Mga Karanasan at Pananaw ng mga Kabataan sa

Modular Distance Learning

_________________________________________________________________
____

Isang Maka-Pilipinong pananaliksik na iniharap

Sa Departamento ng Senior High ng
Anonang National High School
Sa Ilalim ni
Bb. Betty L. Solamo

_____________________________________________________________________

Bilang pagtupad sa isa sa mga Pangangailangan ng Asignaturang

KOMUNIKASYON AT PANANALIKSIK SA WIKA AT KULTURANG PILIPINO

Mga Mananaliksik:
Jean Claire Cepe
Kenjo Detumal
Kyna Martin Empleyo
Bianca Nicole Mantes
Frencis Suminggit
 Table of Contents

KABANATA I……………………………………………………………………1

Introduksyon ………………………………………………………………………….1
Layunin ng Pag-aaral………………………………………………………………...5
Obhektibo ng Pag-aaral……………………………………………………………...6
Teoretikal ng Balangkas……………………………………………………….…….6
Kaugnay na Pag-aaral sa Literatura………………………………………………..9
Ang mga Balakid sa Modular Distance Learning………………………………….9
Epekto ng Modular Distance Learning ng kanilang pag-aaral…………………..11
Ang pagiging Epektibo ng Modular Distance Learning…………………………..14
Sintesis………………………………………………………………………………..15

KABANATA II……………………………………………………………………2

Metodolohiya…………………………………………………………………………16
Disenyo ng Pananaliksik……………………………………………………………16
Populasyon at Paraan ng Pagpili ng Kalahok…………………………………….17
Instrumento ng Pananaliksik………………………………………………………..17
Paraan ng Pangangalap ng Datos…………………………………………………18

SANGUNIAN………………………………………………………………………19
 KABANATA 1

Introduksyon

Ang Modular Distance Learning ay ang paggamit ng mga module na ginawa ng mga guro na

may iba't ibang gawain at mga aktibidad sa pagkatuto. Ang mga pagbabago sa mga sistema ng

edukasyon at ang paggamit ng modular distance learning ay maaaring makaapekto sa learning

experience ng mga mag-aaral. Halimbawa sa mga karanasang ito ang kakulangan o limitadong

access sa impormasyon, mga alalahanin tungkol sa kakulangan ng mga mapagkukunang

pinansyal, mga alalahanin tungkol sa pamamahala ng oras, pakikipag-usap sa mga guro at mga

kaklase.

Taong 2020, hinamon ang buong mundo ng isang sakit na nagdulot ng malubhang suliranin

sa mga tao. Ang sakit na ito ay tinatawag na Corona Virus Disease 2019 (Covid19) Isa sa lubhang

naapektuhan nito ay ang sektor ng edukasyon. Dahil mahigpit na ipinagbabawal ang paglabas ng

mga may edad na 21 pababa na kung saan malaking porsyento ng mga ito ay mga mag-aaral,

ipinatupad ng gobyerno sa mungkahi ng mga sektor ng edukasyon tulad ng Department of

Education (DepEd) at Commission on Higher Education (CHED) ang paraan ng pagkatuto sa

pamamagitan ng modular distance learning upang maiwasan ang pagkahawa sa sakit ng mga

mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay mananatili lamang sa loob ng kanilang mga tahanan habang

nag-aaral sa pamamagitan ng modules at iba pang mga kaparaanan sa pagkatuto. Ang mga

pagbabago sa mga sistema ng edukasyon at ang paggamit ng modular distance learning ay

maaaring makaapekto sa learning experience ng mga mag-aaral (Anzaldo, 2021)

1
 Sa isang pananaliksik, higit sa 90% ng mga institusyong pang-edukasyon sa buong mundo

ay dapat lumipat mula sa harapang pagtuturo patungo sa modular distance learning na pag-aaral,

na makakaapekto sa halos 1.5 bilyong mag-aaral sa buong mundo. Ayon sa mga pag-aaral, ang

mga guro ay kadalasang gumagamit ng mga online at modular distance learning na klase, na

nagdaragdag sa flexibility ng online at modular na pagtuturo at pag-aaral. Maraming mga bansa

ang nag-set up ng mga multimodal na imprastraktura upang isama ang iba't ibang mga

teknolohiya tulad ng mga online na platform na sinamahan ng edukasyon sa TV at radyo, mga

paper learning package na ibinibigay sa mga mag-aaral nang personal o ipinadala sa

pamamagitan ng koreo, mga digital learning resources na ibinibigay sa mga memory stick o CD-

ROM. , TV, radyo, at mga digital na mapagkukunan sa mga online na platform na nagtatrabaho sa

mga serbisyo ng telepono at internet, hanggang sa direktang paggamit ng mga mobile devices

(Lancrin et al., 2022).

