ЈУОШ“ЂУРА ЈАКШИЋ“, МАЈЕВАЦ

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ЧАСА МУЗЧКЕ КУЛТУРЕ У

ЧЕТВРТОМ РАЗРДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

Реализатор:
Цвијета Бандић
Мајевац, март, 2019. године
 I ОПШТИ ПОДАЦИ
Назив школске установе
Име и презиме студента
Датум реализације активности
Разред и одјељење:
II ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Предмет
Наставна област
Наставна јединица
Тип часа
Образовни задатак часа
Васпитни задатак часа
Функционални задатак часа
ЈУ ОШ „Ђура Јакшић“ Мајевац
Цвијета Бандић
27.03.2019.
IV2
Музичка култура
Музичко извођење
Иде мали патак
Обрада пјесме
Усвајање знања, вјештина и навика учења
и савладавања пјесмице у опсегу тонова
ДО-ФА, знак за понављање-репетиција,
тактирање
Развијање љубави према музици,
развијање позитивног односа према раду,
могућност развијања естетског укуса за
музику кроз самостално креативно
изражавање.
Развијање гласа, слуха, осјећаја за ритам и
пажњу ученика.
Постицање ученика на невербалну
комуникацију, складно извођење покрета,
развијање способности слушања,
доживљавање музике.

Наставне методе Метода обраде пјесме по слуху, метода

демонстрације, метода наставног
разговора, метода илустрације.
Наставна и помоћна средства и помагала Хамер, цд плејр, клавир, уџбеник, звучни
материјал, снимак композиција „Иде мали
патак” - И. Л. Калински
Корелација У корелацији са предметом Физичко
васпитање, постицати ученике на развој
моторике и складности покрета
(драматизација покрета уз музику).
Литература Др Биљана Љ.М. „Музичка култура за 4.
И 5. Разред основне школе“, завод за

III АРТИКУЛАЦИЈА ЧАСА
а) Уводни дио часа
б) Централни дио часа
в) Завршни дио часа
уџбенике и наставна средства Источно
Сарајево, 2016.
Нерецензирани приручник;
„Хрестоматија“
Биљана П. Дарко Р.
У уводном дијелу часа са ученицима
пјевам претходно научене пјесме у
функцији распјевавања.
Затим помоћу питања кроз разговар и
илустрације уводим ученике у тематику
пјесме.
У централном дијелу часа обрађујемо
пјесму Иде мали патак.
Слушање музике из филма „Мери
Попинс“, Димњачар и разговор о пјесми.
 IV ТОК ЧАСА
Уводни дио часа Започињем разговор са дјецом. Причамо о
омиљеним пјесмама које су радили на
часовима музичке културе.
Свирам почетак једне о пјесама које су
учили на претходним часовима нпр. Плива
патка преко сабе, а све у сврху
препознавања, распјевавања и стварања
позитивне атмосфере. Свирам ученицима на
клавиру и пјевам заједно с њима.
Питам их да ли воле животиње? Које
животиње убрајамо у пернате? Како се зове
мужијак од патке?
Затим питам ученике да ли би жељели да
науче нову пјесму Иде мали патак?

Централни дио часа Прво учимо тактирати пјесмицу.

Видимо да има нови музички знак. Тај знак
означава понављање -РЕПЕТИЦИЈА. Он
означава да се тај дио пјесме понавља од
почетка до краја.
Заједно тактирамо пјесмицу.
Пјевам и свирам пјесмицу у цјелини. Након
тога питам ученике да ли им се пјесма
допала?
Пјевам и свирам :
Иде мали патак на далеки пут.
Репић му је кратак, кљун је његов жут.
Понављамо заједно.

Пјевам даље уз свирање на инструменту:

Као војник ступа: ТРА-ТА, РА-ТА, ТА.
Иде да се купа каже КВА, КВА, КВА.
 Понављамо сви заједно и утврђујемо
научено.

Затим понављамо пјесмицу у цјелини.

Сврха активности: Да ученици вјежбају
вокално извођење ради лакшег учења ове
пјесме по дијеловима, како би на крају
могли изводили пјесму.

Завршни дио часа За завршни дио часа планирано је слушање

композиције из филма „Мери Попинс“,
Димњачар. Кажем ученицима да је Мери
Попинс музичка комедија из 1964. године, и
да радња филма прати магичну дадиљу
Мери Попинс која пролази кроз низ
пустоловина у једној породици. Наглашавам
да се комедија одликује веселим садржајем
и смијехом, те да она описује забавне,
необичне и смијешне ситуације из живота.
Питам ученике може ли ми неко навести
неку комедију (Том и Џери).
Глобално слушање: Након разговора
саопштавам ученицима да ће сада
послушати једну композицију, а да ће ми
након тога рећи како су се осјећали током
слушања, те да пажљиво слушају о чему се
пјева у композици како би заједнички
открили њен назив. Након тога прелазимо на
разговор о карактеру композиције. Питам
ученике да ли је пјесма весела и полетна или
тужна и сетна? Затим их питам зашто је ова
композиција весела? (Зато што је текст
пјесме ведар и полетан, говори о једном
димњачару који доноси срећу).
Селективно слушање: Кажем ученицима да
у сљедећем слушању утврде да ли се у
композицији свира, пјева или обоје. Пуштам
поново композицију и ученици дају одговор
да се и свира и пјева. Онда их питам ко пјева
ову пјесму, дјеца или одрасли? (Дјеца).
Питам их да ли пјева једно дијете или група
дјеце? (Група дјеце). Кажем им да се таква
група дјеце назива дјечији хор, али да осим
дјечијег имамо мушки, женски и мјешовити
хор. Наглашавам да су једни од
најпознатијих хорова у Бањој Луци
„Врапчићи“ и „Јединство“, а један од
најпознатијих дјечијих хорова у Београду је
„Колибри“. Показујем ученицима слику
дјечијег хора. Питам ученике који
инструмент прати дјечији хор у овој
композицији? (Клавир). На крају говорим
ученицима да се комопзиција која се изводи
пјевањем назива вокална композиција, а
композиција која настаје свирањем на
музичким инстументима назива се
инструментална композиција. Када спојимо
ове двије композиције настаје вокално-
инструментална композиција, односно
композиција која се пјева уз пратњу
музичких инструмената.