I.

LAYUNIN

Naipaliliwanag ang ambag ng Kilusang Propaganda sa pagpukaw ng

Pamantayan sa
damdaming makabayan ng mga Pilipino sa kabila ng kawalan sa
Pagkatuto/Layunin
kalayaan sa pamamahayag.

Ang ambag ng Kilusang Propaganda sa pagpukaw ng damdaming

makabayan ng mga Pilipino sa kabila ng kawalan sa kalayaan sa
II. NILALAMAN
pamamahayag
(PAKSA)
KBI: Maipapakita ang pagiging makabansa sa lahat ng panahon.
III. KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
Teacher’s Grade 6, First Quarter, Teacher’s Guide pp. 24-29
Guide (Ormoc City Division)
Learner’s
Material
Textbook Page Makabayan: Kasaysayang Pilipino Batayang aklat sa HeKaSi 5 pp. 109-
111
B. Iba pang DLHTM III. Enduring Beliefs and Values
mga May kaakibat na pananagutan ang Kalayaan ng Pamamahayag.
kagamitan
IV. PAMAMARAAN
Balik-aral/Pagsasanay:
Game – Pinoy Henyo
A. Panimulang Gawain (Pagtukoy sa mga Makabayang Pilipino na nakipaglaban para sa
pagkamit ng kalayaan ng bansa.)

Pagpapakita ng Larawan ng Newspaper/Magazine.

https://www.google.com/search?
biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=1&ei=U7bOW
rCsE8aD8gWUo5PABw&q=tacloban+an+waray+
+magazine+paper&oq=tacloban+an+waray+
+magazine+paper&gs_l=psy-
ab.3...42611.47208.0.47523.23.14.0.0.0.0.0.0..0.0
....0...1c.1.64.psy-
ab..23.0.0....0.dZR4_i_VlWo#imgrc=jj3aVyab3Uau
tM:

Sabihin:

“Ang Kalayaan ng Pamamahayag ay hindi isang

prebilihiyo, kundi isang karapatan.”
B. Paglalahad ng Tinatamasa natin ito sa kasalukuyan. Ebidensya nito ang mga
Aralin
pahayagan/newspaper na makikita natin sa kasalukuyan. Taliwas ito sa
naranasan ng mga Pilipino sa panahon ng pananakop.
Ngunit dapat rin nating tandaan na may kauukulang limitasyon
ang pamamahayag. Ang bawat kaisipan at salita ay dapat may
kaakibat na paggalang at pagmamahal.
Ngayong araw na ito ay paguusapan natin kung paano
pinaglaban ng mga Pilipinong Kasapi ng Kilusang Propaganda ang
ating kalayaan sa kabila ng kawalan ng kalayaan sa pamamahayag.
 Pangkatang Gawain:

(Gagamitin ang assignment na inassign ng Guro bawat grupo)

A. Papunpuntahin ang bawat mag-aaral sa kanilang pangkat, gamit

ang kanilang nasaliksik/na-iresearch na impormasyon ukol sa kilusang
propaganda, sasagutan ang tanong na naka-atas sa kanila.

1. Ano-ano ang mahahalagang pangyayari kaugnay ng kilusang

propaganda? (Unang Pangkat)
2. Ano-ano ang layunin ng kilusang propaganda? (Ikalawang
Pangkat)
3. Paano isinulong ng mga propagandista ang kanilang mga
C. Pagsusuri layunin? (Ikatlong Pangkat)
4. Ano ang naging reaksyon ng pamahalaang kolonyal sa kilusang
propaganda? (Ika-apat na Pangkat)
5. Epektibo baa ng ginamit na paraan ng mga propagandista sa
pagkamit ng mga reporma? (Ikalimang Pangkat)

B. Pagkatapos ng ___ minuto, iuulat ng mga pangkat ang kanilang

output.

C. Ipoproseso ng guro ang sagot ng bawat pangkat at

pagtatalakay/pagpapaliwanag sa mga ambag ng Kilusang Propaganda
sa pagpukaw ng damdaming makabayan ng mga Pilipino.

Pagsunod-sunod ng mga salita upang buuin ang kaisipang tungkol sa

ambag ng kilusang Propaganda sa pagpukaw ng damdaming
makabayan ng mga Filipino.

Halimbawa:

- sa mga Filipino
- Kilusang Propaganda sa tunay na kalagayan ng pamamahala ng
D. Paglalahat
Spain
- ng nagmulat
- Pilipinas sa ilalim ng

Sagot: (Kilusang Propaganda ng nagmulat sa mga Filipino sa tunay na

kalagayan ng Pilipinas sa ilalim ng pamamahala ng Spain.)

