ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола

(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Лексички единици
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6
 набројува членови од потесното семејство
 ги именува деловите од телото
 ги знае и групира зборовите на тема храна
 ги знае и именува боите
ПОМНЕЊЕ

 именува основен вокабулар на тема животни

 ги знае броевите од 1 до 20
 ги именува основните оброци со нивната вообичаена содржина
 именува основен вокабулар на тема облека
 ги именува, разликува и покажува видовите живеалишта и
просториите кои се наоѓаат во нив
 ги препознава членовите на потесното во усна комуникација
 идентификува бои и броеви во усна комуникација
 опишува видови храна според боја, големина,
РАЗБИРАЊЕ

допаѓање/недопаѓање и сл.
 дава примери за основните оброци со нивната вообичаена
содржина
 го опишува својот дом според простории, основен мебел (боја и
големина)
 ги опишува животните според боја и големина
 дава примери за видови облека според боја, големина и сл.
 драматизира краток стрип дијалог во кој користи вокабулар на
тема членови на потесното семејство
ПРИМЕНУВАЊЕ

 ги применува боите и броевите во реални ситуации

 користи лексички единици на тема храна во соодветни говорни
ситуации (при опишување на основен оброк и сл.)
 илустрира шема на својот дом со простории и соодветен мебел
(при опис на својот дом според боја и големина) со користење на
ИКТ во наставата
ВРЕДНУВАЊЕ АНАЛИЗИРАЊЕ

 ги разликува членовите на потесното семејство во усна

комуникација
 ги разликува боите и броевите во реални ситуации
 ги разликува просториите во домот и мебелот според боја.
големина и сл.
 логички извлекува значење за вокабулар на тема семејство,
храна, дом, животни, делови од телото, облека врз основа на
аудио снимка или говор на наставникот во соодветни стрип
дијалози
 споредува видови храна и оброци според допаѓање/недопаѓање,
боја, големина и сл.

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

 прави збирка на флеш карти на тема делови од телото

СОЗДАВАЊЕ

 прави збирка на флеш карти на тема семејство

 прави збирка на флеш карти на тема животни

а наставната програма и истите може да ги репродуцираат во едноставни јазични

прави збирка на флеш карти на тема храна

 прави збирка на флеш карти на тема облека
 прави збирка на флеш карти на мојот дом

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Граматички структури
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6
 дава примери на реченици во кои користи форми на сегашно
просто во соодветни говорни ситуации
 дава примери на реченици во кои користи форми на помошните
глаголи (to be, have got, can)
ПОМНЕЊЕ

 разликува неопределен член во реална говорна и писмена

ситуација
 ги знае главните броеви од 1 до 20
 дава примери на реченици при усна комуникација во кои користи
придавки како дел од предметот
 ги разликува предлозите во реална говорна ситуација
 ги препознава формите на сегашно просто и трајно време во
соодветни говорни ситуации
 ги препознава формите на формите на помошните глаголи (to be,
РАЗБИРАЊЕ

have got, can)

 препознава неопределен член во реална говорна ситуација
 ги препознава броевите од 1 до 20 во реална усна комуникација
 идентифицира придавки како дел од предметот во рамките на
реченици во усна комуникација
 ги препознава предлозите во реална говорна ситуација
 ги применува формите на сегашно просто и трајно време во
реални говорни ситуации
ПРИМЕНУВАЊЕ

 ги применува формите на помошните глаголи (to be, have got, can)

 ги користи формите на неопределениот член во реална говорна
ситуација
 ги користи броевите од 1 до 20 во реална усна комуникација
 користи придавки како дел од предметот во рамките на реченици
во усна комуникација
 ги користи предлозите во реална говорна ситуација
 ги разликува формите на помошните глаголи (to be, have got, can)
АНАЛИЗИРАЊЕ

во реални говорни ситуации

 ги разликува формите на неопределениот член во реална говорна
ситуација

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

 ги разграничува формите на сегашно просто време во реални

говорни ситуации

ВРЕДНУВАЊЕ
 ги разграничува формите на сегашно трајно време во реални
говорни ситуации
 ги разграничува формите на помошните глаголи (to be, have got,
can)
 ги разграничува формите на неопределениот член во реална
говорна и писмена ситуација
ученикот применува основни граматички структури предвидени со наставната програма за второ

