Professional Documents
Culture Documents
Budova Slova
Budova Slova
Сквира
«Берегиня»
2015
ЗМІСТ
Методика вивчення словотвору та будови слова………………………………
Цикл уроків до теми «Словотвір. Орфографія» ………………………….........
Урок № 1. Змінювання і творення слів. Твірне слово – база для утворення
іншого слова. Ознайомлення зі словотвірним словником……………….........
Урок 2. Основні способи словотворення……………………………………….
Урок 3. Словотвірний ланцюжок. Словотвірний розбір слова………………..
Урок 4. Складні слова. Сполучні о, е в складних словах. Правопис складних
слів разом і через дефіс, написання слів із пів………………………………….
Урок 5. Творення і правопис складноскорочених слів…………………………
Урок 6. Подорож до країни Словотвору…………………………………………
Картки до теми «Словотвір. Орфографія»…………………………….…………
Творчі завдання до теми « Словотвір. Орфографія »…………………………....
Список використаних джерел……………………………………………………..
Методика вивчення словотвору та будови слова
Навчальна програма з української мови для 5-9 класів загальноосвітніх
навчальних закладів (за новим Державним стандартом базової і повної
загальної середньої освіти) містить підвищені вимоги щодо вивчення
морфемної будови слова і словотвору. Згідно з цими вимогами учням
подаються відомості про корінь, суфікс, префікс як значущі частини слова.
Закінчення вивчається як засіб зв'язку слів у словосполученні і реченні.
Учнів навчають членувати слова за їх морфемним складом, розпізнавати
значення морфем, визначати, як утворилося слово.
На основі знань про значущі частини слова в 5 класі поглиблюється
поняття про такі різновиди морфологічного способу творення слів:
суфіксальний (учнівський, світанок), префіксальний (підзаголовок, донині),
префіксально-суфіксальний (подорожник, прибережний), безафіксний
(переказ, заклик), складання основ або слів, (лісостеп, зорепад) абревіатури
(ЗНО). Учнів ознайомлюють з неморфологічними способами творення слів:
злиття в одне слово сполучень слів (вічнозелений, довготривалий), перехід
слів з однієї частини мови в іншу (вартовий, майбутнє). Вивчається зміна
приголосних у коренях слів при творенні іменників і прикметників, а також
відповідні правила правопису. Вдосконалюються навички членування слів за
їх морфемним складом (морфемний розбір складних слів, розпізнавання
значення морфем); учні навчаються визначати, від якої основи або від якого
слова утворилось дане слово (словотвірний розбір).
Опрацьовуючи морфемну будову слів і способи їх утворення, учні
навчаються розрізняти форми одного й того самого слова (дорога дороги)
від похідних слів (дорожній, подорожник), оволодівають умінням членувати
слова за їх морфемною будовою, знайомляться з системою способів творення
слів в українській мові, що сприяє кращому розумінню значення слів і
збагаченню словникового запасу учнів. Усвідомлення чергування голосних і
приголосних у коренях слів пов'язується з поглибленням теоретичних знань з
фонетики.
Вивчаючи морфемну будову слів і систему способів словотворення,
школярі готуються до усвідомлення і засвоєння багатьох орфографічних
правил, а знання системи закінчень змінюваних слів створює необхідну
основу для вивчення синтаксису, зокрема засобів зв'язку між словами в
словосполученні і реченні. Вивчення морфемної будови слова і
словотворення не завершується опрацюванням відповідних тем «Будова
слова. Орфографія» (5 клас) і «Словотвір. Орфографія» (6 клас). У процесі
вивчення частин мови в 6-7 класах поглиблюється поняття про особливості їх
словозміни і способи словотворення, вдосконалюються навички морфемного
і словотвірного розбору.
