‫املوضوع‪1 :‬‬

‫انطلقت بنا الحافلة نحو الجنوب ‪ ،‬في رحلة نظمها نادي الرحالت التابع لمدرستنا‬
‫فشدّت أنظارنا تلك المساحات الشاسعة من وطننا العزيز المزينة بلوحات طبيعية غاية في‬
‫الروعة والجمال ‪ .‬ترى الكثبان في حلتها الذهبية وواحات النخيل مش ّكلة حزاما أخضرا يسر‬
‫الناظرين ‪( .‬فسررنا بهذه المناظر الخالبة التي استوقفتنا لبعض الوقت منتهزين الفرصة للتقاط‬
‫صور تذكارية) ال شك وأنها ستظل محفورة في ذاكرتنا ‪.‬‬
‫ما أروعك‪ M‬يا وطني وما أبهاك ‪ ،‬دمت عزيزا مقتدرا ‪.‬‬
‫األسئلـــــة ‪:‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬
‫ا ــ البناء الفكري ‪(2.5( :‬‬
‫‪ 1‬ــ هات عنوانا للنص‬
‫‪ 2‬ــ تحدث النص عن جمال الجنوب‬
‫استخرج عبارة واحدة تدل على ذلك ‪.‬‬
‫ب ــ البناء اللغوي ‪(2.5( :‬‬
‫‪ 1‬ــ امأل الجدول بما يناسبه من النص‬
‫ظرف مكان‬
‫صفــــة‬
‫اسم فاعل‬
‫‪ 1‬ـ ‪.................‬‬
‫‪ 1‬ــ ‪................‬‬
‫‪ 1‬ـ ‪..................‬‬

‫‪ 2‬ــ ح ّول العبارة الموجودة في النص بين قوسين إلى المفـــرد‬

‫‪ 3‬ــ أعرب ما تحته خط في النص‬

‫الجزء الثاني ‪(5) :‬‬
‫الوضعية االدماجية التقييمية ‪:‬‬
‫بعد عودتك من رحلة أثارت إعجابك‪ ، M‬طلب منك أخوك المغترب أن تكتب له رسالة تصف فيها‬
‫ما شاهدته ‪.‬‬
‫اكتب رسالة ال تقل عن ‪ 10‬أسطر تضمنها وصفا لما جلب انتباهك مستعمال ‪ :‬صفة وحاال‬
‫وبعض الظروف الزمانية والمكانية ‪.‬‬
 ‫املوضوع‪2 :‬‬

‫رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ‪ ،‬تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح ‪:‬‬
‫أ ّمـاه‪ ! ‬أ ّمـاه‪ ! ‬فنظـر مفزو ًعا حيث تشيـر ‪ ،‬فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى ‪ .‬و م‪MM‬ا‬
‫هي‬
‫إال لحظـات حتى اجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ‪ ،‬و م‪MM‬ا زالـت فتـرات‬
‫ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن األعيـن ‪( ،‬فهبـط السبّـاحـون‬
‫وراءهـا ‪ ،‬و لبثـوا طويـال يطفـون حين‪MM‬ا و يرسـون حين‪MM‬ا آخـر ‪ ،‬ثم ظهـروا يحملـونهـا على‬
‫(( عن المختار في قواعد اللغ‪M‬ة‬ ‫أيديهم) ‪ ،‬وال أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟‬
‫العربية ))‬

‫األسئلــة‪:‬‬
‫‪ -1‬أعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬ ‫فهم النص‪:‬‬
‫‪ -2‬ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟‬
‫‪ -3‬استخرج من النص كلمة وضدها ‪.‬‬

‫‪ -1‬اس‪MM‬تخرج من النص‪ :‬ظ‪MM‬رف مكـان – اس‪MM‬ما مقص‪MM‬ورا – و جمع‪MM‬ا م‪MM‬ذكرا‬ ‫بن‪MM‬اء النص ‪:‬‬
‫سالما ‪.‬‬
‫‪ -2‬الحظ الجملة اآلتية‪ :‬وما زالت فترات ظهور الغريقـة واختفائها تتّسع شيئا‬
‫فش‪MMMMMMM‬يئا ح‪MMMMMMM‬تى غ‪MMMMMMM‬ابت عن األعين ‪ .‬وانس‪MMMMMMM‬ج على منواله‪MMMMMMM‬ا جمل‪MMMMMMM‬ة مفي‪MMMMMMM‬دة ‪:‬‬
‫ما زال ‪...............‬حتى ‪................‬‬

‫‪ -1‬ماذا تفيد الهمزة في الجملة اآلتية ‪ :‬أحيّـة أم ميّتـة ؟‬ ‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ -2‬حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر‪ ،‬وغير ما يجب‬
‫تغييره ‪.‬‬
‫‪ -3‬أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـامال ‪.‬‬

‫الوضعيـة اإلدمـاجيـة ‪:‬‬

‫في فقـرة ال تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ‪ ،‬اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و الت‪MM‬آزر‬
‫بين المـواطنين مـوظفـا ‪ :‬الحــال و الصفـــة ‪.‬‬
 ‫املوضوع‪3 :‬‬

‫إتقــان العمـل‬
‫السنـد‪:‬‬
‫حبالوطن كلمة تتردﱠد على الشفاه ‪،‬وإنما عمل مثمر‪ ،‬وأداء للواجب وتضحية في‬ ‫ليس ﱠ‬
‫ساعة العسر ‪.‬‬
‫إن الذي يحـبﱠوطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قــد ٕر األمة التي ينتسب إليها فالصناع‬
‫الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونهم‪ ،‬والنسـاء الالئي يربين أوالدهن على الفضيلة‬
‫ويرفعن شأن أمتهن ‪(،‬والتالميذ الذين يجدﱠون في تحصيل العلم يبنون مجد بالدهم ) ‪ ،‬وبذلك‬
‫يبرهنون على حبهم لها فلنبرهن جميعا على حب وطنينا في بإتقان أعمالنا ‪.‬‬

‫األسئلـــة‬

‫البناء الفكري ‪:‬‬

‫‪ -)1‬استخرج من السند ثالث مفاهيم تشرح حب الوطن ‪.‬‬
‫‪ -)2‬أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي ‪ :‬ينتسب – تحصيل ‪.‬‬
‫‪ -)3‬رتب الجمل حسب تسلسل معانيها في السند بوضع األرقام أمامها ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬التالميذ المجتهدون في العلم يبنون مجد الوطن‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬الصناع الذين يتقنون عملهم يخدمون الوطن‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬النساء اللواتي يربين أوالدهن يرفعن شأن الوطن‬

‫البناء اللغوي ‪:‬‬

‫‪ -)1‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫‪ -)2‬حول ما بين قوسين في السند إلى المفرد المؤنثة ‪،‬أو غير ما يجب تغييره ‪.‬‬
‫‪ -)3‬أكمل ‪ :‬كتبت الهمزة في آخر كلمة النساء ألن‪.......................‬‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫أنت تلميذ في السنة الخامسة ‪ ،‬ومقبل على امتحان نهاية مرحلة التعليم االبتدائي وتستعد‬
‫لإلنتقال إلى السنة األولى متوسط هذه السنة إن شاء هللا ‪.‬‬
‫أكتب فقرة تنصح فيها زمالئك بإتقان أعمالهم كي يبرهنوا على حبهم لوطنهم ‪ ،‬مستعمال الجمل‬
‫اإلسمية ‪ ,‬الجمل الفعلية و فعل األمر ‪.‬‬
 ‫املوضوع‪4 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫التلـــوث‬

‫إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه اإلنسان ‪ ،‬يأتي من المصانع ال‪MM‬تي تنطل‪MM‬ق منه‪MM‬ا‬
‫غازات سامة ‪ ،‬وفضالت مضرة باإلنسان والحيوان والنبات ‪.‬‬
‫ويأتي أيضا من المياه القذرة ‪ ،‬واألوساخ المتناثرة في شوارع المدن والق‪MM‬رى مس‪MM‬ببة في‬
‫تلوث البيئة وإصابة اإلنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر اإلنسان وهوال يدري‪،‬‬
‫وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يص‪MM‬عب عالج‪MM‬ه في المس‪MM‬تقبل إذا لم يتحم‪MM‬ل‬
‫الجميع مس‪M‬ؤولية الحف‪M‬اظ‪ M‬على البيئــة ف‪M‬إن الكارث‪M‬ة حتم‪MM‬ا س‪M‬تعم الجمي‪M‬ع دون اس‪MM‬تثناء ‪[ ،‬وأنت‬
‫عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة‪،‬إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء‬
‫إلى محيطك البيئي ]‪.‬‬
‫شرح المفردات‬
‫‪ -‬مزمنة = مالزمة له طول حياته‬
‫‪ -‬الكارثة = المصيبة‬
‫‪ -‬ينتحر = يقتل نفسه ‪ ،‬يميت نفسه‬
‫*األسئلــــــة ‪:‬‬
‫ا – البناء الفكري (‪ 02‬ن )‬
‫‪ -1‬ماذا يسبب التلوث ؟ (‪0.5‬ن)‬
‫‪ -2‬استخرج من النص عبارتين دالتين على التلوث ؟ (‪01‬ن)‬
‫‪ -3‬اذكر تصرفا عالجيا لهذه الظاهرة ؟ (‪0.5‬ن)‬
‫ب – البناء اللغوي (‪ 04‬ن)‬
‫‪ -1‬اربط بسهم كل جملة بما يناسبها ‪01.5( :‬ن)‬
‫تطلق غازات سامة‬ ‫‪ -‬تلوث البيئة‬
‫تجنب انتحار البيئة‬ ‫‪ -‬المصـانع‬
‫يؤدي إلى أمرض مزمنة‬ ‫‪ -‬تصرفات وقائية‬
‫‪ -2‬أعرب ما تحته خط في النص ‪01.5( .‬ن)‬
‫‪ -3‬حـ ّول ما بين قوسين في النص إلى جماعة المخاطبين ‪01( .‬ن)‬
‫ج – وضعية إدماجية‪04 ( :‬ن )‬
‫أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها‬
‫مستعمال كان و إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة‬
 ‫املوضوع‪5 :‬‬

‫السند‪:‬‬
‫كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال‪ :‬أذهب كل يوم إلى المدرسة‪.‬ال تؤخرني مغريات الشوارع ‪.‬‬
‫أصل إليها في الوقت المعين‪ ،‬ال أحب التالميذ الذين يصلون متأخرين ألنهم يعكرون صفو‬
‫الدرس‪ ،‬ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى ‪.‬‬
‫إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت ألسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا‪ ،‬وأحيي‬
‫رفاقي‪ .‬وعندما ندخل الصف نباشر العمل‪ .‬فأقدم واجباتي وأقرأ درسي ‪ .‬في الساعة العاشرة‬
‫نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا‪ .‬وفي المساء نغادر المدرسة قافلين‬
‫إلى البيت‪ ،‬حين أصل إلى منزلي أقوم مع رفاقي ببعض األلعاب المسلية‪ ،‬ثم أدخل غرفتي ألحفظ‬
‫دروسي وأحضر فروضي للغد عازما على أن أفي بوعودي التي قطعتها في الصف بنية تحقيق‬
‫النجاح‪.‬‬
‫فـيا رفاق‪ )،‬اجتهدوا في دروسكم‪ ،‬واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)‪ ،‬وال تنسوا‬
‫(االنشاء الصحيح ـ بتصرف )‬ ‫أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك‪.‬‬
‫البناء الفكري ـ‬
‫‪ - 1‬اختر عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪2‬ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي ‪ :‬يعكرون ـ نباشر ‪.‬‬
‫‪3‬ـ استخرج من النص قيمة أخالقية ‪.‬‬
‫البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪1‬ـ صرف األفعال اآلتية في الماضي مع الضمير هو وصنفها في الجدول ‪ :‬يصل ـ غبت ـ أنوي‬
‫ـ تنسوا ـ أفي‬

‫اللفيف المفروق‬ ‫اللفيف المقرون‬ ‫الناقص‬ ‫األجوف‬ ‫المثال‬

‫‪ 2‬ـ حول العبارة بين قوسين إلى الجمع المؤنث‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كامال ‪.‬‬
‫الوضعية االدماجية‪:‬‬

‫لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا‪ ،‬وال يراجع دروسه وال يحترم‬
‫وقته‪.‬‬
‫اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة اإلنسان‪ .‬موظفا فعل األمر ـ‬
 ‫المنادى ـ وخبر كان جملة أو شبه جملة ‪.‬‬

‫املوضوع‪6 :‬‬

‫اللقــاء األخيــر‬
‫قال المعلم لتالميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أوالدي ال تخرجوا كتبكم ‪.‬فلم آت أللقي‬
‫عليكم درسا و إنما أتيت ألودعكم ‪ .‬إن الوداع صعب ‪ ،‬فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن‬
‫كان ولدا فكيف إن كانوا أوالدا ‪.‬نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك‬
‫نفسي وأنا أودعكم وال أدري لعلي ال أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات‬
‫السلم االجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم ال تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها )‬
‫‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫‪ -1‬البناء الفكري ‪ :‬ضع عالمة (ص) أمام اإلجابة الصحيحة و عالمة (خ) أمام الخاطئة‬
‫‪-1‬أنب المعلم تالميذه‬
‫‪-2‬قدم المعلم نصائح لتالميذه‬
‫‪-3‬درس المعلم تالميذه‬
‫‪ -4‬ودّع المعلم تالميذه‬

‫‪ -2‬استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية ‪:‬‬

‫‪-‬كيف أستطيع أن أسافر‪.‬‬
‫‪-‬إن توجيهاتي مفيدة ‪.‬‬

‫‪ -3‬هات أضداد الكلمات التالية من النص ‪:‬‬

‫س ْه ٌل – أَ ْج َه ُل ‪.‬‬
‫أستقبلكم – َ‬

‫‪ -4‬البناء اللغوي ‪:‬‬

‫أمأل الجدول بالمفردات المناسبة من السند ‪:‬‬
‫مفعول به‬ ‫منادى‬ ‫خبر أن‬

‫‪ -‬لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول‬
‫‪ -‬أعرب ما تحته سطر في النص ‪.‬‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪ :‬تخيل إنك أحد التالميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك‬
‫بعد أن أنهى كالمه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزمالئك ‪ .‬وظف في خطابك النداء و‬
‫المفعول به ‪ ،‬و إن و أخواتها ‪.‬‬
 ‫املوضوع‪7 :‬‬

‫السند‬

‫ها أنت أيّها ال ّربيع أقبلت ! فأقبلت معك الحياة ‪ ,‬بجميع صنوفها وألوانها ‪ ,‬فالنّبات ينبت ‪,‬‬
‫واألشجار تورق وتزهر ‪ ,‬واألغصان تتمايل ‪ ,‬فك ّل شيء يشعر بالحياة ‪ ,‬ويمتلئ بها ‪ ,‬وهاأنت‬
‫بسحرك العجيب ‪ ,‬جعلت ال ّروض يموج بأجمل األلوان ومألت الجو أريجا بأزهارك العطرة‬
‫وثمارك الطّيّبة ( فأنعشت النّفوس وبعثت األمل) وجدّدت النّشاط ‪.‬‬

‫األسئلة‬
‫أسئلة البناء الفكري‬ ‫‪1‬‬
‫‪ )1‬هات عنوانا مناسبا للنص‪ 1( .‬ن)‬
‫ب )اشرح المفردات التالية ووظفها‪ M‬في جمل مفيدة‪ 2( .‬ن)‬
‫يشعر ‪ -‬أقبلت‬
‫ج ) هات أضداد الكلمات التالية من النص‪ 0.5( .‬ن)‬
‫الخمول‬ ‫الموت‬
‫أسئلة البناء اللغوي‬ ‫‪2‬‬
‫أ) أعرب ماتحته خط في النص (‪1‬ن)‬
‫ب) حول الجملة التي بين قوسين في النص إلى الجمع المتكلم‪1.5( .‬ن)‬
‫ج) أشكل العبارة التالية ‪:‬‬
‫ومألت الجو أريجا بأزهارك‪ 1 (.‬ن)‬
‫الوضعية اإلدماجية (‪ 3‬ن)‬ ‫‪3‬‬
‫لفصل الشّتاء مظاهر تختلف تماما عن مظاهر فصل ال ّربيع أذكر ماتعرفه منها‬
‫في فقرة التق ّل عن ثمانية أسطر موظّفا ‪:‬ال ّ‬
‫صفات ‪ ،‬المبتدأ والخبر‪.‬‬
 ‫املوضوع‪8 :‬‬

‫السند‬
‫أبنائي (األعزاء ) هلموا إلى قطف ثمار العلم من ينبوعه العذب و احذروا من الكسل‬
‫فسرعان ما يتفشى (هذا) الداء الوابل بين أبنائه‪ ،‬يبدأ بأقلهم و( ينتهي) بأكثرهم‪ ،‬و حين يفوت‬
‫الوقت يقول كل واحد منكم (ليتني) اجتهدت فال يعود لالستدراك قيمة‪ ،‬و هيهات أن ينفع الندم‪،‬‬
‫أمامكم أبنائي المستقبل الزاهر فهاكم ما تريدون منه‪ ،‬فال تجعل نفسك يا بني تقول يوما‪ " :‬أف‬
‫لهذه الحياة التي نحياها إنها ضيقة األمل"‪.‬‬
‫االسئلــــــة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
‫‪ ‬هات عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ ‬ما هو الداء الذي حذر منه الكاتب؟ و لماذا ؟‬
‫‪ ‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬هلموا ‪ -‬يتفشى‬
‫بناء النص ‪:‬‬
‫‪ ‬استخرج من النص اسما موصوال ووظفه في جملة مفيدة‪.‬‬
‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ -‬أعرب الكلمات المسطر تحتها‪.‬‬
‫‪ -‬حول الجملة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب (انتن)‪ (.‬أمامكم أبنائي المستقبل‬
‫الزاهرفهاكم ماتريدون منه)‬
‫‪ -‬ضع الكلمات الموجودة بين قوسين في السند داخل المكان المناسب لها في الجدول التالي‬
‫اسم اشارة‬ ‫أداة تمني‬ ‫فع‪MMMMMMMMM‬ل‬ ‫اسم ممدود‬
‫ناقص‬

‫الوضعية االدماجية ‪ :‬رأيت زميلك يتكاسل وامتحانات نهاية السنة على األبواب‪ ،‬وأردت أن‬
‫تنصحه ماذا تقول له؟‬
‫أكتب فقرة ال تتعدى ‪ 10‬أسطر تنصح فيها زميلك بالجد واالجتهاد (مستعمال فعل األمر والنداء‬
‫مع وضع سطر تحتهما)‬
 ‫املوضوع‪9 :‬‬

‫النص‪:‬‬
‫أج َم َل منَا َدا ٍة‬‫ش ِريَّةُ هو كلِ َمةُ« أ ِّمي » وإنَّ ْ‬ ‫شفَاهُ البَ َ‬ ‫ق ِب َها ال ِّ‬ ‫ق بِ ِه الفَ ُم‪ ،‬وتَ ْن ِط ُ‬ ‫أحلَى َما يَ ْن ِط ُ‬ ‫إنَّ ْ‬
‫هي « يا أ ِّمي »‪.‬‬
‫ب اإلنسان من‬ ‫ف وبِ ُك ِّل ما في قَ ْل ِ‬ ‫الح ِّب وال َع ْط ِ‬ ‫يرةٌ َم ْملُوءةٌ ِب ُ‬ ‫يرةٌ َكبِ َ‬
‫ص ِغ َ‬ ‫ل ْفظَةُ « أ ِّمي » كلمة َ‬
‫وحالَ َو ٍة وعُذوبَ ٍة‪.‬‬ ‫ِرقَّ ٍة َ‬
‫س‪،‬‬ ‫الح ْز ِن‪ ،‬وال َّر َجا ُء في اليَأ ِ‬ ‫الحيَا ِة‪ ،‬هي الت ْع ِزيَة في ُ‬ ‫« األ ُّم » هي ك ّل ُشَي ٍء في ه ِذ ِه َ‬
‫ص ْد ًرا َحنُونًا‬ ‫شفَقَ ِة‪َ ،‬والَّّذي يَ ْفقِ ُد « أ َّمهُ » يَ ْفقِ ُد َ‬ ‫ان وال َّرأفَ ِة وال َّ‬ ‫الحنَ ِ‬‫ع َ‬ ‫ف‪ .‬هي يُ ْنبُو ُ‬ ‫ض ْع ِ‬‫والقُ َّوةُ في ال َّ‬
‫سهُ‪...‬‬ ‫سهُ‪ ،‬ويَ ًدا َمالئِ ِكيَّة ً تُبَا ِر ُكهُ‪ ،‬و َع ْينًا طَا ِه َرةًَ ت َْح ُر ُ‬ ‫سنِ ُد إلَ ْي ِه َرأ َ‬
‫يُ ْ‬
‫األرض ِ‪،‬‬ ‫س هي أ ُّم ْ‬ ‫ك ّل ُشَي ٍء في الطَّبِي َع ِة يَ ْر ُم ُز إلى« األ ِّم » ويَتَ َكلَّ ُم َعلى « األ ِّم »‪ ،‬ال َّ‬
‫ش ْم ُ‬
‫سا ِء إالَّ بَ ْع َد أن تُنَ ِّو َم َها على نَ َغ َما ِ‬
‫ت‬ ‫ضنُ َها بِنُو ِر َها وال تُ َغا ِد ُر َها ِع ْن َد ال َم َ‬ ‫ض ُع َها بِ َح َرا َرتِ َها وتَحتَ ِ‬ ‫تُ ْر ِ‬
‫ْ‬
‫واألز َها ِر‪ ،‬تَلِ ُد َها‬ ‫ض هي أ ُّم األش َْجا ِر‬ ‫األر ُ‬‫س َواقِي‪َ .‬و َه ِذ ِه ْ‬ ‫وخ ِري ِر ال َّ‬ ‫صافِي ِر‪َ ،‬‬ ‫يم ال َع َ‬ ‫اج البَ ْح ِر‪َ ،‬وت َْرنِ ِ‬ ‫أ ْم َو ِ‬
‫ت للث َما ِر الشَّهيَّ ِة والبُذو ِر‬ ‫ت َحنُونَا ٍ‬ ‫َصي ُر بِ َدو ِر َها أ َّم َها ٍ‬ ‫واألز َهارُ ت ِ‬ ‫ْ‬ ‫ض ُع َها ث ّم تَ ْف ِط ُم َها‪،‬واألش َْجا ُر‬ ‫وتُر ِ‬
‫الحيَّ ِة‪.‬فَاأل ُّم هي ك ُّل شَي ٍء في َه ِذ ِه َ‬
‫الحيَا ِة‪...‬‬
‫جبران خليل جبران (بتصرف)‪.‬‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فهم النص‪:‬‬
‫مناسبًا للنَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬هَاتَ ع ْنوانا‬
‫ض؟‬ ‫لألر ِ‬ ‫س أ ّمًا ْ‬ ‫ش ْم ُ‬ ‫‪ -2‬لِ َماذا تُ ْعتَبَ ُر ال َّ‬
‫س في ُج ْملَتَ ْي ِن ُمفِي َدتَ ْي ِن‪.‬‬ ‫اج َعل‪ :‬تُ َغا ِد ُر‪ ،‬ت َْح ُر ُ‬ ‫‪ْ -3‬‬
‫س ْط َر ْي ِن َعن أعْما ِل األ ِّم َمع أ ْطفَالِ َها‪.‬‬ ‫س ْط ٍر أو َ‬ ‫‪َ -4‬عبِّ ْر في َ‬
‫ص‪.‬‬‫َأضدا ٍد من النَّ ِّ‬ ‫ستَخ ِرج ثَالثة ْ‬ ‫‪ -5‬ا ْ‬
‫‪ -2‬بناء النص‪:‬‬
‫وال‪( :‬ال تُ َغا ِد ُر َها ِع ْن َد ال َم َ‬
‫سا ِء إالَّ بَ ْع َد أن تُنَ ِّو َم َها )‬ ‫أكتب ُجملة على ِم ْن ِ‬ ‫‪ْ -1‬‬
‫(ال‪ ......................‬إالَّ بَ ْع َد أن‪) .........‬‬
‫ستَخ ِرج كلِ َمتَ ْي ِن تَدُالن ِ على األ ُمو َم ِة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا ْ‬
‫‪ -3‬لغة النص‪:‬‬
‫‪ -1‬ل َماذا ُكتِبَتْ اله ْم َزةُ فِي ( َمالئِ ِكيَّة ) على النَّبِ َر ِة؟ ل َماذا ُكتِبَتْ اله ْم َزةُ ُم ْنفَر َدةً فِي (ال َّر َجا ُء) ؟‬
‫سطَّ َر ِة و اعربها‪.‬‬ ‫ت ال ُم َ‬ ‫ش ُك ِل ال َكلِ َما ِ‬ ‫‪ -2‬ا ُ ْ‬
‫صوبَة ً‪.‬‬ ‫صفة ً م ْن ُ‬ ‫س ًما َم ْج ُرو ًرا‪ِ ،‬‬ ‫ص‪ :‬ا ِ ْ‬ ‫ستَخ ِرج من النَّ ِّ‬ ‫‪ -3‬ا ْ‬
‫ج ‪-‬الوضعية اإلدماجيّة‪:‬‬
‫ِّ‬
‫يل لها ِبطا َعتِ َها‬
‫الج ِم ِ‬
‫جب علي ِهم ر َّد َ‬ ‫يرةٌ وشَاقَّة اتّّ َجاهَ أ ْبنائها‪ ،‬فَ َو َ‬ ‫ما َدامتْ أع َما ُل األ ِّم َكثِ َ‬
‫َو ِخد َمتِ َها‪.‬‬
 ‫نح َوها‬
‫وتضحيَّاتِها‪ ،‬ووا ِجبِ َك ْ‬
‫ْ‬ ‫ْمال أ ِّم َك‬
‫َّث فِيه َعن أع ِ‬ ‫َجاو ُز ‪ 10‬أسطُ ٍر َ‬
‫تتحد ُ‬ ‫صا يت َ‬ ‫التعليمة‪ :‬أ ْكتُب ن ًّ‬
‫سلُوبًا ت َع ُّجبِيًّا‬
‫ستَ ْع ِمالً أ ْ‬
‫م ْ‬

