryano: Girls’ Generation, Super Junior, Shinee, SS501, at

U-Kiss.

Sinuri ng mananaliksik ang mga konsepto ng pagkonsumo, elementong

kultural, at pangangailangan ng kabataang Pilipino. Natuklasan ng saliksik na mataas

ang pagkakalantad ng mga kabataang Pilipino sa Kpop, at ginamit nila ang iba’t-ibang

midya sa pagkonsumo, lalo na ang Internet. Nagustuhan nila ang Kpop dahil sa mga

elementong kultural, higit lalo ang mga biswal na aspeto tulad ng panlabas na

kaanyuan ng mga Koryanong artista (mukha, porma, ayos ng buhok) at ang kalidad

ng mga music video (koryograpiya, set). Ang pagkonsumo ng Kpop ay nakatulong sa

gratipikasyon ng kasiyahan at katuwaan ng mga kabataan dahil sa mga kahali-

halinang biswal na elemento at mga dekalidad na produkto (awitin, sayaw, artistang

may talento).

11
BANYAGANG PAG-AARAL AT LITERATURA

Ayon kay Akli Hadid “The benefits of learning Korean, 2014”, mayroong ilang

benepisyo sa pagaaral ng lengwahe ng Korean. Ang pagsasalita ng lengwahe ng

Korean ay pwedeng maging asset, makakabukas ng maraming oportunidad, at isang

daan upang magkaroon ng mga kaibigan. Ang pagsasalita ng Korean ay hindi isang

pangunahing kadahilanan na magkukumbinsi na ipasok ka sa mga kompanya. Ang

karanasan at antas ay mabibilang higit pa sa abilidad sa pagsasalita ng Korean.

Halimbawa kapag ang isang tao ay may maraming karanasan at may mataas na antas,

mayroong chansa na maipasok siya sa kompanga kahit hindi siya nagsasalita ng

Korean.

Gayunpaman sa dami ng karanasan, ang Korean ay pwedeng maisaalangal ang

na isang kadahilanan sa sa pagtangap sa mga kompanya sa korea. At kapag ang mga

kompanya sa korea ay magdesisyon na magtanggap, ang mga taong may kakaunting

karanasan pero may alam na sa mga gawaing pang Korea ay matatangap. Ang

pagsasalita ng Korean ay maaring maging tulay sa mga oportunidad kagaya sa

pananaliksik at sa mga pampublikong pagsasalita. Habang ang karamihan sa mga

pagpupulong ay inaasahang ang mga foreigners ay gagawin ang kanilang mga

presentasyon sa Ingles, ang foreigner na mayroong napakahusay na na kasanayan sa

korea ay maaring masurpresa ang mga manunuod sa pamamagitan ng pagpresenta ng

kanyang papel sa Korean.

Gayunpaman, kapag ang pagsasalita ng foreigner sa Korean ay matatas at ang

mga foreigner na iyon ay may respeto sa kultura ng Korean ay magkakaroon sila ng

12
maraming kaibigan na Korean na kung saan sila ay malayang makipagusap sa korea.

Gayunpaman, ang mga kasanayan sa Korean ay hindi sapilitan para makakuha ng

trabaho, para makapagtrabaho o makipagkaibigan. Maraming mga foreigners na

nagaaral ng Korean ay nagtataka kung maaabot nila ang antas kung saan ay mahusay

silang makisama o makisalamuha sa lipunan ng korea. Iyon ay possible, pero

kinakailangan ng oras at pasensya.

Sa hinuha, masasabi kong ang pagaaral ng korea ay sulit, hanggat ang isa ay

hindi umaasa na maging isang prebelihiyo ang pagiging miyembro ng lipunan ng korea.

Ayon kay Sun-Min Lee, “Ang pagaral ng wikang Korean bilang isang wikang

banyaga ay nagsimula pa lamang magpatuloy, 2012”. Ang mga pokus ng pag-aaral na

ito ay upang masuri ang maikling kasaysayan ng pagtuturo ng Korean bilang isang

wikang banyaga at pag unlad ng mga aklat-aralin upang turuan ang KFL at ihambing

ang mga aklat na dinisenyo upang magturo ng Ingles bilang Foreign Language (EFL) at

Korean bilang Foreign Language (KFL) upang makahanap ng higit pang mga kanais-

nais na paraan upang bumuo ng akademikong lugar ng pagtuturo ng Korean bilang

isang wikang banyaga.

Ayon kay Usman “The Current State of Korean Language Education in

Indonesia: Vocabulary Instruction at the University Of Indonesia, 2016” ang Korean

Studies sa Indonesia ay sinimulan at binuo sa larangan ng pagtuturo sa wikang

banyaga. Mayroong ilang mga pag-aaral na nagtatanghal ng ilang mga isyu na may

kaugnayan sa Edukasyon sa Wikang Korea (higit pang dinaglat bilang KLE) sa

Indonesia. Karamihan sa mga pag-aaral na ito ay isinasagawa batay sa 2007 na data.