Також під час вивчення морфемної будови слів і способів їх творення,
учні усвідомлюють, що є слова прості (літак, ракета), складні (пароплав,
гвинтокрил), складноскорочені (військкор, ООН). Значна кількість простих
слів, що не мають форм словозміни, на морфеми звичайно не
розчленовуються (тут, там, ой). Але серед незмінних слів є й такі, що на
морфеми поділяються, наприклад: добре, недобре. Серед простих слів, що
мають форми словозміни, є слова з непохідною (клен, дуб) і похідною
(кленовий, дубовий) основами. Складні слова можуть мати в своїй структурі
два корені (самокат, водолаз) або й більше (паровозоремонтний, електро-
соковижималка).
Другим завданням вивчення будови слова і словотворення є засвоєння
системи понять: закінчення й основа слова, корінь слова, префікс і суфікс,
твірна основа, морфологічні і неморфологічні способи творення слів.
Третє завдання навчання учнів не тільки членувати слова за їх
морфемним складом, а й визначати, від якого слова або від якої основи і як
утворилось те чи інше слово, який смисловий відтінок вносять у його зміст
суфікс, префікс. Усе це має велике значення як для розвитку логічного
мислення, так і для засвоєння багатьох орфографічних правил.
Учні долають значні труднощі при розрізненні таких понять, як форми
слова й однокореневі (спільнокореневі) слова, визначення морфемної будови
слова, особливо в тих випадках, коли звуко-буквений вигляд кореня
змінюється внаслідок чергування звуків. Словотвірний розбір змішують з
морфемним, не розрізнюють твірну основу і корінь, неправильно визначають
твірну основу.
Працюючи з учнями над словотворенням, слід систематично звертати
увагу на звукові зміни, що відбуваються при творенні слів чергування (рука
ручний), спрощення груп приголосних (проїзд проїзний), накладання
звуків, що входять до двох морфем (Одесаський одеський), в процесі
якого також відбуваються чергування (Овруч+ський овруцький).
Уявлення учнів про словотвірні процеси поглиблюються і
конкретизуються під час опрацювання частин мови та їх окремих
семантичних груп, а також під час розгляду способів творення ряду
граматичних форм (напр., дієприкметників і дієприслівників, ступенів
порівняння прикметників).
Враховуючи вікові та індивідуальні особливості учнів, їхній
словниковий запас, необхідно дотримуватися послідовності в переході від
елементарних фактів словотворення до складніших.
Вивчення будови слова і словотвору спрямовується й на те, щоб школярі
усвідомили різницю між словозміною і словотворенням, навчилися
розрізняти морфологічні і неморфологічні способи творення слів, поглибили
знання про зв'язок словотворення з лексикою і морфологією. Необхідно
формувати в учнів розуміння того, що в результаті словотворення з'являється
слово з новим лексичним значенням, що кожне нове слово реалізується як та
чи інша частина мови, що в системі кожної частини мови є свої особливості
словотворення.
Урок 1
Тема. Змінювання і творення слів. Твірне слово – база для
утворення іншого слова. Ознайомлення зі словотвірним словником.
Мета: ознайомити учнів із завданнями розділу «Словотвір.
Орфографія», дати поняття про похідні і непохідні слова, твірну й похідну
основи, спосіб словотвору; розвивати загальнопізнавальні вміння школярів
працювати зі словотвірним словником; збагачувати словниковий запас учнів,
розвивати творче мислення, уяву; мовленнєві навички; виховувати інтерес до
української мови, духовної спадщини українського народу.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: картки, підручник, словотвірний словник.
ХІД УРОКУ
таблиця 1
V. Сприйняття й усвідомлення учнями нового матеріалу.
1. Дослідження-пошук.
При творенні нових слів розрізняють твірну основу (твірне слово) й
похідне слово. Розгляньте таблицю (на дошці) й дайте визначення:
- Яка основа називається твірною?
- Яке слово називається похідним?