Dagdag pa, nilikha ng Mexico ang Aprende en Casa, na pangunahing nakuha ang

audiovisual na nilalamang broadcast sa isang network ng mga istasyon ng TV at nag-stream sa

pamamagitan ng mga platform sa internet, at nagbigay sila ng 300,000 naka-print na materyal na

pang-edukasyon sa mga mag-aaral mula sa kanayunan, nakahiwalay, at mga katutubong

komunidad. Sa India, lumikha ang pamahalaan ng mga digital at nondigital na programa sa ilalim

ng kampanyang "ab padhai nahi rukegi" (hindi titigil ang pag-aaral) upang matiyak ang

pagpapatuloy ng pag-aaral habang nasa paaralan ang mga mag-aaral. Sa Finland, binigyan ng

access ang mga guro at estudyante sa mga materyal sa TV, at sinusuportahan ng French Ministry

of Education ang pag-aaral gamit ang iba't ibang mapagkukunan ng pag-aaral na inihatid online,

sa pamamagitan ng koreo, gayundin sa TV at radyo. Sa Spain, inilunsad ng Ministry of Education

ang isang web portal na tinatawag na "Aprendo en casa" (Learn at Home), na pinagsasama-sama

ang mga mapagkukunang pang-edukasyon, online na pagsasanay, mga tool, at mga app (Bordon,

2020).

2
 Sa Pilipinas, upang matugunan and krisis pang edukasyon dulot ng face-to-face interaction

upang masunod ang mga health protokol, inilabas ng Department of Education and DepEd Order

no. 12 s. 2020. Sinuportahan ng paglabas ng department order ang malayong pag-aaral bilang

alternatibong paraan ng pag-aaral (DepED, 2020). Binigyang-diin ni Delute at Ada (2021) kung

paano nakakaapekto ang paglipat sa malayong pag-aaral sa pag-aaral ng mga mag-aaral dahil

hindi sila pamilyar sa bagong medium na pang-edukasyon. Bukod pa rito, dahil sa agarang

pakikipag-ugnayan ng tao at ang ideya ng pag-aaral sa pamamagitan ng paggawa, mas gusto

parin nila ang tradisyonal na pag-aaral nang harapan. Panghuli, binigyang-diin nila kung paano

makakaapekto ang mga mapagkukunan, o ang kakulangan nito, sa kanilang buong karanasan sa

pag-aaral sa set up ng distance learning.

Ayon sa isang pag-aaral na isinagawa sa buong Pilipinas, 32% at 22%, ayon sa

pagkakasunod-sunod, sa 3670 Filipino na estudyanteng nasuri ang nag-ulat na nahihirapang

lumipat sa mga bagong istilo ng pag-aaral at walang maaasahang internet access. Hindi sapat na

mga mapagkukunan sa pag-aaral, pagkawala ng kuryente, hindi malinaw na nilalaman ng aralin,

labis na karga ng mga aktibidad sa aralin, kakulangan ng mga kagamitan ng guro, mahinang

komunikasyon ng mga kasamahan, at saka may dahilan kung bakit nahihirapan ang mga mag-

aaral sa online o modular na pag-aaral. Dahil dito, sa kabila ng pagsisikap na gawing accessible

ang edukasyon sa lahat, ang mga estudyante sa unibersidad ng Filipino ay nahaharap pa rin sa

maraming hamon kapag gumagamit ng malayong pag-aaral.