‫املوضوع‪10 :‬‬
‫ستَ ِم َّرةٌ في د ََورانِها ‪َ ،‬و ال ُع َّما ُل في َح َر َك ٍة دائِبَ ٍة َو َكأَنَّ ال َم ْع َم َل ُكلُّّهُ َكأَنَّهُ َخلِيَّةَ نَ ْح ٍل ‪.‬‬ ‫َواليب ال ُم َح ِّركاتُ ُم ْ‬
‫ُ‬ ‫كانَتْ د‬
‫ض ْيتُها في هَذا ال َم ْع َم ِل ‪،‬‬ ‫سلَ َم إلى ِذ ْك َرياتِ ِه ‪ِ « :‬عشْرينَ عا ًما قَ َ‬ ‫ستَ ْ‬ ‫س َح ْمدانُ في َم ْكتَبِ ِ‪M‬ه ‪َ ،‬و ا ْ‬ ‫ت َجلَ َ‬ ‫في َذلِ َك ال َو ْق ِ‬
‫الص ْن ِع ‪َ ،...‬واآلنَ قَ ْد بَلَ ْغتُ ِ‬
‫سنَّ‬ ‫شتَ َه َر بِ َج ْو َد ِة البِضا َع ِة َو إِ ْتقا ِن ُّ‬ ‫س َه ُر على َمصالِ ِح ِه ‪ ،‬فَا ْ‬ ‫أُدي ُر شُؤونَهُ ‪َ ،‬و أَ ْ‬
‫ش ْه ٌر وا ِح ٌد ‪ ،‬ثُ َّم أُغا ِد ُر ال َم ْع َم َل نِهائِيا ً ‪»...‬‬ ‫ق لي إِالَّ َ‬ ‫التَّقا ُع ِد ‪َ ،‬و لَ ْم يَ ْب َ‬
‫ب ِم ْنهُ أَنْ يُ َعيِّنَ لَهُ عا ِمالً ما ِهراً‬ ‫ئيس ال ُمدي ُر العا ُم يَ ْطلُ ُ‬‫ف ‪َ ،‬و قَطَ َع َعلَ ْي ِه تَ ْفكي َرهُ ‪ :‬إِنَّهُ ال َّر ُ‬ ‫س الهاتِ ِ‬ ‫ق َج َر ُ‬ ‫َد َّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ب َعلَ َّي أنْ أ َميِّزَ بَ ْينَ ُه ْم » فَقال‬ ‫ص ُع ُ‬‫جاب َح ْمدانُ ‪« :‬إَنَّ َجمي َع ُع َّمالي ما ِهرونَ ‪َ ،‬ويَ ْ‬ ‫َ‬
‫دار ِة ‪ .‬فَأ َ‬ ‫يَ ْخلُفُهُ في ا ِإل َ‬
‫سنَ ْع َم ُل اليَ ْو َم َحتَّى‬ ‫سةُ‪ ،‬فَقُ ْل لِ ْل ُع َّما ِل ‪ :‬إِنَّنا َ‬ ‫سا َعةُ الخا ِم َ‬ ‫َن ال َع َم ِل ه َُو ال َّ‬ ‫راف ع ِ‬ ‫ص ِ‬ ‫سنٌ ‪ ،‬إِنَّ َو ْقتَ اال ْن ِ‬ ‫‪«:‬ح َ‬‫ئيس َ‬ ‫ال َّر ُ‬
‫ُّّّ‬ ‫سةَ »‬ ‫سا ِد َ‬‫ال َّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ق ‪َ ،‬و ُه ْم ال يَ ْعلَمونَ أنَّ هُناكَ‬ ‫ب َو ُم ْقلِ ٌ‬ ‫ص ْع ٌ‬
‫ت َ‬ ‫َاط ِه ُم ال ُم ْعتا ُد – َرغ َم أنَّ الش ْغ َل بَ ْع َد ال َوق ِ‬ ‫ستَ َم َّر ال ُع َّما ُل في نَش ِ‬ ‫اِ ْ‬
‫سا َع ِة ال ُم َعلَّقَ ِة في‬ ‫سري َعةً ‪ ،‬على ال َّ‬ ‫آخ َر يُ ْلقونَ نَ ْظ َرةً َ‬ ‫حين إلى َ‬ ‫ب َح َركاتِ ِه ْم ‪َ ،‬و كانوا ِمنء ٍ‬ ‫عُيونًا تُراقِ ُ‬
‫َّ‬
‫ئيس ِمنْ‬ ‫واحدًا لَ ْم يَ ُكنْ يَ ْلتَفِتْ إِلَ ْيها ‪ِ ،‬ع ْن َدئِ ٍذ َخ َر َج ال َّر ُ‬ ‫ت‪ ،‬إِالّ عا ِمالً ِ‬ ‫ستَ ْع ِجلونَ ا ْنقِضا َء ال َو ْق ِ‬ ‫الجدا ِر ‪َ ،‬كأَنَّ ُه ْم يَ ْ‬ ‫َ‬
‫دير‬
‫ش ْه ِر القا ِد ِم ال ُم َ‬ ‫ستَكونُ ِمنَ ال َّ‬ ‫َ‬
‫َم ْخبَئِ ِه ‪َ ،‬و َمشى إلى هَذا العا ِم ِل‪َ ،‬و َربَّتَ َكتِفهُ قائِالً‪َ «:‬م ْرحى يا إ ْبراهي ُم! َ‬
‫الجدي َد لِ ْل َم ْع َم ِل »‬ ‫َ‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫ص‪:‬‬ ‫فَ ْه ُم النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬‫‪ /1‬اَ َّ ْخت َْر ُع ْنوانًا لِلنَّ ِّ‬
‫ّ‬
‫هار ِة َو النَّشا ِط لَ ِكنَّ إبراهي َم يَ ْمتا ُز يَ ْمتا ُز‬
‫فون بال َم َ‬ ‫ص َ‬ ‫ال في َهذا ال َم ْع َم ِل يَتَّ ِ‬ ‫‪ /2‬إِ ّن َجمي َع ال ُع َّم ِ‬
‫صفَ ٍة أُ ْخرى ‪ ،‬ما ِه َي ؟‬ ‫َعلَ ْي ِه ْم بِ ِ‬
‫ص ُمرا ِدفَةً لِ َكلِ َم ِة " ُم ْ‬
‫ستَ ِم َّّرةً "‪.‬‬ ‫ست َْخ ِر ْج ِم َن النَّ ِّ‬ ‫‪ /3‬اِ ْ‬
‫ض ْع ال َكلِ َمتَ ْي ِن اآلتِيَتَ ْي ِن في ُج ِملَتَ ْي ِن ُمفي َدتَ ْي ِن ‪ :‬أُغا ِد ُر – ما ِه ٌر‬‫‪َ /4‬‬
‫ص‪:‬‬ ‫بِنا ُء النَّ ِّ‬
‫ون »‬‫‪ -‬قَا َل َح ْمدَانُ ‪ « :‬إنَّ َج ِمي َع ُع َّمالِي َما ِه ُر َ‬
‫ال‪.‬‬ ‫ت الدَّال ِة َعلَى َم َه َ‬
‫ار ِة ال ُع َّم ِ‬ ‫ارا ِ‬ ‫ست َْخ ِر ْج ِ‬
‫العبَ َ‬ ‫اِ ْ‬
‫َين َدالَتَي ِن َعلَى «ال َمكا ِن » ‪.‬‬ ‫ص َكلِ َمت ِ‬ ‫ست َْخ ِر ْج ِم َن النَّ ِ‬ ‫‪ -‬ا ْ‬
‫سة » ‪.‬‬ ‫الج ْملَ ِة اآلَتِيَ ِة‪ « :‬إنَّنَا سنَ ْع َم ُل اليَ ْو َم َحتَّى ال َّ‬
‫سا ِد َ‬ ‫ال ُ‬ ‫‪ -‬ا ْكتُ ْب ُج ْملَةً َعلَى ِم ْن َو ِ‬
‫ص‪:‬‬ ‫لُ َغةُ النَّ ِّ‬
‫ورةً ؟‬ ‫مج ُر َ‬
‫ص ْ‬ ‫سطَ ِر ت َْحتَ َها فِي النَ ِ‬ ‫‪ -1‬لِ َما َذا َجا َءتْ َكلِ َمةُ‪ (:‬ال ُم ْعتَا ِد ) ال ُم َ‬
‫صوبَة ؟‬ ‫ص َم ْن ُ‬ ‫سطَ ِر ت َْحتَ َها فِي النَ ِ‬ ‫‪ -‬لِ َما َذا َجا َءتْ َكلِ َمةُ( نَ ْظ َرةً) ال ُم َ‬
‫آخ َر َم ِزي ًدا‪.‬‬ ‫ص‪ :‬فِ ْعالً ُم َج َّر ًدا َو َ‬ ‫ست َْخ ِر ْج ِم َن النَّ ِّ‬ ‫‪ -2‬ا ِ ْ‬
‫ت ال َه ْم َزةُ‪َ - :‬علَى النَّبِ َر ِة فِي َكلِ َم ِة‪َ :‬م ْخبَئِ ِه ؟‬ ‫‪ -3‬لِ َماذَا ُكتَبَ ِ‬
‫ُون ؟‬‫شؤ َ‬ ‫‪َ -‬علَى ال َوا ِو فِي َكلِ َم ِة‪ُ :‬‬
‫صنَ ِع َوفَ ِر ْحتَ َكثِي ًرا بِتَ ْعيِ ِ‬
‫ين إ ْب َرا ِهيم َك ُم ِدي ٍر يَلِي ُ‬
‫ق بِ َهذا‬ ‫أح ُد ُع َّما ُل َه َذا ال َم ْ‬ ‫َص َّو ْر أنَّكَ َ‬
‫ض ِعيَّة‪ :‬ت َ‬ ‫ال َو ْ‬
‫ص ْب‪.‬‬ ‫ال َم ْن ِ‬
 ‫طر تُ َهنِّ ُئ فِي ِه إ ْب َرا ِهي َم عَنْ ت ْعيِينِ ِه َك ُم ِدي ٍر ُم ْ‬
‫ستَ ْع ِمالً ُج َمالً‬ ‫س ْ‬‫صا الَ يَقِ ُّل عَنْ ‪ 12‬أ ْ‬‫كتب نَ ًّ‬ ‫اُ ْ‬
‫ستِ ْف َها ِميَّة‪.‬‬
‫اِ ْ‬

‫املوضوع‪11 :‬‬
‫ض ْح َكة ً َو أَ َخذ‬ ‫ق ِ‬ ‫سا ِح ِل البَ ْح ِر ‪ ،‬ثُ َم أَ ْطلَ َ‬ ‫ال َ‬ ‫ق ِر َم ِ‬ ‫ير ٍة فَ ْو َ‬ ‫ص ِغ َ‬ ‫صا َ‬ ‫س ًمهُ بِ َع ً‬ ‫س َجل الطـِِّفـْ ُل ِهشا ُم اِ ْ‬ ‫ّ‬
‫‪M‬ار أَ ْق َدا ِم‪ِ M‬ه قَ‪ْ M‬د ا َّم َحت‬‫اس‪َ M‬مهُ َوأَثَ َ‬ ‫‪،‬و َج‪َ M‬د ْ‬ ‫‪M‬وم التَ‪M‬الِي َ‬ ‫الس‪M‬ا ِح ِل فِي اليَ ِ‬ ‫ض فَ َر ًحا‪َ ..‬و ِحينَ َما َع‪M‬ا َد إِلَى َ‬ ‫َ يَ ْركـ ُ ُ‬
‫‪،‬ولَ ِكنََّ َم ْو َجة ً‬ ‫اس ‪ِ M‬ع أَ َما َم‪ M‬هُ ‪َ ..‬‬ ‫الو ِ‬‫س يَتَطـ َ َلـ ُع إِلَى البَ ْح‪ِ M‬ر َ‬ ‫‪،‬و َجلَ َ‬ ‫ئ األَ ْمر ِ َ‬ ‫ش ‪M‬ا ُم بَ‪MM‬ا ِد َ‬‫َو َزالَتْ ‪َ ..‬ح‪ِ M‬ز َن ِه َ‬
‫س ِط ّـ ُرهُ األَ ْطفَ‪MM‬ا ُل‬ ‫ض‪ِ M‬ح َكتْ َوقَ‪MM‬الَتْ ‪ :‬الَ ت َْح‪َ M‬زنْ ‪َ ،‬ه َك‪َ M‬ذا نَ ْحنُ ‪،..‬نَ ْم ُحو َما يُ َ‬ ‫ستْ قَ َد َم ْي ِه‪َ ..‬‬‫ا ْقتَ َربَتْ ِم ْنهُ ‪..‬الَ َم َ‬
‫اج ال َه ْو َجا ُء أَنْ تَ ْم ُحوهُ ‪..‬‬ ‫ان لَنْ تَ ْق ِد َر األَ ْم َو ُ‬ ‫س َم َك فِي َم َك ٍ‬ ‫َعلَى ال َّر ْمل ِ‪ ،‬لَ ِكنْ ْاذ َه ْب َو اكتـ ُ ْب ا ْ‬
‫اج َوالَ األَيَّا ُم أَنْ‬‫‪M‬و ُ‬ ‫اس‪ِ M‬مي فَالَ تَ ْق‪ِ M‬د ُر األَ ْم‪َ M‬‬ ‫ب ْ‬ ‫َس‪M‬ا َء َل ‪ :‬أَ ْي َن أَ ْك ْت ُ‬ ‫بَقِيَتْ َه ِذ ِه ال َكلِ َماتُ تَ ِرنُّ فِي َذا ِك َرتِ ِه ‪َ ،‬وت َ‬
‫س‪َ M‬ما َء األُ َدبَ‪M‬ا ِء َوال ُعلَ َم‪M‬ا ِء َعلَى‬ ‫ب َوأَ ْ‬‫ين ال ُكتُ ِ‬ ‫صفـ َّ ُح َعنَ‪M‬ا ِو َ‬ ‫تَ ْم ُحو َها ؟فِي يَ ْو ٍم َما َزا َر َم ْكتَبَة ً ‪َ ..‬و َر َ‬
‫اح يَتـ َ َ‬
‫س ‪َ M‬ما ُء‬‫ب تَ ْبقَى األَ ْ‬ ‫ق ال َكتُ ِ‬ ‫‪M‬و َ‬‫س ‪ُ :‬هنَا فَ‪ْ M‬‬ ‫َس ‪َ M‬م َو َه َم َ‬ ‫س ‪ِ M‬ه ‪..‬ا ْبت َ‬ ‫ِغالَفِ َها ‪َ ..‬ولَ َم َعتْ َكلِ َماتُ تِ ْلكَ ال َم ْو َج ِة فِي َر ْأ ِ‬
‫ست َِط ْع أَ َح ٌد أَن يَ ْم ُحو َها‪...‬‬ ‫َخالِ َدةً لَم يَ ْ‬
‫أ‪/‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫ص؟‬ ‫‪-1‬هَاتَ ُع ْن َوانًا للِنَّ ِّ‬
‫ص‪ :‬يَ ْج ِري ‪ ،‬ا َّم َحتْ ‪ ،‬يَ ْنظُ ُر‪.‬‬ ‫‪-2‬هَاتَ ُم َرا ِدفَات ال َكلِ َمات اآلَتِيَ ِة ِم َ‪َِِ M‬ن النَّ ِّ‬
‫ص‪ :‬فَ ِر َح ‪ ،‬تُ َكت َُب‪.‬‬ ‫ت اآلَتِيَ ِة ِم َ‪َِِ M‬ن النَّ ِّ‬ ‫ض َدا َد ال َكلِ َما ِ‬ ‫‪-3‬هَاتَ أَ ْ‬
‫ارةُ ال َدالَةُ َعلَى َذلَكَ ؟‬ ‫‪-4‬تَأثـ َ َر ِهشَا ُم بِ َكالَ ِم ال َم ْو َج ِة التِي َم َحت ِكتَابَتَهُ ‪َ :‬ما ِه َي ِ‬
‫العبَ َ‬
‫ب؟‬ ‫س ْط ٍري ِن عَنْ فَ َوائِ ِد ال ِكتَا ِ‬ ‫‪َ -5‬عبِ ْر فِي َ‬
‫اج َوالَ األَيَّا ُم أَنْ تَ ْم ُحو َها ؟‬ ‫س ِمي فَالَ تَ ْق ِد ُر األَ ْم َو ُ‬ ‫با ْ‬ ‫ال‪ :‬أَ ْي َن أَ ْك ْت َ‬ ‫‪-6‬أُ ْكتُ ْب َج ْملَةً َعلَى ِم ْن َو ِ‬
‫ب‪/‬البنـــاء اللغوي‪:‬‬
‫دو ِل ‪:‬‬
‫الج َ‬
‫‪ .1‬إمأل َ‬ ‫َحا ٌل‬ ‫س ٌم َم ْمدُو ٌد‬‫ا ْ‬ ‫فِ ْع ٌل ِمثَا ٌل‬ ‫فِ ْع ٌل ُم َج َّر ٌد‬
‫‪......................... .................. .................. ..................‬‬
‫‪ .2‬لِ َما َذا َجا َءت َكلِ َمةُ‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪......‬‬
‫" ال َه ْو َجا ٌء" َم ْرفُوعَة ً؟‬
‫صوبَة‪ ً M‬؟‬ ‫لِ َما َذا َجا َءت َكلِ َمةُ " َم ْو َجة ً" َم ْن ُ‬
‫ب‪"....‬‬‫َصفََّ ُح َعنَا ِوينَ ال ُكتُ ِ‬
‫اح يَت َ‬‫ار َم ْكتَبَة ً ‪َ ..‬و َر َ‬
‫‪" .3‬فِي يَ ْو ٍم َما زَ َ‬
‫َّث عَن َم ْج ُمو َع ِة أَ ْطفَا ٍل َما َذا نَقُو ُل ؟‬
‫َّث عَن ِط ْف ٍل ‪.‬لَو ُكنَا نَت ََحد ُ‬
‫نَ ْحنُ نَت ََحد ُ‬

‫س َما ٌء ‪َ ،‬ر ْأ َ‬
‫سهُ ‪،‬األُ َدبَا ُء ‪.،‬‬ ‫ئ ‪ ،‬األَ ْم ِر ‪ ،‬األَيَ ِام ‪،‬أَ ْ‬‫ت اآلَتِيَ ِة‪ :‬أَ ْقدَا ِم ِه ‪ ،‬بَا ِد ِ‬
‫‪ .4‬أ ‪ .‬هَاكَ ال َكلِ َما ِ‬
‫‪،‬و َخطَ ْي ٍن ت َْحتَ ال َكلِ َمةُ التِي ت َْح ِوي َه ْم َزةَ َو ْ‬
‫ص ٍل‪.‬‬ ‫ضع َخطًا ت َْحتَ ال َكلِ َمةُ التِي ت َْح ِوي َه ْمزَ ةَ قَ ْط ٍع َ‬ ‫َ‬
‫س ِه "‬ ‫‪ .4‬ب‪ .‬لِ َما َذا ُكتِبَت ال َهمزَ ةُ َعلَى األَلِف فِي َكلِ َمة ِ" َر ْأ ِ‬
‫لِ َما َذا ُكتِبَت ال َهمزَ ةُ َعلَى اليَاء فِي َكلِ َم ِة " بَا ِدئ ِ "‬
‫‪ .1‬الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫ص‪M‬فَ َحا ِ‬
‫ت‬ ‫اس‪َ M‬مكَ َعلَى َ‬ ‫س‪M‬تَ ْقبَ ِل األَيَّ ِام ُم َؤلـ ِّ ً‬
‫فـا َكبِ‪MM‬ي ًرا ‪ ،‬ت ََخ ِّلـ ُد ْ‬ ‫ص َرا ٍر أَن تَ ُكونَ فِي ُم ْ‬ ‫أَ َردْتَ بِ ُك ِل َع ِزي َم ٍ‪M‬ة َو إِ ْ‬
‫ت َخوفِ‪َ MM‬ك‬
‫يس َك ‪ ،‬فِي إِ ْحدَى َحاالَ ِ‬ ‫اس ِ‬ ‫سطُ ٍر تُ َعبِِّ ُر فِي َها عَن أَ َح ِ‬ ‫ب ‪ ،‬أَلِـّفْ قِصـَّةً فِي َما الَ يَقِل ُّ عَن ثَ َمانِي ِ‪M‬ة أَ ْ‬ ‫ال ُكتُ ِ‬
‫ضا ِر َع بِأَ ْن َوا ِع ِه‪.‬‬
‫أو فَ َر ِحكَ أو ُح ْزنِكَ ‪ُ .‬م َو ِظفًا الفِع َل ال َ‪َُُM‬م َ‬