E.
Pagpapayaman Panuto: Alamin kung sino ang tinutukoy na PROPAGANDISTA.
ng
Gawain/Paglala
pat 1. Gumagamit ng sagisag na “Dimasalang” at “Laong Laan”. -
______________
 2. Tinaguriang “Prinsipe ng Mananalupating Pilipino”. -
____________________

3. Siya ang nagtatag ng “La Liga Filipina”. - _________________________

4. Gumagamit ng sagisag na “Plaridel” at “Pepeng Dilat”. -

________________

5. Siya ang Patnugot ng “La Solidaridad” __________________________

6. Siya ang Manunulat ng “La Solidaridad” - ________________________

7. Namatay sa sakit na tuberculosis Sa Barcelona, Spain-

_________________

8. Ilan sa nobelang kanyang naisulat ay ang Noli Me Tangere at El

Filibusterismo-
______________________

9. Siya ang nagtatag ng Diaryong Tagalog - ____________________

10. Sumulat ng “Fray Butod”. - _________________________

Bumuo ng hugot line/tagline/tugma na nagpapahayag ng ambag ng

kilusang Propaganda sa pagpukaw ng damdaming makabayan ng mga

Filipino katulad ng:

F. Pagtataya

Halimbawa:

Rizal, Del Pilar, Jaena at Luna Bumuo ng kilusan gamit ang pluma.

Pumili ng isang propagandista. Magsaliksik tungkol sa kanyang

talambuhay at gawan ng ito ng desenyo na kagaya ng isang

G. Takdang
Aralin
Facebook profile. Maaring gumamit ng illustration board. Ihanda ang

sarili sa pagbabahagi ng ginawa sa klase.(See Annex 2)

V.PUNA AT
PAGNINILAY

PREPARED BY:
PRISCO A. PASCO, JR.
TEACHER II

Checked by:

CONSUELO C. ABADIEZ
MENTOR-MASTER TEACHER-II
Noted:

CLARISSA S. GERTOS
PRINCPAL II
 Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte

Division Contextualized Curriculum Matrix

Subject Area/Level Araling Panlipunan –Grade VI (Quarter 1)
K to 12 BEP CONTENT/ LEARNING PROCESS
MGA MUNGKAHING
PAMANTAYAN SA
NILALAMAN PAMANTAYANG PANILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGKATUTO GAWAIN/PAMAMARAAN
PAGGANAP
(Content) (Content standards) (Learning Competencies) Suggested Activities/ Teaching
(Performance standards)
Strategies
UNANG MARKAHAN
Ang mag-aaral ay… Ang mag-aaral ay… Naipaliliwanag ang ambag ng
Kilusang Propaganda sa pagpukaw
Kinalalagyan Ng naipamamalas ang mapanuring pag- naipamamalas ang ng damdaming makabayan ng mga  Group Activity
Pilipinas At Ang unawa at kaalaman sa bahagi ng pagpapahalaga sa Pilipino. (hal. La Liga Filipina,  Group Research
Malayang Kaisipan Sa Pilipinas sa globalisasyon batay sa kontribosyon ng Pilipinas sa Asociacion Hispano Filipino)
AP6PMK-Ic-5.2  Group Reporting
Mundo lokasyon nito sa mundo gamit ang isyung pandaigdig batay sa  Pinoy Henyo
Naipaliliwanag ang ambag ng
mga kasanayang pangheograpiya at lokasyon nito sa mundo
Kilusang Propaganda sa pagpukaw  Paggawa ng Facebook Profile
ang ambag ng malayang kaisipan sa
KBI: Maipapakita ang ng damdaming makabayan ng ng mga Tanyag na
pag-usbong ng nasyonalismong
DLHTM-III. Enduring pagiging makabansa sa mga Pilipino sa kabila ng kawalan Propagandista
Pilipino
Beliefs & Values lahat ng panahon. sa kalayaan sa pamamahayag.
May kaakibat na
pananagutan ang
Kalayaan ng
Pamamahayag.

Prepared by:

PRISCO A. PASCO, JR. _____

TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT
 Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte

Division Local Heritage Matrix

III. ENDURING BELIEFS AND VALUES

What Learners Should Be able To

Local Heritage Theme What Learners Should Know What Learners Should Think & Feel
Do To Transfer Learning
B. VALUES
May kaakibat na pananagutan ang Kalayaan ng
Pamamahayag.  Ang Kalayaan ng Pamamahayag ay hindi  Ang pamamahayag ay may  Group activity
isang prebilihiyo, kundi isang karapatan. kauukulang limitasyon.

 Mga kauukulang limitasyon ng  Ang pagpapahayag ng damdamin,  Group Reporting

Pamamahayag. isip, at panukala ay dapat naayon sa
kabutihan ng lahat.  Group Research
 Mga pananagutan ng Kalayaan ng
pamamahayag.  Pinoy Henyo
 Ang bawat kaisipan at salita ay
dapat may kaakibat paggalang at
 Ang bawat tao ang kikilos upang pagmamahal.  Facebook Profile ng mga
maprotektahan ang Karapatan ng
Pamamahayag. tanyag na Propagandista

https://www.google.com/search?
biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=1&ei=U7bOWrCsE8aD8gWUo5PABw&q=tacloban+an+waray
++magazine+paper&oq=tacloban+an+waray++magazine+paper&gs_l=psy-
ab.3...42611.47208.0.47523.23.14.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.psy-
ab..23.0.0....0.dZR4_i_VlWo#imgrc=jj3aVyab3UautM:

Prepared by:
 PRISCO A. PASCO, JR. _____
TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT
PANG ARAW- PAARALAN PAARALANG SENTRAL NG HINDANG BAITANG IKA-ANIM
ARAW NA TALA
SA PAGTUTURO GURO G. PRISCO A. PASCO, JR. ASIGNATURA ARAL. PAN.

