‫الوضوع‪1 :‬‬

‫انطلقت بنا الحافلة نحو الجنوب ‪ ،‬في رحلة نظمها نادي الرحلتا التابع لمدرستنا‬
‫فشددتا أنظارنا تلك المساحاتا الشاسعة من وطننا العزيز المزينة بلوحاتا طبيعية غاية في‬
‫الروعة والجمال ‪ .‬ترى الكثبان في حلتها الذهبية وواحاتا النخيل مشدكلة حزاما أخضرا يسر‬
‫الناظرين ‪) .‬فسررنا بهذه المناظر الخلبة التي استوقفتنا لبعض الوقت منتهزين الفرصة للتقاط‬
‫صور تذكارية( ل شك وأنها ستظل محفورة في ذاكرتنا ‪.‬‬
‫ما أروعك يا وطني وما أبهاك ‪ ،‬دمت عزيزا مقتدرا ‪.‬‬
‫السئلـــــة ‪:‬‬
‫الجزء الول ‪:‬‬
‫ا ــ البناء الفكري ‪)2.5) :‬‬
‫‪ 1‬ــ هاتا عنوانا للنص‬
‫‪ 2‬ــ تحدث النص عن جمال الجنوب‬
‫استخرج عبارة واحدة تدل على ذلك ‪.‬‬
‫ب ــ البناء اللغوي ‪)2.5) :‬‬
‫‪ 1‬ــ امل الجدول بما يناسبه من النص‬
‫ظرف مكان‬
‫صفــــة‬
‫اسم فاعل‬
‫‪ 1‬ـ ‪.................‬‬
‫‪ 1‬ــ ‪................‬‬
‫‪ 1‬ـ ‪..................‬‬

‫‪ 2‬ــ حدول العبارة الموجودة في النص بين قوسين إلى المفـــرد‬

‫‪ 3‬ــ أعرب ما تحته خط في النص‬

‫الجزء الثاني ‪)5( :‬‬
‫الوضعية الدماجية التقييمية ‪:‬‬
‫بعد عودتك من رحلة أثارتا إعجابك ‪ ،‬طلب منك أخوك المغترب أن تكتب له رسالة تصف فيها‬
‫ما شاهدته ‪.‬‬
‫اكتب رسالة ل تقل عن ‪ 10‬أسطر تضمنها وصفا لما جلب انتباهك مستعمل ‪ :‬صفة وحال‬
‫وبعض الظروف الزمانية والمكانية ‪.‬‬
 ‫الوضوع‪2 :‬‬

‫رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام الدنهـر ‪ ،‬تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح ‪:‬‬
‫ط الغـــرقى ‪ .‬و مــا‬‫أدمـاه ! أدمـاه ! فنظـر مفزوععا حيث تشيـر ‪ ،‬فإذا امـرأة تتخدبـط في المـــاء تخببـــ ط‬
‫هي‬
‫إل لحظـاتا حتى اجتمـع كثيـر من الدنـاس و انتشـر السدبـاحـون في البحـر ‪ ،‬و مــا زالـــت فتـــراتا‬
‫ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تدتسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عــن العيـــن ‪) ،‬فهبـــط السدبـاحـــون‬
‫وراءهـا ‪ ،‬و لبثـوا طويـل يطفـــون حينــا و يرســـون حينــا آخـــر ‪ ،‬ثــم ظهـــروا يحملـونهـــا علــى‬
‫)) عن المختار في قواعد اللغة‬ ‫أيديهم( ‪ ،‬ول أحـد يعلم أحديـة أم مديتـة ؟‬
‫العربية ((‬

‫السئلــة‪:‬‬
‫‪ -1‬أعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬ ‫فهم النص‪:‬‬
‫‪ -2‬ما الحالة التي وجدتا عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟‬
‫‪ -3‬استخرج من النص كلمة وضدها ‪.‬‬

‫‪ -1‬اســتخرج مــن النــص‪ :‬ظــرف مكـــان – اســما مقصــورا – و جمعــا مــذكرا‬ ‫بناء النص ‪:‬‬
‫سالما ‪.‬‬
‫‪ - 2‬لحظ الجملة التية‪ :‬وما زالت فتراتا ظهور الغريقـة واختفائها تدتسع شيئا‬
‫فشـــــيئا حـــــتى غـــــابت عـــــن العيـــــن ‪ .‬وانســـــج علـــــى منوالهـــــا جملـــــة مفيـــــدة ‪:‬‬
‫ما زال ‪...............‬حتى ‪................‬‬

‫‪ -1‬ماذا تفيد الهمزة في الجملة التية ‪ :‬أحديـة أم مديتـة ؟‬ ‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ - 2‬حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر‪ ،‬وغير ما يجب‬
‫تغييره ‪.‬‬
‫‪ -3‬أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـامل ‪.‬‬

‫الوضعيـة الدمـاجيـة ‪:‬‬

‫في فقـرة ل تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ‪ ،‬اطـرق مظهـرا من مظـاهـــر التضـــامن و التــآزر‬
‫بين المـواطنين مـوظفـا ‪ :‬الحــال و الصفـــة ‪.‬‬
 ‫الوضوع‪3 :‬‬

‫إتقــان العمـل‬
‫السنـد‪:‬‬
‫حبالوطن كلمة تتردﱠد على الشفاه ‪،‬وإنما عمل مثمر‪ ،‬وأداء للواجب وتضحية في‬ ‫ليس ﱠ‬
‫ساعة العسر ‪.‬‬
‫إن الذي يحـبﱠوطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قــدرر المة التي ينتسب إليها فالصناع‬
‫الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونهم‪ ،‬والنسـاء اللئي يربين أولدهن على الفضيلة‬
‫ويرفعن شأن أمتهن ‪)،‬والتلميذ الذين يجدﱠون في تحصيل العلم يبنون مجد بلدهم ( ‪ ،‬وبذلك‬
‫يبرهنون على حبهم لها فلنبرهن جميعا على حب وطنينا في بإتقان أعمالنا ‪.‬‬

‫السئلـــة‬

‫البناء الفكري ‪:‬‬

‫‪ -(1‬استخرج من السند ثلث مفاهيم تشرح حب الوطن ‪.‬‬
‫‪ -(2‬أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي ‪ :‬ينتسب – تحصيل ‪.‬‬
‫‪ -(3‬رتب الجمل حسب تسلسل معانيها في السند بوضع الرقام أمامها ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬التلميذ المجتهدون في العلم يبنون مجد الوطن‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬الصناع الذين يتقنون عملهم يخدمون الوطن‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬النساء اللواتي يربين أولدهن يرفعن شأن الوطن‬

‫البناء اللغوي ‪:‬‬

‫‪ -(1‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫‪ -(2‬حول ما بين قوسين في السند إلى المفرد المؤنثة ‪،‬أو غير ما يجب تغييره ‪.‬‬
‫‪ -(3‬أكمل ‪ :‬كتبت الهمزة في آخر كلمة النساء لن‪.......................‬‬

‫الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫أنت تلميذ في السنة الخامسة ‪ ،‬ومقبل على امتحان نهاية مرحلة التعليم البتدائي وتستعد‬
‫للنتقال إلى السنة الولى متوسط هذه السنة إن شاء ا ‪.‬‬
‫أكتب فقرة تنصح فيها زملئك بإتقان أعمالهم كي يبرهنوا على حبهم لوطنهم ‪ ،‬مستعمل الجمل‬
‫السمية ‪ ,‬الجمل الفعلية و فعل المر ‪.‬‬
 ‫الوضوع‪4 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫التلـــوث‬

‫إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه النسان ‪ ،‬يأتي من المصانع الــتي تنطلــق منهــا‬
‫غازاتا سامة ‪ ،‬وفضلتا مضرة بالنسان والحيوان والنباتا ‪.‬‬
‫ويأتي أيضا من المياه القذرة ‪ ،‬والوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مســببة فــي‬
‫تلوث البيئة وإصابة النسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر النسان وهول يدري‪،‬‬
‫وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علجه فــي المســتقبل إذا لــم يتحمــل‬
‫الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فــإن الكارثــة حتمــا ســتعم الجميــع دون اســتثناء ‪] ،‬وأنــت‬
‫عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة‪،‬إذا تصرفت تصرفاتا وقائية لتجنب كل ما يسيء‬
‫إلى محيطك البيئي [‪.‬‬
‫شرح المفرداتا‬
‫‪ -‬مزمنة = ملزمة له طول حياته‬
‫‪ -‬الكارثة = المصيبة‬
‫‪ -‬ينتحر = يقتل نفسه ‪ ،‬يميت نفسه‬
‫*السئلــــــة ‪:‬‬
‫ا – البناء الفكري )‪ 02‬ن (‬
‫‪ -1‬ماذا يسبب التلوث ؟ )‪0.5‬ن(‬
‫‪ -2‬استخرج من النص عبارتين دالتين على التلوث ؟ )‪01‬ن(‬
‫‪ -3‬اذكر تصرفا علجيا لهذه الظاهرة ؟ )‪0.5‬ن(‬
‫ب – البناء اللغوي )‪ 04‬ن(‬
‫‪ -1‬اربط بسهم كل جملة بما يناسبها ‪01.5) :‬ن(‬
‫تطلق غازاتا سامة‬ ‫‪ -‬تلوث البيئة‬
‫تجنب انتحار البيئة‬ ‫‪ -‬المصـانع‬
‫يؤدي إلى أمرض مزمنة‬ ‫‪ -‬تصرفاتا وقائية‬
‫‪ -2‬أعرب ما تحته خط في النص ‪01.5) .‬ن(‬
‫‪ -3‬حـدول ما بين قوسين في النص إلى جماعة المخاطبين ‪01) .‬ن(‬
‫ج – وضعية إدماجية‪04 ) :‬ن (‬
‫أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها‬
‫مستعمل كان و إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة‬
 ‫الوضوع‪5 :‬‬

‫السند‪:‬‬
‫كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال‪ :‬أذهب كل يوم إلى المدرسة‪.‬ل تؤخرني مغرياتا الشوارع ‪.‬‬
‫أصل إليها في الوقت المعين‪ ،‬ل أحب التلميذ الذين يصلون متأخرين لنهم يعكرون صفو‬
‫الدرس‪ ،‬ويضيعون أوقاتهم وأوقاتا رفاقهم سدى ‪.‬‬
‫إذا غبت عن المدرسة أو تأخرتا لسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا‪ ،‬وأحيي‬
‫رفاقي‪ .‬وعندما ندخل الصف نباشر العمل‪ .‬فأقدم واجباتي وأقرأ درسي ‪ .‬في الساعة العاشرة‬
‫نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا‪ .‬وفي المساء نغادر المدرسة قافلين‬
‫إلى البيت‪ ،‬حين أصل إلى منزلي أقوم مع رفاقي ببعض اللعاب المسلية‪ ،‬ثم أدخل غرفتي لحفظ‬
‫دروسي وأحضر فروضي للغد عازما على أن أفي بوعودي التي قطعتها في الصف بنية تحقيق‬
‫النجاح‪.‬‬
‫فـيا رفاق‪ (،‬اجتهدوا في دروسكم‪ ،‬واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا(‪ ،‬ول تنسوا‬
‫)النشاء الصحيح ـ بتصرف (‬ ‫أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك‪.‬‬
‫البناء الفكري ـ‬
‫‪ - 1‬اختر عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪2‬ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي ‪ :‬يعكرون ـ نباشر ‪.‬‬
‫‪3‬ـ استخرج من النص قيمة أخلقية ‪.‬‬
‫البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪1‬ـ صرف الفعال التية في الماضي مع الضمير هو وصنفها في الجدول ‪ :‬يصل ـ غبت ـ أنوي‬
‫ـ تنسوا ـ أفي‬

‫اللفيف المفروق‬ ‫اللفيف المقرون‬ ‫الناقص‬ ‫الجوف‬ ‫المثال‬

‫‪ 2‬ـ حول العبارة بين قوسين إلى الجمع المؤنث‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كامل ‪.‬‬
‫الوضعية الدماجية‪:‬‬

‫لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا‪ ،‬ول يراجع دروسه ول يحترم‬
‫وقته‪.‬‬
‫اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة النسان‪ .‬موظفا فعل المر ـ‬
 ‫المنادى ـ وخبر كان جملة أو شبه جملة ‪.‬‬

‫الوضوع‪6 :‬‬

‫اللقــاء الخيــر‬
‫قال المعلم لتلميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أولدي ل تخرجوا كتبكم ‪.‬فلم آتا للقي‬
‫عليكم درسا و إنما أتيت لودعكم ‪ .‬إن الوداع صعب ‪ ،‬فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن‬
‫كان ولدا فكيف إن كانوا أولدا ‪.‬نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك‬
‫نفسي وأنا أودعكم ول أدري لعلي ل أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجاتا‬
‫السلم الجتماعي ) و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم ل تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها (‬
‫‪.‬‬
‫السئلة‬
‫‪ -1‬البناء الفكري ‪ :‬ضع علمة )ص( أمام الجابة الصحيحة و علمة )خ( أمام الخاطئة‬
‫‪-1‬أنب المعلم تلميذه‬
‫‪-2‬قدم المعلم نصائح لتلميذه‬
‫‪-3‬درس المعلم تلميذه‬
‫‪ -4‬وددع المعلم تلميذه‬

‫‪ -2‬استخرج من النص مرادف الكلماتا المسطر عليها في الجمل التالية ‪:‬‬

‫‪-‬كيف أستطيع أن أسافر‪.‬‬
‫‪-‬إن توجيهاتي مفيدة ‪.‬‬

‫‪ -3‬هاتا أضداد الكلماتا التالية من النص ‪:‬‬

‫سجهلل – أطججطهلل ‪.‬‬
‫أستقبلكم – ط‬

‫‪ -4‬البناء اللغوي ‪:‬‬

‫أمل الجدول بالمفرداتا المناسبة من السند ‪:‬‬
‫مفعول به‬ ‫منادى‬ ‫خبر أن‬

‫‪ -‬لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول‬
‫‪ -‬أعرب ما تحته سطر في النص ‪.‬‬

‫الوضعية الدماجية ‪ :‬تخيل إنك أحد التلميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرتا بما قال فرفعت يدك‬
‫بعد أن أنهى كلمه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزملئك ‪ .‬وظف في خطابك النداء و‬
‫المفعول به ‪ ،‬و إن و أخواتها ‪.‬‬
 ‫الوضوع‪7 :‬‬

‫السند‬

‫ها أنت أديها الدربيع أقبلت ! فأقبلت معك الحياة ‪ ,‬بجميع صنوفها وألوانها ‪ ,‬فالدنباتا ينبت ‪,‬‬
‫والشجار تورق وتزهر ‪ ,‬والغصان تتمايل ‪ ,‬فكدل شيء يشعر بالحياة ‪ ,‬ويمتلئ بها ‪ ,‬وهاأنت‬
‫بسحرك العجيب ‪ ,‬جعلت الدروض يموج بأجمل اللوان وملتا الجو أريجا بأزهارك العطرة‬
‫وثمارك الطدديبة ) فأنعشت الدنفوس وبعثت المل( وجدددتا الدنشاط ‪.‬‬

‫السئلة‬
‫أسئلة البناء الفكري‬ ‫‪1‬‬
‫‪ (1‬هاتا عنوانا مناسبا للنص‪ 1) .‬ن(‬
‫ب (اشرح المفرداتا التالية ووظفها في جمل مفيدة‪ 2) .‬ن(‬
‫يشعر ‪ -‬أقبلت‬
‫ج ( هاتا أضداد الكلماتا التالية من النص‪ 0.5) .‬ن(‬
‫الخمول‬ ‫الموتا‬
‫أسئلة البناء اللغوي‬ ‫‪2‬‬
‫أ( أعرب ماتحته خط في النص )‪1‬ن(‬
‫ب( حول الجملة التي بين قوسين في النص إلى الجمع المتكلم‪1.5) .‬ن(‬
‫ج( أشكل العبارة التالية ‪:‬‬
‫وملتا الجو أريجا بأزهارك‪ 1 ).‬ن(‬
‫الوضعية الدماجية )‪ 3‬ن(‬ ‫‪3‬‬
‫شتاء مظاهر تختلف تماما عن مظاهر فصل الدربيع أذكر ماتعرفه منها‬ ‫لفصل ال د‬
‫صفاتا ‪ ،‬المبتدأ والخبر‪.‬‬ ‫في فقرة لتقدل عن ثمانية أسطر مو د‬
‫ظفا ‪:‬ال د‬
 ‫الوضوع‪8 :‬‬

‫السند‬
‫أبنائي )العزاء ( هلموا إلى قطف ثمار العلم من ينبوعه العذب و احذروا من الكسل‬
‫فسرعان ما يتفشى )هذا( الداء الوابل بين أبنائه‪ ،‬يبدأ بأقلهم و) ينتهي( بأكثرهم‪ ،‬و حين يفوتا‬
‫الوقت يقول كل واحد منكم )ليتني( اجتهدتا فل يعود للستدراك قيمة‪ ،‬و هيهاتا أن ينفع الندم‪،‬‬
‫أمامكم أبنائي المستقبل الزاهر فهاكم ما تريدون منه‪ ،‬فل تجعل نفسك يا بني تقول يوما‪ " :‬أف‬
‫لهذه الحياة التي نحياها إنها ضيقة المل"‪.‬‬
‫السئلــــــة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
‫‪ ‬هاتا عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ ‬ما هو الداء الذي حذر منه الكاتب؟ و لماذا ؟‬
‫‪ ‬اشرح الكلماتا التالية ‪ :‬هلموا ‪ -‬يتفشى‬
‫بناء النص ‪:‬‬
‫‪ ‬استخرج من النص اسما موصول ووظفه في جملة مفيدة‪.‬‬
‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ -‬أعرب الكلماتا المسطر تحتها‪.‬‬
‫‪ -‬حول الجملة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب )انتن(‪ ).‬أمامكم أبنائي المستقبل‬
‫الزاهرفهاكم ماتريدون منه(‬
‫‪ -‬ضع الكلماتا الموجودة بين قوسين في السند داخل المكان المناسب لها في الجدول التالي‬
‫اسم اشارة‬ ‫أداة تمني‬ ‫فعـــــــــل‬ ‫اسم ممدود‬
‫ناقص‬

‫الوضعية الدماجية ‪ :‬رأيت زميلك يتكاسل وامتحاناتا نهاية السنة على البواب‪ ،‬وأردتا أن‬
‫تنصحه ماذا تقول له؟‬
‫أكتب فقرة ل تتعدى ‪ 10‬أسطر تنصح فيها زميلك بالجد والجتهاد )مستعمل فعل المر والنداء‬
‫مع وضع سطر تحتهما(‬
 ‫الوضوع‪9 :‬‬

‫النص‪:‬‬
‫شلريﱠةل هو كللطملة»ُ أممي « وإﱠن أججطمطل مطناطداةة‬ ‫شطفاهل البط ط‬‫ق بلطها ال م‬ ‫ق بلله الفطلم‪ ،‬وتطجنلط ل‬ ‫إﱠن أجحطلى طما يطجنلط ل‬
‫هي »ُ يا أممي «‪.‬‬
‫ب النسان من‬ ‫ف وبللكمل ما في قطجل ل‬ ‫ط ل‬ ‫ب والطع ج‬ ‫صلغيطرةل طكلبيطرةل طمجمللوءةل لباللح م‬ ‫ظةل »ُ أممي « كلمة ط‬ ‫لجف ط‬
‫لرقﱠةة وطحلططوةة ولعذوبطةة‪.‬‬
‫س‪،‬‬‫شيةء في هلذله الطحطيالة‪ ،‬هي التجعلزطية في اللحجزلن‪ ،‬والﱠرطجالء في الطيأ ل‬ ‫»ُ البم « هي كدل ل ط‬
‫صجدعرا طحلنوعنا‬‫شفطقطلة‪ ،‬طوا دﱠلذي يطجفقللد »ُ أﱠمهل « يطجفقللد ط‬ ‫ع الطحطنالن والﱠرأفطلة وال ﱠ‬ ‫ف‪ .‬هي يلجنلبو ل‬ ‫والقلﱠوةل في ال ﱠ‬
‫ضجع ل‬
‫سله‪...‬‬ ‫طالهطرةعط تطجحلر ل‬‫سله‪ ،‬ويطعدا طملئللكﱠية ع تلطبالرلكله‪ ،‬وطعجيعنا ط‬ ‫سنللد إلطجيله طرأ ط‬
‫يل ج‬
‫س هي أبم الجرض ل‪،‬‬ ‫شجم ل‬‫شيةء في الطﱠلبيطعلة يطجرلملز إلى»ُ المم « ويطتططكلﱠلم طعلى »ُ المم «‪ ،‬ال ﱠ‬ ‫كدل ل ط‬
‫سالء إلﱠ بطجعطد أن تلنطموطمطها على نططغطما ل‬
‫تا‬ ‫ضنلطها بللنولرطها ول تلطغالدلرطها لعجنطد الطم ط‬ ‫ضلعطها بلطحطراطرتلطها وطتحتط ل‬ ‫تلجر ل‬
‫شطجالر والجزطهالر‪ ،‬تطلللدطها‬ ‫ض هي أبم ال ج‬ ‫سطوالقي‪ .‬طوطهلذله الجر ل‬ ‫صالفيلر‪ ،‬وطخلريلر ال ﱠ‬ ‫ج البطجحلر‪ ،‬طوتطجرلنيلم الطع ط‬ ‫أجمطوا ل‬
‫شهيﱠلة واللبذولر‬ ‫تا للثطمالر ال ﱠ‬‫تا طحلنوطنا ة‬‫صيلر بلطدولرطها أﱠمطها ة‬ ‫شطجالر والجزطهارل تط ل‬ ‫ضلعطها ثدم تطجفلطلمطها‪،‬وال ج‬ ‫ولتر ل‬
‫شيةء في طهلذله الطحطيالة‪...‬‬ ‫الحيﱠلة‪.‬طفالبم هي كبل ط‬
‫جبران خليل جبران )بتصرف(‪.‬‬
‫السئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فهم النص‪:‬‬
‫سعبا للنﱠ م‬
‫ص‪.‬‬ ‫تا عجنوانا منا ل‬ ‫‪ -1‬طها ط‬
‫ض؟‬ ‫س أ دعما للجر ل‬ ‫شجم ل‬ ‫‪ -2‬للطماذا تلجعتطبطلر ال ﱠ‬
‫س في لججملطتطجيلن لملفيطدتطجيلن‪.‬‬ ‫‪ -3‬اججطعل‪ :‬تلطغالدلر‪ ،‬تطجحلر ل‬
‫ططفاللطها‪.‬‬‫ططرجيلن طعن أجعمالل المم طمع أ ج‬ ‫س ج‬‫طةر أو ط‬ ‫س ج‬‫‪ -4‬طعبمجر في ط‬
‫ص‪.‬‬‫ضداةد من النﱠ م‬ ‫سطتخلرج طثلثة طأ ج‬ ‫‪ -5‬ا ج‬
‫‪ -2‬بناء النص‪:‬‬
‫سالء إلﱠ بطجعطد أن تلنطموطمطها (‬ ‫‪ -1‬أكتجب لجملة على لمجنوالل‪) :‬ل تلطغالدلرطها لعجنطد الطم ط‬
‫)ل‪ ......................‬إلﱠ بطجعطد أن‪( .........‬‬
‫سطتخلرج كللطمتطجيلن تطلدلن ل على اللموطملة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا ج‬
‫‪ -3‬لغة النص‪:‬‬
‫‪ -1‬لطماذا لكتلبطجت الهجمطزةل لفي )طملئللكﱠية ( على النﱠبلطرلة؟ لطماذا لكتلبطجت الهجمطزةل لمجنطفرطدةع لفي )الﱠرطجالء( ؟‬
‫سطﱠطرلة و اعربها‪.‬‬ ‫شلكلل الطكللطما ل‬
‫تا اللم ط‬ ‫‪ -2‬ا ل ج‬
‫صوطبة ع‪.‬‬ ‫صفة ع مجن ل‬ ‫سعما طمججلروعرا‪ ،‬ل‬ ‫ص‪ :‬ال ج‬ ‫سطتخلرج من النﱠ م‬ ‫‪ -3‬ا ج‬
‫ج ‪-‬الوضعية الدماجدية‪:‬‬
‫م‬
‫ب عليلهم رﱠد الطجلميلل لها لبطاطعتلطها‬ ‫شاﱠقة اتددطجاهط أجبنائها‪ ،‬فططوج ط‬ ‫ما طدامجت أعطمالل المم طكلثيطرةل و ط‬
‫طولخدطمتلطها‪.‬‬
 ‫ضحﱠيالتها‪ ،‬ووالجبلطك نجحطوها‬ ‫صا يطتجاطولز ‪ 10‬أسطلةر تتطحﱠد ل‬
‫ث لفيه طعن أجعمالل أممطك وت ج‬ ‫التعليمة‪ :‬أجكلتب ن دع‬
‫سللوعبا تطعبجبل دعيا‬
‫ستطجعلملع أ ج‬
‫م ج‬

