GRADE 5 School:
DAILY LESSON LOG Teacher:
Teaching Dates and Time: November 25-29, 2019 (WEEK 6)
WEEK 6 MONDAY
I.LAYUNIN
A.Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang pang-unawa sa
kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
B.Pamantayan sa Pagganap Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
C.Mga Kasanayan sa Pagkatuto 1. Naipapakita ang kaalaman,
kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang gawain sa pag-
aalaga ng poltri o isda
2. Naisasagawa ang mga kaalaman,
kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang
gawain sa pag-aalaga ng poltri o isda
3. Naipadarama ang kahalagahan ng
pag-aalaga ng polti at isda
EPP5AG-Oe-10
II.NILALAMAN Pag-aalaga ng hayop
III.KAGAMITANG PANTURO
A.Sanggunian
1.Mga pahina sa Gabay ng Guro CG p.19
2.Mga pahina sa kagamitang pang-
mag-aaral
TUESDAY
Naipamamalas ang pang-unawa sa
kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
1. Naipaliliwanag ang kabutihang
dulot ng pag-aalaga ng poltri o isda
2. Naisasabuhay ang pagtitiwala sa
sarili sa pag-aalaga ng poltri o isda
K-12 CG EPP5 AG Oe-11 LC 2.2 P.19
Pag-aalaga ng hayop
CG p.19
Grade Level: V
Learning Area: EPP - AGRICULTURE
WEDNESDAY
Naipamamalas ang pang-unawa
sa kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
1. Nakapagsasaliksik ng mga
katangian, uri, pangangailangan,
pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga hayop na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong nag-aalaga ng hayop
2. Natatalakay ang mga
katangian, uri at
pangangailangan, pamamaraan
ng pag-aalaga at pagkukunan ng
mga hayop na maaaring alagaan
at karanasan ng taong nag-aalaga
ng hayop.
3. Naipakikita ang kawilihan sa
pagtalakay ng aralin ukol sa uri,
pagsasaliksik ng katangian,
pangangailangan, pamamaraan
at pagkukunan ng mga hayop na
maaaring alagaan ng taong nag-
aalaga
K-12 CG EPP5 AG-Of-12 LC 2.3
p.19
Pag-aalaga ng hayop
CG p.19
Quarter: 3RD QUARTER
THURSDAY FRIDAY
Naipamamalas ang pang-unawa
sa kaalaman at kasanayan sa
pag-aalaga ng hayop bilang
gawaing mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may
kawilihan ang pag-aalaga ng
hayop[ bilang gawaing
mapagkakakitaan
1. Nakapagsasaliksik ng mga Summative Test
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong mag-aalaga ng isda.
2. Natatalakay ang mga
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong mag-aalaga.
3. Naipakikita ang kawilihan sa
pagtalakay na aralin ukol sa
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan
K-12 CG EPP5 AG-Of-12 LC 2.3
p.19
Pag-aalaga ng hayop
CG p.19
3.Mga pahina sa teksbuk
4.Karagdagang kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B.Iba pang kagamitang panturo
IV.PROCEDURES
A.Balik-aral sa nakaraang aralin at/o
pagsisimula ng bagong aralin
B.Paghahabi sa layunin ng aralin
C.Pag-uugnay ng mga halimbawa sa
bagong ralin
Makabuluhang Gawaing Pantahanan
at Pangkabuhayan 5 p.161-162,
tsart, laptop, projector, larawan
Balik-Aral:
Ano ano ang mga paraan ng
pagtatala ng puhunan, gastos, kita at
maiimpok sa mga inaning halamang
gulay?
Pagpapakita ng mga larawan ng
poltri o isda gamit ang projector.
a. Ano ang napapansin ninyo sa mga
larawan?
b. Maaari bang pagsama-samahin sa
iisang pangkat ang mga ito? Bakit?
Pumalakpak ng tatlong beses kapag
tama ang isinasaad ng bawat
pangungusap at pumadyak naman
ng tatlong beses kung mali.
a. Ang manok at pugo ay nagbibigay
ng itlog at karne.
b. May tamang oras at dami ng
pagkain ang ibinibigay sa mga isda.
c. Ang kulungan ay dapat nalililiman
ng puno at may sapat na bentilasyon
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan 5
p161
Larawan, tsart, laptop computer,
projector
1.Balik-Aral:
Hahatiin ang klase sa dalawang
pangkat.
Magbibigay ang guro ng mga
kartolina strips na naglalaman ng
mga pamamaraan ng pag-aalaga ng
poltri o isda at mga
kaalaman/kasanayan nito.
Pagsasama-samahin sa kanya-
kanyang pangkat ang pamamaraan
at katangian
Pagpapanood sa mga bata ng
“video presentation” tungkol sa
kabutihang dulot ng pag-aalaga ng
mga hayop tulad ng manok at mga
kauri nito.
Itaas ang dalawang kamay kung
tama ang kasagutan at pumalakpak
kung mali.
a. Ang pag-aalaga ng isda ay
nakawiwili at nakalilibang.
b. Nakadaragdag sa gawain at
pagod ang pag-aalaga ng hayop.
c. Nagsisilbing hanapbuhay sa mag-
anak ang pag-aalaga ng poltri o isda
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan 5
pp. 162 at 164
larawan, tsart, Computer,
Projector, meta card
Balik-aral:
Panuto: Piliin sa mga nakapaskil
na meta cards sa pisara ang mga
kabutihang naidudulot ng pag-
aalaga ng hayop at ilagay sa ilalim
ng paksang nakakapit sa tsart na
nasa pisara.
Pagpapanood ng video
presentation ng mga alagang
hayop
Panuto: Tumayo kapag ang mga
hayop na mababanggit ay uri ng
hayop na maaaring alagaan sa
tahanan at pumalakpak kung
hindi
manok ahas kalabaw pugo agila
bibe itik
B. May mga ginupit na letra sa
loob ng kahon sa unahan. Ang
mga salitang mabubuo buhat sa
mga letra ay katangian ng
aalagaang hayop. Ang unang
makabubuo ang tatanghaling
panalo.
mabilis lumaki madaling alagaan
nangingitlog
Umunlad sa paggawa 5 pp. 144-
148
Balik-aral:
Basahin ang mga sumusunod na
pangungusap. Sabihin ang
salitang DEAL kung tumutukoy
sa mga uri, katangian at
pangangailangan ng hayop na
aalagaan at NO DEAL kung hindi.
Pagpapanood ng video
presentation tungkol sa pag-
aalaga ng isda.
Ano ang inyong masasabi sa
napanood ninyong video galing
sa www.youtube.com: fish
cultivation?
Panimulang Pagtatasa:
Panuto: Sagutin ang mga tanong
sa paraang pasalita
a. Paano ang pag-alaga ng isda ?
b. Ano-ano ang hakbang o
proseso upang isagawa ito?

D.Pagtalakay ng bagong konspto at
paglalahad ng bagong kasanayan #1
E. Pagtalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#2
F.Paglinang na Kabihasaan
Magbigay ng sapat na kaalaman,
kasanayan at kawilihan sa
pag-aalaga ng hayop sa
pamamagitan ng semantic web
a. Pagpapangkat sa mga bata sa lima
b. Pagpili ng lider sa bawat pangkat
c. Pagkalap ng mga impormasyon ng
bawat pangkat tungkol sa paksa
Pangkat 1- Pagpili ng uri ng poltri o
isda
Pangkat 2- Pangangalaga sa
kulungan
Pangkat 3- Pagpapakain
Pangkat 4- Pag-iwas sa mga sakit at
peste
Pangkat 5- Mapagkakakitaang
Gawain
a. Ano ang naramdaman ninyo sa
gawain ng pangkat?
b. Ano-ano ang mga kaalaman na
naipakita sa pag-aalaga ng poltri o
isda?
c. Magbanggit ng ilang kasanayang
kailangan sa pag-aalaga ng poltri
o isda?
d. Paano naipakita ang kawilihan sa
pag-aalaga ng polti o isda?
Pangkatang Gawain: Magbigay ng
mga kabutihang dulot ng pag-
aalaga
ng poltri at isda
a. Ano-ano ang mga kabutihang
dulot ng pag-aalaga ng poltri at isda
sa
mag-anak ?
b. Malaki ba ang naitutulong nito sa
buhay ng pamilya?
c. Paano mo maipakikita ang tiwala
sa sarili sa pag-aalaga ng
Poltri o isda?
Ang pag-aalaga ng poltri o isda ay
isang gawaing makatutugon sa
pangunahing pangangailangan sa
pagkain at makapagpapa-unlad sa
kabuhayan ng mag-anak. Ito ay
maaaring rin magsilbing libangan.
Ang mga itlog ay nagbubuhat sa
mga alagang poltri ay nagdudulot
sa pamilya ng ibayong lakas ng
katawan. Nagagamit rin na pakain
sa mga isda ang mga dumi ng mga
manok at kauri nito o kaya naman,
ginagawang pataba sa mga
halaman. Ang mga balahibo ng mga
poltri ay sangkap sa paggawa ng
mga palamuti sa tahanan o sa mga
kasuotan. Nagsisilbi ring
sariwang karne kapaki-
pakinabang
a. Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain
1. Kumalap ng mga impormasyon Magsagawa ng Pagsasaliksik
o datos tungkol sa katangian, uri, tungkol sa sumusunod na
at pangangailangan ng hayop na tanong
aalagaan
2. Gumamit ng semantic web sa
paglalagay ng impormasyon
Pagtalakay sa natapos na gawain Ano-anong pamamaraan ng pag-
a. Anong uri ng manok ang aalaga ng isda batay sa
mainam sa pangingitlog at tinalakay?
maraming karne? Paano mo naipakita ang
b. Anong uri ng pakain ang pagkamaparaan sa pagkalap ng
ibinibigay sa bawat uri ng poltri? datos?
c. Anu-anong katangian ng bawat
uri ng poltri ang dapat alagaan?
d. Anu-ano ang mga uri ng poltri
ang maaaring alagaan?
e. Anu-ano ang mga
pangangailangan ng bawat uri ng
hayop na aalagan gaya ng manok
at mga kauri nito?
f. Paano mo naipakita ang
pagkamaparaan sa pagkalap ng
kaalaman?
May iba’t ibang uri at lahi ang Ang pagsasaliksik ay paraan
poltri. May kani-kaniyang upang lalong madagdagan ang
katangian ang bawat lahi. Ang ating kaalaman tungkol sa isda
lahi ng poltri na maaaring alagaan na nais nating alagaan. Mainam
ay ang mga sumusunod: din itong gamiting batayan kung
Maraming mangitlog (Egg type anong uri, katangian at proseso
breed) tulad ng White Leg Horn, ng pag-aalaga ng isda. Ang
Minorca at Mikawa, Mabilis susunod na datos ay isang
lumaki (Meat type breed) Arbor halimbawa ng resulta ng
Acre, Cobb,Hubbard pananaliksik na ginawa
Pilch,Dekalb,ang Maraming
mangitlog at mabilis lumaki (Dual
type breed) ay ang Plymouth
Rock, Rhode Island Red at New
Hampshire. Ang Sasso Chicken
may lasang Native Chicken ngunit
mas madaling lumaki

G.Paglalapat ng aralin sa pangaraw-
araw na buhay
H.Paglalahat ng aralin
I.Pagtataya ng aralin
Punan ng tamang sagot ang bawat
patlang upang mabuo ang kaisipang
tumutukoy sa mga kaalaman,
kasanayan, kawilihan sa pag- aalaga
ng hayop.
a. Karaniwang inaalagaan ang mga
bibe malapit sa ___.
b. Panatilihing malinis ang ______ng
mga hayop upang
makaiwas sa sakit.
c. Ang mga isda ay karaniwang
binibigyan ng pagkain tuwing
_______
dahil ito ang tamang oras ng
kanilang pagkain.
d. Gawing _____ ang pag-aalaga ng
mga poltri o isda bilang libangan.
e. Magiging magaan ang iyong buhay
sa pag-aalaga ng mga poltri o isda
kung may _________ ka sa mga ito.
Ang pag-aalaga ng poltri o isda ay
isang kapaki-pakinabang na gawain.
Maraming produkto ang maaaring
makuha sa mga ito katulad ng karne
at itlog. Ang mga sumusunod na
kaalaman at kasanayan ay dapat
matutunan sa pag-aalaga ng mga
poltri o isda:
Basahin ang katanungan at
ipaliwanag ang kasagutan sa anyong
patalata na binubuo ng tatlo
hanggang limang pangungusap.
Bakit mahalaga ang may sapat na
kaalaman, kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang gawain sa pag-
aalaga ng poltri o isda?
hanapbuhay ang pag-aalaga ng
hayop.
Babasahin ng guro ang sumusunod
na sitwasyon. Ipapaliwanag ng bawt
pangkat kung anong kabutihan ang
naidulot ng kasanayan at kaalaman
sa bawt bilang:
a. Naging matagumpay sa pag-
aalaga ng poltri si Dennis dahil sa
kanyang tibay ng loob, kakayahan
at tiwala sa sarili.
b. Malaki ang kapakinabangan sa
pag-aalaga ng poltri sa buhay ni
Carlo dahil nagkaroon siya ng
dagdag kita at nabili pa niya ang
mga pangangailangan ng kanyang
pamilya.
C. Nag-alaga ng poltri si Benny kaya
may pagkakataong nagkakaroon
sila ng pagkain kapag hindi
nakakapamili sa bayan.
a. Anu-ano ang mga kabutihang
naidudulot ng pag-aalaga ng hayop
tulad ng manok at kauri nito?
b. Bakit nagsisilbing libangan ito ng
nag-aalaga?
c. Paano mo masasabi na dagdag
ito sa kita ng mag-anak?
Basahing mabuti ang sumusunod na
katanungan. Isulat ang titik ng
tamang
sagot
Pangkatang Gawain:
Panuto: Gumawa ng talaan ng
mga uri ng hayop na maaaring
alagaan
katangian at kanilang
pangangailangan. Pagkatapos
talakayin ang mga nakalap na
datos ng bawat pangkat
Ano anong uri, katangian,
pangangailangan ng aalagaang
hayop at pamamaraan ng pag-
aalaga?
Basahin ang sumusunod at piliin
ang titik ng tamang sagot.
1. Karaniwang inaalagaan ang itik
sa lugar malapit sa ___________.
A. parang B. bahay
C. tubig D. damuhan
2.Ang white leghorn at minorca
ay uri ng manok na na mainam sa
_______.
A. sa pangingitlog B. magpisa ng
itlog
C. magbigay ng karne D.
magbigay ng karne at itlog
Anu-anong pamamaraan sa pag-
aalaga ng isda?
Basahin ang sumusunod at piliin
ang titik ng tamang sagot
1. Maraming uri ng isda ang
maaaring alagaan sa panloobang
palaisdaan. Alin sa mga
sumusunod ang maaaring
alagaan?
A. Tilapya B. Hasa-hasa
C. Lapu-lapo D. Bangus
2. Upang makakalap ka ng
kumpleto at tamang
impormasyon sa mga uri,
A.Masayahin at matuwain B.
Mabilis at maabilidad

J.Karagdagang Gawain para sa
takdang aralin at remediation
Sagutin: Upang maging matagumpay
ka sa pag-aalaga ng mga poltri o
isda, ano ano pa ang mga dapat
mong paunlarin? Bakit?
Makipanayam sa may-ari ng poltri
sa inyong lugar. Tanungin ang
kanyang masasabi ukol sa
kabutihang dulto ng pag-aalaga ng
poltri?
3.Upang makakalap ka ng
kumpleto at tamang
impormasyon sa mga uri,
katangian at pangangailangan ng
mga hayop at isdang aalagaan,
anong pag-uugali ang dapat
isapuso at isabuhay mo?
A. Masayahin at matipid B.
Mapagmahal at matulungin
C. Masipag at matiyaga D.
Matiyaga at maparaan
4. Sa pagbibigay ng mga patuka
sa poltri, ano ang dapat isaisip?
A. Sustansiya ng pagkaing
ibibigay sa mga alaga.
B. Dami ng mga bibigyan ng
patuka
C. Kalinisan ng paglalagyan ng
inumin at pakain
D. Uri ng pagkaing ibibgay
5. Ang kulungan ng mga itik ay
karaniwang malapit sa ilog o lawa
inilalagay.
Kung malayo sa ilog o lawa,
anong dapat gawin ng mag-
aalaga?
A. Maglaan ng malaking
palanggana na may tubig.
B. Maghukay sa lupa at doon
mglagay ng tubig
C. Maglagay sa maliliit na
palanggana ng tubig
D. Hayaang maligo sa mga kanal
ang mga alagang itik
Sagutin ang mga katanungan sa
paraang pasalita.
1. Kung nais mong mag-alaga ng
manok na maraming mangitlog,
anong uri ng
manok ang aalagaan mo? Bakit
2. Gagawa ka ng kulungan ng
mga aalagaan mong poltri, anong
isasaisip mo?
Bakit
C. Masipag at matiyaga D.
Matiyaga at maparaan
3. Anong uri ng kulungan ng isda
ang gagawin mo kung gagawa ka
nito sa
iyong palaisdaan?
A. Nakalutang sa tubig B.
Nakalubog sa tubig
C. Nasa tabi ng tubig D. Nasa
bukana ng palaisdaan
4. Paano mo makikilala ang
babaeng tilapya at lalaking
tilapya?
A. Ang babaeng tilapya ay my
dalawang bilog sa bahaging may
buntot
samantalang ang lalaking tilapya
naman ay iisa ang bilog.
B. Ang babaeng tilapya ay mas
malaki kaysa lalaki
C. Ang babaeng tilapya ay
mabilog kysa lalaki
D. Ang babaeng tilapya ay mas
mapula kaysa lalaki
5. Ang mga tilapya ay
karaniwang pinipiling alagaan
dahil ______________.
A. Madali itong alagaan B.
Madaling pakainin
C. Madaling anihin D. Madaling
ilagay sa kulungan
Gamit ang internet, magsaliksik
ng iba pang mga uri, katangian
at pamamaraan ng pag-aalaga
ng isda

V.MGA TALA
VI.PAGNINILAY
A.Bilang ng mag-aaral na nakauha
ng 80% sa pagtatayao.
B.Bilang ng mag-aaralna
nangangailangan ng iba pang
Gawain para sa remediation
3. Sa mga isdang aalagaan mo sa
likod bahay, anong uri ng isda ang
pipiliin
mo? Bakit?
___Lesson carried. Move on to the ___Lesson carried. Move on to the ___Lesson carried. Move on to ___Lesson carried. Move on to ___Lesson carried.
next objective. next objective. the next objective. the next objective. Move on to the next
___Lesson not carried. ___Lesson not carried. ___Lesson not carried. ___Lesson not carried. objective.
_____% of the pupils got 80% _____% of the pupils got 80% _____% of the pupils got 80% _____% of the pupils got 80% ___Lesson not
mastery mastery mastery mastery carried.
_____% of the pupils
got 80% mastery
___Pupils did not find difficulties in ___Pupils did not find difficulties in ___Pupils did not find difficulties ___Pupils did not find difficulties ___Pupils did not find
answering their lesson. answering their lesson. in answering their lesson. in answering their lesson. difficulties in
___Pupils found difficulties in ___Pupils found difficulties in ___Pupils found difficulties in ___Pupils found difficulties in answering their
answering their lesson. answering their lesson. answering their lesson. answering their lesson. lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson ___Pupils did not enjoy the lesson ___Pupils did not enjoy the lesson ___Pupils did not enjoy the ___Pupils found
because of lack of knowledge, skills because of lack of knowledge, skills because of lack of knowledge, lesson because of lack of difficulties in
and interest about the lesson. and interest about the lesson. skills and interest about the knowledge, skills and interest answering their
___Pupils were interested on the ___Pupils were interested on the lesson. about the lesson. lesson.
lesson, despite of some difficulties lesson, despite of some difficulties ___Pupils were interested on the ___Pupils were interested on ___Pupils did not
encountered in answering the encountered in answering the lesson, despite of some the lesson, despite of some enjoy the lesson
questions asked by the teacher. questions asked by the teacher. difficulties encountered in difficulties encountered in because of lack of
___Pupils mastered the lesson ___Pupils mastered the lesson answering the questions asked by answering the questions asked knowledge, skills and
despite of limited resources used by despite of limited resources used by the teacher. by the teacher. interest about the
the teacher. the teacher. ___Pupils mastered the lesson ___Pupils mastered the lesson lesson.
___Majority of the pupils finished ___Majority of the pupils finished despite of limited resources used despite of limited resources used ___Pupils were
their work on time. their work on time. by the teacher. by the teacher. interested on the
___Some pupils did not finish their ___Some pupils did not finish their ___Majority of the pupils finished ___Majority of the pupils lesson, despite of
work on time due to unnecessary work on time due to unnecessary their work on time. finished their work on time. some difficulties
behavior. behavior. ___Some pupils did not finish ___Some pupils did not finish encountered in
their work on time due to their work on time due to answering the
unnecessary behavior. unnecessary behavior. questions asked by
the teacher.
___Pupils mastered
the lesson despite of
limited resources
used by the teacher.
___Majority of the
pupils finished their
work on time.