13
Hanggang ngayon, halos walang pinag-aralan ang kasalukuyang kalagayan ng KLE sa

Indonesia sa nakalipas na 10 taon.

Samakatuwid, ang artikulong ito ay naglalayong suriin ang kasalukuyang estado

ng KLE batay sa pinakahuling data. Naglalaman ito ng tatlong pangunahing seksyon.

Ang unang seksyon ay nagpapakita ng kasalukuyang estado ng KLE sa Indonesia, na

nakatuon sa KLE sa mga mataas na paaralan at mga antas ng unibersidad. Ang

ikalawang bahagi ay nagpapakita ng mas detalyado sa kasalukuyang kalagayan ng

KLE sa antas ng unibersidad, na nakatuon sa estado ng KLE sa Programa ng Wika at

Kultura sa Korea sa University of Indonesia (KLCP UI), at ang huling seksyon ay

naglalarawan ng estado ng pagtuturo ng bokabularyo sa KLCP UI.

Ayon kay Henry Jenkins “Textual Poachers: Television Fans and Participatory

Culture, 1992”, ang mga tagahanga ay mga tekstong poacher, at pinatunayan ito ni

Jenkins sa kanyang aklat na may parehong pamagat. Sa kanyang pagtatangka na

maunawaan ang kulturang pang-kalahok ng mga tagahanga sa telebisyon, si Jenkins

ay naglaan ng isang listahan ng mga stereotype na nauugnay sa mga tagahanga.

Idinagdag ni Jenkins na maaaring nabuo ito sa panatikong malapit sa

napakahalagang pagkonsumo ng mga tagahanga ng sikat na media. Sa katunayan,

sinabi ni Sandvoss na mayroong "emosyonal na pangako" sa bahagi ng mga

tagahanga. Sinabi ni Jenkins at Sandvoss na nag-coconsume ang mga tagahanga

paulit-ulit ng media upang wakasan ang kanilang mga pangangailangan. Idinagdag ni

Sandvoss na ang subkultura kung saan ang mga tagahanga ay nabibilang, dahil

lamang sa nag-coconsume sila ng isang karaniwang teksto ng media, ay nagpapakita

14
ng mga pattern ng pagkonsumo ng mga miyembro nito. Sinabi niya na "karamihan -

marahil lahat - ng mga taong lumahok sa mga subkultura na nagbabago sa paligid ng

isang naibigay na teksto ng media o genre na sumusunod sa mga pattern ng regular at

emosyonal na pagkonsumo". Batay sa palagay na ito, maaari itong magsabi na ang

mga tagahanga ay napaka aktibong mga magkonsumo ng media.

Ayon sa theclassroom.com “The positive and negative effects of learning a

foreign language”, ang pag-aaral ng wikang banyaga ay isang matapang na desisyon

sa bahagi ng mag-aaral. Ang pag-aaral ng wikang banyaga ay nangangailangan ng

oras, pagtitiyaga, kasanayan, magandang gawi sa pag-aaral at dedikasyon. Kahit na

ang mga benepisyo ng pag-aaral ng isang wikang banyaga ay maaaring agad na

maliwanag - nadagdagan ang komunikasyon at nagbibigay-malay na kakayahan -

maaaring magkaroon ng isang negatibo parin. Maabisuhan tungkol sa mga kalamangan

at kahinaan ng pagkuha sa wikang banyaga pagtuturo para sa alinman sa iyong sarili o

sa iyong anak. Kapag ang mga bata o matatanda ay nagsimulang matuto ng wikang

banyaga, ang mga kasanayan sa pag-unawa ay binuo, lalo na sa mga bata. Ayon sa

American Council on Teaching Foreign Languages, ang mga bata na nagsisimula

upang matuto ng isang wikang banyaga sa maagang pagkabata ay nagpapakita ng

isang tiyak na kognitibong kalamangan sa mga bata na hindi. Sa ibang salita,

natututunan nila na ang mga bagay na may ibang pangalan sa isa pang wika ay

nananatiling pareho kahit na ano ang tawag nito at ang pag-andar ng bagay ay hindi

nagbabago.

Nabibigyan din ang mga bata ng mas mahusay na kakayahang umangkop sa

kaisipan at malikhaing kasanayan sa pag-iisip kaysa sa kanilang mga katapat na

15
nagsasalita lamang ng isang wika. Ang mga bata na nagsisimula sa pag-aaral at

magaling sa wikang banyaga ay nakakamit ang higit na kumpiyansa habang

nagpapatuloy sila, at nakakakuha ng kakayahang makipag-usap sa mga tao sa labas

ng kanilang agarang grupo ng wika. Mayroong isa o dalawang negatibong epekto para

sa mga natututo ng wikang banyaga.