‫الوضوع‪10 :‬‬
‫ستطلمﱠرةل في طدطورالنها ‪ ،‬طو اللعﱠمالل في طحطرطكةة دائلبطةة طو طكأ طﱠن الطمجعطمطل لكلدبهل طكأ طنﱠهل طخلليﱠةط نطجحةل ‪.‬‬ ‫تا لم ج‬‫ب اللمطحمركا ل‬ ‫كانطجت طدوالي ل‬
‫ضجيلتها في طهذا الطمجعطملل ‪،‬‬ ‫شريطن عاعما قط ط‬ ‫سلططم إلى لذجكطرياتلله ‪ُ» :‬لع ج‬ ‫ستط ج‬ ‫س طحجمدالن في طمجكتطبلله ‪ ،‬طو ا ج‬ ‫ت طجلط ط‬ ‫في طذللطك الطوجق ل‬
‫سﱠن‬‫ت ل‬ ‫صجنلع ‪،...‬طوالطن قطجد بطلطجغ ل‬ ‫شتططهطر بلطججوطدلة اللبضاطعلة طو إلجتقالن ال ب‬ ‫سطهلر على طمصالللحله ‪ ،‬طفا ج‬ ‫شؤونطهل ‪ ،‬طو أط ج‬ ‫لأديلر ل‬
‫شجهلر والحلد ‪ ،‬ثلﱠم لأغالدلر الطمجعطمطل لنهالئيا ع ‪«...‬‬ ‫ق لي إللﱠ ط‬ ‫الﱠتقالعلد ‪ ،‬طو لطجم يطجب ط‬
‫ب لمجنهل أطجن يلطعيمطن لطهل عالملع مالهراع‬ ‫س اللمديلر العالم يطجطلل ل‬ ‫ف ‪ ،‬طو قططططع طعلطجيله تطجفكيطرهل ‪ :‬إلنﱠهل الﱠرئي ل‬ ‫س الهاتل ل‬ ‫ق طجطر ل‬ ‫طد ﱠ‬
‫ل‬ ‫ط‬
‫ب طعلطﱠي أجن أطميمطز بطجينطلهجم « طفقال‬ ‫صلع ل‬ ‫ب طحجمدالن ‪ُ» :‬إطﱠن طجميطع لعﱠمالي مالهروطن ‪ ،‬طويط ج‬ ‫ط‬
‫يطجخللفلهل في اللداطرلة ‪ .‬فطأجا ط‬
‫سنطجعطملل اليطجوطم طحﱠتى‬ ‫سلة‪ ،‬فطقلجل للجللعﱠمالل ‪ :‬إلﱠننا ط‬ ‫ساطعةل الخالم ط‬ ‫ف طعلن الطعطملل لهطو ال ﱠ‬ ‫صرا ل‬ ‫ت الجن ل‬ ‫سلن‪ ،‬إلﱠن طوجق ط‬ ‫س ‪ُ»:‬طح ط‬ ‫الﱠرئي ل‬
‫دبد‬ ‫سةط «‬ ‫سالد ط‬ ‫ال ﱠ‬
‫ط‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ج‬
‫ق ‪ ،‬طو لهجم ل يطجعطلموطن أﱠن لهناطك‬ ‫ب طو لمجقلل ل‬‫صجع ل‬ ‫ت ط‬ ‫شالطلهلم اللمجعتالد –طرغطم أﱠن الشجغطل بطجعطد الطوق ل‬ ‫ستططمﱠر اللعﱠمالل في نط ط‬ ‫ال ج‬
‫ساطعلة اللمطعلﱠقطلة في‬ ‫سريطعةع ‪ ،‬على ال ﱠ‬ ‫ب طحطركاتللهجم ‪ ،‬طو كانوا لمنء حيةن إلى آطخطر يلجلقوطن نطجظطرةع ط‬ ‫لعيوعنا لتراقل ل‬
‫س لمجن‬ ‫ت‪ ،‬إللدﱠ عالملع والحعدا لطجم يطلكجن يطجلتطفلجت إللطجيها ‪ ،‬لعجنطدئلةذ طخطرطج الﱠرئي ل‬ ‫ستطجعلجلوطن اجنلقضاطء الطوجق ل‬ ‫الطجدالر ‪،‬طكأ طنﱠلهجم يط ج‬
‫شجهلر القالدلم اللمديطر‬ ‫سطتكولن لمطن ال ﱠ‬ ‫ل‪ُ»:‬طمجرحى يا إجبراهيلم! ط‬ ‫ت طكتلفطهل قائل ع‬ ‫طمجخبطئلله ‪ ،‬طو طمشى إلى طهذا العالملل‪ ،‬طوطربﱠ ط‬
‫الطجديطد للجلطمجعطملل «‬
‫السئلة ‪:‬‬
‫ص‪:‬‬ ‫فطجهلم النﱠ م‬
‫‪ /1‬اط ﱠجختطجر لعجنواعنا لللنﱠ م‬
‫ص‪.‬‬
‫د‬
‫صفوطن بالطمهاطرلة طو الﱠنشالط لطلكﱠن إبراهيطم يطجمتالز يطجمتالز‬ ‫‪ /2‬إل دن طجميطع اللعﱠمالل في طهذا الطمجعطملل يطتﱠ ل‬
‫صفطةة ألجخرى ‪ ،‬ما لهطي ؟‬ ‫طعلطجيلهجم بل ل‬
‫ص لمرالدفطةع للطكللطملة "لم ج‬
‫ستطلم دﱠرةع "‪.‬‬ ‫ستطجخلرجج لمطن النﱠ م‬ ‫‪ /3‬ال ج‬
‫ضجع الطكللطمتطجيلن التليطتطجيلن في لجلملطتطجيلن لمفيطدتطجيلن ‪ :‬لأغالدلر – مالهلر‬ ‫‪ /4‬ط‬
‫ص‪:‬‬ ‫لبنالء النﱠ م‬
‫‪ -‬طقاطل طحجمطدالن‪ ُ» :‬إﱠن طجلميطع لعﱠماللي طمالهلروطن «‬
‫تا الﱠداللة طعطلى طمطهاطرلة اللعﱠمالل‪.‬‬‫ستطجخلرجج اللعطباطرا ل‬ ‫ال ج‬
‫ص طكللطمطتيلن طدالططتيلن طعطلى »ُالطمكالن « ‪.‬‬ ‫ستطجخلرجج لمطن النﱠ ل‬ ‫‪ -‬ا ج‬
‫سة « ‪.‬‬ ‫‪ -‬اجكتلجب لججملطةع طعطلى لمجنطوالل اللججملطلة الطتليطلة‪ ُ» :‬إنﱠطنا سنطجعطملل اليطجوطم طحﱠتى ال ﱠ‬
‫سالد ط‬
‫ص‪:‬‬ ‫للطغةل النﱠ م‬
‫ص مججلروطرةع ؟‬ ‫طلر تطجحتططها لفي النط ل‬ ‫س ط‬‫‪ -1‬للطماطذا طجاطءجتا طكللطملة‪ ):‬اللمجعطتالد ( اللم ط‬
‫صوطبة ؟‬ ‫ص طمجن ل‬ ‫سططلر تطجحتططها لفي النط ل‬ ‫ظطرةع( اللم ط‬‫‪ -‬للطماطذا طجاطءجتا طكللطملة) نط ج‬
‫ص‪ :‬فلجعلع لمطجﱠرعدا طوآطخطر طملزيعدا‪.‬‬ ‫ستطجخلرجج لمطن النﱠ م‬ ‫‪ -2‬ا ل ج‬
‫ت الطهجمطزلة‪ - :‬طعطلى النﱠبلطرلة لفي طكللطملة‪ :‬طمجخبطئلله ؟‬ ‫‪ -3‬للطماذطا لكتطبط ل‬
‫شلؤوطن ؟‬ ‫‪ -‬طعطلى الطوالو لفي طكللطملة‪ :‬ل‬
‫ت طكلثيعرا بلتطجعلييلن إجبطرالهيم طكلملديةر يطللي ل‬
‫ق بلطهذا‬ ‫صنطلع طوفطلرجح ط‬ ‫صﱠوجر أنﱠطك أطحلد لعﱠمالل طهطذا الطم ج‬ ‫ضلعﱠية‪ :‬تط ط‬ ‫الطو ج‬
‫صجب‪.‬‬ ‫الطمجن ل‬
 ‫سطجر تلطهنملئ لفيله إجبطرالهيطم طعجن تجعليينلله طكلملديةر لم ج‬
‫ستطجعلملع لجطملع‬ ‫صا لط يطقلبل طعجن ‪ 12‬أ ج‬‫لاكتجب نط دع‬
‫ستلجفطهالمﱠية‪.‬‬
‫ال ج‬

‫الوضوع‪11 :‬‬
‫ضجحطكة ع طو أططخذ‬ ‫ق ل‬ ‫سالحلل البطجحلر ‪ ،‬ثلطم أط ج‬
‫طلط ط‬ ‫ق لرطمالل ط‬ ‫صلغيطرةة فطجو ط‬ ‫صا ط‬ ‫سعمهل بلطع ع‬‫سطجل الطلمـفـجلل لهشالم ال ج‬ ‫د‬
‫ســطمهل طوأطثطــاطر أطجقــطدالمله قطــجد اﱠمطحــت‬ ‫سالحلل لفي اليطــولم التطــاللي ‪،‬طوطجــطد ا ج‬ ‫ض فططرعحا‪..‬طولحينططما طعاطد إلطلى ال ط‬ ‫ط يطجركـ ل ل‬
‫ســلع أططمــاطمهل ‪،..‬طولطلكــ ﱠطن طمجوطجة ع‬ ‫س يططتططـلـ طــلع إللطــى البطجحــلر الطوا ل‬ ‫ئ الطجمــر ل ‪،‬طوطجلطــ ط‬ ‫شالم بطــالد ط‬ ‫طوطزالطجت‪..‬طحلزطن له ط‬
‫سلطـ دــلرهل الط ج‬
‫طفطــالل‬ ‫ضلحطكجت طوطقالطجت‪ :‬لط تطجحطزجن‪،‬طهطكــطذا نطجحــلن‪،..‬نطجملحــو طمــا يل ط‬ ‫سجت قططدطمجيله‪ ..‬ط‬ ‫اجقتططربطجت لمجنهل ‪..‬لططم ط‬
‫سطمطك لفي طمطكاةن لطجن تطجقلدطر الطجمطوالج الطهجوطجالء أطجن تطجملحوهل ‪..‬‬ ‫طعطلى الﱠرجمل ل‪ ،‬لطلكجن اجذطهجب طو اكتـ لجب ا ج‬
‫ســلمي فطلط تطجقــلدلر الطجمــطوالج طولط الطيﱠــالم أطجن‬ ‫با ج‬ ‫ساطءطل ‪ :‬أطجيطن أطجكجت ل‬ ‫تا تطلربن لفي طذالكطرتلله ‪ ،‬طوتط ط‬ ‫بطقليطجت طهلذله الطكللطما ل‬
‫سطماطء اللطدبطــالء طواللعلططمــالء طعلطــى‬ ‫ب طوأط ج‬‫صفـ ﱠلح طعطنالويطن اللكتل ل‬ ‫تطجملحوطها ؟لفي يطجوةم طما طزاطر طمجكتططبة ع ‪..‬طوطراطح طيتـ ط ط‬
‫ســطمالء‬ ‫ب تطجبقطــى الط ج‬ ‫ق الطكتلــ ل‬‫س ‪ :‬لهطنا فطــجو ط‬ ‫سطم طوطهطم ط‬ ‫سله ‪..‬اجبتط ط‬ ‫تا تلجلطك الطمجوطجلة لفي طرجأ ل‬ ‫لغلطفلطها ‪..‬طولططمطعجت طكللطما ل‬
‫ستطلطجع أططحلد طأن يطجملحوطها‪...‬‬ ‫طخاللطدةع طلم يط ج‬
‫أ‪/‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫ص؟‬‫تا لعجنطواعنا لللنﱠ م‬ ‫‪-1‬طها ط‬
‫ص‪ :‬يطججلري ‪ ،‬اﱠمطحجت‪ ،‬يطجنظللر‪.‬‬ ‫تا لمطرالدطفاتا الطكللطماتا الطتليطلة لم ط لن النﱠ م‬ ‫‪-2‬طها ط‬
‫ص‪ :‬فطلرطح ‪ ،‬تلطكتط ل‬
‫ب‪.‬‬ ‫تا الطتليطلة لم ط لن النﱠ م‬ ‫ضطداطد الطكللطما ل‬ ‫تا أط ج‬ ‫‪-3‬طها ط‬
‫شالم بلطكلطلم الطمجوطجلة اللتي طمطحت لكطتابطتطهل ‪ :‬طما لهطي اللعطباطرةل الطدالطةل طعطلى طذلططك ؟‬ ‫‪-4‬طتأثـ ططر له ط‬
‫ب؟‬‫طةريلن طعجن فططوائللد اللكطتا ل‬ ‫س ج‬‫‪-5‬طعبلجر لفي ط‬
‫سلمي فطلط تطجقلدلر الطجمطوالج طولط الطﱠيالم أطجن تطجملحوطها ؟‬ ‫با ج‬ ‫‪-6‬ألجكتلجب طججملطةع طعطلى لمجنطوالل‪ :‬أطجيطن أطجكجت ط‬
‫ب‪/‬البنـــاء اللغوي‪:‬‬
‫‪ .1‬إمل الطجدطولل ‪:‬‬ ‫طحالل‬ ‫سلم طمجملدولد‬‫ا ج‬ ‫فلجعلل لمطثالل‬ ‫فلجعلل لمطجﱠرلد‬
‫‪......................... .................. .................. ..................‬‬
‫‪ .2‬للطماطذا طجاطءتا طكللطمةل‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪......‬‬
‫" الطهجوطجالء" طمجرلفوطعة ع؟‬
‫صوطبة ع ؟‬ ‫للطماطذا طجاطءتا طكللطمةل "طمجوطجة ع" طمجن ل‬
‫ب‪"....‬‬‫صفﱠطلح طعطنالويطن اللكتل ل‬
‫‪" .3‬لفي يطجوةم طما طزاطر طمجكتططبة ع ‪..‬طوطراطح يطتط ط‬
‫ث طعن طمججلموطعلة أطجططفاةل طماطذا نطلقولل ؟‬
‫ث طعن لطجفةل ‪.‬طلو لكطنا نطتططحﱠد ل‬
‫نطجحلن نطتططحﱠد ل‬

‫سطمالء ‪ ،‬طرجأ ط‬
‫سهل ‪،‬اللطدطبالء ‪.،‬‬ ‫ئ ‪ ،‬الطجملر ‪ ،‬الططيالم ‪،‬أط ج‬ ‫تا الطتليطلة‪ :‬أطجقطدالمله ‪ ،‬طبالد ل‬
‫‪ .4‬أ ‪ .‬طهاطك الطكللطما ل‬
‫ت الطكللطمةل اللتي تطجحلوي طهجمطزةط طو ج‬
‫صةل‪.‬‬ ‫ت الطكللطمةل اللتي تطجحلوي طهجمطزةط قطجطةع ‪،‬طوطخططجيةن تطجح ط‬ ‫طا تطجح ط‬‫ضع طخ ع‬ ‫ط‬
‫سله "‬ ‫‪ .4‬ب‪ .‬للطماطذا لكتلطبت الطهمطزةل طعطلى الطللف لفي طكللطمة ل" طرجأ ل‬
‫للطماطذا لكتلطبت الطهمطزةل طعطلى الطياء لفي طكللطملة " طبالدئ ل "‬
‫‪ .1‬الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫صـفططحا ل‬
‫تا‬ ‫ستطجقبطلل الطﱠيالم لمطؤلمـفـ ع ا طكلبيـعرا ‪ ،‬تططخلمــلد ا ج‬
‫سـطمطك طعطلـى ط‬ ‫صطراةر طأن تطلكوطن لفي لم ج‬ ‫تا بللكلل طعلزيطمةة طو إل ج‬ ‫أططرجد ط‬
‫تا طخولفــطك‬
‫سطك ‪ ،‬لفي إلجحطدى طحالط ل‬ ‫سطلةر تلطعبلملر لفيطها طعن أططحا ل‬
‫سي ل‬ ‫ف لقصـ ﱠةع لفيطما لط يطلقل ب طعن ثططمالنيلة أط ج‬ ‫ب ‪ ،‬أطللـ د ج‬
‫اللكتل ل‬
‫ضالرطع بلأ طجنطوالعله‪.‬‬‫أو فططرلحطك أو لحجزنلطك ‪.‬لمطولظعفا اللفعطل ال طلم ط‬

‫الوضوع‪12 :‬‬

‫التلفاز‬
‫يْيمُزضْنيِ اَلوطزفِواَلي ووقَزتلاَ طووَنيْلل أومَواَمو اَلـتتنلِّنفِنزِزيْيوَنن ‪ ،‬سووَواَءء‬
‫فْنيِ غيرُزفْوةَن اَلزجْيلِّيوَسن أومز فْنيِ غيرُزفْوةَن اَلولزعْواَبن ‪،‬يْوزِنيْدي عونَن اَلزوَوقَزتْن‬
‫اَلتوذَّنيِ يْيمُزضْيوَنوهَي عولِّوىَ مَوقَواَعندن اَلدتنرِّواَسوةَن أووز فْنيِ اَلزحْودنيْثن مَوعَو‬
‫آبواَئنهِنمِز ‪.‬‬
‫اَلتتنلِّزفِواَزي يْيمُواَرِّنسي توأَزثْنيِرُلاَ قَووَنيْتلاَ وو مَيتوعْودتندِّو اَلزجْووَواَننبِن‬
‫عولِّوىَ اَلوطزفِواَلن ‪ ،‬فْويِيؤُوثْتنرُي عولِّوىَ عولوقَواَتنهِنمِز بنأَيسورُنهِنمِز وو مَودواَرِّنسنهِنمِز‬
‫وو زيمَولوئنهِنمِز ‪ ،‬كومُواَ يْيعْودتي عواَمَلل مَيهِنمُتلاَ فْنيِ تونَزمُنيِوةَن وو توطَزوَنيْرُن‬
‫اَلطَتنفِزلُن ‪ ،‬فْويِيقَودتنمي لوهَي مَوعْزلِّيوَمَواَتَات فْنيِ كيلُتن اَلزمُوجْواَلوتَان ‪،‬‬
‫اَلثتوقَواَفْنيِتوةَن وو اَلنجِازتنمُواَعنيِتوةَن وو اَلرُتنيْواَضنيِتوةَ ‪...‬‬
‫وو لوكَننَز قَودز يْوكَيوَني اَلتتنلِّزفِواَزي ووسنيِلِّوةَل تودزفْوعَي اَلوطزفِواَلو إنلوىَ‬
‫اَلزخْيمُيوَلن ‪ ،‬نوتنيِجْوةَو اَلزجْيلِّيوَسي اَلطَتووَنيْلُي أومَواَمو اَلتتولِّزفِوزِوةَن سواَعواَتَات وو‬
‫سواَعواَتَات دِّيونو مَولِّولُن أووز شيعْيوَرِّن بناَلزوَواَجِانبِواَتَان اَلزمُودزرِّوسويِتوةَن ‪ ،‬وو قَودز‬
‫ليوَحنظِو أونتو اَلزكَوثنيِرُو مَننَو اَلوطزفِواَلن يْينَزجْنزِيونو وواَجِانبِواَتنهِنمِز بنشِوكَزلُت‬
‫مَيتوقَوطَتنعَت بنسِوبِن بورُواَمَنجِن اَلتتنلِّنفِنزِزيْيوَنن ‪ ،‬مَنمُتأَ يْيؤُوثْتنرُي سولِّزبِلاَ عولِّوىَ‬
‫دِّنرِّواَسوتنهِنمِز وو نوتواَئنجْنهِنمِز ‪.‬‬
‫السئلة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
‫‪ (1‬إعط عنوانا آخر للنص‪.‬‬
‫س ــ يلطؤثملر (‬
‫‪(2‬ضع الكلمتين التيتين في جملتين مفيدتين ‪ ) :‬يلطمالر ل‬
‫‪ (3‬استخرج من النص الكلمة المضادة لــ ‪ " :‬النشاط "‬
‫‪ (4‬اشرح في جملة كيف ينجز الطفال واجباتهم بشكل متقطع ‪.‬‬
‫بناء النص ‪:‬‬
 ‫شلعوةر لباجلطوالجطبا ل‬
‫تا‬ ‫تا لدوطن طملطةل أطجو ل‬ ‫ساطعا ة‬ ‫ططفالل أططماطم التمجلطفالز ط‬
‫س الط ج‬ ‫‪ (1‬لحظ الجملة ‪ " :‬يطججلل ل‬
‫اجلطمجدطرسية أعد كتابتها مع استبدال " دون " بما يناسب ‪ (2 .‬اكتب جملة على منوال ‪" :‬‬
‫ططفاطل إلطلى اجللخلمولل "‬ ‫سيلطةع تطجدفطلع الط ج‬
‫يطلكولن التمجلطفالز طو ل‬
‫لغة النص ‪:‬‬
‫ص جملة اسمية يكون الخبر فيها جملة فعلية‬ ‫‪ (1‬استخرج من الن د‬
‫‪ (2‬أعرب ما تحته خط ‪.‬‬
‫‪ (3‬لماذا كتبت الهمزة على اللف في الكلمة " تطأجلثيعرا "‬
‫الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫ف اجلفططوائلطد الﱠلتي تلطحقمقلطها لمجن‬‫ط ة‬‫ت لطهل بللل ج‬
‫ضجح ط‬ ‫ب لمجنطك أطلبوطك أطلﱠ تل ط‬
‫شالهطد التمجلطفاطز لمطجﱠدعدا ‪ ،‬لطلكنﱠطك طو ﱠ‬ ‫ططلط ط‬
‫ب لفيله‬
‫طا ط‬‫طعرا ‪ ،‬تلطومجهل اجللخ ط‬ ‫س ج‬ ‫ضوععا لط يطقلبل طعجن طعجن ‪ 12‬ل‬ ‫ج التمللفلجزليونليﱠلة ‪ .‬الجكتلجب طمجو ل‬‫لمطتابططعتلطك للجلبططرالم ل‬
‫ستطجعلمجل الططداةط " ليس " لفي لججمطلة لملفيدة و ط‬
‫سطمجر تطجحتططها‬ ‫للطلبيطك لمبطيمعنا فططوائلطد التمجلطفالز ‪ ،‬طو ا ج‬