‫املوضوع‪12 :‬‬

‫التلفاز‬
‫يُمْضِي األَطْفَالُ وَقْتًا طَوِيالً أَمَامَ الـتِّلِفِزْيُونِ ‪ ،‬سَوَاءٌ فِي‬
‫غُرْفَةِ الْجُلُوسِ أَمْ فِي غُرْفَةِ األَلْعَابِ ‪،‬يَزِيدُ عَنِ الْوَقْتِ الَّذِي‬
‫يُمْضُونَهُ عَلَى مَقَاعِدِ الدِّرَاسَةِ أَوْ فِي الْحَدِيثِ مَعَ آبَائِهِمْ ‪.‬‬
‫التِّلْفَازُ يُمَارِسُ تَأْثِيرًا قَوِيًّا وَ مُتَعَدِّدَ الْجَوَانِبِ عَلَى‬
‫األَطْفَالِ ‪ ،‬فَيُؤَثِّرُ عَلَى عَالَقَاتِهِمْ بِأُسَرِهِمْ وَ مَدَارِسِهِمْ وَ زُمَالَئِهِمْ‬
‫‪ ،‬كَمَا يُعَدُّ عَامالً مُهِمًّا فِي تَنْمِيَةِ وَ تَطْوِيرِ الطِّفْلِ ‪ ،‬فَيُقَدِّمُ لَهُ‬
‫مَعْلُومَاتٍ فِي كُلِّ الْمَجَاالَتِ ‪ ،‬الثَّقَافِيَّةِ وَ االِجْتِمَاعِيَّةِ وَ‬
‫الرِّيَاضِيَّة ‪...‬‬
‫وَ لَكِنْ قَدْ يَكُونُ التِّلْفَازُ وَسِيلَةً تَدْفَعُ األَطْفَالَ إِلَى‬
‫الْخُمُولِ ‪ ،‬نَتِيجَةَ الْجُلُوسُ الطَّوِيلُ أَمَامَ التَّلْفَزَةِ سَاعَاتٍ وَ سَاعَاتٍ‬
‫دُونَ مَلَلِ أَوْ شُعُورِ بِالْوَاجِبَاتِ الْمَدْرَسَيَّةِ ‪ ،‬وَ قَدْ لُوحِظَ أَنَّ الْكَثِيرَ‬
‫مِنَ األَطْفَالِ يُنْجِزُونَ وَاجِبَاتِهِمْ بِشَكْلٍ مُتَقَطِّعٍ بِسَبِ بَرَامِجِ‬
‫التِّلِفِزْيُونِ ‪ ،‬مِمّأ يُؤَثِّرُ سَلْبًا عَلَى دِرَاسَتِهِمْ وَ نَتَائِجِهِمْ ‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
‫‪ )1‬إعط عنوانا آخر للنص‪.‬‬
‫س ــ يُؤَ ثِّ ُر )‬‫‪)2‬ضع الكلمتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين ‪ ( :‬يُ َما ِر ُ‬
‫‪ )3‬استخرج من النص الكلمة المضادة لــ ‪ " :‬النشاط "‬
‫‪ )4‬اشرح في جملة كيف ينجز األطفال واجباتهم بشكل متقطع ‪.‬‬
‫بناء النص ‪:‬‬
‫ت‬ ‫ُون َملَ ٍل أَ ْو ُ‬
‫ش ُعو ٍر ِبا ْل َوا ِجبَا ِ‬ ‫ت د َ‬ ‫سا َعا ٍ‬ ‫س األَ ْطفَا ُل أَ َما َم التِّ ْلفَا ِز َ‬
‫‪ )1‬الحظ الجملة ‪ " :‬يَ ْجلِ ُ‬
‫ا ْل َم ْد َرسية أعد كتابتها مع استبدال " دون " بما يناسب ‪ )2 .‬اكتب جملة على منوال ‪" :‬‬
‫ول "‬ ‫سيلَةً تَ ْدفَ ُع األَ ْطفَا َل إِلَى ا ْل ُخ ُم ِ‬
‫يَ ُكونُ التِّ ْلفَا ُز َو ِ‬
 ‫لغة النص ‪:‬‬
‫النص جملة اسمية يكون الخبر فيها جملة فعلية‬ ‫ّ‬ ‫‪ )1‬استخرج من‬
‫‪ )2‬أعرب ما تحته خط ‪.‬‬
‫‪ )3‬لماذا كتبت الهمزة على األلف في الكلمة " تَأْثِي ًرا "‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫ف ا ْلفَ َوائِ َد الَّتِي تُ َحقِّقُ َها ِمنْ‬‫ض ْحتَ لَهُ بِلُ ْط ٍ‬ ‫ب ِم ْنكَ أَبُوكَ أَالَّ تُشَا ِه َد التِّ ْلفَ َ‬
‫از ُم َج َّد ًدا ‪ ،‬لَ ِكنَّ َك َو َّ‬ ‫طَلَ َ‬
‫اب فِي ِه‬‫س ْط ًرا ‪ ،‬تُ َو ِّجهُ ا ْل ِخطَ َ‬ ‫ضو ًعا الَ يَقِ ُّل عَنْ عَنْ ‪ِ 12‬‬ ‫ج التِّلِفِ ْزيُونِيَّ ِة ‪ .‬اُ ْكتُ ْب َم ْو ُ‬ ‫ُمتَابَ َعتِ َك لِ ْلبَ َرا ِم ِ‬
‫ستَ ْع ِم ْل األَ َداةَ " ليس " فِي ُج ْملَة ُمفِيدة و َ‬
‫سطِّ ْر ت َْحتَ َها‬ ‫أِل َبِي َك ُمبَيِّنًا فَ َوائِ َد التِّ ْلفَا ِز ‪َ ،‬و ا ْ‬

‫املوضوع‪13 :‬‬
‫تحافظ السباحة على الصحة العامة لإلنسان ‪ ,‬وتساعده على اكتساب الرشاقة والحيوية‬
‫‪ ,‬وتحرك العضالت ‪ ,‬فتجعلها مرنة ‪ ,‬كما تقوي التنفس ‪ ,‬وتخفف من حاالت التوتر بحصول‬
‫االسترخاء والهدوء النفسي ‪ ,‬وتنشط الجهاز الدموي ‪ ,‬وتحارب السمنة ‪ ,‬فتخلص الجسم من‬
‫وزنه الزائد ‪ ,‬باإلضافة إلى عالج آالم الظهر وتليين المفاصل ‪..‬‬
‫وللحصول على هذه الفوائد الصحية من ممارسة السباحة ينبغي ممارسة فن العوم‬
‫بشكل منظم وبمساعدة مدرب خاص ‪ ,‬يوجه ويمرن على كيفية ممارسة وتطبيق التمارين‬
‫المطلوبة ‪ ,‬واحترام مراحل إنجازها ‪ ,‬ويتم ذلك داخل أندية ومسابح مخصوصة ‪....‬‬
‫ولزيادة االستفادة من هذه التمارين يقدم المتخصصون في الرياضة والصحة بعض‬
‫النصائح التي يجب إتباعها قبل اقتحام الماء في المسابح أو االستحمام في البحر والنهر‬
‫ومنها ‪ :‬عدم الغطس بالرأس أو القفز في الماء بشكل مفاجئ ‪ ,‬وعدم البدء بممارسة السباحة‬
‫والمعدة خاوية أو ممتلئة بالطعام ‪ ,‬كما ينبغي القيام ببعض التمارين الرياضية قبل العوم ‪ ,‬مع‬
‫رش الجسم بالماء ‪ ,‬وعند االنتهاء من السباحة ‪ ,‬يحتاج الرياضي لالستراحة نصف ساعة ‪,‬‬
‫ولشرب كمية من الماء ‪.‬‬

‫األسئلة‬
‫فهم النص ‪ – 1 :‬اختر عنوانا آخر للنص ‪.‬‬
‫‪ – 2‬ضع الكلمتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين ‪ :‬يمرن ـ خاوية ‪..‬‬
‫‪ – 3‬استخرج من النص الكلمة المرادفة للسباحة ‪.‬‬
 ‫‪ – 4‬من هو الشخص الذي يساعدنا على ممارسة السباحة السليمة ؟ لماذا ؟‬
‫بناء النص ‪ – 1 :‬الحظ وجود الواو في بداية الفقرتين ‪ " :‬وللحصول على هذه الفوائد ‪"....‬‬
‫" ولزيادة االستفادة ‪ "...‬؟ وغيرها بأداة أخرى مناسبة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬لماذا جاءت الجملة ‪ " :‬وعند االنتهاء من السباحة ‪....‬من الماء " في آخر‬
‫النص ؟‬
‫لغة النص ‪ – 1 :‬استخرج من النص اسما موصوال ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أسند العبارة التالية إلى المثنى المؤنث ‪:‬‬
‫" بمساعدة مدرب خاص يوجه ويمرن على كيفية ممارسة التمارين "‬
‫‪ – 3‬لماذا كتبت الهمزة المتطرفة على السطر في كلمة " البدء " ؟‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪ - :‬طلب منك أبوك أن تختار رياضة ـ غير السباحة ـ تمارسها ‪ ,‬ترددت‬
‫طويال ثم قررت ‪.‬اكتب نصا ال يقل عن ‪ 12‬سطرا تصف فيه الرياضة وتبين فوائدها مستعمال‬
‫أسلوب التعجب مرة واحدة مسطرا تحته ‪.‬‬
‫املوضوع‪14 :‬‬

‫تلبدت السماء بغيوم رمادية‪ ،‬أخذت تزحف ببطء في الفضاء العالي‪ ،‬وكانت الريح تصفر‬
‫صفيرا مخيفا‪ ،‬والبرد القارس يجمد ما على األرض تجميدا شديدا‪ ،‬سارع األطفال إلى بيوتهم‬
‫وأوصدو أبوابهم‪.‬‬
‫وما هو إال زمن يسير حتى أخذت الثلوج تنفلت من الغيوم كأنها سبانخ من القطن‪M،‬‬
‫فتتناولها الريح‪ ،‬وتدور بها من هنا إلى هناك‪ ،‬ومن أعلى إلى أسفل‪ ،‬إلى أن ترمي بها‪ ،‬فإذا هي‬
‫على األرض بساط ابيض‪.‬‬
‫تطلع مقران من وراء زجاج النافذة‪ ،‬وصاح بأخته سعدية قائال‪ :‬انظري يا سعدية هذا‬
‫البساط األبيض الجميل‪ ،‬إنه يمتد ويمتد‪ ،‬يغطي األرض والسطوح وأغصان األشجار‪.‬‬
‫هذه بقعة سوداء وراء الجدار المقابل‪ ،‬والثلوج تهاجمها من كل جهة‪ ،‬وهذه سيارة‬
‫تقف وال تستطيع السير‪ :‬عجالتها تدور في مكانها وال تتقدم‪ ،‬وهذا عصفور تأخر في رحلته ‪،‬‬
‫فلم يهتد إلى عشه‪ ،‬ووقف على حافة النافذة يرتجف من البرد‪ ،‬وينتظر هدوء العاصفة‪.‬‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫فهم النص‪:‬‬
‫‪- – 1‬اعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪ – 2-‬بم شبه الكاتب الثلوج المتساقطة؟ ولماذا؟‬
‫‪ – 3-‬استخرج من النص مرادف كل كلمة من الكلمات التالية ثم ضع كل واحدة في جملة‬
‫مفيدة‪:‬‬
‫أغلقوا – سكون‪.‬‬
 ‫بناء النص‪:‬‬
‫‪- – 1‬استخرج من النص أربع كلمات دالة على الشتاء‪.‬‬
‫‪ – 2-‬حول الجملة التالية إلى جملة تعجبية‪:‬‬
‫انظري يا سعدية هذا البساط األبيض الجميل‪.‬‬
‫لغة النص‪:‬‬
‫‪ – 1-‬استخرج من النص‪ :‬مفعوال مطلقا – توكيد لفظي – منادى مفرد‪.‬‬
‫‪ -2-‬علل كتابة الهمزة في الكلمات التالية‪ :‬ببطء – سبائخ ‪ -‬وراء‪.‬‬
‫‪ – 3-‬حول الجملة التالية إلى الجمع‪:‬‬
‫هذا عصفور تأخر في رحلته‪ ،‬ووقف على حافة النافذة يرتجف من البرد‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫ذات يوم من أيام الشتاء استيقظت باكرا‪ ،‬تستعد للذهاب إلى المدرسة‪ ،‬فتحت نافذة المنزل وإذا‬
‫بالثلوج قد غطت األرض‪.‬‬
‫اكتب فقرة ال تقل عن ‪ 10‬أسطر تبين فيها شعورك وما قمت به في ذلك اليوم مستعمال‪:‬‬
‫المفعول معه وتوكيد معنوي وتعيينهما بالتسطير‪.‬‬

‫املوضوع‪15 :‬‬

‫النص‬
‫مدرستنا ( واسعة )وجميلة تتألف من طابقين ولها عدة ابواب منها الصغيرة وأبواب أخرى‬
‫كبيرة بمصرعين تفتح وقت الدخول والخروج و بها فناء واسع نلعب فيه في أوقات الفسحه‬
‫و فيها مكتب للمديرو مراحيض و مطعم و حجرات كثيرة يتعلم فيها التالميذ ‪.‬‬
‫فحجرة الدرس مستطيلة الشكل وجدرانها مزينة بصور و خرائط‪ .‬لها باب وعدة نوافذ‬
‫طليت بطالء بن ّي اللّون و بها طاوالت ومقاعد ( يجلس) عليها النالميذ بهدوء و مصطبة و‬
‫مكتب للمعلم وسبورة خضراء‪.‬‬
‫نحن نحب مدرستنا النها كأالم الحنون تعطف عن ابنائها فتعلمهم و تهذب اخالقهم‪.‬‬

‫االسئلـــــــة‬
‫فهم النص‬
‫‪ -‬مم تتالف مدرستكم؟‬
‫‪ -‬لماذا تذهب الى المدرسة؟‬
‫‪ -‬ماذا يعلق على جدران الحجرات؟‬
‫بناء النص‪:‬‬
‫‪ -‬اشرح الكلمات التي بين قوسين‬
‫فحجرات) الدراسة مستطيلة الشكل‬ ‫)‬
‫بالمدرسة فناء واسع نلعب فيه في اوقات (الفسحة(‬
 ‫‪-‬في النص عبارة تدل عن المشاعر الطيبه أذكرها‪.‬‬
‫لغة النص‪:‬‬
‫‪- -1‬اعرب ما بين قوسين في النص‬

‫‪– 2‬اكمل بهمزة مكان النقطه ثم وضح‬

‫يكون المجتهد في نهاية السنة من الفا‪.‬زين‬
‫التوضيح‪:‬كتبت الهمزة على ‪.........‬الن‪................‬‬

‫الوضعية االدماجية‬
‫شاركت في حملة تشجير بالمدرسة‪ .‬اكتب فقرة ال تتعدى ‪ 10‬اسطر تتحدث فيهاعن دورك‬
‫مع زمالئك في هذه العملية مستخدما ياء النداء و الصفه والموصوف‬

‫املوضوع‪16 :‬‬

‫جاج النَّافِ َذ ِة و‬
‫س ِمنْ ِورا ِء ُز ِ‬ ‫ش ْم ُ‬ ‫ليل أَطَلَّتْ َعلَي ِه ال َّ‬‫سهُ في ُغ ْرفَتِ ِه ‪َ ،‬و بَ ْع َد قَ ٍ‬ ‫س أَمينُ يَ ْق َرأُ دُرو َ‬ ‫َجلَ َ‬
‫سان ‪ْ ،‬‬
‫فاخ ُر ْج َّ إِلى‬ ‫بان اإل ْن َ‬ ‫ِ‬ ‫س في ال ُغ ْرفَ ِة يا أَمينُ ؟ إِنَّ القِرا َءةَ َو ال ِكتابَةَ تُ ْت ِع‬ ‫قالَتْ لَهُ ‪ :‬لِماذا ت َْجلِ ُ‬
‫ّّ‬
‫س‬‫ش ْم َ‬ ‫جيب ‪ ،‬بَ ْل أَ َ‬
‫جاب ال‬ ‫الذ َهبِيَّ ِة ‪.‬لَ ْم تُ َح ِّركْ َه ِذ ِه ال َكلِماتُ الِّتِّ ْلمي َذ النَّ َ‬‫شعَّتي َّ‬ ‫الحديقَ ِة َوا ْل َع ْب ت َْحتَ أَ ِ‬ ‫َ‬
‫ليل َحطَّ‬‫ب ‪ .‬و بَ ْع َد قَ ٍ‬ ‫سأ ُ ْنهي َع َملي أَ َّوالً ‪ ،‬ثُ َّم أَ ْخ ُر ُج إِلى الَّ ِلع ِ‬ ‫سهُ لِيَراها ‪َ :‬‬ ‫ِمنْ َغ ْي ِر أَنْ يَ ْرفَ َع َر ْأ َ‬
‫الح ْق ِل َو ا ْل َع ْب َم َعنا نَ ْحنُ ال َعصافي ُر في هذا‬ ‫ألمين‪ :‬تَعا َل إِلى َ‬ ‫ِ‬ ‫صغي ٌر على النَّافِ َذ ِة ‪ ،‬و قا َل‬ ‫ُصفو ٌر َ‬ ‫ع ْ‬
‫صفو ِر ‪َ :‬دعْني أُ ْك ِم ُل‬ ‫ميل ‪.‬لَ ْم يَت ََح َّركْ أَمينُ ِمنْ َم ْق َع ِد ِه ‪َ ،‬و ا ْ‬
‫ستَ َم َّر في َّّّ َع َملِ ِه قائِالً لِ ْل ُع ْ‬ ‫الج ِ‬ ‫س َ‬ ‫الطَّ ْق ِ‬
‫ض ِح َكتْ لَهُ‬ ‫سيّّ ِة ‪َ ،‬خ َر َج إلى َ‬
‫الحديقَ ِة ‪ ،‬فَ َ‬ ‫َع َملي ‪ ،‬ثُ َّم أَ ْخ ُر ُج إِلَ ْي َك ‪ .‬و لَ َّما أَتَ َّم أَمينُ ِ‬
‫واجباتِ ِه ال َمد َْر ِ‬
‫س َمتْ لَهُ األَ ْزها ُر و األشْجا ُر ‪.‬‬ ‫س ‪ ،‬و َز ْق َزقَتْ لَهُ ال َعصافي ُر ‪ ،‬و تَبَ َّ‬ ‫ش ْم ُ‬ ‫ال َّ‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫‪ ‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ – )1‬ضع العالمة ( √) أمام الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
‫‪ -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة لما نادته الشمس ‪.‬‬
‫‪- -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة لما ناداه العصفور ‪.‬‬
‫‪ -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة بعد أن أتم إعداد دروسه ‪.‬‬
‫‪-)2‬ابحث في النص عن عبارات لها نفس معنى ما يلي ‪:‬‬
‫*واصل عمله = ‪...............................‬‬
‫*سأت ُّم عملي =‪...............................‬‬
‫‪ -)3‬وظف المفردتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين ‪:‬‬
 ‫‪ -‬النجيب ‪.........................:‬‬
‫‪-‬استمر ‪......................... :‬‬
‫‪ ‬البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -)1‬أسند الجملة اآلتية إلى المثنى ‪:‬‬
‫العب تحتَ أش َّعتي ال َذهبي ِة "‬
‫ْ‬ ‫اخرج إلى الحديق ِة و‬
‫ْ‬ ‫"‬
‫‪-)2‬أعرب ما تحته خط في النص ‪:‬‬
‫‪ -) 3‬استخرج من النص ‪ :‬صفتين ‪ /‬فعال ناقصا ‪/‬فعال أجوفا ‪ /‬فعال مثاال ‪ /‬كلمتين بهما همزة‬
‫قطع ‪ /‬كلمتين بهما همزة وصل ‪ /‬مفعوال به‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫في قسمك زمالء يميلون إلى اللعب أكثر مما يحبون الدراسة ‪ ،‬و أنت تلميذ نجيب ‪ ،‬تتمنى أن‬
‫يصبحوا مثلك و مثل أمين ‪.‬‬
‫ض ّمنُها ‪:‬‬ ‫اكتب فقرة ال تقل عن عشرة أسطر تُ َ‬
‫نصيحة لزمالئك ‪ ،‬معتمدا على ما فهمته من النص ‪ ،‬موظفا فعل األمر في صيغة الجمع ‪ ،‬و‬
‫عبارات التحذير المناسبة للوضعية ‪.‬‬

‫املوضوع‪17 :‬‬

‫سأ َ َل أَ َح ُد ُه ْم أَباهُ ‪:‬‬ ‫ث‪َ ،‬‬ ‫الحدي ِ‬ ‫راف َ‬‫لون أَ ْط َ‬ ‫سين َح ْو َل والِ ِد ِه ْم ‪ ،‬يَتَبا َد َ‬ ‫كان األَ ْبنا ُء جالِ َ‬ ‫بَ ْينَما َ‬
‫شبَهٌ بَ ْينَكَ َو بَ ْي َن ال ُم َعلّ ِم ‪ ،‬يا أَبي ؟‬ ‫يوج ُد َ‬
‫‪َ -‬ه ْل َ‬
‫ِّّ‬
‫ّّ‬ ‫‪ -‬قا َل أَبوهُ ‪ :‬نَ َع ْم ‪.‬‬
‫عيش َحياتَهُ لِ ِرعايَتِ َك ‪َ ،‬و إِفا َدتِكَ ‪َ ،‬و التّ ْل ُ‬
‫ميذ‬ ‫ص َعلَى نَ ْف ِعكَ ‪َ ،‬و يَ ُ‬ ‫‪ ″‬ال ُم َعلِّ ُم يا بُنَ َّي يَ ْح ِر ُ‬
‫احتِرا ِم ِهما‬ ‫مات) ‪ِ ،‬م ْث َل طا َعتِ ِه لِ ْلوالِ َد ْي ِن َو ْ‬ ‫(ال ُم َه َّذب) ‪ ،‬يُطي ُع ال ُم َعلّ َ‬
‫مين ‪َ ،‬و يَ ْحتَ ِر ُم ( ال ُم َعلِّ ُّّّ‬
‫ب َعلى أَ ْبنائِ ُم‬ ‫ّ‬
‫لون ُجهو َد ُه ْم ‪ِ ،‬منْ أَ ْج ِل ّتّ َْربِيَتِ َك َو تَ ْعلي ِمكَ ‪ ،‬فَيَ ِج ُ‬ ‫مون َجمي ًعا ‪ ،‬يَ ْب ُذ َ‬ ‫فَال ُم َعلِّ َ‬
‫ّ‬
‫ض َل ال ُم َعلِّ ِم َعلَ ْي ِه ‪َ ،‬كما يَ ْع ِرفُ‬ ‫س َمعوا نَصائِ َح ُه ْم َو أَنْ ( يَ ْع ِرف) ُك ّّل تِ ْلمي ٍذ فَ ْ‬ ‫التَّالمي ُذ أَنْ يَ ْ‬
‫ض َل ألَبي ِه ‪.‬‬ ‫الفَ ْ‬
‫سنْ‬
‫سنوا إِلى َمنْ يُ ْح ِ‬ ‫واجباتِ ُك ْم ‪َ ،‬و أَ ْح ِ‬
‫صروا في ِ‬ ‫ب إِلى أَ ْبنائِ ِه ‪َ ،‬و قا َل ‪ ″ :‬ال تُقَ ّ‬ ‫ثُ َّم ا ْلتَفَتَ األَ ُ‬
‫ستَ ْقبَلِ ُك ْم ‪َ ،‬و ِخ ْد َم ِة َوطَنِ ُك ْم ‪. ″‬‬ ‫بيل ُم ْ‬
‫س ِ‬ ‫شاط في َ‬‫إِلَ ْي ُك ْم ‪َ ،‬و ا ْع َملُوا بِنَ ٍ‬