Ang isa sa mga negatibo ay may higit na epekto sa mga may sapat na gulang

kaysa sa mga bata, at iyon ang dami ng oras na kinakailangan upang matuto ng isang

wika sa sandaling maayos na natutunan ang iyong kakayahan sa pang-unawa at

pangangatuwiran. Ang kakayahang matuto ng mas madali ang wika ay tinatawag na

"plasticity ng utak" at mga pagbabago habang lumalaki tayo. Sa puntong ito

napapatunayan na may positibo at negatibong kinalalabasan ang pag-aaral ng ibang

wika. Nakasaad sa salaysay sa itaas ang mga ito na makakatulong at magpapatnubay

sa mga taong nais mag-aral ng ibang wika.

16
SYNTHESIS:

Ayon sa mga pag-aaral na ito, naipapakita ang mga posibleng rason kung bakit

nagiging tagahanga ng mga K-Pop idol at Koreanong actor ang mga Pilipino, at dahil

dito ay maari nilang gawin motibasyon para pag-aralan ang wikang Koreano. Naisasaad

dito ang kanilang paraan ng pagkonsumo ng kanilang mga palabas at musika at ang

kanilang paghanga. Ang iba pang pag-aaral at literatura ay nagpapakita ng mga

benepisyo sa pag-aral ng ibang wika at kung paano ito makatutulong sa pangaraw-araw

na buhay ng isang tao. Ang mga literatura na ito ay labis na makatutulong sa

pagbibigay ng karagdagan na kaalaman ukol sa aming pananaliksik.

17
 KABANATA III: DISENYO NG PANANALIKSIK

DISENYO NG PANANALIKSIK:

Ang naisagawang pananaliksik ay gumamit ng deskriptibong metodolohiya ng

pananaliksik. Ayon sa mga maraming uri ng deskriptibong pananaliksik, ang napili ng

mga mananaliksik ay “Descriptive Survey Research Design”, na isinasagawa sa

pamamagitan ng paggamit ng sarbey kwestyoner. Ang disenyong ito ang ginamit upang

makuha ang tama at mga nararapat na datos. Ito ang angkop na disenyo sa

pananaliksik sapagkat ang layunin ng mga mananaliksik ay malaman mga magiging

epekto ng pagdadadag ng wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum sa World Citi

Colleges-Antipolo.

Ang isa pang pamamaraang ginamit sa pananaliksik ay ang kwalitatibong

pananaliksik. Ito ay anyo ng pag-aaral na itinuturing na "nonnumerical" o "hindi

nabibilang". Ang mga datos ay itinatala at binibigyang-interpretasyon gamit ang

"nonnumerical" na pamamaraan gaya ng open-ended surveys, panayam, at mga

detalyadong deskripsiyon na kalimitang ginagawa sa iba't ibang disiplinang nabibilang

sa Agham Panlipunan (Trochim, Donnelly, at Arora (2014).

18
INSTRUMENTO NG PANANALIKSIK:

Ang mananaliksik ay gumagamit ng talatanungan o sarbey kwestyoneyr bilang

ang pangunahing instrument sa pagkalap ng mga datos na gagamitin sa pananaliksik.

Ito ay nakatutulong upang mas mapadali ang makalap ang mga datos o impormasyon

na magagamit sa pag-aaral. Ito rin ay isang kagamitan na kadalasang ginagamit sa

mga pananaliksik na naglalayong makakuha ng mga impormasyon.

Ang sarbey ay ang pagkolekta ng impormasyon tungkol sa katangian, aksyon, o

opinion ng malaking grupo ng mga tao na tumutukoy sabilang isang populasyon. Ang

sarbey kwestyoner ay mahahati sa dalawang parte, ang personal na impormasyon ng

mga respondente at ang mga katanungan ukol sa mga magiging epekto ng

pagdadadag ng wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum sa World Citi Colleges-

Antipolo.

19
TRITMENT NG MGA DATOS:

Ang mga tugon sa sarbey kwestyoner ng mga mag-aaral ng Grade 11 ABM ay

istadistikong susuriin. Ang mga deskriptibong istatistika (descriptive statistics) na

gagamitin ay:

1. Percentage:

Matutukoy nito ang mga pamamahagi ng porsyento ng mga sagot ng mga

respondente sa sarbey kwestyoner.

𝐹
Pormula: % = × 100
𝑁

% ay ang percentage

F ay ang frequency o bilang ng mga tugon

N ay ang kabuuang bilang ng mga respondente

100 ay isang constant value

2. Average Weighted Mean:

𝐹𝑥
Pormula: 𝑋 = 𝑁

X ay ang weighted mean

F ay ang frequency o bilang ng mga tugon

x ay ang dami ng bawat aytem

N ay ang kabuuang bilang ng mga respondent

20
1 – Lubos na hindi sumasang-ayon/Strongly disagree

2 – Hindi sumasang-ayon/Disagree

3 – Walang pinapanigan

4 – Sumasang-ayon/Agree

5 – Lubos na sumasang-ayon/Strongly Agree

Ano ang mga epekto ng

pagdadagdag ng wikang Koreano sa

curriculum ng mga mag-aaral na 1 2 3 4 5

nasa ika-11 na baitang (ABM) sa

World Citi Colleges-Antipolo?