‫الوضوع‪13 :‬‬
‫تحافظ السباحة على الصحة العامة للنسان ‪ ,‬وتساعده على اكتساب الرشاقة والحيوية‬
‫‪ ,‬وتحرك العضلتا ‪ ,‬فتجعلها مرنة ‪ ,‬كما تقوي التنفس ‪ ,‬وتخفف من حالتا التوتر بحصول‬
‫السترخاء والهدوء النفسي ‪ ,‬وتنشط الجهاز الدموي ‪ ,‬وتحارب السمنة ‪ ,‬فتخلص الجسم من‬
‫وزنه الزائد ‪ ,‬بالضافة إلى علج آلم الظهر وتليين المفاصل ‪..‬‬
‫وللحصول على هذه الفوائد الصحية من ممارسة السباحة ينبغي ممارسة فن العوم‬
‫بشكل منظم وبمساعدة مدرب خاص ‪ ,‬يوجه ويمرن على كيفية ممارسة وتطبيق التمارين‬
‫المطلوبة ‪ ,‬واحترام مراحل إنجازها ‪ ,‬ويتم ذلك داخل أندية ومسابح مخصوصة ‪....‬‬
‫ولزيادة الستفادة من هذه التمارين يقدم المتخصصون في الرياضة والصحة بعض‬
‫النصائح التي يجب إتباعها قبل اقتحام الماء في المسابح أو الستحمام في البحر والنهر‬
‫ومنها ‪ :‬عدم الغطس بالرأس أو القفز في الماء بشكل مفاجئ ‪ ,‬وعدم البدء بممارسة السباحة‬
‫والمعدة خاوية أو ممتلئة بالطعام ‪ ,‬كما ينبغي القيام ببعض التمارين الرياضية قبل العوم ‪ ,‬مع‬
‫رش الجسم بالماء ‪ ,‬وعند النتهاء من السباحة ‪ ,‬يحتاج الرياضي للستراحة نصف ساعة ‪,‬‬
‫ولشرب كمية من الماء ‪.‬‬

‫السئلة‬
‫فهم النص ‪ – 1 :‬اختر عنوانا آخر للنص ‪.‬‬
 ‫‪ – 2‬ضع الكلمتين التيتين في جملتين مفيدتين ‪ :‬يمرن ـ خاوية ‪..‬‬
‫‪ – 3‬استخرج من النص الكلمة المرادفة للسباحة ‪.‬‬
‫‪ – 4‬من هو الشخص الذي يساعدنا على ممارسة السباحة السليمة ؟ لماذا ؟‬
‫بناء النص ‪ – 1 :‬لحظ وجود الواو في بداية الفقرتين ‪ " :‬وللحصول على هذه الفوائد ‪"....‬‬
‫" ولزيادة الستفادة ‪ "...‬؟ وغيرها بأداة أخرى مناسبة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬لماذا جاءتا الجملة ‪ " :‬وعند النتهاء من السباحة ‪....‬من الماء " في آخر‬
‫النص ؟‬
‫لغة النص ‪ – 1 :‬استخرج من النص اسما موصول ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أسند العبارة التالية إلى المثنى المؤنث ‪:‬‬
‫" بمساعدة مدرب خاص يوجه ويمرن على كيفية ممارسة التمارين "‬
‫‪ – 3‬لماذا كتبت الهمزة المتطرفة على السطر في كلمة " البدء " ؟‬
‫الوضعية الدماجية ‪ - :‬طلب منك أبوك أن تختار رياضة ـ غير السباحة ـ تمارسها ‪ ,‬ترددتا‬
‫طويل ثم قررتا ‪.‬اكتب نصا ل يقل عن ‪ 12‬سطرا تصف فيه الرياضة وتبين فوائدها مستعمل‬
‫أسلوب التعجب مرة واحدة مسطرا تحته ‪.‬‬
‫الوضوع‪14 :‬‬

‫تلبدتا السماء بغيوم رمادية‪ ،‬أخذتا تزحف ببطء في الفضاء العالي‪ ،‬وكانت الريح تصفر‬
‫صفيرا مخيفا‪ ،‬والبرد القارس يجمد ما على الرض تجميدا شديدا‪ ،‬سارع الطفال إلى بيوتهم‬
‫وأوصدو أبوابهم‪.‬‬
‫وما هو إل زمن يسير حتى أخذتا الثلوج تنفلت من الغيوم كأنها سبانخ من القطن‪،‬‬
‫فتتناولها الريح‪ ،‬وتدور بها من هنا إلى هناك‪ ،‬ومن أعلى إلى أسفل‪ ،‬إلى أن ترمي بها‪ ،‬فإذا هي‬
‫على الرض بساط ابيض‪.‬‬
‫تطلع مقران من وراء زجاج النافذة‪ ،‬وصاح بأخته سعدية قائل‪ :‬انظري يا سعدية هذا‬
‫البساط البيض الجميل‪ ،‬إنه يمتد ويمتد‪ ،‬يغطي الرض والسطوح وأغصان الشجار‪.‬‬
‫هذه بقعة سوداء وراء الجدار المقابل‪ ،‬والثلوج تهاجمها من كل جهة‪ ،‬وهذه سيارة‬
‫تقف ول تستطيع السير‪ :‬عجلتها تدور في مكانها ول تتقدم‪ ،‬وهذا عصفور تأخر في رحلته ‪،‬‬
‫فلم يهتد إلى عشه‪ ،‬ووقف على حافة النافذة يرتجف من البرد‪ ،‬وينتظر هدوء العاصفة‪.‬‬

‫السئلة‪:‬‬
‫فهم النص‪:‬‬
‫‪- – 1‬اعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪ – 2-‬بم شبه الكاتب الثلوج المتساقطة؟ ولماذا؟‬
 ‫‪ – 3-‬استخرج من النص مرادف كل كلمة من الكلماتا التالية ثم ضع كل واحدة في جملة‬
‫مفيدة‪:‬‬
‫أغلقوا – سكون‪.‬‬
‫بناء النص‪:‬‬
‫‪- – 1‬استخرج من النص أربع كلماتا دالة على الشتاء‪.‬‬
‫‪ – 2-‬حول الجملة التالية إلى جملة تعجبية‪:‬‬
‫انظري يا سعدية هذا البساط البيض الجميل‪.‬‬
‫لغة النص‪:‬‬
‫‪ – 1-‬استخرج من النص‪ :‬مفعول مطلقا – توكيد لفظي – منادى مفرد‪.‬‬
‫‪ -2-‬علل كتابة الهمزة في الكلماتا التالية‪ :‬ببطء – سبائخ ‪ -‬وراء‪.‬‬
‫‪ – 3-‬حول الجملة التالية إلى الجمع‪:‬‬
‫هذا عصفور تأخر في رحلته‪ ،‬ووقف على حافة النافذة يرتجف من البرد‪.‬‬
‫الوضعية الدماجية‪:‬‬
‫ذاتا يوم من أيام الشتاء استيقظت باكرا‪ ،‬تستعد للذهاب إلى المدرسة‪ ،‬فتحت نافذة المنزل وإذا‬
‫بالثلوج قد غطت الرض‪.‬‬
‫اكتب فقرة ل تقل عن ‪ 10‬أسطر تبين فيها شعورك وما قمت به في ذلك اليوم مستعمل‪:‬‬
‫المفعول معه وتوكيد معنوي وتعيينهما بالتسطير‪.‬‬

‫الوضوع‪15 :‬‬

‫النص‬
‫مدرستنا ) واسعة (وجميلة تتألف من طابقين ولها عدة ابواب منها الصغيرة وأبواب أخرى‬
‫كبيرة بمصرعين تفتح وقت الدخول والخروج و بها فناء واسع نلعب فيه في أوقاتا الفسحه‬
‫و فيها مكتب للمديرو مراحيض و مطعم و حجراتا كثيرة يتعلم فيها التلميذ ‪.‬‬
‫فحجرة الدرس مستطيلة الشكل وجدرانها مزينة بصور و خرائط‪ .‬لها باب وعدة نوافذ‬
‫طليت بطلء بندي الدلون و بها طاولتا ومقاعد ) يجلس( عليها النلميذ بهدوء و مصطبة و‬
‫مكتب للمعلم وسبورة خضراء‪.‬‬
‫نحن نحب مدرستنا لنها كألم الحنون تعطف عن ابنائها فتعلمهم و تهذب اخلقهم‪.‬‬

‫السئلـــــــة‬
‫فهم النص‬
‫‪ -‬مم تتالف مدرستكم؟‬
‫‪ -‬لماذا تذهب الى المدرسة؟‬
‫‪ -‬ماذا يعلق على جدران الحجراتا؟‬
‫بناء النص‪:‬‬
 ‫‪ -‬اشرح الكلماتا التي بين قوسين‬
‫فحجراتا( الدراسة مستطيلة الشكل‬ ‫(‬
‫بالمدرسة فناء واسع نلعب فيه في اوقاتا )الفسحة)‬

‫‪-‬في النص عبارة تدل عن المشاعر الطيبه أذكرها‪.‬‬

‫لغة النص‪:‬‬
‫‪- -1‬اعرب ما بين قوسين في النص‬

‫‪– 2‬اكمل بهمزة مكان النقطه ثم وضح‬

‫يكون المجتهد في نهاية السنة من الفا‪.‬زين‬
‫التوضيح‪:‬كتبت الهمزة على ‪.........‬لن‪................‬‬

‫الوضعية الدماجية‬
‫شاركت في حملة تشجير بالمدرسة‪ .‬اكتب فقرة ل تتعدى ‪ 10‬اسطر تتحدث فيهاعن دورك‬
‫مع زملئك في هذه العملية مستخدما ياء النداء و الصفه والموصوف‬

‫الوضوع‪16 :‬‬

‫ج الﱠنافلطذلة و‬ ‫س لمجن لورالء لزجا ل‬ ‫شجم ل‬ ‫طلﱠجت طعطليله ال ﱠ‬ ‫سهل في لغجرفطتلله ‪ ،‬طو بطجعطد طقليةل أط ط‬‫س طأميلن يطجقطرأل لدرو ط‬ ‫طجلط ط‬
‫س في اللغجرفطلة يا طأميلن ؟ إلﱠن اللقراطءةط طو اللكتابطةط تلجتلعبالن الجنساطن ‪ ،‬فاجخلرجج ﱠ لإلى‬ ‫قالطجت لطهل ‪ :‬للماذا تطججلل ل‬
‫دد‬
‫س‬‫ب الشجم ط‬ ‫ب ‪ ،‬بطجل طأجا ط‬‫تا المتمجلميطذ الﱠنجي ط‬ ‫شﱠعتي الﱠذطهبليﱠلة ‪.‬لطجم تلطحمرجك طهلذله الطكللما ل‬‫ت أط ل‬‫الطحديقطلة طواجلطعجب تطجح ط‬
‫ب ‪ .‬و بطجعطد طقليةل طحطﱠ‬ ‫سأ لجنهي طعطملي أطﱠولع ‪ ،‬ثلﱠم أطجخلرلج لإلى اﱠلللع ل‬ ‫سهل للطيراها ‪ :‬ط‬ ‫لمجن طغجيلر أطجن يطجرفططع طرجأ ط‬
‫صغيلر على الﱠنافلطذلة ‪ ،‬و قاطل لميلن‪ :‬طتعاطل لإلى الطحجقلل طو اجلطعجب طمطعنا نطجحلن الطعصافيلر في هذا‬ ‫صفولر ط‬ ‫لع ج‬
‫صفولر ‪ :‬طدجعني ألجكلملل‬ ‫ستططمﱠر في ددﱠ طعطمللله قائللع للجللع ج‬ ‫س الطجميلل ‪.‬لطجم يطتططحﱠرجك طأميلن لمجن طمجقطعلدله ‪،‬طو ا ج‬ ‫الطﱠجق ل‬
‫ضلحطكجت لطهل‬ ‫سيددلة ‪ ،‬طخطرطج إلى الطحديقطلة ‪ ،‬فط ط‬ ‫طعطملي ‪ ،‬ثلﱠم أطجخلرلج إللطجيطك ‪ .‬و لطﱠما أطتطﱠم طأميلن والجباتلله الطمجدطر ل‬
‫شجالر ‪.‬‬ ‫سطمجت لطهل الطجزهالر و ال ج‬ ‫س ‪ ،‬و طزجقطزقطجت لطهل الطعصافيلر ‪ ،‬و تطبط ﱠ‬ ‫شجم ل‬ ‫ال ﱠ‬
‫السئلة ‪:‬‬
‫‪ ‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ – (1‬ضع العلمة ) √( أمام الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
‫‪ -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة لما نادته الشمس ‪.‬‬
‫‪- -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة لما ناداه العصفور ‪.‬‬
‫‪ -‬خرج أمين ليلعب في الحديقة بعد أن أتم إعداد دروسه ‪.‬‬
‫‪-(2‬ابحث في النص عن عباراتا لها نفس معنى ما يلي ‪:‬‬
 ‫*واصل عمله = ‪...............................‬‬
‫*سأتبم عملي =‪...............................‬‬
‫‪ -(3‬وظف المفردتين التيتين في جملتين مفيدتين ‪:‬‬
‫‪ -‬النجيب ‪.........................:‬‬
‫‪-‬استمر ‪......................... :‬‬
‫‪ ‬البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -(1‬أسند الجملة التية إلى المثنى ‪:‬‬
‫ت أشﱠعتي الطذهبيلة "‬ ‫" اخرجج إلى الحديقلة و العجب تح ط‬
‫‪-(2‬أعرب ما تحته خط في النص ‪:‬‬
‫‪ -( 3‬استخرج من النص ‪ :‬صفتين ‪ /‬فعل ناقصا ‪/‬فعل أجوفا ‪ /‬فعل مثال ‪ /‬كلمتين بهما همزة‬
‫قطع ‪ /‬كلمتين بهما همزة وصل ‪ /‬مفعول به‬
‫الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫في قسمك زملء يميلون إلى اللعب أكثر مما يحبون الدراسة ‪ ،‬و أنت تلميذ نجيب ‪ ،‬تتمنى أن‬
‫يصبحوا مثلك و مثل أمين ‪.‬‬
‫ض دملنها ‪:‬‬
‫اكتب فقرة ل تقل عن عشرة أسطر تل ط‬
‫نصيحة لزملئك ‪ ،‬معتمدا على ما فهمته من النص ‪ ،‬موظفا فعل المر في صيغة الجمع ‪ ،‬و‬
‫عباراتا التحذير المناسبة للوضعية ‪.‬‬

‫الوضوع‪17 :‬‬

‫سأ ططل أططحلدلهجم طأباهل ‪:‬‬

‫ث‪ ،‬ط‬ ‫ف الطحدي ل‬ ‫بطجيطنما كاطن الطجبنالء جاللسيطن طحجوطل والللدلهجم ‪ ،‬يططتباطدلوطن أطجطرا ط‬
‫شبطهل بطجينططك طو بطجيطن اللمطعلدلم ‪ ،‬يا طأبي ؟‬‫‪ -‬طهجل يوطجلد ط‬
‫دم‬
‫دد‬ ‫‪ -‬قاطل طأبوهل ‪ :‬نططعجم ‪.‬‬
‫ش طحياتطهل لللرعايطتلطك ‪ ،‬طو لإفاطدتلطك ‪ ،‬طو التدجلميلذ‬ ‫ص طعطلى نطجفلعطك ‪ ،‬طو طيعي ل‬‫‪ ″‬اللمطعلملم يا بلنطﱠي يطجحلر ل‬
‫لماتا( ‪ ،‬لمجثطل طاطعتلله للجلواللطدجيلن طو اجحلترالملهما‬ ‫)اللمطهﱠذب( ‪ ،‬ليطيلع اللمطعدلميطن ‪ ،‬طو يطجحتطلرلم ) اللمطع م دبد‬
‫ب طعلى أطجبنائللم‬ ‫د‬
‫طفاللمطعملموطن طجميععا ‪ ،‬يطجبلذلوطن لجهوطدلهجم ‪ ،‬لمجن أطججلل دتطدجربليطتلطك طو تطجعليلمطك ‪ ،‬فطيطلج ل‬
‫د‬
‫ضطل اللمطعلملم طعلطجيله ‪ ،‬طكما يطجعلر ل‬
‫ف‬ ‫سطمعوا طنصائلطحلهجم طو أطجن) يطجعلرف( لك ددل تلجلميةذ فط ج‬ ‫الﱠتلميلذ أطجن يط ج‬
‫ضطل طلبيله ‪.‬‬ ‫الفط ج‬
‫سجن‬
‫سنوا لإلى طمجن يلجح ل‬ ‫صروا في والجباتللكجم ‪ ،‬طو أطجح ل‬ ‫ب لإلى أطجبنائلله ‪ ،‬طو قاطل ‪ ″ :‬ل تلقط د‬ ‫ت ال ط ل‬‫ثلﱠم اجلتطفط ط‬
‫طنللكجم ‪. ″‬‬ ‫ستطجقبطلللكجم ‪ ،‬طو لخجدطملة طو ط‬‫سبيلل لم ج‬‫إللطجيلكجم ‪ ،‬طو اجعطمللوا بلطنشاةط في ط‬

‫السئلة ‪:‬‬
‫تا لعجنواعنا لللنﱠ ل‬
‫ص‬ ‫‪ /1‬ها ط‬
‫ب؟‬ ‫شبلهل اللمطعملم الط ط‬
‫فيما يل ج‬
‫تا التلميلذ ؟‬ ‫ما لهطي والجبا ل‬
 ‫تا البناطء ؟‬‫ما لهطي والجبا ل‬
‫سبيلل‬
‫في ط‬ ‫ص‬ ‫ف لكﱠل والحطدةة في لججملطةة ‪ :‬لمطهﱠذ ل‬
‫ب يطجحلر ل‬ ‫تا التليطلة طو طوظم ج‬
‫ح الطكللما ل‬
‫شطر ل‬
‫ا ج‬

‫ص‪:‬‬ ‫ستطجخلرجج لمطن النﱠ م‬ ‫ا ج‬

‫ف‬ ‫ظجر ل‬ ‫ف‬‫طججملع اللمطؤنﱠجث ظجر ل‬ ‫طججملع اللمطذﱠكر‬ ‫طججملع‬ ‫طكللطمةل‬ ‫طكللطمةل طمجبنليﱠةل‬
‫طزماةن‬ ‫طمكاةن‬ ‫ساللم‬
‫ال ﱠ‬ ‫ساللم‬
‫ال ﱠ‬ ‫لمجعطربطةل تطجكسيةر‬
‫‪........... ........... ................... .................. ............ ............ ..............‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬
‫أطجعلرجب طما تطجحتطهل طخططد ‪:‬‬
‫ص ‪:‬اللمطهذب‪ -‬اللمطعللطماتا ‪-‬يطجعلرف‬ ‫سجيلن لفي النﱠ م ل‬ ‫شلكجل أططوالخطر الطكللطما ل‬
‫تا الطواقلطعلة بطجيطن قطجو ط‬ ‫ا ج‬
‫سجن إللطجيلكجم ‪ ،‬طو‬
‫سنوا لإلى طمجن يلجح ل‬ ‫صروا في والجباتللكجم ‪ ،‬طو أطجح ل‬ ‫خالطجب لباللعباطرلة التيطلة اللمثطﱠنى ‪ " :‬ل تلقط م‬
‫اجعطمللوا بلطنشاةط‬
‫ستطجقبطلللكجم ‪ ،‬طو لخجدطملة طوططنللكجم "‬ ‫سبيلل لم ج‬ ‫في ط‬
‫شقى طمجن أطججلل تطجربليطتلطك و تطجعليلمطك ‪ ،‬فطلهطو يلطؤددي والجبطهل ‪.‬‬ ‫الفطجقطرةل ‪ :‬إلﱠن اللمطعلمطم يط ج‬
‫الجكتلجب فطجقطرةع تلبطيدلن فيها والجباتلطك نطجحطو لمطعدلميطك ‪.‬‬

‫الوضوع‪18 :‬‬

‫السند‪:‬‬
‫يحكى أن أميرا أصيب بمرض عصبي ‪،‬و امتنع عن تناول الطعام ‪ ،‬و أخذتا حالته تسوء ‪ ،‬حتى تحول إلى بقرة‪.‬فكان‬
‫يقلد خوارها ‪،‬ويصرخ قائل‪ُ»:‬اذبحوني و أطعموا الناس من لحمي «و لما عجز الطباء عن معالجته ‪ ،‬و يئسوا من‬
‫شفائه ‪ ،‬لجأ أقاربه إلى الطبيب ابن سينا ‪ ،‬رغبة في علجه ‪ ،‬فذهب إلى بيت المير و معه نفر من مساعديه ‪ ،‬و وقف في‬
‫وسط البيت يشحذ سكينا كبيرة شحذا ‪ ،‬ثم صرخ قائل ‪ُ» :‬أين هذه البقرة التي تريدون ذبحها ؟«‬
‫فلما سمع المير ذلك اغتبط و خار بصوتا مرتفع ‪ ،‬و هرول نحو ابن سينا‪ ،‬فأشار إلى أربعة مساعدين ‪ ،‬فقيدوا المير و‬
‫طرحوه أرضا ‪ ،‬وأخذ ابن سينا يفحصه و يجس جسمه بطرف السكين ‪ ،‬وقال ‪ُ» :‬إن هذه البقرة نحيفة ‪،‬هزيلة الجسم ل‬
‫تصلح غذاء لحد ‪ ،‬فاعلفوها حتى تسمن و تصبح مأكول صالحا‪ ،‬عندئذ نحضر لذبحها«‪.‬‬
‫السئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فهم النص‪:‬‬
‫‪ -1‬أعط عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬
‫‪ -2‬استخرج من النص العباراتا التي تبين أن ابن سينا أراد ذبح المير‪.‬‬
‫جـ ‪-‬ايت بمرادف لكل كلمة مما يأتي ‪ ،‬ثم و وظف كل منها في جملة مفيدة‪:‬‬
‫هرول ‪ ،‬تودهم‬
 ‫‪ -2‬بناء النص‪:‬‬
‫‪ -1‬ايت بجملة على منوال الجملة‪) :‬تحسنت صحته شيئا فشيئا(‬
‫‪ -2‬لماذا بدأ الكاتب الفعال الواردة في النص بحرف الفاء –فـ‪)-‬فأشار‪،‬فقيدوا‪،‬فاعلفوها‪.(........،‬‬
‫‪ -3‬لغة النص‪:‬‬
‫أ‪-‬استخرج من النص‪:‬‬
‫‪ -‬تمييزا‪.‬‬
‫‪ -‬اسما موصول‪.‬‬
‫‪ -‬مفعول مطلقا‪.‬‬
‫ب‪ -‬أعرب الكلماتا التي تحتها خط في النص إعرابا كامل‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬أكما تصريف الفعل )وقف( على الجدول‪:‬‬
‫في المر‬ ‫في‬ ‫الضمير في‬
‫المضارع‬ ‫الماضي‬
‫أنا‬
‫أطجن ل‬
‫ت‬
‫هﱠن‬
‫نحن‬
‫د‪ -‬أين كتبت الهمزة في كلمة )مأكولتا( ‪ ،‬و لماذا؟‬
‫‪ -4‬الوضعية الدماجية‪:‬‬
‫مرض أخوك الصغير ‪ ،‬و لما أخذه أبوك عند الطبيب ‪،‬وصف له دواء‪ ،‬و لكنه رفض‬
‫تناوله ‪ ،‬اكتب تعبيرا ل يقل عن ‪ 12‬سطرا ‪،‬تبين الحيلة التي استعملت لكي يتناول دواءه‪،‬‬
‫مستعمل حال جملة فعلية ‪ ،‬و مفعول لجله ‪،‬مع التسطير أسفلهما‪.‬‬