C.Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na nakaunawa
sa aralin.
D.Bilang ng mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E.Alin sa mga estratehiyang
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?Paano ito nakatulong?
F.Anong sulioranin ang aking
naranasan na solusyunansa tulong
ng aking punungguro at superbisor?
G.Anong kagamitang panturo ang
aking nadibuho nanais kong
ibahagi sa kapwa ko guro?
___Some pupils did
not finish their work
on time due to
unnecessary
behavior.
___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who
above above above above earned 80% above
___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who
additional activities for remediation additional activities for remediation additional activities for additional activities for require additional
remediation remediation activities for
remediation
___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No
____ of Learners who caught up the ____ of Learners who caught up the ____ of Learners who caught up ____ of Learners who caught up ____ of Learners who
lesson lesson the lesson the lesson caught up the lesson
___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue to ___ of Learners who
require remediation require remediation require remediation require remediation continue to require
remediation
Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that
 ___Metacognitive Development:  ___Metacognitive Development:  ___Metacognitive Development:  ___Metacognitive work well:
Examples: Self assessments, note Examples: Self assessments, note Examples: Self assessments, note Development: Examples: Self  ___Metacognitive
taking and studying techniques, and taking and studying techniques, and taking and studying techniques, assessments, note taking and Development:
vocabulary assignments. vocabulary assignments. and vocabulary assignments. studying techniques, and Examples: Self
 ___Bridging: Examples: Think-pair-  ___Bridging: Examples: Think-pair-  ___Bridging: Examples: Think- vocabulary assignments. assessments, note
share, quick-writes, and anticipatory share, quick-writes, and anticipatory pair-share, quick-writes, and  ___Bridging: Examples: Think- taking and studying
charts. charts. anticipatory charts. pair-share, quick-writes, and techniques, and
   anticipatory charts. vocabulary
 ___Schema-Building: Examples: ___Schema-Building: Examples: 
___Schema-Building: Examples: assignments.
Compare and contrast, jigsaw Compare and contrast, jigsaw 
Compare and contrast, jigsaw 
___Schema-Building: Examples: ___Bridging:
learning, peer teaching, and projects. learning, peer teaching, and learning, peer teaching, and Compare and contrast, jigsaw Examples: Think-
 projects. projects. learning, peer teaching, and pair-share, quick-
 ___Contextualization:   projects. writes, and
 Examples: Demonstrations, media,  ___Contextualization:  ___Contextualization:  anticipatory charts.

manipulatives, repetition, and local Examples: Demonstrations, media,  Examples: 
Demonstrations, ___Contextualization: 
opportunities. manipulatives, repetition, and local 
media, manipulatives, repetition, Examples: 
Demonstrations, ___Schema-Building:
 opportunities. and local opportunities. media, manipulatives, Examples: Compare
 ___Text Representation:   repetition, and local and contrast, jigsaw
 
Examples: Student created drawings, ___Text Representation:  ___Text Representation: opportunities. learning, peer
videos, and games. 
 ___Modeling: Examples: Speaking  Examples: Student 
created Examples: Student 
created ___Text Representation: teaching, and
slowly and clearly, modeling the drawings, videos, and games. drawings, videos, and games.  Examples: Student created projects.

language you want students to use, ___Modeling: Examples: Speaking  ___Modeling: Examples: drawings, videos, and games. 
and providing samples of student slowly and clearly, modeling the Speaking slowly and clearly,  ___Modeling: Examples:  ___Contextualizatio
work. language you want students to use, modeling the language you want Speaking slowly and clearly, n:
and providing samples of student students to use, and providing 
modeling the language you want Examples:
Other Techniques and Strategies work. samples of student work. students to use, and providing Demonstrations,
used: samples of student work. media,
___ Explicit Teaching Other Techniques and Strategies Other Techniques and Strategies manipulatives,
___ Group collaboration used: used: Other Techniques and Strategies repetition, and local
___Gamification/Learning throuh ___ Explicit Teaching ___ Explicit Teaching used: opportunities.
play ___ Group collaboration ___ Group collaboration ___ Explicit Teaching 
___ Answering preliminary ___Gamification/Learning throuh ___Gamification/Learning throuh ___ Group collaboration  ___Text
activities/exercises play play ___Gamification/Learning Representation:
___ Carousel ___ Answering preliminary ___ Answering preliminary throuh play  Examples: Student
___ Diads activities/exercises activities/exercises ___ Answering preliminary created drawings,
___ Differentiated Instruction ___ Carousel ___ Carousel activities/exercises videos, and games.
___ Role Playing/Drama ___ Diads ___ Diads ___ Carousel  ___Modeling: Exam
___ Discovery Method ___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction ___ Diads ples: Speaking slowly
___ Lecture Method ___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama ___ Differentiated Instruction and clearly, modeling
Why? ___ Discovery Method ___ Discovery Method ___ Role Playing/Drama the language you
___ Complete IMs ___ Lecture Method ___ Lecture Method ___ Discovery Method want students to use,
___ Availability of Materials Why? Why? ___ Lecture Method and providing
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Complete IMs ___ Complete IMs Why? samples of student
___ Group member’s ___ Availability of Materials ___ Availability of Materials ___ Complete IMs work.
collaboration/cooperation ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Availability of Materials
in doing their tasks ___ Group member’s ___ Group member’s ___ Pupils’ eagerness to learn Other Techniques
___ Audio Visual Presentation collaboration/cooperation collaboration/cooperation ___ Group member’s and Strategies used:
of the lesson in doing their tasks in doing their tasks collaboration/cooperation ___ Explicit Teaching
___ Audio Visual Presentation ___ Audio Visual Presentation in doing their tasks ___ Group
of the lesson of the lesson ___ Audio Visual Presentation collaboration
of the lesson ___Gamification/Lea
rning throuh play
___ Answering
preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated
Instruction
___ Role
Playing/Drama
___ Discovery
Method
 ___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of
Materials
___ Pupils’ eagerness
to learn
___ Group member’s

collaboration/cooper
ation
in doing their
tasks
___ Audio Visual
Presentation
of the lesson

__ Bullying among pupils __ Bullying among pupils __ Bullying among pupils __ Bullying among pupils __ Bullying among
__ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude pupils
__ Colorful IMs __ Colorful IMs __ Colorful IMs __ Colorful IMs __ Pupils’
__ Unavailable Technology __ Unavailable Technology __ Unavailable Technology __ Unavailable Technology behavior/attitude
Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) __ Colorful IMs
__ Science/ Computer/ __ Science/ Computer/ __ Science/ Computer/ __ Science/ Computer/ __ Unavailable
Internet Lab Internet Lab Internet Lab Internet Lab Technology
__ Additional Clerical works __ Additional Clerical works __ Additional Clerical works __ Additional Clerical works Equipment
(AVR/LCD)
__ Science/
Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical
works

Planned Innovations: Planned Innovations: Planned Innovations: Planned Innovations: Planned Innovations:
__Contextualized/Localized and __Contextualized/Localized and __Contextualized/Localized and __Contextualized/Localized and __Contextualized/Lo
Indigenized IM’s Indigenized IM’s Indigenized IM’s Indigenized IM’s calized and
__ Localized Videos __ Localized Videos __ Localized Videos __ Localized Videos Indigenized IM’s
__ Making big books from __ Making big books from __ Making big books from __ Making big books from __ Localized Videos
views of the locality views of the locality views of the locality views of the locality __ Making big books
__ Recycling of plastics to be used as __ Recycling of plastics to be used __ Recycling of plastics to be used __ Recycling of plastics to be from
Instructional Materials as Instructional Materials as Instructional Materials used as Instructional Materials
__ local poetical composition __ local poetical composition __ local poetical composition __ local poetical composition views of the
locality
__ Recycling of
plastics to be used as
Instructional
Materials
__ local poetical
composition
 GRADE 5 School:
Teacher:
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 (WEEK 6)
WEEK 6 LUNES
I. LAYUNIN
A. Pamantayang Pangnilalaman naipamamalas ang pang-unawa sa
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong
pagkakakitaang kaugnay ng sining
pang-industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
B. Pamantayan sa Pagaganap nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto 5.1 nasusuri ang ginawang
(Isulat ang code ng bawat produkto at naisasaayos ito batay
kasanayan) sa sarili at mungkahi ng iba gamit
ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang
paraan ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong
paraan ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
II. NILALAMAN Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang produkto,
matututuhan ang paglalapat ng
angkop na panghuling ayos
(finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
MARTES
naipamamalas ang pang-unawa sa
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong
pagkakakitaang kaugnay ng sining
pang-industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
5.1 nasusuri ang ginawang
produkto at naisasaayos ito batay
sa sarili at mungkahi ng iba gamit
ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang
paraan ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong
paraan ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang produkto,
matututuhan ang paglalapat ng
angkop na panghuling ayos
(finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
MIYERKULES
naipamamalas ang pang-
unawa sa batayang kaalaman
at kasanayan sa pagbuo ng
proyektong pagkakakitaang
kaugnay ng sining pang-
industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga
sirang kagamitan sa tahanan
at paaralan
5.1 nasusuri ang ginawang
produkto at naisasaayos ito
batay sa sarili at mungkahi ng
iba gamit ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop
na panghuling ayos(finishing)
ang nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba
ibang paraan ngpanghuling
ayos (pagliha, pagpintura, at
pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang
wastong paraan ng pagliliha,
pagpipintura, o pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang
produkto, matututuhan ang
paglalapat ng angkop na
panghuling ayos (finishing)
sana buong
Grade Level: V
Learning Area: EPP – INDUSTRIAL ARTS
Quarter: 3RD QUARTER
HUWEBES BIYERNES
naipamamalas ang pang-unawa sa Lingguhang Pagsusulit
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong pagkakakitaang
kaugnay ng sining pang-industriya at
pagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
5.1 nasusuri ang ginawang produkto at
naisasaayos ito batay sa sarili at
mungkahi ng iba gamit ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang paraan
ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong paraan
ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
Saaraling ito tatalakayin ang pagsusuri
sa ginawang produkto, matututuhan
ang paglalapat ng angkop na
panghuling ayos (finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
paraan ng pang-huling ayos at
 paraan ng pang-huling ayos at
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at
pagbabarnis
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga pahina sa Kagamitang Pang-
Mag-aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk EPP51A 0g7
4. Karagdagang Kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang Panturo Tsart ng mga halimbawa ng rubrics
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang aralin Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
at/o pagsisimula ng bagong produkto?
aralin Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
B. Paghahabi sa layunin ng aralin Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
bagong aralin natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila
ay nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang mapaganda pa
ang kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa
Alamin Natin sa LM.
paraan ng pang-huling ayos at
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at
pagbabarnis
EPP51A 0g7
Tsart ng mga halimbawa ng rubrics
Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
produkto?
Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila
ay nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang mapaganda pa
ang kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa
Alamin Natin sa LM.
produkto,matukoy ang iba’t
ibang paraan ng pang-huling
ayos at masundan ang
wastong paraan ng pagliliha,
pagpipintura at pagbabarnis
EPP51A 0g7
Tsart ng mga halimbawa ng
rubrics
Sino-sino ang nagsusuri ng
ginawang produkto?
Bakit mahalagang matutunan
ang wastong pagsusuri sa
ginawa ng produkto?
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos
(finishing) ang nabuong
produkto.
Ipalabas sa mga mag-aaral
ang isang natapos na
proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral
kung sila ay nasiyahan sa
nabuong proyekto. Itanong
din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang
mapaganda pa ang kanilang
proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang
isang halimbawa ng score
card nasa Alamin Natin sa LM.
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at pagbabarnis
EPP51A 0g7
Tsart ng mga halimbawa ng rubrics
Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
produkto?
Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila ay
nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi ng
suhestiyon upang mapaganda pa ang
kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa Alamin
Natin sa LM.
D. Pagtatalakay ng bagong konsepto Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
at paglalahad ng bagong kasanayan instrument sa pagtataya na nasa
#1 Linangin Natin sa LM.
E. Pagtatalakay ng bagong konsepto Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-
at paglalahad ng bagong kasanayan ibang paraan ng panghuli ng ayos at
#2 paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
F. Paglinang sa Kabihasan Hayaanang mag-
(Tungo sa Formative Assessment) aaralnasuriinangkanilangnabuongpr
oyektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
G. Paglalapat ng aralin sa pang-araw- Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
araw na buhay proyekto, bakit mahalaga na
maisaayos ito batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng iba
tungkol sa natapos na proyekto?
H. Paglalahat ng Arallin Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng rubrics
sa pagtataya at pagmamarka ng
natapos na proyekto.
I. Pagtataya ng Aralin Ipasagot ang Gawin Natin sa LM
J. Karagdagang gawain para sa Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita
takdang-aralin at remediation ang kanilang proyekto sa mga
magulang o kapatid at hingiin ang
kanilang puna o suhestiyon, ipatala
ito sa kanilang kwaderno.
IV. Mga Tala
V. Pagninilay
Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
instrument sa pagtataya na nasa
Linangin Natin sa LM.
Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-
ibang paraan ng panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnabuongpr
oyektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
proyekto, bakit mahalaga na
maisaayos ito batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng iba
tungkol sa natapos na proyekto?
Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng rubrics
sa pagtataya at pagmamarka ng
natapos na proyekto.
Ipasagot ang Gawin Natin sa LM
Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita
ang kanilang proyekto sa mga
magulang o kapatid at hingiin ang
kanilang puna o suhestiyon, ipatala
ito sa kanilang kwaderno.
Talakayin ang iba’t-ibang uri
ng instrument sa pagtataya
na nasa Linangin Natin sa LM.
Ipaliwanag sa mga bata ang
iba’t-ibang paraan ng
panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na
panghuli ng ayos.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnab
uongproyektoayonsa score
card nanasaLinanginNatinsa
LM.
Itanong: Sa pagsusuri ng
nabuong proyekto, bakit
mahalaga na maisaayos ito
batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng
iba tungkol sa natapos na
proyekto?
Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng
rubrics sa pagtataya at
pagmamarka ng natapos na
proyekto.
Ipasagot ang Gawin Natin sa
LM
Sabihin sa mga mag-aaral na
ipakita ang kanilang proyekto
sa mga magulang o kapatid at
hingiin ang kanilang puna o
suhestiyon, ipatala ito sa
kanilang kwaderno.
Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
instrument sa pagtataya na nasa
Linangin Natin sa LM.
Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-ibang
paraan ng panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnabuongproy
ektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
proyekto, bakit mahalaga na maisaayos
ito batay sa paglalapat ng angkop nahuli
ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang mgapuna
at suhestiyon ng iba tungkol sa
natapos na proyekto?
Itanong sa mga bata ang kahalagahan
ng paggamit ng rubrics sa pagtataya at
pagmamarka ng natapos na proyekto.
Ipasagot ang Gawin Natin sa LM
Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita ang
kanilang proyekto sa mga magulang o
kapatid at hingiin ang kanilang puna o
suhestiyon, ipatala ito sa kanilang
kwaderno.
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng lubos?
Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo ang
aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa ko guro?
 GRADE 5 School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: EPP – ICT & ENTREP
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 (WEEK 6) Quarter: 3RD QUARTER

WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

a. Naipapaliwanag ang gamit ng diagram at word processing tool. a. Naiisa-isa ang mga basic function at formula sa electronic
b. Nakagagawa ng diagram ng isang proseso gamit ang word processing tool. spreadsheet na ginagamit sa paglalagom ng mga datos.
I. LAYUNIN c. Natutukoy ang kahalagahan ng diagram gamit ang word processing tool. b. Nakagagamit ng mga basic function at formula sa electronic
spreadsheet upang malagom ang datos.
c. Naipamamalas ang speed at accuracy gamit ang mga basic
function at formula sa electronic spreadsheet.
A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang kaalaman at kasanayan na gamitin ang computer at internet sa pangangalap at pagsasaayos ng impormasyon.

