Priprema za čas br.

1: Čitanje: Informativni tekst

Film (vrste filma)
Razred: 6.
Ishod učenja: Čita tekst u cilju utvrđivanja navoda teksta, donošenja logičkih zaključaka i
citira konkretne tekstualne dokaze argumentujući zaključke donesene na temelju teksta
Pokazatelj razreda koji se pohađa: Donosi zaključke na temelju teksta i dokazuje ih
citatima
Uvod u učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje da biste
ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti?

Aktivnost 1. Na početku časa učenici popunjavaju KWL tabelu o filmu i vrstama filma. U
prvoj koloni pišu šta znaju o filmu i vrstama filma, u drugu šta žele znati, a treću kolonu o
tome šta su naučili o filmu ostavljaju praznu.

Primjer KWL tabele

Šta znam o filmu?
Film je umjetnost.
Film može biti igrani,
dokumentarni i animirani.
Najznačajnija filmska nagrada je
Oskar.
Šta želim naučiti o filmu? Šta sam naučio/la o fimu?
Kada je nastao film?
Po čemu se razlikuju igrani,
dokumentarni i animirani film?
Zašto Charlie Chaplin u svojim
prvim filmovima ne priča?

Najava nastavne jedinice: Film (vrste filma)

_________________________________________________________________________
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizovati da bi izgradili svoje znanje, vještine i
razumijevanje i tako ostvarili ciljeve časa?

Aktivnost 2. Nastavnik će razvrstati učenike u tri grupe i podijeliti im različite dijelove

teksta o dokumentarnom, igranom i animiranom filmu sa zadatkom da naprave bilješke po
Cornellovom metodu.

1. grupa
Dokumentarni film
Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer
Ključne tačke: Napomene o ključnim tačkama
 Odsustvo glume Prvi snimljeni filmovi bili su dokumentarni.
 Odsustvo Za dokumentarni film je karakteristično da:
umjetničkog - nema glume,
dekora - nema umjetnog dekora,
 Bez koreografije - nema kostimografije, igre svjetlima, filmskih trikova.
 Bez filmskih Tema dokumentarnog filma je stvarna, životna kao što je sudbina
trikova ljudi, raznolik život u morskim dubinama, izgradnja nekog objekta,
 Teme iz stari običaji i sl.
stvarnog života U dokumentarnom filmu kamera vjerno i neposredno bilježi stvarnost
 „Izlazak bez uljepšavanja.
radnika iz Prvi dokumentarni film je „Izlazak radnika iz fabrike“.
fabrike“
Sažetak: Dokumentarni film vjerno bilježi stvarnost bez uljepšavanja.

2. grupa
Igrani film
Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer
Ključne tačke: Napomene o ključnim tačkama
 Fabula i likovi Temelji se na fabuli koju tumače likovi.
 Nijemi filmovi U početku svi su filmovi bili bez zvuka tzv. „nijemi filmovi.“
 Charlie Chaplin Kralj nijeme komedije je Charlie Chaplin.
 „Pjevač džeza“ Prvi zvučni film je „Pjevač džeza“.
 Ljubavni, ratni, Igrani film može biti ljubavni, ratni, avanturistički, akcijski,
avanturistički, kriminalistički, ratni, vestern, horor, triler, mjuzikl i sl.
akcijski,
kriminalistički,
vestern, horor,
triler, mjuzikl
Sažetak: Igrani film se temelji na fabuli koju tumače likovi.