‫الوضوع‪19 :‬‬

‫ألعاب القوى في التاريخ السإلماي‬ ‫النص ‪:‬‬

‫إن أول مان أخترع رياضة ألعاب القوى هم الغإريق ‪ ،‬وقد صارت في عهدهم عنوانا لقوة الشباب ورمازا‬
‫للرجولة ‪ ،‬فأقاماوا الحفلت والمهرجانات لهذه اللعاب وأهمها ماا يقام بجبل أولممبْ ببلدا اليونان وسسإمموا ماا‬
‫يقام مان هذه الحفلت باللعاب الولمبية نسبة لذلك الجبل‪.‬‬
‫وقد اتســع نـطاق هذه اللعاب ‪ ،‬وشملت كل أنواع الرياضات الحديثة والقديمة ‪.‬وعندماا وصل السإلم إلى‬
‫ماصر كانت تلك الرياضة ماعروفة نتيجة مماسمارسإة الروماان لها إبان حكمهم لمصر‪ ،‬وقد أخذها عنهم‬
‫المصريون محبا في هذا النوع مان الرياضة ‪ ،‬وكانوا يتبارون بها في الحتفالت التي أقاماها عمرو بن العاص‬
‫بعد توليه الحكم ‪ .‬ولو أن العرب رياضتهم المفضلة الفروسية ‪ .‬و هي لديهم رماز المروءة‬
‫و الرجولة لنهم وجدوا فيها ماا يؤهل الفارس الماهر لممزاولتها ‪ ،‬وقد أحبوا مانها الركض وقذف الرماح‬
‫والوثبْ بالبوصة وصاروا يعدون أبناءهـم لها على نطاق واسإع‪ ،.‬و اتخذوها وسإيــلة وقت الحرب في اقتحام‬
‫الحصون وأثاروا داهشة أعدائهم وذلك راجع لتمكنهم مان إجاداة "الوثبْ بالبوصة "يقرب علوها سإبعة أماتار‬
‫لــكن شدة بأسإهم في قذف الرمااح لمسافات بعيدة زادات )المحارب( العربي حمــاسإا وهيبة وقــد حققت له‬
‫نصرا مابينا في العديد مان المعارك ماما جعلهم يحبونها ويتبارون بها في كل حفل ويطبقونها في كل حرب وماا‬
‫مان جيش مان جيوش العالم إل وكانت هذه الرياضة )أساس( ألعابه بما‬
‫و قد أكسبت الجندي صبرا وصلبة ‪.‬وبفضلها عــــادا مان المعركة منتصرا ‪.‬‬
 ‫السإئلة ‪:‬‬
‫أ* أسإئلة الفهم ‪:‬‬

‫‪ -* 1‬مان ابتكر العاب القوى ؟‬

‫‪ -‬مان نقلها إلى ماصر قبل وصول السإلم ؟‬
‫‪ * 2‬وظف الكلمات في جمل مافيدة ‪ :‬الفروسإية – اقتحام‬
‫‪* 3‬ماا ضد الكلمات ‪ :‬نصررا ≠‪ .......................‬اتسع ≠‪...........................‬‬

‫ب * أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪*1‬أعرب ماا تحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪ *2‬أشكل الكلمة التي بين قوسإين وبين إعرابها‬
‫‪ -‬كانت هذه الرياضة) أساس( ألعابه ‪ /‬زادات ) المحارب( العربي‪.‬‬
‫‪ *3‬اسإتخرج مان النص فعلين ماعتلين ‪ :‬ماثال ‪ /‬أجوف‬
‫‪ *4‬اسإتخرج الفعل مان كلمة" الركض" ثم هات ثلثا ماشتقات له ‪.‬‬
‫‪ *5‬المالءا‪ -:‬رسإمت الهمزة على السطر في الكلمة ) أبناءهم (‪ .‬لماذا ؟‬
‫‪ -‬كيف كتبت اللف في الكلمتين ) الفتى ‪ ،‬العصا ( ‪.‬‬

‫ج* الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫شاهدت ماقابلة رياضية بين فريقين ‪ ،‬صف ماجرياتها في فقرة مان ‪ 8‬إلى ‪ 10‬أسإطر ماستعمل‬
‫جملة اسإتفهاماية ‪ ،‬وجملة تعجبية ‪ .‬ماع توظيف الصفة في حالتين وتعيينها بسطر ‪.‬‬

‫الوضوع‪20 :‬‬

‫السند‬
‫كان رامي بجانب سماعة التليفون‪،‬و عندما رن رفع السماعة‪،‬وإذا بصوتا يحييه و يخبره بأنه اختير‬
‫للمشاركة في اللعاب الولمبية‪.‬قبل ذهابه للمشاركة في هذه اللعاب كان يتدرب يوميا و يستعد لتحطيم‬
‫الرقم القياسي بالتمرن على مائة متر سباحة‪.‬‬
‫و في اليوم الحاسم‪ ،‬وقف رامي على خط النطلق في المكان المحدد له‪ ،‬ثنى ظهره بمرونة و اندفع‬
‫كالسهم في الماء‪ ،‬فأثار موجة من الرذاذ‪ ،‬و تطاير الماء و بلغ المشاهدين الذين راحوا يجففونه عنهم‬
‫صارخين‪:‬هيا رامي هيا‪.‬‬
‫انقضى المر خلل عدة ثواني‪،‬و أتم البطل رامي مائة متر و كأنه يتراقص و هو يسبح بطريقة الفراشة‬
‫فيكاد ل يلمس الماء‪.‬فاز رامي و حطم الرقم القياسي‪.‬‬
‫حانت لحظة التكريم‪،‬و صاح المذيع‪:‬لرامي الميدالية الذهبية في السباحة الحرة مائة متر‪.‬‬
‫البناء الفكري‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬أختار الجواب الصحيح بوضعه داخل إطار‬
‫‪-‬يمارس رامي رياضة جماعية‬ ‫‪-‬يمارس رامي رياضة فردية‬
 ‫‪-‬فاز رامي بميدالية ذهبية في السباحة الحرة‬ ‫‪-‬فاز رامي بميدالية ذهبية في سباحة الفراشة‬
‫‪ .2‬استخرج من النص مرادف الكلمتين المحدد ‪ -‬انتهى‬
‫البناء اللغوي ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬صنف في الجدول الكلماتا التية حسب نظام الجدول المرسوم‪:‬‬
‫بلغ‪-‬وقف‪-‬ثنى‪-‬اندفع‪-‬أتم‪-‬ثوان‪-‬يتراقص‪-‬صاح‪-‬موجة‪-‬الذين‪-‬الماء‬
‫السم‬ ‫السم‬ ‫الفعل الفعل الفعل الفعل همزة همزة حمع‬ ‫الفعل‬
‫الصحيح الجوف الناقص المزيد المثال الوصل القطع التكسير الموصول الممدود‬

‫‪ -2‬أعرب ماتحته خط في السند‪:‬‬

‫استبدل كلمة رامي ب‪:‬السباحون‪ ،‬و غير ما يجب تغييره‬
‫وقف رامي على خط النطلق في المكان المحدد له و ثنى ظهره بمرونة و اندفع كالسهم في الماء‬
‫الوضعية الدماجية‬
‫تحدث في فقرة بين ‪ 8‬و ‪ 12‬سطرا عن الرياضة التي تحب ممارستها موظفا فعل ناقصا و‬
‫حال و إن أو إحدى أخواتها‪.‬‬

‫الوضوع‪21 :‬‬

‫صحراء ‪.‬‬ ‫ضخم وساقه القوي وخفدـه المفلطح اللدين ‪ ,‬يعتبر الجمل سفينة ال د‬ ‫بجسمه ال د‬
‫سنام الذي يعلو ظهره‬ ‫صحراوية وجدوها الحادر ‪ ,‬حيث أدن ال د‬
‫يتكديف الجمل مع ظروف البيئة ال د‬
‫خدزانا للطاقة بال ددهن الذي يحتويه ويستفيد منه أثناء سيره مسافاتا طويلة ‪ .‬أما النف فانه‬
‫كبير الفتحاتا ويمكـنه غلقها أو فتحها للتحدكم في كمية الهواء الداخل ومنع دخول الرمال الى‬
‫رئتيه أثناء العاصفة ‪ .‬كما أن لعينيه رموش طويلة تحدد من دخول حباتا الرمل المتطايرة ‪,‬‬
‫شفته العليا مشقوقة تمكدـنه من أكل النباتاتا الشوكية والجافة ‪ .‬يعمل خفدـه كوسادة طرية تحمل‬
‫ص‬
‫الجسم الثقيل وتمنع غوص قدمه في الرمال وتعينه على السير دون عنــاء‪ .‬ووبره المترا د‬
‫على جسمه يعمل كمكيف هواء حيث يحبس طبقة من الهواء بين الجلد وهذا الوبر فيعمل على‬
‫تبريد الجسم نهارا وتدفئته ليل ‪.‬‬
‫يحمل الجمل أثقال كبيرة لمسافاتا طويلة متحمل الظمأ والجوع مستهلكا مخزون‬
‫الماء والغذاء الى حين وصوله الى مكان فيه الماء والكل ‪ .‬قال ا تعالى ‪ ) :‬أفل ينظرون الى‬
‫البل كيف خلقت ؟ ( ‪.‬‬
 ‫السئلــــــــــة ‪:‬‬
‫البنـــاء الفكــري ‪ 1 :‬ــ من بين العناوين التية اختر عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫الثـدـور‬ ‫الجمـــــل‬ ‫الحصــــــان‬
‫‪ 2‬ــ بين وظيفة رموش العينين عند الحيوان المذكـــور في النـــص ‪.‬‬
‫‪ 3‬ــ اشرح الكلماتا التية ووظفها في جمل‬
‫العنـــــــاء‪.‬‬ ‫الظمــأ‬ ‫طريــدـــــة‬

‫البـنـــاء اللغــوي ‪ 1 :‬ــ اعرب ما تحته خــط في النــــص ‪.‬‬

‫‪ 2‬ــ علل ) وضـح ( سبب كتابة الهمزة على اللف في كلمة ‪ :‬الظمـــأ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ــ اضبط بالشكل الجملة التيــة ‪:‬‬
‫فيعمل على تبريد الجسم نهارا‬
‫الوضعية الدماجيـــة ‪:‬‬
‫تح دمل النسان المشاق واستعمل الحيواناتا في ترحاله ‪ ,‬وهاهو اليوم يستعمل‬
‫وسائل متطورة‬
‫تحدث في فقرة ل تقل عن ‪ 10‬أسطر عن وسيلة من وسائل النقل الحديث مستعمل ‪:‬‬
‫ــ الصفة ــ جملة استفهامية ــ جملة تعجبية ــ فعل معتــل ‪.‬‬

‫الوضوع‪22 :‬‬

‫التنقيب عن البترول‬
‫السند‬
‫أصبح الب بعيدا انه في رحلة البحث عن القوتا لبنائه‪ ،‬الشمس حارقة ‪،‬و الحرارة تلفح وجهه‬
‫‪،‬وكثبان الرمال تحيط بمعسكره من كل الجهاتا‪ ،‬و هو منتبه إلى اللة التي يديرها انتباها‬
‫شديدا‪ ،‬لن التهاون قد يلحق الضرر بزملئه في الورشة‪.‬‬
‫العمل مستمر ل يتوقف ‪،‬والعمال يتناوبون في أداء واجبهم بإصرار وتفان رغم قسوة الطبيعة‪.‬‬
‫شرد قليل وبدأ يسأل نفسه قائل هل أبنائي يحسون بالمشاق التي أتكبدها من أجلهم؟‪ .‬وهل‬
‫سأفرح بنتائجهم في المتحاناتا عندما أعود؟(‪.‬‬
‫في هذه اللحظة سمع رئيسه في العمل يصرخ‪ :‬يا ناصر انتبه إلى يدك !‪.‬‬
‫السئلة‪.‬‬
‫فهم النص‪2.5) :‬ن(‪.‬‬

‫‪ *1‬أين يعمل الب ؟ ‪.‬أثبت ذلك من النص‪1).‬ن(‪.‬‬

‫‪ *2‬اشرح الكلمتين التاليتين ووظفهما في جمل من إنشائك‪ ) .‬أتكبدها ‪ -‬تلفح (‪1.5) .‬ن(‪.‬‬
 ‫بناء النص‪2) :‬ن(‪.‬‬
‫‪ *1‬في النص كلمتان متضادتان استخر جهما ‪1) .‬ن(‪.‬‬
‫‪ *2‬بدل الكلمة التي بين قوسين في هذه الجملة بأخرى تؤدي نفس المعنى ‪0.5) .‬ن(‪.‬‬
‫‪ -‬لن ) التهاون ( قد يلحق الضرر بزملئه في الورشة‪.‬‬
‫‪ *3‬أجب عن السؤال الثاني الذي سأله الب لنفسه‪0.5) .‬ن(‪.‬‬

‫لغة النص‪.(2.5) :‬‬

‫‪ *1‬أسند العبارة بين قوسين في السند إلى المفرد المذكر‪1) .‬ن(‪.‬‬
‫‪ *2‬حاول أن تكتشف في السند فعل أجوفا‪.‬ثم استخرجه‪0.5) .‬ن(‪.‬‬
‫‪ *3‬أعرب الكلمتين اللتين تحتهما خط في النص ‪.(1) .‬‬

‫الوضعية الدماجية ‪3) :‬ن(‪.‬‬

‫غاب أبوك عن البيت مدة طويلة نتيجة ظروف عمله‪.‬‬
‫التعليمة‪ :‬أكتب رسالة تخبره فيها بنتائجك الرائعة بعد جد واجتهاد‪ ،‬موظفا جملة تعجبية‬
‫ومفعول مطلقا‪ .‬مستفسرا عن موعد عودته إلى البيت‪.‬‬

‫الوضوع‪23 :‬‬

‫السند ‪:‬‬

‫يافلسطين إدن في قلب كل مسلم جزائري من قضيتك جروحا دامية وفي جفن كل مسلم جزائري‬
‫من محنتك عبراتا هامية وعلى لسان كل مسلم جزائري كلمة متردددة هي ‪ :‬فلسطين قطعة من‬
‫وطني السلمي الكبير قبل أن تكون قطعة من وطني العربي الكبير‪.‬‬
‫أديها العرب إدن قضية)) فلسطين محنة امتحن ا بها ضمائركم وهممكم ووحدتكم‪((.‬‬

‫السئلة‬
‫‪ -1‬الفهم ‪:‬‬
‫‪ -‬ا( لمن ودجه الكاتب كلمه ؟‬
 ‫‪ -‬ب( اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل منهما في جملة مفيدة ‪ :‬عبراتا ‪ ,‬محنة‬
‫‪ – 2‬اللغة ‪:‬‬
‫‪ -‬ا( اعرب ماتحته خط في النص‬
‫‪ -‬ب ( اسند العبارة التي بين قوسين الى الجمع المتكلم‬
‫‪ -‬ج ( اشكل العبارة التالية شكل تادما ‪ :‬إدن في قلب كدل مسلم جزائري من قضديتك جروحا‬
‫‪ -‬د ( عدلل كتابة الهمزة بهذا الشكل في كلمة ‪ :‬ضمائركم‬
‫‪ – 3‬الوضعية الدماجية‬
‫فلسطين جرح ليندمل وحكاية شعب جريح‪.‬‬
‫صفاتا‬
‫اكتب فقرة تبدين فيها ماذا تمثل لك فلسطين موظفا فيها الحال وال د‬

‫الوضوع‪24 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫* كان سعيد عامل في إحدى الحدائق العامة‪،‬يتعهدها بالتعشيب والحراسة والسقاية‪،‬وكان‬
‫يقطن بيتا هو وزوجته وأولده ‪ .‬وكان يجهد كل جهد بهمة ونشاط وإخلص في سبيل أسرته‬
‫لتأمين القوتا لها ‪ .‬كان الراتب الذي يتـقاضاه ضئيل والعبء كبيرا ‪ ،‬فعاشت السرة في ضنك‬
‫وفاقة ولكنها متفائلة يغمرها المل والرجاء والمحبة والتعاون‪ .‬مرتا اليام والحال كما هو‬
‫والولد مواظبون على الدراسة والتحصيل بهمة عالية واجتهاد عظيم إلى أن تفوق أحد البناء‬
‫في الدراسة فأرسلته الدولة على نفقتها إلى إحدى الجامعاتا التي تكدون بها وعاد إلى وطنه ‪،‬‬
‫فنال منصب عمل وأخذ يبر والديه ويغدق عليهما بكسبه ويحسن إليهما )وأخذ يتعهد إخوته‬
‫بالرعاية إلى أن نجحوا( ‪،‬وهكذا أصبحت السرة تحيا حياة سعيدة بفضل الجد والتعاون‬
‫والمحبة ‪ ،‬وحسن التدبير‪.‬‬

‫السئــــــلة‬
 ‫أ( ‪ -‬البنــــــــــاء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬يتحدث النص عن أسرة فقيرة استخرج منه ما يدل على ذلك ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما الصفاتا التي تتحلى بها السرة رغم ضيق عيشها ؟‬
‫‪ -3‬اشرح الكلماتا التالية ‪ :‬تأمين =‪ ,.......‬ضنك =‪ ,.......‬يغمرها = ‪.........‬‬

‫ب( – البنـــــــــاء اللغوي ‪:‬‬

‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ -2‬حدول ما بين قوسين في النص إلى ‪ :‬الجمع المؤنث المخاطب‪.‬‬
‫‪ -3‬أشكل الكلماتا التالية حسب موقعها من النص شكل تاما ‪ :‬المل – عالية – تفوق‬

‫الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫زميلك في القسم قليل الكلم منطو على نفسه ‪ ,‬ل يحب المرح ‪ ,‬ول يريد اللعب فسألته مرة عن‬
‫حاله لتعرف ظروفه ‪ ,‬فحكى لك شيئا عن ظروفه السرية ‪ ,‬فاستنتجت سبب انطوائه ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اكتب موضوعا من ‪8‬او ‪ 10‬أسطر تحكي فيه ما سمعته عن ظروفه السرية ‪,‬‬
‫مستعمل كان و الحال‪.‬‬

‫الوضوع‪25 :‬‬

‫البيئة‬
‫البيئة هي الوسط الذي يعيش فيه النسان ومختلف الكائناتا الحية ‪ ،‬وتشمل البيئة الهواء‬
‫والماء والتربة و النباتا ‪،‬وهذه العناصر الساسية قد تتعرض للتلف بسبب رمي القاذوراتا‬
‫والنفاياتا بسبب الحرائق ودخان المصانع والسياراتا‪.‬‬
‫إن إتلف عناصر البيئة يعدرض حياة النسان و الكائناتا الطحية الخرى إلى مختلف الخطار‪،‬‬
‫مثل إصابة النسان بالمراض المزمنة كمرض الطربو لذلك ينبغي تجنب كل ما يؤدي إلى تلوث‬
‫البيئة وإتلف عناصرها‬

‫‪.‬‬
‫السئلة ‪:‬‬
‫أ( أسئلة الفهم )‪3‬ن(‬
 ‫ـ ما هي العناصر الساسية للبيئة ؟‬
‫ـ إلم يعدرض إتلف العناصر الساسية للبيئة حياة النسان ؟‬
‫ـ اشرح الكلمتين التيتجين ‪ :‬التلف ‪ ،‬المزمنة‬

‫ب( أسئلة اللغة )‪3‬ن(‬

‫ـ أعرب ما تحته خط في النص ‪.‬‬
‫ت ‪،‬هو ‪.‬‬
‫ـ ما نوع الفعل " عاش" صرفه في المضارع مع الضمائر ‪:‬أنا ‪ ،‬أن ل‬
‫ـ علل كتابة الهمزة بالشكل الذي تراه في كلمة ‪":‬يؤدي" ؟‬

‫ج( الوضعية الدماجية )‪4‬ن(‬

‫ـ أكتب فقرة )من ‪ 8‬إلى ‪ 12‬سطراع ( عن المتسبب الول في تلدويث البيئة وأقترح‬
‫الحلول المناسبة لحماية البيئة من التلويث ‪،‬موظفا جملة استفهامية و جملة تعجبية ‪.‬‬

‫الوضوع‪26 :‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫عندما تتصالح المة مع نفسها ‪ ,‬وتتعاون على البر والتقوى ‪ ,‬ويتكافل أبناؤها في الشددة‬
‫وال درخاء ‪ ,‬فإن حالها يستقر ‪ ,‬واقتصادها يزدهر ‪ ,‬وينعم كل فرد فيها بالمن والمان ‪.‬‬
‫وعندما تسود الثدـقة ‪ ,‬ويتجاوز الناس الحقاد الماضية ‪ ,‬يكون التلؤم ‪ ,‬والتضامن ‪,‬‬
‫والخوة ‪...‬تكتسب المة مناعة وقوة ‪.‬‬
‫ب لنفسه ‪ ,‬لقول الدرسول صلى‬ ‫ب لخيه ما يح د‬‫وليتحقق ذلك ‪ ,‬وجب على كل فرد فيها أن يح د‬
‫ا عليه وسلم ‪ ":‬ل يدخل الجنة أحدكم حتى يحب لخيه ما يحب لنفسه"‪.‬‬

‫السئــلة "‬
‫‪:1‬البناء اللغوي‪:‬‬
‫أ‪ :‬اشرح الكلمتين التاليتين ثم ضع كل منهما في جملتين مفيدتين‪ :‬يتكافل ‪ ,‬مناعة ‪.‬‬
‫ب‪ :‬متى يتجاوز الناس الحقاد الماضية ؟ عندما تتصالح المة وتتعاون ما الذي يتغير‬
‫فيها ؟‬
‫ج ‪ :‬ضع عنوانا مناسبا للنص ؟‬
‫‪:2‬البناء الفكري‪:‬‬
‫أ ‪ :‬التحويل ‪ " :‬عوض كلمة فرد بأفراد في الجملة التالية وغير ما يجب تغييره‬
‫) وجب على كل فرد فيها أن يحب لخيه ما يحب لنفسه (‬
‫ب‪ :‬أعرب كل كلمة من الكلماتا التالية بحسب موقعها في الجملة ‪ :‬تتصالح ‪ -‬الثقة –‬
‫الماضية – مناعة ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬اضبط بالشكل التدـام الجملة التالية ‪ ) :‬فإن حالها يستقر ‪ ,‬واقتصادها يزدهر (‬
‫‪:3‬الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫حدث شجار في ساحة المدرسة بين صديقين من أصدقائك‪,‬أصلحت بينهما وبينت لهما روح‬
‫التعاون والخاء حتى تستمر الصداقة بين كل الزملء‪.‬‬
‫أكتب فقرة تتحدث فيها عما قلته لهما وكيف أصلحت بينهما مستخدما في ذلك الصفة‬
‫ول تتجاوز الثمانية أسطر‬