1. Ikaw ay sang-ayon sa pagdadagdag

60.00% 13.33% 20.00% 03.33% 03.33%
ng wikang Koreano sa kurikulum.

2. Ikaw ay naniniwala na ito ay

makaaapekto sa kasanayan ng mga

23.33% 13.33% 10.00% 16.67% 36.67%
mag-aaral sa paggamit ng wikang

Filipino.

3. Kapag idinagdag ito sa kurikulum,

magiging malaki ang epekto nito sa 10.00% 00.00% 26.67% 23.33% 40.00%

kurikulum ng Senior High School.

Makasasama ba pagdagdag ng

wikang Koreano sa curriculum ng

1 2 3 4 5
mga mag-aaral na nasa ika-11 na

baitang (ABM) sa World Citi

21
Colleges-Antipolo?

4. Ito ay lubos na makasasama kapag

13.33% 23.33% 30.00% 03.33% 30.00%
idinagdag ito sa kurikulum.

5. Kapag ipinatupad ito,

mapapabayaan ng mga mag-aaral ang 20.00% 16.67% 20.00% 30.00% 13.33%

kultura at wikang Filipino.

6. Kapag idinagdag, ito ay

makakaepekto ng personalidad ng mga 16.67% 10.00% 23.33% 23.33% 26.67%

mag-aaral.

Saang aspekto makatutulong ang

pagdagdag ng wikang Koreano sa

curriculum ng mga mag-aaral na 1 2 3 4 5

nasa ika-11 na baitang na ABM sa

World Citi Colleges-Antipolo?

7. Kapag idinagdag, ito ay

makatutulong sa pagkakuha ng
06.67% 20.00% 26.67% 23.33% 23.33%
karagdagan na oportunidad sa

pagtrabaho.

8. Ito ay makaaangat ng dami ng

turismo sa bansa kapag idinagdag ito 10.00% 10.00% 40.00% 23.33% 16.67%

sa kurikulum.

9. Ito ay makatututulong sa pag-unlad

16.67% 10.00% 36.67% 13.33% 23.33%
ng ating bansa.

22
 KABANATA IV: INTERPRETASYON AT PRESENTASYON NG DATOS

Sa kabanatang ito, dito inilalahad ang pagsusuri at interpretasyon ng mga

nakalap na mga datos hango sa mga mag-aaral na Grade 11 ABM.

1. ANO ANG MGA EPEKTO NG PAGDADAGDAG NG WIKANG KOREANO SA

GRADE 11 ABM CURRICULUM?:

1.1 Dito maipapakita ang mga porsyento ng kasagutan ng mga respondente ukol

sa unang layunin ng pananaliksik na ito.

Figure 1

Distribusyon ng mga kasagutan ng mga respondente.

LAYUNIN 1

26.67%
31.11%

14.43%
8.87%

18.89%

5 - Lubos na sumasang-ayon 4 - Sumasang-ayon

3 - Walang pinapanigan 2 - Hind sumasang-ayon
1 - Lubos na hindi sumasang-ayon

23
 Ayon sa Figure 1, naipapakita ang mga porsyento ng mga kasagutan ng mga

respondente ukol sa mga epekto ng pagdadagdag ng wikang Koreano sa Grade 11

ABM curriculum. Base dito, 31.11% ng respondente ay lubos na hindi sumasang-ayon

sa pagdadagdag ng wikang Korean sa kanilang curriculum. Sila ay naniniwala na

makaaapekto ito sa kasanayan ng mga mag-aaral sa paggamit ng wikang Filipino at

naniniwala na magiging malaki ang epekto nito sa curriculum ng Senior High School, na

kakailanganin pa mag-adjust sa karagdagang wika ang mga mag-aaral at guro.

24
2. MAKASASAMA BA ANG PAGDADAGDAG NG WIKANG KOREANO SA GRADE

11 ABM CURRICULUM?:

2.1 Dito maipapakita ang mga porsyento ng kasagutan ng mga respondente ukol

sa ikalawang layunin ng pananaliksik na ito.

Figure 2

Distribusyon ng mga kasagutan ng mga respondente.

LAYUNIN 2

16.67%
23.33%

16.67%

18.89%

24.44%

5 - Lubos na sumasang-ayon 4 - Sumasang-ayon

3 - Walang pinapanigan 2 - Hind sumasang-ayon
1 - Lubos na hindi sumasang-ayon

Ayon sa Figure 2, naipapakita ang mga porsyento ng mga kasagutan ng mga

respondente ukol sa kung makasasama ba ang pagdadagdag ng wikang Koreano sa

Grade 11 ABM curriculum. Base dito, 24.44% sa mga respondente ay walang

pinapanigan sa mga paniniwala na makakasama ang pagdadagdag ng wikang Koreano

sa kanilang curriculum, na mapapabayaan ng mga mag-aaral ang kultura at wikang

Filipino at makakaepekto ng personalidad ng mga mag-aaral ito.