‫األسئلة ‪:‬‬
‫‪ /1‬هاتَ ُع ْنوانًا لِلنَّ ِ‬
‫ص‬
‫ب؟‬ ‫شبِهُ ال ُم َعلِّم األَ َ‬
‫فيما يُ ْ‬
‫واجباتُ التالمي ِذ ؟‬ ‫ما ِه َي ِ‬
‫واجباتُ األبنا َء ؟‬ ‫ما ِه َي ِ‬
‫بيل‬
‫س ِ‬ ‫في َ‬ ‫ص‬ ‫واح َد ٍة في ُج ْملَ ٍة ‪ُ :‬م َه َّذ ٌ‬
‫ب يَ ْح ِر ُ‬ ‫ت اآلتِيَ ِة َو َوظِّفْ ُك َّل ِ‬ ‫ح ال َكلِما ِ‬‫ش َر ِ‬
‫ا ْ‬
 ‫ص‪:‬‬ ‫ست َْخ ِر ْج ِم َن النَّ ِّ‬ ‫ا ْ‬
‫ظرفُ‬ ‫ْ‬ ‫ظرفُ‬ ‫ْ‬ ‫َج ْم ُع ال ُمؤَ نَّ ْث‬ ‫َج ْم ُع ال ُم َذ َّكر‬ ‫َج ْم ُع‬ ‫َكلِ َمةٌ‬ ‫َكلِ َمةٌ َم ْبنِيَّةٌ‬
‫َزما ٍن‬ ‫َمكا ٍن‬ ‫سالِم‬
‫ال َّ‬ ‫سالِم‬‫ال َّ‬ ‫ُم ْع َربَةٌ تَ ْكسي ٍر‬
‫‪........... ........... ................... .................. ............ ............ ..............‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬
‫أَ ْع ِر ْب َما ت َْحتَهُ َخطٌّّ ‪:‬‬
‫ص ‪:‬ال ُم َهذب‪ -‬ال ُم َعلِ َمات ‪-‬يَ ْع ِرف‬ ‫س ْي ِن فِي النَّ ِ ِِّ‬ ‫الواقِ َع ِة بَ ْي َن قَ ْو َ‬
‫ت َ‬ ‫اخ َر ال َكلِ َما ِ‬ ‫ش ُك ْل أَ َو ِ‬ ‫ا ْ‬
‫سنْ إِلَ ْي ُك ْم ‪َ ،‬و‬
‫سنوا إِلى َمنْ يُ ْح ِ‬ ‫واجباتِ ُك ْم ‪َ ،‬و أَ ْح ِ‬
‫صروا في ِ‬ ‫بار ِة اآلتيَ ِة ال ُمثَنَّى ‪ " :‬ال تُقَ ِّ‬ ‫الع َ‬ ‫خا ِط ْب بِ ِ‬
‫ا ْع َملُوا بِنَشا ٍط‬
‫ستَ ْقبَلِ ُك ْم ‪َ ،‬و ِخ ْد َم ِة َوطَنِ ُك ْم "‬ ‫سبي ِل ُم ْ‬ ‫في َ‬
‫الفَ ْق َرةُ ‪ :‬إِنَّ ال ُم َعلِّ َم يَشْقى َمنْ أَ ْج ِل ت َْربِيَتِكَ و تَ ْعلي ِمكَ ‪ ،‬فَ ُه َو يُؤَ دّي وا ِجبَهُ ‪.‬‬
‫واجباتِكَ نَ ْح َو ُم َعلّمي َك ‪.‬‬ ‫اُ ْكتُ ْب فَ ْق َرةً تُبَيّنُ فيها ِ‬

‫املوضوع‪18 :‬‬

‫السند‪:‬‬
‫يحكى أن أميرا أصيب بمرض عصبي ‪،‬و امتنع عن تناول الطعام ‪ ،‬و أخذت حالته تسوء ‪ ،‬حتى تحول إلى بقرة‪.‬فكان‬
‫يقلد خوارها ‪،‬ويصرخ قائال‪«:‬اذبحوني و أطعموا الناس من لحمي »و لما عجز األطباء عن معالجته ‪ ،‬و يئسوا من‬
‫شفائه ‪ ،‬لجأ أقاربه إلى الطبيب ابن سينا ‪ ،‬رغبة في عالجه ‪ ،‬فذهب إلى بيت األمير و معه نفر من مساعديه ‪ ،‬و وقف في‬
‫وسط البيت يشحذ سكينا كبيرة شحذا ‪ ،‬ثم صرخ قائال ‪« :‬أين هذه البقرة التي تريدون ذبحها ؟»‬
‫فلما سمع األمير ذلك اغتبط و خار بصوت مرتفع ‪ ،‬و هرول نحو ابن سينا‪ ،‬فأشار إلى أربعة مساعدين ‪ ،‬فقيدوا األمير و‬
‫طرحوه أرضا ‪ ،‬وأخذ ابن سينا يفحصه و يجس جسمه بطرف السكين ‪ ،‬وقال ‪« :‬إن هذه البقرة نحيفة ‪،‬هزيلة الجسم ال‬
‫تصلح غذاء ﻷحد ‪ ،‬فاعلفوها حتى تسمن و تصبح مأكوال صالحا‪ ،‬عندئذ نحضر لذبحها»‪.‬‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فهم النص‪:‬‬
‫‪ -1‬أعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪ -2‬استخرج من النص العبارات التي تبين أن ابن سينا أراد ذبح األمير‪.‬‬
‫جـ ‪-‬ايت بمرادف لكل كلمة مما يأتي ‪ ،‬ثم و وظف كال منها في جملة مفيدة‪:‬‬
‫هرول ‪ ،‬توهّم‬
‫‪ -2‬بناء النص‪:‬‬
‫‪ -1‬ايت بجملة على منوال الجملة‪( :‬تحسنت صحته شيئا فشيئا)‬
‫‪ -2‬لماذا بدأ الكاتب األفعال الواردة في النص بحرف الفاء –فـ‪(-‬فأشار‪،‬فقيدوا‪،‬فاعلفوها‪.)........،‬‬
 ‫‪ -3‬لغة النص‪:‬‬
‫أ‪-‬استخرج من النص‪:‬‬
‫‪ -‬تمييزا‪M.‬‬
‫‪ -‬اسما موصوال‪.‬‬
‫‪ -‬مفعوال مطلقا‪.‬‬
‫ب‪ -‬أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص إعرابا كامال‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬أكما تصريف‪ M‬الفعل (وقف) على الجدول‪:‬‬
‫في األمر‬ ‫في‬ ‫الضمير في‬
‫المضارع‬ ‫الماضي‬
‫أنا‬
‫أَ ْن ِ‬
‫ت‬
‫هنَّ‬
‫نحن‬
‫د‪ -‬أين كتبت الهمزة في كلمة (مأكوالت) ‪ ،‬و لماذا؟‬
‫‪ -4‬الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫مرض أخوك الصغير ‪ ،‬و لما أخذه أبوك عند الطبيب ‪،‬وصف له دواء‪ ،‬و لكنه رفض‬
‫تناوله ‪ ،‬اكتب تعبيرا ال يقل عن ‪ 12‬سطرا ‪،‬تبين الحيلة التي استعملت لكي يتناول دواءه‪،‬‬
‫مستعمال حاال جملة فعلية ‪ ،‬و مفعوال ألجله ‪،‬مع التسطير أسفلهما‪.‬‬

‫املوضوع‪19 :‬‬

‫ألعاب القوى في التاريخ اإلسالمي‬ ‫النص ‪:‬‬

‫إن أول من أخترع رياضة ألعاب القوى هم اإلغريق ‪ ،‬وقد صارت في عهدهم عنوانا لقوة الشباب ورمزا‬
‫للرجولة ‪ ،‬فأقاموا الحفالت والمهرجانات لهذه األلعاب وأهمها ما يقام بجبل أول ْمب ببالد اليونان و َس ُّموا ما‬
‫يقام من هذه الحفالت باأللعاب األولمبية نسبة لذلك الجبل‪.‬‬
‫وقد اتســع نـطاق هذه األلعاب ‪ ،‬وشملت كل أنواع الرياضات الحديثة والقديمة ‪.‬وعندما وصل اإلسالم إلى‬
‫مصر كانت تلك الرياضة معروفة نتيجة ُم َمارسة الرومان لها إبان حكمهم لمصر‪ ،‬وقد أخذها عنهم‬
‫المصريون ُحبا في هذا النوع من الرياضة ‪ ،‬وكانوا يتبارون بها في االحتفاالت التي أقامها عمرو بن العاص‬
‫بعد توليه الحكم ‪ .‬ولو أن العرب رياضتهم المفضلة الفروسية ‪ .‬و هي لديهم رمز المروءة‬
‫و الرجولة ألنهم وجدوا فيها ما يؤهل الفارس الماهر ل ُمزاولتها ‪ ،‬وقد أحبوا منها الركض وقذف الرمح‬
‫والوثب بالبوصة وصاروا يعدون أبناءهـم لها على نطاق واسع‪ ،.‬و اتخذوها وسيــلة وقت الحرب في اقتحام‬
‫الحصون وأثاروا دهشة أعدائهم وذلك راجع لتمكنهم من إجادة "الوثب بالبوصة "يقرب علوها سبعة أمتار‬
‫لــكن شدة بأسهم في قذف الرماح لمسافات بعيدة زادت (المحارب) العربي حمــاسا وهيبة وقــد حققت له‬
‫نصرا مبينا في العديد من المعارك مما جعلهم يحبونها ويتبارون بها في كل حفل ويطبقونها في كل حرب وما‬
‫من جيش من جيوش العالم إال وكانت هذه الرياضة (أساس) ألعابه بما‬
‫و قد أكسبت الجندي صبرا وصالبة ‪.‬وبفضلها عــــاد من المعركة منتصرا ‪.‬‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫أ* أسئلة الفهم ‪:‬‬
 ‫‪ -* 1‬من ابتكر العاب القوى ؟‬
‫‪ -‬من نقلها إلى مصر قبل وصول اإلسالم ؟‬
‫‪ * 2‬وظف الكلمات في جمل مفيدة ‪ :‬الفروسية – اقتحام‬
‫‪* 3‬ما ضد الكلمات ‪ :‬نصرًا ≠‪ .......................‬اتسع ≠‪...........................‬‬

‫ب * أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪*1‬أعرب ما تحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪ *2‬أشكل الكلمة التي بين قوسين وبين إعرابها‬
‫‪ -‬كانت هذه الرياضة( أساس) ألعابه ‪ /‬زادت ( المحارب) العربي‪.‬‬
‫‪ *3‬استخرج من النص فعلين معتلين ‪ :‬مثال ‪ /‬أجوف‬
‫‪ *4‬استخرج الفعل من كلمة" الركض" ثم هات ثالث مشتقات له ‪.‬‬
‫‪ *5‬اإلمالء‪ -:‬رسمت الهمزة على السطر في الكلمة ( أبناءهم )‪ .‬لماذا ؟‬
‫‪ -‬كيف كتبت األلف في الكلمتين ( الفتى ‪ ،‬العصا ) ‪.‬‬

‫ج* الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫شاهدت مقابلة رياضية بين فريقين ‪ ،‬صف مجرياتها في فقرة من ‪ 8‬إلى ‪ 10‬أسطر مستعمال‬
‫جملة استفهامية ‪ ،‬وجملة تعجبية ‪ .‬مع توظيف الصفة في حالتين وتعيينها بسطر ‪.‬‬

‫املوضوع‪20 :‬‬

‫السند‬
‫كان رامي بجانب سماعة التليفون‪،‬و عندما رن رفع السماعة‪،‬وإذا بصوت يحييه و يخبره بأنه اختير‬
‫للمشاركة في األلعاب األولمبية‪.‬قبل‪ M‬ذهابه للمشاركة في هذه األلعاب كان يتدرب يوميا و يستعد لتحطيم‬
‫الرقم القياسي بالتمرن على مائة متر سباحة‪.‬‬
‫و في اليوم الحاسم‪ ،‬وقف رامي على خط االنطالق في المكان المحدد له‪ ،‬ثنى ظهره بمرونة و اندفع‬
‫كالسهم في الماء‪ ،‬فأثار موجة من الرذاذ‪ ،‬و تطاير الماء و بلغ المشاهدين الذين راحوا يجففونه عنهم‬
‫صارخين‪:‬هيا رامي هيا‪.‬‬
‫انقضى األمر خالل عدة ثواني‪،‬و أتم البطل رامي مائة متر و كأنه يتراقص و هو يسبح بطريقة الفراشة‬
‫فيكاد ال يالمس الماء‪.‬فاز رامي و حطم الرقم القياسي‪.‬‬
‫حانت لحظة التكريم‪،‬و صاح المذيع‪:‬لرامي الميدالية الذهبية في السباحة الحرة مائة متر‪.‬‬
‫البناء الفكري‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬أختار الجواب الصحيح بوضعه داخل إطار‬
‫‪-‬يمارس رامي رياضة جماعية‬ ‫‪-‬يمارس رامي رياضة فردية‬
‫‪-‬فاز رامي بميدالية ذهبية‪ M‬في السباحة الحرة‬ ‫‪-‬فاز رامي بميدالية ذهبية في سباحة الفراشة‬
‫‪ .2‬استخرج من النص مرادف الكلمتين المحدد ‪ -‬انتهى‬
 ‫البناء اللغوي ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬صنف في الجدول الكلمات اآلتية حسب نظام الجدول المرسوم‪:‬‬
‫بلغ‪-‬وقف‪-‬ثنى‪-‬اندفع‪-‬أتم‪-‬ثوان‪-‬يتراقص‪-‬صاح‪-‬موجة‪-‬الذين‪-‬الماء‬
‫االسم‬ ‫االسم‬ ‫الفعل الفعل الفعل الفعل همزة همزة حمع‬ ‫الفعل‬
‫الصحيح األجوف الناقص المزيد المثال الوصل القطع التكسير الموصول الممدود‬

‫‪ -2‬أعرب ماتحته خط في السند‪:‬‬

‫استبدل كلمة رامي ب‪:‬السباحون‪ ،‬و غير ما يجب تغييره‬
‫وقف رامي على خط االنطالق في المكان المحدد له و ثنى ظهره بمرونة و اندفع كالسهم في الماء‬
‫الوضعية اإلدماجية‬
‫تحدث في فقرة بين ‪ 8‬و ‪ 12‬سطرا عن الرياضة التي تحب ممارستها موظفا فعال ناقصا و‬
‫حاال و إن أو إحدى أخواتها‪.‬‬

‫املوضوع‪21 :‬‬

‫صحراء ‪.‬‬ ‫ضخم وساقه القوي وخفـّه المفلطح الليّن ‪ ,‬يعتبر الجمل سفينة ال ّ‬ ‫بجسمه ال ّ‬
‫سنام الذي يعلو ظهره‬ ‫صحراوية وج ّوها الحا ّر ‪ ,‬حيث أنّ ال ّ‬
‫يتكيّف الجمل مع ظروف البيئة ال ّ‬
‫خ ّزانا للطاقة بالدّهن الذي يحتويه ويستفيد منه أثناء سيره مسافات طويلة ‪ .‬أما األنف فانه‬
‫كبير الفتحات ويمكـنه غلقها أو فتحها للتح ّكم في كمية الهواء الداخل ومنع دخول الرمال الى‬
‫رئتيه أثناء العاصفة ‪ .‬كما أن لعينيه رموش طويلة تح ّد من دخول حبات الرمل المتطايرة ‪,‬‬
‫شفته العليا مشقوقة تمكـّنه من أكل النباتات الشوكية والجافة ‪ .‬يعمل خفـّه كوسادة طرية تحمل‬
‫المتراص‬
‫ّ‬ ‫الجسم الثقيل وتمنع غوص قدمه في الرمال وتعينه على السير دون عنــاء‪ .‬ووبره‬
‫على جسمه يعمل كمكيف هواء حيث يحبس طبقة من الهواء‪ M‬بين الجلد وهذا الوبر فيعمل على‬
‫تبريد الجسم نهارا وتدفئته ليال ‪.‬‬
‫يحمل الجمل أثقاال كبيرة لمسافات طويلة متحمال الظمأ والجوع مستهلكا مخزون‬
‫الماء والغذاء الى حين وصوله الى مكان فيه الماء والكأل ‪ .‬قال هللا تعالى ‪ ( :‬أفال ينظرون الى‬
‫االبل كيف خلقت ؟ ) ‪.‬‬

‫األسئلــــــــــة ‪:‬‬
‫البنـــاء الفكــري ‪ 1 :‬ــ من بين العناوين اآلتية اختر عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
 ‫الثــّور‬ ‫الجمـــــل‬ ‫الحصــــــان‬
‫‪ 2‬ــ بين وظيفة رموش العينين عند الحيوان المذكـــور في النـــص ‪.‬‬
‫‪ 3‬ــ اشرح الكلمات اآلتية ووظفها‪ M‬في جمل‬
‫العنـــــــاء‪.‬‬ ‫الظمــأ‬ ‫طريـــّــــة‬

‫البـنـــاء اللغــوي ‪ 1 :‬ــ اعرب ما تحته خــط في النــــص ‪.‬‬

‫‪ 2‬ــ علل ( وضـح ) سبب كتابة الهمزة على األلف في كلمة ‪ :‬الظمـــأ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ــ اضبط بالشكل الجملة اآلتيــة ‪:‬‬
‫فيعمل على تبريد الجسم نهارا‬
‫الوضعية االدماجيـــة ‪:‬‬
‫تح ّمل االنسان المشاق واستعمل الحيوانات في ترحاله ‪ ,‬وهاهو‪ M‬اليوم يستعمل‬
‫وسائل متطورة‬
‫تحدث في فقرة ال تقل عن ‪ 10‬أسطر عن وسيلة من وسائل النقل الحديث مستعمال ‪:‬‬
‫ــ الصفة ــ جملة استفهامية ــ جملة تعجبية ــ فعال معتــال ‪.‬‬

‫املوضوع‪22 :‬‬

‫التنقيب عن البترول‬
‫السند‬
‫أصبح األب بعيدا انه في رحلة البحث عن القوت ألبنائه‪ ،‬الشمس حارقة ‪،‬و الحرارة تلفح وجهه‬
‫‪،‬وكثبان الرمال تحيط بمعسكره من كل الجهات‪ ،‬و هو منتبه إلى اآللة التي يديرها انتباها‬
‫شديدا‪ ،‬ألن التهاون قد يلحق الضرر بزمالئه في الورشة‪.‬‬
‫العمل مستمر ال يتوقف ‪،‬والعمال يتناوبون في أداء واجبهم بإصرار وتفان رغم قسوة الطبيعة‪.‬‬
‫شرد قليال وبدأ يسأل نفسه قائال هل أبنائي يحسون بالمشاق التي أتكبدها من أجلهم؟‪ .‬وهل‬
‫سأفرح بنتائجهم في االمتحانات عندما أعود؟)‪.‬‬
‫في هذه اللحظة سمع رئيسه في العمل يصرخ‪ :‬يا ناصر انتبه إلى يدك !‪.‬‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫فهم النص‪2.5( :‬ن)‪.‬‬

‫‪ *1‬أين يعمل األب ؟ ‪.‬أثبت ذلك من النص‪1(.‬ن)‪.‬‬

‫‪ *2‬اشرح الكلمتين التاليتين ووظفهما في جمل من إنشائك‪ ( .‬أتكبدها ‪ -‬تلفح )‪1.5( .‬ن)‪.‬‬

‫بناء النص‪2( :‬ن)‪.‬‬

 ‫‪ *1‬في النص كلمتان متضادتان استخر جهما ‪1( .‬ن)‪.‬‬
‫‪ *2‬بدل الكلمة التي بين قوسين في هذه الجملة بأخرى تؤدي نفس المعنى ‪0.5( .‬ن)‪.‬‬
‫‪ -‬ألن ( التهاون ) قد يلحق الضرر بزمالئه في الورشة‪.‬‬
‫‪ *3‬أجب عن السؤال الثاني الذي سأله األب لنفسه‪0.5( .‬ن)‪.‬‬

‫لغة النص‪.)2.5( :‬‬

‫‪ *1‬أسند العبارة بين قوسين في السند إلى المفرد المذكر‪1( .‬ن)‪.‬‬
‫‪ *2‬حاول أن تكتشف في السند فعال أجوفا‪.‬ثم استخرجه‪0.5( .‬ن)‪.‬‬
‫‪ *3‬أعرب الكلمتين اللتين تحتهما خط في النص ‪.)1( .‬‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪3( :‬ن)‪.‬‬

‫غاب أبوك عن البيت مدة طويلة نتيجة ظروف عمله‪.‬‬
‫التعليمة‪ :‬أكتب رسالة تخبره فيها بنتائجك الرائعة بعد جد واجتهاد‪ ،‬موظفا جملة تعجبية‬
‫ومفعوال مطلقا‪ .‬مستفسرا عن موعد عودته إلى البيت‪.‬‬

‫املوضوع‪23 :‬‬

‫السند ‪:‬‬

‫يافلسطين إنّ في قلب كل مسلم جزائري من قضيتك جروحا دامية وفي جفن كل مسلم جزائري‬
‫من محنتك عبرات هامية وعلى لسان كل مسلم جزائري كلمة متردّدة هي ‪ :‬فلسطين قطعة من‬
‫وطني اإلسالمي الكبير قبل أن تكون قطعة من وطني العربي الكبير‪.‬‬
‫أيّها العرب إنّ قضية(( فلسطين محنة امتحن هللا بها ضمائركم وهممكم ووحدتكم‪)).‬‬

‫األسئلة‬
‫‪ -1‬الفهم ‪:‬‬
‫وجه الكاتب كالمه ؟‬ ‫‪ -‬ا) لمن ّ‬
‫‪ -‬ب) اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل منهما في جملة مفيدة ‪ :‬عبرات ‪ ,‬محنة‬
‫‪ – 2‬اللغة ‪:‬‬
 ‫‪ -‬ا) اعرب ماتحته خط في النص‬
‫‪ -‬ب ) اسند العبارة التي بين قوسين الى الجمع المتكلم‬
‫‪ -‬ج ) اشكل العبارة التالية شكال تا ّما ‪ :‬إنّ في قلب ك ّل مسلم جزائري من قضيّتك جروحا‬
‫‪ -‬د ) علّل كتابة الهمزة بهذا الشكل في كلمة ‪ :‬ضمائركم‬
‫‪ – 3‬الوضعية اإلدماجية‬
‫فلسطين جرح اليندمل وحكاية شعب جريح‪.‬‬
‫صفات‬
‫اكتب فقرة تبيّن فيها ماذا تمثل لك فلسطين موظفا فيها الحال وال ّ‬

‫املوضوع‪24 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫* كان سعيد عامال في إحدى الحدائق العامة‪،‬يتعهدها بالتعشيب والحراسة والسقاية‪،‬وكان‬
‫يقطن بيتا هو وزوجته وأوالده ‪ .‬وكان يجهد كل جهد بهمة ونشاط وإخالص في سبيل أسرته‬
‫لتأمين القوت لها ‪ .‬كان الراتب الذي يتـقاضاه ضئيال والعبء كبيرا ‪ ،‬فعاشت األسرة في ضنك‬
‫وفاقة ولكنها متفائلة يغمرها األمل والرجاء والمحبة والتعاون‪ .‬مرت األيام والحال‪ M‬كما هو‬
‫واألوالد مواظبون على الدراسة والتحصيل بهمة عالية واجتهاد عظيم إلى أن تفوق أحد األبناء‬
‫في الدراسة فأرسلته الدولة على نفقتها إلى إحدى الجامعات التي تك ّون بها وعاد إلى وطنه ‪،‬‬
‫فنال منصب عمل وأخذ يبر والديه ويغدق عليهما بكسبه ويحسن إليهما (وأخذ يتعهد إخوته‬
‫بالرعاية إلى أن نجحوا) ‪،‬وهكذا أصبحت األسرة تحيا حياة سعيدة بفضل الجد والتعاون‬
‫والمحبة ‪ ،‬وحسن التدبير‪.‬‬

‫األسئــــــلة‬

‫أ) ‪ -‬البنــــــــــاء الفكري ‪:‬‬

‫‪ -1‬يتحدث النص عن أسرة فقيرة استخرج منه ما يدل على ذلك ‪.‬‬
 ‫‪ 2‬ـ ما الصفات التي تتحلى بها األسرة رغم ضيق عيشها ؟‬
‫‪ -3‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬تأمين =‪ ,.......‬ضنك =‪ ,.......‬يغمرها = ‪.........‬‬

‫ب) – البنـــــــــاء اللغوي ‪:‬‬

‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ -2‬ح ّول ما بين قوسين في النص إلى ‪ :‬الجمع المؤنث المخاطب‪.‬‬
‫‪ -3‬أشكل الكلمات التالية حسب موقعها من النص شكال تاما ‪ :‬األمل – عالية – تفوق‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫زميلك في القسم قليل الكالم منطو على نفسه ‪ ,‬ال يحب المرح ‪ ,‬وال يريد اللعب فسألته مرة عن‬
‫حاله لتعرف ظروفه ‪ ,‬فحكى لك شيئا عن ظروفه األسرية ‪ ,‬فاستنتجت سبب انطوائه ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اكتب موضوعا من ‪8‬او ‪ 10‬أسطر تحكي فيه ما سمعته عن ظروفه األسرية ‪,‬‬
‫مستعمال كان و الحال‪.‬‬