‫الوضوع‪27 :‬‬

‫استيقظت الطبيعة من سباتها العتيق ‪,‬و اشرقت الشمس مرسلة بسماتها ‪,‬تدعو الجميع الى‬
‫الحتفال بهذا الفصل الجميل ‪.‬‬
‫عادتا الطيور بعد غياب طويل ‪,‬و تعالى شدو البلبل و صياح الديكة و هديل الحمام ‪,‬و تزينت‬
‫الشجار بالبراعم و تفتحت اكمامها ‪,‬و بدتا الزهار بديعة مختلفة اللوان ‪,‬اما الوراق فهي‬
‫خضراء فاقع لونها تسر الناظرين ‪.‬‬
‫)و خرج الفلحون الى الحقول ليفلحوا الرض و يزرعوها بالمزروعاتا الصيفية ( ‪,‬و قصد‬
‫الناس الينابيع و النهار ليمتعوا اعينهم بتلك المناظر الخلبة و يستنشقوا روائح الزهار‬
‫العطرة ‪,‬و نسيم الجو النقي ‪,‬الكل يعبر عن فرحته بحلول هذا الفصل البديع الهادئ ‪.‬‬

‫السئلة‬
‫البناء الفكري‬
 ‫‪ 1‬هاتا عنوان مناسب للنص ’‬
‫‪ 2‬هاتا مرادفاتا الكلمتين التاليتين من النص نوم ‪ ,‬ناصع‬
‫‪ 3‬لماذا عادتا الطيور بعد غياب طويل ؟‬
‫البناء اللغوي‬
‫‪ 1‬اعرب ما تحته خط في النص ؟‬
‫‪ 2‬اسند العبارة التي بين قوسين الى المفرد المذكر‬
‫‪3‬وضح كتابة الهمزة في كلمة خضراء ‪ ,‬الهادئ‬
‫الوضعية الدماجية‬
‫قصدتا عابة في يوم ربيعي بهيج ‪ ,‬فساءك تصرف بعض اصدقائك فقدمت لهم نصيحة تدعوهم‬
‫فيها للمحافظة على البيئة ‪.‬‬
‫تحدث عن هذه التصرفاتا السيئة و النصائح التي قدمتها لهم ‪ ,‬مستعمل اسلوب النداء خبر‬
‫مفرد ‪ ,‬فعل اجوف ‪ .‬ناقص ‪ .‬الحال مفرد ‪,‬‬

‫الوضوع‪28 :‬‬

‫س النسان ـ منذ أن لوجد ـ بضرورة العمل‪ ،‬ليحصل على طعام يأكله‪ ،‬وسرابيل تقيه من الحدر‬ ‫أح د‬
‫والق در وسلح يدافع به عن نفسه‪ ،‬وقد وجد النسان أن الرض هي المصدر الول الذي يمكدنه‬
‫من الحصول على الدرزق فاشتغل بالدزراعة‪ ،‬ثدم ازدادتا حاجته‪ ،‬ففكر أن ينسج ثوبا وأن يصنع‬
‫طعام وأن يخترع وسيلةط رغبةع في النتقال‪ ،‬لنه يريد الدتعرف على غيره والدتعامل مع‬ ‫آنية لل د‬
‫الخرين‪.‬‬
‫ومن الخلق ادلتي تساعد على الدنجاح في العمل نجاحا باهرا ‪ ،‬الدتعاون والمانة والخلص‬
‫سوللهل واللمجؤلملنون‪.‬‬
‫ال طعطملطلكجم طوطر ل‬ ‫والتقان لقوله تعالى‪ :‬طوقلجل اجعطمللوا فط ط‬
‫سطيرى ﱠ‬
‫السئلة‪:‬‬
‫‪ . 1‬فهم النص‪2.5) :‬ن)‬
‫)‪ 1‬أعط عنوانا منسبا للنص‪.‬‬
‫)‪2‬استخرج من النص مرادف كل من الكلمتين التيتين‪:‬‬
‫الملبس =‪ ,....‬البرد=‪.....‬‬
 ‫‪( 3‬ضع كل كلمة في جملة مفيدة‪ :‬المصدر – يخترع‪.‬‬
‫‪( 4‬في النص أدواتا صنعها النسان لتساعده على العيش‪ .‬أذكرها‪.‬‬

‫‪ . 2‬بناء النص‪1.5) :‬ن(‬

‫)‪ 1‬اكتب جملة على هذا المنوال‪ :‬سعى النسان راغبا لتطوير حياته‪.‬‬
‫)‪ 2‬استخرج من النص كلماتا دالة على أساس الدنجاح‪.‬‬

‫‪ . 3‬لغة النص‪2) :‬ن(‬

‫)‪ 1‬استخرج من النص ‪ :‬فعل مثال – فعل ناقص‪.‬‬
‫)‪ 2‬لماذا جاءتا كلمة " وسيلة " منصوبة؟‬
‫)‪ 3‬أعرب ما تحته خط؟‬
‫)‪ 4‬أسند العبارة التالية إلى الجمع المذكر‪:‬‬
‫طعام وأن يخترع وسيلةط رغبةع في النتقال‬
‫ففكر أن ينسج ثوبا وأن يصنع آنية لل د‬

‫)‪ . 4‬الوضعية الدماجية‪4) :‬ن(‬

‫في أسرتك شخص ل يعمل ويشكو دائما من سوء معيشته‪,‬تريد أن تتحسن حالته فودجهت له‬
‫نصيحة ‪ ,‬ذكرتا فيها فوائد العمل‪.‬أكتب ما قلت في فقرة ل تتجاوز )‪12‬سطرا( مستعملالظرف‬
‫والحال مع تعيينهما بالتسطير‪.‬‬

‫الوضوع‪29 :‬‬

‫النص "‬
‫خرج صديقان يتندزهان في رحلة إلى إحدى الغاباتا ‪ ،‬وإذا بهما يلمحان ددبا قادما نحوهما ‪،‬‬
‫صديق على‬ ‫فتس دلق أحدهما شجرة وترك صاحبه يستغيث به دون أن يكترث له ‪ ،‬فارتمى ال د‬
‫سس جسمه ويشدمه ثدم انصرف وهو يظدن أدن الرجل‬ ‫الرض وتماوتا ‪ ،‬وأقبل الدب فأخذ يتح د‬
‫فارق الحياة‪ ،‬وعندئذ نزل الصديق الول من الشجرة وأقبل على صاحبه يسأله ‪ :‬بماذا كان‬
‫يهمس الددب في أذنك ؟ فأجابه ‪ :‬كان ينصحني أدل أصاحب إنسانا يترك رفيقه وقت الشددة "‬
‫السئلة ‪/‬‬

‫‪ 1‬ـ البناء الفكري ‪/‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬ـ هاتا عنوانا للدنص‬
 ‫‪2‬ـ اشرح و و د‬
‫ظف كل كلمة في جملة ‪ :‬ـ يكتــرث ـ تمــاوتا ـ يهمس ‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ البناء الدلغوي ‪/‬‬

‫صديقان ‪ ،‬الرجل(‬
‫‪1‬ـ اعرب ماتحته خط في النص )قادما ‪ ،‬ال د‬

‫صديقتان( وغدير مايجب تغييره فيمابين قوسين‬ ‫صديقان( بـ ‪ ):‬ال د‬

‫‪2‬ـ استبدل ) ال د‬
‫‪3‬ـ استخرج من الدنص ‪ :‬فعل مجدرد ‪ ،‬فعل مزيد ‪ ،‬خبرا يكون جملة فعلدية أو اسمدية ‪ ،‬حال‬
‫يكون جملة‬

‫‪ 1‬ـ الوضعدية الدماجية ‪/‬‬

‫صديق الول ‪ ،‬أكتب في فقرة من )‪ (8-6‬أسطر تتحددث فيها‬ ‫ما رأيك في الدتصرف ادلذي قام به ال دع‬
‫صفاتا ادلتي يجب أن تتودفر في ال د‬
‫صديق ‪ ،‬مستعمل تمييزا ‪ ،‬وكلماتا وردتا‬ ‫صداقة ‪ ،‬وال د‬
‫عن ال د‬
‫فيها الهمزة منفردة‪.‬‬

‫الوضوع‪30 :‬‬

‫النص‪:‬‬
‫سائق( الحافلة‪،‬وأغلق الباب المامي‪،‬وماهي إلد لحظاتا حتى انفتح الباب الخلفي‬ ‫" امتطى )ال د‬
‫شاغرة‬
‫فتدافع المسافرون يتزاحمون‪،‬يريدون الصعود في وقت واحد‪،‬ويجرون نحو المقاعد ال د‬
‫لحتللها‪.‬‬
‫ولدما هدأ الدزحام قليل‪،‬صعدتا عجوز على مهل فوجدتا كدل الماكن مشغولة فأمسكت بعمود‬
‫طن لحالها شادب قاعد تبدو عليه علماتا النشاط‬ ‫)معدندي( وظدلت واقفة في الممدر فتف د‬
‫والحياء‪،‬فقام وأخذ بيدها في لطف‪،‬وألدح عليها كي تجلس مكانه‪،‬فارتمت على المقعد وهي تدعو‬
‫له ا أن يجازيه خيرا‪.‬‬
‫شاب مقابل إيثاره وتعبه )راحة( الضمير‪".‬‬ ‫لقد قضت العجوز سفرها في أمن وسكينة‪،‬ونال ال د‬

‫السئلة‪:‬‬
 ‫‪ /1‬البناء الفكري‪:‬‬

‫‪1‬ـ استخرج من النص العبارة التي تددل على أن الشاب مؤددب‬

‫‪2‬ـ ردتب الفكار كما جاءتا في الدنص‪:‬‬
‫ـ الشاب يكمل رحلته مرتاح البال ‪.‬‬
‫ـ المسافرون يتدلفعون للظفر بمقعد‪.‬‬
‫ـ الشاب المؤددب يعطي مكانه للعجوز‪.‬‬
‫ـ على‬ ‫ـ الشاغرة‬ ‫‪3‬ـ اشرح الكلماتا الدتالية وادخلها في جمل مفيدة‪ :‬ـ امتطى‬
‫مهل‪.‬‬

‫‪ /1‬البناء الدلغوي‪:‬‬

‫‪1‬ـ أعرب ماتحته خط في النص‬

‫‪2‬ـ اضبط الكلماتا الموضوعة بين قوسين بالشكل الدتام‪.‬‬
‫‪3‬ـ حدول العبارة الدتالية إلى المفرد المتكدلم‪ " :‬وأخذ بيدها في لطف‪،‬وألدح عليها كي تجلس‬
‫مكانه"‬

‫‪ /3‬الوضعدية الدماجدية‪:‬‬

‫ـ وجدتا شيئا ثمينا وأنت مسافر في الحافلة‪،‬فالتقطته وفكدرتا في أخذه ثدم تراجعت عن ذلك‪.‬‬
‫ص ذلك في بضعة أسطر )من ‪ 8‬إلى ‪ 12‬سطرا(‪ ،‬مستعمل جملة استفهامية‪ ،‬صفة‪ ،‬والمفعول‬ ‫ق د‬
‫لجله‪.‬‬
‫الوضوع‪31 :‬‬

‫شواطلئ اللبحالر‪ ،‬حيث‬‫ستعددون للدذهاب إلى ط‬ ‫س كبارا و صغارا ي ج‬ ‫ف فصلل الجازلة و النطلق ل ‪،‬فإذا جاطء أطخذ الدنا ل‬ ‫صي ل‬ ‫فصل ال د‬
‫طف الجدو ‪ ،‬و يلجنعش الجساطد ادلتي أنهكها العمل ‪ ،‬و ينلشط العقول ط التي أضناها الفكر ‪ ،‬و حيث ال د‬
‫سباحة فيها‬ ‫الطمالء الدلذي يللع د‬
‫و الستلجرخاء على رمالها النالعطمة‪.‬‬
‫شاسعة ادلتي خلقها ا لعبالده ‪،‬وسدخرها لهم ليتمدتعوا بمفاتنها الساحرة ‪ ،‬أضحت في خطر بسبب‬ ‫شواططئ ال د‬ ‫إدن هذه ال د‬
‫صناعدي ‪ ،‬وازدياد حركة الدتنقل ‪ ،‬وإنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفاتا خطيرة تصب كدلها في‬ ‫ث ‪ ،‬فالدتقددم ال د‬ ‫الدتلدو ل‬
‫شواطئ الممتدلة ‪.‬‬ ‫هذه ال د‬
‫س ذلك تماما‪ ،‬فهذا الملر‬ ‫ب و ل مجن بعيةد ‪،‬لكدن الحقيقة ط عك ل‬ ‫و هناك مطن الدناس من يعتقـ للد أدن هذا المطر ل يطجعنيه ل مجن طقري ة‬
‫ظ كدل ع مدنا على اللججزء الصغير الذي يخصه من شواطئ العالم ‪.‬‬ ‫ب أجن ليحافل ط‬ ‫يطلهلم الطجلميطع و الواج ل‬
‫د‬
‫شوطئ من الخطر الذي يتهددلدها‬ ‫ط‬
‫شيالء التي يجب علينا أن نقوم لبها مجن أجل أجن نقلطي هذه ال د‬ ‫د‬ ‫و ثطدمة العديلد من ال ج‬
‫‪◄ 1‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬أضع علمة )×( أمام الجواب الصحيح ‪:‬‬
‫يدعو الكاتب في النص إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬التمتع بجمال الطبيعة‬
‫شواطئ من التلوث‬ ‫‪ -‬إنقاذ ال د‬
‫شواطئ‬ ‫‪ -‬الستعداد إلى الذهاب إلى ال د‬
‫‪ -2‬أضع عنوانا مناسبا للفقرة الثانية من النص ‪.............................................:‬‬
 ‫‪ -3‬أشطب الكلماتا الدخيلة مما يأتي ‪:‬‬
‫ج‬
‫الساحل ‪ /‬الموجة ‪ /‬الهضبة ‪ /‬النجوم ‪ /‬المد ‪ /‬الجزر ‪/‬الخبز ‪ /‬الشعاب المرجانية ‪ /‬الفيل ‪ /‬الخليج ‪.‬‬
‫‪ -4‬أ( أسإتخرج مان النص كلمتين ماتضاداتين ثم أوظف كل مانهما في حملة مافيدة‬
‫الجملتان‬ ‫ضدها‬ ‫الكلمة‬
‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪...............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................‬‬
‫ب( أستخرج من النص كلمتين مترادفتين ثم أوظف كل منهما في جملة مفيدة‬
‫الجملتان‬ ‫مرادفها‬ ‫الكلمة‬
‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪...............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪◄ 2‬البناء اللغوي‬
‫‪ – 1‬أعرب الكلماتا التي تحتها خط في النص‬
‫‪ -2‬أقرأ العبارة التية وأعيد كتابتها حسب السياق‬
‫شواططئ مطن الخطلر ادلذي يتهددلدها ‪.‬‬ ‫ادلتي يجب علجينا أجن نقوطم لبها مجن أججل أطجن نقلطي هذه ال د‬
‫التي ‪ .....‬عليكما ‪................................................................‬‬
‫‪...........‬عليكم ‪................................................................‬‬
‫‪..........‬عليكن ‪................................................................‬‬
‫‪ -3‬أشكل العبارة التالية شكل تاما‬
‫صيف فصل الجازة و النطلق "‬ ‫" فصل ال د‬
‫‪ -4‬لماذا كتبت الهمزة بهذا الشكل في الكلماتا التالية‪ :‬الشاطئ ‪ -‬الجزء ‪ -‬السترخاء ‪ -‬الكيمائية‬
‫الوضعية الدماجية‬
‫بينما كنت تمشي مع رفاقك على شاطئ البحر ‪ ،‬شاهدتا شخصا يرمي الفضلتا على الرمل فساءك هذا التصرف ‪.‬‬
‫أكتب نصا تتحدث فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و الحديث الذي دار بينكما و النصائح التي قدمتها له ‪.‬‬
‫موظفا النداء والصفاتا‬

‫الوضوع‪32 :‬‬

‫السند ‪:‬‬
‫أقام أحدهم وليمة عرس ‪ ،‬وبينما الضيوف على الطعام جاء جحا وبيده ظرف مكتوب وطرق‬
‫الباب‪ ،‬فتحوا له وسألوهعن حاجته ‪ ،‬أجاب قائل‪ :‬معي مكتوب لصاحب البيت ‪ ،‬فأدخله الخادم ‪،‬‬
‫فسلم ‪ ،‬وقدم المكتوب إلى صاحبه ‪ ،‬وجلس مسرعا أمام المائدة يزدردالطعام في لهفة‪ ،‬فلما‬
‫نظر صاحب البيت إلى الورقة صاح قائل ‪:‬هذه الورقة بيضاءل كتابةفيها ‪ .‬فقال جحا ‪ :‬أجل إن‬
‫الورقة لكتابة فيها لني جئت مستعجل ‪ ،‬فأرجو عفوك ‪.‬‬
‫السئلة‬
‫البناء الفكري ‪ 2.5) :‬ن(‬
‫‪ 1‬ـ أربط الجملة بمايناسبها لستكمال المعنى ‪ 0.5) .‬ن(‬
‫لنهم في وليمة عرس‬ ‫* ادخل الخادم جحا‬
‫لنه جائع‬
‫لنه يحمل رسالة‬
 ‫يعرف جحا‬ ‫* صاحب البيت‬
‫يعرف ما في المكتوب‬
‫يعرف القراءة‬
‫‪ 2‬ـ في السند تصرفاتا خاطئة لجحا ‪ ،‬وأخرى صحيحة ‪ ،‬أسجل اثنين من كل نوع حسب‬
‫الجدول ‪ 01).‬ن(‬
‫التصرفان الخاطئان‬ ‫التصرفان الصحيحان‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 3‬‬
‫استنتج الصفة المناسبة لصاحب البيت ‪ 0.5) .‬ن(‬
‫غنـي‬ ‫متسـامح‬ ‫* صاحب البيت ‪ :‬مغفـل‬
‫‪ 4‬ـ أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي ‪ 0.5).‬ن(‬
‫وليمة ـ حاجته‬
‫البناء اللغوي ‪ 2.5) :‬ن(‬
‫‪ ( 1‬اعرب ما تحته خط في النص ‪ 0.75).‬ن(‬
‫‪ ( 2‬أسند الجملة الواقعة بين قوسين في السند إلى جمع المذكر الغائب ‪ 01).‬ن(‬
‫‪ ( 3‬أكمل الفراغ ‪ :‬جئت ‪ :‬كتبت الهمزة في ‪............‬على ‪.............‬لن ‪................‬‬
‫الوضعية الدماجية ‪ 05) .‬ن(‬
‫لقد كنت أحد المدعوين لوليمة العرس ‪ ،‬وشهدتا موقفا جحا ‪ ،‬وهو صاحب البيت ويقول ‪:‬‬
‫أشيروا إلي ياأصحابي ماذا أفعل ؟ ساعد صاحب البيت على اتخاذ القرار الحكيم موظفا‬
‫النداء ‪ ،‬الخبر جملة ‪،‬‬
‫المفعول المطلق‪.‬‬
‫الوضوع‪33 :‬‬

‫يعتبر الرسم الساخر أو الكاريكاتور من العمال الثقافية المتكاملة التي تجمــع جمعــا فريــدا بيــن‬
‫الفن والثقافة والترفيه‪ ،‬فالعمل الكاريكاتوري ل يمكن أن يعــبر تعــبيرا فنيــا حقيقيــا إل إذا راعــى‬
‫فيه الرسام اختيار الموضوع الجاد‪ ،‬والشكل الجذاب‪ ،‬والتعليق الساخر تحقيقا لمتعة القارئ‪.‬‬
‫الســئــــلـــة‪:‬‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ -1‬اشرح‪ :‬الترفيه‪ ،‬الجذاب‪.‬‬
‫‪ -2‬ايت بثلث كلماتا من أسرة رسم‪.‬‬
‫‪ -3‬ما جمع الكلماتا التية‪ :‬ثقافة‪ ،‬تعليق‪.‬‬
‫‪ -4‬لماذا اعتبر الكاتب الرسم الساخر من العمال الثقافية المتكاملة؟‬
‫التراكيب والصرف والتحويل‪:‬‬
‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط‪.‬‬
‫‪ -2‬استخرج من النص جملة تتضمن مفعول مطلقا‪.‬‬
‫‪ -3‬استخرج من النص مفعول لجله‪.‬‬
 ‫صرف فعل سعى في المر مع الضميرين‪ :‬أنت‪ ،‬أنتما‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫حول الفعل المجرد إلى مزيد‪ ،‬والمزيد إلى مجرد‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫انقلب‬ ‫تزلزل‬ ‫‪......‬‬ ‫أخرج‬ ‫الفعل المزيد‬
‫‪........‬‬ ‫‪......‬‬ ‫عمل‬ ‫‪......‬‬ ‫الفعل المجرد‬
‫ضع علمة في المكان المناسب‪:‬‬ ‫‪-6‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيح‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬
‫اسم منقوص‬ ‫هـــدى‬
‫اسم ممدود‬ ‫عصــــا‬
‫اسم مقصور‬ ‫الراعـــي‬
‫اسم ممدود‬ ‫إمـــــلء‬
‫الملء‪:‬‬
‫‪ -1‬لحظ كلمة ابن في الجمل التالية‪ ،‬واكتب أمامها صحيح أم خطأ‪:‬‬
‫سافر محمد ابن علي إلى الرباط‪.‬‬
‫ساعدني ابن عمي في العمال‪.‬‬
‫المسيح هو عيسى بن مريم‬
‫‪ -2‬انقل الفقرة التالية وأتمم بكتابة التاء المناسبة‪:‬‬
‫دخلـــت القطــة بهدوء إلى الخزانـ‪ ،....‬فسمعــ‪ ....‬خشخشـ‪ ....‬بين الكتب‪ ،‬كمنــ‪ ....‬فــي صمـــــ‪....‬‬
‫لعلها تظفر بالغنيمـــ‪ ،....‬وتعيش لحظا‪ ....‬سعيدة‪.‬‬
‫‪ -3‬اجعل الكلمتين التاليتين بعد حذف ال مرة مرفوعتين ومرة منصوبتين‪:‬‬
‫نكرة في حالة النصب‬ ‫نكرة في حالة الرفع‬ ‫السم‬
‫المنادي‬
‫الثـــــرى‬

‫الوضعية الدماجية‪:‬‬
‫علمت أن أخاك خــــســــر في المسابقة التي نظمتها مدرستك في الرسم الساخر‪ ،‬عبر عن شعورك‪.‬‬

‫الوضوع‪34 :‬‬

‫أصبح التلفاز في عصرنا الحاضر مهما في حياتنا اليومية‪ ،‬فهو يقدم لنا الصورة‬
‫والصوتا مع الكلمة الجميلة‪ ،‬ومازالت التحسيناتا تدخل على التلفاز‪ ،‬سواء من ناحية صناعته‬
‫أم من ناحية الرسال والستقبال‪ ،‬حتى تصل إلينا الصورة مع الصوتا على أكمل وجه‪.‬‬
‫ولقد أضحى التلفاز وسيلة ضرورية للثقافة وملء وقت الفراغ‪ ،‬وأصبح الناس جميعهم‬
‫يفضلونه على السينما والمسرح‪ ،‬ومع ذلك فالتلفاز ليس كله حسناتا بل له بعض الجوانب‬
‫السلبية ‪ ،‬والثار النفسية والجسمية الوخيمة على المشاهد المدمن‪ ،‬فهو سلح ذو حدين‪ ،‬كما‬
‫ينفع قد يضر‪.‬‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ -2‬بماذا يتميز التلفاز عن المذياع؟‬
‫‪ -3‬اشرح‪ :‬الوخيمة‪.‬‬
 ‫‪ -4‬ما مفرد‪ :‬الثار‪ -‬الجوانب‪.‬‬
‫التراكيب‪:‬‬