25
3. SAANG ASPEKTO MAKATUTULONG ANG PAGDADAGDAG NG WIKANG

KOREANO SA GRADE 11 ABM CURRICULUM?:

3.1 Dito maipapakita ang mga porsyento ng kasagutan ng mga respondente ukol

sa ikahuling layunin ng pananaliksik na ito.

Figure 3

Distribusyon ng mga kasagutan ng mga respondente.

LAYUNIN 3
11.11%
21.11%

13.33%

20.00%

34.45%

5 - Lubos na sumasang-ayon 4 - Sumasang-ayon

3 - Walang pinapanigan 2 - Hind sumasang-ayon
1 - Lubos na hindi sumasang-ayon

Ayon sa Figure 3, naipapakita ang mga porsyento ng mga kasagutan ng mga

respondente tungkol sa kung saang aspekto makatutulong ang pagdadagdag ng

wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum. Base dito, 34.45% ng mga respondente

ay walang pinapanigan sa mga paniniwala na makatutulong sa pagkakuha ng

karagdagan na oportunidad sa pagtrabaho ang pagdadagdag ng wikang Koreano sa

kanilang curriculum, na makaaangat ito ng dami ng turismo sa bansa at ito ay

makatututulong sa pag-unlad ng ating bansa.

26
 KABANATA V: Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon

LAGOM:

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang matukoy ang mga epekto ng

pagdadagdag ng wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum sa World Citi Colleges-

Antipolo.

1. Ang mga mananaliksik ay nangalap ng personal impormasyon ng mga

respondente, ang kanilang pagsang-ayon at hindi pagsang-ayon ukol sa

pagdadagdag ng wikang Koreano sa kanilang curriculum, at sa paniniwala nilang

magiging epekto sa kanila kapag idinagdag ito.

2. Ang naisagawang pananaliksik ay gumamit ng kwalitatibong deskriptibong

disenyo. Upang matukoy at makalap ang mga datos na kailangan para sa

pananaliksik, ang mga mananaliksik ay gumawa ng sarbey kwestyoner o

talatanungan para sa mga piling respondente na Grade 11 ABM. Ang mga datos

na nakalap ay ang naging pangunahing basehan ng mga mananaliksik at isinuri

ng maayos.

3. Sa pangkalahatan na 30 na respondente, ang posyento ng mga babae ay 80%,

at sa lalaki ay 20%. Nagpapatunay dito na mas marami ang respondenteng

babae na nagsagot ng sarbey kwestyoner para sa pananaliksik na ito, kaysa sa

lalaki.

27
KONGKLUSYON:

Ang mga natuklasan ng pananaliksik na ito ay:

1. Karamihan ng mga Grade 11 ABM ay tumututol sa pagdadagdag ng wikang

Koreano sa kanilang curriculum. Sila ay naniniwala na makaaapekto ito sa

kasanayan ng mga mag-aaral sa paggamit ng wikang Filipino ang pagdadagdag

ng wikang Koreano. Sila din ay naniniwala na kapag idinagdag ang wikang

Koreano, magiging malaki ang epekto nito sa curriculum ng Senior High School.

2. Ang mga Grade 11 ABM ay walang pinapanigan sa mga paniniwala na

makakasama ang pagdadagdag ng wikang Koreano sa kanilang curriculum, na

mapapabayaan ng mga mag-aaral ang kultura at wikang Filipino at

makakaepekto ng personalidad ng mga mag-aaral ito.

3. Ang mga Grade 11 ABM ay walang pinapanigan sa mga paniniwala na

makatutulong sa pagkakuha ng karagdagan na oportunidad sa pagtrabaho ang

pagdadagdag ng wikang Koreano sa kanilang curriculum, na makaaangat ito ng

dami ng turismo sa bansa at ito ay makatututulong sa pag-unlad ng ating bansa.

28
REKOMENDASYON:

Matapos sa masusing pagkalap ng mga kailangang datos nabuo ng mga

mananaliksik ang mga rekomendasyong ito:

1. Sa pagdedesisyon kung idadagdag ang wikang Koreano sa Grade 11 ABM

curriculum ng World Citi Colleges-Antipolo, magiging mas makatutulong pa sa

mga estudyante ang hindi idagdag ito dahil karamihan sa kanila ay tutol dito at

naniniwala na makaaapekto sa kasanayan ng mga mag-aaral sa paggamit ng

wikang Filipino. Magiging malaki rin ang epekto nito sa curriculum ng Senior High

School, at kakailanganin pa mag-adjust ng mga estudyante kapag idinagdag ito.

2. Mas magiging kapaki-pakinabang kung ang paaralan ay higit pa mag-focus sa

mga paksa ng Filipino upang mas maiunlad pa ang aking wika dahil ang

pagdadagdag ng wikang Koreano ay maaring maging rason na mapapabayaan

ng mga mag-aaral ang kultura at wikang Filipino at makakaepekto ng

personalidad ng mga mag-aaral.