‫املوضوع‪25 :‬‬

‫البيئة‬
‫البيئة هي الوسط الذي يعيش فيه اإلنسان ومختلف الكائنات الحية ‪ ،‬وتشمل البيئة الهواء‪M‬‬
‫والماء والتربة و النبات ‪،‬وهذه العناصر األساسية قد تتعرض لإلتالف بسبب رمي القاذورات‬
‫والنفايات بسبب الحرائق ودخان المصانع والسيارات‪.‬‬
‫الحية األخرى إلى مختلف األخطار‪،‬‬‫إن إتالف عناصر البيئة يع ّرض حياة اإلنسان و الكائنات َ‬
‫الربو لذلك ينبغي تجنب كل ما يؤدي إلى تلوث‬‫مثل إصابة اإلنسان باألمراض المزمنة كمرض َ‬
‫البيئة وإتالف عناصرها‬

‫‪.‬‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫أ‌) أسئلة الفهم (‪3‬ن)‬
‫ـ ما هي العناصر األساسية للبيئة ؟‬
‫ـ إالم يع ّرض إتالف العناصر األساسية للبيئة حياة اإلنسان ؟‬
 ‫ـ اشرح الكلمتين اآلتيت ْين ‪ :‬اإلتالف ‪ ،‬المزمنة‬

‫ب‌) أسئلة اللغة (‪3‬ن)‬

‫ـ أعرب ما تحته خط في النص ‪.‬‬
‫ت ‪،‬هو ‪.‬‬
‫ـ ما نوع الفعل " عاش" صرفه في المضارع مع الضمائر ‪:‬أنا ‪ ،‬أن ِ‬
‫ـ علل كتابة الهمزة بالشكل الذي تراه في كلمة ‪":‬يؤدي" ؟‬

‫ج) الوضعية اإلدماجية (‪4‬ن)‬

‫ـ أكتب فقرة (من‪ 8‬إلى‪ 12‬سطراً ) عن المتسبب األول في تل ّويث البيئة وأقترح‬
‫الحلول المناسبة لحماية البيئة من التلويث ‪،‬موظفا جملة استفهامية و جملة تعجبية ‪.‬‬

‫املوضوع‪26 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫عندما تتصالح األمة مع نفسها ‪ ,‬وتتعاون على البر والتقوى ‪ ,‬ويتكافل أبناؤها في الشدّة‬
‫وال ّرخاء ‪ ,‬فإن حالها يستقر ‪ ,‬واقتصادها يزدهر ‪ ,‬وينعم كل فرد فيها باألمن واألمان ‪.‬‬
‫وعندما تسود الثـّقة ‪ ,‬ويتجاوز الناس األحقاد الماضية ‪ ,‬يكون التالؤم ‪ ,‬والتضامن ‪,‬‬
‫واألخوة ‪...‬تكتسب األمة مناعة وقوة ‪.‬‬
‫يحب لنفسه ‪ ,‬لقول ال ّرسول صلى‬
‫ّ‬ ‫يحب ألخيه ما‬
‫ّ‬ ‫وليتحقق ذلك ‪ ,‬وجب على كل فرد فيها أن‬
‫هللا عليه وسلم ‪ ":‬ال يدخل الجنة أحدكم حتى يحب ألخيه ما يحب لنفسه"‪.‬‬

‫األسئــلة "‬
‫‪:1‬البناء اللغوي‪:‬‬
‫أ‪ :‬اشرح الكلمتين التاليتين ثم ضع كل منهما في جملتين مفيدتين‪ :‬يتكافل ‪ ,‬مناعة ‪.‬‬
‫ب‪ :‬متى يتجاوز الناس األحقاد الماضية ؟ عندما تتصالح األمة وتتعاون ما الذي يتغير‬
‫فيها ؟‬
‫ج ‪ :‬ضع عنوانا مناسبا للنص ؟‬
 ‫‪:2‬البناء الفكري‪:‬‬
‫أ ‪ :‬التحويل ‪ " :‬عوض كلمة فرد بأفراد في الجملة التالية وغير ما يجب تغييره‬
‫( وجب على كل فرد فيها أن يحب ألخيه ما يحب لنفسه )‬
‫ب‪ :‬أعرب كل كلمة من الكلمات التالية بحسب موقعها في الجملة ‪ :‬تتصالح ‪ -‬الثقة –‬
‫الماضية – مناعة ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬اضبط بالشكل التـّام الجملة التالية ‪ ( :‬فإن حالها يستقر ‪ ,‬واقتصادها يزدهر )‬
‫‪:3‬الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫حدث شجار في ساحة المدرسة بين صديقين من أصدقائك‪,‬أصلحت بينهما وبينت لهما روح‬
‫التعاون واإلخاء حتى تستمر الصداقة بين كل الزمالء‪.‬‬
‫أكتب فقرة تتحدث فيها عما قلته لهما وكيف أصلحت بينهما مستخدما في ذلك الصفة‬
‫وال تتجاوز الثمانية أسطر‬

‫املوضوع‪27 :‬‬

‫استيقظت الطبيعة من سباتها العتيق ‪,‬و اشرقت الشمس مرسلة بسماتها ‪,‬تدعو الجميع الى‬
‫االحتفال بهذا الفصل الجميل ‪.‬‬
‫عادت الطيور بعد غياب طويل ‪,‬و تعالى شدو البالبل و صياح الديكة و هديل الحمام ‪,‬و تزينت‬
‫االشجار بالبراعم و تفتحت اكمامها ‪,‬و بدت االزهار بديعة مختلفة االلوان ‪,‬اما االوراق فهي‬
‫خضراء فاقع لونها تسر الناظرين ‪.‬‬
‫(و خرج الفالحون‪ M‬الى الحقول ليفلحوا االرض و يزرعوها‪ M‬بالمزروعات الصيفية ) ‪,‬و قصد‬
‫الناس الينابيع و االنهار ليمتعوا اعينهم بتلك المناظر الخالبة و يستنشقوا روائح االزهار‬
‫العطرة ‪,‬و نسيم الجو النقي ‪,‬الكل يعبر عن فرحته بحلول هذا الفصل البديع الهادئ ‪.‬‬

‫االسئلة‬
‫البناء الفكري‬
‫‪ 1‬هات عنوان مناسب للنص ’‬
‫نوم ‪ ,‬ناصع‬ ‫‪ 2‬هات مرادفات الكلمتين التاليتين من النص‬
‫‪ 3‬لماذا عادت الطيور بعد غياب طويل ؟‬
 ‫البناء اللغوي‬
‫‪ 1‬اعرب ما تحته خط في النص ؟‬
‫‪ 2‬اسند العبارة التي بين قوسين الى المفرد المذكر‬
‫‪3‬وضح كتابة الهمزة في كلمة خضراء ‪ ,‬الهادئ‬
‫الوضعية االدماجية‬
‫قصدت عابة في يوم ربيعي بهيج ‪ ,‬فساءك تصرف بعض اصدقائك فقدمت لهم نصيحة تدعوهم‬
‫فيها للمحافظة على البيئة ‪.‬‬
‫تحدث عن هذه التصرفات السيئة و النصائح التي قدمتها لهم ‪ ,‬مستعمال اسلوب النداء خبر‬
‫مفرد ‪ ,‬فعل اجوف ‪ .‬ناقص ‪ .‬الحال مفرد ‪,‬‬

‫املوضوع‪28 :‬‬

‫أحس اإلنسان ـ منذ أن ُوجد ـ بضرورة العمل‪ ،‬ليحصل على طعام يأكله‪ ،‬وسرابيل تقيه من الح ّر‬ ‫ّ‬
‫والق ّر وسالح يدافع به عن نفسه‪ ،‬وقد وجد اإلنسان أن األرض هي المصدر األول الذي يمكنّه‬
‫من الحصول على ال ّرزق فاشتغل بال ّزراعة‪ ،‬ث ّم ازدادت حاجته‪ ،‬ففكر أن ينسج ثوبا وأن يصنع‬
‫آنية للطّعام وأن يخترع وسيلةَ رغبةً في االنتقال‪ M،‬ألنه يريد التّعرف على غيره والتّعامل مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫ومن األخالق الّتي تساعد على النّجاح في العمل نجاحا باهرا ‪ ،‬التّعاون واألمانة واإلخالص‬
‫واإلتقان لقوله تعالى‪َ  :‬وقُ ْل ا ْع َملُوا فَ َ‬
‫سيَرى هَّللا ُ َع َملَ ُك ْم َو َر ُ‬
‫سولُهُ وال ُم ْؤ ِمنُون‪.‬‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ . 1‬فهم النص‪2.5( :‬ن(‬
‫(‪ 1‬أعط عنوانا منسبا للنص‪.‬‬
‫(‪2‬استخرج من النص مرادف كل من الكلمتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المالبس =‪ ,....‬البرد=‪.....‬‬
‫‪) 3‬ضع كل كلمة في جملة مفيدة‪ :‬المصدر – يخترع‪.‬‬
‫‪) 4‬في النص أدوات صنعها اإلنسان لتساعده على العيش‪ .‬أذكرها‪.‬‬
 ‫‪ . 2‬بناء النص‪1.5( :‬ن)‬
‫(‪ 1‬اكتب جملة على هذا المنوال‪ :‬سعى اإلنسان راغبا لتطوير حياته‪.‬‬
‫(‪ 2‬استخرج من النص كلمات دالة على أساس النّجاح‪.‬‬

‫‪ . 3‬لغة النص‪2( :‬ن)‬

‫(‪ 1‬استخرج من النص ‪ :‬فعل مثال – فعل ناقص‪.‬‬
‫(‪ 2‬لماذا جاءت كلمة " وسيلة " منصوبة؟‬
‫(‪ 3‬أعرب ما تحته خط؟‬
‫(‪ 4‬أسند العبارة التالية إلى الجمع المذكر‪:‬‬
‫ففكر أن ينسج ثوبا وأن يصنع آنية للطّعام وأن يخترع وسيلةَ رغبةً في االنتقال‬

‫(‪ . 4‬الوضعية اإلدماجية‪4( :‬ن)‬

‫فوجهت له‬
‫في أسرتك شخص ال يعمل ويشكو دائما من سوء معيشته‪,‬تريد أن تتحسن حالته ّ‬
‫نصيحة ‪ ,‬ذكرت فيها فوائد العمل‪.‬أكتب ما قلت في فقرة ال تتجاوز (‪12‬سطرا) مستعمالالظرف‬
‫والحال مع تعيينهما بالتسطير‪.‬‬

‫املوضوع‪29 :‬‬

‫النص "‬
‫خرج صديقان يتن ّزهان في رحلة إلى إحدى الغابات ‪ ،‬وإذا بهما يلمحان دبّا قادما نحوهما ‪،‬‬
‫صديق على‬ ‫فتسلّق أحدهما شجرة وترك صاحبه يستغيث به دون أن يكترث له ‪ ،‬فارتمى ال ّ‬
‫سس جسمه ويش ّمه ث ّم انصرف وهو يظنّ أنّ الرجل‬ ‫األرض وتماوت ‪ ،‬وأقبل الدب فأخذ يتح ّ‬
‫فارق الحياة‪ ،‬وعندئذ نزل الصديق األول من الشجرة وأقبل على صاحبه يسأله ‪ :‬بماذا كان‬
‫الدب في أذنك ؟ فأجابه ‪ :‬كان ينصحني أالّ أصاحب إنسانا يترك رفيقه وقت الشدّة "‬‫ّ‬ ‫يهمس‬
‫األسئلة ‪/‬‬

‫‪ 1‬ـ البناء الفكري ‪/‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬ـ هات عنوانا للنّص‬
‫‪2‬ـ اشرح و وظّف كل كلمة في جملة ‪ :‬ـ يكتــرث ـ تمــاوت ـ يهمس ‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ البناء اللّغوي ‪/‬‬

 ‫صديقان ‪ ،‬الرجل)‬
‫‪1‬ـ اعرب ماتحته خط في النص (قادما ‪ ،‬ال ّ‬

‫صديقتان) وغيّر مايجب تغييره فيمابين قوسين‬ ‫صديقان) بـ ‪ (:‬ال ّ‬

‫‪2‬ـ استبدل ( ال ّ‬
‫‪3‬ـ استخرج من النّص ‪ :‬فعل مج ّرد ‪ ،‬فعل مزيد ‪ ،‬خبرا يكون جملة فعليّة أو اسميّة ‪ ،‬حال‬
‫يكون جملة‬

‫‪ 1‬ـ الوضعيّة اإلدماجية ‪/‬‬

‫صديق األول ‪ ،‬أكتب في فقرة من (‪ )8-6‬أسطر تتحدّث فيها‬ ‫ما رأيك في التّصرف الّذي قام به ال ًّ‬
‫صفات الّتي يجب أن تتوفّر في ال ّ‬
‫صديق ‪ ،‬مستعمال تمييزا ‪ ،‬وكلمات وردت‬ ‫صداقة ‪ ،‬وال ّ‬
‫عن ال ّ‬
‫فيها الهمزة منفردة‪.‬‬

‫املوضوع‪30 :‬‬

‫النص‪:‬‬
‫سائق) الحافلة‪،‬وأغلق‪ M‬الباب األمامي‪،‬وماهي إالّ لحظات حتى انفتح الباب الخلفي‬ ‫" امتطى (ال ّ‬
‫فتدافع المسافرون يتزاحمون‪،‬يريدون الصعود في وقت واحد‪،‬ويجرون‪ M‬نحو المقاعد الشّاغرة‬
‫الحتاللها‪.‬‬
‫ول ّما هدأ ال ّزحام قليال‪،‬صعدت عجوز على مهل فوجدت ك ّل األماكن مشغولة فأمسكت بعمود‬
‫شاب قاعد تبدو عليه عالمات النشاط‬
‫ّ‬ ‫(معدن ّي) وظلّت واقفة في المم ّر فتفطّن لحالها‬
‫لطف‪،‬وألح عليها كي تجلس مكانه‪،‬فارتمت على المقعد وهي تدعو‬
‫ّ‪M‬‬ ‫والحياء‪،‬فقام وأخذ بيدها في‬
‫له هللا أن يجازيه خيرا‪.‬‬
‫لقد قضت العجوز سفرها في أمن وسكينة‪،‬ونال الشّاب مقابل إيثاره وتعبه (راحة) الضمير‪".‬‬

‫األسئلة‪:‬‬

‫‪ /1‬البناء الفكري‪:‬‬

‫‪1‬ـ استخرج من النص العبارة التي تد ّل على أن الشاب مؤدّب‬

 ‫‪2‬ـ رتّب األفكار كما جاءت في النّص‪:‬‬
‫ـ الشاب يكمل رحلته مرتاح البال ‪.‬‬
‫ـ المسافرون يتدلفعون للظفر بمقعد‪.‬‬
‫ـ الشاب المؤدّب يعطي مكانه للعجوز‪.‬‬
‫ـ على‬ ‫ـ الشاغرة‬ ‫ـ امتطى‬ ‫‪3‬ـ اشرح الكلمات التّالية وادخلها في جمل مفيدة‪:‬‬
‫مهل‪.‬‬

‫‪ /1‬البناء اللّغوي‪:‬‬

‫‪1‬ـ أعرب ماتحته خط في النص‬

‫‪2‬ـ اضبط الكلمات الموضوعة بين قوسين بالشكل التّام‪.‬‬
‫لطف‪،‬وألح عليها كي تجلس‬
‫ّ‪M‬‬ ‫‪3‬ـ ح ّول العبارة التّالية إلى المفرد المتكلّم‪ " :‬وأخذ بيدها في‬
‫مكانه"‬

‫‪ /3‬الوضعيّة اإلدماجيّة‪:‬‬

‫ـ وجدت شيئا ثمينا وأنت مسافر في الحافلة‪،‬فالتقطته وفك ّرت في أخذه ث ّم تراجعت عن ذلك‪.‬‬
‫قص ذلك في بضعة أسطر (من ‪ 8‬إلى ‪ 12‬سطرا)‪ ،‬مستعمال جملة استفهامية‪ ،‬صفة‪ ،‬والمفعول‬ ‫ّ‬
‫ألجله‪.‬‬
‫املوضوع‪31 :‬‬

‫َواطئ البِحا ِر‪ ،‬حيث‬

‫ِ‬ ‫للذهاب إلى ش‬ ‫ستعدّون ّ‬ ‫اس كبارا و صغارا ي ْ‬ ‫أخذ النّ ُ‬
‫يف فص ُل اإلجاز ِة و االنطالق ِ ‪،‬فإذا جا َء َ‬ ‫ص ِ‬‫فصل ال ّ‬
‫سباحة فيها‬‫شط العقول َ التي أضناها الفكر ‪ ،‬و حيث ال ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ال َما ُء الّ ِذي يُلطف الج ّو ‪ ،‬و يُنعش األجسا َد التي أنهكها العمل ‪ ،‬و ين ِ‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫الناع َمة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫و االستِ ْرخاء على رمالها‬
‫‪،‬وسخرها لهم ليتمتّعوا بمفاتنها الساحرة ‪ ،‬أضحت في خطر بسبب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّواطئ الشّاسعة التي خلقها هللا لعبا ِده‬ ‫َ‬ ‫إنّ هذه الش‬
‫ّ‬
‫صناع ّي ‪ ،‬وازدياد حركة التّنقل ‪ ،‬وإنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفات خطيرة تصب كلها في‬ ‫ث ‪ ،‬فالتّقدّم ال ّ‬ ‫التّل ّو ِ‬
‫هذه الشّواطئ الممتد ِة ‪.‬‬
‫عكس ذلك تماما‪ ،‬فهذا األم ُر‬‫ُ‬ ‫ب و ال منْ بعي ٍد ‪،‬لكنّ الحقيقة‪َ M‬‬ ‫َ‬
‫و هناك منَ النّاس من يعتقـِ ُد أنّ هذا األم َر ال يَ ْعنيه ال منْ قري ٍ‬
‫الج ْزء الصغير الذي يخصه من شواطئ العالم ‪.‬‬ ‫الواجب أنْ يُحافِظَ ك ّل ً منّا على ُ‬
‫ُ‬ ‫الج ِمي َع و‬
‫يَ ُه ُم َ‬
‫و ثَ ّمة العدي ُد من األشْيا ِء الّتي يجب علينا أن نقوم بِها منْ أجل أنْ نَقِ َي هذه الشّوطئ من الخطر الّذي يته ّددُها‬
‫‪◄ 1‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬أضع عالمة (×) أمام الجواب الصحيح ‪:‬‬
‫يدعو الكاتب في النص إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬التمتع بجمال الطبيعة‬
‫‪ -‬إنقاذ الشّواطئ من التلوث‬
‫‪ -‬االستعداد إلى الذهاب إلى الشّواطئ‬
‫‪ -2‬أضع عنوانا مناسبا للفقرة الثانية من النص ‪.............................................:‬‬
‫‪ -3‬أشطب الكلمات الدخيلة مما يأتي ‪:‬‬
‫الجزر ‪/‬الخبز ‪ /‬الشعاب المرجانية ‪ /‬الفيل ‪ /‬الخليج ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫الساحل ‪ /‬الموجة ‪ /‬الهضبة ‪ /‬النجوم ‪ /‬المد ‪/‬‬
‫‪ -4‬أ) أستخرج من النص كلمتين متضادتين ثم أوظف كال منهما في حملة مفيدة‬
‫الجملتان‬ ‫ضدها‬ ‫الكلمة‬
 ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪...............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................‬‬
‫ب) أستخرج من النص كلمتين مترادفتين ثم أوظف كال منهما في جملة مفيدة‬
‫الجملتان‬ ‫مرادفها‬ ‫الكلمة‬
‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪...............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪◄ 2‬البناء اللغوي‬
‫‪ – 1‬أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص‬
‫‪ -2‬أقرأ العبارة اآلتية وأعيد كتابتها حسب السياق‬
‫أجل أَنْ نقِ َي هذه الشّواط َئ منَ الخط ِر الّذي يته ّددُها ‪.‬‬ ‫الّتي يجب عل ْينا أنْ نقو َم بِها منْ ْ‬
‫التي ‪ .....‬عليكما ‪................................................................‬‬
‫‪...........‬عليكم ‪................................................................‬‬
‫‪..........‬عليكن ‪................................................................‬‬
‫‪ -3‬أشكل العبارة التالية شكال تاما‬
‫صيف فصل اإلجازة و االنطالق "‬ ‫" فصل ال ّ‬
‫‪ -4‬لماذا كتبت الهمزة بهذا الشكل في الكلمات التالية‪ :‬الشاطئ ‪ -‬الجزء ‪ -‬االسترخاء ‪ -‬الكيمائية‬
‫الوضعية اإلدماجية‬
‫بينما كنت تمشي مع رفاقك على شاطئ البحر ‪ ،‬شاهدت شخصا يرمي الفضالت على الرمل فساءك هذا التصرف ‪.‬‬
‫أكتب نصا تتحدث فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و الحديث الذي دار بينكما و النصائح التي قدمتها له ‪.‬‬
‫موظفا النداء والصفات‬

‫املوضوع‪32 :‬‬

‫السند ‪:‬‬
‫أقام أحدهم وليمة عرس ‪ ،‬وبينما الضيوف على الطعام جاء جحا وبيده ظرف مكتوب وطرق‬
‫الباب‪ ،‬فتحوا له وسألوهعن حاجته ‪ ،‬أجاب قائال‪ :‬معي مكتوب لصاحب البيت ‪ ،‬فأدخله الخادم ‪،‬‬
‫فسلم ‪ ،‬وقدم المكتوب إلى صاحبه ‪ ،‬وجلس مسرعا أمام المائدة يزدردالطعام في لهفة‪ ،‬فلما‬
‫نظر صاحب البيت إلى الورقة صاح قائال ‪:‬هذه الورقة بيضاءال كتابةفيها ‪ .‬فقال جحا ‪ :‬أجل إن‬
‫الورقة الكتابة فيها ألني جئت مستعجال ‪ ،‬فأرجو عفوك ‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫البناء الفكري ‪ 2.5( :‬ن)‬
‫‪ 1‬ـ أربط الجملة بمايناسبها الستكمال المعنى ‪ 0.5( .‬ن)‬
‫ألنهم في وليمة عرس‬ ‫* ادخل الخادم جحا‬
‫ألنه جائع‬
‫ألنه يحمل رسالة‬
‫يعرف جحا‬ ‫* صاحب البيت‬
‫يعرف ما في المكتوب‬
‫يعرف القراءة‬
 ‫‪ 2‬ـ في السند تصرفات خاطئة لجحا ‪ ،‬وأخرى صحيحة ‪ ،‬أسجل اثنين من كل نوع حسب‬
‫الجدول ‪ 01(.‬ن)‬
‫التصرفان الخاطئان‬ ‫التصرفان الصحيحان‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 3‬‬
‫استنتج الصفة المناسبة لصاحب البيت ‪ 0.5( .‬ن)‬
‫غنـي‬ ‫متسـامح‬ ‫* صاحب البيت ‪ :‬مغفـل‬
‫‪ 4‬ـ أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي ‪ 0.5(.‬ن)‬
‫وليمة ـ حاجته‬
‫البناء اللغوي ‪ 2.5( :‬ن)‬
‫‪ ) 1‬اعرب ما تحته خط في النص ‪ 0.75(.‬ن)‬
‫‪ ) 2‬أسند الجملة الواقعة بين قوسين في السند إلى جمع المذكر الغائب ‪ 01(.‬ن)‬
‫‪ ) 3‬أكمل الفراغ ‪ :‬جئت ‪ :‬كتبت الهمزة في ‪............‬على ‪.............‬ألن ‪................‬‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪ 05( .‬ن)‬
‫لقد كنت أحد المدعوين لوليمة العرس ‪ ،‬وشهدت موقفا جحا ‪ ،‬وهو صاحب البيت ويقول ‪:‬‬
‫أشيروا إلي ياأصحابي ماذا أفعل ؟ ساعد صاحب البيت على اتخاذ القرار الحكيم موظفا‬
‫النداء ‪ ،‬الخبر جملة ‪،‬‬
‫المفعول المطلق‪.‬‬
‫املوضوع‪33 :‬‬