B. Pamantayan sa Pagganap
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
Isulat ang code ng bawat
kasanayan
II. NILALAMAN
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pang-Mag-aaral
3. Mga Pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan mula
sa portal ng Learning Resource
B. Iba Pang Kagamitang Panturo
III. PAMAMARAAN
1. Naipakikita ang impormasyong tekstwal sa pamamagitan ng diagram gamit ang word processing tool.
2. Nailalagom ang impormasyon numerical gamit ang mga basic function at formula sa electronics spreadsheet tool.
Nakagagamit ng mga basic function at formula sa electronic
Nakagagawa ng diagram ng isang proseso gamit ang word processing tool.(EPP5IE-Of-15)
spreadsheet upang malagom ang datos.(EPP5IE-Of-16)
Ang word processor o word processing application ay isang software na tumutulong sa paglikha ng mga tekstuwal na dokumento, sa pag-eedit at pag-save
ng mga ito sa computer file system.
Ang diagram ay mga hugis na nilalaman ng mga impormasyon hinggil sa isang bagay o proseso. Ito rin ay tinatawag nating graph. Noon hindi pauso ang
paggamit ng computer, ang mga diagram ay mano-manong nilikha, ngayong makabagong panahon, maaari nang gamitin ang computer upang gumawa ng
diagram gamit ang word processing tool.
Aralin 15, pahina 1-3 Aralin 15, pahina 1-3 Aralin 15,pahina 1-3 Aralin 16,pahina 1-3 Aralin 16,pahina 1-3
Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 16, pahina 1-10 Aralin 16, pahina 1-10
Powerpoint presentation, Powerpoint Powerpoint presentation, Powerpoint presentation, Powerpoint presentation,
computer, word processing tool, presentation, computer, word processing computer, excel computer, excel
mga larawan computer, word tool, mga larawan application,meta cards application,meta cards
processing tool, mga
larawan
A. Balik-Aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong
aralin.
B. Paghahabi sa layunin ng aralin
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa at bagong aralin
D. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #1
E. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #2
F. Paglinang sa Kahabisaan
(Tungo sa Formative Assessment)
G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw-araw na buhay
H. Paglalahat ng Aralin
I. Pagtataya ng Aralin
Ano ang masasabi mo sa Ano ang gamit ng Ano ang kahalagahan ng Makagagawa ba ng diagram Magbigay ng ilang basic
bookmark/website? diagram at processing diagram gamit ang word ng isang proseso gamit ang function at formula sa
tool? processing tool? word processing tool? electronic spreadsheets na
ginagamit sa paglalagom ng
mga datos.
Ipasagot sa mga bata Ipasagot sa mga bata ang Ipasagot ang Panimulang Ipasagot ang Panimulang
Ipagawa ang Kaya Mo Na Ba? sa LM. ang tungkol sa paggawa tungkol sa paggawa ng Pagtatasa (sa Kaya Mo Na Pagtatasa (sa Kaya Mo Na
ng diagram gamit ang diagram gamit ang word Ba?) sa LM. Ba?) sa LM.
word processing tool sa processing tool sa LM.
LM.
(Pangkatang Gawain) Magbigay ng mga gamit o
Ipasagot sa mga mag-aaral ang Ipasagot ang mga Ipagawa ang Gawin Natin sa
Isagawa ang “Relay Game” sa tools na pwedeng makatulong
Picture Puzzle sa Alamin Natin sa panggabay na tanong sa LM
Alamin Natin. upang mapabilis ang
LM. Alamin Natin sa LM.
pagtutuos.
Pagtalakay tungkol sa gamit ng Pagtalakay sa paggawa Pagbibigay sa kahalagahan ng Pagtatalakay sa mga basic Pagtatalakay sa paggamit ng
diagram at word processing tool. ng diagram gamit ang diagram gamit ang word function at formula sa basic function at electronic
word processing tool. processing tool. electronic spreadsheet upang spreadsheet sa paglalagom ng
magagamit sa paglalagom ng datos.
mga datos.
Ipagawa ang Linangin Natin sa Ipagawa ang Linangin Ipagawa ang Linangin Natin sa Ipagawa ang Gawin A sa Ipagawa ang Gawin B sa
LM.(Paggawa ng List Diagram) Natin sa LM.(Paggawa LM.(Paggawa ng Cycle Linangin Natin sa LM. Linangin Natin sa LM.
ng Process Diagram) Diagram)
Gumawa ng isang Magbigay ng tig- iisang Paggawa ng paglalagom ng Paggawa ng paglalagom ng
Ibigay ang kahulugan ng diagram at
diagram ng isang halimbawa sa 4 na diagram mga datos gamit ang formula mga datos gamit ang formula
word processing tool.
proseso ng paglalaba. na napag-alaman. (Autosum) na mano-mano.
Ano-ano ang mga basic Gumawa ng basic formula
Ano ang kahalagahan sa paggamit Gumawa ng isang Ano ang naibibigay na
function at formula ng upang makalagom ng mga
ng diagram sa inyong mga gawaing simpleng diagram na kahalagahan ng diagram sa
electronic spreadsheet? datos na may speed at
bahay? gamit ang word ating pang-araw-araw na mga
accuracy.
processing tool. gawain?
Ano ang gamit ng diagram at word Makagagawa ba tayo ng Ano ang kahalagahan ng Ano ang kahalagahan ng basic Ano ang maaari nating
processing tool? diagram gamit ang diagram gamit ang word formula at electronic gamitin upang makalagom ng
word processing tool? processing tool? spreadsheet sa paglalagom ng mga datos?
mga datos?
Sagutan ang Subukin Mo sa LM. Gumawa ng sariling Sagutan ang Kaya Mo Na Ba Sagutan ang Subukin Mo sa Sagutan ang Kaya Mo Na Ba sa
diagram ng isang sa LM. LM. LM.
proseso sa pagluluto ng
kanin.(RUBRICS)
J. Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
Gumawa ng diagram ng isang Gumawa ng diagram ng Gumawa ng diagram ng isang Ipagawa ang Gawain sa Ipagawa ang Gawain sa
proseso ng Pagdidilig ng Halaman. isang proseso ng proseso ng Pagliligpit ng Magtuos Tayo! sa LM. Magtuos Tayo! sa LM.
Paghuhugas ng Plato. Higaan.

V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin.
D. Bilang ng mga mag-aaral na
na magpapatuloy sa
remediation.
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng lubos?
Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa kong
guro?
 GRADE 5 School:
Teacher:
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 (WEEK 6)
WEEK 6 MONDAY
I. Layunin 1.Nakapagsasaliksik gamit ang
internet, magasin, aklat at iba
pa.
2. Nalalaman ang kasalukuyang
kalakaran sa pamilihan ng
kagamitang pambahay tulad ng
kurtina, table runner, glass
holder, cover, throw pillow,
table napkin
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
A. Pamantayang Pangnilalaman kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
B. Pamantayan sa Pagganap gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
(Isulat ang code ng bawat K to 12- EPP5HE-0f-15
kasanayan)
II. NILALAMAN Paggamit ng Internet, Magasin,
Aklat sa Pagsasaliksik ng
Kasalukuyang Kalakaran sa
Pamilihan ng Kagamitang
Pambahay
III. KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
Quarter2 Week 6 pp.____
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga pahina sa Gabay ng Pang- Quarter2 Week 6 pp.____
mag-aaral
TUESDAY
1 Nakagagawa ng plano ng
kagamitang pambahay tulad ng
apron.
2.Naipakikita ang kasanayan sa
pagpaplano ng kagamitang
pambahay.
3.Nakagagawa ng padron at
nailalatag ito upang matabas sa
wastong pamamaraan.
4. Napahahalagahan ang
pagpaplano para sa pagbuo ng
kagamitang pambahay.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
K to 12- EPP5HE-0f-16
Paggawa ng Plano para sa Apron
Quarter2 Week 6 pp.____
Quarter2 Week 6 pp.____
WEDNESDAY
1.Natutukoy ang mga bahagi ng
makinang de padyak.
2.Naiisa isa ang mga bahagi ng
makina.
3.Nalalaman ang kahalagahan
ng bawat bahagi nito.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
K to 12- EPP5HE-0f-17
Mga Bahagi ng Makina
Quarter2 Week 6 pp.____
Quarter2 Week 6 pp.____
Grade Level: V
Learning Area: EPP – H.E.
Quarter: 3RD QUARTER
THURSDAY FRIDAY
1.Natatalakay at naipapakita
ang wasto at maingat na
paggamit ng makina. LINGGUHANG PAGSUSULIT
2.Napahahalagahan ang mga
paraan sa paggamit ng makina.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
K to 12- EPP5HE-0f-17
Wastong Paraan ng Paggamit ng
Makina
Quarter2 Week 6 pp.____
Quarter2 Week 6 pp.____

3. Mga pahina Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan mula
sa portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang
pangturo
IV. PAMAMARAAN
A. Balik –Aral sa nakaraang aralin
at sa pagsisimula ng bagong
aralin
B. Paghahabi ng layunin ng aralin
C.Pag-uugnay ng mga halimbawa
sa bagong aralin
D. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan # 1
E. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan # 2
mga aktwal na kagamitang
pambahay, tsart
Panggabay na Tanong:
1.Nakatulong ba ang paggamit
ng internet sa pagsasaliksik?
2.Anong kabutihan at di-
kabutihang dulot ng paggamit
ng internet?
Pangganyak:
1.Magpakita ng larawan:
2.Itanong sa mga mag-aaral:
“ Alin dito ang halimbawa ng ng
mga kagamitang pambahay (soft
furnishing)
Ipaliwanag ang sagot
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1Hatiin ang klase sa apat na
pangkat.
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan
5 pp. 128- 129
halimbawa ng plano ng
proyekto, tsart
Panggabay na tanong:
1.Ano ang dapat tandaan sa
pagbuo ng plano?
Pangganyak:
1. Pagpapakita ng mga larawan
ng kagamitan piliin kung ito ay
pambahay o pampaaralan.
2.Itanong sa mga mag-aaral:
PAGLALAHAD:
Pagbuo ng plano para sa pagbuo
ng kagamitang pambahay sa
Manwal ng Guro sa
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan
5 pp. 121-222
makinang de-padyak, tsart ng
mga bahagi ng makina
Panggabay na tanong:
1.Nakakita na ba kayo ng
makina?
2.Saan kayo nakakita ng makina
at ano ang gamit nito?
3.Mahalaga ba ang bawat
bahagi ng makina?
Pangganyak:
1.Pagpapakita ng isang isang
aktwal na makinang de-padyak
na panahian.
2.Itanong sa mga mag-aaral;
Ano ang kahalagahan ng
makinang de padyak?
PAGLALAHAD:
makinang de-padyak, tsart
Panggabay na tanong:
1.Mayroon ba kayong makina sa
bahay?
2.Magbigay ng mga paraan ng
paggamit ng makina?
3.Mahalaga bang malaman
natin ang mga paraan na ito?
Pangganyak:
Tumawag ng mag-aaral mula sa
klase.
2. Itanong sa mga mag-aaral:
Sino sa inyo ang marunong
gumamit ng makina?
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Pangkatin ang klase sa apat .
 2.Magdaos ng dula-dulaan kung
saan ipakikita ang sumusunod:
a.Pangkat 1 paggamit ng
internet sa pagsasaliksik
b.Pangkat 2 paggamit ng aklat,
magasin sa pagsasaliksik
c.Pangkat 3 ipakita ang paraan
ng paggawa ng kurtina.
d.Pangkat 4 Paglilista ng mga
halimbawa ng kasangkapang
pambahay.
1.Isa-isang magtatanghal ang
bawat pangkat.
2.Habang nagsasagawa ang
isang pangkat, ang ibang
pangkat naman ay
magmamasid.
3.Kapag tapos na ang lahat,
magbibigay ng puna ang isang
kasapi ng bawat pangkat at ang
guro. Gabayan ang mga mag-
aaral sa pagbibigay ng puna.
F. Paglinang sa kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw araw na buhay
1.Anu-ano ang mga halimbawa
ng kagamitang pambahay?
H. Paglalahat ng aralin
2.Ipaliwanag ang kahalagahan
nito.
pamamagitan ng mga
sumusunod nabalangkas:
I.Pangalan ng Kagamitang
Pambahay
II.Mga Layunin
III.Mga Kagamitan
IV.Pamamaraan sa Paggawa
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Gamit ang hakbang sa pagbuo
ng plano, gawin ito ng may
pagkakasunud-sunod.
Ipagawa sa mag-aaral ang
Pagyamanin Natin sa LM p____.
Itanong sa mag-aaral:
1.Ano ang dapat tandaan sa
pagbuo ng plano?
Magpapakita sa mga mag-aaral
ng tsart ng makina at mga
bahagi nito.
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Pangkatin ang klase.
2.Magpakita ng larawan ng
makina na may mga bahagi nito.
3.Matapos mapag-aralan ang
mga bahagi ng makina gamit
ang tsart tutukuyin naman ng
piling mag-aaral mula sa bawat
pangkat ang mga bahagi ng
makinang de padyak sa harap ng
klase.
Bakit mahalagang malaman ang
mga bahagi na makina?
Anu ano ang mga bahagi ng
makina?
2.Sa unang pangkat ipapakita
nila sa pamamagitan ng
pagsasadula kung paano
pangangalagaan ang makina
3.Sa ikalawang pangkat
pagsusunud-sunurin ang
wastong paraan ng paggamit ng
makina sa tsart.
4.Ang ikatlong pangkat naman
ay magtatalakay ng maingat na
paggamit ng makina.
5.Ang huling pangkat naman
ang magbibigay ng puna sa 3
pangkat na nagsagawa ng kani-
kanilang gawain.
Basahin ang Tandaan Natin sa
LM p_____.
Mahalaga bang malaman natin
ang mga paraan ng paggamit ng
makina?
 2.Tumawag ng ilang mag-aaral
at ipasabi sa kanila ang mga
hakbang sa pagbuo ng plano.

1.Sagutan ang Subukin Mo sa Ipagawa sa mga mag-aaral ang Ipagawa sa mga mag-aaral ang Ipagawa sa mga mag-aaral ang
LM p______. Gawin Natin sa LM p___. Gawin Natin sa LM p___. Gawin Natin sa LM p___.
I. Pagtataya ng aralin 2.Pasagutan ang Kaya Mo na Ba
sa LM ____.

1.Magsaliksik tungkol sa paraan Ipagawa sa mag-aaral ang Ipagawa sa mag-aaral ang Ipagawa sa mag-aaral ang
J. Karagdagan Gawain para sa ng paggawa ng apron. Pagyamanin Natin sa LM p____. Pagyamanin Natin sa LM p____. Pagyamanin Natin sa LM p____.
takdang aralin at remediation 2.Ipagawa ang Pagyamanin
Natin sa LM.
V.MGA TALA
VI. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
Gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang
remediation? Bilang ng mag-
aaral na nakaunawa sa aralin.
D Bilang ng mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation?
E. Alin sa mga estratehiyang
pagtuturo na nakatulong ng
lubos? Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyon sa tulong
ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking ginamit/nadiskubre na
nais kong ibahagi sa mga kapwa
ko guro?
 GRADE 5 School: MANUEL L. QUEZON ELEM. SCHOOL Grade Level: V
Teacher: JOSIE G. GOLEZ Learning Area: ARALING PANLIPUNAN
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 ( WEEK 6 ) Quarter: 3rd Quarter

WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

I. LAYUNIN Masusuri ang epekto ng kolonyalismong Espanyol sa pagkabansa at pagkakakilanlan ng mga Pilipino.
A. Pamantayang Naipamamalas ang mapanuring Naipamamalas ang mapanuring pag- Naipamamalas ang mapanuring pag- Naipamamalas ang mapanuring Naipamamalas ang mapanuring
Pangnilalaman pag-unawa sa mga pagbabago sa unawa sa mga pagbabago sa lipunan unawa sa mga pagbabago sa lipunan pag-unawa sa mga pagbabago sa pag-unawa sa mga pagbabago sa
lipunan ng sinaunang Pilipino ng sinaunang Pilipino kabilang ang ng sinaunang Pilipino kabilang ang lipunan ng sinaunang Pilipino lipunan ng sinaunang Pilipino
kabilang ang pagpupunyagi ng pagpupunyagi ng ilang pangkat na pagpupunyagi ng ilang pangkat na kabilang ang pagpupunyagi ng ilang kabilang ang pagpupunyagi ng ilang
ilang pangkat na mapanatili ang mapanatili ang kalayaan sa mapanatili ang kalayaan sa pangkat na mapanatili ang kalayaan pangkat na mapanatili ang kalayaan
kalayaan sa Kolonyalismong Kolonyalismong Espanyol at ang Kolonyalismong Espanyol at ang sa Kolonyalismong Espanyol at ang sa Kolonyalismong Espanyol at ang
Espanyol at ang impluwensya nito impluwensya nito sa kasalukuyang impluwensya nito sa kasalukuyang impluwensya nito sa kasalukuyang impluwensya nito sa kasalukuyang
sa kasalukuyang panahon. panahon. panahon. panahon. panahon.

B. Pamantayan sa Pagaganap Nakakapagpakita ng
pagpapahalaga at pagmamalaki sa
pagpupunyagi ng mga Pilipino sa
panahon ng kolonyalismong
Espanyol
Nakakapagpakita ng pagpapahalaga Nakakapagpakita ng pagpapahalaga Nakakapagpakita ng pagpapahalaga Nakakapagpakita ng pagpapahalaga
at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng
mga Pilipino sa panahon ng mga Pilipino sa panahon ng mga Pilipino sa panahon ng mga Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Espanyol kolonyalismong Espanyol kolonyalismong Espanyol kolonyalismong Espanyol

C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
(Isulat ang code ng bawat
kasanayan)
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei
pagkakaroon ng organisadong
poblasyon, uri ng tahanan,
nagkaroon ng mga sentrong
pangpamayanan, at iba pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga sentrong
pangpamayanan, at iba pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga sentrong
pangpamayanan, at iba pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei
pagkakaroon ng organisadong
poblasyon, uri ng tahanan,
nagkaroon ng mga sentrong
pangpamayanan, at iba pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei
pagkakaroon ng organisadong
poblasyon, uri ng tahanan,
nagkaroon ng mga sentrong
pangpamayanan, at iba pa.)
AP5KPK-IIIa-1A