3. grupa
Animirani film
Zabilješke po Cornellovom metodu-primjer
 Ključne tačke: Napomene o ključnim tačkama
 Snimanje crteža Animirani film nastaje snimanjem crteža, lutke ili nekog predmeta, a
ili lutaka zatim se slike projiciraju brzinom od 24 sličice u sekundi.
 Crtani i Podvrste animiranog filma su: crtani i lutkarski film.
lutkarski film Najpoznatiji autor crtanih filmova je Walt Disney, a jedan od
 Walt Disney njegovih napoznatijih likova je Miki Maus.
 Miki Maus
Sažetak: Animirani film nastaje snimanjem crteža.
Aktivnost 3. Nakon što učenici završe pravljenje zabilješki po Cornellovom metodu, izložit
ćemo radove u učionici. Da bi učenici dobili potrebne informacije o drugim vrstama filma
koristit ćemo strategiju obilaska galerije.
Aktivnost 4. Učenici će nakon obilaska galerije napraviti Venov dijagram u kojem će
prikazati sličnosti i razlike dokumentarnog, igranog i animiranog filma.

Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primijene naučeno ili da postave
ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na
ovome času?

Aktivnost 5. Da bismo provjerili koliko su učenici usvojili današnje gradivo koristit ćemo
tabelu tačno/pogrešno.
Tvrdnje Tačno Pogrešno
„Izlazak radnika iz fabrike“ je prvi igrani film. 
U dokumentarnom filmu razlikujemo glavne i 
sporedne likove.
Lutkarski film je podvrsta animiranog filma. 
„Pjevač džeza“ je prvi zvučni film. 
Igrani film vjerno predstavlja stvarnost. 

Aktivnost 6. Učenici će popuniti posljednju kolonu KWL tabele novim saznanjima koja su
usvojili na času.
 Formativna procjena za ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvršiti na osnovu KWL
tabele, zabilješki po Cornellovom metodu, Venovog dijagrama i tabele tačno/pogrešno.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: kartice sa zadacima, informativni
tekst, plakat sa Venovim dijagramom
Razmišljanja nakon časa:

Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike?

Koje promjene biste preporučili za:

a) sljedeći čas?
b) poboljšanje ovog časa?
Autorice:

Prilog br. 1 Kartice sa zadacima za rad u grupama

Prva grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za

dokumentarni film.

Prvi snimljeni filmovi braće Lumijer bili su dokumentarni. U njima su snimljeni prizori iz
svakidašnjeg života, upravo onako kako su se i zbivali. U filmu braće Lumijer radnici su
izlazili iz fabrike, ljudi su plesali, na ulicama su bila najrazličitija vozila koja su se kretala i
mimoilazila. Već sa prvim metrima filmske trake rodio se dokumentarni film „Izlazak radnika
iz fabrike“. U dokumentarnom filmu nema glume, nema umjetnog dekora, nema
kostimografije, igre svjetlima, filmskih trikova. Tema dokumentarnog filma je stvarna,
istinska. To može biti život u morskim dubinama, izgradnja nekog važnog objekta, stari
običaji, zanati... U dokumentarnom filmu kamera bilježi vjerno i neposredno, bez
uljepšavanja događaja iz života, istražuje podatke o nastanku planete Zemlje...

Druga grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za

igrani film.

Film u kojem likove tumače glumci- zovemo igrani film. Igrani film može biti ljubavni, ratni,
avanturistički, kriminalistički, akcijski, vestern, horor, triler, mjuzikl... Temelji se na fabuli.
1911. godine u fazi nijemog filma pojavljuju se i danas slavni glumci komedije: Charlie
Chaplin, Buster Keaton, Oliverd Hardy i Stan Laurel. Charlie Chaplin, kralj nijeme komedije,
na filmu je poznat po izrazitim spoljnim karakteristikama: polucilinder, kišobran koji se
savija, brčići, neuredno i preveliko odijelo, ogromne cipele. Njegove unutarnje osobine su bile
naivna dobrota, nježnost, mudrost, plemenitost i optimizam, ali i tiha tuga.

Prvi zvučni film prikazan je 1927. godine i zvao se „Pjevač džeza“.

Treća grupa - Na osnovu sljedećeg teksta napravite zabilješke po Cornellovom metodu za

animirani film.

