Tekstong Impormatibo

“Ang Sitwasyon ng Mataas na Edukasyon sa Kasalukuyan”

Isinulat ni: Quijada at Gregorio
Malaki ang naging epekto ng pandemyang COVID-19 sa ating mundo. Simula ng
suliraning ito, halos lahat ay naapektuhan at marami ang nabawian ng buhay. Noong
ika-6 ng Oktubre 2020, umabot na sa 36 milyong kaso ng COVID-19 ang naitala sa
buong mundo at lagpas isang milyong katao ang nabawian ng buhay. Sa Pilipinas
naman, nagkaroon ng 320,000 kaso ng COVID-19 at 6,000 ang namatay (Worldometer,
2020).

Para maiwasan ang pagkalat ng COVID-19, napilitan ang pamahalaan na

ipatupad ang quarantine at pansamantalang isinara ang mga institusyong pang-
edukasyon. Bunga nito, mahigit isang bilyong mag-aaral ang naapektuhan sa buong
daigdig. Kabilang sa numerong ito ang mahigit 28 milyong mag-aaral na Pilipino sa
iba't-ibang antas ng paaralan na kailangang manatili sa kanilang tahanan at sumunod
sa mga panukala ng pamahalaan ng Pilipinas (UNESCO, 2020).

Upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral, lalo na ang 3.5
milyong estudyante na nabibilang sa tertiary-level na nakapag-enrol sa tinatayang 2,400
HEIs, ang ilan sa mga Higher Education Institutions (HEI) ng bansa ay nagpatupad ng
mga patakaran upang maipagpatuloy ang edukasyon sa kabila ng pagsara ng mga
institusyon. Kasama sa patakaran ang panibagong pamamaraan ng pagtuturo online na
naglalayong gabayan ang mga estudyante sa kanilang pagkatuto sa pamamagitan ng
online classes. Ang pag-aaral online ay maaaring sa mga tuntunin ng magkasabay,
real-time lectures at time-based outcome assessments, o sa terminong hindi sabay,
tulad ng pre-recorded lecture videos at mga time-independent assessments (Oztok et
al., 2013).

Ilang buwan pagkatapos ng paunang reaksiyon noong Marso 2020, ang CHEd
Chairperson, si Prospero De Vera ay nagbigay ng ideya na ang kakayahang umangkop
sa pag-aaral ay "higit na nakapaloob kaysa sa online na pag-aaral." Ipinaliwanag ni De
Vera na habang ang pag-aaral sa online ay nangangailangan ng pag-access sa
internet, ang kakayahang umangkop sa pag-aaral ay hindi kinakailangang konektado.
Sa halip, "nakatuon ito sa disenyo at paghahatid ng mga programa, kurso, at
interbensyon sa pag-aaral na tumutugon sa natatanging pangangailangan ng mga mag-
aaral sa mga tuntunin ng, lugar, proseso, at mga produkto ng pag-aaral" (Parrocha,
2020).
 Katulad nito, nagtatakda ang DepEd ng isang diskarte sa pag-aaral ng distansya
na gumagamit ng tatlong pamamaraan: (1) paghahatid ng mga naka-print na modyul sa
mga mag-aaral, (2) pag-access sa DepEd Commons, isang online education platform
na binuo ng DepEd upang suportahan ang mga alternatibong paraan ng pag-aaral, at
(3) paghahatid ng mga aralin o self-learning module sa pamamagitan ng radyo at
telebisyon. Gayunpaman, ang alituntunin sa pagpapatupad ng distance learning, ay
kasalukuyang sinusuri pa rin (Magsambol, 2020).

Ang mga pribadong unibersidad at institusyon ay umangkop din sa mga

limitasyong ipinataw ng pandemya at nakahandang magpalit sa ganap na online,
blended learning, o nakaiskedyul na in-person classes kung sakaling iangat ng
gobyerno ang mga quarantine measures. Noong Hulyo 2020, ang DLSU ay nagtaguyod
ng isang alternatibong paraan ng edukasyon na pinagana ng teknolohiya na tinaguriang
Lasallians Remote at Engaged Approach for Connectivity in Higher Education
(R.E.A.C.H). Binibigyang diin ng REACH ang kahalagahan ng pakikipag-ugnayan sa
pagitan ng mga guro at mag-aaral at nag-aalok ng tatlong magkakaibang paraan sa
paghahatid: (1) ganap na online (magkasabay at hindi sabay), at hangga't maaari (2)
hybrid (pagsasama sa online at harap-harapan), at (3) harap-harapan. Ang lahat ng
mga kagamitang pang-akademikong online at materyales ay nakaayos at ginawang ma-
access sa pamamagitan ng Learning Mangaement System (LMS) ng unibersidad (De
La Salle University, 2020).