II. NILALAMAN
KAGAMITANG PANTURO

A. Sanggunian

1. Mga pahina sa Gabay ng

Guro
 2. Mga pahina sa Kagamitang
Pang-Mag-aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan
mula sa portal ng Learning
Resource
B. Iba pang Kagamitang
Panturo
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang Paano umusbong ang kamalayang
aralin at/o pagsisimula pambansa sa mga Pilipino?
ng bagong aralin
B. Paghahabi sa layunin ng Masusuri ang epekto ng
aralin kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
C. Pag-uugnay ng mga Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
halimbawa sa bagong aralin Espanyol
May tatlong
pangunahing sanhi ang pag-aalsa
ng mga Pilipino laban sa mga
Espanyol. Una, politikal; ikalawa,
panrelihiyon;at ang ikatlo,
ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga
dating datu na mabawi ang mataas
nilang katungkulan. Hinangad din
ng mga babaylan at katalonan na
muling mabawi ang pinakamataas
na kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang
pag-aalsa ng mga datu sa Tondo,
na pinangunahan nina Magat
Salamat, Martin Pangan, Juan
Banal, at Pedro Balingit noong
1587 hanggang 1588. Ngunit ang
nasabing pag-aalsa ay di-
nagtagumpay kung kaya’t
ipinapatay at ipinatapon ang mga
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una, politikal;
ikalawa, panrelihiyon;at ang ikatlo,
ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at Pedro
Balingit noong 1587 hanggang 1588.
Ngunit ang nasabing pag-aalsa ay di-
nagtagumpay kung kaya’t ipinapatay
at ipinatapon ang mga nadakip na
pinuno sa ilang bahagi ng Pilipinas.
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una, politikal;
ikalawa, panrelihiyon;at ang ikatlo,
ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at Pedro
Balingit noong 1587 hanggang 1588.
Ngunit ang nasabing pag-aalsa ay di-
nagtagumpay kung kaya’t ipinapatay
at ipinatapon ang mga nadakip na
pinuno sa ilang bahagi ng Pilipinas.
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang
nasabing pag-aalsa ay di-
nagtagumpay kung kaya’t
ipinapatay at ipinatapon ang mga
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang
nasabing pag-aalsa ay di-
nagtagumpay kung kaya’t
ipinapatay at ipinatapon ang mga
nadakip na pinuno sa ilang bahagi
ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa
pagpapalaganap ng mga Espanyol
sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring
na pinakamahabang pag-aalsa sa
Bohol noong 1744. Mahigpit na
tinutulan ni Dagohoy ang
pagpataw ng mga bagong
patakarang pang-ekonomiya ng
mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis
ng isang tulisan.Tumagal ang pag-
aalsa hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si
Tamblot ang pag-aalsa sa Bohol.
Tinutulan nila ang Kristiyanismo at
hinikayat ang pagbabalik ng
pananampalataya sa mga anito at
diwata. Makalipas ang isang taon
ay nagapi din sila ng mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela
Cruz ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
• Panrelihiyon
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan ni
Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng isang
dating babaylan na si Tamblot ang
pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan nila ang
Kristiyanismo at hinikayat ang
pagbabalik ng pananampalataya sa
mga anito at diwata. Makalipas ang
isang taon ay nagapi din sila ng mga
Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840 hanggang
1841. Mas kilala bilang Hermano
Pule, siya ay nagalit nang tanggihan
ang kanyang kahilingang maging pari
at ipinabuwag ang kanyang itinatag
na kapatiran, ang Cofradia de San
Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa ,
bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14, 1762
• Panrelihiyon
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan ni
Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng isang
dating babaylan na si Tamblot ang
pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan nila ang
Kristiyanismo at hinikayat ang
pagbabalik ng pananampalataya sa
mga anito at diwata. Makalipas ang
isang taon ay nagapi din sila ng mga
Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840 hanggang
1841. Mas kilala bilang Hermano
Pule, siya ay nagalit nang tanggihan
ang kanyang kahilingang maging pari
at ipinabuwag ang kanyang itinatag
na kapatiran, ang Cofradia de San
Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa ,
bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14, 1762
nadakip na pinuno sa ilang bahagi
ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-
ekonomiya ng mga Espantol. Higit
na nagpaalab sag alit ni Dagohoy
ang hindi pagpapahintulot ng isang
prayleng Jesuit na bigyan ng
Kristiyanong libing ang kanyang
kapatid na constable na namatay sa
pagtugis ng isang tulisan.Tumagal
ang pag-aalsa hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng
pananampalataya sa mga anito at
diwata. Makalipas ang isang taon ay
nagapi din sila ng mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
nadakip na pinuno sa ilang bahagi
ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-
ekonomiya ng mga Espantol. Higit
na nagpaalab sag alit ni Dagohoy
ang hindi pagpapahintulot ng isang
prayleng Jesuit na bigyan ng
Kristiyanong libing ang kanyang
kapatid na constable na namatay sa
pagtugis ng isang tulisan.Tumagal
ang pag-aalsa hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng
pananampalataya sa mga anito at
diwata. Makalipas ang isang taon ay
nagapi din sila ng mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
 Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang
halimbawa , bunsod ito ng malabis
na pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng
Mga Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga
sumusunod na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas
makabago ng armas ng mga
Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng
mga Espanyol sa mersenaryong
katutubo upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
ay matagumpay nilang napababa sa
puwesto ang gobernador at Obispo
ng Vigan, at agad na idineklara ang
Malayang Ilocos. Ipinapatay siya ng
mga Espanyol sa kaniyang kaibigang
si Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre 10,
1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak ng
Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga Pilipinong
nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng iba’t
ibang pangyayari sa mundo noong
ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
ay matagumpay nilang napababa sa
puwesto ang gobernador at Obispo
ng Vigan, at agad na idineklara ang
Malayang Ilocos. Ipinapatay siya ng
mga Espanyol sa kaniyang kaibigang
si Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre 10,
1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak ng
Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga Pilipinong
nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng iba’t
ibang pangyayari sa mundo noong
ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng
mga Espanyol sa mersenaryong
katutubo upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng
mga Espanyol sa mersenaryong
katutubo upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng
Nobyembre 1869. Sa pagbubukas
nito, higit na napadali ang pag-
aangkat ng kalakal at pagdating ng
kaisipang liberal mula sa Europe.
Napaikli sa isang buwan ang
paglalakbay mula sa Europe
patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami
ang mga dayuhang naglakbay sa
Pilipinas at gayundin ang mga
Pilipinong nakapaglakbay palabas
ng bansa. Nakarating din sa
Pilipinas ang mga aklat,
pahayagan, at iba pang babasahing
mula sa Europe at America na
naglalaman ng mga kaisipang
liberal kaugnay sa kalayaan,
pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig
ay may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa
lipunan sa Pilipinas.
Karaniwang
kinabibilangan ng mga Chinese at
Spanish mestizo ang mga
panggitnang uri. Dahila sa nakamit
nilang kasaganaan ay nagkaroon
ng kakayahan ang mga nasa
panggitnang uri na pag-aralin ang
kanilang mga anak sa Maynila o sa
Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito mula
sa kamay ng mga konserbatibo tungo
sa mga liberal. Sa panahong ito
ipinadala si Carlos Maria de la Torre
bilang bagong gobernador-heneral sa
Pilipinas.
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito mula
sa kamay ng mga konserbatibo tungo
sa mga liberal. Sa panahong ito
ipinadala si Carlos Maria de la Torre
bilang bagong gobernador-heneral sa
Pilipinas.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa
Pilipinas at gayundin ang mga
Pilipinong nakapaglakbay palabas
ng bansa. Nakarating din sa Pilipinas
ang mga aklat, pahayagan, at iba
pang babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig
ay may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa
lipunan sa Pilipinas.
Karaniwang
kinabibilangan ng mga Chinese at
Spanish mestizo ang mga
panggitnang uri. Dahila sa nakamit
nilang kasaganaan ay nagkaroon ng
kakayahan ang mga nasa
panggitnang uri na pag-aralin ang
kanilang mga anak sa Maynila o sa
Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang
isang himagsikan sa Spain na
nagbunga ng pagpapalit ng
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa
Pilipinas at gayundin ang mga
Pilipinong nakapaglakbay palabas
ng bansa. Nakarating din sa Pilipinas
ang mga aklat, pahayagan, at iba
pang babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig
ay may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa
lipunan sa Pilipinas.
Karaniwang
kinabibilangan ng mga Chinese at
Spanish mestizo ang mga
panggitnang uri. Dahila sa nakamit
nilang kasaganaan ay nagkaroon ng
kakayahan ang mga nasa
panggitnang uri na pag-aralin ang
kanilang mga anak sa Maynila o sa
Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang
isang himagsikan sa Spain na
nagbunga ng pagpapalit ng
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang
isang himagsikan sa Spain na
nagbunga ng pagpapalit ng
pamamahala nito mula sa kamay
ng mga konserbatibo tungo sa mga
liberal. Sa panahong ito ipinadala
si Carlos Maria de la Torre bilang
bagong gobernador-heneral sa
Pilipinas.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino.
Ipinagbawal niya ang parusang
hagupit, winakasan ang pag-
eespiya sa mga pahayagan, at
hinikayat ang malayang
pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal
ang liberal na pamamahala ni de la
Torre matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang
pagnanais ng mga Pilipino para sa
pagbabago at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik
sa pag-usbong ng kamalayang
Pilipino, ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay
sa mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang
mga parokya.
Ang mga paring regular
ay ang mga paring Espanyol na
kabilang sa mga ordeng relihiyoso
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga Pilipino
sa dahilang nakilala siya sa pagiging
liberal ng kaniyang pamamahala.
Pinakinggan niya ang mga suliranin
ng mga mamamayan at
nakikihalubilo sa mga tao, Espanyol
man o Pilipino. Ipinagbawal niya ang
parusang hagupit, winakasan ang
pag-eespiya sa mga pahayagan, at
hinikayat ang malayang
pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong ito
ay lalong sumidhi ang pagnanais ng
mga Pilipino para sa pagbabago at
kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na hindi
maaaring mapabilang sa alinmang
ordeng relihiyoso.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga Pilipino
sa dahilang nakilala siya sa pagiging
liberal ng kaniyang pamamahala.
Pinakinggan niya ang mga suliranin
ng mga mamamayan at
nakikihalubilo sa mga tao, Espanyol
man o Pilipino. Ipinagbawal niya ang
parusang hagupit, winakasan ang
pag-eespiya sa mga pahayagan, at
hinikayat ang malayang
pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong ito
ay lalong sumidhi ang pagnanais ng
mga Pilipino para sa pagbabago at
kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na hindi
maaaring mapabilang sa alinmang
ordeng relihiyoso.
pamamahala nito mula sa kamay ng
mga konserbatibo tungo sa mga
liberal. Sa panahong ito ipinadala si
Carlos Maria de la Torre bilang
bagong gobernador-heneral sa
Pilipinas.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino.
Ipinagbawal niya ang parusang
hagupit, winakasan ang pag-eespiya
sa mga pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la
Torre matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik
sa pag-usbong ng kamalayang
Pilipino, ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular
ay ang mga paring Espanyol na
kabilang sa mga ordeng relihiyoso
tulad ng Agustinian, Franciscan,
Recollect, Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
pamamahala nito mula sa kamay ng
mga konserbatibo tungo sa mga
liberal. Sa panahong ito ipinadala si
Carlos Maria de la Torre bilang
bagong gobernador-heneral sa
Pilipinas.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino.
Ipinagbawal niya ang parusang
hagupit, winakasan ang pag-eespiya
sa mga pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la
Torre matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik
sa pag-usbong ng kamalayang
Pilipino, ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular
ay ang mga paring Espanyol na
kabilang sa mga ordeng relihiyoso
tulad ng Agustinian, Franciscan,
Recollect, Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
 tulad ng Agustinian, Franciscan,
Recollect, Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman
ang tawag sa mga Pilipinong pari
na hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
D. Pagtatalakay ng bagong Nag-ugat ang suliranin mula sa
konsepto at paglalahad ng pagtutol ng mga paring regular na
bagong kasanayan #1 pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa
kaban ng simbahan. Ibinalik sa
mga paring regular ang mga
parokyang hawak ng mga paring
secular. Hinaing ng mga pilipinong
pari, diskriminasyon ang ginawang
pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito,
nagsimula ang isang kilusan sa
pamumuno ni Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang
ilan sa kanilang mga pribilehiyo
tulad ng hindi pagbabayad ng
buwis at hindi kasali sa sapilitang
paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak ng
mga paring secular. Hinaing ng mga
pilipinong pari, diskriminasyon ang
ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay agad
nasugpo ng mga Espanyol at dinakip
ang mga napagbintangang pinuno
nito, kabilang ang mga paring sina
Mariano Gomez, Jose Burgos, at
Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak ng
mga paring secular. Hinaing ng mga
pilipinong pari, diskriminasyon ang
ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay agad
nasugpo ng mga Espanyol at dinakip
ang mga napagbintangang pinuno
nito, kabilang ang mga paring sina
Mariano Gomez, Jose Burgos, at
Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa
kaban ng simbahan. Ibinalik sa mga
paring regular ang mga parokyang
hawak ng mga paring secular.
Hinaing ng mga pilipinong pari,
diskriminasyon ang ginawang
pagtanggal sa kanilang katungkulan.
Bunsod nito, nagsimula ang isang
kilusan sa pamumuno ni Padre
Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa
kaban ng simbahan. Ibinalik sa mga
paring regular ang mga parokyang
hawak ng mga paring secular.
Hinaing ng mga pilipinong pari,
diskriminasyon ang ginawang
pagtanggal sa kanilang katungkulan.
Bunsod nito, nagsimula ang isang
kilusan sa pamumuno ni Padre
Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
 ng kamatayan at ginarote noong
ika-17 ng Pebrero 1872. Sa
pangyayaring ito, napaigting ang
damdaming makabansa ng mga
Pilipino laban sa mga mananakop.
E. Pagtatalakay ng bagong Pangkatang Gawain
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #2
F. Paglinang sa Kabihasan Pangkatang Gawain
(Tungo sa Formative
Assessment)
G. Paglalaapat ng aralin sa Pangkatang Gawain
pang-araw-araw na buhay
H. Paglalahat ng Arallin Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap
sa loob at labas ng bansa na
pumukaw at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming
Pilipino na ang pinakamahalagang
salik sa pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
I. Pagtataya ng Aralin Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano
Gomez, Jacinto Zamora, Jose
Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Bilugan ang salitang hindi kabilang sa
pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Bilugan ang salitang hindi kabilang sa
pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap
sa loob at labas ng bansa na
pumukaw at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaminng
makabansa ng mga Pilipino laban
sa mga mananakop.
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Pangkatang Gawain
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap
sa loob at labas ng bansa na
pumukaw at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
 4. Magat Salamat, Martin 4. Magat Salamat, Martin Pangan, 4. Magat Salamat, Martin Pangan, 4. Magat Salamat, Martin Pangan, 4. Magat Salamat, Martin Pangan,
Pangan, Juan Banal, Diego Silang Juan Banal, Diego Silang Juan Banal, Diego Silang Juan Banal, Diego Silang Juan Banal, Diego Silang

5. Carlos Maria de la Torre, Jean 5. Carlos Maria de la Torre, Jean 5. Carlos Maria de la Torre, Jean 5. Carlos Maria de la Torre, Jean 5. Carlos Maria de la Torre, Jean
Jacques Rousseau, Voltaire John Jacques Rousseau, Voltaire John Jacques Rousseau, Voltaire John Jacques Rousseau, Voltaire John Jacques Rousseau, Voltaire John
Locke Locke Locke Locke Locke

J. Karagdagang gawain para sa Punan ng tamang sago tang
takdang-aralin at patlang.
remediation
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
2. Carlos Maria de la Torre:
liberal ; _______________:
konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang
kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
2. Carlos Maria de la Torre: liberal ;
_______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez: _______________
; Mga Datu ng Tondo: maibalik ang
kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
2. Carlos Maria de la Torre: liberal ;
_______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez: _______________
; Mga Datu ng Tondo: maibalik ang
kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang
kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang
kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon

IV. Mga Tala

V. Pagninilay

A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa
remediation
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng
lubos? Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro
at superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa
ko guro?
 GRADE 5 School MANUEL L. QUEZON ELEM. SCHOOL Grade Level V
Teacher JOSIE G. GOLEZ Learning Areas ENGLISH
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time NOVEMBER 25-29,2019 (WEEK 6) Quarter 3RD QUARTER

WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

I. OBJECTIVES Show enjoyment in listening to a story.
Answer question about the story listened to.
A. Content Standards The learner…. The learner…. The learner…. The learner…. The learner….

listens critically to different text listens critically to different text listens critically to different text listens critically to different text listens critically to different
types; expresses ideas logically in types; expresses ideas logically in types; expresses ideas logically in types; expresses ideas logically in text types; expresses ideas
oral and written forms; needs. oral and written forms; needs. oral and written forms; needs. oral and written forms; needs. logically in oral and written
forms; needs.

B. Performance Standards The learner... The learner... The learner... The learner... The learner...

demonstrates interest in reading to demonstrates interest in reading to demonstrates interest in reading to demonstrates interest in reading to demonstrates interest in
meet various meet various meet various meet various reading to meet various
C. Learning Competencies/Objectives EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3
Write the LC code for each EN5F-IIIg-1.7 EN5F-IIIg-1.7 EN5F-IIIg-1.7 EN5F-IIIg-1.7 EN5F-IIIg-1.7
Observe accuracy, appropriate rate Observe accuracy, appropriate rate Observe accuracy, appropriate rate Observe accuracy, appropriate rate Observe accuracy,
and proper expressions in choral, and proper expressions in choral, and proper expressions in choral, and proper expressions in choral, appropriate rate and proper
echo and shadow echo and shadow echo and shadow echo and shadow expressions in choral, echo
and shadow
II. CONTENT The Owl and the Dove The Owl and the Dove The Owl and the Dove The Owl and the Dove The Owl and the Dove

III. LEARNING RESOURCES

A. References
1. Teacher’s Guide pages
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages k-12 Curriculum Guide 4 k-12 Curriculum Guide 4 k-12 Curriculum Guide 4 k-12 Curriculum Guide 4 k-12 Curriculum Guide 4
EN5 LC-IIIg-3.17 EN5 LC-IIIg-3.17 EN5 LC-IIIg-3.17 EN5 LC-IIIg-3.17 EN5 LC-IIIg-3.17
EN5RC-IIIg-3.2.7 EN5RC-IIIg-3.2.7 EN5RC-IIIg-3.2.7 EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5F-IIIg-1.3 EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5SS-IIIg-4 EN5SS-IIIg-4 EN5SS-IIIg-4 EN5SS-IIIg-4 EN5F-IIIg-1.3
EN5WC-IIIg-2.2.7 EN5WC-IIIg-2.2.7 EN5WC-IIIg-2.2.7 EN5WC-IIIg-2.2.7 EN5SS-IIIg-4
EN5A-IIIg-16 EN5A-IIIg-16 EN5A-IIIg-16 EN5A-IIIg-16 EN5WC-IIIg-2.2.7
EN5A-IIIg-16
4. Additional Materials from
Learning Resource (LR) portal
B. Other Learning Resources Short listening selection Short listening selection Short listening selection Short listening selection Short listening selection
Short reading selection Short reading selection Short reading selection Short reading selection Short reading selection
Chart Chart Chart Chart Chart
Magazine/newspaper Magazine/newspaper Magazine/newspaper Magazine/newspaper Magazine/newspaper
Powerpoint presentation Powerpoint presentation Powerpoint presentation Powerpoint presentation Powerpoint presentation
 IV. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson or Spelling: Say and Spell on air
presenting the new lesson Anymore
inquired
Dislike
Troubles
Hoot
B. Establishing a purpose for the Answer question about the story
lesson listened to.
C. Presenting examples/instances of Identify the word that means the
the new lesson underlined word in each sentence.
People dislike the owl because of
the loud sound (hoot, speaker,
laughter) it produces.
“Where are you going?” inquired the
dove. ( asked, answered, added)
D. Discussing new concepts and Have you encountered a dove and
practicing new skills #1 an owl in any medium – picture,
realia, etc.?
In what direction do you usually see
them moving/flying?
E. Discussing new concepts and Reading the story
practicing new skills #2
Tongue Twister
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Tongue Twister
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Tongue Twister
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Tongue Twister
1. Realize that Philippines
legends enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with
full comprehension.
Contextual Clues
(Synonyms)
Circle the meaning each
underlined word.
1. After the father was gone,
she step into the cave.
(entered, slept, wandered)
2. The waves on the shore
and sea shells fascinated her
(frightened, allure, angered)
3. But a great billow flying
has out into the sea (
earthquake, wave, wind)
4. His fears was confirmed
upon seeing the clothing on
water (disappeared,
stopped, strengthened)
5. When he got exhausted,
he rested upon the shore
and soon fell into slumber.
(Sleepy, hungry, tired)
Do you know how the 3
islands, Luzon, Visaya, and
Mindanao came into
existence?
Long time ago, the
Philippines was divided into
3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.