29
 LISTAHAN NG SANGGUNIAN:

TESIS:

Alanzalon (2011), Kpopped!: Understanding The Filipino Teens’ Consumption Of

Korean Popular Music And Videos.

http://iskwiki.upd.edu.ph/images/d/d5/Alanzalon,_Sarah_Kristine_Masiglat_04-

11_Kpopped!.pdf

Amoin, et al., (2017), Ang Pagturo ng Wikang Korean sa Senior High School: Ang

Pagkilala at Paglimot.

https://5sulatinparakayquilantang.wordpress.com/2017/09/30/ang-pagturo-ng-

wikang-Korean-sa-senior-high-school-ang-pagkilala-at-paglimotposisyong-

papel/amp/?fbclid=IwAR3SKCEj3I5OprbCpPppMfyjSlP0cSG-znf8474-

hGMwpAicsBoHYHyLgEo

Duque S., Kabanata II Mga Kaugnay Na Literatura At Pag-Aaral.

https://www.academia.edu/31575690/KABANATA_II_MGA_KAUGNAY_NA_LIT

ERATURA_AT_PAG-

AARAL?fbclid=IwAR1e06liHFxPyPl78UV96fW1q__sLv3T2dnffo_xuZBS9i31aUP

YmLQHeKY

Garcia R. (2013), Kabanata 3 Metodolohiya Ng Pananaliksik.

https://www.academia.edu/10450128/KABANATA_3_METODOLOHIYA_NG_PA

NANALIKSIK

Lee S. M. (2012), A Study on the Textbook Designed to Teach Korean as a Foreign

30
 Language. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ979919.pdf

Usman U. (2018), The Current State Of Korean Language Education In Indonesia

Vocabulary Instruction At The University Of Indonesia.

https://www.researchgate.net/publication/327044121_THE_CURRENT_STATE_

OF_KOREAN_LANGUAGE_EDUCATION_IN_INDONESIA_VOCABULARY_INS

TRUCTION_AT_THE_UNIVERSITY_OF_INDONESIA?fbclid=IwAR3PN4ORZKA

nw5GEVadB7mYW8f5XELfYXPJXmlGvk_W2RAGnmcK-GogoVf4

31
INTERNET:

De Leon C., Answer to What do you think is the disadvantage of adopting Korean

language in Philippines?. https://www.quora.com/What-do-you-think-is-the-

disadvantage-of-adopting-Korean-language-in-Philippines

Hadid A. (2014), The benefits of learning Korean.

http://m.koreatimes.co.kr/pages/article.asp?newsIdx=168497&fbclid=IwAR3x_k-

dcexjkQ6j1N64JtHKC94RZsqwXAFMHm8aAqoMbfV0inTG7MGcJQ4

Lacson D. (2017), Korean Language To Be Part Of High School Curriculum In The

Philippines. https://www.hellokpop.com/news/Korean-language-part-high-school-

curriculum-philippines/?fbclid=IwAR0NzC79zd6BmlGCJJRPo1PZ38QFHp-

8L2PgnpPuB0XK7mOi2VRDJTqppuQ

New Media (2017), Korean language, bahagi na ng curriculum ng mga pampublikong

paaralan. https://www.veritas846.ph/Korean-language-bahagi-na-ng-curriculum-

ng-mga-pampublikong-

paaralan/?fbclid=IwAR3SKCEj3I5OprbCpPppMfyjSlP0cSG-znf8474-

hGMwpAicsBoHYHyLgEo

The Classroom, The positive and negative effects of learning a foreign language.

https://www.theclassroom.com/?fbclid=IwAR13e1vt1_RcP3oblvr63WFvyNiF_6M

YFTEZEW5fT-YNAN4LD_kxcFfum00

Wikipedia, Hallyu. https://tl.wikipedia.org/wiki/Hallyu

Wikipedia, Hangul. https://tl.wikipedia.org/wiki/Hangul

32
Wikipedia, Hanja. https://tl.wikipedia.org/wiki/Hanja

Wikipedia, Korean television dramas in the Philippines.

https://en.wikipedia.org/wiki/Korean_television_dramas_in_the_Philippines

Wikipedia, Koreanovela. https://tl.wikipedia.org/wiki/Koreanovela

Wikipedia, K-pop. https://tl.wikipedia.org/wiki/K-pop

Wikipedia, Sandara Park: Early life.

https://en.wikipedia.org/wiki/Sandara_Park#Early_life

Wikipedia, Wikang Koreano. https://tl.wikipedia.org/wiki/Wikang_Koreano

Wikipedia, Wonder Girls. https://en.wikipedia.org/wiki/Wonder_Girls

xJELLeongson (2018), Disenyo, Metodo At Uri Ng Pananaliksik.

https://quizlet.com/250088137/disenyo-metodo-at-uri-ng-pananaliksik-flash-

cards/

33
 APENDIKS A:

LIHAM PAHINTULOT PARA SA PAGSASAGAWA NG SARBEY:

Mayo 13, 2019

Mahal naming Binibini,

Maalab na Pagbati!