Animirani film je naziv dobio prema latinskoj riječi anima (duša) jer crteži ili lutke
oživljavaju. Animacija je neka vrsta filmskog trika. To je uzastopno snimanje željenog
pokreta, crteža, lutke ili nekog predmeta koji se potom projicira uobičajenom brzinom od 24
sličice u sekundi.

Podvrste animiranog filma su:

1. crtani film

2. lutkarski film.

Crtani film se zasniva na crtežu, a u lutkarskom filmu se pojavljuju lutke naprvljene od

drveta, žice, plastike... Glas im posuđuju glumci. Da bi se izradio crtani film od 10 minuta
potrebno je oko 4000 crteža. Najpoznatiji autor crtanih filmova u svijetu je Walt Disney.
Njegovi junaci su: Micky Mause, Paja Patak, Šilja. Nenadmašnu popularnost u svijetu crtanog
filma stekao je Miki Maus, najpoznatiji miš na svijetu.

Priprema za čas br. 2: Usmeno izražavanje / Film (vrste filma)

Razred: VI (šesti)
Ishod učenja: Integriše i ocjenjuje informacije prezentirane u različitim medijima i formatima, uključujući
vizuelno, kvantativno i usmeno
Pokazatelj razreda koji se pohađa: Objasni informacije prezentirane u različitim medijima i formatima,
(npr.vizuelno, brojčano, usmeno) i objasni kako ove doprinose temi, tekstu ili pitanju koje se proučava
Uvod u učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje da biste
ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti?

Aktivnost 1. Da bismo provjerili usvojenost gradiva sa prethodnog časa o filmu, vrstama filma i
specifičnostima filmskih žanrova koristit ćemo strategiju intervju u tri koraka. Učenike ćemo podijeliti u
tročlane timove. U svakom timu izvlačenjem listića sa slovima: A, B i C učenik dobija ulogu: A -
postavlja pitanja, B - odgovara, a C – zapisuje. Uloge se rotiraju poslije svakog intervjua, čime se svakom
članu daje prilika da bude intervjuisan.
Nastavnik dijeli pitanja o igranom, dokumentarnom i animiranom filmu koja će biti postavljena tokom
intervjua:
1. Koje su tri osnovne vrste filmova? (Dokumentarni, igrani i animirani)
2. Nabroji vrste igranih filmova. (Ljubavni, ratni, avanturistički, akcijski, kriminalistički, vestern,
horor, triler, mjuzikl)
3. Šta je to animirani film? (To je uzastopno snimanje željenog pokreta, crteža, lutke ili nekog
predmeta koji se potom projicira uobičajenom brzinom od 24 sličice u sekundi.)
4. Nabroji podvrste animiranog filma. (Crtani i lutkarski)
5. Kako se zvao prvi zvučni film? ( Pjevač džeza)
6. Šta je specifično za dokumentarni film? ( U dokumentarnom filmu nema glume, nema umjetnog
dekora, nema kostimografije, igre svjetlima, filmskih trikova. Tema dokumentarnog filma je
stvarna, istinska. To može biti život u morskim dubinama, izgradnja nekog važnog objekta, stari
običaji, zanati... U dokumentarnom filmu kamera bilježi vjerno i neposredno.)
7. Kako se zvao prvi dokumentarni film? (Izlazak radnika iz fabrike)
8. U kojem filmskom žanru se javljuju glumci? (U igranom filmu)
9. Ko je najpoznatiji autor animiranih filmova? (Walt Disney)