F. Developing mastery
(Leads to Formative Assessment 3)
G. Finding practical applications of
concepts and skills in daily living
H. Making generalizations and
abstractions about the lesson
I. Evaluating learning
Let us predict and fill the chart to
answer each question.
Why does the owl/dove fly toward
the chosen direction?
During Listening
Read the story to the pupils
accurately and clearly. Pause once in
a while to ask questions.
Today you are going to listen to the
story of the owl and the dove.
Ask: Why does the owl move to
the west?
If he moves to the west,
will he be liked by the people there?
If you were the owl, will
you do the same? Why?
What is the story all about?
Cooperative Group Activities
Group 1- Play the role of the dove
and the owl.
Group 2- Draw the eyes of an owl
and write their advantages.
Group 3- Draw a dove and write the
words that symbolize it.
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.
Group I – Draw Luzon and the crops
raised in it. Label them
Group II – Draw Visayas and the
products raised in it. Label them
Group III – Draw Mindanao and the
basic foods develop there. Label
them.
Pupils are grown to do great work.
What happened to the 3 sisters?
How are the 3 islands called today?
Assessments:
If the Philippines hadn’t been
divided what could be the effects?
What have you learned from
today’s lesson?
1. The article is about
a. The 3Philippine islands
b. The disappearance of the 3 sisters
c. Why the 3 daughters drowned
2. While not directly stated, the
giant was _
a. Carpenter
b. Former
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.
Group I – Draw Luzon and the crops
raised in it. Label them
Group II – Draw Visayas and the
products raised in it. Label them
Group III – Draw Mindanao and the
basic foods develop there. Label
them.
Pupils are grown to do great work.
What happened to the 3 sisters?
How are the 3 islands called today?
Assessments:
If the Philippines hadn’t been
divided what could be the effects?
What have you learned from
today’s lesson?
1. The article is about
a. The 3Philippine islands
b. The disappearance of the 3 sisters
c. Why the 3 daughters drowned
2. While not directly stated, the
giant was _
a. Carpenter
b. Former
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.
Group I – Draw Luzon and the crops
raised in it. Label them
Group II – Draw Visayas and the
products raised in it. Label them
Group III – Draw Mindanao and the
basic foods develop there. Label
them.
Pupils are grown to do great work.
What happened to the 3 sisters?
How are the 3 islands called today?
Assessments:
If the Philippines hadn’t been
divided what could be the effects?
What have you learned from
today’s lesson?
1. The article is about
a. The 3Philippine islands
b. The disappearance of the 3 sisters
c. Why the 3 daughters drowned
2. While not directly stated, the
giant was _
a. Carpenter
b. Former
Ask: What led to the
separation of those islands
and what was the effect?
Read the story aloud. Each
group will read one
paragraph.
The teacher ask questions
after each read paragraph.
Group I – Draw Luzon and
the crops raised in it. Label
them
Group II – Draw Visayas and
the products raised in it.
Label them
Group III – Draw Mindanao
and the basic foods develop
there. Label them.
Pupils are grown to do great
work.
What happened to the 3
sisters?
How are the 3 islands called
today?
Assessments:
If the Philippines hadn’t
been divided what could be
the effects?
What have you learned
from today’s lesson?
1. The article is about
a. The 3Philippine islands
b. The disappearance of the
3 sisters
c. Why the 3 daughters
drowned
2. While not directly stated,
the giant was _
 c. Fisherman c. Fisherman c. Fisherman a. Carpenter
3. He is the first paragraph refers to 3. He is the first paragraph refers to 3. He is the first paragraph refers to b. Former
__________ __________ __________ c. Fisherman
4. In the appearance of the 3 islands, 4. In the appearance of the 3 islands, 4. In the appearance of the 3 islands, 3. He is the first paragraph
the giant was_ the giant was_ the giant was_ refers to __________
a. Excited a. Excited a. Excited 4. In the appearance of the
b. Sad b. Sad b. Sad 3 islands, the giant was_
c. Afraid c. Afraid c. Afraid a. Excited
5. The reading selection is a _ 5. The reading selection is a _ 5. The reading selection is a _ b. Sad
a. Fable a. Fable a. Fable c. Afraid
b. Legend b. Legend b. Legend 5. The reading selection is a
c. Tale c. Tale c. Tale _
a. Fable
b. Legend
c. Tale

J. Additional activities for application Cut a feature article from a Refer to LM _______. Refer to LM _______. Refer to LM _______. Refer to LM _______.
or remediation magazine and paste it on the page of
your notebook. Be ready to explain
it.
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A. No. of learners who earned 80% in
the evaluation

B. No. of learners who require additional

activities for remediation who scored
below 80%
C. Did the remedial lessons work? No. of
learners who have caught up with the
lesson
D. No. of learners who continue to require
remediation

E. Which of my teaching strategies worked

well? Why did these work?

F. What difficulties did I encounter which

my principal or supervisor can help me
solve?
G. What innovation or localized materials
did I use/discover which I wish to share
with other teachers?
 GRADE 5 Paaralan MANUEL L. QUEZON ELEM. SCHOOL Baitang/Antas V
Guro JOSIE G. GOLEZ Asignatura ESP
DAILY LESSON LOG
Petsa/Oras NOVEMBER 25-29,2019 (WEEK 6) Markahan 3RD QUARTER

WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

I. LAYUNIN Nakikiisa ng may kasiyahan sa mga prorama ng pamahalaan na may kaugnayan sa pagpapanatili ng kapayapaaan
(EsP5PPP - IIIf - 29)
A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang pag-unawa sa Naipamamalas ang pag-unawa sa Naipamamalas ang pag- Naipamamalas ang pag-unawa sa Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pakikipagkapwa- kahalagahan ng pakikipagkapwa- unawa sa kahalagahan ng kahalagahan ng pakikipagkapwa-tao at kahalagahan ng pakikipagkapwa-
tao at pagganap ng mga inaasahang tao at pagganap ng mga inaasahang pakikipagkapwa-tao at pagganap ng mga inaasahang hakbang, tao at pagganap ng mga
hakbang, pahayag at kilos para sa hakbang, pahayag at kilos para sa pagganap ng mga inaasahang pahayag at kilos para sa kapakanan at inaasahang hakbang, pahayag at
kapakanan at ng pamilya kapakanan at ng pamilya hakbang, pahayag at kilos ng pamilya kilos para sa kapakanan at ng
para sa kapakanan at ng pamilya
pamilya

B. Pamantayan sa Pagaganap Naisasagawa ang inaasahang
hakbang, kilos at pahayag na may
paggalang at pagmamalasakit para
sa kapakanan at kabutihan ng
pamilya at kapwa
Naisasagawa ang inaasahang
hakbang, kilos at pahayag na may
paggalang at pagmamalasakit para
sa kapakanan at kabutihan ng
pamilya at kapwa
Naisasagawa ang inaasahang
hakbang, kilos at pahayag na
may paggalang at
pagmamalasakit para sa
kapakanan at kabutihan ng
pamilya at kapwa
Naisasagawa ang inaasahang hakbang,
kilos at pahayag na may paggalang at
pagmamalasakit para sa kapakanan at
kabutihan ng pamilya at kapwa
Naisasagawa ang inaasahang
hakbang, kilos at pahayag na may
paggalang at pagmamalasakit para
sa kapakanan at kabutihan ng
pamilya at kapwa

C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto EsP5P – IIa –22 EsP5P – IIa –22 EsP5P – IIa –22 EsP5P – IIa –22 EsP5P – IIa –22
(Isulat ang code ng bawat
kasanayan) Nakapagsisimula ng pamumuno Nakapagsisimula ng pamumuno Nakapagsisimula ng Nakapagsisimula ng pamumuno para Nakapagsisimula ng pamumuno
para para pamumuno para makapagbigay ng kayang tulong para para
makapagbigay ng kayang tulong makapagbigay ng kayang tulong makapagbigay ng kayang sa makapagbigay ng kayang tulong
para sa para sa tulong para sa nangangailangan para sa
nangangailangan nangangailangan nangangailangan 11.1. biktima ng kalamidad nangangailangan
11.1. biktima ng kalamidad 11.1. biktima ng kalamidad 11.1. biktima ng kalamidad 11.2. pagbibigay ng 11.1. biktima ng kalamidad
11.2. pagbibigay ng 11.2. pagbibigay ng 11.2. pagbibigay ng babala/impormasyon kung may bagyo, 11.2. pagbibigay ng
babala/impormasyon kung may babala/impormasyon kung may babala/impormasyon kung baha, sunog, lindol, at iba pa babala/impormasyon kung may
bagyo, baha, sunog, lindol, at iba pa bagyo, baha, sunog, lindol, at iba pa may bagyo, baha, sunog, bagyo, baha, sunog, lindol, at iba
lindol, at iba pa pa

II. NILALAMAN
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro

2. Mga pahina sa Kagamitang Pang-

Mag-aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk Wastong Pag-uugali sa Wastong Pag-uugali sa Wastong Pag-uugali sa Wastong Pag-uugali sa Makabagong Wastong Pag-uugali sa
Makabagong Panahon Makabagong Panahon Makabagong Panahon Panahon Makabagong Panahon
 4. Karagdagang Kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang Panturo Tsart, manila paper
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang aralin Ipakita at ipaayos sa mga mag-aaral
at/o pagsisimula ng bagong
ang kartolina na strips na may
aralin
nakasulat na PAKIKIISA,
PAGGALANG at KARAPATAN na
wala sa tamang ayos. Ipabasa ang
nabuong ideya.
Itanong: “Ano ang inyong
pagkakaunawa o ideya sa mga
nabuong salita?”
B. Paghahabi sa layunin ng aralin paggalang sa karapatang pantao
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa Pangkatin ang klase sa apat.Bigyan
bagong aralin
ang bawat pangkat ng metacards na
may nakasulat na iba’t ibang
kaisipan na tumutukoy sa pakikiisa
sa programa ng pamahalaan
kaugnay ng pagpapanatili ng
kapayapaan, paggalang sa
karapatang pantao at paggalang sa
opinyon o ideya ng iba.
Talakayin ang sagot ng bawat bawat
ng may paggabay ng guro.
Tsart, manila paper
Ipakita at ipaayos sa mga mag-aaral
ang kartolina na strips na may
nakasulat na PAKIKIISA,
PAGGALANG at KARAPATAN na
wala sa tamang ayos. Ipabasa ang
nabuong ideya.
Itanong: “Ano ang inyong
pagkakaunawa o ideya sa mga
nabuong salita?”
paggalang sa karapatang pantao
Pangkatin ang klase sa apat.Bigyan
ang bawat pangkat ng metacards na
may nakasulat na iba’t ibang
kaisipan na tumutukoy sa pakikiisa
sa programa ng pamahalaan
kaugnay ng pagpapanatili ng
kapayapaan, paggalang sa
karapatang pantao at paggalang sa
opinyon o ideya ng iba.
Talakayin ang sagot ng bawat bawat
ng may paggabay ng guro.
Tsart,, manila paper
Ipakita at ipaayos sa mga
mag-aaral ang kartolina na
strips na may nakasulat na
PAKIKIISA, PAGGALANG at
KARAPATAN na wala sa
tamang ayos. Ipabasa ang
nabuong ideya.
Itanong: “Ano ang inyong
pagkakaunawa o ideya sa
mga nabuong salita?”
paggalang sa karapatang
pantao
Pangkatin ang klase sa
apat.Bigyan ang bawat
pangkat ng metacards na
may nakasulat na iba’t ibang
kaisipan na tumutukoy sa
pakikiisa sa programa ng
pamahalaan kaugnay ng
pagpapanatili ng
kapayapaan, paggalang sa
karapatang pantao at
paggalang sa opinyon o ideya
ng iba.
Talakayin ang sagot ng bawat
bawat ng may paggabay ng
guro.
Tsart, manila paper
Ipakita at ipaayos sa mga mag-aaral
ang kartolina na strips na may
nakasulat na PAKIKIISA, PAGGALANG
at KARAPATAN na wala sa tamang
ayos. Ipabasa ang nabuong ideya.
Itanong: “Ano ang inyong
pagkakaunawa o ideya sa mga nabuong
salita?”
paggalang sa karapatang pantao
Pangkatin ang klase sa apat.Bigyan ang
bawat pangkat ng metacards na may
nakasulat na iba’t ibang kaisipan na
tumutukoy sa pakikiisa sa programa
ng pamahalaan kaugnay ng
pagpapanatili ng kapayapaan,
paggalang sa karapatang pantao at
paggalang sa opinyon o ideya ng iba.
Talakayin ang sagot ng bawat bawat ng
may paggabay ng guro.
Tsart, manila paper
Ipakita at ipaayos sa mga mag-aaral
ang kartolina na strips na may
nakasulat na PAKIKIISA,
PAGGALANG at KARAPATAN na
wala sa tamang ayos. Ipabasa ang
nabuong ideya.
Itanong: “Ano ang inyong
pagkakaunawa o ideya sa mga
nabuong salita?”
paggalang sa karapatang pantao
Pangkatin ang klase sa apat.Bigyan
ang bawat pangkat ng metacards
na may nakasulat na iba’t ibang
kaisipan na tumutukoy sa pakikiisa
sa programa ng pamahalaan
kaugnay ng pagpapanatili ng
kapayapaan, paggalang sa
karapatang pantao at paggalang sa
opinyon o ideya ng iba.
Talakayin ang sagot ng bawat
bawat ng may paggabay ng guro
D. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#1
E. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#2
F. Paglinang sa Kabihasan
(Tungo sa Formative Assessment)
Pangkatin ang klase sa tatlo. Bawat
pangkat ay bubunot ng kanilang
isasadula at bibgyan ng sapat na
oras sa pagsasagawa ng maikling
dula-dulaan. Ipapaliwanag ng guro
ang pagbibigay ng puntos bago
isagawa ang gawain.
Unang Pangkat-
Nakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan
na may kaugnayan sa pagpapanatili
ng kapayapaan.
Pangalawang Pangkat -
Paggalang sa karapatang
pantao
Ikatlong pangkat - Ikatlong pangkat
Paggalang sa opinyon o
ideya ng iba
Hayaang magbigay ng opinyon ang
mga mag-aaral tungkol sa ginawa
ng bawat pangkat.
Iproseso ang sagot ng mga mag-
aaral ng may paggabay ng guro.
Pangkatang Gawain
Pangkatin ang klase sa tatlo. Bawat
pangkat ay bubunot ng kanilang
isasadula at bibgyan ng sapat na
oras sa pagsasagawa ng maikling
dula-dulaan. Ipapaliwanag ng guro
ang pagbibigay ng puntos bago
isagawa ang gawain.
Unang Pangkat-
Nakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan
na may kaugnayan sa pagpapanatili
ng kapayapaan.
Pangalawang Pangkat -
Paggalang sa karapatang
pantao
- Pangalawang Pangkat -
Paggalang sa opinyon o
ideya ng iba
Hayaang magbigay ng opinyon ang
mga mag-aaral tungkol sa ginawa
ng bawat pangkat.
Iproseso ang sagot ng mga mag-
aaral ng may paggabay ng guro.
Pangkatang Gawain
Pangkatin ang klase sa tatlo.
Bawat pangkat ay bubunot
ng kanilang isasadula at
bibgyan ng sapat na oras sa
pagsasagawa ng maikling
dula-dulaan. Ipapaliwanag ng
guro ang pagbibigay ng
puntos bago isagawa ang
gawain.
Unang Pangkat-
Nakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan
na may kaugnayan sa
pagpapanatili ng
kapayapaan.
Paggalang sa
karapatang pantao
Ikatlong pangkat -
Paggalang sa opinyon
o ideya ng iba
Hayaang magbigay ng
opinyon ang mga mag-aaral
tungkol sa ginawa ng bawat
pangkat.
Iproseso ang sagot ng mga
mag-aaral ng may paggabay
ng guro.
Pangkatang Gawain
Pangkatin ang klase sa tatlo. Bawat Pangkatin ang klase sa tatlo. Bawat
pangkat ay bubunot ng kanilang pangkat ay bubunot ng kanilang
isasadula at bibgyan ng sapat na oras sa isasadula at bibgyan ng sapat na
pagsasagawa ng maikling dula-dulaan. oras sa pagsasagawa ng maikling
Ipapaliwanag ng guro ang pagbibigay ng dula-dulaan. Ipapaliwanag ng guro
puntos bago isagawa ang gawain. ang pagbibigay ng puntos bago
isagawa ang gawain.
Unang Pangkat- Nakikiisa
sa mga programa ng pamahalaan Unang Pangkat-
na may kaugnayan sa pagpapanatili ng Nakikiisa sa mga
kapayapaan. programa ng pamahalaan
Pangalawang Pangkat - na may kaugnayan sa pagpapanatili
Paggalang sa karapatang ng kapayapaan.
pantao Pangalawang Pangkat -
Ikatlong pangkat - Paggalang sa karapatang
Paggalang sa opinyon o ideya ng pantao
iba Ikatlong pangkat -
Paggalang sa opinyon o
ideya ng iba
Hayaang magbigay ng opinyon ang Hayaang magbigay ng opinyon ang
mga mag-aaral tungkol sa ginawa ng mga mag-aaral tungkol sa ginawa
bawat pangkat. ng bawat pangkat.
Iproseso ang sagot ng mga mag-aaral Iproseso ang sagot ng mga mag-
ng may paggabay ng guro. aaral ng may paggabay ng guro.
Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain
G. Paglalapat ng aralin sa pang-araw- Sundin ang panuto at ipasagot sa
araw na buhay
kuwaderno ng mga mag-aaral ang
mga sitwasyon sa Isapuso Natin na
nasa Kagamitan ng mag-aaral.
Hayaang ipaliwanag ng mag-aaral
ang kanilang sagot sa bawat
sitwasyon.
Ipabasa at ipaliwanag ang Tandaan
Natin upang lubos na maunawaan
ang aralin.
H. Paglalahat ng Arallin Ipabasa ang Tandaan Mo.
I. Pagtataya ng Aralin Sa isang buong bond paper, ang
mga mag-aaral ay gagawa ng poster
tungkol sa pakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan na may
kaugnayan sa pagpapanatili ng
kapayapaan. Bago isagawa ang
gawain ipapaliwanag ng guro ang
pagbibigay ng
puntos.
J. Karagdagang gawain para sa Mabgigay ng repleksyon ukol sa
takdang-aralin at remediation aralin.
IV. Mga Tala
V. Pagninilay
A. Bilang ng mag-aaral na nakakuha
ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang gawain
para sa remediation
Sundin ang panuto at ipasagot sa
kuwaderno ng mga mag-aaral ang
mga sitwasyon sa Isapuso Natin na
nasa Kagamitan ng mag-aaral.
Hayaang ipaliwanag ng mag-aaral
ang kanilang sagot sa bawat
sitwasyon.
Ipabasa at ipaliwanag ang Tandaan
Natin upang lubos na maunawaan
ang aralin.
Ipabasa ang Tandaan Mo.
Sa isang buong bond paper, ang
mga mag-aaral ay gagawa ng poster
tungkol sa pakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan na may
kaugnayan sa pagpapanatili ng
kapayapaan. Bago isagawa ang
gawain ipapaliwanag ng guro ang
pagbibigay ng
puntos.
Mabgigay ng repleksyon ukol sa
aralin.
Sundin ang panuto at
ipasagot sa kuwaderno ng
mga mag-aaral ang mga
sitwasyon sa Isapuso Natin
na nasa Kagamitan ng mag-
aaral.
Hayaang ipaliwanag ng mag-
aaral ang kanilang sagot sa
bawat sitwasyon.
Ipabasa at ipaliwanag ang
Tandaan Natin upang lubos
na maunawaan ang aralin.
Ipabasa ang Tandaan Mo.
Sa isang buong bond paper,
ang mga mag-aaral ay
gagawa ng poster tungkol sa
pakikiisa sa mga programa ng
pamahalaan na may
kaugnayan sa pagpapanatili
ng kapayapaan. Bago
isagawa ang gawain
ipapaliwanag ng guro ang
pagbibigay ng
puntos.
Mabgigay ng repleksyon ukol
sa aralin.
Sundin ang panuto at ipasagot sa
kuwaderno ng mga mag-aaral ang mga
sitwasyon sa Isapuso Natin na nasa
Kagamitan ng mag-aaral.
Hayaang ipaliwanag ng mag-aaral ang
kanilang sagot sa bawat sitwasyon.
Ipabasa at ipaliwanag ang Tandaan
Natin upang lubos na maunawaan ang
aralin.
Ipabasa ang Tandaan Mo.
Sa isang buong bond paper, ang mga
mag-aaral ay gagawa ng poster tungkol
sa pakikiisa sa mga programa ng
pamahalaan na may kaugnayan sa
pagpapanatili ng kapayapaan. Bago
isagawa ang gawain ipapaliwanag ng
guro ang pagbibigay ng
puntos.
Mabgigay ng repleksyon ukol sa aralin.
Sundin ang panuto at ipasagot sa
kuwaderno ng mga mag-aaral ang
mga sitwasyon sa Isapuso Natin na
nasa Kagamitan ng mag-aaral.
Hayaang ipaliwanag ng mag-aaral
ang kanilang sagot sa bawat
sitwasyon.
Ipabasa at ipaliwanag ang Tandaan
Natin upang lubos na maunawaan
ang aralin.
Ipabasa ang Tandaan Mo.
Sa isang buong bond paper, ang
mga mag-aaral ay gagawa ng
poster tungkol sa pakikiisa sa mga
programa ng pamahalaan na may
kaugnayan sa pagpapanatili ng
kapayapaan. Bago isagawa ang
gawain ipapaliwanag ng guro ang
pagbibigay ng
puntos.
Mabgigay ng repleksyon ukol sa
aralin
C. Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng
mag-aaral na nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation

E. Alin sa mga istratehiyang pagtuturo

nakatulong ng lubos? Paano ito
nakatulong?