Ang North Eastern Mindanao State University (NEMSU) ay isa sa mga pampublikong

unibersidad sa katimugang bahagi ng Pilipinas. Karamihan sa mga estudyante nito ay nahihirapan

sa modular remote learning dahil ito ay isang maliit na unibersidad sa kanayunan. Bilang resulta,

ang mga tagapagturo ay naghahanap ng isang mas madaling ibagay na diskarte sa pagtuturo sa

kanilang mga mag-aaral. Bilang resulta, ang mga alternatibo sa online na pag-aaral na mas

3
praktikal para sa malayong pag-aaral ay sinisiyasat. Ang iba pang mga paraan ng malayong pag-

aaral, tulad ng paggamit ng mg mobile device at mga teknolohiya sa pag-text ng SMS upang

isulong ang pag-aaral, ay iminungkahi ng maraming manunulat. Itinulak ng iba ang paggamit ng

mga palabas sa TV, palabas sa radyo, at iba pang offline na media. Kasama ng online na

edukasyon, ang isa pang pagpipilian ay modular na edukasyon. Ang mga module ng klase ay

naka-print bilang bahagi ng modular na pag-aaral upang mapag-aralan ng mga mag-aaral ang

mga ito sa kanilang sariling oras at ibigay ang mga ito sa mga guro para sa pagmamarka. Ang

mga mag-aaral ay binibigyan ng mga pagpipilian kung alin sa mga naaangkop na diskarte sa pag-

aaral ang gagamitin. Kung ikukumpara sa online learning, mas malawak ang konseptong ito ng

flexible learning. Bagama't hindi palaging nangangailangan ng pagkakakonekta ang mga paraan

ng pag-aaral na may kakayahang umangkop, nangangailangan ng koneksyon sa internet ang

online na pag-aaral. Sa pagsasaalang-alang sa bilis, lokasyon, pamamaraan, at mga resulta ng

pagkatuto, ang flexible na pag-aaral ay nakatuon sa paglikha at paghahatid ng mga programa,

kurso, at mga interbensyon sa pag-aaral na iniayon sa mga indibidwal na pangangailangan ng

mga mag-aaral.

Ang pag-aaral na ito ay may layong saliksikin ang mga karanasan at pananaw ng mga

kabataan sa isa sa mga paaralan ng samal city tungkol sa modular distance learning. Ang mga

kaugnay na pag-aaral na malalakap ay susuporta sa paksang tatakayin na makakatulong upang

malutas ang pananaliksik. Ang pananaliksik na ito ay naka sentro lamang sa lahat ng mag-aaral

sa isa sa paaralan sa samal city. Sa pag-aaral na gagawin ay isa- isahin ang mga positibo at

negatibong karanasan at pananaw ng mga mag- aaral sa nasabing paaralan hingil sa modular

distance learning. Ang isa sa mga gap sa pananaliksik sa modular distance learning ay ang

kakulangan ng pananaliksik na tumutugon sa mga karanasan at pananaw ng mga kabataan sa

ganitong uri ng pag-aaral.

4
 Layunin ng Pag-aaral

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay maunawaan ang pananaw ng mag-aaral sa modular

distance learning program, siyasatin ang mga karanasan ng mga mag-aaral na naka-enrol sa

ganitong uri ng kapaligiran sa pag-aaral. Kabilang dito ang paggalugad ng mga pananaw ng mga

mag-aaral sa flexibility at kaginhawahan ng modular na format, pati na rin ang kanilang mga

karanasan sa teknolohiya at mga mapagkukunang ginagamit sa programa. Bukod rito, siyasatin

din ang kasiyahan ng mga mag-aaral sa kanilang mga resulta sa pag-aaral, pati na rin ang

kanilang pakikipag-ugnayan at pagganyak sa programa. Layunin din ng pag-aaral na maunawaan

ang mga hamon na kinakaharap ng mga mag-aaral sa ganitong uri ng kapaligiran sa pag-aaral,

tulad ng paghihiwalay, kawalan ng pakikipag-ugnayan sa mga instruktor at iba pang mga mag-

aaral, kawalan ng motibasyon at mga paghihirap sa pamamahala ng oras. Sa pamamagitan ng

pag-unawa sa karanasan ng mag-aaral sa modular distance learning, ang mga tagapagturo at

institusyon ay maaaring gumawa ng mga pagpapabuti sa programa upang mapahusay ang

karanasan at mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral.