‫‪ -1‬أعرب ما تحته سطر في النص‪.‬‬

‫‪ -2‬الصرف والتحويل‪:‬‬
‫استخرج من الفقرة الولى ‪ :‬فعل صحيحا‪ ،‬وفعل معتل ‪.‬‬
‫استخرج من الفقرة الولى فعل مجردا وآخر مزيدا‪.‬‬
‫صرف فعل‪( :‬جرى) في المر مع الضميرين‪ :‬أنت – أنتم ‪ ،‬مع الشكل التام‪.‬‬
‫( أحب مشاهدة التلفاز‬ ‫حول الجملة التالية إلى الماضي مع الضميرين‪ :‬نحن – أنتن‪:‬‬
‫في وقت فراغي )‬
‫الملء‪:‬‬
‫اشكل الجملتين التاليتين‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫*‪ -‬مررتا بفتى يحمل عصا‪.‬‬ ‫*‪ -‬رأيت القاضي في المحكمة‪.‬‬
‫الســـلم دين الــمحبة والخــــاء‪.‬‬ ‫أتمم شكل هذه الجملة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اكتب "ابن" أو "بن" مكان النقط‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التقيت بأحمد ‪...‬عائشة‪ -* .‬محمد ‪ ...‬عبد ا هو خاتم النبياء‪.‬‬
‫كبريـ‪ - ...‬زيــ‪ - ....‬معلوما‪- ...‬‬ ‫اكتب التاء المناسبة مع بيان السبب‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫رعا‪...‬‬
‫) أسلوب إلقاء الخبر(‬ ‫النشاء‪:‬‬
‫بلغك خبر إقبال مدرستك على تنظيم مسابقة ثقافية‪ ،‬كيف توصلت بهذا الخبر‪.‬‬

‫الوضوع‪35 :‬‬

‫قصــــــر الحمراء‬ ‫النـــــــــص ‪:‬‬

‫و لقد كانت قرطبة زهرة البلد في أوروبا بما جمعته من مظاهر الثقافة و العمران ‪ ،‬و قد زهت‬
‫بشوارعها التي كانت تضاء بقناديل تطل عليها من المنازل ‪ ،‬و لم يكن يوجد في عواصم أوروبا قنديل‬
‫عمومي واحد إل بعد ذلك بسبع مئة سنة ‪.‬‬
‫و من آثار الحضارة العربية السلمية بالندلس ‪ ،‬قصر الحمراء بغرناطة ‪ ،‬و هو عبارة عن مركب يتألف‬
‫من قلعة و قصور و حدائق ‪ ،‬و قد شيد على هضاب تحيط بها قمم عالية و حصن بأسوار غطيت‬
‫بالمرمر ‪ .‬و يشمل قصر الحمراء عدة قاعاتا و أبهاء ‪ ،‬أشهرها بهو السباع الذي يبلغ طوله ثلثين مترا‬
‫و عرضه خمسة عشر ‪ .‬و حين يسير الزائر بين أروقته ‪ ،‬التي قامت على أكثر من مئة عمود مرمري ‪،‬‬
‫يقف مشدوها بتناسقها الجميل و نقوشها الرائعة ‪ .‬ولعل أبرزها في البهو النافورة التي تجمع اثني عشر‬
‫أسدا من المرمر البيض ‪ ،‬يقذف كل منها المياه من فمه‪.‬‬
 ‫السئــــــــلة‪:‬‬
‫البنــــــــاء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬أبط كل عبارة من الشطر الول بما يناسبها من الشطر الثاني‬
‫من قلعة وقصور وحدائق‬ ‫*‪ -‬اشتهرتا غرناطة‬
‫بقصر الحمراء‬ ‫*‪ -‬شبه الكاتب قرطبة‬
‫بزهرة البلد في أوربا‬ ‫*‪ -‬يتألف قصر الحمراء‬
‫‪ -2‬استخرج من النص مرادف الكلمتين التاليتين ‪.‬‬
‫مذهول ‪.......... :‬‬ ‫*‪ -‬بني‪........... :‬‬
‫‪ -3‬بم تميزتا قرطبة عن غيرها من عواصم أخرى؟‬
‫البنـــــــــاء اللغوي‬
‫‪ -1‬أكمل الجدول التالي بما يناسب‬
‫……‪ .‬حضارة‬ ‫الزائر‬ ‫‪......‬‬ ‫المفرد‬
‫……‪..‬‬ ‫………‪ .‬عواصم‬ ‫قمم‬ ‫الجمع‬
‫‪ -2‬أكمل الفراغ بما يناسب في آخر كل كلمة من الكلمتين التيتين‪.‬‬
‫*‪ -‬كتبت الهمزة في آخر كلمة حمراء على ‪ ............‬لن ‪.........‬‬
‫*‪ -‬كتبت الهمزة في آخر كلمة حرائق على ‪.............‬لن ‪.........‬‬
‫ج‪ -‬أعرب ماتحته خط‬
‫الوضعــــــــية الدماجية ‪ :‬صف مدينة من مدن بالدك التي زرتها في ما ليقل عن ‪ 8‬أسطر ذاكرا‬
‫بالتفصيل الماكن والشياء التي رأيتها موظفا أفعال ماضية‬

‫الوضوع‪36 :‬‬

‫إن الجزائر بلد يزخر بروائع المناظر ‪ ،‬ويكتظ بجميل المشاهد و عظيم الثار ‪ ،‬فهو يستقبل زائره‬
‫السهول الشاسعة و الجبال المغطاة بالغاباتا المتنوعة ‪ ،‬و السواحل الممتدة على ضفاف البحر المتوسط‬
‫و الشواطئ العديدة ذاتا الرمال الناعمة ‪ .‬أما الصحراء فهي عروس الجنوب تستضيف القادم إليها‬
‫بكثبان الرمال اللمعة كأنها أكوام من دقيق الذهب ‪ ،‬و ترغمه واحاتها على التجول للتمتع بمنظر غاباتا‬
‫النخيل الكثيفة ‪ ،‬و بصفاء المياه العذبة التي تسر الناظرين ‪ ،‬و يلطمتلع خريرها السامعين ‪ .‬فأينما توجه‬
‫الزائر في بلدي يكتشف البهاء و يتمتع بروعة الجمال و يعاوده حنينه كلما غادر الجزائر للرجوع إليها‬
‫ثانية‪.‬‬
‫السئلة ‪:‬‬
 ‫‪ -1‬البناء الفكري‪2):‬ن(‬
‫‪ -1‬اختر الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
‫السائح القادم للجزائر يكتشف الفقر و الحرمان‬ ‫‪-‬‬
‫السائح القادم للجزائر يكتشف الجمال وروعة المناظر‬ ‫‪-‬‬
‫السائح القادم للجزائر يكتشف الحياة الريفية‬ ‫‪-‬‬
‫ابحث في النص عن عباراتا لها نفس معنى ما سطر‬ ‫‪-2‬‬
‫إن الجزائر بلد يكتظ بروائع المناظر‬ ‫‪-‬‬
‫الشواطئ ذاتا الرمال الرطبة‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪ -‬وظف المفردتين التيتين في جملتين مفيدتين‬
‫يكتظ ‪ ،‬شاسعة‬
‫‪ -2‬البناء اللغـــــوي ‪4):‬ن(‬
‫ب‪ -‬اعرب ماتحته خط في النص ‪ :‬الجزائطر ‪ ،‬الناعمةِ ‪ ،‬البهاء‬
‫ج‪ -‬حول الجملة التية إلى جمع المؤنث الغائب ‪:‬‬
‫» فهو يستقبل زائره«‬
‫د‪ -‬علل كتابة الهمزة في كلمة " الــــــــزائر "‬
‫هـ‪ -‬استخرج من النص ضد كلمـــــــة " عاد "‬
‫الوضعيــــــة الدماجية‬
‫إن الجزائـــــــر بلد يزخر بروائع المناظـــــــــر ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اكتب نصا ل يقل عن ‪ 10‬أسطر تتحدث فيه عن الجزائر و جمالها الريفي و جمال الصحراء ‪،‬‬
‫و الثار التي تزخر بها موظفا الفعال الماضية و المضارعة و الصفاتا و مقدما نصائحا للزوار الجانب‬
‫تدعوهم لزيارة الجزائر واكتشاف بهاءها ‪ .‬مبرزا كيفية محافظتك على وطنك‬

‫الوضوع‪37 :‬‬

‫»إتقان العمل«‬ ‫السند‪:‬‬

‫ليس حب الوطن كلمة تتردد على الشفاه و إنما هو عمل مثمر ‪ ،‬و أداء للواجب و تضحية في ساعة‬
‫العسر‪ .‬إن الذي يحب وطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قدر المة التي ينتسب إليها فالصناع الذين‬
‫يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونه و النساء اللئي يربين أولدهن على الفضيلة يرفعن شأن‬
‫أمتهن ‪ ،‬و التلميذ الذين يجدون في تحصيل العلم يبنون مجد بلدهم ‪ ،‬و بذلك يبرهنون على حبهم لها ‪،‬‬
‫فلنبرهن جميعا على حب وطننا بإتقان أعمالنا‪.‬‬
‫السئلـــــــــة ‪:‬‬
‫‪ /1‬البناء الفكري ‪2):‬ن(‬
‫أ‪ -‬اختر الجملة التي ورد معناها في النص ‪:‬‬
‫‪ -‬الذي يحب وطنه يؤدي واجباته فقط ‪.‬‬
 ‫‪ -‬الذي يحب وطنه يتفنن في أخذ حقوقه ‪.‬‬
‫‪ -‬الذي يحب وطنه يعمل على رفع قيمة المة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬وظف المفردتين التيتين في جملتين مفيدتين ‪ :‬يتقنون ‪ -‬يجدون‬
‫‪ /2‬البناء اللغوي ‪4):‬ن(‬
‫‪ -1‬اعرب ما تحته خط في النص‬
‫ب‬
‫كلمة‪ - ‬المة‪ -‬ينتس ل‬
‫ب‪ -‬أسند العبارة التية إلى المفردة المؤنثة ‪:‬‬
‫»فالصناع الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم«‬
‫ج‪ -‬علل كتابة التاء في كلمة " الفضيلــــة "‬
‫د ‪ -‬استخرج من النص ضد كلمة " ينزلــــــــن "‬
‫المشروع الكتابي ‪4):‬ن(‬
‫الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫» حــــــــــــــــب الوطـــــن من اليمان «‬

‫التعليمة ‪ :‬اكتب نصا ل يقل عن ‪ 10‬سطور تتحدث فيه عن الوطن و واجباتك نحوه‬

‫موظفا ‪ :‬الفعال الماضية و المضارعة ‪ ،‬و الصفاتا التي يتميز بها وطنك ‪ .‬مقدما نصائحا تحث فيها أبناء‬

‫الوطن على العمل و اتقانه لرقية الجزائر و تقدمها‬

‫الوضوع‪38 :‬‬

‫السنـــــــــد ‪:‬‬
‫كان في إحدى القرى شاب اسمه مسعود يعمل نجارا في دكان صغير ‪ ،‬و كان هذا الشاب مهزول‬
‫الجسم أصفر الوجــــــه ‪ ،‬يلبس ثيابا قذرة ‪ ،‬و على رأسه طربوش أسفله أسود ‪ ،‬و أعله أحمر ‪ ،‬قد‬
‫دفعه إلى الوراء ليظهر طقصدطعة من شعره السود ‪ .‬كان إذا نظر إلى أحد نظر بعين منتفخة ‪ ،‬كأنه قريب‬
‫العهد بنوم طويل ثقيل ‪ .‬و على وجهه غبار كأن الماء لم يمسسه قط ‪ .‬أقوى شيء فيه لسانه حين‬
‫يسب الناس و صوته حين يخاصمهم ‪ .‬لم يكن لفتح دكانه أو إغلقه وقت محدد ‪ .‬و كان مهمل في‬
‫عمله و كلما طالبه أحد من أصحاب الحاجاتا بشيء تشاجر معه ‪.‬‬
‫مل النــاس من تصرفاته السيئة فتركوه و لم يعودوا يطلبون خدماته ‪ .‬و هكذا )وجد نفسه وحيدا‬
‫فأغلق دكـــانه ( ‪.‬‬

‫السئــــــــلة‪:‬‬
‫‪ -1‬فـــــــــهم النــــص‬
‫‪ .i‬أعط عنوانا للنص‬
 ‫وظــــــف الكلمتين التيتين في جملتين مفيدتين‬ ‫‪.ii‬‬

‫مهمــــل ‪ ،‬مهــــــزول‬
‫استخـــــرج من النص الكلمة المرادفة لكلمة " لليلطبيمـــــطن"‬ ‫‪.iii‬‬
‫‪ -2‬بنـــاء الـــــــــنص‬
‫‪ -1‬استخرج من النص جملة فيها تشبيــــــــــه‬
‫‪ -5‬لغـــــــــــة النص‬
‫‪ -1‬لماذا جاءتا كلمة " الحاجــــاتال " مجرورة‬
‫‪ -2‬أسند الجملة التية إلى المثنى المخاطب المذكــــــــر‬
‫" وجد نفسه وحيــــــــدا فأغلق دكانه "‬
‫‪ -3‬علل كتابة الهمــــــــزة في كلمــــة " السيئـــــة "‬
‫‪ -4‬أمال الجدول بمـــــا يناسإبْ‬
‫جـــــــــار و مجرور‬ ‫فعل مضارع مرفوع بثبوتا النون‬ ‫صفـــــــــــة‬ ‫خبــــــــر كان‬

‫د‪ -‬الوضعــــــــية الدماجية ‪ :‬بقربكم نجار ماهر يتصف بصفاتا عكس صفاتا مسعود‬
‫‪ -‬صفـــــــــــه في نص ل يقل عن ‪ 12‬سطرا مبينا فوائد هذه المهنة ‪ ،‬و مستعمل المفعول المطلق و سطر‬
‫تحته ‪ ،‬صفاتا معنوية و صفاتا جسدية ‪ ،‬استعمــــــــــــل التشبيـــــــــه ‪.‬‬

‫الوضوع‪39 :‬‬

‫السنــــــد ‪:‬‬
‫خرج تلميذ للهو و اللعب تاركا دروسه ‪ ،‬و مهمل واجباته ‪ ،‬ثم جلس في البستان ‪ ،‬فرأى عصفورة‬
‫فوق الشجرة تعدلم أولدها الطيران ‪ ،‬فأخرجت الول ثم طارتا أمامه من أسفل الغصن إلى أعله ‪ ،‬و منه‬
‫إلى ما يجاوره ‪ ،‬ثم إلى أبعد منه ‪ ،‬و هو يتبعها ‪ ،‬و ما زالت به تعلمه حتى قدر أن يفارق الشجرة إلى‬
‫شجرة أخرى فتركته ‪ ،‬و جاءتا بغيره و علمته ‪ ،‬و هكذا حتى صادفها فرخ من فراخها لم يقدر على‬
‫ا دتباعها فأخذته إلى العش ‪ ،‬و نقرته نقرا خفيفا ‪ ،‬و أخرجته و طارتا ‪ ،‬فتبعها ثم عجز ‪ ،‬فأخذته و نقرته‬
‫نقرا شديدا و طارتا فتبعها ‪ ،‬و ما زالت به حتى صار كإخوته ‪ ،‬و تمتع بهذا الفضاء الفسيح يطير فيه و‬
‫يصيص ‪.‬فلما رأى التلميذ المهمل ما رأى ‪ ،‬خاطب نفسه و قال ‪ :‬إن أنا تحملت ألم التعلم عشت جزءا‬
‫سعد حليفه ‪.‬‬
‫من حياتي سعيدا كما يعيش العصفور ‪ .‬و اعتنى بدروسه فكان النجاح أليفه و ال د‬
‫السئلــــــة ‪:‬‬
‫البناء الفكـــــري ‪:‬‬
‫‪ -1‬ضع عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ -2‬استدل من النص ما يدل على أن التلميذ أخذ العبرة من العصفورة و صغارها‬
 ‫‪ -3‬رتب الجمل التالية حسب تسلسل معانيها في النص بوضع الرقم ‪ 3-2-1‬في المربـــــع ‪:‬‬
‫‪ ‬عدلمت العصفورة أولدها الطيران‬
‫‪ ‬توجــــه التلميذ إلى البستان للعب‬
‫‪ ‬تحمل التلميذ ألم التعلم فحقق النجاح‬
‫البنـــــاء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -1‬أكمل الفراغاتا في الجدول بما يناسب ‪:‬‬
‫الجمع المذكر الغائب‬ ‫المفرد المؤنث المخاطب‬ ‫المثنــــى المؤنث‬
‫أنتما تلميذتــــان مهملتان ‪................................. .................................‬‬
‫‪ -‬اعــــــــرب ما تحته خط ‪:‬‬
‫النجــــــاح ‪ -‬الشجــــــرة‬
‫‪ -3‬أمل الجدول بالمفردة المناسبة من السنـــــد ‪:‬‬
‫خبر كان أو إحدى أخواتها‬ ‫فعــــــــل ماض‬ ‫صـــــــــفة‬
‫‪................................ ................................. .................................‬‬

‫الوضعيــــــــــة الدماجية ‪:‬‬

‫نتيجـــــــة الهمـــال ‪ :‬الفشل في الدراسة ‪ ،‬و بالمثابرة و الجتهاد يتحقق المل في النجاح و تحقيق‬
‫المــــــراد ‪.‬‬
‫‪ ‬اكتــــــب موضوعا ‪ ،‬تتحدث فيه عن مدى تحملك مشاق الدراسة في سبيل تحقيق النجاح ‪ ،‬و ما‬
‫تريده لنفسك في المستقبل موظفا الفعـــــــــل المضارع المنصوب ‪.‬‬

‫الوضوع‪40 :‬‬

‫النص‬
‫كان في إحدى القرى شاب اسمه مسعود يعمل نجارا في دكان صغير وكان مهزول الجسم اصفر الوجه‬
‫يلبس ثياب قذرة وعلى رأسه طربوش أسفله أسود وأعله احمر قد دفعه إلى الوراء ليظهر قصة من‬
‫شعره السود ‪ .‬وكان إذا نظر إلى أحد نظر بعين منتفخة كأنه قريب العهد بنوم طويل ثقيل ‪ ،‬وعلى‬
‫وجهه غبار كأن الماء لم يمسسه قط ‪ ،‬أقوى شيء فيه لسانه حين يسب الناس ‪ ،‬وصوته حين‬
‫يخاصمهم ‪.‬لم يكن لفتح دكانه أو إغلقه وقت محدود وكان مهمل في عمله وكلما طلبه أحد من أصحاب‬
‫الحاجاتا بشيء تشاجر معه‬
‫مل الناس من تصرفاته السيئة فتركوه ولم يعودوا يطلبون خدماته وهكذا وجد نفسه‬
‫وحيدا فأغلق دكانه‪.‬‬
‫السئلــــــة ‪:‬‬
‫البناء الفكـــــري ‪:‬‬
 ‫‪ -(1‬ضع العلمة ) √( أمام الجملة التي ورد معناها في النص ‪.‬‬
‫أقوى شيء قي مسعود عضلته‬
‫أقوى شيء قي مسعود أمانته‬
‫أقوى شيء قي مسعود صوته عند تشاجره مع الناس‬
‫واستخرج من النص مرادف الكلمتين التاليتين ‪ :‬وسخة – يشتم‬
‫البناء اللغوي ‪:‬‬
‫‪ -(1‬أسند الجملة التية إلى المثنى المخاطب‬
‫وجد نفسه وحيدا فأغلق‬
‫‪ -‬علل كتابة الهمزة في كلمة رأسه‬
‫‪ -(3‬إمل الجدول بما يناسب‬

‫فاعل‬ ‫صفة مجرورة‬ ‫مضاف إليه‬ ‫فعل ماضي ناقص‬

‫‪ -(4‬أعرب ما تحته خط في النص‬

‫الوضعية الدماجية‪ :‬بقربكم نجار ماهر يتصف بصفاتا عكس صفاتا مسعود صفه في نص ل يقل‬
‫عن ‪ 12‬سطرا مبينا فوائد المهنة مستعمل المفعول المطلق وصفاتا معنوية وصفاتا جسدية‬

‫الوضوع‪41 :‬‬

‫النـــــــــص ‪:‬‬
‫وجد أمين في هذا المصنع ما كان يحلم به و يتمناه فقرر أن يبذل قصارى جهده و يوظف كل‬
‫قدراته ليبلغ أعلى المراتب في سلم الترقياتا ‪.‬‬
‫فما مضت سنة حتى حاز أمين مكانة مرموقة لدى جميع المسؤولين و العمال فأوكلت له في‬
‫البداية مسؤولية الشراف الكامل على جناح كبير من المصنع يشغل خمسين عامل و عاملة و‬
‫يحتوي على أكثر من ثلثين آلة ميكانيكية ‪ ،‬فجمع في تسييره بين اللين و الحزم ‪ ،‬فكان يعطي‬
‫التعليماتا و الوامر و يتابع عملياتا التنفيذ ‪ ،‬يشجع المبدع و يقترح له حوافز مالية ‪ ،‬يرشد‬
‫المتعثر و يعالج ما بدا صعبا ‪ ،‬يقاوم المتقاعسين و يقترح العقوبة إن لزم المر ‪.‬‬
‫السئــــــــلة‪:‬‬
‫‪ .II‬البنــــــــاء الفكري ‪:‬‬
‫‪ -2‬اختر الجابة الصحيحة فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬أن يسافر إلى الخارج ‪.‬‬
 ‫وجد أمين في هذا المصنع ما كان يحلم به فقرر ‪ -‬أن يعمل بجد و يتفانى في عمله ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يطلب من أخيه مرافقته للخارج لرؤية المصنع ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخـــــــرج من السند عبارة لها نفس معنى ما يلي ‪:‬‬
‫تحمـــل أمين مسؤولية جزء كبير من المصنع‬
‫‪ -3‬اشـــــــــرح كلمة " المتقاعسين" ثم وظفها في جملة‬
‫‪ .III‬البنـــــــــاء اللغوي‬
‫‪ -1‬استخرج من النص‬
‫‪..................‬‬ ‫مفــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع مذكر سالم‬
‫‪..................‬‬ ‫مفـــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع مؤنث سالم‬
‫‪..................‬‬ ‫مفــــــــرده‬ ‫‪.................‬‬ ‫جمع تكسير‬
‫‪ -2‬إعرب ما تحته خط في النص‬
‫ج‪ -‬أسنــــــــد إلى الضمائر المبنية الجملة التالية ‪ " :‬وجد المهندس ما كان يحلم به "‬
‫هم ‪...............‬‬
‫هن ‪..............‬‬
‫هي ‪..............‬‬
‫د‪ -‬علل كتـــــــابة الهمزة في كلمة المسؤولين‬
‫‪ .IV‬الوضعــــــــية الدماجية ‪ :‬العمل واجب و شرف ‪ .‬أكتب نصا قصيرا تتحدث فيه عن فوائد‬
‫العمل مدعما‬
‫نصك بحديث شريف أو آية قرآنية ‪.‬‬