PETSA AT 08 OKTUBRE 2020 (MARTES) MARKAHAN AT

ORAS NG 01:20 P.M. – 02:00 P.M. LINGGO IKALAWANG MARKAHAN –
PAGTUTURO Grade VI-Joy

I. LAYUNIN
Nakapagbibigay ng sariling pananaw at utang na loob tungkol sa
Pamantayan sa
mabuting epekto ng pamamahala ng mga dayuhang mananakop.
Pagkatuto/Layunin
Sariling pananaw at utang na loob tungkol sa mabuting epekto ng
pamamahala ng mga dayuhang mananakop.
II. NILALAMAN
(PAKSA)
KBI: Matutong tumanaw ng Utang na Loob.

III. KAGAMITAN SA PAGKATUTO

A. Sanggunian
Teacher’s Guide
Learner’s Material
Textbook Page Makabayan: Kasaysayang Pilipino Batayang aklat sa HeKaSi 5 pp. 164-
191
B. Iba pang mga DLHTM III. Enduring Beliefs and Values
kagamitan Gratitude- Pagpapasalamat/Utang-nga-Buot
IV. PAMAMARAAN
Balik-aral/Pagsasanay:
Pangkatang Gawain:

Gamit ang Compare & Contrast Diagram, Paghambingin ang mga

pangyayari sa panahon ng pananakop ng Amerikano at Panahon ng
pananakop ng mga Hapones sa bansa. Magtawag ng isa o dalawang
pangkat pagkatapos upang i-ulat ang kanilang output.
A. Panimulang Gawain Amerikano
Pagkakatulad
Hapones

Tanong: Integration of the English subject – Organizing ideas through

1. May malaking epekto baGraphic
sa mga Organizers
Pilipino ang pamamahala sa mga
dayuhang mananakop?
2. May masama/maganda ba itong naidulot sa atin?

Sabihin:
B. Paglalahad ng Aralin Ngayong araw na ito ay bibigyang pananaw natin ang mga naging
epekto sa mga Pilipino ng pamamahala sa mga dayuhang mananakop.
C. Pagsusuri  Hayaan na mag Gallery Walk ang bawat pangkat para obserbahan kung
mayroon ba silang pagkakatulad sa mga sagot ng ibang grupo. Bilangin
at isulat ang inyong pagkakapareho at pagkakaiba sa isa’t isa bilang
gabay sa inyong
Integration susunod na gawain.
of Literacy
and Numeracy-
Pamprosesong
counting Katanungan:
and noting
number of similarities
1. May pagkakapareho ba ang inyong mga sagot?
and differences
2. May sumagot ba ng magandang epekto ng pamamahala ng mga
dayuhang mananakop sa mga Pilipino?
3. May sumagot ba ng masamang epekto ng pamamahala ng mga
dayuhang mananakop sa mga Pilipino?
Integration of English
and Filipino,
 Pagkatapos “Standards
ay bigyang of panahon ang bawat pangkat na mag
“Brainstorm” para pagdiskusyonan
Argumentation and kung saan sila papanig sa May
Debate”
Magandang Epekto o sa Masamang Epekto ng mga dayuhang
mananakop sa bansa.
  Hatiin ang klase sa dalawang pangkat magkaroon ng Balitaktakan
(Class Debate)

Guide Argument:
1. “May Maganda o Masamang Epekto ba sa mga Pilipino ng
pamamahala
sa mga dayuhang mananakop?”
2. “Dapat ba nating tanawing malaking utang na loob, bilang
ugali nating
taga Region 8, ang magandang dulot/epekto ng pananakop sa
ating mga Pilipino”.

 Ipapakita ang Rubric kung paano bibigyang puntos ang bawat pangkat.
(see ANNEX 1)

Dapat ba nating pasalamatan o tanawin na isang Malaking Utang na loob

sa mga mananakop ang mga magandang epekto nila sa pamumuhay ng
mga Pilipino sa kasalukuyan?
Integration of EsP- Values Integration/ Contextualization see
D. Paglalahat attached DLHTM
(Ibabahagi din ng guro sa mga mag-aaaral ang konsepto o kaugalian
nating mga taga Region VIII na Gratitude- Pagpapasalamat/Utang-nga-
Buot)
Isulat ang tsek (/) kung ito ay magandang epekto sa mga Pilipino ng
E. Pagpapayaman ng pamamahala sa mga dayuhang mananakop at ekis (X) naman kung
Gawain/Paglalapat Hindi.
(Gagawa ang Guro ng Pen and Paper test)

Magbigay ng sariling pananaw at buuin ang pangungusap. Pumili ng isa.