Binuo naman ng ADMU ang Adaptive Design for Learning (ADL). Pinagsasama
ng ADL ang tatlong magkakaibang paraan ng paghahatid: (1) online, at, hangga't
maaari, (2) blended, at (3) face-to-face; at nag-aalok ng mga natatanging dinisenyong
kurso na naaangkop sa estilo ng guro at tumutugon sa mga pangangailangan at
konteksto ng mag-aaral. Ang mga materyales sa kurikulum ay naka-host sa
AteneoBlueCloud, isang online platform na itinuturing na virtual campus ng unibersidad
(Ateneo de Manila University, 2020).

Samantala, nagpatupad ang UST Cloud Campus, isang UST kanilang learning
management platform, ng isang Enriched Virtual Mode (EVR) na pinagsasama ang
parehong mga diskarte sa online (magkasabay at hindi sabay) at offline upang matiyak
ang kakayahang mai-access at kakayahang umangkop sa pag-aaral. Maliban sa
pagtuturo ng pangkat, ang mga diskarte sa EVR ay nagsasama ng isang kumbinasyon
ng mga sumusunod: (1) pagkumpleto ng mga propesyonal na kakayahan sa mga
kasosyo sa industriya at pakikipag-ugnayan ng alumni, (2) pakikipagtulungan sa online
learning kasama ang mga banyagang institusyon, at (3) remote encounters sa mga
kasosyong komunidad (Alejandrino, 2020).
 Sa wakas, ang University of the Philippines System ay nagpalit sa pinaghalong
pagkatuto gamit ang mga platapormang nariyan na tulad ng University Virtual Learning
Environment (UVLE), at UP Open University (UPOU). Ang UPOU ay pinapakinabangan
ang online learning at distance learning at nag-aalok din ng libreng mga espesyal na
kurso sa online learning. Nagpakita ang UP College of Education ng Education
Resilience and Learning Continuity Plan (ERLCP) upang matulungan ang mga paaralan
na lumipat sa isang alternatibong kapaligiran sa pag-aaral. Inirekomenda ng ERLCP na
maisabatas ang mga pagpipilian sa kakayahang umangkop sa pag-aaral na nakasentro
sa mag-aaral at magagamit sa iba't ibang mga paraan ng paghahatid tulad ng tagubilin
sa harapan, malayuang pag-aaral, at blended learning (University of the Philippines -
College of Education, 2020).

Mga Sangguinan:

Worldometer (2020). Coronavirus Update. Worldometer. Available online

at: https://www.worldometers.info/coronavirus/ (accessed October 6, 2020).

UNESCO (2020). Education: from Disruption to Recovery. Paris: UNESCO.

Oztok, M., Zingaro, D., Brett, C., and Hewitt, J. (2013). Exploring asynchronous and
synchronous tool use in online courses. Comput. Educ. 60, 87–94. doi:
10.1016/j.compedu.2012.08.007.

De La Salle University (2020a). Coping with Challenges and Learning during the

Enhanced Community Quarantine Period. Available online
at: https://www.dlsu.edu.ph/2nd-term-faqs/ (accessed October 6, 2020).

Parrocha, A. (2020). HEIs May Hold Limited Face-to-face Classes in MGCQ Areas. Quezon

City, PH: Philippine News Agency.

Magsambol, B. (2020). FAST FACTS: DepEd’s Distance Learning. Pasig, PH: Rappler.

De La Salle University (2020). Lasallians R.E.A.C.H. Available online

at: https://www.dlsu.edu.ph/lasallians-reach/ (accessed October 6, 2020).

Ateneo de Manila University (2020). Adaptive Design for Learning (ADL). Quezon City,

PH: Ateneo Salt Institute

Alejandrino, P. (2020). UST Implements ‘Enriched Virtual Mode’ Next Academic Year;

Extends Financial Assistance. Manila, PH: TomasinoWeb.

University of the Philippines - College of Education (2020). Education Resilience and

Learning Continuity Plan. Quezon City, PH: University of the Philippines - College of
Education.