Твірна основа Словотворчий Похідне слово
суфікс
заліз (о) -н (ий) залізний
залізн (ий) -иц’ (а) залізниця
залізниц (я) -н (ий) залізничний
залізничн (ий) -ик залізничник
Таблиця 2
Таблиця 3
Коментар учителя
Словниковий склад мови збагачується за рахунок утворення нових слів
від похідних основ спільнокореневих слів за допомогою афіксів, а також
шляхом переходу з однієї частини мови в іншу.
Афікси – це значущі частини слова – префікс і суфікс.
2. «Мозковий штурм».
Яка значуща частина слова містить у собі його лексичне значення?
Відповідь обґрунтуйте.
3. Робота з підручником.
Виконання вправи 130 с.70.
4. Творче завдання.
1. Як утворено назви днів тижня: неділя, понеділок, вівторок, середа,
четвер, п’ятниця? Знайlи складові частини цих слів. Спробуй утворити власні
варіанти назв днів тижня.
2. Диференційовані творчі завдання (див. «Дидактичне забезпечення.
Творчі завдання»)
ХІД УРОКУ
Таблиця 1
Словозміна — це утворення різних форм того самого слова: школа,
школи, школі, школою, у школі. Форми слів різняться між собою лише
граматичним значенням.
Словотворення — це утворення від наявних у мові нових слів.
Наприклад: школа — шкільний (пов'язаний із навчальним процесом у школі
або належний школі); школа — школяр (учень школи); школяр —
школярський (властивий школярам).
Творення нових слів від тих, які в мові вже існують, є найважливішим
засобом збагачення словникового складу мови.
Таблиця 2
До неморфологічних способів належать:
1. Морфолого-синтаксичний (перехід однієї частини мови в іншу):
відпочиваючий школяр — відпочиваючий лежав.
2. Лексико-синтаксичний (злиття сполучень слів в одне слово):
перекотиполе, мимохідь, добраніч.
3. Утворення нового слова через набуття ним нового значення: корінь (у
рослини) і корінь (у математиці, мовознавстві).
4. Бесіда за змістом поясненого матеріалу.
- За допомогою яких афіксів можуть утворюватися нові слова?
- Назвіть способи словотвору, наведіть приклади слів, утворених цими
способами.
2. Робота з підручником.
Виконання вправи 142 стор.75
3. Творче завдання"Твір-п'ятихвилинка".
Продовжіть початок розповіді самостійно придуманим фіналом.
Кілька днів тому ми другом ішли лісовою стежкою. Враз у кущах щось
затріщало…
У тексті розповіді підкресліть спільнокореневі слова фіолетовим кольором,
форми одного й того самого слова – зеленим
Урок № 3
Тема. Словотвірний ланцюжок. Словотвірний розбір слова
Мета: повторити й систематизувати знання учнів про основні способи
словотвору; удосконалювати вміння робити словотвірний аналіз і працювати
зі словотвірним словником, формувати усвідомлене розрізнення морфемного
та словотвірного розборів; дати поняття про словотвірний ланцюжок;
формувати вміння творити загальновживані слова, а також поетичні
неологізми; розвивати творчі вміння учнів; виховувати почуття любові та
поваги до природи.
Тип уроку: урок формування умінь і навичок.
Обладнання: картки, таблиці, підручник, мультимедійна презентація,
словотвірний словник.
ХІД УРОКУ
Коментар учителя.
При словотворенні виникають групи споріднених слів, які можна
розмістити з урахуванням послідовності приєднання префіксів і суфіксів,
утворивши словотвірний ланцюжок.
Наприклад: закон закон–н-ий законн-ість;
білий біл-іш-ий біліш-а-ти по-білішати;
Те саме слово може мати кілька словотвірних ланцюжків, що містять
різну кількість слів, утворюючи словотвірні гнізда.
У словотвірному ланцюжку новоутворене слово служить твірною базою
для наступного: зелений зеленіти позеленіти
Таблиця 1
3. «Навчаючи - вчуся».
Опрацюйте теоретичний матеріал щодо словотворного аналізу слова (на
картках).