 Aking lubos na pinagpapasalamat at tinatanaw na Utang na Loob
ang mga magandang epekto sa mga Pilipino ng pamamahala sa
mga dayuhang mananakop dahil _________________
F. Pagtataya
 Aking lubos na ikinalulungkot ang Hindi magandang epekto sa
mga Pilipino ng pamamahala sa mga dayuhang mananakop dahil
_________________
Integration of EsP- Values Integration

G. Kasunduan Mag-aral/Magreview sa nalalapit na 2nd Quarter Examination.

V.PUNA AT PAGNINILAY

PREPARED BY:
PRISCO A. PASCO, JR.
TEACHER III

Checked by:

CONSUELO C. ABADIEZ
MENTOR-MASTER TEACHER-II
Noted:

CLARISSA S. GERTOS
PRINCPAL II
Annex 1
RUBRIC SA PAGTATALO/DEBATE

Pamantayan 1 2 3 Sarili Pangkat

May naipahayag Lubhang malinaw at
Walang mainam na 2 hanggang 3 maayos ang kaisipang
na kaisipang kaisipan ang naipahayag. May 4 o
Paksa/Kaisi
ipinahayag nabanggit higit pang kaisipan
pan
tungkol sa paksa. tungkol sa ang nabanggit
paksa. tungkol sa paksa.
Walang sapat na Walang gaanong May sapat na
Pangangatw
katibayan ng iniharap na katibayang iniharap
iran
pangangatwiran pangangatwiran sa pangangatwiran.
Mahina ang
pagkakapahaya Maayos na maayos
Pagpapahay Mahina at hindi g ngunit may ang pagkakapahayag
ag/ maunawaan ang pang-akit sa na may pang-akit sa
Pagsasalita sinasabi. nakikinig ang nakikinig ang boses o
boses o pagsasalita.
pagsasalita.
May isa o
dalawang
Walang May 3 o sapat at
malinaw na
naipahayag malinaw na pahayag
Pagtuligsa pahayag tungkol
tungkol sa sinabi tungkol sa ipinahayag
sa ipinahayag
ng kabilang panig. ng kabilang panig.
ng kabilang
panig.
May mahinang
Lubusang naipahayag
Hindi maayos ang pagpapahayag
nang malinaw at
Tiwala sa pagsasalita dahil dahil naipabatid
naipabatid ang
Sarili sa kaba kaya’t nang kaunti ang
katanggap-tanggap
nabubulol. layunin ng
na layunin ng panig.
panig.
Kabuuang Puntos
Source: http://filipinoforfilipinos.blogspot.com/2016/04/rubric-sa-pagtatalodebate.html

Subject Area/Level
K to 12 BEP
NILALAMAN
(Content)
Pagpupunyagi sa Panahon ng
Kolonyalismong Amerikano at
Ikalawang Digmaang
Pandaigdig (1899-1945)
DLHTM- III. Enduring Beliefs
& Values
Gratitude-
Pagpapasalamat/Utang-nga-
Buot
Division Contextualized Curriculum Matrix
PAMANTAYANG
PANILALAMAN
(Content standards)
Naipapamalas ang mapanuring
pag-unawa sa pamamahala at
mga pagbabago sa lipunang
Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Amerikano at
ng pananakop ng mga Hapon
at ang pagpupunyagi ng mga
Pilipino na makamtan ang
kalayaan tungo sa pagkabuo
ng kamalayang pagsasarili at
pagkakakilanlang malayang
nasyon at estado
Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte
Araling Panlipunan –Grade VI (Quarter 2)
CONTENT/ LEARNING PROCESS
PAMANTAYAN SA MGA MUNGKAHING
PAMANTAYAN SA PAGGANAP GAWAIN/PAMAMARAAN
PAGKATUTO
(Performance standards) Suggested Activities/ Teaching
(Learning Competencies) Strategies
IKALAWANG MARKAHAN
Nakapagpapahayag ng kritikal na Nagkapagbibigay ng sariling
pagsusuri at pagpapahalaga sa pananaw tungkol sa naging
konteksto,dahilan, epekto at pagbabago epekto sa mga Pilipino ng
sa lipunan ng kolonyalismong Amerikano pamamahala sa mga dayuhang  Group Activity
at ng pananakop ng mga Hapon at ang mananakop.
pagmamalaki sa kontribusyon ng  Class Debate
pagpupunyagi ng mga Pilipino AP6KDP-IIh9
namakamit ang ganap na kalayaan tungo Nakapagbibigay ng sariling
sa pagkabuo ng kamalayang pagsasarili at pananaw at utang na loob  Brainstorming
pagkakakilanlang malayang nasyon at tungkol sa mabuting epekto ng
estado pamamahala ng mga dayuhang
KBI: Matutong tumanaw ng Utang na mananakop.  Gallery Walk
Loob.
Prepared by:
PRISCO A. PASCO, JR. _____
TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT
 Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte

Division Local Heritage Theme Matrix

Araling Panlipunan Grade 6
III. ENDURING BELIEFS AND VALUES
Local Heritage Theme What Learners Should Know What Learners Should Think & Feel What Learners Should Be able To Do To
Transfer Learning
B. VALUES
1. Gratitude- 1. People in Region VIII usually show their 1. Learners should think that gratefulness to 1. Practice the habit of gratefulness whenever
Pagpapasalamat/Utang-
gratitude to someone whom they received someone is a positive attitude and it should blessings, favors or assistance are being
nga-. Buot
favors/assistance or blessings. be inculcated in every individual. received through
 Group Activity
2. Filipinos always recognize one’s  Class Debate
indebtedness. This means that he owed a  Brainstorming
person who has helped him through the
 Gallery Walk
trials he had undergone. He repays that
person in whatever kind, whatever time and
situation. It is one way of showing deep
appreciation for lending out a hand.