‫يعتبر الرسم الساخر أو الكاريكاتور من األعمال الثقافية المتكاملة ال‪MM‬تي تجم‪MM‬ع جمع‪MM‬ا فري‪MM‬دا بين‬
‫الفن والثقافة والترفيه‪ ،‬فالعمل الكاريك‪MM‬اتوري ال يمكن أن يع‪MM‬بر تعب‪MM‬يرا فني‪MM‬ا حقيقي‪MM‬ا إال إذا راعى‬
‫فيه الرسام اختيار الموضوع الجاد‪ ،‬والشكل الجذاب‪ ،‬والتعليق الساخر تحقيقا لمتعة القارئ‪.‬‬
‫األســئــــلـــة‪:‬‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ -1‬اشرح‪ :‬الترفيه‪ ،‬الجذاب‪.‬‬
‫‪ -2‬ايت بثالث كلمات من أسرة رسم‪.‬‬
‫‪ -3‬ما جمع الكلمات اآلتية‪ M:‬ثقافة‪ ،‬تعليق‪.‬‬
‫‪ -4‬لماذا اعتبر الكاتب الرسم الساخر من األعمال الثقافية المتكاملة؟‬
‫التراكيب والصرف والتحويل‪:‬‬
‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط‪.‬‬
‫‪ -2‬استخرج من النص جملة تتضمن مفعوال مطلقا‪.‬‬
‫‪ -3‬استخرج من النص مفعوال ألجله‪.‬‬
‫‪ -4‬صرف فعل سعى في األمر مع الضميرين‪ M:‬أنت‪ ،‬أنتما‪.‬‬
‫‪ -5‬حول الفعل المجرد إلى مزيد‪ ،‬والمزيد إلى مجرد‪:‬‬
‫انقلب‬ ‫تزلزل‬ ‫‪......‬‬ ‫أخرج‬ ‫الفعل المزيد‬
‫‪........‬‬ ‫‪......‬‬ ‫عمل‬ ‫‪......‬‬ ‫الفعل المجرد‬
 ‫‪ -6‬ضع عالمة في المكان المناسب‪:‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيح‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬
‫اسم منقوص‬ ‫هـــدى‬
‫اسم ممدود‬ ‫عصــــا‬
‫اسم مقصور‬ ‫الراعـــي‬
‫اسم ممدود‬ ‫إمـــــالء‬
‫اإلمالء‪:‬‬
‫‪ -1‬الحظ كلمة ابن في الجمل التالية‪ ،‬واكتب أمامها صحيح أم خطأ‪:‬‬
‫سافر محمد ابن علي إلى الرباط‪.‬‬
‫ساعدني ابن عمي في األعمال‪.‬‬
‫المسيح‪ M‬هو عيسى بن مريم‬
‫‪ -2‬انقل الفقرة التالية وأتمم بكتابة التاء المناسبة‪M:‬‬
‫دخلـــت القطــة بهدوء إلى الخزانـ‪ ،....‬فسمعــ‪ ....‬خشخشـ‪ ....‬بين الكتب‪ ،‬كمنــ‪ ....‬في صمـــ‪....‬‬
‫لعلها تظفر بالغنيمـــ‪ ،....‬وتعيش لحظا‪ ....‬سعيدة‪.‬‬
‫‪ -3‬اجعل الكلمتين التاليتين بعد حذف ال مرة مرفوعتين ومرة منصوبتين‪:‬‬
‫نكرة في حالة النصب‬ ‫نكرة في حالة الرفع‬ ‫االسم‬
‫المنادي‬
‫الثـــــرى‬

‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫علمت أن أخاك خــــســــر في المسابقة التي نظمتها مدرستك في الرسم الساخر‪ ،‬عبر عن شعورك‪.‬‬

‫املوضوع‪34 :‬‬

‫أصبح التلفاز في عصرنا الحاضر مهما في حياتنا اليومية‪ ،‬فهو يقدم لنا الصورة‬
‫والصوت مع الكلمة الجميلة‪ ،‬ومازالت التحسينات تدخل على التلفاز‪ ،‬سواء من ناحية صناعته‬
‫أم من ناحية اإلرسال واالستقبال‪ ،‬حتى تصل إلينا الصورة مع الصوت على أكمل وجه‪.‬‬
‫ولقد أضحى التلفاز وسيلة ضرورية للثقافة وملء وقت الفراغ‪ ،‬وأصبح الناس جميعهم‬
‫يفضلونه على السينما والمسرح‪ ،‬ومع ذلك فالتلفاز ليس كله حسنات بل له بعض الجوانب‬
‫السلبية ‪ ،‬واآلثار النفسية والجسمية الوخيمة على المشاهد المدمن‪ ،‬فهو سالح ذو حدين‪ ،‬كما‬
‫ينفع قد يضر‪.‬‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ -2‬بماذا يتميز‪ M‬التلفاز عن المذياع؟‬
‫‪ -3‬اشرح‪ :‬الوخيمة‪.‬‬
‫‪ -4‬ما مفرد‪ :‬اآلثار‪ -‬الجوانب‪.‬‬
‫التراكيب‪:‬‬

‫أعرب ما تحته سطر في النص‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

 ‫‪ -2‬الصرف والتحويل‪:‬‬
‫استخرج من الفقرة األولى ‪ :‬فعال صحيحا‪ ،‬وفعال معتال ‪.‬‬
‫استخرج من الفقرة األولى فعال مجردا وآخر مزيدا‪.‬‬
‫صرف فعل‪) :‬جرى( في األمر مع الضميرين‪ :‬أنت – أنتم ‪ ،‬مع الشكل التام‪.‬‬
‫) أحب مشاهدة التلفاز‬ ‫حول الجملة التالية إلى الماضي مع الضميرين‪ M:‬نحن – أنتن‪:‬‬
‫في وقت فراغي (‬
‫اإلمالء‪:‬‬
‫اشكل الجملتين التاليتين‪M:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫*‪ -‬مررت بفتى يحمل عصا‪.‬‬ ‫*‪ -‬رأيت القاضي في المحكمة‪.‬‬
‫االســـالم دين الــمحبة واالخــــاء‪.‬‬ ‫أتمم شكل هذه الجملة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اكتب "ابن" أو "بن" مكان النقط‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التقيت بأحمد ‪...‬عائشة‪ -* .‬محمد ‪ ...‬عبد هللا هو خاتم األنبياء‪.‬‬
‫كبريـ‪ - ...‬زيــ‪ - ....‬معلوما‪- ...‬‬ ‫اكتب التاء المناسبة مع بيان السبب‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫رعا‪...‬‬
‫( أسلوب إلقاء الخبر)‬ ‫اإلنشاء‪:‬‬
‫بلغك خبر إقبال مدرستك على تنظيم مسابقة ثقافية‪ ،‬كيف توصلت بهذا الخبر‪.‬‬

‫املوضوع‪35 :‬‬

‫قصــــــر الحمراء‬ ‫النـــــــــص ‪:‬‬

‫و لقد كانت قرطبة زهرة البالد في أوروبا بما جمعته من مظاهر الثقافة و العمران ‪ ،‬و قد زهت‬
‫بشوارعها التي كانت تضاء بقناديل تطل عليها من المنازل ‪ ،‬و لم يكن يوجد في عواصم أوروبا قنديل‬
‫عمومي واحد إال بعد ذلك بسبع‪ M‬مئة سنة ‪.‬‬
‫و من آثار الحضارة العربية‪ M‬اإلسالمية باألندلس ‪ ،‬قصر الحمراء بغرناطة ‪ ،‬و هو عبارة عن مركب يتألف‬
‫من قلعة و قصور و حدائق ‪ ،‬و قد شيد على هضاب تحيط بها قمم عالية و حصن بأسوار غطيت‬
‫بالمرمر‪ . M‬و يشمل قصر الحمراء عدة قاعات و أبهاء ‪ ،‬أشهرها بهو السباع الذي يبلغ طوله ثالثين مترا‬
‫و عرضه خمسة عشر ‪ .‬و حين يسير الزائر بين أروقته ‪ ،‬التي قامت على أكثر من مئة عمود مرمري‪، M‬‬
‫يقف مشدوها بتناسقها الجميل و نقوشها الرائعة ‪ .‬ولعل أبرزها في البهو النافورة التي تجمع اثني عشر‬
‫أسدا من المرمر األبيض ‪ ،‬يقذف كل منها المياه من فمه‪.‬‬

‫األسئــــــــلة‪:‬‬
‫البنــــــــاء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬أبط كل عبارة من الشطر األول بما يناسبها من الشطر الثاني‬
‫من قلعة وقصور وحدائق‬ ‫*‪ -‬اشتهرت غرناطة‬
 ‫بقصر الحمراء‬ ‫*‪ -‬شبه الكاتب قرطبة‬
‫بزهرة البالد في أوربا‬ ‫*‪ -‬يتألف قصر الحمراء‬
‫‪ -2‬استخرج من النص مرادف الكلمتين التاليتين ‪.‬‬
‫مذهوال ‪.......... :‬‬ ‫*‪ -‬بني‪........... :‬‬
‫‪ -3‬بم تميزت‪ M‬قرطبة عن غيرها من عواصم أخرى؟‬
‫البنـــــــــاء اللغوي‬
‫‪ -1‬أكمل الجدول التالي بما يناسب‬
‫……‪ .‬حضارة‬ ‫الزائر‬ ‫‪......‬‬ ‫المفرد‬
‫……‪..‬‬ ‫………‪ .‬عواصم‬ ‫قمم‬ ‫الجمع‬
‫‪ -2‬أكمل الفراغ بما يناسب في آخر كل كلمة من الكلمتين اآلتيتين‪.‬‬
‫*‪ -‬كتبت الهمزة في آخر كلمة حمراء على ‪ ............‬ألن ‪.........‬‬
‫*‪ -‬كتبت الهمزة في آخر كلمة حرائق على ‪.............‬ألن ‪.........‬‬
‫ج‪ -‬أعرب ماتحته خط‬
‫الوضعــــــــية اإلدماجية ‪ :‬صف مدينة من مدن بالدك التي زرتها في ما اليقل عن ‪ 8‬أسطر ذاكرا‬
‫بالتفصيل‪ M‬األماكن واألشياء التي رأيتها موظفا أفعاال ماضية‬

‫املوضوع‪36 :‬‬

‫إن الجزائر بلد يزخر بروائع المناظر ‪ ،‬ويكتظ بجميل المشاهد و عظيم اآلثار ‪ ،‬فهو يستقبل‪ M‬زائره‬
‫السهول الشاسعة و الجبال المغطاة بالغابات المتنوعة ‪ ،‬و السواحل الممتدة على ضفاف البحر المتوسط‬
‫و الشواطئ العديدة ذات الرمال الناعمة ‪ .‬أما الصحراء فهي عروس الجنوب تستضيف القادم إليها‬
‫بكثبان الرمال الالمعة كأنها أكوام من دقيق الذهب ‪ ،‬و ترغمه واحاتها على التجول للتمتع بمنظر غابات‬
‫النخيل الكثيفة ‪ ،‬و بصفاء المياه العذبة التي تسر الناظرين ‪ ،‬و يُ َمت ُع خريرها السامعين ‪ .‬فأينما توجه‬
‫الزائر في بلدي يكتشف البهاء و يتمتع بروعة الجمال و يعاوده حنينه كلما غادر الجزائر للرجوع إليها‬
‫ثانية‪.‬‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬البناء الفكري‪2(:‬ن)‬
‫‪ -1‬اختر الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
 ‫السائح القادم للجزائر يكتشف الفقر و الحرمان‬ ‫‪-‬‬
‫السائح القادم للجزائر يكتشف الجمال وروعة المناظر‬ ‫‪-‬‬
‫السائح القادم للجزائر يكتشف الحياة الريفية‬ ‫‪-‬‬
‫ابحث في النص عن عبارات لها نفس معنى ما سطر‬ ‫‪-2‬‬
‫إن الجزائر بلد يكتظ بروائع المناظر‬ ‫‪-‬‬
‫الشواطئ ذات الرمال الرطبة‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪ -‬وظف المفردتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين‬
‫يكتظ ‪ ،‬شاسعة‬
‫‪ -2‬البناء اللغـــــوي ‪4(:‬ن)‬
‫الجزائر ‪ ،‬الناعمةِ ‪ ،‬البهاء‬
‫َ‬ ‫ب‪ -‬اعرب ماتحته خط في النص ‪:‬‬
‫ج‪ -‬حول الجملة اآلتية إلى جمع المؤنث الغائب ‪:‬‬
‫« فهو يستقبل زائره»‬
‫د‪ -‬علل كتابة الهمزة في كلمة " الــــــــزائر "‬
‫هـ‪ -‬استخرج من النص ضد كلمـــــــة " عاد "‬
‫الوضعيــــــة اإلدماجية‬
‫إن الجزائـــــــر بلد يزخر بروائع المناظـــــــــر ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اكتب نصا ال يقل عن ‪ 10‬أسطر تتحدث فيه عن الجزائر و جمالها الريفي و جمال الصحراء ‪،‬‬
‫و اآلثار التي تزخر بها موظفا األفعال الماضية‪ M‬و المضارعة و الصفات و مقدما نصائحا للزوار األجانب‬
‫تدعوهم لزيارة الجزائر واكتشاف بهاءها ‪ .‬مبرزا كيفية محافظتك على وطنك‬

‫املوضوع‪37 :‬‬

‫«إتقان العمل»‬ ‫السند‪:‬‬

‫ليس حب الوطن كلمة تتردد على الشفاه و إنما هو عمل مثمر ‪ ،‬و أداء للواجب و تضحية في ساعة‬
‫العسر‪ .‬إن الذي يحب وطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قدر األمة التي ينتسب إليها فالصناع الذين‬
‫يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونه و النساء الالئي يربين أوالدهن على الفضيلة يرفعن شأن‬
‫أمتهن ‪ ،‬و التالميذ الذين يجدون في تحصيل العلم يبنون مجد بالدهم ‪ ،‬و بذلك يبرهنون على حبهم لها ‪،‬‬
‫فلنبرهن جميعا على حب وطننا بإتقان أعمالنا‪.‬‬
‫األسئلـــــــــة ‪:‬‬
‫‪ /1‬البناء الفكري ‪2(:‬ن)‬
‫أ‪ -‬اختر الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
‫‪ -‬الذي يحب وطنه يؤدي واجباته فقط ‪.‬‬
‫‪ -‬الذي يحب وطنه يتفنن في أخذ حقوقه ‪.‬‬
‫‪ -‬الذي يحب وطنه يعمل على رفع قيمة األمة ‪.‬‬
 ‫ب‪ -‬وظف المفردتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين ‪ :‬يتقنون ‪ -‬يجدون‬
‫‪ /2‬البناء اللغوي ‪4(:‬ن)‬
‫‪ -1‬اعرب ما تحته خط في النص‬
‫ينتسب‬
‫ُ‪M‬‬ ‫كلمة‪ - ‬األمة‪-‬‬
‫ب‪ -‬أسند العبارة اآلتية‪ M‬إلى المفردة المؤنثة‪: M‬‬
‫«فالصناع الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم»‬
‫ج‪ -‬علل كتابة التاء في كلمة " الفضيلــــة "‬
‫د ‪ -‬استخرج من النص ضد كلمة " ينزلــــــــن "‬
‫المشروع الكتابي ‪4(:‬ن)‬
‫الوضعية االدماجية ‪:‬‬
‫« حــــــــــــــــب الوطـــــن من اإليمان »‬

‫التعليمة ‪ :‬اكتب نصا ال يقل عن ‪ 10‬سطور تتحدث فيه عن الوطن و واجباتك نحوه‬

‫موظفا ‪ :‬األفعال الماضية‪ M‬و المضارعة ‪ ،‬و الصفات التي يتميز‪ M‬بها وطنك ‪ .‬مقدما نصائحا تحث فيها أبناء‬

‫الوطن على العمل و اتقانه لرقية الجزائر و تقدمها‬

‫املوضوع‪38 :‬‬

‫السنـــــــــد ‪:‬‬
‫كان في إحدى القرى شاب اسمه مسعود يعمل نجارا في دكان صغير ‪ ،‬و كان هذا الشاب مهزول‬
‫الجسم أصفر الوجــــــه ‪ ،‬يلبس ثيابا قذرة ‪ ،‬و على رأسه طربوش أسفله أسود ‪ ،‬و أعاله أحمر ‪ ،‬قد‬
‫دفعه إلى الوراء ليظهر قَصَّةً من شعره األسود ‪ .‬كان إذا نظر إلى أحد نظر بعين منتفخة ‪ ،‬كأنه قريب‬
‫العهد بنوم طويل ثقيل ‪ .‬و على وجهه غبار كأن الماء لم يمسسه‪ M‬قط ‪ .‬أقوى شيء فيه لسانه حين‬
‫يسب الناس و صوته حين يخاصمهم ‪ .‬لم يكن لفتح دكانه أو إغالقه وقت محدد ‪ .‬و كان مهمال في‬
‫عمله و كلما طالبه أحد من أصحاب الحاجات بشيء تشاجر معه ‪.‬‬
‫مل النــاس من تصرفاته السيئة فتركوه و لم يعودوا يطلبون خدماته ‪ .‬و هكذا (وجد نفسه وحيدا‬
‫فأغلق دكـــانه ) ‪.‬‬

‫األسئــــــــلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فـــــــــهم النــــص‬
‫‪ .i‬أعط عنوانا للنص‬
‫‪ .ii‬وظــــــف الكلمتين اآلتيتين في جملتين مفيدتين‬

‫مهمــــال ‪ ،‬مهــــــزول‬
 ‫ـــــن"‬
‫استخـــــرج من النص الكلمة المرادفة لكلمة " لِيُبَيِّ َ‬ ‫‪.iii‬‬
‫‪ -2‬بنـــاء الـــــــــنص‬
‫‪ -1‬استخرج من النص جملة فيها تشبيــــــــــه‬
‫‪ -5‬لغـــــــــــة النص‬
‫‪ -1‬لماذا جاءت كلمة " الحاجــــاتِ " مجرورة‬
‫‪ -2‬أسند الجملة اآلتية إلى المثنى المخاطب المذكــــــــر‬
‫" وجد نفسه وحيــــــــدا فأغلق دكانه "‬
‫‪ -3‬علل كتابة الهمــــــــزة في كلمــــة " السيئـــــة "‬
‫‪ -4‬أمأل الجدول بمـــــا يناسب‬
‫جـــــــــار و مجرور‬ ‫فعل مضارع مرفوع بثبوت النون‬ ‫صفـــــــــــة‬ ‫خبــــــــر كان‬

‫د‪ -‬الوضعــــــــية اإلدماجية ‪ :‬بقربكم نجار ماهر يتصف‪ M‬بصفات عكس صفات مسعود‬
‫‪ -‬صفـــــــــــه في نص ال يقل عن ‪ 12‬سطرا مبينا فوائد هذه المهنة‪ ، M‬و مستعمال المفعول المطلق و سطر‬
‫تحته ‪ ،‬صفات معنوية و صفات جسدية ‪ ،‬استعمــــــــــــل التشبيـــــــــه ‪.‬‬

‫املوضوع‪39 :‬‬

‫السنــــــد ‪:‬‬
‫خرج تلميذ للهو و اللعب تاركا دروسه ‪ ،‬و مهمال واجباته ‪ ،‬ثم جلس في البستان ‪ ،‬فرأى عصفورة‬
‫فوق الشجرة تعلّم أوالدها الطيران ‪ ،‬فأخرجت األول ثم طارت أمامه من أسفل الغصن إلى أعاله ‪ ،‬و منه‬
‫إلى ما يجاوره ‪ ،‬ثم إلى أبعد منه‪ ، M‬و هو يتبعها ‪ ،‬و ما زالت به تعلمه حتى قدر أن يفارق الشجرة إلى‬
‫شجرة أخرى فتركته ‪ ،‬و جاءت بغيره و علمته ‪ ،‬و هكذا حتى صادفها فرخ من فراخها لم يقدر على‬
‫اتّباعها فأخذته إلى العش ‪ ،‬و نقرته نقرا خفيفا ‪ ،‬و أخرجته و طارت ‪ ،‬فتبعها ثم عجز ‪ ،‬فأخذته و نقرته‬
‫نقرا شديدا و طارت فتبعها ‪ ،‬و ما زالت به حتى صار كإخوته ‪ ،‬و تمتع‪ M‬بهذا الفضاء الفسيح يطير فيه و‬
‫يصيص‪. M‬فلما رأى التلميذ المهمل ما رأى ‪ ،‬خاطب نفسه و قال ‪ :‬إن أنا تحملت ألم التعلم عشت جزءا‬
‫سعد حليفه ‪.‬‬ ‫من حياتي سعيدا كما يعيش العصفور ‪ .‬و اعتنى بدروسه‪ M‬فكان النجاح أليفه و ال ّ‬
‫األسئلــــــة ‪:‬‬
‫البناء الفكـــــري ‪:‬‬
‫‪ -1‬ضع عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ -2‬استدل من النص ما يدل على أن التلميذ أخذ العبرة من العصفورة و صغارها‬
‫‪ -3‬رتب الجمل التالية حسب تسلسل معانيها في النص بوضع الرقم ‪ 3-2-1‬في المربـــــع ‪:‬‬
‫‪ ‬علّمت العصفورة أوالدها الطيران‬
‫‪ ‬توجــــه التلميذ إلى البستان للعب‬
 ‫‪ ‬تحمل التلميذ ألم التعلم فحقق النجاح‬
‫البنـــــاء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -1‬أكمل الفراغات في الجدول بما يناسب ‪:‬‬
‫الجمع المذكر الغائب‬ ‫المفرد المؤنث المخاطب‬ ‫المثنــــى المؤنث‬
‫أنتما تلميذتــــان مهملتان ‪................................. .................................‬‬
‫‪ -‬اعــــــــرب ما تحته خط ‪:‬‬
‫النجــــــاح ‪ -‬الشجــــــرة‬
‫‪ -3‬أمأل الجدول بالمفردة المناسبة من السنـــــد ‪:‬‬
‫خبر كان أو إحدى أخواتها‬ ‫فعــــــــل ماض‬ ‫صـــــــــفة‬
‫‪................................ ................................. .................................‬‬

‫الوضعيــــــــــة اإلدماجية ‪:‬‬

‫نتيجـــــــة اإلهمـــال ‪ :‬الفشل في الدراسة ‪ ،‬و بالمثابرة و االجتهاد يتحقق األمل في النجاح و تحقيق‬
‫المــــــراد ‪.‬‬
‫‪ ‬اكتــــــب موضوعا ‪ ،‬تتحدث فيه عن مدى تحملك مشاق الدراسة في سبيل‪ M‬تحقيق النجاح ‪ ،‬و ما‬
‫تريده لنفسك في المستقبل موظفا الفعـــــــــل المضارع المنصوب ‪.‬‬

‫املوضوع‪40 :‬‬

‫النص‬
‫كان في إحدى القرى شاب اسمه مسعود يعمل نجارا في دكان صغير وكان مهزول الجسم اصفر الوجه‬
‫يلبس ثياب قذرة وعلى رأسه طربوش أسفله أسود وأعاله احمر قد دفعه إلى الوراء ليظهر قصة من‬
‫شعره األسود ‪ .‬وكان إذا نظر إلى أحد نظر بعين منتفخة كأنه قريب العهد بنوم طويل ثقيل ‪ ،‬وعلى‬
‫وجهه غبار كأن الماء لم يمسسه‪ M‬قط ‪ ،‬أقوى شيء فيه لسانه حين يسب الناس ‪ ،‬وصوته‪ M‬حين‬
‫يخاصمهم ‪.‬لم يكن لفتح دكانه أو إغالقه وقت محدود وكان مهمال في عمله وكلما طلبه أحد من أصحاب‬
‫الحاجات بشيء تشاجر معه‬
‫مل الناس من تصرفاته‪ M‬السيئة فتركوه ولم يعودوا يطلبون خدماته وهكذا وجد نفسه‬
‫وحيدا فأغلق دكانه‪.‬‬
‫األسئلــــــة ‪:‬‬
‫البناء الفكـــــري ‪:‬‬
‫‪ -)1‬ضع العالمة ( √) أمام الجملة التي ورد معناها في النص ‪.‬‬
‫أقوى شيء قي مسعود عضالته‬
 ‫أقوى شيء قي مسعود أمانته‪M‬‬
‫أقوى شيء قي مسعود صوته عند تشاجره مع الناس‬
‫واستخرج من النص مرادف الكلمتين التاليتين ‪ :‬وسخة – يشتم‬
‫البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -)1‬أسند الجملة اآلتية إلى المثنى المخاطب‬
‫وجد نفسه وحيدا فأغلق‬
‫‪ -‬علل كتابة الهمزة في كلمة رأسه‬
‫‪ -)3‬إمأل الجدول بما يناسب‬