СОЗДАВАЊЕ


наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Јазични вештини
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6
 се претставува и дава опис за себеси и другите
 поставува едноставни прашања и дава одговор на истите
 дава примери на модели за културно однесување
ПОМНЕЊЕ

 дава примери на реченици со кои се искажува вкус

 дава примери на реченици со кои се искажува
допаѓање/недопаѓање
 дава примери на реченици со кои се опишуваат деловите од
телото
 дава примери на реченици со кои се опишуваат животни
 препознава структури за опис на себеси и другите во усна и
писмена комуникација
РАЗБИРАЊЕ

 поврзува прашања со одговори во соодветни говорни ситуации

 препознава модели за културно однесување во соодветни говорни
ситуации
 преведува реченици со кои се искажува вкус, заповед и сл.
 опишува храна според допаѓање/недопаѓање
 препознава реченици со кои се искажуваат наредби
 драматизира кратки стрип дијалози во кои применува структури за
опис на себеси и другите
 конструира/формулира прашања и на истите знае да даде
правилен одговор
ПРИМЕНУВАЊЕ

 користи модели за културно однесување во соодветни говорни

ситуации
 користи основен вокабулар и структури за опис на храна според
допаѓање/недопаѓање
 користи придавки со кои се искажува количина при опис на именки
во рамките на поедноставни реченици при усна комуникација
 драматизира кратки стрип дијалози во кои користи форми за
искажување наредби
ВРЕДНУВАЊЕ АНАЛИЗИРАЊЕ

 се распрашува за возраста и описот на другите

 истражува во врска со допаѓање/недопаѓање на храна при што
прашува користејќи основен вокабулар и структури

///

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

СОЗДАВАЊЕ

 изработува проект во вид на стрип дијалог тема лично

на ова ниво на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст

претставување

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Слушање со разбирање
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6
 набројува вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека
врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 репродуцира вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека
врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 именува вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека врз
ПОМНЕЊЕ

основа на говорот на наставникот, аудио снимка а врз основа на

слика/флеш карти
 рецитира кратки песнички и римувалки
 се сеќава на вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека
врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 повторува зборови и/или едноставни кратки искази врз основа на
говорот на наставникот или аудио снимка
 идентифицира вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 дава примери за вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 дава примери со кратки едноставни искази користејќи вокабулар
тема: играчки, храна, семејство, облека врз основа на говорот на
наставникот, аудио снимка
РАЗБИРАЊЕ

 поврзува два или повеќе зборови според сличност, боја, форма,

големина користејќи вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 поврзува два или повеќе едноставни кратки искази според логички
целини користејќи вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
 опишува едноставни слики/флеш карти користејќи вокабулар на
тема играчки, храна, семејство, облека врз основа на говорот на
наставникот, аудио снимка
 препознава зборови и/или кратки едноставни искази на илустрации
врз основа на говорот на наставникот или аудио снимка
 илустрира зборови и/или кратки едноставни искази врз основа на
ПРИМЕНУВАЊЕ

говорот на наставникот или аудио снимка

 драматизира едноставни стрип дијалози врз основа на аудио и
видео снимка
 изработува илустративен речник со вокабулар на тема: играчки,
храна, семејство, облека врз основа на говорот на наставникот,
аудио снимка

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ВРЕДНУВАЊЕ АНАЛИЗИРАЊЕ
 групира зборови според говорот на наставникот и/или аудио
снимка (според групи: играчки, храна и сл.)