Картка № 1
Словотвірний аналіз слова відповідає на питання: від якої твірної
основи, за допомогою яких засобів, у якій послідовності (в якому порядку)
приєдналися ці засоби, яким прийомом (способом).
У складі української лексики є багато спів, схожих морфологічним
складом, але відмінних словотвірною структурою (пор.: пропуск і проблиск
мають однакову будову — префікс + корінь; способи творення у них різні
(пропускати-пропуск) безафіксний і префіксальний (блиск -проблиск).
Навпаки, різні морфемним складом слова можуть бути схожі словотвірною
структурою (хід, прохід-безафіксний спосіб творення).
Схема словотвірного аналізу:
– слово для аналізу,
– твірна база,
– словотворчі засоби,
– спосіб творення, його різновид
Наприклад: майструвати від майстер, суф. -ува-; морфологічний
спосіб, суфіксальний різновид.
Робота з підручником.
Виконання вправи 149 с.77
Коментар учителя
Зверніть увагу! Словотвірний аналіз слова не тотожний із розбором слова за
будовою.
Таблиця 2
4. Дослідження-обгрунтування.
Користуючись алгоритмом (Таблиця 2 ) зробіть словотвірний аналіз слів.
По-літньому, височина, вартовий, виклик, відразу, рація.
Таблиця 3
5. Робота в міні-групах.
Творче спостереження
Прочитати уривки з поезій П. Тичини. Які слова вразили вас своєю
новизною? Пояснити, яку роль вони виконують у поетичних творах.
Рефлексія.
Заповнення таблиці «З – ХД – Д» (очікувані результати)
ХІД УРОКУ
Таблиця 1
Таблиця 2
2. Робота в групах. Опрацювання теоретичного матеріалу за міні-
підручником (додаток 1) та підручником. Із запропонованих речень
виписати слова-приклади до правил. Пояснити правила і запропонувати ці
слова однокласникам як словниковий диктант
I група - Написання складних слів із рівноправними частинами;
ІІ група - Написання складних слів із нерівноправними частинами;
IIІ група - Написання складних слів, до складу яких входять слова та
префікси іншомовного походження.
3. «Візуальна граматика»
Як скорочено записати правило про сполучні о, е в складних словах?
тв. п. – о
м’який п. – е
(й), подовжений – є
2. Кодовий диктант
Біля номерів записати лише ту букву, яку пишемо у слові
1. Насінн – сховище
2. Смітт – звалище
3. Дол – носний
4. Довг – житель
5. Лісн – любний
6. Жовт – крилий
7. Кра – знавчий
8. Вогн – небезпечений
9. Сонц – носний
10. Бог – боязливий
2. «Складаємо валізу».
Про що ми дізналися на уроці…
Візьмемо у своє життя…
Група 1
Написання складних слів через дефіс
1. Якщо складне слово утворене від сурядного словосполучення (перед
кожною частиною можна поставити сполучник і), то воно пишеться через
дефіс:
і національний і демократичний — національно-демократичний,
і північний і східний — північно-східний,
і синій і жовтий — синьо-жовтий,
і темний і зелений — темно-зелений,
і хліб і сіль — хліб-сіль,
і людина і день — людино-день,
і кіловат і година — кіловат-година,
і тонна і кілометр — тонно-кілометр.
ХІД УРОКУ
І. Перевірка домашнього завдання.
Індивідуальна робота з картками ( див. «Дидактичне забезпечення.
Картки»)
2. Кодовий диктант
Якщо слово пишеться разом, ставлять «+», якщо окремо, ставлять «- »
1 – давно/відомий 7 – темно/фіолетовий
2 – відео/касета 8 – бомбо/сховище
3 - максі/мода 9 – міні/футбол
4 – мікро/сфера 10 – терпко/солодкий
5 – гіпер/інфляція 11 – сиво/вусий
6 – яблучно/полуничний 12 - тепло/кровний
ІІІ. Оголошення теми й мети уроку.