‫الوضوع‪42 :‬‬

‫النـــــــــص ‪:‬‬
‫استيقظت الطبيعة من سباتها العميق ‪ ،‬و أشرقت الشمس مرسلة بسماتها ‪ ،‬تدعو الجميع‬
‫إلى الحتفال بهذا الفصل الجميل ‪.‬‬
‫عادتا الطيور بعد غياب طويل ‪ ،‬و تعالى شدو البلبل و صياح الديكة و هديل الحمام ‪ ،‬و تزينت‬
‫الشجار بالبراعم و تفتحت أكمامها ‪ ،‬و بدتا الزهار بديعة مختلفة اللوان ‪ ،‬أما الوراق فهي‬
‫خضراء فاقع لونها تسر الناظرين ‪.‬‬
‫) و خرج الفلحون إلى الحقول ليفلحوا الرض و يزرعوها بالمزروعاتا الصيفية ( ‪ ،‬و قصد‬
‫الناس الينابيع و النهار ليمتعوا أعينهم بتلك المناظر الخلبة ‪ ،‬و يستنشقوا روائح الزهار العطرة‬
‫‪ ،‬و نسيم الجو النقي ‪ ،‬الكل يعبر عن فرحته بحلول هذا الفصل البديع الهادئ ‪.‬‬
‫السئــــــــلة‪:‬‬
‫فـــــــــهم النــــص ‪1.25):‬ن(‬ ‫‪.I‬‬
 ‫‪ -1‬ضــــع عنوانا للنص‬
‫سباتها‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -2‬وظــــــف المفرداتا التالية في جملة مفيدة ‪ :‬شـــــدو‬
‫‪ .II‬بنـــاء الـــــــــنص ‪ 0.5):‬ن(‬
‫‪ -1‬استخرج من النص جملة تدل على الفــــــرح‬
‫‪ -2‬هــــــاتا جملة على المنوال التالي ‪:‬‬
‫خرج الفلحون إلى الحقول ليفلحوا الرض‬
‫»ُ ‪.................................‬لـ ‪« .......................‬‬
‫‪ .III‬لغـــــــــــة النص ‪4.25):‬ن(‬
‫‪ -1‬أسند العبـــارة التية إلى جمع المؤنث الغائب‬
‫»ُ و خرج الفلحون إلى الحقول ليفلحوا الرض «‬
‫‪ -2‬امل الجــــــــدول‬
‫اسم إش‬ ‫ضمــــير منفصل‬ ‫فعل مزيــــــد‬ ‫فعل ناقص‬

‫‪ -3‬اعرب ما تحته خط في النص‬

‫‪ -4‬علل كتابة الهمزة في كلمة ‪ :‬الهـــــادئ‬
‫‪ -5‬هـــــاتا أضداد الكلماتا من النص ‪ :‬نامت – حضــــور‬
‫‪ .IV‬الوضعيــــــــة الدماجية‪4) :‬ن(‬
‫قصدتا غابة في يوم ربيعي بهيج ‪ ،‬فساء تصرف أصدقائك فقدمت لهم نصيحة تدعوهم‬
‫فيها للمحافظة على البيئة ‪ .‬تحدث في نص ل يقل عن ‪ 12‬سطرا عن التصرفاتا السيئة و‬
‫النصائح التي قدمتها لهم ‪ ،‬مستعمل فعل المر و أسلوب النداء ‪.‬‬

‫الوضوع‪43 :‬‬

‫السند ‪:‬‬
‫رسالة إلى أهل غزة‬
‫ب فلسطين على البحر البيض المتوسإط ‪،‬وهي قاعدة قطاع غإزة ‪.‬اغإتصبها اليهودا سإنة ‪1967‬م ماع‬ ‫سغإززةم سمادينسةة تسقسمع سجنو س‬
‫الضفة الغربية ‪.‬وقد نراها هذه اليام تشتعل تحت نيران قصف اليهودا الذي ليبقي ول يذر ‪،‬ول يرحم الصغار ول الكبار ‪.‬‬
‫‪ .‬رغإم هذا الحصار والدماار الكبير‪،‬لكن شعبها صاممامد‪ ،‬يقاوم املمممحتسزل الغاشم ببسالة وشجاعة قوية ‪،‬رغإم سإكوت جيرانها‬
‫الذين أصبحوا ماتفرجين ضاحكين وكأنهم ليعنيهم المار‪،‬فسبحان ا ‪،‬ماالهذا القوم ليفقهون عدوا مان صديق ‪،‬ول ماجرماا‬
‫مان شقيق ‪.‬‬

‫يااهل غإزة العزة الصامادين لخوف عليكم‪ ،‬لكم إحدىاملمحمسنسيسميمن ‪،‬فعن قريبْ يزول الظلم ‪،‬ويكشف ا الشدائد والمحن ‪،‬فتحية‬
‫إجلل لهؤلءا المقاوماين القائلين ‪":‬ل ‪،‬لن نعترف باليهودا ومان والهم ‪،‬والذل والهوان والخزي والعار لمن عاداى أولياءا‬
‫ا ‪.‬ونحن مان الجزائر نقول لكم ") نفديكم بأرواحنا وماا نملك( ‪،‬ولكن العين بصيرة واليد قصيرة‪ ":‬ورغإم هذا نتضرع إلى‬
 ‫ا بقولنا كبيرا وصغيرا " اللهم انصر المقاوماين ‪،‬وفرج كروب إخواننا أهل غإزة العزة ‪،‬ودامار اليهودا ومان والهم‬
‫تدمايرا ‪.‬آماين يارب العالمين "‬
‫السئلة‪:‬‬
‫البناء الفكري ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ضع عنوانا آخر ماناسإبا )‪0.5‬ن(‬
‫‪ 2‬ـ لماذا اغإتصبْ اليهودا فلسطين ؟ )‪ 0.5‬ن(‬
‫‪3‬ـ اشرح ووظف ماايلي في جمل مافيدة ‪ :‬الغاشم ـ اغإتصبْ ـ الصاماد )‪ 1.5‬ن(‬
‫البناء اللغوي‬
‫ا ـ لحظ الجدول وأكمله مان السند‪ 1) .‬ن(‬
‫مافعول به‬ ‫صفة ماجرورة‬ ‫اسإم إن اواحدى أخواتها مافعول ماطلق‬

‫ب ـ اسإند العبارة التي بين قوسإين إلى المتكلم المفردا )‪ 0.75‬ن(‬

‫ج ـ لماذا كتبت الهمزة على الواو في ‪:‬هؤلءا )‪ 0.25‬ن(‬
‫دا ـ أعرب ماانحته خط في السند )‪ 1.5‬ن(‬
‫الوضعية الدماجية ‪*:‬‬
‫يقال ‪ :‬حبْ الوطن مان اليمان ‪.‬‬
‫اكتبْ رسإالة توجهها إلى أبناءا غإزة تشجعهم فيها على الصمودا والدفاع عن بلدتهم ماستعمل النداءا وفعل المار والمفعول‬
‫المطلق‬
‫‪.‬في بضعة اسإطر‬

‫الوضوع‪44 :‬‬

‫الـــــــــــــــــــــــــنص ‪:‬‬

‫عاصمة بلدي الجـــــــــــــــــزائــــــــــر‬

‫تقع على صخرة كبيرة في سإفح جبل "أبي زريعة "‪ .‬يحتضنها الخليج –المسمى باسإمها – مان ناحية الشمال ‪ ،‬والذي‬
‫يوجد به مايناؤها الشهير الزاخر بحركات البواخر والسفن ‪ ،‬ونشاط العمال والباعة ‪ .‬إن الجزائر شاماخة في بنيانها كثيفة في‬
‫عمرانها ‪ ،‬ضاجة بالحركة والنشاط ‪ ,‬وتنقسم إلى قسمين رئيسيين ‪ :‬الحياءا القديمة التي تشمل "القصبة وماا جاورها ‪،‬وهي‬
‫قديمة البناءا‪ .‬والحياءا العصرية الشاماخة البنيان ‪.‬‬
 ‫تلك هي مادينة الجزائر ‪ ،‬عاصمة بلداي ‪ ،‬إنها رائعة مان روائع الكون ‪ ،‬إنها مادينة كل مابانيها بيضاءا ونوافذها زرقاءا ‪،‬‬
‫ويطبعها بحر لزورداي ‪ ,‬إنها مادينة فاتنة مالت الدنيا في الماضي إذ شغلت ببوارجها الحربية وهي تشق أماواج البحر‬
‫البيض المتوسإط الذي صار كأنه بحيرة جزائرية‪.‬‬
‫السئـــلـــــة‬

‫البناء الفكري ‪*:‬‬

‫‪ 1‬ـ ماااسإم الخليج الذي يحتضنها مان ناحية الشمال ؟‬
‫‪ 2‬ـ رتبْ الفكارالتالية حسبْ تسلسلها في النص ‪.‬‬
‫‪ °‬روعة جمال العاصمة‬
‫‪ °‬شموخ بنايات العاصمة‬
‫‪ °‬البحر جزءا مان العاصمة‬
‫‪ 3‬ـ ماا اللوان التي ذكرت في النص ؟‬
‫البناء الغوي ‪*:‬‬
‫أ ـ اسإتخرج مان النص ماايلي ‪:‬‬

‫جملة اسإمية تبدأ بضمير‬ ‫فعل ماثال‬ ‫صفة مارفوعة‬ ‫اسإم إن أو إحدى‬
‫أخواتها‬

‫ب ـ أكمل الفراغإات في الجدول بما يناسإبْ ‪:‬‬

‫جمع الغائبات‬ ‫جمع الغائبين‬ ‫المفردا الغائبْ‬ ‫المفرداة الغائبة‬

‫إنها رائعة حقا‬
‫ج ـ أعرب مااتحته خط في النص ‪:‬‬

‫الوضعية الدماجية ‪ :‬مان حبْ الوطن المحافظة على جماله‬

‫حرر فقرة لتقل عن ثمانية اسإطر تبين فيها كيفية المحافظة على جمال مادينتك أو قريتك ‪ ،‬ماستعمل ‪ :‬الجملة السإتفهاماية‬
‫‪،‬إن أو إحدى أخواتها ‪،‬والفعل الجاماد ‪.‬‬

‫الوضوع‪45 :‬‬

‫من تقاليدنا‬ ‫الــــــســــــــــــنــــد‪:‬‬

‫إن العتزاز بالتقـاليــد مان شيم الجزائــريـيـــــن ‪ .‬ومان التقاليد التي تمسكوا بها وحافظوا‬
‫عليها طيلة حقبْ زمانية ماتعاقبة إحياءا العيادا المحلية التي تميز كل مانطقة ‪.‬ول يكادا يمر أسإبوع إل وتحتفل‬
‫مادينة مان مادن الجزائــر الكبيرة بعيدها‪ .‬وتكثر هذه الحتفالت خصوصا في المناسإبات الدينية كالمولد النبوي‬
‫الشريف وعاشــوراءا ‪،‬وعند داخول فصل الربيع ‪،‬أو بعد ماوسإم الحصادا والدرس ‪ .‬وتتميز الحتفالت‬
‫"بتافــســيـت " أي عيد الربيع بعروض الفرق الفلكلورية التقليدية ‪،‬وإقاماة ماسابقة لختيار مالكة جمال‬
‫الهــقــاروأيضا أفضل رجل "ترقي "للموسإم ‪.‬وخلل السإبوع الخير مان أكتوبر مان كل سإنة تكون جوهرة‬
 ‫"الساورة" "تا غإيــت " على ماوعد ماع عيدها السنوي فتقام التظاهرات الفلكلورية التي تنشطها فرق الغناءا‬
‫والرقص الشعبي مادة ثلثة أيام ماتواصلة ‪.‬أماا في بداية ماارس مان كل سإنة تحتفل عاصمة "واداي مايزاب‬
‫"غإردااية" بعيد الزربية فتعرض الزرابي على اختلف أشكالها ‪،‬وتنظم زيارات سإياحية إلى ماناطق "مايزاب"‬
‫التاريخية ‪.‬‬
‫وياخذ عيد الفروسإية بمدينة "امادوكــــال"بباتنة عاصمة الوراس الشم طابعا خاصا‪ .‬فيأتي إليه ماحبو‬
‫الفروسإية مان كل ماكان‪ .‬وتقام حفلت يتغنى فيها الشعراءا بالوطن والبطولت ‪،‬ويفتخرون بأجداداهم‬
‫وتاريخهم ‪.‬‬
‫السئلة‬
‫البناء الفــــكري ‪*:‬‬
‫‪ 1‬ـ ضع عنوانا آخر ماناسإبا )‪0.5‬ن (‬
‫‪ 2‬ـ مااهي التقاليد التي تمسك بها الجزائريون وحافظوا عليها؟ )‪0.5‬ن (‬
‫‪ 3‬ـ هات أضدادا الكلمات التالية ‪ :‬تكثر ـ التقليدية )‪1‬ن(‬
‫البناء اللغــــوي ‪*:‬‬
‫ا ـ ل حظ الجدول واكمله مان السند )‪1.25‬ن(‬
‫ظرف زماان‬ ‫جمع ماؤنث سإالم اسإم إشارة‬ ‫جمع ماذكر سإالم ماضاف إليه‬

‫ب ـ خاطبْ بهذه العبارة المفردا "يتغنى بالوطن والبطولت ويفتخرون بأجداداهم وتاريخهم ‪1) ".‬ن(‬
‫ج ـ لماذا كتبت الهمزة على السطر في كلمة "الشعراءا" )‪0.5‬ن(‬
‫دا ـ لماذاكتبت همزة القطع في كلمة "أخذ " '‪0.25‬ن(‬
‫ه ـ اعرب مااتحته خط في السند )‪1‬ن(‬

‫الوضعية الدماجية ‪4) :‬ن(*‬

‫داعاك احد أصدقائك إلى حفل ‪،‬وحضرت هدا الحفل ‪.‬صف ماا رأيت وماا سإمعت مابرزا شعورك في بضعة‬
‫اسإطر ماستعمل ‪ :‬جمع المذكر والمؤنث والفعل الجاماد ‪.‬‬

‫الوضوع‪46 :‬‬

‫السند‬
‫دالتني التجربة على أسن) النسان السسعيد هو الذي يضع المال في الموضع اللئق به( فل‬
‫يكون له عبدا ذليل بل يجعله وسإيلة مان وسإائل السعاداة ول يطلبه إل ماع الشرف والكراماة فإن‬
‫تعارض ماعها ضحى بالمال ورضي بالفضيلة وإل كان وبال عليه ‪.‬‬
 ‫أ ـ أسئلة الفهم‪:‬‬

‫‪ (1‬مان هو النسان السعيد في رأي الكاتبْ ؟ لماذا ؟‬

‫‪ (2‬اشرح كل كلمة مان الكلمات التية ‪ :‬دلتني ـ اللئق ـ وبال ‪.‬‬

‫ب ـ أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪ (1‬أعرب مااتحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪(2‬حول العبارة التي بين قوسإين في النص إلى ‪ :‬جمع المذكر‪.‬‬
‫‪ (3‬اضبط بالشكل الكلمات المسطرة في العبارة التية ‪:‬‬
‫يجبْ على كل مسلم أن ينفق ماله ويتجنبْ التبذير والنفقاتا المحسرماة ‪.‬‬
‫‪ (4‬علل كتابة الهمزة المتوسإطة على النبرة في كلمة ‪ " :‬الل ئق"‬

‫جـ ـ الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫اكتبْ فقرة قصيرة تتحدثا فيها عن كيفية جمع المال وطريقة التصرف فيه ‪.‬‬

‫الوضوع‪47 :‬‬

‫السند‬

‫ليستطيع النسان أن يعيش مانعزل عن غإيره لنه ماعرض لحواداثا في حياته اليوماية يعجز عن‬
‫ماواجهتها بمفرداه بل هو في حاجة إلى مان يؤازره ويتضامان ماعه‪.‬‬
‫فالتضامان عمل إنساني ضروري يقوم به الفرادا والجماعات لمساعدة المحتاجين والمتضررين مان‬
‫الحواداثا المختلفة كالزلزل والوبئة والمجاعات والفيضانات ‪.‬‬
‫إن التضامن يعمل على غإرس روح التعاون والتآزر والمحبة بين الفرادا عند وقوع الزماات ‪.‬‬
 ‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3) :‬ن(‬

‫‪ .1‬مااهي فوائد التصامان التي ذكرها الكاتبْ في هذا النص ؟‬

‫الزماتا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .2‬هات ماراداف كل كلمة مان الكلمات التية ‪ :‬منعزل ‪ -‬الوبئة‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة )‪3‬ن(‬

‫‪ .1‬أتمم الناقص في كل جملة ماما يلي ثم بين نوعها‪:‬‬

‫*‪ ....‬أعظم فوائد التضامان‪..‬‬
‫* هل يستطيع النسان أن يعيش مانعزل عن غإيره‪...‬‬
‫* ينشر التضامان ‪.......‬بين الناس‪.‬‬
‫‪ .2‬أعرب مااتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ .3‬صنف الفعال التية في ماانها المناسإبْ مان الجدول ‪ :‬عاش ‪ -‬غرس ‪ -‬وقف ‪ -‬شفي ‪ -‬استعمل‬

‫فعل أجوف‬ ‫فعل مازيد‬ ‫فعل ناقص‬ ‫فعل ماثال‬ ‫فعل صحيح‬

‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة المتوسإطة على النبرة في كلمة "الوبئة"‬

‫جـ ‪.‬الوضعية الدماجية‪:‬‬

‫*وقع انهيار لحد البيوت في حيكم فأسإرع سإكان الحي جميعا للتصامان ماع العائلة المتضررة ‪:‬‬
‫ــ اكتبْ فقرة قصيرة تتحدثا عن ذلك‬

‫الوضوع‪48 :‬‬

‫السند‬

‫وقع حاداثا مارور ماؤلم حيث اصطدمات سإيارة بشاحنة وذلك صباح أماس في مافترق الطرق القريبْ مان‬
‫مادرسإتنا سإببه الفراط في السرعة والتجاوز الخطير الذي قام به سإائق السيارة ‪ ،‬وفي الحال تجمع المواطنون‬
‫وحضر رجال المان ورجال السإعاف ‪ ،‬فأخذ رجال المان ينظمون حركة السيارات) وشرع رجال السإعاف‬
‫في إخراج الركاب مان السيارة وإسإعافهم( ثم نقلهم إلى المستشفى ‪ ،‬لقد حزنت كثيرا لما حدثا وقلت ‪ :‬حقا في‬
‫العجلة النداماة ‪،‬فلو أدارك السائق العواقبْ لحترم قوانين المرور‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3) :‬ن(‬

‫‪ .1‬اربط كل جملة بما يناسإبها‪:‬‬
‫في ماكان الحاداثا‬ ‫المتسببْ في الحاداثا هو‬
‫المصابين‬ ‫تجمع المواطنون‬
‫سإائق السيارة‬ ‫نقلت سإيارة السإعاف‬
‫رجال المان‬
‫‪ .2‬هات ماراداف كل كلمة ماما يلي ‪ :‬الفراط ‪ -‬العجلة ‪ -‬عواقب‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة )‪3‬ن(‬

‫‪ .1‬حول العبارة التي بين قوسإين في النص إلى ‪ :‬المثنى المذكر‪.‬‬

‫‪ .2‬أعرب مااتحته خط في النص‬
‫‪ .3‬هات ثلثة أفعال مازيدة مان الفعل ‪ " :‬دفع "‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة على الواو في كلمة‪ ":‬مؤلم "‬

‫جـ ‪.‬الوضعية الدماجية‪:‬‬

‫* اكتبْ فقرة قصيرة تتحدثا فيها عن حاداثا مارور شاهدته أو سإمعت عنه ‪.‬‬

‫الوضوع‪49 :‬‬

‫السند‬

‫عاداتا أهل الريف‬

‫مان العاداات الحسنة لدى أهل الريف ))أنهم يعيشون ماتعاونين ((فإذا نزل بأحدهم ضر ذهبوا إليه ماسرعين‬
‫يواسإونه ويقفون بجانبه وإذا لحق أحدهم ظلم هبوا غضابا لما أصابه حتى تنقشع الغمة ويعودا صاحبْ الحق‬
 ‫راضيا ماطمئنا وهم بذلك يطبقون قول الرسإول –صلى ا عليه وسإلم‪) :-‬ماثل المؤمانين في تواداهم وتعاطفهم‬
‫وتراحمهم كمثل الجسد الواحد إذا اشتكى مانه عضو تداعى له سإائر العضاءا بالسهر والحمى (‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3) :‬ن(‬

‫‪* .1‬كيف يعيش سإكان الريف ؟‬
‫*لماذا يقف سإكان الريف بجانبْ المظلوم ؟‬
‫‪ .2‬اشرح كل كلمة ماما يلي ثم زظفها في جملة مافيدة ‪ :‬العاداتا ــ يواسونه ــ تنقشع‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة )‪3‬ن(‬

‫‪ .1‬اسإند العبارة التي بين قوسإين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطباتا‬
‫‪ .2‬أعرب ماا تحته خط في النص‬
‫‪ .3‬اصبط الكلمات المسطرة بالشكل في الجمل التية ‪:‬‬
‫* يا أحمد‬ ‫* يا سإكان الريف‬ ‫* يا عربي‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة على النبرة في كلمة " سإائر "‬
‫جـ ‪.‬الوضعية الدماجية‪:‬‬
‫*هل تحبْ أن تعيش في الريف ؟ لماذا ؟‬
‫اكتبْ فقرة قصيرة تبين فيها سإببْ رغإبتك في العيش في الريف أوتشرح فيها عدم رغإبتك في ذلك‪.‬‬

‫الوضوع‪50 :‬‬

‫السند‬

‫وسائل العلم‬

‫تأتي وسإائل العلم الحديثة لتكون جسرا بين الناس وماا وصلت إليه البشرية مان ماعرفة ‪ ،‬فالصحف والذاعة‬
‫والتلفزة وسإائل حديثة) تحاول أن توصل بها المعارف إلى شعوبها( فسلح هذا العصر ليس الدااة القاتلة‬
 ‫بمقدار مااهو العقل الواعي المدبر ‪ ،‬فالتجاه إلى العقل يكون قبل التجاه إلى الرصاصة ‪ ،‬والصحف تقدم‬
‫المعرفة المكتوبة ‪ ،‬والذاعة تقدماها ماسموعة ‪ ،‬والتلفزة تقد ماها مارئية ‪ ،‬فهذه الوسإائل الثلثا هي ماد رسإة‬
‫الشعبْ التي تواصل الضافة المستمرة إللى تحصيل المشاهدين والقارئين والساماعين‪.‬‬

‫أ‪.‬أسئلة الفهم‪3) :‬ن(‬

‫‪ .1‬اربط كل وسإيلة لعلم بنوعها ‪:‬‬
‫ماسموعة‬ ‫*الصحف‬
‫مارئية‬ ‫* الذاعة‬
‫ماقروءاة‬ ‫* التلفزة‬
‫‪ .2‬هات ماراداف كل كلمة ماما يلي ‪ :‬حديثة – المستمرة – البشرية‬

‫ب‪ .‬أسئلة اللغة )‪3‬ن(‬

‫‪ .1‬أعرب مااتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ .2‬حول العبارة التي بين قوسإين في النص إلى ‪ :‬جمع المذكر‬
‫‪ .3‬حول الجمل التية إلى جمل تعجبية ‪:‬‬
‫* الصحف نافعة‬
‫* وسإائل العلم كثيرة التأثير‬
‫* الجريدة قديمة‬
‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة المتوسإطة على النبرة في كلمة ‪ " :‬وسائل"‬