5
 Obhektibo ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong tuklasin ang mga karanasan at pananaw ng mga mag-

aaral sa lahat ng Baitang sa modular distance learning. Ito ay may mga sumusunod na tiyak na

layunin:

 Upang matuklasan ang mga karanasan ng mga mag-aaral sa iba’t-ibang Baitang sa

Sekandarya sa pag-aaral ng modular distance learning

 Upang tuklasin ang mga hamon at mekanismo ng pagkaya sa pagharap ng mga mag-aaral sa

iba’t-ibang Baitang sa Sekandarya sa pag-aaral gamit ang modular distance learning.

 Upang alamin ang mga aral at pananaw ng lahat ng mag-aaral sa iba’t-ibang Baitang sa

Sekandarya sa pag-aaral ng modular distance learning.

Teoritikal na Balangkas

Ang balangkas-teoretikal ng pag-aaral na ito ay hango sa mga tuntunin, pananaw/pagdulog

at mga teoryang may kaugnayan sakasanayang pagbasa.

6
 Ang teorya ni Moore (1990) ng "transactional distance" ay sumasaklaw sa distansya

na, sabi niya, ay umiiral sa lahat ng mga relasyon sa edukasyon.

Ang distansyang ito ay tinutukoy ng dami ng dialogue na nagaganap sa pagitan ng

mag-aaral at ng instruktor, at ang dami ng istraktura na umiiral sa disenyo ng kurso.

Nangyayari ang mas malaking transaksyonal na distansya kapag ang isang programang

pang-edukasyon ay may mas maraming istraktura at mas kaunting diyalogo ng mag-aaral-

guro, gaya ng makikita sa ilang distance learning, kung saan may mas kaunting interaksyon

at mas maraming istraktura. Ang continuum na ito ay nagpapalabo sa mga pagkakaiba sa

pagitan ng mga kumbensyonal at distansyang programa dahil sa iba't ibang mga transaksyon

na nagaganap sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa parehong mga setting.

Ang pangalawang teoryal na nakatanggap ng maraming pansin sa teoretikal na

panitikan, ay ang pakikipag-ugnayan. Tinatalakay ni Moore (1989) ang tatlong uri ng

interaksyon na mahalaga sa distance education. Ang interaksyon ng Learner-instructor ay

ang bahagi ng kanyang modelo na nagbibigay ng motibasyon, feedback, at dialogue sa

pagitan ng guro at mag-aaral. Ang interaksyon ng Learner-Content ay ang paraan kung saan

ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng intelektwal na impormasyon mula sa materyal. Ang

interaksyon ng Learner-Learner ay ang pagpapalitan ng impormasyon, ideya, at diyalogo na

nagaganap sa pagitan ng mga mag-aaral tungkol sa kurso, mangyari man ito sa isang

structured o nonstructured na paraan. Ang konsepto ng pakikipag-ugnayan ay mahalaga sa

pagiging epektibo ng mga programa ng distance education pati na rin ang mga tradisyonal.

Ang pangatlong teoretikal na konsepto na tumatanggap ng pansin sa literatura ng

distance learning ay ang pagsasarili at kontrol ng mag-aaral. Ang mga pag-aaral na sumusuri

sa locus of control Altmann & Arambasich, 1982; Rotter, 1989 ay naghihinuha na ang mga

mag-aaral na nakikita na ang kanilang tagumpay sa akademiko ay resulta ng kanilang

sariling pagsisikap at kakayahan. Ang mga mag-aaral na may panlabas na locus control ay

7
nararamdaman na ang kanilang tagumpay, o kakulangan nito, ay higit sa lahat ay dahil sa mga

kaganapan tulad ng swerte o kapalaran na hindi nila kontrolado. Kaya, ang mga panlabas ay mas

malamang na maging dropout. Ang mga salik ng kontrol na nakakaimpluwensya sa dropout rate

ay nababahala sa mga distance educator habang naghahanap sila ng pamantayan upang

mahulaan ang matagumpay na pagkumpleto ng kurso.

Ang pag-aaral na ito ay hango sa Transaksyonal Distance Theory ni Moore (1993).