Nastavnik će prikupiti odgovore učenika koji će mu kasnije poslužiti kod formativne procjene.
Najava nastavne jedinice: Film - vrste filma
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizirati da bi izgradili svoje znanje, vještine i
razumijevanje i tako ostvarili ciljeve časa?
Aktivnost 2. Nastavnik je za ovaj dio časa pripremio filmove različitih žanrova. Nakon puštanja svakog
filma, učenici određuju vrstu filma, obrazlažu po čemu su prepoznali određeni žanr, te iznose zaključke.
Prvi film koji će učenici pogledati je dokumentarni film Slike iz Indije: Začin života (trajanje 5').
https://www.youtube.com/watch?v=V_Rkfib8vgo
Učenici zaključuju da je riječ o dokumentarnom filmu, jer film govori o stvarnom i svakodnevnom životu
u Indiji, o njenoj prošlosti i sadašnjosti. Film nema glavne glumce, ispričan je iz perspektive naratora koji
nam objašnjava život u Indiji. U filmu nema scenografije i kostimografije.
Učenici će nakon razgovora pogledati inserte iz filma Koko i duhovi (trajanje 1' 39'').
https://www.youtube.com/watch?v=14Dfypnujt4
Kroz razgovor nakon odgledanog inserta učenici će zaključiti da je ovo igrani film. Ovaj film ima fabulu i
likove, ima scenografiju i kostimografiju. Učenici će obrazložiti svoje stavove argumentima, te će na
osnovu njih izvesti zaključke.
Posljednji film koji će učenici pogledati je animirani film A je to (trajanje 6' 53'')
https://www.youtube.com/watch?v=tX6c50mAcyY
Nakon odgledanog filma učenici će obrazložiti zbog čega je ovo animirani film, te kojoj podvrsti pripada.
Ponovit ćemo da postoji crtani i lutkarski animirani film, te ćemo zaključiti da film A je to pripada
lutkarskom animiranom filmu.

Aktivnost 3. Rad u grupama: Izrada plakata

Učenici će biti podijeljeni u tri grupe. Prva grupa ima zadatak da napravi plakat o dokumentarnom filmu
Slike Indije: Začin života, druga grupa o igranom filmu Koko i duhovi, a treća grupa o animiranom filmu A
je to. Nakon izrade plakata predstavnici grupa će predstaviti sadržaj plakata.

Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primjene naučeno ili da postave ciljeve za
sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na ovom času?
Učenici će dobiti zadatak da za domaću zadaću pogledaju film Harry Potter i kamen mudrosti.
http://radionadlanu.com/view/1790/harry-potter-and-the-sorcerer%E2%80%99s-stone-(2001).html
Formativna procjena za ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvšiti na osnovu odgovora tokom
intervjua u tri koraka, na osnovu zaključaka i obrazloženja u raspravi kroz učenje, te na osnovu
plakata.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: kartice sa pitanjima za intervju u tri
koraka, multimedija, plakati
Razmišljanje nakon časa:
Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike?

Koje promjene biste preporučili za:

a) sljedeći čas
b) poboljšanje ovog časa?
Autor pripreme:
Priprema za čas br. 3: Pisanje: Informativni tekst
Film (vrste filma)
Razred: 6.
Ishod učenja: Piše jasne i smislene radove u kojima su saržaj, organizacija i stil primjereni zadatku,
svrsi i publici
Pokazatelj razreda koji se pohađa: Piše jasne i smislene radove u kojima su saržaj, organizacija i
stil primjereni zadatku, svrsi i publici
Uvod u učenje: Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje
da biste ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti?

Aktivnost 1. Na prethodnom času usmenog izražavanja učenicima smo dali zadatak da za domaću
zadaću pogledaju film Harry Potter i kamen mudrosti. Da bismo provjerili utiske na početku časa
koristit ćemo strategiju vruća olovka. Učenici će napisati svoja razmišljanja i stavove o ovome
filmu u nekoliko rečenica. Nekoliko učenika će pročitati svoje radove.

Najava nastavne jedinice: Film (vrste filma)

_________________________________________________________________________
Kroz učenje: Koje nastavne aktivnosti će učenici realizovati da bi izgradili svoje znanje, vještine i
razumijevanje i tako ostvarili ciljeve časa?