Submitted by:
PRISCO A. PASCO, JR. _____
TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT
I. LAYUNIN
Pamantayan sa Nasusuri ang pakikibaka ng mga Pilipino kagaya ni Ruperto Kangleon para
Pagkatuto/Layunin sa kalayaan sa pananakop ng mga Hapon.
Pakikibaka ng iba pang mga Pilipino kagaya ni Ruperto Kangleon para sa
II. NILALAMAN kalayaan sa pananakop ng mga Hapon.
(PAKSA)
KBI: Ipaglaban kung ano ang nararapat sa lahat ng panahon.
III. KAGAMITAN SA PAGKATUTO
A. Sanggunian
Teacher’s Guide
Learner’s Material
Textbook Page Makabayan: Kasaysayang Pilipino Batayang aklat sa HeKaSi 5
B. Iba pang mga DLHTM II. Local Heroes and Historical Events - RUPERTO KANGLEON
kagamitan
IV. PAMAMARAAN
Balik-aral/Pagsasanay:
A. Anong kahulugan at layunin ng organisayong USAFFE?
HUKBALAHAP?
Literacy and Numeracy Integration
 Itatanong ng guro ang mga taon at bilang ng mga naging biktima
ng pagmamalupit ng mga Hapon.
A. Panimulang Gawain  Itatanong ng guro ang mga naging bilang ng mga meyembro ng
USAFE at HUKBALAHAP sa bansa.

B. Pagbibigay ng sitwasyon:
*Anong mga nangyayari sa ating bansa ngayon ?
* Meron bang mga pag –aalsang nangyayari sa ating bansa sa
kasalukuyan?

B. Paglalahad ng Aralin Sabihin:

Ngayong araw na ito ay susuriin natin ang pakikibaka ng iba pang mga
Pilipino kagaya ni Ruperto Kangleon para sa kalayaan sa pananakop ng mga
Hapon.
Contextualized Part of the Lesson see attached DLHTM
Picture puzzle:
Gamit ang larawan ni Ruperto Kangleon, hahatiin ito sa maraming bahagi.
Unti-unting ipapakita o irereveal ang kabuuan ng kanyang larawan habang
nagbibigay ng impormasyon/paglalarawan ang bawat bahagi nito. Maaring
gumamit ng Slide Deck Presentation o Cartolina ang Guro sa gawaing ito.

Mga impormasyong maaring magamit ng Guro:

 Inalalayan niya ang matagumpay na pagbabalik sa bansa ni US Gen.

Douglas MacArthur na naitala sa kasaysayan bilang "Leyte Landing."

 Nagsilbing kanang kamay ni Heneral Douglas MacArthur.

 Malaki ang kaniyang naitulong sa pagkatalo ng mga Hapon.

 Naging lider ng guerrilla movement si Kangleon sa Leyte upang labanan

ang puwersa ng mga Hapon.

 Dating senador na naging guerrilla upang lumaban sa mga mananakop

na Hapones, naging kalihim ng Defense department, at kabilang sa mga

 kauna-unang Pinoy Olympian

I-DIAGRAM MO!

Hahatiin ng guro ang mga mag-aaral sa apat na pangkat. Pagkatapos ay

hahayaaan ang bawat pangkat na punan ang diagram/balangkas patungkol

sa naging kontribusyon ni Ruperto Kangleon para sa kalayaan sa pananakop

ng mga Hapon. Matapos ang ilang minuto ay iuulat ng bawat pangkat ang
C. Pagsusuri
kanilang output.

Integration of the English subject – Organizing ideas through

Graphic Organizers

RUPERTO KANGLEON

Itanong ang mga sumusunod:

a. Ano-ano ang mga pangyayari sa Kilusang Gerilya?

b. Bakit kaya nagkaroon ng kilusang gerilya?

D. Paglalahat
c. Sa tingin ninyo may pagkakatulad ba ang ipinaglalaban ni Ruperto

Kangleon sa iba pang kilusang gerilya sa Pilipinas?

d. Sa inyong palagay may ganitong kilusan ba sa kasalukuyan?Bakit?

Integration of English and Filipino Subjects– The standards of

Base sa nabuong balangkas ng mga pangkat
Composition Writinggagawa ng sanaysay hinggil
E. Pagpapayaman ng
Gawain/Paglalapa sa mga pakikibaka ni Ruperto Kangleon sa sa kalayaan sa pananakop ng
t
mga Hapon.

F. Pagtataya Oo o Hindi : Suriin ang mga pahayag kung ito ba ay naayon sa ipinaglaban
ni Ruperto Kangleon para makamit an ating kalayaan sa mga Hapon.

_____1.Inalalayan niya ang matagumpay na pagbabalik sa bansa ni US Gen.

Douglas MacArthur na naitala sa kasaysayan bilang "Leyte Landing."