Nilalayon nitong masuri ang epekto ng modular distance learning sa mga kabataan. Ang

Transaksyonal Distance Theory (TDT) ay ang pag-aaral ng distansya mag-aaral-instruktor.

Sinasabi ng TDT Moore (1993) na ang distance education ay “ang uniberso ng koneksyon ng

guro-mag-aaral kapag ang mga mag-aaral at guro ay pinaghihiwalay ng lugar at oras.” Ang

konsepto ni Moore (1990) ng "Transactional Distance" ay gumagamit ng distansya na nangyayari

sa larangan ng edukasyon, ayon kay TDT Moore (1993). Transactional distance theory ay

theoretically critical dahil ito ay nagsasaad na ang pinakamahalagang distansya ay ang

transactional distance education, sa halip na heograpikal o temporal. Ayon kay Garrison (2000),

ang transactional distance theory ay mahalaga sa pag didirekta sa masalimuot na karanasan ng

isang prosesong nagbibigay-malay tulad ng distansyang pagtuturo at pagkatuto. Ayon naman kay

Jung (2001), “Ang transactional distance theory ay nagbibigay ng isang makabuluhang balangkas

ng konsepto para sa pagtukoy at pag-unawa ng distance education sa pangkalahatan at isang

source ng pananaliksik partikular na ang hypotheses.

8
 Kaugnay na Pag-aaral at Literatura

Ang mga literatura at pag-aaral na nauugnay sa pagsusuri ay tinalakay sa bahaging

ito. Ito ay inaalok upang magbigay ng matibay na batayan para sa pag-aaral at magbigay sa

mga mambabasa ng sapat na kaalaman sa mga baryabol na sinisiyasat. Ito ay

nagpapatingkad ang paksang pinag-aaralan.

Ang mga Balakid sa Modular Distance Learning

Sa pagpasok ng pandemya, hindi maiaalis ang pangamba na dulot ng Covid-19.

Maraming pagsubok ang ating naranasan subalit ito ay hindi na naging hadlang sa pagyakap

natin sa "Bagong Normal na Edukasyon." Napakalaking hamon ang dala ng Covid-19 sa

larangan ng edukasyon at kinakailangang maging handa ang mga guro sa anomang

pagbabago sa edukasyon. Kinakailangang maiangkop ng mga guro maging ng mga mag-

aaral at magulang ang kanilang mga sarili sa "bagong normal" Maraming pamamaraan ang

inilunsad upang patuloy pa ring makapag-aral ang mga bata. Kabilang na riyan ang modular

printed o maaaring digital. Ang pagbibigay ng mahusay na edukasyon ay ipinagpatuloy sa

kabila ng pandemya sa pamamagitan ng Learning Continuity Plan o LCP. Ito ang solusyon

ng DepEd upang ipagpatuloy ang paghatid ng edukasyon sa mga mag-aaral. Ang LCP ay

binatay sa DepEd Order No. 012 (2020). Ang Learning Continuity Plan o LCP ng DepEd ay

9
ginagabayan ng mga prinsipyo na; una, protektahan ang kalusugan ng mag-aaral, guro, at

ibang mga kawani, at iwasan ang patuloy na pagkalat ng COVID-19.

Pangalawa, ipagpatuloy ang pagkatuto sa pamamagitan na ginawa na pagbabago sa

K-12 Curriculum, pagsasaayos ng mga kagamitang pampagkatuto, pagsagawa ng iba't ibang

learning delivery modalities, pagbibigay ng training sa mga guro at namamahala sa paaralan,

at pagsagawa ng oryentasyon sa mga magulang at mag-aaral.

Pangatlo, pagtiyak sa kaligtasan ng mga guro, mga kawani at mag-aaral sa muling

pagpapatuloy ng pag-aaral na sumusunod sa derektiba ng DOH at IATF (DepEd LCP, 2020).