‫جـ ‪.‬الوضعية الدماجية‪:‬‬

‫*تعددات وسإائل العلم في عصرنا الحالي ‪.‬‬
‫ــ اكتبْ فقرة قصيرة تتحدثا فيها عن مازايا وسإائل العلم ومانافعها‪.‬‬

‫الوضوع‪51 :‬‬

‫السند‬
‫أعــــــز البــــنــــاء‬
‫لي ولد في السابعة من عمره أحبه حبا عظيما )) ولكن لأستطيع أن أتركه غنيا لني‬
‫فقير(( ول آسف على هذا لنه سيرث مني العقل والدب ‪ ،‬وأحب أن يعتمد على نفسه في‬
‫تحصيل رزقه‪ ،‬وأحب أن يمر بجميع طبقاتا الناس ليشاهد بؤس البؤساء ويسمع أنين الضعفاء‬
‫لتـنمو في نفسه عاطفة الرفق والرحمة ‪.‬‬

‫‪ (1‬أسئلة الفهم ‪:‬‬

‫‪ (1‬لماذا تمنى الكاتب أن يمر ابنه بجميع طبقاتا الناس ؟‬
‫‪ (2‬اشرح الكلماتا التية ‪ :‬تحصيل ــ طبقاتا ــ عاطفة‬
‫ب ( أسئلة اللغة ‪:‬‬

‫‪ (1‬أعرب ماتحته خط في النص‬

‫‪ (2‬اسند العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطب‬
‫‪ (3‬حول الفعال التية إلى الماضي وبين نوع كل فعل ) صحيح ‪ ،‬معتل (‪:‬‬
‫يرث ‪ ،‬أحب ‪ ،‬يسمع ‪ ،‬تنمو‬
‫‪(4‬علل كتابه الهمزة على الواو في كلمة "البؤساء "‬

‫جـ ( الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫اكتب فقرة قصيرة تبين فيها واجباتا البناء نحو آبائهم‬

‫الوضوع‪52 :‬‬

‫السند‬

‫الـــعـــيــــــــــد‬

‫الـعـيد يـوم بهـجة وسـرور لـدى الطـفال ويـوم تـوادد وتـراحـم بـين الكـبار فـيه تـتجـلى اللـفة‬

‫)) ويـشـعـر النـسـان وهـو يـزور أقـاربـه بـهـدف مـعنى الــعـيـد ((‬
 ‫يـسـتـيـقـظ الـنـاس صـبـاح يـوم الــعـيد عـلى أصـواتا الـتهـلـيـل والـتـكـبـيـر الـمـنـبـعـثــة مـن‬

‫الــمـسـاجــد إيـذانـا بـبـدء الـعـيـد ‪ ،‬ويــجـتـمـع الطــفـال مـع بـعـضـهـم فـيـلـعـبـون ويـمـرحـون‬

‫اللــمـاعـة‪.‬‬ ‫مـخـتـالـيـن بـألـبـسـتـهـم الـجـديـدة وأحـذيـتـهم‬

‫أ(أسئلة الفهم‪3):‬ن(‬
‫‪ (1‬اربط كل كلمة بالعبارة المناسبة ‪:‬‬
‫الحمد ل‬ ‫التهليل‬
‫ا أكبر‬ ‫التكبير‬
‫ل إله إل ا‬ ‫التسبيح‬
‫سبحان ا‬

‫بهجة ــ المنبعثة ــ إيذانا‬ ‫‪ (2‬هاتا مرادف كل كلمة مما يلي ‪:‬‬

‫ب( أسئلة اللغة ‪3) :‬ن(‬

‫‪(1‬أعرب ماتحته خط في النص‪.‬‬
‫‪(2‬حول العبارة التي بين قوسين في النص إلى ‪ :‬جــمــع الـمــذكــر‬
‫شعر ــ لعب ــ دفع ــ‬ ‫‪(3‬حول الفعال المجردة التية إلى أفعال مزيدة‪:‬‬
‫‪ (4‬عدلل سبب كتابة الهمزة على اللف في كلمة " مسألة "‬

‫ج( الوضعية الدماجية‪4 ) :‬ن(‬

‫اكتب فقرة قصيرة تتحددث فيها عن يوم العيد ومظاهر الفرحة فيه‬

‫الوضوع‪53 :‬‬

‫السند‬
‫ل يستطيع النسان أن يعيش مانعزل عن غإيره لنه ماعرض لحواداثا في حياته اليوماية‬
‫يعجز عن ماواجهتها بمفرداه بل هو في حاجة إلى مان يؤازره ويتضامان ماعه ‪ ،‬فالتضامان‬
‫عمل إنساني ضروري يقوم به الفرادا والجماعات لمساعدة المحتاجين والمتضررين‬
‫مان الكوارثا المختلفة كالزلزال والوبئة والمجاعات والفيضانات ‪.‬‬
‫إن التضامان يعمل على غإرس روح التعاون والتآزر والمحبة بين الفرادا عند وقوع‬
‫الزماات‪.‬‬
 ‫السئلة‬
‫‪ .I‬البناءا الفكري ‪:‬‬
‫‪ -1‬هات عنوانا ماناسإبا للنص‬
‫‪ -2‬اذكر فوائد التضامان مان خلل النص‬
‫‪ -3‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬مانعزل – يعجز – يؤازره‬
‫‪ .II‬البناءا اللغوي‬
‫أ‪ -‬أعرب ماا تحته خط في النص‬
‫ب‪ -‬أكمل كتابة الجملة وغإير ماا يجبْ تغييره ‪:‬‬
‫ل يعيش النسان مانعزل عن غإيره لنه ماعرض للحواداثا‬
‫ل يعيش الناس ‪....................................................‬‬
‫ج‪ -‬صحح الخطاءا الموجوداة في كتابة الهمزة في الكلمات التالية ‪:‬‬
‫المبيسأة – القسمارمءا ‪ -‬سماأمدابة‬
‫‪ .III‬الوضعية الدامااجية ‪:‬‬
‫حدثت في بلدانا كوارثا طبيعية عدة ‪.‬‬
‫تحدثا في بضعة اسإطر عن واحدة مان الكوارثا التي أصابت وطننا العزيز مابينا كيف‬
‫هبْ الشعبْ الجزائري ماتضامانا ماع إخوانه المتضررين ماستعمل أسإلوب النداءا‬
‫والسإتفهام ‪.‬‬

‫الوضوع‪54 :‬‬

‫السند‬
‫أبنائي )العزاء ( هلموا إلى قطف ثمار العلم مان ينبوعه العذب و احذروا مان الكسل‬
‫فسرعان ماا يتفشى )هذا( الداءا الوابل بين أبنائه‪ ،‬يبدأ بأقلهم و) ينتهي( بأكثرهم‪ ،‬و حين يفوت‬
‫الوقت يقول كل واحد مانكم )ليتني( اجتهدت فل يعودا للسإتدراك قيمة‪ ،‬و هيهات أن ينفع الندم‪،‬‬
‫أمااماكم أبنائي المستقبل الزاهر فهاكم ماا تريدون مانه‪ ،‬فل تجعل نفسك يا بني تقول يوماا‪ " :‬أف‬
‫لهذه الحياة التي نحياها إنها ضيقة المال"‪.‬‬

‫السئلــــــة‬
‫فهم النص ‪:‬‬
 ‫‪ ‬هات عنوانا ماناسإبا للنص ‪.‬‬
‫‪ ‬ماا هو الداءا الذي حذر مانه الكاتبْ؟ و لماذا ؟‬
‫‪ ‬اشرح الكلمات التالية ‪ :‬هلموا ‪ -‬يتفشى‬
‫بناء النص ‪:‬‬
‫‪ ‬اسإتخرج مان النص اسإما ماوصول ووظفه في جملة مافيدة‪.‬‬
‫لغة النص ‪:‬‬
‫‪ -‬أعرب الكلمات المسطر تحتها‪.‬‬
‫‪ -‬حول الجملة التالية إلى جمع المؤنث المخاطبْ )انتن(‪ ).‬أمااماكم أبنائي المستقبل‬
‫الزاهرفهاكم مااتريدون مانه(‬
‫‪ -‬ضع الكلمات الموجوداة بين قوسإين في السند دااخل المكان المناسإبْ لها في الجدول التالي‬
‫اسإم اشارة‬ ‫أدااة تمني‬ ‫فعــــــــل‬ ‫اسإم مامدودا‬
‫ناقص‬

‫الوضعية الدماجية ‪ :‬رأيت زمايلك يتكاسإل واماتحانات نهاية السنة على البواب‪ ،‬وأردات أن‬
‫تنصحه مااذا تقول له؟‬
‫أكتبْ فقرة ل تتعدى ‪ 10‬أسإطر تنصح فيها زمايلك بالجد والجتهادا )ماستعمل فعل المار والنداءا‬
‫ماع وضع سإطر تحتهما(‬

‫الوضوع‪55 :‬‬

‫السند‬
‫النخلة شجرة سإاماقة ‪ ,‬تشمخ في واحاتنا و تمنحنا التمر الشهي ‪ ،‬و لعل التمر أكثر الثمار فائدة ‪،‬‬
‫فهو يزودا النسان بما يحتاج إليه مان حرارة وله ماذاق طيبْ تشتهيه النفس ‪ ،‬ولقيمته الغذائية‬
‫فوائد ل تحصى ‪ .‬وقد كان النخيل ماصدر وحي و إلهام للشعراءا‪ ) ،‬فتغنوا بمنظره الخلب و‬
‫تـفننوا في وصفه عبر العصور (‬
‫السئلة ‪:‬‬
‫فهم النص ‪:‬‬
 ‫‪ - 1‬هات عنوانا ماناسإبا للنص‬
‫‪ – 2‬اشرح كل كلمة و ضعها في جملة مافيدة ‪ :‬تشتهي ‪ ،‬الخلب‬
‫‪ - 3‬اذكر بعض فوائد التمر التي ذكرت في النص‬
‫‪ – 2‬أعرب ماا تحته خط في النص‬
‫بناء النص ‪:‬‬

‫أكتبْ جملتين على هذا المنوال‪ :‬لعل التمر أكثر الثمار فائدة‬
‫لغة النص‬
‫‪ – 3‬اضبط بالشكل العبارة التالية ‪ :‬وقد كان النخيل ماصدر وحي و إلهام للشعراءا‬
‫‪ – 4‬حول ماا بين قوسإين إلى المفردا المؤنث‬
‫‪ -5‬اسإتخرج مان النص ‪ :‬جمعا ماؤنثا سإالما ‪ -‬جمع تكسير ‪ -‬اسإما مافرداا ماؤنثا‬
‫الوضعية الدماجية‬

‫للشجرة عموماا فوائد كثيرة اذكر ماا تعرفه مان هذه الفوائد وماا هي النصائح التي تقدماها‬
‫للمحافظة على هذه الشجرة ‪ ,‬ماستعمل ‪ :‬الصفة وأسإلوب النداءا‬

‫الوضوع‪56 :‬‬

‫السند‬
‫التعاون‬
‫التعاون في المجتمع مان ماقموماات بقـائه ‪ ،‬بـه يحيـا الفـردا و به تحيـا الجـمـاعـة ‪} ،‬و لو داققنـا‬
‫النظـر في كل شيءا نستخـدماـه لوجدنـا أنه لم )يصل( إلينـا إلس بعد أن تضافرت اليدي )الكثيرة(‬
‫في إنتاجه {‪ ،‬ويمكن أن نتصور قدر التعاون في المجتمع ‪ ،‬و لو تصورنا أن كل فردا بدأ يعمل‬
‫وحده ‪ ،‬وداون أن يمد يده إلى شيءا مان عمل غإيره لشك أن الهلك سإوف يصيبْ )البشرية( ‪ .‬و‬
‫لهذا يبدو المجتمع كأنه جدار ماتين و ماا الفرادا فيه إلس حجارة صماءا ‪ ،‬وقد حث ا تعالى على‬
‫التعاون بقوله ‪ " :‬و تعاونوا على البسر و التقوى و ل تعاونوا على الثم و العدوان " ‪.‬‬
‫السئلة ‪:‬‬
 ‫البناء الفكري‬

‫‪ (1‬ماتى يصيبْ الهلك البشرية ؟‬

‫‪ (2‬اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل مانهما في جملة مافيدة ‪:‬‬
‫التعـاون ‪ ،‬الهـلك‬
‫زواله‬ ‫‪-‬‬ ‫‪(3‬هات أضدادا الكلمات التالية مان السند ‪ :‬النجاة ‪ -‬جماعة‬
‫البناء اللغوي‬

‫‪ -1‬إعرب ماا تحته خط في النص ‪.‬‬

‫‪ -2‬شكل ماا بين قوسإين في النص ‪.‬‬
‫‪ -3‬حسول العبارة التي بين حاضنتين في النص إلى ‪ :‬جمع المخاطبيين ‪.‬‬
‫‪ -4‬أكمل كتابة الكلمات التالية بكتابة التاءا ‪:‬‬
‫البيـ‪ .....‬الممرضـ‪ .....‬مابارا‪.....‬‬
‫الوضعية الدماجية‬
‫شاركت في تطوع ماا ماع أناس في حسيكم ‪.‬‬
‫أكتبْ فقرة ل تقل عن عشرة أسإطر تصف هذا التطوع مابينا الفائدة مانه ‪ ،‬و هل بإماكانك القيام به‬
‫لوحدك؟‬

‫الوضوع‪57 :‬‬

‫السند‬

‫س كبارا و صغارا يمستعسدون‬ ‫ف فصمل الجازمة و النطلق م ‪،‬فإذا جاسءا أسخذ السنا م‬ ‫فصل ال س‬
‫صي م‬
‫طف الجسو ‪ ،‬و يممنعش الجساسدا اسلتي أنهكها العمل ‪،‬‬ ‫للسذهاب إلى سشواطمئ المبحامر‪ ،‬حيث السمامءا السمذي يملر س‬
‫و ينمشط العقول سالتي أضناها الفكر ‪ ،‬و حيث السسباحة فيها و السإتممرخاءا على رماالها النامعسمة‪.‬‬
‫إسن هذه السشواطسئ السشاسإعة اسلتي خلقها ا لعبامداه ‪،‬وسإسخرها لهم ليتمستعوا بمفاتنها الساحرة ‪ ،‬أضحت‬
‫صناعسي ‪ ،‬وازدايادا حركة الستنقل ‪ ،‬وإنتاج العديد مان الموادا‬ ‫ثا ‪ ،‬فالستقسدم ال س‬
‫في خطر بسببْ الستلسو م‬
 ‫الكيميائية يترك ماخلفات خطيرة تصبْ كسلها في هذه السشواطئ الممتدمة ‪.‬‬
‫◄فهم النص ‪:‬‬
‫‪ -1‬أضع علماة )×( أماام الجواب الصحيح ‪ :‬يدعو الكاتبْ في النص إلى ‪:‬‬
‫السإتعدادا إلى الذهاب إلى السشواطئ‬ ‫إنقاذ السشواطئ مان التلوثا‬ ‫التمتع بجمال الطبيعة‬
‫‪ -2‬أضع عنوانا ماناسإبا للنص‬
‫‪ -3‬أسإتخرج مان النص كلمتين ماتضاداتين‬
‫◄ بناء النص ‪:‬‬
‫‪ -1‬أشطبْ الكلمات الدخيلة ماما يأتي ‪:‬‬
‫الساحل ‪ /‬الموجة ‪ /‬النجوم ‪ /‬سشواطمئ ‪ /‬الخبز ‪ /‬الشعاب المرجانية ‪ /‬الفيل ‪ /‬البحر ‪.‬‬
‫‪ -2‬أكتبْ جملة على هذا المنوال ‪ :‬إسن هذا الماسر ل يسمعنيه ل مامن سقري د‬
‫بْ و ل مامن بعيدد‬
‫◄لغة النص ‪:‬‬
‫‪ –1‬أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص إعرابا تاماا‬
‫‪ -2‬حول ماايلي إلى الم‬
‫‪ -3‬أشكل العبارة التالية شكل تاماا " إنتاج العديد مان الموادا الكيميائية يترك ماخلفات خطيرة "‬
‫الكيميائية ‪ .‬المجمزءا‬ ‫– عسلل كتابة الهمزة في الكلمات ‪:‬‬
‫◄الوضعية الدماجية ‪:‬‬
‫بينما كنت تمشي ماع رفاقك على شاطئ البحر ‪ ،‬شاهدت ولدا يرماي الفضلت على الرمال فساءاك‬
‫هذا التصرف و قررت تنبيهه و نصحه ‪.‬أكتبْ نصا تتحدثا فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و‬
‫الحديث الذي داار بينكما و النصائح التي قدماتها له ‪.‬ماوظفا أسإماءا الشارة و جملة اسإمية مانسوخة‬
‫بكان أو إحدى أخواتها يكون خبرها شبه جملة ‪ ,‬ماسطرا تحتها‪.‬‬

‫الوضوع‪58 :‬‬

‫السنـد ‪:‬‬

‫ق مان نفسـه ل يعرف هذه الكلمـات الثلثا ‪ :‬ل أقدر ‪........‬ل أعرف ‪.........‬ماستحيل ‪ ،‬فهو‬ ‫الواث م‬
‫يتغلبْ عليها بالفعال التية ‪ :‬أجتهد ‪.....‬أتعلم ‪.....‬أجرب ‪.‬‬
‫إن الثقة بالنفس توصل إلى النجاح طالما كانت إراداته قوية ‪ ،‬فل ييأس أو يضعف ‪ ،‬و بالتالي‬
‫) يحترماه الناس ‪ ،‬و يكافئه ربه على صبره و اجتهاداه ( ‪.‬‬
‫فهل أنت يا صغيري واثق مان نفسك ؟‬
 ‫السئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬البناء الفكري ‪:‬‬
‫أ – هات عنوانا ماناسإبا للنص ‪.‬‬
‫ب‪ -‬هات مارادافات الكلمات التالية مان النص ‪ :‬يعلم ـ الفوز ـ يجازيه ‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬هات أضدادا الكلمات التالية مان النص ‪ :‬الفشل ـ يقوى ـ كسله ‪.‬‬
‫‪ 2‬البناء اللغوي ‪:‬‬
‫أ – لماذا جاءات همزة " يكافئه" ماكتوبة على النبرة ؟‬
‫ب – أعرب ماا تحته خط في النص ‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬حول ماا بين قوسإين في النص إلى جماعة الغائبين ‪.‬‬

‫‪3‬الوضعية الدماجية ‪:‬‬

‫أكتبْ ماوضوعا تتحدثا فيه عن أسإباب النجاح و أهميته في حياة الفردا و المجتمع ماوظفا‬
‫الصفة ‪ ،‬الحال ‪ ،‬و كان أو إحدى أخواتها ) الموضوع ل يتجاوز ‪ 08‬أسإطر ( ‪.‬‬

‫الوضوع‪59 :‬‬

‫السند‬

‫كان علي واقفا يسردا تعبيره فقال‪ :‬أذهبْ كل يوم إلى المدرسإة‪.‬ل تؤخرني ماغريات الشوارع ‪.‬‬
‫أصل إليها في الوقت المعين‪ ،‬ل أحبْ التلمايذ الذين يصلون ماتأخرين لنهم يعكرون صفو‬
‫الدرس‪ ،‬ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سإدى‬
‫إذا غإبت عن المدرسإة أو تأخرت لسإباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صاداقا ماخلصا‪ ،‬وأحيي رفاقي‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫وعندماا ندخل الصف نباشر العمل‪ .‬فأقدم واجباتي وأقرأ دارسإي‬
‫في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناءا ونأخذ قسطا مان الراحة نجددا به نشاطنا‪ .‬وفي المساءا نغادار‬
‫المدرسإة قافلين إلى البيت‪ ،‬حين أصل إلى مانزلي أقوم ماع رفاقي ببعض اللعاب المسلية‪ ،‬ثم أداخل‬
‫غإرفتي لحفظ داروسإي وأحضر فروضي للغد ‪.‬‬
‫فـيا رفاق‪ )،‬اجتهدوا في داروسإكم‪ ،‬واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا(‪ ،‬ول تنسوا أن‬
‫الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك‪.‬‬

‫البناء الفكري‬
‫‪1‬ـ اختر عنوانا ماناسإبا للنص‬
‫‪ 2‬ـ اشرح ثم وظف في جملة مافيدة كل كلمة ماما يأتي ‪ :‬يعكرون ـ نباشر‬

‫البناء اللغوي‬
‫صرف الفعال التية في الماضي ماع الضميرين )هو ‪ ,‬أنت ( يصل ـ غبت ـ أنوي‬ ‫‪1:‬‬
‫‪ : 2‬اعرب مااتحته خط في النص‬
‫‪ : 3‬خاطبْ بالعبارة التي بين قوسإين في السند المثنى المذكر‬
‫‪ :4‬اشكل العبارة التالية ))الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك ((‬
‫الوضـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــعيةالدماجية‪:‬‬
‫لك صديق في السنة الخاماسة ابتدائي يتغيبْ عن المدرسإــة كــثيرا‪ ،‬ول يراجــع داروسإــه ول يحــترم‬
‫وقتـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــه‪.‬‬
‫اكتبْ رسإالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسإة والوقت في حياة النسان‪ .‬ماوظفــا فعــل الماــر ـــ‬
‫المناداى ـ وخبر كان‬
‫شبه جملة‬

‫الوضوع‪60 :‬‬

‫السند‬
‫قال المعلم لتلميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أولدي ل تخرجوا كتبكم ‪.‬فلم آت للقي‬
‫عليكم درسا و إنما أتيت لودعكم ‪ .‬إن الوداع صعب ‪ ،‬فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن‬
‫كان ولدا فكيف إن كانوا أولدا ‪.‬نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك‬
‫نفسي وأنا أودعكم ول أدري لعلي ل أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات‬
‫السلم الجتماعي ) و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم ل تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا‬
‫عنها ( ‪.‬‬
 ‫السئلة‬
‫‪ -‬البناءا الفكري ‪:‬‬
‫ضع علمة )ص( أمام الجابة الصحيحة و علمة )خ( أمام الخاطئة‬
‫درس المعلم تلميذه ‪...........‬‬ ‫ج‪ّ -‬‬ ‫ا ‪ -‬أنب المعلم تلميذه ‪........‬‬
‫د ‪ -‬وّدع المعلم تلميذه ‪.............‬‬ ‫قدم المعلم نصائح لتلميذه ‪.........‬‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية ‪:‬‬
‫‪-‬إن توجيهاتي مفيدة‬ ‫‪-‬كيف أستطيع أن أسافر‪.‬‬
‫أستقبلكم – هسجهلل – أهججههلَل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬هات أضداد الكلمات التالية من السند ‪:‬‬
‫‪ -4‬البناء اللغوي ‪ :‬أمل الجدول بالمفردات المناسبة من السند ‪:‬‬
‫مفعول به‬ ‫منادى‬ ‫خبر أن‬

‫‪ -‬لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول‬
‫‪ -‬أعرب ما تحته سطر في النص ‪.‬‬
‫الوضعية الدماجية ‪ :‬تخيل إنك أحد التلميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك‬
‫بعد أن أنهى كلمه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزملئك ‪ .‬وظف في خطابك النداء و‬
‫و إن و أخواتها ‪.‬‬ ‫المفعول به ‪،‬‬