_____2. Nagsilbing kanang kamay ni Heneral Douglas MacArthur.

_____3. Wala masyadong naitulong ang mga ginawa niya sa pagkatalo ng
mga Hapon.
_____4. Naging lider ng guerrilla movement si Kangleon sa Leyte upang
labanan ang puwersa ng mga Hapon.
______5. Dating senador na naging guerrilla upang lumaban sa mga
 mananakop na Hapones, naging kalihim ng Defense department, at kabilang
sa mga kauna-unang Pinoy Olympian

G. Kasunduan Mag-aral/Magreview sa nalalapit na 2nd Quarter Examination.

V.PUNA AT
PAGNINILAY

PREPARED BY:
PRISCO A. PASCO, JR.
TEACHER III

Checked by:

CONSUELO C. ABADIEZ
MENTOR-MASTER TEACHER-II

Noted:

CLARISSA S. GERTOS
PRINCPAL II

Subject Area/Level
K to 12 BEP
NILALAMAN
(Content)
C. Pananakop ng mga Hapon at ang
Ikalawang Digmaang Pandaigdig
Pakikibaka para sa kalayaan sa
Pananakop ng Hapon
1. “Fall of Bataan” 2. “Fall of
Corregidor”
3. “Death March” 4.Pagbabalangkas
Pagpapatibay ng Saligang
5. Batas ng 1943 6. USAFFE,
HukBaLaHap at iba pang kilusang
Gerilya
7. Makapili at Kempetai
Pamamahala ng Kolonyalismong
Hapon
DLHTM- II. LOCAL HEROES AND
HISTORICAL EVENTS
RUPERTO KANGLEON
Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte
Division Contextualized Curriculum Matrix
Araling Panlipunan –Grade VI (Quarter 2)
CONTENT/ LEARNING PROCESS
PAMANTAYANG PAMANTAYAN SA MGA MUNGKAHING
PAMANTAYAN SA PAGGANAP
PANILALAMAN PAGKATUTO GAWAIN/PAMAMARAAN
(Performance standards)
(Content standards) (Learning Competencies) Suggested Activities/ Teaching Strategies
IKALAWANG MARKAHAN
Naipapamalas ang Nakapagpapahayag ng kritikal na Nasusuri ang pakikibaka ng
mapanuring pag- pagsusuri at pagpapahalaga sa mga Pilipino para sa
unawa sa pamamahala konteksto,dahilan, epekto at kalayaan sa pananakop ng  Picture Puzzle
at mga pagbabago sa pagbabago sa lipunan ng mga Hapon (hal., USAFFE,
lipunang Pilipino sa kolonyalismong Amerikano at ng HukBaLaHap, iba pang
 I-diagram Mo!
panahon ng pananakop ng mga Hapon at ang kilusang Gerilya)
kolonyalismong pagmamalaki sa kontribusyon ng
Amerikano at ng pagpupunyagi ng mga Pilipino AP6KDP-IIg8
pananakop ng mga namakamit ang ganap na kalayaan
Nasusuri ang pakikibaka ng
Hapon at ang tungo sa pagkabuo ng kamalayang
mga Pilipino kagaya ni
pagpupunyagi ng mga pagsasarili at pagkakakilanlang
Ruperto Kangleon para sa
Pilipino na makamtan malayang nasyon at estado
kalayaan sa pananakop ng
ang kalayaan tungo sa
KBI: Ipaglaban kung ano ang mga Hapon.
pagkabuo ng
kamalayang nararapat sa lahat ng paahon.
pagsasarili at
pagkakakilanlang
malayang nasyon at
estado
Prepared by:
PRISCO A. PASCO, JR. _____
TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT

II. LOCAL HEROES AND HISTORICAL EVENTS
Local Heritage Theme
A. LOCAL HEROES
1. RUPERTO KANGLEON
https://www.flickr.co
m/photos/govph/17
251716752
Republic of the Philippines
Department of Education
Region VIII (Eastern Visayas)
DIVISION OF LEYTE
Government Center, Candahug, Palo, Leyte
Division Local Heritage Theme Matrix
Araling Panlipunan Grade 6
What Learners Should Know What Learners Should Think What Learners Should Be able To Do To
& Feel Transfer Learning
Inalalayan niya ang matagumpay na pagbabalik sa Maipagmalaki ang nagawa
bansa ni US Gen. Douglas MacArthur na naitala sa ni Ruperto Kangleon.  Picture puzzle
kasaysayan bilang "Leyte Landing."
Magsilbi siyang inspirasyon.  I-Diagram mo!
Nagsilbing kanang kamay ni Heneral Douglas
Macarthur. Magsilbing halimbawa na
makilahok at manguna sa
Malaki ang kaniyang naitulong sa pagkatalo ng mga mga gawaing
Hapon. makapagbibigay ng pag-
unlad sa pamayanan,
Naging lider ng guerrilla movement si Kangleon sa lipunan o maging sa sariling
Leyte upang labanan ang puwersa ng mga Hapon. bansa.
Dating senador na naging guerrilla upang lumaban
sa mga mananakop na Hapones, naging kalihim ng
Defense department, at kabilang sa mga kauna-
unang Pinoy Olympiad.
Submitted by:
PRISCO A. PASCO, JR. _____
TEACHER II, HINDANG CS, HINDANG DISTRICT
 Nakapagbibigay ng sariling pananaw tungkol sa mga pagtugon ng
mga Pilipino sa patuloy na mga suliranin, isyu at hamon ng
I. LAYUNIN
kasarinlan sa kasalukuyan katulad ng kampanya laban sa illegal na
droga o ang “Oplan Tokhang” ng mga bayan ng Leyte katulad ng
Hindang.