‫فاعل‬ ‫صفة مجرورة‬ ‫مضاف إليه‬ ‫فعل ماضي ناقص‬

‫‪ -)4‬أعرب ما تحته خط في النص‬

‫الوضعية اإلدماجية‪ :‬بقربكم نجار ماهر يتصف‪ M‬بصفات عكس صفات مسعود صفه في نص ال يقل‬
‫عن ‪ 12‬سطرا مبينا فوائد المهنة مستعمال المفعول المطلق وصفات معنوية‪ M‬وصفات جسدية‬

‫املوضوع‪41 :‬‬

‫النـــــــــص ‪:‬‬
‫وجد أمين في هذا المصنع ما كان يحلم به و يتمناه فقرر أن يبذل قصارى جهده و يوظف كل‬
‫قدراته ليبلغ أعلى المراتب في سلم الترقيات ‪.‬‬
‫فما مضت سنة حتى حاز أمين مكانة مرموقة‪ M‬لدى جميع المسؤولين و العمال فأوكلت له في‬
‫البداية مسؤولية اإلشراف الكامل على جناح كبير من المصنع يشغل خمسين عامال و عاملة و‬
‫يحتوي على أكثر من ثالثين آلة ميكانيكية ‪ ،‬فجمع في تسييره بين اللين و الحزم ‪ ،‬فكان يعطي‬
‫التعليمات و األوامر و يتابع عمليات التنفيذ ‪ ،‬يشجع المبدع و يقترح‪ M‬له حوافز مالية ‪ ،‬يرشد‬
‫المتعثر و يعالج ما بدا صعبا ‪ ،‬يقاوم المتقاعسين و يقترح العقوبة إن لزم األمر ‪.‬‬
‫األسئــــــــلة‪:‬‬
‫‪ .II‬البنــــــــاء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -2‬اختر اإلجابة الصحيحة فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬أن يسافر إلى الخارج ‪.‬‬
‫وجد أمين في هذا المصنع ما كان يحلم به فقرر ‪ -‬أن يعمل بجد و يتفانى في عمله ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يطلب من أخيه مرافقته للخارج لرؤية المصنع ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخـــــــرج من السند عبارة لها نفس معنى ما يلي ‪:‬‬
 ‫تحمـــل أمين مسؤولية جزء كبير من المصنع‬
‫‪ -3‬اشـــــــــرح كلمة " المتقاعسين" ثم وظفها في جملة‬
‫‪ .III‬البنـــــــــاء اللغوي‬
‫‪ -1‬استخرج من النص‬
‫‪..................‬‬ ‫مفــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع مذكر سالم‬
‫‪..................‬‬ ‫مفـــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع مؤنث سالم‬
‫‪..................‬‬ ‫مفــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع تكسير‪M‬‬
‫‪ -2‬إعرب ما تحته خط في النص‬
‫ج‪ -‬أسنــــــــد إلى الضمائر المبنية‪ M‬الجملة التالية ‪ " :‬وجد المهندس ما كان يحلم به "‬
‫هم ‪...............‬‬
‫هن ‪..............‬‬
‫هي ‪..............‬‬
‫د‪ -‬علل كتـــــــابة الهمزة في كلمة المسؤولين‬
‫‪ .IV‬الوضعــــــــية اإلدماجية ‪ :‬العمل واجب و شرف ‪ .‬أكتب نصا قصيرا تتحدث فيه عن فوائد‬
‫العمل مدعما‬
‫نصك بحديث شريف أو آية قرآنية ‪.‬‬

‫املوضوع‪42 :‬‬

‫النـــــــــص ‪:‬‬
‫استيقظت الطبيعة من سباتها العميق ‪ ،‬و أشرقت الشمس مرسلة بسماتها ‪ ،‬تدعو الجميع‬
‫إلى االحتفال بهذا الفصل الجميل ‪.‬‬
‫عادت الطيور بعد غياب طويل ‪ ،‬و تعالى شدو البالبل و صياح الديكة و هديل الحمام ‪ ،‬و تزينت‬
‫األشجار بالبراعم و تفتحت أكمامها ‪ ،‬و بدت األزهار بديعة مختلفة األلوان ‪ ،‬أما األوراق فهي‬
‫خضراء فاقع لونها تسر الناظرين ‪.‬‬
‫( و خرج الفالحون إلى الحقول ليفلحوا األرض و يزرعوها بالمزروعات الصيفية ) ‪ ،‬و قصد‬
‫الناس الينابيع و األنهار ليمتعوا أعينهم بتلك المناظر الخالبة ‪ ،‬و يستنشقوا روائح األزهار العطرة‬
‫‪ ،‬و نسيم الجو النقي ‪ ،‬الكل يعبر عن فرحته بحلول هذا الفصل البديع الهادئ ‪.‬‬
‫األسئــــــــلة‪:‬‬
‫فـــــــــهم النــــص ‪1.25(:‬ن)‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ -1‬ضــــع عنوانا للنص‬
‫‪ -2‬وظــــــف المفردات التالية في جملة مفيدة ‪ :‬شـــــدو ‪ -‬سباتها‬
‫‪ .II‬بنـــاء الـــــــــنص ‪ 0.5(:‬ن)‬
 ‫‪ -1‬استخرج من النص جملة تدل على الفــــــرح‬
‫‪ -2‬هــــــات جملة على المنوال التالي ‪:‬‬
‫خرج الفالحون إلى الحقول ليفلحوا األرض‬
‫« ‪.................................‬لـ ‪» .......................‬‬
‫‪ .III‬لغـــــــــــة النص ‪4.25(:‬ن)‬
‫‪ -1‬أسند العبـــارة اآلتية‪ M‬إلى جمع المؤنث الغائب‬
‫« و خرج الفالحون إلى الحقول ليفلحوا األرض »‬
‫‪ -2‬امإل الجــــــــدول‬
‫اسم إشـــــارة‬ ‫ضمــــير منفصل‬ ‫فعل مزيــــــد‬ ‫فعل ناقص‬

‫‪ -3‬اعرب ما تحته خط في النص‬

‫‪ -4‬علل كتابة الهمزة في كلمة ‪ :‬الهـــــادئ‬
‫‪ -5‬هـــــات أضداد الكلمات من النص ‪ :‬نامت – حضــــور‬
‫‪ .IV‬الوضعيــــــــة اإلدماجية‪4( :‬ن)‬
‫قصدت غابة في يوم ربيعي‪ M‬بهيج ‪ ،‬فساء تصرف أصدقائك فقدمت لهم نصيحة‪ M‬تدعوهم‬
‫فيها للمحافظة على البيئة ‪ .‬تحدث في نص ال يقل عن ‪ 12‬سطرا عن التصرفات السيئة‪ M‬و‬
‫النصائح التي قدمتها لهم ‪ ،‬مستعمال فعل األمر و أسلوب النداء ‪.‬‬

‫املوضوع‪43 :‬‬

‫السند ‪:‬‬
‫رسالة إلى أهل غزة‬
‫نوب فلسطين على البحر األبيض المتوسطـ ‪،‬وهي قاعدة قطاعـ غزة ‪.‬اغتصبها اليهود سنة ‪1967‬م مع‬ ‫َغ َّزةُ َمدينَةٌ تَقَ ُع َج َ‬
‫الضفة الغربية ‪.‬وقدـ نراها هذه األيام تشتعل تحت نيران قصفـ اليهود الذي اليبقي وال يذر ‪،‬وال يرحم الصغار وال الكبار ‪.‬‬
‫‪ .‬رغم هذا الحصار والدمارـ الكبير‪،‬لكن شعبها صا ِمدُ‪ ،‬يقاوم ْال ُمحْ تَ َّل الغاشم ببسالة وشجاعة قوية ‪،‬رغم سكوت جيرانهاـ‬
‫الذين أصبحوا متفرجين ضاحكين وكأنهم اليعنيهمـ األمر‪،‬فسبحان هللا ‪،‬مالهذا القوم اليفقهون عدوا من صديق ‪،‬وال مجرما‬
‫من شقيق ‪.‬‬
‫ْ‬
‫إحدىال ُح ْسنَيَ ْي ِن ‪،‬فعن قريب يزول الظالم ‪،‬ويكشفـ هللا الشدائد والمحن ‪،‬فتحية‬ ‫يااهل غزة العزة الصامدين الخوف عليكم‪ ،‬لكم‬
‫إجالل لهؤالء المقاومين القائلين ‪":‬ال ‪،‬لن نعترفـ باليهود ومن واالهم ‪،‬والذل والهوان والخزيـ والعار لمن عادى أولياء‬
‫هللا ‪.‬ونحن من الجزائر نقول لكم "( نفديكم بأرواحنا وما نملك) ‪،‬ولكن العين بصيرة واليد قصيرة‪ ":‬ورغم هذا نتضرع إلى‬
‫هللا بقولنا كبيرا وصغيراـ " اللهم انصر المقاومين ‪،‬وفرج كروب إخواننا أهل غزة العزة ‪،‬ودمر اليهود ومن واالهم‬
‫تدميرا ‪.‬آمين يارب العالمين "‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ضع عنوانا آخر مناسبا (‪0.5‬ن)‬
 ‫‪ 2‬ـ لماذا اغتصب اليهود فلسطين ؟ (‪ 0.5‬ن)‬
‫‪3‬ـ اشرح ووظف مايلي في جمل مفيدة ‪ :‬الغاشم ـ اغتصب ـ الصامد (‪ 1.5‬ن)‬
‫البناء اللغوي‬
‫ا ـ الحظ الجدول وأكمله من السند‪ 1( .‬ن)‬
‫مفعول به‬ ‫صفة مجرورة‬ ‫اسم إن اواحدى أخواتها مفعول مطلق‬

‫ب ـ اسند العبارة التي بين قوسين إلى المتكلم المفرد (‪ 0.75‬ن)‬

‫ج ـ لماذا كتبت الهمزة على الواو في ‪:‬هؤالء (‪ 0.25‬ن)‬
‫د ـ أعرب مانحته خط في السند (‪ 1.5‬ن)‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪*:‬‬
‫يقال ‪ :‬حب الوطن من اإليمان ‪.‬‬
‫اكتب رسالة توجههاـ إلى أبناء غزة تشجعهمـ فيها على الصمود والدفاعـ عن بلدتهم مستعمال النداء وفعل األمر والمفعول‬
‫المطلق‬
‫‪.‬في بضعة اسطر‬

‫املوضوع‪44 :‬‬

‫الـــــــــــــــــــــــــنص ‪:‬‬

‫عاصمة بالدي الجـــــــــــــــــزائــــــــــر‬

‫تقع على صخرة كبيرة في سفح جبل "أبي زريعة "‪ .‬يحتضنها الخليج –المسمى باسمها – من ناحية الشمال ‪ ،‬والذي‬
‫يوجد به ميناؤهاـ الشهير الزاخر بحركات البواخر والسفن ‪ ،‬ونشاط العمال والباعة ‪ .‬إن الجزائر شامخة في بنيانها كثيفة في‬
‫عمرانها ‪ ،‬ضاجة بالحركة والنشاط ‪ ,‬وتنقسمـ إلى قسمين رئيسيين ‪ :‬األحياء القديمة التي تشمل "القصبة وما جاورها ‪،‬وهي‬
‫قديمة البناء‪ .‬واألحياء العصرية الشامخة البنيان ‪.‬‬
‫تلك هي مدينة الجزائر ‪ ،‬عاصمة بالدي ‪ ،‬إنها رائعة من روائع الكون ‪ ،‬إنها مدينة كل مبانيها بيضاء ونوافذها زرقاءـ ‪،‬‬
‫ويطبعهاـ بحر الزورديـ ‪ ,‬إنها مدينة فاتنة مألت الدنيا في الماضي إذ شغلت ببوارجها الحربية وهي تشق أمواج البحر‬
‫األبيض المتوسطـ الذي صار كأنه بحيرة جزائرية‪.‬‬
‫األسئـــلـــــة‬

‫البناء الفكري ‪*:‬‬

 ‫‪ 1‬ـ مااسم الخليج الذي يحتضنهاـ من ناحية الشمال ؟‬
‫‪ 2‬ـ رتب االفكارالتالية حسب تسلسلها في النص ‪.‬‬
‫‪ °‬روعة جمال العاصمة‬
‫‪ °‬شموخ بنايات العاصمة‬
‫‪ °‬البحر جزء من العاصمة‬
‫‪ 3‬ـ ما األلوان التي ذكرت في النص ؟‬
‫البناء الغوي ‪*:‬‬
‫أ ـ استخرج من النص مايلي ‪:‬‬

‫جملة اسمية تبدأ بضميرـ‬ ‫فعل مثال‬ ‫صفة مرفوعة‬ ‫اسم إن أو إحدى‬
‫أخواتها‬

‫ب ـ أكمل الفراغات في الجدول بما يناسب ‪:‬‬

‫جمع الغائبات‬ ‫جمع الغائبين‬ ‫المفرد الغائب‬ ‫المفردة الغائبة‬

‫إنها رائعة حقا‬
‫ج ـ أعرب ماتحته خط في النص ‪:‬‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪ :‬من حب الوطن المحافظة على جماله‬

‫حرر فقرة التقل عن ثمانية اسطر تبين فيها كيفية المحافظة على جمال مدينتك أو قريتكـ ‪ ،‬مستعمال ‪ :‬الجملة االستفهامية‬
‫‪،‬إن أو إحدى أخواتها ‪،‬والفعل الجامد ‪.‬‬

‫املوضوع‪45 :‬‬

‫من تقاليدنا‬ ‫الــــــســــــــــــنــــد‪:‬‬

‫إن االعتزاز بالتقـاليــد من شيم الجزائــريـيـــــنـ ‪ .‬ومن التقاليد التي تمسكوا بها وحافظوا‬
‫عليها طيلة حقب زمنية متعاقبة إحياء األعياد المحلية التي تميز كل منطقة ‪.‬وال يكاد يمر أسبوع إال وتحتفل‬
‫مدينة من مدن الجزائــر الكبيرة بعيدها‪ .‬وتكثر هذه االحتفاالت خصوصا في المناسبات الدينية كالمولد النبوي‬
‫الشريف وعاشــوراء ‪،‬وعند دخول فصل الربيع ‪،‬أو بعد موسم الحصاد والدرس ‪ .‬وتتميز االحتفاالت‬
‫"بتافــســيـت " أي عيد الربيع بعروض الفرق الفلكلورية التقليدية ‪،‬وإقامة مسابقة الختيار ملكة جمال‬
‫االهــقــاروأيضا أفضل رجل "ترقي "للموسم ‪.‬وخالل األسبوع األخير من أكتوبر من كل سنة تكون جوهرة‬
‫"الساورة" "تا غيــت " على موعد مع عيدها السنوي فتقام التظاهرات الفلكلورية التي تنشطها فرق الغناء‬
‫والرقص الشعبي مدة ثالثة أيام متواصلة ‪.‬أما في بداية مارس من كل سنة تحتفل عاصمة "وادي ميزاب‬
‫"غرداية" بعيد الزربية فتعرض الزرابي على اختالف أشكالها ‪،‬وتنظم زيارات سياحية إلى مناطق "ميزاب"‬
‫التاريخية ‪.‬‬
‫وياخذ عيد الفروسية بمدينة "امدوكــــال"بباتنة عاصمة االوراس األشم طابعا خاصا‪ .‬فيأتي إليه محبو‬
 ‫الفروسية من كل مكان‪ .‬وتقام حفالت يتغنى فيها الشعراء بالوطن والبطوالت ‪،‬ويفتخرون بأجدادهم‬
‫وتاريخهم ‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫البناء الفــــكري ‪*:‬‬
‫‪ 1‬ـ ضع عنوانا آخر مناسبا (‪0.5‬ن )‬
‫‪ 2‬ـ ماهي التقاليد التي تمسك بها الجزائريون وحافظوا عليها؟ (‪0.5‬ن )‬
‫‪ 3‬ـ هات أضداد الكلمات التالية ‪ :‬تكثر ـ التقليدية (‪1‬ن)‬
‫البناء اللغــــوي ‪*:‬‬
‫ا ـ ال حظ الجدول واكمله من السند (‪1.25‬ن)‬
‫ظرف زمان‬ ‫جمع مؤنث سالم اسم إشارة‬ ‫جمع مذكر سالم مضاف إليه‬

‫ب ـ خاطب بهذه العبارة المفرد "يتغنى بالوطن والبطوالت ويفتخرون بأجدادهم وتاريخهم ‪1( ".‬ن)‬
‫ج ـ لماذا كتبت الهمزة على السطر في كلمة "الشعراء" (‪0.5‬ن)‬
‫د ـ لماذاكتبت همزة القطع في كلمة "أخذ " '‪0.25‬ن)‬
‫ه ـ اعرب ماتحته خط في السند (‪1‬ن)‬

‫الوضعية اإلدماجية ‪4( :‬ن)*‬

‫دعاك احد أصدقائك إلى حفل ‪،‬وحضرت هدا الحفل ‪.‬صف ما رأيت وما سمعت مبرزا شعورك في بضعة‬
‫اسطر مستعمال ‪ :‬جمع المذكر والمؤنث والفعل الجامد ‪.‬‬

‫املوضوع‪46 :‬‬

‫السند‬
‫دلتني التجربة على ّ‬
‫أن( اإلنسان السّعيد هو الذي يضع المال في الموضع الالئق به) فال‬
‫يكون له عبدا ذليال بل يجعله وسيلة من وسائل السعادة وال يطلبه إال مع الشرف والكرامة فإن‬
‫تعارض معها ضحى بالمال ورضي بالفضيلة وإال كان وباال عليه ‪.‬‬

‫أ ـ أسئلة الفهم‪:‬‬

‫‪ )1‬من هو اإلنسان السعيد في رأي الكاتب ؟ لماذا ؟‬

‫‪ )2‬اشرح كل كلمة من الكلمات اآلتية ‪ :‬دلتني ـ الالئق ـ وباال ‪.‬‬
 ‫ب ـ أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪ )1‬أعرب ماتحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪)2‬حول العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جمع المذكر‪.‬‬
‫‪ )3‬اضبط بالشكل الكلمات المسطرة في العبارة اآلتية ‪:‬‬
‫يجب على كل مسلم أن ينفق ماله ويتجنب التبذير والنفقات المحرّمة ‪.‬‬
‫‪ )4‬علل كتابة الهمزة المتوسطة على النبرة في كلمة ‪ " :‬الال ئق"‬

‫جـ ـ الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫اكتب فقرة قصيرة تتحدث فيها عن كيفية جمع المال وطريقة التصرف فيه ‪.‬‬

‫املوضوع‪47 :‬‬

‫السند‬

‫اليستطيع اإلنسان أن يعيش منعزال عن غيره ألنه معرض لحوادث في حياته اليومية يعجز عن‬
‫مواجهتها بمفرده بل هو في حاجة إلى من يؤازره ويتضامن معه‪.‬‬
‫فالتضامن عمل إنساني ضروري يقوم به األفراد والجماعات لمساعدة المحتاجين والمتضررين من‬
‫الحوادث المختلفة كالزالزل واألوبئة والمجاعات والفيضانات ‪.‬‬
‫إن التضامن يعمل على غرس روح التعاون والتآزر والمحبة بين األفراد عند وقوع األزمات ‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3( :‬ن)‬

‫‪ .1‬ماهي فوائد التصامن التي ذكرها الكاتب في هذا النص ؟‬

 ‫األزمات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬األوبئة‬ ‫‪ .2‬هات مرادف كل كلمة من الكلمات اآلتية ‪ :‬منعزال‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة (‪3‬ن)‬

‫‪ .1‬أتمم الناقص في كل جملة مما يلي ثم بين نوعها‪:‬‬

‫*‪ ....‬أعظم فوائد التضامن‪..‬‬
‫* هل يستطيع اإلنسان أن يعيش منعزال عن غيره‪...‬‬
‫* ينشر التضامن ‪.......‬بين الناس‪.‬‬
‫‪ .2‬أعرب ماتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ .3‬صنف األفعال اآلتية في مانها المناسب من الجدول ‪ :‬عاش ‪ -‬غرس ‪ -‬وقف ‪ -‬شفي ‪ -‬استعمل‬

‫فعل أجوف‬ ‫فعل مزيد‬ ‫فعل ناقص‬ ‫فعل مثال‬ ‫فعل صحيح‬

‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة المتوسطة على النبرة في كلمة "األوبئة‪"M‬‬

‫جـ ‪.‬الوضعية‪ M‬اإلدماجية‪:‬‬

‫*وقع انهيار ألحد البيوت في حيكم فأسرع سكان الحي جميعا للتصامن مع العائلة المتضررة ‪:‬‬
‫ــ اكتب فقرة قصيرة تتحدث عن ذلك‬

‫املوضوع‪48 :‬‬

‫السند‬

‫وقع حادث مرور مؤلم حيث اصطدمت سيارة بشاحنة وذلك صباح أمس في مفترق الطرق القريب من‬
‫مدرستنا سببه اإلفراط في السرعة والتجاوز الخطير الذي قام به سائق السيارة ‪ ،‬وفي الحال تجمع المواطنون‬
‫وحضر رجال األمن ورجال اإلسعاف ‪ ،‬فأخذ رجال األمن ينظمون حركة السيارات( وشرع رجال اإلسعاف‬
‫في إخراج الركاب من السيارة وإسعافهم) ثم نقلهم إلى المستشفى ‪ ،‬لقد حزنت كثيرا لما حدث وقلت ‪ :‬حقا في‬
‫العجلة الندامة ‪،‬فلو أدرك السائق العواقب الحترم قوانين المرور‪.‬‬
 ‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3( :‬ن)‬
‫‪ .1‬اربط كل جملة بما يناسبها‪:‬‬
‫في مكان الحادث‬ ‫المتسبب في الحادث هو‬
‫المصابين‬ ‫تجمع المواطنون‬
‫سائق السيارة‬ ‫نقلت سيارة اإلسعاف‬
‫رجال األمن‬
‫‪ .2‬هات مرادف كل كلمة مما يلي ‪ :‬اإلفراط ‪ -‬العجلة ‪ -‬عواقب‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة (‪3‬ن)‬

‫‪ .1‬حول العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬المثنى المذكر‪.‬‬

‫‪ .2‬أعرب ماتحته خط في النص‬
‫‪ .3‬هات ثالثة أفعال مزيدة من الفعل ‪ " :‬دفع "‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة على الواو في كلمة‪ ":‬مؤلم "‬

‫جـ ‪.‬الوضعية‪ M‬اإلدماجية‪:‬‬

‫* اكتب فقرة قصيرة تتحدث فيها عن حادث مرور شاهدته أو سمعت عنه ‪.‬‬

‫املوضوع‪49 :‬‬

‫السند‬

‫عادات أهل الريف‬

‫من العادات الحسنة لدى أهل الريف ((أنهم يعيشون متعاونين ))فإذا نزل بأحدهم ضر ذهبوا إليه مسرعين‬
‫يواسونه ويقفون بجانبه وإذا لحق أحدهم ظلم هبوا غضابا لما أصابه حتى تنقشع الغمة ويعود صاحب الحق‬
‫راضيا مطمئنا وهم بذلك يطبقون قول الرسول –صلى هللا عليه وسلم‪( :-‬مثل المؤمنين في توادهم وتعاطفهم‬
‫وتراحمهم كمثل الجسد الواحد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر األعضاء بالسهر والحمى )‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3( :‬ن)‬

 ‫‪* .1‬كيف يعيش سكان الريف ؟‬
‫*لماذا يقف سكان الريف بجانب المظلوم ؟‬
‫‪ .2‬اشرح كل كلمة مما يلي ثم زظفها في جملة مفيدة ‪ :‬العادات ــ يواسونه‪ M‬ــ تنقشع‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة (‪3‬ن)‬