Kaugnay sa ginagawa naming pananaliksik sa asignaturang Filipino tungkol sa

“Ang Magiging Epekto ng Pagdadagdag ng Wikang Koreano sa Grade 11 ABM

Curriculum sa World Citi Colleges – Antipolo”. Nais po naming hingiin ang iyong

pahintulot ng iyong tanggapan upang kami ay makapamahagi ng sarbey-kwestyoner sa

tatlumpung (30) mag-aaral sa nasa Grade 11 ABM strand.

Ang mga datos na aming makakalap sa sarbey ay mananatili po na

konpidensyal, magagamit at makakatulong po ng lubos sa aming pag-aaral. Inaasahan

po naming ang iyong positibong pagtugon sa aming kahilingan.

Lubos na gumagalang,

Ilagan, Sophia Marie

Ipinagtibay ni:
Amoyan, Thea Adelou

_______________________ Berjamin, Jannica

Cordero, Julieanne
Bb. Christine Dian T. Ibasco
De Leon, Joshua
(Guro sa Filipino)
De Vera, Angel Faith

Garay, Hannah Sophia

Mga mananaliksik

34
 LIHAM PAHINTULOT PARA SA PAGSASAGAWA NG SARBEY:

Mayo 13, 2019

Mahal naming Respondente,

Maalab na Pagbati!

Kaugnay sa ginagawa naming pananaliksik sa asignaturang Filipino tungkol sa

“Ang Magiging Epekto ng Pagdadagdag ng Wikang Koreano sa Grade 11 ABM

Curriculum sa World Citi Colleges – Antipolo”. Nais po naming hingiin ang iyong

pahintulot ng iyong tanggapan upang kami ay makapamahagi ng sarbey-kwestyoner sa

inyong tatlumpung (30) mag-aaral na nasa Grade 11 ABM strand.

Ang mga datos na aming makakalap sa sarbey ay mananatili po na

konpidensyal, magagamit at makakatulong po ng lubos sa aming pag-aaral. Inaasahan

po naming ang iyong positibong pagtugon sa aming kahilingan.

Lubos na gumagalang,

Ipinagtibay ni: Ilagan, Sophia Marie

Amoyan, Thea Adelou

Berjamin, Jannica

_______________________ Cordero, Julieanne

De Leon, Joshua
Bb. Christine Dian T. Ibasco
De Vera, Angel Faith
(Guro sa Filipino) Garay, Hannah Sophia

Mga mananaliksik

35
 SARBEY KWESTYONER:

Pangalan (opsyunal):________________ Edad:_______ Sex: _______

Magandang umaga! Kami, mga mananaliksik ay gumagawa ng pananaliksik ukol sa

magiging epekto ng pagdadagdag ng wikang Koreano sa Grade 11 ABM curriculum sa
World Citi Colleges-Antipolo.

Tagubilin: Pakilagyan ng tsek [✓] sa mga blankong kahon kung anong numero

[1-5] ang pinakamahusay na nagpapakita ng iyong pagsang-ayon o hindi

pagsang-ayon sa mga pangungusap.

1 – Lubos na hindi sumasang-ayon/Strongly disagree

2 – Hindi sumasang-ayon/Disagree

3 – Walang pinapanigan

4 – Sumasang-ayon/Agree

5 – Lubos na sumasang-ayon/Strongly Agree

Ano ang mga epekto ng pagdadagdag ng wikang Koreano sa

curriculum ng mga mag-aaral na nasa ika-11 na baitang (ABM) 1 2 3 4 5

sa World Citi Colleges-Antipolo?

1. Ikaw ay sang-ayon sa pagdadagdag ng wikang Koreano sa

kurikulum.

2. Ikaw ay naniniwala na ito ay makaaapekto sa kasanayan ng mga

mag-aaral sa paggamit ng wikang Filipino.

3. Kapag idinagdag ito sa kurikulum, magiging malaki ang epekto

36
nito sa kurikulum ng Senior High School.

Makasasama ba pagdagdag ng wikang Koreano sa curriculum

ng mga mag-aaral na nasa ika-11 na baitang (ABM) sa World 1 2 3 4 5

Citi Colleges-Antipolo?

4. Ito ay lubos na makasasama kapag idinagdag ito sa kurikulum.

5. Kapag ipinatupad ito, mapapabayaan ng mga mag-aaral ang

kultura at wikang Filipino.

6. Kapag idinagdag, ito ay makakaepekto ng personalidad ng mga

mag-aaral.

Saang aspekto makatutulong ang pagdagdag ng wikang

Koreano sa curriculum ng mga mag-aaral na nasa ika-11 na 1 2 3 4 5

baitang na ABM sa World Citi Colleges-Antipolo?

7. Kapag idinagdag, ito ay makatutulong sa pagkakuha ng

karagdagan na oportunidad sa pagtrabaho.

8. Ito ay makaaangat ng dami ng turismo sa bansa kapag

idinagdag ito sa kurikulum.