II. NILALAMAN

A. PAKSA Mga Suliranin, Isyu at Hamon sa Kasalukuyan

KBI Pagmamalasakit sa bayan at kapwa-tao.
III. KAGAMITAN SA
PAGKATUTO
A. SANGGUNIAN
Curriculum Guide pp. 137-138
Teacher’s Guide
Learner’s Material Bagong Lakbay ng Lahing Pilipino pp. 277-281
Textbook Page
DLHTM III. HISTORICAL EVENTS
B. IBA PANG MGA Mga larawan at video clips sa bayan ng Hindang ng may kaugnayan sa
KAGAMITAN kampanya laban sa illegal na droga.
IV. PAMAMARAAN

1. PANIMULANG GAWAIN

A. PAGSASANAY Magbalitaan tungkol sa mga kaganapan sa komunidad na may

kinalaman sa banta ng kapayapaan at seguridad ng lipunan

(Maaaring sagot: suliranin sa illegal na droga, pagna-nakaw,

panggagahasa, pagpatay ng mga inosenteng mamamayan)

Magkaroon ng 3-aytem na pasulit ang mga bata tungkol sa nakaraang

B. BALIK-ARAL leksiyon.

1. Magpakita ng mga larawang nagpapakita ng operasyon ng

2. PAGHAHANDA/ mga pulisya laban sa illegal na droga o ang programang Oplan
PAGGANYAK tokhang.
Integration of DRRM- discussing PNP as one of the first line
of support during emergencies and calamities.
Contextualized part of the Lesson – refer to attached DLHTM
 3. Talakayin at pag-usapan ang bawat larawan.

Papanoorin ng mga video clips ang mga bata na nagpa-pakita ng

4. PANLINANG NA GAWAIN masamang epekto ng paggamit ng illegal na droga sa tao at maging sa
pamayanan.
Itanong:
1. Tungkol saan ang nakitang video?
2. Ano-ano ang mga masamang epekto ng paggamit ng illegal na
droga?
3. Ano ang programa ng pamahalaan upang labanan ang
problema sa illegal na droga?
4. Ano ang iyong pananaw o opinyon tungkol sa kampanya ng
pamahalaan laban sa illegal na droga o ang Oplan Tokhang?
Integration of literacy and numeracy, learners are asked about
statistical data on the
victims of OPLAN
1. Magkaroon TOKHANGGawain
ng pangkatang in theang
country
buongover
klase. the past years of
the Duterte
2. Hatiin ang Admin.
klase sa tatlong pangkat.
3. Bawat pangkat ay isasagawa ang sumusunod na mga gawain:
 Pangkat 1
5. PAGPAPALALIM  Magsadula tungkol sa masamang epekto ng paggamit ng
illegal na droga
 Pangkat 2
 Magsagawa ng poster na nagpapakita ng kampanya laban sa
paggamit ng illegal na droga.
 Pangkat 3
 Gumawa ng rap tungkol sa programang Oplan Tokhang ng
pamahalaan
Differentiated Activities to cater to the individual needs of
Itanong: the learners.

1. Batay sa inyong isinagawang pangkatang gawain, ano-anong mga

6. PAGLALAPAT hakbang upang matugunan natin ang suliranin ng illegal na droga?
2. Sa inyong barangay o sitio, mahigpit bang naipatupad ang
programang Oplan Tokhang?
3. Bakit kailangan maging Drug Free ang ating barangay o komunidad?

Panuto: Ibigay ang iyong sariling pananaw tungkol sa pagtugon sa

7. PAGTATAYA
suliranin sa illegal na droga sa pamamagitan ng paggawa ng

slogan.

Integration of English and Filipino Subjects– The standards of

Slogan writing
(Ang mga bata ay binigyang puntos sapamagitan ng rubriks.)

Pamantayan Paraan ng Pagpapaliwanag ng Sagot

5-Napakahusay
Naisagawa nang buong husay at
naipaliwanag ng maayos.

4-Mahusay
Naisagawa ng may kahusayan at
naipaliwanag ng maayos

3-Kainaman
Naisagawa at naipaliwanag ng may
kaunting kulang.

2-Di-gaanong
mahusay
Hindi lubusang naisawaga at
naipaliwanag
 1-Nanganga-
ilangan ng Pag-
Hindi naisagawa at hindi
unlad
naipaliwanag.

8. TAKDANG ARALIN Magupit ng balita mula sa mga diyaryo na nagpapakita ng

pagtagumpay ng kampanya laban sa illegal na droga o ang Oplan

Tokhang.
Integration of MAPEH (Arts)- Standards in making
projects/portfolios
V. PUNA AT PAGNINILAY

PREPARED BY:
PRISCO A. PASCO, JR.
TEACHER II

Checked by:

CONSUELO C. ABADIEZ
MENTOR-MASTER TEACHER-II

Noted:

CLARISSA S. GERTOS
PRINCPAL II
I. OBJECTIVES
A.Content Standards
B.Performance Objective
C.Learning Competencies/
Objectives
( Write the LC code for each)
CONTENT ( Subject Matter)
II.LEARNINGRESOURCES
A.References
1.Teachers Guide pages
2.Learners Material Pages
B. Other Learning Resources
III. PROCEDURES
Followed standards of Reading (pre, during and post reading
A.Reviewing past lesson or
Presenting the new lesson
(Drill/Review/Unlocking of
difficulties)
B.Establishing a purpose of
the new lesson (Motivation)
C.Presenting Examples/
instances of the new lesson
(Presentation)
The learner…
Demonstrates an understanding of various linguistics nodes to comprehend various texts
The learner…
Uses linguistic cues to appropriately construct meaning from a variety of texts for a variety
of purposes
Distinguish text types according to purpose and language features: problem and Solution
EN6RC-IVc- 3.2.5
2. Self-correct when reading
EN6F-IVc-2.9
Problem- Solution text type
Essential English 6
CG page 122
Literacy
Drill and numeracy
Pronuciation: activity
Frequently mispronounced words – words with silent letters.
activities)
What stories of creations have you heard before?
Unlocking of Difficulties:
 Gods- a superhuman being or spirit worshiped as having power over nature or
human fortunes; a deity. (GIF Image)
 Serpent – a large snake.(picture)
 Wandered- walk or move in a leisurely, casual, or aimless way. (through Action)
 Grave- place of burial for a dead body, typically a hole dug in the ground and
marked by a stone or mound. (Short Video Clip)
Motivation: Who among you here believe in Gods and other supernatural beings?
Motive Question: How did Bathala Created the Humanity?
Reading of the story:
Contextualized part of the lesson- used local story, considering the
perspective of the learners.
“Bathala and the Story of Creation”
In the beginning of time there were three powerful gods who lived in the universe. Bathala
was the caretaker of the earth, Ulilang Kaluluwa (lit. Orphaned Spirit), a huge serpent who
lived in the clouds, and Galang Kaluluwa (lit. Wandering spirit), the winged god who loves to
travel. These three gods did not know each other.
Bathala often dreamt of creating mortals but the empty earth stops him from doing so.
Ulilang Kaluluwa who was equally lonely as Bathala, liked to visit places and the earth was
his favorite. One day the two gods met. Ulilang Kaluluwa, seeing another god rivalling him,
was not pleased. He challenged Bathala to a fight to decide who would be the ruler of the
universe. After three days and three nights, Ulilang Kaluluwa was slain by Bathala. Instead of
giving him a proper burial, Bathala burned the snake’s remains. A few years later the third
god, Galang Kaluluwa, wandered into Bathala’s home. He welcomed the winged god with
much kindness and even invited him to live in his kingdom. They became true friends and
were very happy for many years.
Galang Kaluluwa became very ill. Before he died he instructed Bathala to bury him on the
spot where Ulilang Kaluluwa’s body was burned. Bathala did exactly as he was told. Out of
the grave of the two dead gods grew a tall tree with a big round nut, which is the coconut

D. Discussing new concepts
and practicing new skills no.1.
(Modeling)
E. Discussing new concepts
and practicing new skills no.2
(Guided Practice)
F.Developing Mastery
(Leads to Formative Assessment
3.)
(Independent Practice)
G. Finding practical application
of concepts and skills in daily
living (Application/Valuing)
H. Making Generalization and
abstraction about the lesson
(Generalization)
I. Evaluating learning
J. Additional activities for
application and remediation
(Assignment)
IV REMARKS
V. REFLECTION
Checked by:
CONSUELO C. ABADIEZ
MENTOR-MASTER TEACHER-II
Noted:
CLARISSA S. GERTOS
PRINCPAL II
tree. Bathala took the nut and husked it. He noticed that the inner skin was hard. The nut
itself reminded him of Galang Kaluluwa’s head. It had two eyes, a nose, and a round mouth.
Its leaves looked so much like the wings of his dear winged friend. But the trunk was hard
and ugly, like the body of his enemy, the snake Ulilang Kaluluwa.
Bathala realized that he was ready to create the creatures he wanted with him on earth. He
created the vegetation, animals, and the first man and woman. Bathala built a house for
them out of the trunk and leaves of the coconut’ trees. For food, they drank the coconut
juice and ate its delicious white meat. Its leaves, they discovered, were great for making
mats, hats, and brooms. Its fiber could be used for rope and many other things.
Answer the ff. Questions about the selection:
1. How did Bathala Created the Humanity?
2. Who were the characters in the story aside from Bathala?
3. Say something about each character.
4. What made two of the gods in the story lonely?
A problem-solution relationship describes a problem and discusses possible solutions to the
problem.
Browse the selection again and chart the problem-solution relationships you get a chance
to read upon
Problem-Solution Idea Map
Problem Solution
Group Activity:
Identify the problem- solution relationship which could be explicitly or implicitly stated in
the following
Valuessituations:
Integration during processing of answers (EsP Integration)
*Quarrel with your Best Friend. –Group 1
*No “BAON” for school –Group 2
*Failing Grades in English – Group 3
Do you solve your own problem? How?
What is a problem-solution relationship?
With your group mates, create a problem-solution organizer for your chosen topic from
among the following:
Values
* Student life Integration during processing of answers (EsP Integration)
* Friend Conflict
* Sibling Rivalry
What other stories of creation do you know? Write a short summary of it.
PREPARED BY:
PRISCO A. PASCO, JR.
TEACHER II