‫‪ .1‬اسند العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطبات‬
‫‪ .2‬أعرب ما تحته خط في النص‬
‫‪ .3‬اصبط الكلمات المسطرة بالشكل في الجمل اآلتية ‪:‬‬
‫* يا أحمد‬ ‫* يا سكان الريف‬ ‫* يا عربي‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة على النبرة في كلمة " سائر "‬
‫جـ ‪.‬الوضعية‪ M‬اإلدماجية‪:‬‬
‫*هل تحب أن تعيش في الريف ؟ لماذا ؟‬
‫اكتب فقرة قصيرة تبين فيها سبب رغبتك في العيش في الريف أوتشرح فيها عدم رغبتك في ذلك‪.‬‬

‫املوضوع‪50 :‬‬

‫السند‬

‫وسائل اإلعالم‬

‫تأتي وسائل اإلعالم الحديثة لتكون جسرا بين الناس وما وصلت إليه البشرية من معرفة ‪ ،‬فالصحف واإلذاعة‬
‫والتلفزة وسائل حديثة( تحاول أن توصل بها المعارف إلى شعوبها) فسالح هذا العصر ليس األداة القاتلة‬
‫بمقدار ماهو العقل الواعي المدبر ‪ ،‬فاإلتجاه إلى العقل يكون قبل اإلتجاه إلى الرصاصةـ ‪ ،‬والصحف تقدم‬
‫المعرفة المكتوبة ‪ ،‬واإلذاعة تقدمها مسموعة ‪ ،‬والتلفزة تقد مها مرئية ‪ ،‬فهذه الوسائل الثالث هي مد رسة‬
‫الشعب التي تواصل اإلضافة المستمرة إللى تحصيل المشاهدين والقارئين والسامعين‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3( :‬ن)‬

 ‫‪ .1‬اربط كل وسيلة إلعالم بنوعها ‪:‬‬
‫مسموعة‬ ‫*الصحف‬
‫مرئية‬ ‫* اإلذاعة‬
‫مقروءة‬ ‫* التلفزة‬
‫‪ .2‬هات مرادف كل كلمة مما يلي ‪ :‬حديثة – المستمرة – البشرية‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة (‪3‬ن)‬

‫‪ .1‬أعرب ماتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ .2‬حول العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جمع المذكر‬
‫‪ .3‬حول الجمل اآلتية إلى جمل تعجبية ‪:‬‬
‫* الصحف نافعة‬
‫* وسائل اإلعالم كثيرة التأثير‬
‫* الجريدة قديمة‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة المتوسطة على النبرة في كلمة ‪ " :‬وسائل"‬

‫جـ ‪.‬الوضعية‪ M‬اإلدماجية‪:‬‬

‫*تعددت وسائل اإلعالم في عصرنا الحالي ‪.‬‬
‫ــ اكتب فقرة قصيرة تتحدث فيها عن مزايا وسائل اإلعالم ومنافعها‪.‬‬

‫املوضوع‪51 :‬‬

‫السند‬
‫أعــــــز األبــــنــــاء‬
‫لي ولد في السابعة من عمره أحبه حبا عظيما (( ولكن الأستطيع أن أتركه غنيا ألني‬
‫فقير)) وال آسف على هذا ألنه سيرث مني العقل واألدب ‪ ،‬وأحب أن يعتمد على نفسه في‬
‫تحصيل رزقه‪ ،‬وأحب أن يمر بجميع طبقات الناس ليشاهد بؤس البؤساء ويسمع أنين الضعفاء‬
‫لتـنمو في نفسه عاطفة الرفق والرحمة ‪.‬‬

‫‪ )1‬أسئلة الفهم ‪:‬‬

 ‫‪ )1‬لماذا تمنى الكاتب أن يمر ابنه بجميع طبقات الناس ؟‬
‫‪ )2‬اشرح الكلمات اآلتية ‪ :‬تحصيل ــ طبقات ــ عاطفة‬
‫ب ) أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪ )1‬أعرب ماتحته خط في النص‬

‫‪ )2‬اسند العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطب‬
‫‪ )3‬حول األفعال اآلتية إلى الماضي وبين نوع كل فعل ( صحيح ‪ ،‬معتل )‪:‬‬
‫يرث ‪ ،‬أحب ‪ ،‬يسمع ‪ ،‬تنمو‬
‫‪)4‬علل كتابه الهمزة على الواو في كلمة "البؤساء "‬

‫جـ ) الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫اكتب فقرة قصيرة تبين فيها واجبات األبناء نحو آبائهم‬

‫املوضوع‪52 :‬‬

‫السند‬

‫الـــعـــيــــــــــد‬

‫الـعـيد يـوم بهـجة وسـرور لـدى األطـفال ويـوم تـوادد وتـراحـم بـين الكـبار فـيه تـتجـلى األلـفة‬

‫(( ويـشـعـر اإلنـسـان وهـو يـزور أقـاربـه بـهـدف مـعنى الــعـيـد ))‬

‫يـسـتـيـقـظ الـنـاس صـبـاح يـوم الــعـيد عـلى أصـوات الـتهـلـيـل والـتـكـبـيـر الـمـنـبـعـثــة مـن‬

‫الــمـسـاجــد إيـذانـا بـبـدء الـعـيـد ‪ ،‬ويــجـتـمـع األطــفـال مـع بـعـضـهـم فـيـلـعـبـون ويـمـرحـون‬
 ‫اللــمـاعـة‪.‬‬ ‫مـخـتـالـيـن بـألـبـسـتـهـم الـجـديـدة وأحـذيـتـهم‬

‫أ)أسئلة الفهم‪3(:‬ن)‬
‫‪ )1‬اربط كل كلمة بالعبارة المناسبة ‪:‬‬
‫الحمد هلل‬ ‫التهليل‬
‫هللا أكبر‬ ‫التكبير‬
‫ال إله إال هللا‬ ‫التسبيح‪M‬‬
‫سبحان هللا‬

‫بهجة ــ المنبعثة ــ إيذانا‬ ‫‪ )2‬هات مرادف كل كلمة مما يلي ‪:‬‬

‫ب) أسئلة اللغة ‪3( :‬ن)‬

‫‪)1‬أعرب ماتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪)2‬حول العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جــمــع الـمــذكــر‬
‫شعر ــ لعب ــ دفع ــ‬ ‫‪)3‬حول األفعال المجردة اآلتية‪ M‬إلى أفعال مزيدة‪:‬‬
‫‪ )4‬علّل سبب كتابة الهمزة على األلف في كلمة " مسألة "‬

‫ج) الوضعية اإلدماجية‪4 ( :‬ن)‬

‫اكتب فقرة قصيرة تتحدّث فيها عن يوم العيد ومظاهر الفرحة فيه‬

‫املوضوع‪53 :‬‬

‫السند‬
‫ال يستطيع اإلنسان أن يعيش منعزال عن غيره ألنه معرض لحوادث في حياته اليومية‬
‫يعجز عن مواجهتها بمفرده بل هو في حاجة إلى من يؤازره ويتضامن معه ‪ ،‬فالتضامن‬
‫عمل إنساني ضروري يقوم به األفراد والجماعات لمساعدة المحتاجين والمتضررين‬
‫من الكوارث المختلفة كالزلزال واألوبئة والمجاعات والفيضانات ‪.‬‬
‫إن التضامن يعمل على غرس روح التعاون والتآزر والمحبة بين األفراد عند وقوع‬
‫األزمات‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫‪ .I‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬هات عنوانا مناسبا للنص‬
 ‫‪ -2‬اذكر فوائد التضامن من خالل النص‬
‫‪ -3‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬منعزال – يعجز – يؤازره‬
‫‪ .II‬البناء اللغوي‬
‫أ‪ -‬أعرب ما تحته خط في النص‬
‫ب‪ -‬أكمل كتابة الجملة وغير ما يجب تغييره ‪:‬‬
‫ال يعيش اإلنسان منعزال عن غيره ألنه معرض للحوادث‬
‫ال يعيش الناس ‪....................................................‬‬
‫ج‪ -‬صحح األخطاء الموجودة في كتابة الهمزة في الكلمات التالية ‪:‬‬
‫البِيأَة – القَاِر ُء ‪َ -‬مأ ُدبة‬
‫‪ .III‬الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫حدثت في بالدنا كوارث طبيعية عدة ‪.‬‬
‫تحدث في بضعة اسطر عن واحدة من الكوارث التي أصابت وطننا العزيز مبينا كيف‬
‫هب الشعب الجزائري متضامنا مع إخوانه المتضررين مستعمال أسلوب النداء‬
‫واالستفهام ‪.‬‬

‫املوضوع‪54 :‬‬

‫السند‬
‫أبنائي (األعزاء ) هلموا إلى قطف ثمار العلم من ينبوعه العذب و احذروا من الكسل‬
‫فسرعان ما يتفشى (هذا) الداء الوابل بين أبنائه‪ ،‬يبدأ بأقلهم و( ينتهي) بأكثرهم‪ ،‬و حين يفوت‬
‫الوقت يقول كل واحد منكم (ليتني) اجتهدت فال يعود لالستدراك قيمة‪ ،‬و هيهات أن ينفع الندم‪،‬‬
‫أمامكم أبنائي المستقبل الزاهر فهاكم ما تريدون منه‪ ،‬فال تجعل نفسك يا بني تقول يوما‪ " :‬أف‬
‫لهذه الحياة التي نحياها إنها ضيقة األمل"‪.‬‬

‫االسئلــــــة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
‫‪ ‬هات عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ ‬ما هو الداء الذي حذر منه الكاتب؟ و لماذا ؟‬
‫‪ ‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬هلموا ‪ -‬يتفشى‬
 ‫بناء النص ‪:‬‬
‫‪ ‬استخرج من النص اسما موصوال ووظفه في جملة مفيدة‪.‬‬
‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ -‬أعرب الكلمات المسطر تحتها‪.‬‬
‫‪ -‬حول الجملة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب (انتن)‪ (.‬أمامكم أبنائي المستقبل‬
‫الزاهرفهاكم ماتريدون منه)‬
‫‪ -‬ضع الكلمات الموجودة بين قوسين في السند داخل المكان المناسب لها في الجدول التالي‬
‫اسم اشارة‬ ‫أداة تمني‬ ‫فعــــــــل‬ ‫اسم ممدود‬
‫ناقص‬

‫الوضعية االدماجية ‪ :‬رأيت زميلك يتكاسل وامتحانات نهاية السنة على األبواب‪ ،‬وأردت أن‬
‫تنصحه ماذا تقول له؟‬
‫أكتب فقرة ال تتعدى ‪ 10‬أسطر تنصح فيها زميلك بالجد واالجتهاد (مستعمال فعل األمر والنداء‬
‫مع وضع سطر تحتهما)‬

‫املوضوع‪55 :‬‬

‫السند‬
‫النخلة شجرة سامقة‪ , ‬تشمخ في واحاتنا و تمنحنا التمر الشهي ‪ ،‬و لعل التمر أكثر الثمار فائدة ‪،‬‬
‫فهو يزود اإلنسان بما يحتاج إليه من حرارة وله مذاق طيب تشتهيه النفس ‪ ،‬ولقيمته الغذائية‬
‫فوائد ال تحصى ‪ .‬وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء‪ ( ،‬فتغنوا بمنظره الخالب و‬
‫تـفننوا في وصفه عبر العصور )‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫فهم النص ‪:‬‬

‫‪ - 1‬هات عنوانا مناسبا للنص‬

‫‪ – 2‬اشرح كل كلمة و ضعها في جملة مفيدة ‪ :‬تشتهي ‪ ،‬الخالب‬
 ‫‪ - 3‬اذكر بعض فوائد التمر التي ذكرت في النص‬
‫‪ – 2‬أعرب ما تحته خط في النص‬
‫بناء النص ‪:‬‬

‫أكتب جملتين على هذا المنوال‪ :‬لعل التمر أكثر الثمار فائدة‬
‫لغة النص‬
‫‪ – 3‬اضبط بالشكل العبارة التالية ‪ :‬وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء‬
‫‪ – 4‬حول ما بين قوسين إلى المفرد المؤنث‬
‫‪ -5‬استخرج من النص ‪ :‬جمعا مؤنثا سالما ‪ -‬جمع تكسير ‪ -‬اسما مفردا مؤنثا‬
‫الوضعية اإلدماجية‬

‫للشجرة عموما فوائد كثيرة اذكر ما تعرفه من هذه الفوائد وما هي النصائح التي تقدمها‬
‫للمحافظة على هذه الشجرة ‪ ,‬مستعمال ‪ :‬الصفة وأسلوب النداء‬

‫املوضوع‪56 :‬‬

‫السند‬
‫التعاون‬
‫مقومات بقـائه ‪ ،‬بـه يحيـا الفـرد و به تحيـا الجـمـاعـة ‪{ ،‬و لو دققنـا‬
‫التعاون في المجتمع من ِ‬
‫النظـر في كل شيء نستخـدمـه لوجدنـا أنه لم (يصل) إلينـا إالّ بعد أن تضافرتـ األيدي (الكثيرة)‬
‫في إنتاجه }‪ ،‬ويمكن أن نتصور قدر التعاون في المجتمع ‪ ،‬و لو تصورنا أن كل فرد بدأ يعمل‬
‫وحده ‪ ،‬ودون أن يمد يده إلى شيء من عمل غيره الشك أن الهالك سوف يصيب (البشرية) ‪ .‬و‬
‫لهذا يبدو المجتمع كأنه جدار متين و ما األفراد فيه إالّ حجارة صماء ‪ ،‬وقد حث هللا تعالى على‬
‫التعاون بقوله ‪ " :‬و تعاونوا على الب ّر و التقوى و ال تعاونوا على اإلثم و العدوان " ‪.‬‬
‫األسئلة ‪:‬‬

‫البناء الفكري‬
 ‫‪ )1‬متى يصيب الهالك البشرية ؟‬
‫‪ )2‬اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل منهما في جملة مفيدة ‪:‬‬
‫التعـاون ‪ ،‬الهـالك‬
‫زواله‬ ‫‪-‬‬ ‫‪)3‬هات أضداد الكلمات التالية من السند ‪ :‬النجاة ‪ -‬جماعة‬
‫البناء اللغوي‬

‫‪ -1‬إعرب ما تحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪ -2‬شكل ما بين قوسين في النص ‪.‬‬
‫‪ -3‬ح ّول العبارة التي بين حاضنتين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطبيين ‪.‬‬
‫‪ -4‬أكمل كتابة الكلمات التالية بكتابة التاء ‪:‬‬
‫البيـ‪ .....‬الممرضـ‪ .....‬مبارا‪.....‬‬
‫الوضعية االدماجية‬
‫شاركت في تطوع ما مع أناس في حيّكم ‪.‬‬
‫أكتب فقرة ال تقل عن عشرة أسطر تصف هذا التطوع مبينا الفائدة منه ‪ ،‬و هل بإمكانك القيام به‬
‫لوحدك؟‬

‫املوضوع‪57 :‬‬

‫السند‬

‫ّيف فص ُل اإلجاز ِة و االنطالق ِ ‪،‬فإذا جا َء أ َخذ النّاسُ كبارا و صغارا يسْتع ّدون‬ ‫فصل الص ِ‬
‫حار‪،‬ـ حيث ال َما ُء الّ ِذي يُلًطّف الج ّو ‪ ،‬و يُ ْنعش األجسا َد الّتي أنهكها العمل ‪،‬‬
‫واطئ البِ ِ‬
‫ِ‬ ‫للذهاب إلى َش‬‫ّ‬
‫و ين ِشط العقول َالتي أضناهاـ الفكر ‪ ،‬و حيث السّباحة فيها و االستِرْ خاء على رمالها النا ِع َمة‪.‬‬
‫واطئ ال ّشاسعة الّتي خلقهاـ هللا لعبا ِده ‪،‬وس ّخرها لهم ليتمتّعوا بمفاتنها الساحرة ‪ ،‬أضحت‬ ‫َ‬ ‫إن هذه ال ّش‬‫ّ‬
‫ث ‪ ،‬فالتّق ّدم الصّناع ّي ‪ ،‬وازدياد حركة التّنقل ‪ ،‬وإنتاج العديد من المواد‬ ‫في خطر بسبب التّل ّو ِ‬
‫الكيميائية يترك مخلفات خطيرة تصب كلّها في هذه ال ّشواطئ الممتد ِة ‪.‬‬
‫◄فهم النص ‪:‬‬
‫‪ -1‬أضع عالمة (×) أمام الجواب الصحيح ‪ :‬يدعو الكاتب في النص إلى ‪:‬‬
‫االستعداد إلى الذهاب إلى ال ّشواطئ‬ ‫إنقاذ ال ّشواطئ من التلوث‬ ‫التمتع بجمال الطبيعة‬
‫‪ -2‬أضع عنوانا مناسبا للنص‬
‫‪ -3‬أستخرج من النص كلمتين متضادتين‬
‫◄ بناء النص ‪:‬‬
‫‪ -1‬أشطب الكلمات الدخيلة مما يأتي ‪:‬‬
‫واطئ ‪ /‬الخبز ‪ /‬الشعاب المرجانية ‪ /‬الفيل ‪ /‬البحر ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الساحل ‪ /‬الموجة ‪ /‬النجوم ‪َ /‬ش‬
‫ب و ال ْ‬
‫من بعي ٍد‬ ‫من قَري ٍ‬
‫األمر ال يَعْنيه ال ْ‬
‫َ‬ ‫‪ -2‬أكتب جملة على هذا المنوال ‪ّ :‬‬
‫إن هذا‬
‫◄لغة النص ‪:‬‬
‫‪ –1‬أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص إعرابا تاما‬
‫‪ -2‬حول مايلي إلى الم‬
‫‪ -3‬أشكل العبارة التالية شكال تاما " إنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفاتـ خطيرة "‬
‫الكيميائية ‪ .‬الج ُْزء‬ ‫– علّل كتابة الهمزة في الكلمات ‪:‬‬
‫◄الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫بينما كنت تمشي مع رفاقك على شاطئ البحر ‪ ،‬شاهدت ولدا يرمي الفضالتـ على الرمل فساءك‬
‫هذا التصرف و قررت تنبيهه و نصحه ‪.‬أكتب نصا تتحدث فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و‬
‫الحديث الذي دار بينكما و النصائح التي قدمتها له ‪.‬موظفا أسماء اإلشارة و جملة اسمية منسوخة‬
‫بكان أو إحدى أخواتها يكون خبرها شبه جملة ‪ ,‬مسطرا تحتها‪.‬‬

‫املوضوع‪58 :‬‬

‫السنـد ‪:‬‬

‫ق من نفسـه ال يعرف هذه الكلمـاتـ الثالث ‪ :‬ال أقدر ‪........‬ال أعرف ‪.........‬مستحيل ‪ ،‬فهو‬ ‫الواث ُ‬
‫يتغلب عليها باألفعال اآلتية ‪ :‬أجتهد ‪.....‬أتعلم ‪.....‬أجرب ‪.‬‬
‫إن الثقة بالنفس توصل إلى النجاح طالما كانت إرادته قوية ‪ ،‬فال ييأس أو يضعف ‪ ،‬و بالتالي‬
‫( يحترمه الناس ‪ ،‬و يكافئه ربه على صبره و اجتهاده ) ‪.‬‬
‫فهل أنت يا صغيري واثق من نفسك ؟‬

‫األسئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬البناء الفكري ‪:‬‬
 ‫أ – هات عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫ب‪ -‬هات مرادفات الكلمات التالية من النص ‪ :‬يعلم ـ الفوز ـ يجازيه ‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬هات أضداد الكلماتـ التالية من النص ‪ :‬الفشل ـ يقوى ـ كسله ‪.‬‬
‫‪ 2‬البناء اللغوي ‪:‬‬
‫أ – لماذا جاءت همزة " يكافئه" مكتوبة على النبرة ؟‬
‫ب – أعرب ما تحته خط في النص ‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬حول ما بين قوسين في النص إلى جماعة الغائبين ‪.‬‬

‫‪3‬الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬

‫أكتب موضوعا تتحدث فيه عن أسباب النجاح و أهميته في حياة الفرد و المجتمع موظفا‬
‫الصفة ‪ ،‬الحال ‪ ،‬و كان أو إحدى أخواتها ( الموضوع ال يتجاوز ‪ 08‬أسطر ) ‪.‬‬

‫املوضوع‪59 :‬‬

‫السند‬

‫كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال‪ :‬أذهب كل يوم إلى المدرسة‪.‬ال تؤخرني مغريات الشوارع ‪.‬‬
‫أصل إليها في الوقت المعين‪ ،‬ال أحب التالميذ الذين يصلون متأخرين ألنهم يعكرون صفو‬
‫الدرس‪ ،‬ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى‬
‫إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت ألسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا‪،‬ـ وأحيي رفاقي‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫وعندما ندخل الصف نباشر العمل‪ .‬فأقدم واجباتي وأقرأ درسي‬
‫في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناءـ ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا‪ .‬وفي المساء نغادر‬
‫المدرسة قافلين إلى البيت‪ ،‬حين أصل إلى منزلي أقوم مع رفاقي ببعض األلعاب المسلية‪ ،‬ثم أدخل‬
‫غرفتي ألحفظ دروسي وأحضر فروضي للغد ‪.‬‬
‫فـيا رفاق‪ (،‬اجتهدوا في دروسكم‪ ،‬واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)‪ ،‬وال تنسوا أن‬
 ‫الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك‪.‬‬

‫البناء الفكري‬
‫‪1‬ـ اختر عنوانا مناسبا للنص‬
‫‪ 2‬ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي ‪ :‬يعكرون ـ نباشر‬

‫البناء اللغوي‬
‫صرف األفعال اآلتية في الماضي مع الضميرين (هو ‪ ,‬أنت ) يصل ـ غبت ـ أنوي‬ ‫‪1:‬‬
‫‪ : 2‬اعرب ماتحته خط في النص‬
‫‪ : 3‬خاطب بالعبارة التي بين قوسين في السند المثنى المذكر‬
‫‪ :4‬اشكل العبارة التالية ((الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك ))‬
‫الوض‪MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM‬عيةاالدماجية‪:‬‬
‫لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرســة كثــيرا‪ ،‬وال يراجــع دروســه وال يحــترم‬
‫وقته‪.‬‬
‫اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة اإلنســان‪ .‬موظفــا فعــل األمــر ـ‬
‫المنادى ـ وخبر كان‬
‫شبه جملة‬

‫املوضوع‪60 :‬‬

‫السند‬
‫قال المعلم لتالميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أوالدي ال تخرجوا كتبكم ‪.‬فلم آت أللقي‬
‫عليكم درسا و إنما أتيت ألودعكم ‪ .‬إن الوداع صعب ‪ ،‬فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن‬
‫كان ولدا فكيف إن كانوا أوالدا ‪.‬نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك‬
‫نفسي وأنا أودعكم وال أدري لعلي ال أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات‬
‫السلم االجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم ال تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا‬
‫عنها ) ‪.‬‬
‫األسئلة‬
 ‫‪ -‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫ضع عالمة (ص) أمام اإلجابة الصحيحة و عالمة (خ) أمام الخاطئة‬
‫درس المعلم تالميذه ‪...........‬‬ ‫ج‪ّ -‬‬ ‫ا ‪ -‬أنب المعلم تالميذه ‪........‬‬
‫د ‪ -‬و ّدع المعلم تالميذه ‪.............‬‬ ‫قدم المعلم نصائح لتالميذه ‪.........‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية ‪:‬‬
‫‪-‬إن توجيهاتي مفيدة‬ ‫‪-‬كيف أستطيع أن أسافر‪.‬‬
‫أستقبلكم – َس ْه ٌل – أَجْ َه ُل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬هات أضداد الكلمات التالية من السند ‪:‬‬
‫‪ -4‬البناء اللغوي ‪ :‬أمأل الجدول بالمفردات المناسبة من السند ‪:‬‬
‫مفعول به‬ ‫منادى‬ ‫خبر أن‬

‫‪ -‬لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول‬
‫‪ -‬أعرب ما تحته سطر في النص ‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪ :‬تخيل إنك أحد التالميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك‬
‫بعد أن أنهى كالمه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزمالئك ‪ .‬وظف في خطابك النداء و‬
‫و إن و أخواتها ‪.‬‬ ‫المفعول به ‪،‬‬