F. Anong suliranin ang aking naranasan na

solusyunan sa tulong ng aking
punungguro at superbisor?

G. Anong kagamitang panturo ang aking

nadibuho na nais kong ibahagi sa mga
kapwa ko guro?
 GRADE 5 School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: FILIPINO
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29,2019 (WEEK 6) Quarter: 3RD QUARTER

WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

I. LAYUNIN
A. Pamantayang Naipamamalas ang pagpapahalaga
Pangnilalaman at ksanayan sa paggamit ng wika sa
komunikasyon at pagbasa ng iba’t
ibang uri ng panitikan
B. Pamantayan sa Pagaganap Napahahalagan ang wika at
panitikan sa pamamagitan ng
pagsali sa usapan at talakayan,
paghiram sa aklatan,
pagkukuwento, pagsulat ng tula at
kuwento
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto F5PN-IIIf-17/ Pahina 73 ng 143
(Isulat ang code ng bawat Naibibigay ang
kasanayan) paksa ng
napakinggang
kuwento/usapan
II. NILALAMAN Pagbibigay ng Paksa ng
Napakinggang Kuwento/Usapan.
Pagguhit ang Paksa ng Binasang
Teksto/Tula.
Naipamamalas ang
pagpapahalaga at ksanayan sa
paggamit ng wika sa
komunikasyon at pagbasa ng
iba’t ibang uri ng panitikan
Napahahalagan ang wika at
panitikan sa pamamagitan ng
pagsali sa usapan at talakayan,
paghiram sa aklatan,
pagkukuwento, pagsulat ng tula
at kuwento
. F5PS-IIIf-h-6.6
Naisasalaysay
muli ang
napakinggang
teksto
Pagsasalaysay Muli ang
Napakinggang Teksto
Paggamit nang Wasto ng Pang-
angkop sa Pakikipagtalastasan
Naipamamalas ang pagpapahalaga at
ksanayan sa paggamit ng wika sa
komunikasyon at pagbasa ng iba’t
ibang uri ng panitikan
Napahahalagan ang wika at panitikan
sa pamamagitan ng pagsali sa usapan
at talakayan, paghiram sa aklatan,
pagkukuwento, pagsulat ng tula at
kuwento
F5PT-IIIf-4.2
Nabibigyangkahulugan
ang
salitang hiram
Pagbibigay Kahulugan ng Sariling
Hiram
Naipamamalas ang
pagpapahalaga at ksanayan sa
paggamit ng wika sa
komunikasyon at pagbasa ng
iba’t ibang uri ng panitikan
Napahahalagan ang wika at
panitikan sa pamamagitan ng
pagsali sa usapan at talakayan,
paghiram sa aklatan,
pagkukuwento, pagsulat ng
tula at kuwento
F5PB-IIIf-h-
19
Nasusuri kung
ang pahayag
ay opinyon o
katotohanan
Pagsusuri ng Pahayag kung ito
ay Opinyon o Katotohanan
“Ang Buhay ni Labaw
Donggon”
Naipamamalas ang
pagpapahalaga at
ksanayan sa paggamit ng
wika sa komunikasyon at
pagbasa ng iba’t ibang uri
ng panitikan
Napahahalagan ang wika
at panitikan sa
pamamagitan ng pagsali sa
usapan at talakayan,
paghiram sa aklatan,
pagkukuwento, pagsulat
ng tula at kuwento
F5EP-IIIf-9.1
Nagagamit nang wasto
ang
card catalog
OPAC
Paggamit nang wasto ang
card catalog OPAC.

KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng
Guro
2. Mga pahina sa Kagamitang
Pang-Mag-aaral
Hiyas sa Wika at Pagbasa-Manwal
ng Guro ph. 50-52
K to 12 BEC Guide F5PN-IIIf-17,
F5PU-IIIf-i-3
K to 12 BEC Guide F5PS-IIIf-h-
6.6, F5WG-IIIf-g-10
Hiyas sa Wika ph. 164
Hiyas sa Wika at Pagbasa
Manwal ng Guro ph. 86
Pagdiriwang ng Wikang Filipino-
Pagbasa ph. 156-162
Pagdiriwang ng Wikang Filipino
Gabay sa Pagtuturo ph. 179-181
F5PT-IIIf-4.2
Yaman ng Lahing Kayumanggi F5EP-IIIf-9.1
ph. 146
Hiyas sa Pagbasa ph. 168-173
Hiyas sa Wika at Pagbasa,
Manwal ng Guro ph. 79-81
F5PB-III-h-19
 3. Mga pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan
mula sa portal ng Learning
Resource
B. Iba pang Kagamitang Panturo
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang
aralin at/o pagsisimula ng
bagong aralin
B. Paghahabi sa layunin ng aralin
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa sa bagong aralin
Aklat, sipi ng maikling kwento
Balik-Aral
Magkaroon ng balik-aral sa
pagsasalaysay ng buod ng
kuwentong narinig.
Magparinig ng maikling kwento.
Pagkatapos, ipasalaysay ang buod
nito. Ipabigay rin ang paksa nito.
. Pagganyak
Ibigay ang maaring pamagat ng
mga salita na nasa ibaba.
A.
Jose Rizal
Andres Bonifacio
Marcelo H. Del Pilar
Apolinario Mabini
b. Paglalahad
Basahin sa klase ang
maikling kuwento na nasa ibaba.
Sabihing pakinggang mabuti ang
babasahing kuwento. Pagkatapos
ay ibibigay nila o sasabihin nila ang
paksa ng kuwentong napakinggan.
Batayang aklat, mga ginamit na
talata sa pahayagan
Balik-Aral
Magkaroon ng balik-aral sa uri
ng pang-abay. Pagbigayin ang
ilang bata ng halimbawa ng
pang-abay na pamanahon,
panlunan at pamaraan.
Mga Gawain
a. Pagganyak
Tatawag ng dalawang mag-aaral
at isasadula ang usapan sa loob
ng kahon sa Aklat sa Wika ph.
164.
Ipabasa ang pariralang nasa
plaskard.
b. Paglalahad
Basahin nang malakas ang
kuwento. Bago mo isagawa ang
pagbabasa, sabihin sa mga mag-
aaral na sundan ng kanilang
mata ang binabasa at unawain
ang isinasaad nito. Pagkatapos
ng pagbabasa, patnubayan ang
mga mag-aaral sa pagsagot sa
Talaan ng salitang hiram, metacards
. Balik-Aral
Ang guro ay magbibigay ng
pangungusap na nakasulat sa
metacard. Babasahin ito ng mga mag-
aaral at tutukuyin kung alin ang
salitang hiram.
Hal. Ang paborito kong pagkain ay
ice cream.
Mga Gawain
a. Pagganyak
Ano ang napansin ninyong mga
pagbabago sa panahon ngayon? Sa
palagay ninyo, ano pang mga
pagbabago ang maaring mangyari sa
darating na panahon?
b. Paglalahad
Linangin ang kahulugan ng mga salita
na nasa TALASALITAAN sa
pamamagitan ng pagsagot sa bilang
1-9.
Ilahad ang pamagat ng kwento.
Sabihin: Sa araw na ito’y maglalakbay
tayo sa taong 2003 at marami tayong
mga pagbabagong makikita. Ang
Aklat, sipi ng kuwento
Balik-Aral
Magkaroon ng pagbabalik-aral
tungkol sa kahulugan ng epiko.
Itanong: Ano ang inyong
natatandaan tungkol sa epiko?
Paano natin ito binabasa
a. Pagganyak
Sabihin: Mga bata, paano
ninyo maipapakita ang inyong
pagmamahal sa inyong
magulang?
. Paglalahad
Ilahad ang pamagat ng
kwento.
Sabihin: Sa araw na ito’y
babasahin ninyo ang epiko
tungkol sa buhay ni Labaw
Donggon. Ang pamagat ng
ating dula ay Ang Buhay ni
Labaw Donggon.
Card catalog OPAC
. Balik-Aral
Balik aral tungkol
sa pahayag na
katotohanan at opinyon.
3. Mga Gawain
a. Pagganyak
Ano ang makikita ninyo sa
larawan? Ano ang
pinakamadaling paraan
upang makuha mo agad
ang libro na nais mong
basahin sa silid-aklatan?
b. Paglalahad
Ipakilala sa mga mag-aaral
ang card catalog. Ipabasa
ang Basahin Mo.
 mga tanong na nasa bahaging
Talakayin.
pamagat ng ating kwento ay:
Edukasyon sa Hinaharap.
Itakda ang pamantayan sa pagbasa.
Ipabasa ang kwento.
Isa-isahin ang mga
pamantayan sa pagbasa nang
tahimik. Ipabasa nang tahimik
ang dula.
Ipasagot ang nabuong tanong-
pagganyak at ang mga tanong
sa UNAWAIN AT SAGUTIN sa
pahina 172.

D. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #1
Itanong kung bakit “Araw ng mga
Bayani” ang napiling paksa ng
sanaysay na narinig.
c. Pagtatalakay
Talakayin ang Alamin at
Tandaan. Patnubayan ang mga
mag-aaral sa
pakikipagtalakayan.
c. Pagtatalakay
Pagsagot sa tanong-pangganyak at
ang mga tanong sa SAGUTIN NATIN,
ph. 156.
Talakayin ang wastong gamit ng mga
hiram sa salita at hayaang magbigay
ang mga bata ng iba pang halimbawa.
. Pagtatalakay
Talakayin at bigyang diin ang
sumusunod:
Ang mga tauhan at kung saan
naganap ang epiko at mga
kaugalian na inihahatid ng
Epikong Labaw Donggon.
Ipakilala din ang kahulugan ng
Katotohanan at Opinyon.
Sagutan ang Gawain A, ph.
172-173 sa Hiyas sa Pagbasa.
Suriin ang bawat pangungusap
na halaw sa epiko kung
katotohanan o opinion.
. Pagtatalakay
Itanong: Ilan ang uri ng
card catalog?
Ano ang pagkakaiba ng
bawat isa? Pagkakatulad?
Paano ito makatutulong sa
iyong pananaliksik?
Ipakilala din sa mga mag-
aaral ang OPAC o Online
Public Access System

E. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #2
F. Paglinang sa Kabihasan Pagpapayamang Gawain
(Tungo sa Formative
Assessment) Basahin ang talatang
sumusunod. Ibigay ang
pangunahing diwa nito.
Ang damo ay peste at kaaway ng
halaman, kaya dapat patayin. Ito'y
nagpapaliit sa inaani ng isang
bukirin at nagsisilbi pang tirahan ng
mga insekto at pesteng
namiminsala ng mga halaman.
Pinabababa rin nito ang uri ng
produktong inaani. Ang damo ay
bumabara, nakasasagabal sa takbo
ng tubig sa mga kanal at padaluyan
. Pagpapayamang Gawain d. Pagpapayamang Gawain . Pagpapayamang Gawain d. Pagpapayamang
Hanapin sa Hanay B ang hiram na Basahin ang kuwento ni Lolo Gawain
Gawain 1: Pangkatin sa tatlo salitang tinutukoy sa Hanay A. Isulat Jose at sagutin ang kasunod na Bumasa ng ilang card
ang mga bata: sa sagutang papel ang titik ng tamang pagsasanay. catalog. Pag-aralan at
sagot. suriin ang nilalaman ng
Pangkat I: Basahin ang alamat. bawat uri.
Tukuyin ang pang-angkop na
ginamit na binasa.
Pangkat II:
Isulat ang guhit – banghay ang
mga ginamit na pang-angkop at
pang-angkop sa alamat at
gamitin sa pangungusap.
Pangkat III:
Isalaysay ang pangyayari sa

G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw-araw na buhay
H. Paglalahat ng Arallin
I. Pagtataya ng Aralin
f. Paglalapat
Pangkatang Gawain.
Pangkat A. Basahin sa klase ang
sanaysay na nasa ibaba. Ipasabi
ang paksa nito at kung saang
bahagi ng sanaysay natagpuan: sa
unahan, sa ikalawa, o s ikatlong
talata.
. Paglalahat
Anu-ano ang dapat gawin
upang mabigay ang paksa ng
kwentong inyong napakinggan?
Pagtataya
Ipabasa nang pahapyaw ang
kuwentong Ang Bantayog ni Rizal
sa Dapitan" Ipatukoy nang sunud-
sunod ang mga pangunahing
diwang bumubuo sa kuwento.
_____
alamat ayon sa wastong
pagkakasunud-sunod.
f. Paglalapat
Pagbasa ng maikling kuwento
ng "Naiinip si Aling Cristina".
Lagyan ng bilang 1-5 ang mga
patlang ayon sa inaasahang
pagkakasunud-sunod ng mga
pangyayari.
_____ Binigyan ng pera ng
magkapatid ang dalawang
batang nagugutom.
_____ Naawa ang magkapatid
na Ronnie at Miriam sa mga
batao
_____ Nakita nina R.onnie at
Miriam nang bulyawan ng may-
ari ng panaderya ang dalawang
batang payat.
_____ May dalawang batang
titingin-tingin sa mga tinapay na
nakadisplay sa panaderya.
_____ Inip na inip si Aling
Cristina dahil hindi pa
dumarting ang kanyang
dalawang anak na sina Miriam
at Ronnie.
e. Paglalahat
Kailan
ginagamit ang pang-angkop na
na? at –ng?
pagtataya
Lagyan ng wastong pang-
angkop ang patlang sa
pangungusap.
f. Paglalapat
Pangkatang Gawain
Kopyahin ang talata sa ibaba. Habang
kinokopya, salungguhitan ang mga
salitang hiram at ibigay ang katumbas
nito sa wikang bernakular kung
meron
. Paglalahat
Ano ang ibig sabihin ng salitang
hiram? Paano ninyo ito mabibigyan
ng kahulugan?
Pagtataya
Basahin ang bawat
pangungusap at piliin ang titik ng
tamang kahulugan ng mga salitang
hiram na may salungguhit.
f. Paglalapat
Ang klase ay hahatiin sa apat
na pangkat. Ang bawat
pangkat ay bibigyan ng
envelope na may artikulo at
tsart ng katotohanan o
opinyon at pentel pen. Tahimik
na babasahin ang artikulo at
pagkatapos ay itatala ang mga
pangungusap na nagsasaad ng
katotohanan at opinyon sa
tapat ng kolum nito. (MISOSA)
Iuulat ng bawat pangkat ang
kanilang awtput sa klase.
e. Paglalahat
Paano ninyo masusuri ang
isang pangungusap upang
malaman kung ito ay
katotohanan o opinyon
Pagtataya
Suriin ang mga pangungusap
sa talata. Salungguhitan nang
minsan ang mga pangungusap
na nagsasaad ng katotohanan
at dalawang ulit ang
nagpapahayag ng opinion.
(Filipino, Yaman ng Lahing
Kayumanggi ph. 146)
Panuto: Isulat sa patlang ang K
kung ang pangungusap ay
f. Paglalapat
Pangkatang Gawain:
Ang bawat pangkat ay
bibigyan ng libro at
susubukan kung kaya na
nila itong gawan ng card
catalog.
Unang Grupo – Kard ng
May-akda
Ikalawang Grupo – Kard ng
Paksa
Ikatlong Grupo – Kard ng
Pamagat
e. Paglalahat
Ano ang dapat tandaan sa
paggamit ng card catalog o
OPAC sa pananaliksik
Pagtataya
Sabihin kung anong uri ng
card catalog ang gagamitin
sa paghanap ng mga
sumusunod na paksa:
1. Asia Word
2. eleksyon
3. panitikang pambata
4. Light Rail Transit
5. Cavite
 katotohanan at 0 kung ito'y
opinyon.

J. Karagdagang gawain para sa Humanap ng isang kuwento. Takdang Aralin Takdang Aralin Takdang Aralin Takdang Aralin
takdang-aralin at remediation Babasahin ito sa klase at ibibigay ng Gamitin sa sariling pangungusap Sumulat ng limang hiram na Bumasa ng balita at Magsaliksik sa
mga nakikinig ang paksa ng ang mga salitang pinag-uugnay. salita. Gamitin ang bawat isa sa isulat sa tsart ang bilang ng silid-aklatan ng mga
kuwentong napakinggan. pangungusap mga pangungusap na pproyekto ng pamahalaan
1. bansang Pilipinas katotohanan at opinion sa sa pagpapaunlad ng
2. maunlad na mamamayan angkop na kolum. bayan. Gumamit ng card
3. magagandang lugar catalog. Isulat ang
4.pabago-bagong klima nilalaman ng napiling uri
5. tahimik na bayan ng card catalog sa isang
kapirasong papel at ipakita
sa guro.
IV. Mga Tala