9. Ito ay makatututulong sa pag-unlad ng ating bansa.

37
 CURRICULUM VITAE

ADELOU D. AMOYAN

Brgy San Luis Sitio, Patnubay, Antipolo City

0930-636-8237

AdelouAmoyan@Gmail.com

PROFILE :

Birthdate: May 10, 2001

Age: 18

Birthplace: Can Avid, Eastern Samar

Mother’s Name: Vilma D. Amoyan

Father’s Name: Quirino N. Amoyan

Sex: Female

Civil Status: Single

Language: Tagalog

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 - 2018 Junior High School

Bagong Nayon II National High School

38
2008 - 2014 Elementary

Bagong Nayon II Elementary School

SKILLS:

- Drawing

- Acting

- Singing

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

39
JANNICA MAE M.BERJAMIN

#239 General Ricarte St. Barangay San Juan Cainta Rizal

0946-027-0363

jannicamaeberjamin@gmail.com

PROFILE:

Birthdate: May 7, 2002

Age: 17

Birthplace: Quirino Hospital

Mother’s Name: Elena M. Berjamin

Father’s Name: Gilbert B. Berjamin

Sex: Female

Civil Status: Single

Language: Tagalog

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 - 2018 Junior High School

Francisco P. Felix Memorial National High School

2008 - 2014 Elementary

San Juan Unit-I Elementary School

40
SKILLS:

- Singing

- Dancing

- Sports

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

41
JULIEANNE DG. CORDERO

Block 6E Lot 33 Phase 3 Southville 9 Pinugay Baras, Rizal

0910-287-8345

julieannecordero01@gmail.com

PROFILE:

Birthdate: July 01, 2001

Age: 17

Birthplace: Pasig City

Mother’s Name: Coralea DG. Cordero

Father’s Name: Roderick A. Cordero

Sex: Female

Civil Status: Single

Language: Filipino and English

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 - 2018 Junior High School

Baras Pinugay PhaseII National HS

2008 - 2014 Elementary

Sta.Lucia South Central Elementary School

42
SKILLS:

- Writing

- Acting

- Badminton

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

43
JOSHUA M. DE LEON

#93 Sitio Taguisan Barangay Bagong Nayon I,

Maghogany subd. Antipolo City

0915-173-9698

Joshua.delon124@gmail.com

PROFILE

Birthdate: June 28, 2002

Age: 16

Birthplace: Antipolo City

Mother’s Name: Evangeline M. Deleon

Father’s Name: Jose D. Delon

Sex: Male

Civil Status: Single

Language: Filipino and English

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 - 2018 Junior High School

Saviour School

44
2008 - 2014 Elementary

Saviour School

SKILLS:

- Singing

- Dancing

- Sports

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

45
ANGEL FAITH M. DE VERA

Blk.33 Genesis Floodway San Juan Taytay Rizal

0908-947-4321

angelfaithmiscreoladevera@yahoo.com

PROFILE:

Birthdate: February 3, 2002

Age: 17

Birthplace: Angono Medics Hospital

Mother’s Name: Evangeline M. De Vera

Father’s Name: Ernesto De Vera Jr.

Sex: Female

Civil Status: Single

Language: Tagalog

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 - 2018 Junior High School

Holy Deliverance Integrated Christian School

46
2008 – 2014 Elementary

St. Martin Montessori School Inc.

SKILLS:

- Singing

- Dancing

- Sports

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

47
HANNAH SOPHIA GARAY

Blk 2 Lot 6 Nagcarlan St Pines City Executive

Barangay San Roque Antipolo City

0949-195-7113

PROFILE:

Birthdate: March 29, 2002

Age: 17

Birthplace: Mogpog, Marinduque

Mother’s Name: Belen L. Garay

Father’s Name: Christopher L. Garay

Sex: Female

Civil Status; Single

Language: Tagalog

EDUCATION

2019 – 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2014 – 2018 Junior High School

Argao National Highschool

48
2008 – 2014 Elementary

Silangan Elementary School

SKILLS:

- Singing

- Dancing

- Sports

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

49
SOPHIA MARIE T. ILAGAN

11C Jade st., Greenpark Village, Cainta, Rizal

0908-353-2958

sophiailagan28@gmail.com

PROFILE:

Birthdate: December 28, 2001

Age: 17

Birthplace: Manila

Mother’s Name: Maribel M. Tumulak

Father’s Name: Raymond M. Ilagan

Sex: Female

Civil Status: Single

Language: Filipino and English

EDUCATION:

2018 - 2020 Senior High School

World Citi Colleges

2015 - 2018 Junior High School

Greenpark High School

2014 – 2015 Lorenzo Ruiz De Manila School

50
2008 - 2014 Elementary

Greenpark Montessori Learning Center

SKILLS:

- Computer skills - Communication Skills

- Editing skills - Adaptive skills

- Drawing skills

SEMINARS & ACTIVITIES:

April 2019 CIFAL Sustainable Development Goals

World Citi Colleges Antipolo City

April 2019 Kabataan Kontra Droga At Terorismo

World Citi Colleges Antipolo City

2019 MADWORLD Marketing Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

2019 Drug Awareness Seminar

World Citi Colleges Antipolo City

51