Aktivnost 2. Učenici su dobili zadatak da prikažu film Harry Potter i kamen mudrosti u formi
eseja. U ovom dijelu časa koristit ćemo strategiju filmski kritičar. Za prikaz filma u pisanoj formi
rad mora sadržavati informacije o tome ko je režirao film, ko je autor scenarija i prema čijoj knjizi
je film snimljen (početni izvor znanja i raznih činjenica o filmu će biti Internet Movie Database ili
skraćeno – IMDb), kojoj vrsti film pripada, o čemu govori, kako su glumci ostvarili svoje uloge, te
kritičku ocjenu filma.
Aktivnost 3. Nakon što učenici završe pisanje filmske kritike koristit ćemo strategiju autorova
stolica. Odabrani učenici će pročitati svoje radove tako što će sjesti ispred ostalih učenika (publike)
u stolicu predviđenu za to. Nakon završetka čitanja nastavnik će zajedno sa ostalim učenicima
komentarisati rad.
Nakon učenja: Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primijene naučeno ili da postave
ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na
ovome času?

Aktivnost 5. U završnom dijelu časa korist ćemo se RAFT strategijom. Učenici će u formi Twitter
poruke napisati zašto preporučuju/ne preporučuju gledanje ovog filma.
Primjer RAFT strategije:
 F i l m H a r r y P o t t e r i
k a m e n m u d r o s t i , s n i m
l j e n p r e m a k n j i z i k o
j a j e v r a t i l a d j e c u
u b i b l i o t e k e , j e r e m
e k - d j e l o o d j e č a k u - č
a r o b n j a k u k o j i j e p o
b i j e d i o m r a č n e s i l e .
Formativna procjena za ovaj čas: Formativnu procjenu ćemo izvršiti na osnovu petominutnog
sastava nastalog u uvodnom dijelu časa, eseja-filmske kritike i Twitter poruke.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času: tabela za Twitter poruku
Razmišljanja nakon časa:

Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike?

Koje promjene biste preporučili za:

a) sljedeći čas?
b) poboljšanje ovog časa?
Autorice:

Tabela za formativnu procjenu

Čitanje/Usmeno izražavanje/Pisanje: informativni tekst

KRITERIJI ISPOD PRIBLIŽNO STANDARDNI IZNAD

 STANDARDA NIVOU NIVO STANDARDA
STANDARDA
Donošenje Ima poteškoće u Uz pomoć i Donosi zaključke Donosi zaključke
zaključka na donošenju podršku nastavnika na temelju teksta na temelju teksta
temelju zaključka donosi zaključke na i daje vlastiti
teksta temelju teksta komentar
Dokazivanje Ima teškoće u Uz pomoć i Dokazuje zaključke Donosi zaključke
zaključaka dokazivanju podršku nastavnika citatima na osnovu citata i
citatima zaključaka dokazuje zaključke iznosi kritički
citatima citatima stav
Objašnjava Ima teškoće pri Uz pomoć i Objašnjava Objašnjava
informacije objašnjavanju podršku nastavnika informacije informacije
prezentirane informacija objašnjava prezentirane u prezentirane u
u različitim informacije različitim medijima različitim
medijima i i formatima medijima i
formatima formatima,
integriše više
izvora i
informacija
Objašnjava Ima teškoće pri Uz pomoć i Objašnjava kako Objašnjava kako
kako objašnjavanju podršku nastavnika informacije informacije
informacije kako informacije objašnjava kako doprinose temi i doprinose temi i
doprinose doprinose temi informacije tekstu tekstu,
temi i tekstu doprinose temi i procjenjujući
tekstu vjerodostojnost
izvora
Pisanje Ima poteškoće pri Uz pomoć i Piše jasan i smislen Piše jasan i
jasnog i pisanju jasnog i podršku nastavnika rad u kojem su smislen rad u
smislenog smislenog rada piše smislen rad sadržaj, kojem su sadržaj,
rada organizacija i stil organizacija i stil
primjereni zadatku, primjereni
svrsi i publici zadatku, svrsi i
publici iznoseći
kritički stav