Ayon sa pag-aaral Nina Ermelyn Bustillo at Marcicar Aguilos (June 29,2022), Ang modular

distance learning, na kilala rin bilang online na pag-aaral, ay isang uri ng edukasyon kung saan

ang mga mag-aaral ay makakakumpleto ng coursework mula sa malayo. Bagama't maraming

benepisyo ang modular distance learning, mayroon din itong mga kakulangan na maaaring

magpahirap sa mga mag-aaral na magtagumpay. Ang ilan sa mga hamon ng modular distance

learning ay kinabibilangan ng: Isa sa pinakamahalagang hamon ng modular distance learning ay

ang kawalan ng interaksyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga instruktor. Kung walang

pakikipag-ugnayan nang harapan, maaaring mahirapan ang mga mag-aaral na magtanong at

makatanggap ng feedback, na ginagawang mas mahirap para sa kanila na maunawaan ang

materyal at magtagumpay sa kurso. Mga hamon sa teknolohiya: Habang ang teknolohiya ay isang

mahalagang aspeto ng modular distance learning, maaari rin itong maging isang malaking

hadlang. Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring kulang sa pare-parehong pag-access sa internet

pati na rin ang kinakailangang hardware at software upang makilahok sa kurso. - Pamamahala ng

oras: Ang mga mag-aaral na lumahok sa modular distance learning ay dapat na may sariling

motibasyon at may kakayahang pangasiwaan ang kanilang sariling oras nang epektibo. Ang mga

mag-aaral ay

10
10
madaling mahuhuli sa coursework nang walang istraktura ng isang tradisyonal na silid-

aralan. Paghihiwalay: Ang pag-aaral ng distansya ay may potensyal na maging nakahiwalay.

Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring kulang sa kinakailangang suportang panlipunan

upang magtagumpay sa kurso. Limitadong suporta: Ang ilang modular distance learning

program ay maaaring hindi magbigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang suporta, tulad ng

pagtuturo, pagpapayo, at pagpapayo sa akademya. Sa pangkalahatan, ang modular distance

learning ay nangangailangan ng malaking halaga ng self-motivation, self-discipline, at self-

organization, na maaaring maging hamon para sa ilang estudyante. Ang pag-unawa sa mga

hadlang na ito ay nagbibigay-daan sa mga tagapagturo at institusyon na magbigay ng

kinakailangang suporta at mga mapagkukunan upang matulungan ang mga mag-aaral na

malampasan ang mga ito.

Epekto ng Modular Distance Learning sa kanilang pag-aaral

Base sa aral Nina Janina Molina Dargo at Michelle Dimas (2021), Ang modular distance

learning, na kilala rin bilang online na pag-aaral, ay lalong naging popular sa mga nakalipas na

taon dahil sa flexibility at kaginhawahan nito. Sa kabila ng maraming benepisyo ng ganitong uri ng

edukasyon, mayroon ding mga potensyal na epekto na dapat isaalang-alang. Ang ilan sa mga

epekto ng modular distance learning ay kinabibilangan ng: Mas mataas na access sa edukasyon:

ang modular distance learning ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na kumuha ng mga kurso

mula sa kahit saan na may koneksyon sa internet, na maaaring magpataas ng access sa

edukasyon para sa mga taong maaaring hindi nakadalo sa mga tradisyonal na klase.

11
Nadagdagang flexibility: ang modular distance learning ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na

kumpletuhin ang coursework sa kanilang sariling bilis, na maaaring maging kapaki-pakinabang

para sa mga may abalang iskedyul o iba pang mga obligasyon. Cost-effective: Ang modular

distance learning ay maaaring mas mura kaysa sa tradisyonal na on-campus program, dahil

inaalis nito ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na lumipat o mag-commute sa mga

klase. Mga pinahusay na karanasan sa pag-aaral: Maaaring makita ng ilang mag-aaral na mas

nakatuon sila at mas motibasyon sa mga modular distance learning program, dahil ang flexibility at

kaginhawahan ng format ay nagpapahintulot sa kanila na matuto sa mga paraan na pinakaangkop

sa kanilang mga pangangailangan. Pagbaba sa mga pakikipag- ugnayan nang harapan: ang

modular distance learning ay maaaring bawasan ang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga

mag-aaral at guro, na maaaring makaapekto sa pakikisalamuha at pagganyak ng mga mag-aaral.