V. Pagninilay

A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng
lubos? Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa ko
guro?
 GRADE 5
Teacher:
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 (WEEK 6)
WEEK 6 MONDAY
I. OBJECTIVES
A. Content Standards The learner…
demonstrates understanding of
the uses and meaning of musical
terms in Form
B. Performance Standards The learner…
performs the created song with
appropriate musicality
C. Learning identifies aurally and visually
Competencies/Objectives different instruments in:
Write the LC code for each
6.1 rondalla
6.2 drum and lyre band
6.3 bamboo group/ensemble
(Pangkat Kawayan)
6.4 other local indigenous
ensembles
MU5TB-IIIf-3
II. CONTENT Mga Instrumentong Rondalla,
Banda, Pangkat Kawayan at
Etniko
III. LEARNING RESOURCES
A. References
1. Teacher’s Guide pages
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages
School:
TUESDAY
The learner…
demonstrates understanding of
the uses and meaning of musical
terms in Form
The learner…
performs the created song with
appropriate musicality
identifies aurally and visually
different instruments in:
6.1 rondalla
6.2 drum and lyre band
6.3 bamboo group/ensemble
(Pangkat Kawayan)
6.4 other local indigenous
ensembles
MU5TB-IIIf-3
Mga Instrumentong Rondalla,
Banda, Pangkat Kawayan at
Etniko
WEDNESDAY
The learner…
demonstrates understanding of
new printmaking techniques with
the use of lines, texture through
stories and myths.
The learner…
creates a variety of prints using
lines (thick, thin, jagged, ribbed,
fluted, woven) to produce visual
texture.
shows skills in creating a
linoleum, rubber or wood cut
print with the proper use of
carving tools.
A5PL-IIId
Paglilimbag
Grade Level: V
Learning Area: MAPEH
Quarter: 3RD QUARTER
THURSDAY FRIDAY
The learner… The learner . . .
understands the nature and demonstrates
effects of the use and abuse of understanding of
caffeine, tobacco and alcohol participation and
assessment of physical
activity and physical
fitness
The learner… The learner . . .
practices appropriate first aid participates and assesses
principles and procedures for performance in physical
common injuries activities.
assesses physical fitness
executes the different
describes the general effects of skills
the use and abuse of caffeine, involved in the dance
tobacco and alcohol
PE5RD-IIIc-h-4
H5SU-IIId-e-10
Pangkalahatang Epekto ng MGA KASANAYANG
Paggamit at Pag-abuso sa PANRITMO AT
Caffeine, Nikotina at Alcohol PANGSAYAW 2/4
 4. Additional Materials from
Learning Resource (LR) portal
B. Other Learning Resources
IV. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson
or presenting the new
lesson
B. Establishing a purpose for the
lesson
C. Presenting examples/instances
of the new lesson
Pakinggan ang tunog o tinig.
Suriin ang timbre ng tunog.
Pumalakpak ng 1 beses kung
soprano, 2 beses kung alto, 3
beses kung tenor at 4 na beses
kung bass.
identifies aurally and visually
different instruments in:
6.1 rondalla
6.2 drum and lyre band
6.3 bamboo group/ensemble
(Pangkat Kawayan)
6.4 other local indigenous
ensembles
Pakinggan ang awit na“Oh Who
Can Play”
Awitin sa pamamaraang rote.
Pakinggan ang tunog o tinig.
Suriin ang timbre ng tunog.
Pumalakpak ng 1 beses kung
soprano, 2 beses kung alto, 3
beses kung tenor at 4 na beses
kung bass.
identifies aurally and visually
different instruments in:
6.1 rondalla
6.2 drum and lyre band
6.3 bamboo group/ensemble
(Pangkat Kawayan)
6.4 other local indigenous
ensembles
Pakinggan ang awit na“Oh Who
Can Play”
Awitin sa pamamaraang rote.
Ang pagpapakita ng kakayahang
gumawa ng isang likhang sining
ay nagpapakita kung gaano
kahusay ang mga Pilipino kalakip
nito ay ang tamang paggamit ng
mga kagamitan upang maiwasan
ang mga sakunan.
shows skills in creating a
linoleum, rubber or wood cut
print with the proper use of
carving tools.
Pagpapapakita ng larawan
Pagmasdan at pag-aralang Pahanayin ang mga bata,
mabuti ang mga larawan sa pag-martsahin paikot ng
ibaba. Ano ang tawag ninyo sa sild-aralan pakaliwat
mga larawan? Saan madalas kanan na sinasaliwan ng
nakikita ang mga ito? Alam b tugtog. Ang mahuling
ninyo na nagtataglay sila ng mga huminto sa pagpatay ng
mahahalaga substansya o tugtog ay may parusa.
maaring kemikal na galing sa
mga ibat- ibang prutas o
produkto? At ito ang mga
inihahalo sa mga ilang produkto
kagaya ng kape, alak at sigarilyo.
Ano ang substansyang sangkap
ng alak?
describes the general effects of executes the different
the use and abuse of caffeine, skills
tobacco and alcohol involved in the dance
Saan inihahalo ang alkohol? Anu ano ang mga kilos na
ating isinagawa sa ating
Ano ang epekto nito sa taong laro?
nakatikim ng alcohol?
Ano ang nangyayari sa taong
nakatikim ng caffeine?
May masama bang epekto ang
nikotina sa ating katawa?
D. Discussing new concepts and
practicing new skills #1
Pakinggan ang awit na“Oh Who
Can Play”
Awitin sa pamamaraang rote.
Pakinggan ang awit na“Oh Who
Can Play”
Awitin sa pamamaraang rote.
Naipakikita ang kakayahan sa
likhang paglilimbag gamit ang
linoleum, rubber or wood cut
print na may tamang paggamit ng
kagamitang pang ukit.
Nikotina
Ang nikotina ay isang alkaloid na
matatagpuan sa nightshade
plants partikular sa tabako plant
na tinatawag ding Nicotiana
tabacum. Ang ibang nightshade
plants, gaya ng patatas, kamatis,
at talong, ay mayroon ding
nicotine ngunit mas mababa ang
kanilang nicotine content kung
ihahambing sa tabako. Ang
nicotine ay matatagpuan sa
sigarilyo at iba pang produktong
tabako. Ang bawat piraso ng
sigarilyo ay tinatayang may 1 mg
nicotine.
Ang nicotine ay mabilis na
pumapasok sa katawan. Mula sa
baga, dumadaan ito sa
bloodstream at sa loob ng pito
hanggang sampung segundo ay
pumapasok sa utak. Ang reaction
ng utak sa nicotine ang
nagdudulot ng nicotine
addiction.
Mabilis din ang reaksyon ng puso
sa nicotine. Nagdudulot ito ng
pagtaas ng blood pressure at
pagbilis ng pulso. Bumababa rin
Pagkilala sa mga hakbang
sayaw na nasa 2/4.
Ngayon, subukan mong
lumahok sa Dance Step
Challenge. Ang klase ay
hahatiin sa 4 na pangkat.
Ang bawat pangkat ay
magtungo sa bawat
station na nasa loob ng
silid aralan at isagawa ang
challenge na ito sa loob ng
limang minuto.
Dance Step Challenge
Ito’y mga hakbang na
ginagamitan ng one,two, o
kaya’y one and two na
bilang.
Station 1
a. Contraganza – Blg. 1-
Ilukso ang isang paa
pakanan
Blg. 2- I krus ang kaliwang
paa sa kanang paa
b. Grapevine - Blg 1 –
Ihakbang ang kanang paa
pagilid
Blg. 2 – Isunod ang
kaliwang paa na ikrus sa
kanang paa.
Station 2
a. Chasing Steps Blg. 1-
Ihakbang pasulong ang
kanang paa
Blg. 2 -Isunod ang kaliiwa
na nasa likod ng kanang
paa.
b. Gallop Blg. 1 - Ihakbang
ang kang paa paharap

E. Discussing new concepts and
practicing new skills #2
Pangkatin ang klase sa apat at
bigyan envelop ang bawat
pangkat na naglalaman ng mga
larawan ng mga instrumento.
Ibahagi sa klase ang nabuong
ideya mula sa mga larawan.
Pangkat 1 Rondalya
Pangkatin ang klase sa apat at
bigyan envelop ang bawat
pangkat na naglalaman ng mga
larawan ng mga instrumento.
Ibahagi sa klase ang nabuong
ideya mula sa mga larawan.
Pangkat 1 Rondalya
ang blood supply sanhi ng pagliit
ng arteries. Bukod dito,
nababawasan ang panustos ng
oxygen sa cells dahil sa carbon
monoxide ng sigarilyo. Dahil dito,
ang nicotine ay ang tinuturong
pangunahing sanhi ng
cardiovascular disease at heart
attack sa mga naninigarilyo.
Caffeine
Ang caffeine o kapeina ay
nilalaman ng ilang mga halaman
at ito ay mapait. Kadalasang
matatagpuan ito sa maraming
inumin na tulad ng kape,
tsaa, soft drinks o soda, cacao o
tsokolate, kola nuts at ilang mga
gamot na kung tawagin
ay stimulants. Ito ay nagbibigay
ng karagdagang enerhiya at
pansamantalang tulong sa
pagiging alerto.
Mga Hakbang sa Paggawa Mga epekto
1. Ihanda ang mga
kagamitan tulad
Ayon sa mga eksperto, ang
ng linoleum,
katamtamang konsumo ng kape
rubber o kaya
malambot na (200 hanggang 300 milligrams,
kahoy. mga dalawa hanggang apat na
Blg. 2 - I-cut ang kanang
paa sa pamamagitan ng
kaliwa na ang bigat ng
katawan ay nasa kaliwang
paa.
May dalawang gallop sa
isang bilang
Station 3
a. Heel and Toe Polka Blg.
1- Ilagay ang kanang
sakong sa harap
Blg. 2- Idikit ang kanang
dulo ng paa sa likod
Gumawa ng isang payak
na polka pasulong na
mag-uumpisa sa kanang
paa (blg.1, at,2,at)
b.Polka turn (blg.1,1 and
2, and 3)
Blg.1 Ihakbang ang
kaliwang paa sa paligid
And- Isunod ang kanang
paa sa kaliwang paa
Blg. 2 – Ihakbang ang
kaliwang paa paharap
And- Tumigil
Blg. 3 – Umikot nang isang
buong 360 degree
pakanan
Paraan ng Pagsasayaw
1. Gagawin ng bawat
miyembro ng pangkat ang
hamon sa loob ng limang
minuto. Hintayin ang
hudyat ng guro bago
pumunta sa susunod na
hamon.
 Pangkat 2 Banda Pangkat 2 Banda 2. Gumuhit sa 2. Sundin ang direksyon
tasa) ay hindi nakakaapekto sa
Pangkat 3 Pangkat Pangkat 3 Pangkat linoleum,rubber o papunta sa gawain.
Kawayan Kawayan malambot na kalusugan ngunit ang malakas na Maging maingat at
iwasang makasakit.
Pangkat 4 Pangkat 4 kahoy ng isang pagkonsumo nito (400
Instrumentong Etniko Instrumentong Etniko magandang milligrams at mas mataas pa,
imahinasyon na
mga apat pataas na tasa) ay
kaya niyong gawin.
3. Gamit ang mga nagdudulot ng hindi kanaisnais
pag-ukit.Ukitin ang na mga sintomas tulad ng mga
mga iginuhit sa
sumusunod:
linoleum,rubber o
malambot na
kahoy sa maingat  Insomnia o kahirapan sa o
na pamamaraan kakulangan ng tulog
ng paghawak sa  Nerbyos
mga kagamitan
pang-ukit.  Pagkabagabag
 Pagkairita
 Pangangasim ng sikmura
o gastroenteritis
 Mabilis na pagtibok ng puso
 Pangangatog ng kalamnan o
muscle tremors
 Depression
 Nausea o pagkaduwal
 Madalas na pag-ihi
 Pagsusuka

F. Developing mastery Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Matuto Tayo (Magpakita ng mga Pangkatang Gawain
(Leads to Formative Assessment larawan ayon sa mga
3) katanungan)
Panuto: Mula sa talata na binasa
sagutin ang mga sumusunod na
katanungan.

G. Finding practical applications of
concepts and skills in daily living
H. Making generalizations and
abstractions about the lesson
I. Evaluating learning
Paano mo mapapahalagahan
ang mga insturmentong iyong
natuklasan?
Ang Rondalya ay kilala bilang
tagasaliw sa mga katutubong
sayaw at tugtugin. Sa rondalya
ay makikita ang paggamit ng
mga instrumentong de-kwerdas
na karaniwa’y gawa rito sa atin.
Ang banda ay isang mahalagang
bahagi ng kulturang Pilipino na
tumutugtog tuwing may
kasayahan at pagtitipon. Pangkat
kawayan ay mga instumentong
yari sa kawayan na karaniwang
pinatutugtog sa pamamagitan ng
pag-ihip. Ang Intrumentong
Etniko ay instrumentong
ginagamit ng mga pamayanang
kultura tulad ng mga kababayan
natin sa Mountain Province at sa
Mindanao.
Pakinggan ang tunog ng mga
instrumentong iparirinig ng guro.
Paano mo mapapahalagahan
ang mga insturmentong iyong
natuklasan?
Ang Rondalya ay kilala bilang
tagasaliw sa mga katutubong
sayaw at tugtugin. Sa rondalya
ay makikita ang paggamit ng
mga instrumentong de-kwerdas
na karaniwa’y gawa rito sa atin.
Ang banda ay isang mahalagang
bahagi ng kulturang Pilipino na
tumutugtog tuwing may
kasayahan at pagtitipon. Pangkat
kawayan ay mga instumentong
yari sa kawayan na karaniwang
pinatutugtog sa pamamagitan ng
pag-ihip. Ang Intrumentong
Etniko ay instrumentong
ginagamit ng mga pamayanang
kultura tulad ng mga kababayan
natin sa Mountain Province at sa
Mindanao.
Pakinggan ang tunog ng mga
instrumentong iparirinig ng guro.
Pangkatang Gawain
Ang pagiging malikhain ay tunay
na kahali halina lalo na kung ikaw
ay may kakayahan sa paggawa ng
mga ito.Gayun pa man dapat
nating tandaan na kahit na tayo
ay bihasa sa paggamit ng mga ito
ay kailangan parin natin ang
ibayong pag-iingat upang di
maaksidente.
SURIIN (BATAY SA RUBRICS NG GURO NA IBIBIGAY
SA BATA)
1. Ano ang epekto ng pag-
inom ng alak sa
katawan?
__________
2. Ano ang pangunahing
Gawain ng atay sa ating
buong katawan?
___________________
Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain
Ang mga sangkap na ginagamit Ang mga pangunahing
sa ibat-ibang produkto kagaya ng hakbang sa pansayaw sa
alak, sigarilyo at kape ay ang 2/4 ay mga hakbang na
caffeine, nikotina at alcohol. Ang ginagamitan ng one, two o
alcohol ay mula sa mga katas ng kaya’y one and two na
ilang prutas kagaya ng mansanas bilang.
ito ay parang Kristal, mapait ang
lasa nito at mabaho ang amoy
dahilan kung bakit nalalasing ang
taong nakakatikim nito. Ang
caffeine ay mula sa mga
pinatuyong buto kagaya ng kape
at marami pang iba. Kapag
nakatikim ang isang tao nito siya
ay mananatiling gising. Nikotina
ay mula sa dahon o ugat ng
tobaco. Itoy isang sangkap na
inihahalo sa sigarilyo. Ito rin ay
maaring makalason nakakasira
ito ng nervous system.
Tukuyin ang mga sumusunod Subuking gawin ang mga
natutuhang dance step na
 Kilalanin kung anong instrument
ito at ihanay sa pangkat na
kinabibilangan ng mga ito.
Kilalanin kung anong instrument
ito at ihanay sa pangkat na
kinabibilangan ng mga ito. Ito ay isang nakakalasong
kemikal puti na parang tubig na
nakalalasing mula sa mga katas
ng mga prutas kagaya ng
mansanas at
ubas._____________________
ginamit sa challenge sa
pamamagitan ng
pagsayaw sa saliw ng
tugtuging Leron Leron
Sinta.

J. Additional activities for Sumangguni sa LM_________. Sumangguni sa LM_________. Sumangguni sa LM_________. Sumangguni sa LM_________. Sanayin ang mga hakbang
application or remediation sa pagsayaw at humanda
sa sariling paglikha.
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A. No. of learners who earned
80% in the evaluation
B. No. of learners who require
additional activities for
remediation who scored below
80%
C. Did the remedial lessons work?
No. of learners who have
caught up with the lesson
D. No. of learners who continue to
require remediation

E. Which of my teaching strategies

worked well? Why did these
work?
F. What difficulties did I encounter
which my principal or
supervisor can help me solve?
G. What innovation or localized
materials did I use/discover
which I wish to share with other
teachers?
 GRADE 5 School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: MATHEMATICS
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time: NOVEMBER 25-29, 2019 (WEEK 6) Quarter: 3RD QUARTER

WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

I. OBJECTIVES Formulates the rule in Finding the next term in a sequence.
A. Content Standards demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of Weekly Test
the concept of sequence and the concept of sequence and the concept of sequence and the concept of sequence and
solving simple equations. solving simple equations. solving simple equations. solving simple equations.

B. Performance Standards
1. is able to apply the knowledge
of sequence in various
situations.
2. is able to use different
problem solving strategies.
1. is able to apply the knowledge
of sequence in various situations.
2. is able to use different
problem solving strategies.
1. is able to apply the knowledge
of sequence in various
situations.
2. is able to use different
problem solving strategies.
1. is able to apply the knowledge
of sequence in various
situations.
2. is able to use different
problem solving strategies.

C. Learning formulates the rule in finding
Competencies/Objectives the next term in a sequence.
Write the LC code for each
e.g.
1, 3, 7,15, (15 x 2+1)
Possible answers:
(x 2 + 1)
(+2, +4, +8, +16) M5AL-IIIf-6
M5AL-IIIf-6
formulates the rule in finding
the next term in a sequence.
e.g.
1, 3, 7,15, (15 x 2+1)
Possible answers:
(x 2 + 1)
(+2, +4, +8, +16) M5AL-IIIf-6
M5AL-IIIf-6
Uses different strategies (
looking for a pattern, working
backwards, etc ) to solve for the
unknown in simple
equations involving one or more
operations on whole numbers
and
fractions..
M5AL-IIIf-14
Uses different strategies (
looking for a pattern, working
backwards, etc ) to solve for the
unknown in simple
equations involving one or more
operations on whole numbers
and
fractions..
M5AL-IIIf-14

II. CONTENT Pattern and Algebra Pattern and Algebra Pattern and Algebra Pattern and Algebra

III. LEARNING RESOURCES

A. References
1. Teacher’s Guide pages
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages K to 12 Gr. 5 CG M5AL-IIIf-6, LM, K to 12 Gr. 5 CG M5AL-IIIf-6, LM, K to 12 Gr. 5 CG M5AL-IIIf-14, K to 12 Gr. 5 CG M5AL-IIIf-14,
Math for Life 6 pp. 107 - 112 LM, LM,
Math for Life 6 pp. 107 - 112
4. Additional Materials from
Learning Resource (LR) portal
B. Other Learning Resources drawings of patterns, picture drawings of patterns, picture number patterns, flashcards number patterns, flashcards
cards cards
 IV. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson Guessing Game Review
or presenting the new Guessing Game
Divide the class into 4 groups.
lesson a.Divide the class into 4 groups.
b.Teacher will flashes cards with number pattern. Let them guess the
Show them the picture cards. Let missing term.
them guess the name of the c.The group that first guess the correct answer will get a point.
d.The group with the highest score wins the game
figure.

B. Establishing a purpose for the
lesson
C. Presenting examples/instances
of the new lesson
Formulates the rule in Finding Formulates the rule in Finding .
the next term in a sequence. the next term in a sequence. 3. Motivation
Who will give you your daily allowance? How much was it? Did you
spend them all? Why or why not? What character traits did you
show
Have a game on identifying whether a number is odd or even.
Carla received a weekly allowance of Php250.00 from her parents.
Group the pupils into 2. As group 1 gives a number, Group 2 answers
She wants to save some money for her future use. On Monday, she
odd or even, then have them do it vice-versa. deposited Php15.00 in her piggy bank. She deposited twice as much
on Tuesday and Friday. How much money did Carla deposit?
Ask: Have you tried answering a number pattern with missing
terms? Let them know that odd or even numbers are used in
number patterns.
Have a game on identifying whether a number is odd or even.
Group the pupils into 2. As group 1 gives a number, Group 2 answers
odd or even, then have them do it vice-versa.
Ask: Have you tried answering a number pattern with missing
terms? Let them know that odd or even numbers are used in
number patterns.
Have a game on identifying whether a number is odd or even.
Group the pupils into 2. As group 1 gives a number, Group 2 answers
odd or even, then have them do it vice-versa.
Ask: Have you tried answering a number pattern with missing
terms? Let them know that odd or even numbers are used in
number patterns.