Мотиваційна вправа «Ієрогліфи»
Слайд 1
2. Розподільний диктант.
Профком, квартплата, плодоніжка, науково-дослідний, небосхил,
держбюджет, державно-правовий, держінвестор, військовослужбовець,
військкомат, дитфонд, райцентр, спортпрогноз, спорткоментар, спортивно-
розважальний, політтехнолог.
Слайд 2
Запам’ятовування (1 хв.); запис під диктовку; взаємоперевірка.
Рефлексія
Що нового ви дізналися на уроці?
Що з вивченого вас найбільше зацікавило?
Які питання викликали у вас труднощі під час роботи на уроці?
ХІД УРОКУ
край
Суфіксальний
край
Складання край
основ Префіксальний
країна
Словотвір
край край
Безафіксний Префіксально-
суфіксальний
Таблиця 1
2. Творче конструювання.
Охарактеризуйте край Префіксальний та замініть слова та
словосполучення словами з префіксами при-, пре -.
1) Місцевість біля Карпат.
2) Невеликий мороз.
3) Дуже поганий.
4) Лягти на кілька хвилин.
5) Дуже високий.
6) Посадка на Землю.
7) Дуже глибокий.
8) Повернення птахів.
3. Орфографічна хвилинка.
Дайте визначення Префіксально-суфіксальному краю та зробіть
словотвірний розбір слів: 1 варіант преосвященний, 2 варіант зчистити.
Назвіть орфограми в цих словах, та наведіть власні приклади слів з такими
орфограмами.
V. Підбиття підсумків.
Метод «Одна хвилина»
Картка 1
Виділіть суфікси у наведених словах, поясніть їхній вплив на
значення слів.
Матусенька, мамочка, матінка, матусечка, матуся.
Татусь, татко, татуньо, татунь.
Дівчина, дівчинка, дівчатко, дівчатонько, дівчинонька.
Лобуряка, ледащо, вітрище, звірюга, здоровань, волоцюга.
Картка 2
Утворіть словотвірні ланцюжки з коренями.
Рук(а), вод(а), ок(о), мор(е), степ, ліс, земл(я).
Картка 3
Охарактеризуйте шляхи творення наведених слів, з'ясуйте
різницю в лексичному значенні і забарвленні кожного з них.
Вітер, вітерець, вітрик, вітронько, вітрище, вітровище, вітрюга,
вітрюган, вітрисько, вітровій, вітряк.
Картка 5
Гра «Розмісти за порядком». Запишіть слова за порядком, щоб
утворилися словотвірні ланцюжки:
Зразок: весна — весняний — веснянки — веснянкуватий.
Кість, кістковий, кістка, кістяк; лікар, лікарня, лікарняний; сінник,
сіно, сінце, сінаж, сінний; цибулина, цибулька, цибуля, цибулиння,
цибулинний; чобіток, чобіт, чоботар, чоботарський, чоботисько,
чоботарювати;
Картка 6
Побудуйте словотвірні ланцюжки:
Зразок: весна — весняний — веснянки — веснянкуватий.
Шахтарка, шахтар, шахтний, шахта, шахтарський; щасливий, щастя,
щасливенький, щасливити, щасливчик; яструбеня, яструб,
яструбець, яструб'ятко.
Картка 7
Визначте основи і закінчення запропонованих слів. Поясніть, чому
окремі з них не мають закінчень.
Сьогодні, землю, осіннього, весело, швидко, легким, бюро.
Картка 8
Згрупуйте слова у дві колонки: у першу – спільнокореневі, а в другу –
різні форми одного й того самого слова.
Ріка, ріками, ліс, рік, лісовий, лісник, на ріці, рікою, підлісок, року,
лісок, перелісок, ріку, ріки, праліс узлісся.
Творчі завдання до теми « Словотвір. Орфографія »
9. Розкажіть про свого улюбленого актора, співака. Які риси характеру цієї
особистості вам подобаються? У тексті розповіді використайте
складноскорочені слова.