Limitadong suporta: Maaaring walang access ang ilang estudyante sa parehong antas ng suporta

na matatanggap nila sa isang tradisyonal na setting ng silid-aralan, tulad ng pagtuturo, pagpapayo,

at pagpapayo sa akademya. Sa pangkalahatan, habang may mga pakinabang ang modular

distance learning, mahalagang isaalang-alang ang mga potensyal na epekto sa mga karanasan sa

pag-aaral ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pag-unawa sa mga epektong ito, maaaring

gumawa ng mga hakbang ang mga tagapagturo at institusyon upang magbigay ng kinakailangang

suporta at mapagkukunan upang matulungan ang mga mag-aaral na magtagumpay sa ganitong

uri ng kapaligiran sa pag-aaral.

Ayon kay Ja Aksan (2021), Ang modular distance learning, na kilala rin bilang self-

paced o asynchronous na pag-aaral, ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na kumpletuhin

ang coursework sa kanilang sariling iskedyul sa halip na sundin ang isang tradisyonal na

iskedyul ng silid-aralan. Ang ganitong uri ng pag-aaral ay maaaring magkaroon ng positibong

epekto sa mga mag-aaral sa iba't ibang paraan. Una, ang modular distance learning

nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magtrabaho sa kanilang sariling bilis.

Nangangahulugan ito na ang mga mag-aaral na nahihirapan sa ilang mga konsepto ay

12
maaaring tumagal ng mas maraming oras upang maunawaan ang mga ito, habang ang mga

mag-aaral na mabilis na nakakaunawa sa materyal ay maaaring magpatuloy sa susunod na

modyul. Makakatulong ito na mabawasan ang pagkabigo at pataasin ang pakikipag-ugnayan

para sa lahat ng mga mag-aaral. Pangalawa, ang modular distance learning ay

nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matuto sa paraang pinakakomportable para sa kanila.

Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring mas gusto na matuto sa pamamagitan ng mga video,

habang ang iba ay maaaring mas gusto na magbasa ng teksto o kumpletuhin ang mga

interactive na aktibidad. Ang modular distance learning ay nagbibigay-daan sa mga mag-

aaral na pumili ng format na pinakamainam para sa kanila, na makakatulong na mapataas

ang motibasyon at pakikipag-ugnayan. Sa wakas, ang modular distance learning ay

makakapagbigay sa mga mag-aaral ng higit na kakayahang umangkop sa mga tuntunin kung

kailan at saan nila natapos ang kanilang coursework. Maaari itong maging kapaki-

pakinabang lalo na para sa mga mag-aaral na may abalang iskedyul o nakatira sa mga

malalayong lugar. Sa modular distance learning, ang mga mag-aaral ay maaaring

kumpletuhin ang coursework sa kanilang sariling oras, na makakatulong na mabawasan ang

stress at mapabuti ang pangkalahatang kagalingan. Sa pangkalahatan, ang modular

distance learning ay maaaring magbigay ng maraming benepisyo para sa mga mag-

aaral,kabilang ang mas mataas na flexibility, nabawasan ang pagkabigo, at pinahusay na

pakikipag-ugnayan. Sa pamamagitan ng pagpayag sa mga mag-aaral na matuto sa sarili

nilang bilis at sa isang format na pinakamainam para sa kanila, makakatulong ang modular

distance learning na mapabuti ang mga resulta at tagumpay ng mag-aaral.

13
Ang Pagiging Epektibo ng Modular Distance Learning

Ang modular distance learning (MDL) ay isang anyo ng edukasyon na gumagamit ng

mga self-contained na module upang maihatid ang nilalaman ng kurso sa mga mag-aaral

nang malayuan. Ang pagiging epektibo ng MDL ay pinag-aralan sa iba't ibang larangan,

kabilang ang mas mataas na edukasyon, K-12 na edukasyon, at bokasyonal na pagsasanay.