D. Discussing new concepts and
practicing new skills #1
E. Discussing new concepts and
practicing new skills #2
F. Developing mastery
Have a game on identifying whether a number is odd or even.
Group the pupils into 2. As group 1 gives a number, Group 2 answers
odd or even, then have them do it vice-versa.
Ask: Have you tried answering a number pattern with missing
terms? Let them know that odd or even numbers are used in
number patterns.
Mrs. Reyes presented these number patterns to his Math class. Performing the Activities
1, 3, 7, 15, 31, 63 Group the pupils into 4. Let them answer this problem. Write your
solution and present your work when all the groups have done.
Ask : What do you think is the rule/pattern used to find the 2 nd
At a bake sale Mrs. Smith sold 6 dozen cookies before lunch. After
term? 3rd ? 4th? 5th? 6th?
lunch, Mrs. Smith sold another 7 dozen cookies. When it was time to
1x2+1=3
leave, they had 2 dozen cookies left. How many cookies did she have
15 x 2 + 1 = 31
at the start of the bake sale?
3x2+1=7
2 + 7 + 6 = 15
31 x 2 + 1 = 63
She had 15 dozen of cookies at first
7 x 2 + 1 = 15
Patterns : ( x 2 + 1 ) or ( +2, +4, +8, +16, +32 )
Group the pupils into 4. Let them answer items a to d by 1. Processing the Activities
formulating/finding the rule in finding the next term in a sequence.
Ask the groups to present and discuss their answers on the board.
Group 1 will answer a, Grp.2 for b, Grp. 3 for c, Grp. 4 for d. Let the
pupils present their work on the board. How did you find the activity? How do you solve the problem
2, 5, 14, 41, 122 (x3–1)
1, 5, 13, 29, 61 (x2+3)
1, 12, 34, 78, 166 ( +5 x 2 )
6, 9, 15, 27, 51 (-2x2+1)
How did you find the activity ? How were you able to find the answer
Reinforcing the Concept and Skill
to the
a.Discuss the presentation under “ Explore and Discover “ in LM.
 (Leads to Formative Assessment
3)
G. Finding practical applications of
concepts and skills in daily living
H. Making generalizations and
abstractions about the lesson
I. Evaluating learning
number pattern?
Expected answers :
Determine the order of numbers if it is ascending or descending.
Find the difference between the consecutive terms.
To find the rule of the next term, use the difference between terms.
Discuss the presentation under “ Explore and Discover “ in LM.
For more practice, Have the pupils work on “ Get Moving “
Ask the pupils to work on the exercises under “ Keep Moving “
Lead the pupils to give the following generalization by asking :
How do we find / formulate the rules in finding the next term in a
sequence?
Determine the order of numbers if it is ascending or descending.
Find the difference between the consecutive terms.
To find the rule of the next term, use the difference between terms.
Write the rule used for each sequence, then write the missing
number.
3, 7, 11, 15, ____ 19 ( +4 )
5, 9, 17, 33, ____ 65 ( x 2 – 1 )
20, 12, 8, 6, ____ 5(÷2+2)
b.For more practice, Have the pupils work on “ Get Moving “
Ask the pupils to work on the exercises under “ Keep Moving
Applying to New and Other Situations
Ask the pupils to solve problems under “ Apply Your Skills “ in LM
Summarizing the Lesson
To solve a problem using working backwards strategy
 students find the solution to a problem by starting
with the answer and using inverse operations to
undo the steps stated in the problem.
e.g. a+b=c : c–a=b
 students found the answer by starting with the end
result and working back to the beginning.
A. Assessment
Read, analyze and solve the problems carefully.
1.After finishing her shopping, Chelsea wants to have Php25 left. She
plans to buy sandals for Php45 and a purse for Php20. How much
money does she need?
2.Hannah ordered 2 suits for Php175 each and a pair of shoes. The
total cost was Php395. What was the cost of the shoes?
 2, 8, 26, 80, ____ 242 ( x 3 + 2 ) 3It snowed twice as much in January as in December. December had
1 inch less snowfall than March. March had 4 inches of snow. How
36, 69, 135, 267, ____ 531 ( x 2 – 3 ) much snow fell in January?
3.Jack walked from Santa Clara to Palo Alto. It took 1 hour 25
minutes to walk from Santa Clara to Los Altos. Then it took 25
minutes to walk from Los Altos to Palo Alto. He arrived in Palo Alto at
2:45 P.M. At what time did he leave Santa Clara?
3.Mary has some jelly beans. Joan had 3 times as many as Mary but
ate 4 and now she has 5. How many jelly beans does Mary have?

J. Additional activities for A. Home Activity

application or remediation Solve the following problems. Show your solution.
1. When Jose rode on a bus, he noticed some people sitting.
At the next bus stop, 5 people got on and 2 people got off. Two stops
later, 7 people got on. All 15 people got off the bus at the terminal
station. How many people were in the bus when Jose got on the
bus?
2. Sarah got on the school bus. At the stop after Sarah’s, 7
students got on. Five students got on the bus at the next stop. At the
last stop before the school, 9 students got on. When the bus arrived
at school, 38 students got off. How many students were already on
the bus when Sarah got on
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A. No. of learners who earned
80% in the evaluation

B. No. of learners who require

additional activities for
remediation who scored below
80%
C. Did the remedial lessons work?
No. of learners who have
caught up with the lesson
D. No. of learners who continue to
require remediation

E. Which of my teaching strategies

worked well? Why did these
work?
F. What difficulties did I encounter
which my principal or
supervisor can help me solve?
G. What innovation or localized
materials did I use/discover
which I wish to share with other
teachers?
 GRADE 5 School Grade Level V
Teacher Learning Areas SCIENCE
DAILY LESSON LOG
Teaching Dates and Time Quarter 3RD QUARTER

WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

I. OBJECTIVES After investigating, learners will decide whether materials are safe and useful based on their properties. They will also infer that new materials may form when there are changes in
properties. Learners will develop healthful and hygienic practices related to the reproductive system after describing changes that accompany puberty. They will compare different modes
of reproduction among plant and animal groups and conduct an investigation on pollination. They will also make decisions about the preservation of estuaries and intertidal zones. Learners
will recognize that different materials react differently with heat, light, and sound. They will relate these abilities of materials to their specific uses. Learners will describe the changes that
earth materials undergo. They will learn about the effects of typhoons and make emergency plans with their families in preparation for typhoons. They will also observe patterns in the
natural events by observing the appearance of the Moon

A. Content Standards The learners… The learners… The learners… The learners… The learners…

demonstrate understanding of a
simple DC circuit and the
relationship between electricity and
magnetism in electromagnets
demonstrate understanding of a
simple DC circuit and the
relationship between electricity and
magnetism in electromagnets
demonstrate understanding of a
simple DC circuit and the
relationship between electricity and
magnetism in electromagnets
demonstrate understanding of a
simple DC circuit and the
relationship between electricity and
magnetism in electromagnets
demonstrate understanding
of a simple DC circuit and
the relationship between
electricity and magnetism in
electromagnets

B. Performance Standards The learners… The learners… The learners… The learners… The learners…

propose an unusual tool or device propose an unusual tool or device propose an unusual tool or device propose an unusual tool or device propose an unusual tool or
using electromagnet that is useful using electromagnet that is useful using electromagnet that is useful using electromagnet that is useful device using electromagnet
for home, school or community for home, school or community for home, school or community for home, school or community that is useful for home,
school or community

C. Learning Competencies/Objectives
Write the LC code for each
The learners…
propose an unusual tool or device
using electromagnet that is useful
for home, school or community
CODE: S5FE-IIIc-3
The learners…
propose an unusual tool or device
using electromagnet that is useful
for home, school or community
CODE: S5FE-IIIc-3
The learners…
propose an unusual tool or device
using electromagnet that is useful
for home, school or community
CODE: S5FE-IIIc-3
The learners…
propose an unusual tool or device
using electromagnet that is useful
for home, school or community
CODE: S5FE-IIIc-3
The learners…
propose an unusual tool or
device using electromagnet
that is useful for home,
school or community
CODE: S5FE-IIIc-3

II. CONTENT
Electricity and Magnetism Electricity and Magnetism Electricity and Magnetism Electricity and Magnetism Electricity and Magnetism
Circuits Circuits Circuits Circuits Circuits
Electromagnets Electromagnets Electromagnets Electromagnets Electromagnets

III. LEARNING RESOURCES

A. References
1. Teacher’s Guide pages
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages Real-Life Science 5- Marianne A. Bada Real-Life Science 5- Marianne A. Bada Real-Life Science 5- Marianne A. Bada Real-Life Science 5- Marianne A. Bada Real-Life Science 5-
and Rosalinda M. Cupcupin, and Rosalinda M. Cupcupin, and Rosalinda M. Cupcupin, and Rosalinda M. Cupcupin, Marianne A. Bada and
Rosalinda M. Cupcupin,

4. Additional Materials from
Learning Resource (LR) portal
B. Other Learning Resources
IV. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson or
presenting the new lesson
B. Establishing a purpose for the
lesson
C. Presenting examples/instances of
the new lesson
D. Discussing new concepts and
practicing new skills #1
AbivaPublishingHouse Inc.,
Quezon City, Philippines, pp. 304-325
What are the things used in playing
the game? (hairnet, apron, pot, pot
holder)
What are the things found
inside your kitchen?
Differentiate between conductors
and insulators
Discuss why some materials are
good conductors of heat
Provide the class with the materials
needed in doing the activity.
Divide the pupils into two. Guide
them as they work on the first
activity.
Activity1
Problem: Discover what kitchen
utensil handles are made of?
What you need:
different kitchen utensils
What to do:
Describe the handles of the different
kitchen utensils.
Identify the materials of which these
handles are made.
Identify other equipment you see
either in your home or in school that
have handles made of the same
materials as those you identified in
step2.
Have the pupils answer the guide
questions.
AbivaPublishingHouse Inc.,
Quezon City, Philippines, pp. 304-325
What are the things used in playing
the game? (hairnet, apron, pot, pot
holder)
What are the things found
inside your kitchen?
Differentiate between conductors
and insulators
Discuss why some materials are
good conductors of heat
Provide the class with the materials
needed in doing the activity.
Divide the pupils into two. Guide
them as they work on the first
activity.
Activity1
Problem: Discover what kitchen
utensil handles are made of?
What you need:
different kitchen utensils
What to do:
Describe the handles of the different
kitchen utensils.
Identify the materials of which these
handles are made.
Identify other equipment you see
either in your home or in school that
have handles made of the same
materials as those you identified in
step2.
Have the pupils answer the guide
questions.
AbivaPublishingHouse Inc.,
Quezon City, Philippines, pp. 304-325
What are the things used in playing
the game? (hairnet, apron, pot, pot
holder)
What are the things found inside
your kitchen?
Differentiate between conductors
and insulators
Discuss why some materials are
good conductors of heat
Provide the class with the materials
needed in doing the activity.
Divide the pupils into two. Guide
them as they work on the first
activity.
Activity1
Problem: Discover what kitchen
utensil handles are made of?
What you need:
different kitchen utensils
What to do:
Describe the handles of the different
kitchen utensils.
Identify the materials of which these
handles are made.
Identify other equipment you see
either in your home or in school that
have handles made of the same
materials as those you identified in
step2.
Have the pupils answer the guide
questions.
AbivaPublishingHouse Inc.,
Quezon City, Philippines, pp. 304-325
What are the things used in playing
the game? (hairnet, apron, pot, pot
holder)
What are the things found inside
your kitchen?
Differentiate between conductors
and insulators
Discuss why some materials are
good conductors of heat
Provide the class with the materials
needed in doing the activity.
Divide the pupils into two. Guide
them as they work on the first
activity.
Activity1
Problem: Discover what kitchen
utensil handles are made of?
What you need:
different kitchen utensils
What to do:
Describe the handles of the different
kitchen utensils.
Identify the materials of which these
handles are made.
Identify other equipment you see
either in your home or in school that
have handles made of the same
materials as those you identified in
step2.
Have the pupils answer the guide
questions.
AbivaPublishingHo
use Inc., Quezon City,
Philippines, pp. 304-325
What are the things used in
playing the game? (hairnet,
apron, pot, pot holder)
What are the things
found inside your
kitchen?
Differentiate between
conductors and insulators
Discuss why some
materials are good
conductors of heat
Provide the class with the
materials needed in doing
the activity.
Divide the pupils into two.
Guide them as they work on
the first activity.
Activity1
Problem: Discover what
kitchen utensil handles are
made of?
What
you need: different kitchen
utensils
What to do:
Describe the handles of the
different kitchen utensils.
Identify the materials of
which these handles are
made.
Identify other equipment
you see either in your home
or in school that have
handles made of the same
materials as those you
identified in step2.

E. Discussing new concepts and
practicing new skills #2
F. Developing mastery
(Leads to Formative Assessment 3)
G. Finding practical applications of
concepts and skills in daily living
H. Making generalizations and
abstractions about the lesson
What do the handles of the different
kitchen utensils have in common?
What materials are these handles
made of or covered with?
What purpose do these materials
serve?
What other materials do you think
can serve this purpose?
Ask each group to present their
data and answers to the activity.
Discuss the results of the activity.
Answers to the guide questions:
The spoon recorded the highest
temperature. The ladle and the toy
recorded the lowest temperature.
The spoon is made up of metal. The
ladle is made of wood while the
toy is plastic.
The spoon conducts heat. The ladle
and the toy did not conduct
heat.
The spoon is a metallic material.
Wooden and plastic materials are
poor conductors of heat.
Name some conductors.
Ask: What do you call the materials
that conduct heat? (Materials that
allow heat to
flow easily are called conductors.
What do the handles of the different
kitchen utensils have in common?
What materials are these handles
made of or covered with?
What purpose do these materials
serve?
What other materials do you think
can serve this purpose?
Ask each group to present their
data and answers to the activity.
Discuss the results of the activity.
Answers to the guide questions:
The spoon recorded the highest
temperature. The ladle and the toy
recorded the lowest temperature.
The spoon is made up of metal. The
ladle is made of wood while the
toy is plastic.
The spoon conducts heat. The ladle
and the toy did not conduct
heat.
The spoon is a metallic material.
Wooden and plastic materials are
poor conductors of heat.
Name some conductors.
Ask: What do you call the materials
that conduct heat? (Materials that
allow heat to
flow easily are called conductors.
What do the handles of the different
kitchen utensils have in common?
What materials are these handles
made of or covered with?
What purpose do these materials
serve?
What other materials do you think
can serve this purpose?
Ask each group to present their
data and answers to the activity.
Discuss the results of the activity.
Answers to the guide questions:
The spoon recorded the highest
temperature. The ladle and the toy
recorded the lowest temperature.
The spoon is made up of metal. The
ladle is made of wood while the
toy is plastic.
The spoon conducts heat. The ladle
and the toy did not conduct
heat.
The spoon is a metallic material.
Wooden and plastic materials are
poor conductors of heat.
Name some conductors.
Ask: What do you call the materials
that conduct heat? (Materials that
allow heat to
flow easily are called conductors.
What do the handles of the different
kitchen utensils have in common?
What materials are these handles
made of or covered with?
What purpose do these materials
serve?
What other materials do you think
can serve this purpose?
Ask each group to present their
data and answers to the activity.
Discuss the results of the activity.
Answers to the guide questions:
The spoon recorded the highest
temperature. The ladle and the toy
recorded the lowest temperature.
The spoon is made up of metal. The
ladle is made of wood while the
toy is plastic.
The spoon conducts heat. The ladle
and the toy did not conduct
heat.
The spoon is a metallic material.
Wooden and plastic materials are
poor conductors of heat.
Name some conductors.
Ask: What do you call the materials
that conduct heat? (Materials that
allow heat to
flow easily are called conductors.
Have the pupils answer the
guide questions.
What do the handles of the
different kitchen utensils
have in common?
What materials are these
handles made of or covered
with?
What purpose do these
materials serve?
What other materials do you
think can serve this purpose?
Ask each group to present
their data and answers to
the activity.
Discuss the results of the
activity.
Answers to the guide
questions:
The spoon recorded the
highest temperature. The
ladle and the toy
recorded the lowest
temperature.
The spoon is made up of
metal. The ladle is made of
wood while the
toy is plastic.
The spoon conducts heat.
The ladle and the toy did not
conduct
heat.
The spoon is a metallic
material. Wooden and
plastic materials are
poor conductors of heat.
Name some conductors.
Ask: What do you call the
materials that conduct
heat? (Materials that
allow
 What are poor conductors?
(Materials that do not transmit or
allow heat to
pass through are called insulators.)
Why do some materials conduct
heat? (Material like spoon conducts
heat because it is made up
of metal.
Gadgets such as your smartphones
and tablets do not get extremely
hot. Why? (They have heat sinks that
cover heat-generating parts.)
Say: Metals like aluminum, iron,
steel and copper are examples of
conductors of heat. Insulators such
as rubber, wood and plastic are
mostly used for the
handles of many cooking utensils for
safety purposes.
I. Evaluating learning Write true or false on the blank
provided for:
______1. An insulator is a substance
that does not allow heat to pass
through.
______2. Frying pan is an example of
insulator.
______3. Materials that allow heat
to flow through them easily are
called conductors.
J. Additional activities for application What are conductors? What are
or remediation insulators?
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A. No. of learners who earned 80% in
the evaluation
What are poor conductors?
(Materials that do not transmit or
allow heat to
pass through are called insulators.)
Why do some materials conduct
heat? (Material like spoon conducts
heat because it is made up
of metal.
Gadgets such as your smartphones
and tablets do not get extremely
hot. Why? (They have heat sinks that
cover heat-generating parts.)
Say: Metals like aluminum, iron,
steel and copper are examples of
conductors of heat. Insulators such
as rubber, wood and plastic are
mostly used for the
handles of many cooking utensils for
safety purposes.
Write true or false on the blank
provided for:
______1. An insulator is a substance
that does not allow heat to pass
through.
______2. Frying pan is an example of
insulator.
______3. Materials that allow heat
to flow through them easily are
called conductors.
What are conductors? What are
insulators?
What are poor conductors?
(Materials that do not transmit or
allow heat to
pass through are called insulators.)
Why do some materials conduct
heat? (Material like spoon conducts
heat because it is made up
of metal.
Gadgets such as your smartphones
and tablets do not get extremely
hot. Why? (They have heat sinks that
cover heat-generating parts.)
Say: Metals like aluminum, iron,
steel and copper are examples of
conductors of heat. Insulators such
as rubber, wood and plastic are
mostly used for the
handles of many cooking utensils for
safety purposes.
Write true or false on the blank
provided for:
______1. An insulator is a substance
that does not allow heat to pass
through.
______2. Frying pan is an example of
insulator.
______3. Materials that allow heat
to flow through them easily are
called conductors.
What are conductors? What are
insulators?
What are poor conductors?
(Materials that do not transmit or
allow heat to
pass through are called insulators.)
Why do some materials conduct
heat? (Material like spoon conducts
heat because it is made up
of metal.
Gadgets such as your smartphones
and tablets do not get extremely
hot. Why? (They have heat sinks that
cover heat-generating parts.)
Say: Metals like aluminum, iron,
steel and copper are examples of
conductors of heat. Insulators such
as rubber, wood and plastic are
mostly used for the
handles of many cooking utensils for
safety purposes.
Write true or false on the blank
provided for:
______1. An insulator is a substance
that does not allow heat to pass
through.
______2. Frying pan is an example of
insulator.
______3. Materials that allow heat
to flow through them easily are
called conductors.
What are conductors? What are
insulators?
heat to flow easily are called
conductors.
What are poor conductors?
(Materials that do not
transmit or allow
heat to
pass through are called
insulators.)
Why do some materials
conduct heat? (Material like
spoon conducts heat
because it is made up of
metal.
Gadgets such as your
smartphones and tablets do
not get extremely hot. Why?
(They have heat sinks that
cover heat-generating
parts.)
Say: Metals like aluminum,
iron, steel and copper are
examples of conductors of
heat. Insulators such as
rubber, wood and plastic
are mostly used for
the handles of many
cooking utensils for safety
purposes.
Write true or false on the
blank provided for:
______1. An insulator is a
substance that does not
allow heat to pass
through.
______2. Frying pan is an
example of insulator.
______3. Materials that
allow heat to flow through
them easily are called
conductors.
What are conductors? What
are insulators?
B. No. of learners who require additional
activities for remediation who scored
below 80%
C. Did the remedial lessons work? No. of
learners who have caught up with the
lesson
D. No. of learners who continue to require
remediation
E. Which of my teaching strategies worked
well? Why did these work?
F. What difficulties did I encounter which
my principal or supervisor can help me
solve?
G. What innovation or localized materials
did I use/discover which I wish to share
with other teachers?