 логички извлекува значење на зборови и/или едноставни кратки

искази врз основа на говорот на наставникот или аудио/видео
снимка
ученикот разбира едноставни секојдневни искази и упатства на наставникот и реагира на

СОЗДАВАЊЕ

 предвидува што ќе се случи во наредниот дел од кратка приказна

врз основа на говорот на наставникот и аудио/видео снимка


наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Зборување
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6
ученикот репродуцира едноставни искази, дел од песничка или бројалка

репродуцира вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека

врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
повторува вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека врз
ПОМНЕЊЕ

основа на говорот на наставникот, аудио снимка

именува вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека врз
основа на говорот на наставникот, аудио снимка а врз основа на
слика/флеш карти
рецитира кратки песнички и римувалки
 идентифицира вокабулар на тема: играчки, храна, семејство, облека
врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
дава примери за вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка
дава примери со кратки едноставни искази користејќи вокабулар
тема: играчки, храна, семејство, облека врз основа на говорот на


наставникот, аудио снимка

поврзува два или повеќе зборови според сличност, боја, форма,
големина користејќи вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
РАЗБИРАЊЕ

облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка и истото

го репродуцира во говорна ситуација
поврзува два или повеќе едноставни кратки искази според логички
целини користејќи вокабулар на тема: играчки, храна, семејство,
облека врз основа на говорот на наставникот, аудио снимка и истото
го репродуцира во говорна ситуација
опишува едноставни слики/флеш карти користејќи вокабулар на тема
играчки, храна, семејство, облека врз основа на говорот на
наставникот, аудио снимка
препознава зборови и/или кратки едноставни искази на илустрации
врз основа на говорот на наставникот или аудио снимка и истото го
репродуцира во говорна ситуација
АНАЛИЗИРАЊЕ ПРИМЕНУВАЊЕ

драматизира едноставни стрип дијалози врз основа на аудио и видео

снимка

се распрашува за карактеристиките на именки на тема: играчки,

храна, семејство, облека

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

СОЗДАВАЊЕ ВРЕДНУВАЊЕ
логички извлекува значење на зборови и/или едноставни кратки
искази врз основа на говорот на наставникот или аудио/видео
снимка и ги репродуцира во соодветни говорни ситуации

предвидува што ќе се случи во наредниот дел од кратка приказна врз

основа на говорот на наставникот и аудио/видео снимка и тоа го
репродуцира во говорна ситуација

наставник: Биљана Темелкова

 ОУ „Ѓорѓи Сугарев“ – Битола
(планирање на наставата: оценување), септември 2015 г.

ЕВИДЕНТНА ЛИСТА ЗА ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Одделение: II (второ)
Тема: Култура
Индикатори за вреднување:

Име и презиме
Преку техники и стратегии за формативно оценување (ОПО, листи за
аналитичко оценување на усна презентација, усна повратна информација,
слободни разговори со учениците)
КРИТЕРИУМИ:
5 – одлично; 4 – добро; 3 – со малку грешки; 2 – со многу грешки;
1 – воопшто не
Станда
рди:
Ниво: Цели: 1 2 3 4 5 6

 рецитира едноставни песнички и римувалки со основни

СОЗДАВАЊЕ ВРЕДНУВАЊЕ АНАЛИЗИРАЊЕ ПРИМЕНУВАЊЕ РАЗБИРАЊЕ ПОМНЕЊЕ

информации од културата на земјите со англиски говорен јазик

 набројува основни информации од културата на земјите со
англиски говорен јазик

 дава примери на едноставни кратки искази со основни

информации од културата на земјите со англиски говорен јазик
 препознава зборови и едноставни кратки искази со основни
информации од културата на земјите со англиски говорен јазик
 илустрира стрип дијалози врз основа на говорот на наставникот
или аудио/видео снимка со основни информации од културата на
земјите со англиски говорен јазик
 драматизира стрип дијалози врз основа на говорот на наставникот
или аудио/видео снимка со основни информации од културата на
поседува основни информации од културата на земјите со англиски говорен јазик

земјите со англиски говорен јазик

 поврзува две или повеќе слики со цел да се добие логичка целина

за основни информации од културата на земјите со англиски
говорен јазик

 споредува две или повеќе информации од културата на земјите со

англиски говорен јазик

 изработува информативна книга за теми од културата на земјите



со англиски говорен јазик (Ноќ на вештерките, Божиќ, Нова година,

Велигден)

* Содржините од култура се застапени во сите компоненти од изучувањето на јазикот, односно не се изучуваат

изолирано како посебна компонента

наставник: Биљана Темелкова