Sa mas mataas na edukasyon, ipinakita ng mga pag-aaral na ang MDL ay maaaring

maging kasing epektibo ng tradisyonal na harapang pagtuturo sa mga tuntunin ng mga resulta ng

pagkatuto ng mag-aaral. Halimbawa, natuklasan ng isang pag-aaral nina Chiang at Huang (2017)

na ang mga mag-aaral sa isang MDL program ay gumanap nang katulad sa mga mag-aaral sa

isang tradisyonal na programang nakabatay sa silid-aralan sa mga tuntunin ng mga marka ng

pagsusulit at mga rate ng pagkumpleto ng kurso. Natuklasan ng isa pang pag-aaral nina Koohang

at Harman (2016) na ang mga mag-aaral sa isang MDL program ay may mas mataas na antas ng

kasiyahan at mas mababang dropout rate kumpara sa mga mag-aaral sa isang tradisyonal na

programa.Sa bokasyonal na pagsasanay, ang MDL ay ipinakita na mabisa sa pagbibigay ng

nababaluktot at naa-access na mga opsyon sa pagsasanay para sa mga mag-aaral. Nalaman ng

isang pag-aaral nina Lee at Huang (2013) na ang mga mag-aaral sa isang programa ng MDL ay

may mas mataas na mga rate ng pagkumpleto kumpara sa mga mag-aaral sa isang tradisyonal na

programa. Nalaman ng isa pang pag-aaral nina Chen at Chen (2015) na ang mga mag-aaral sa

isang programa ng MDL ay may mas mataas na antas ng kasiyahan kumpara sa mga mag-aaral

sa isang tradisyonal na programa.

Sa pangkalahatan, iminumungkahi ng literatura na ang MDL ay maaaring maging isang

mabisang paraan ng edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral sa mga programa ng MDL ay

gumaganap nang katulad o mas mahusay kaysa sa mga mag-aaral sa mga tradisyonal na

programa sa mga tuntunin ng mga resulta ng pagkatuto, pakikipag-ugnayan, pagganyak, at

14
kasiyahan. Gayunpaman, higit pang pananaliksik ang kailangan upang maunawaan ang pananaw

ng mga mag-aaral sa MDL.

SINTESIS

Ang indibidwal na pagtuturo ay naging balakid at daan sa paggamit ng mga self-

learning modules (SLMs) sa print o digital na format/electronic na kopya, depende sa mga

pangangailangan ng mag-aaral, pati na rin ang iba pang mapagkukunan ng pag-aaral tulad

ng mga textbook, activity sheet, gabay sa pag-aaral, at iba pang materyal sa pag-aaral Ang

modular distance learning ay isang paraan ng pag-aaral kung saan ay bino-broadcast ang

mga lektura o ang mga klase ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusulatan na naging

epekto sa mga mag-aaral. Gayunpaman, maaari rin itong magpakita ng ilang mga hamon,

tulad ng kakulangan ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at ang pangangailangan para sa

pagganyak sa sarili at disiplina. Sa pangkalahatan, ang karanasan at pananaw ng mga mag-

aaral sa modular distance learning ay depende sa iba't ibang salik, kabilang ang kalidad ng

mga materyales sa kurso at ang antas ng suportang ibinibigay ng instruktor o institusyon.

15
 KABANATA 2

Metodolohiya

Disenyo ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay ginawa sa pamamagitan ng paraan ng kwalitatibong pananaliksik,

sa ilalim ng phenomenological approach. Susubukan ng mananaliksik na makuha ang sagot sa

nabanggit na suliranin upang bigyang-katwiran at matugunan ang mga layunin ng pag-aaral.

Gayundin, susubukan din ng mananaliksik na malaman ang mga karanasan at pananaw ng mga

kabataan sa pag-aaral ng modular distance learning. Ang mananaliksik ay gagamit ng

kwalitatibong pananaliksik upang magbigay ng isang pansariling pangkalahatang-ideya. Tinukoy

nina Pathak, Jena, & Kalra (2013), ang qualitative research bilang isang paraan na ginagamit

upang maunawaan ang mga paniniwala, karanasan, saloobin, pag-uugali, at pakikipag-ugnayan

ng mga tao at ito rin ay bumubuo ng hindi numerical na data.

16
 Populasyon at Paraan ng Pagpili ng Kalahok

Tinutukoy ang mga respondente ng sarbey, kung ilan sila at paano at bakit sila napili. Sila

ang sasagot sa sarbey. Ang mga respondente nito ay ang mga estudyanteng nakaranas ng

Modular Distance learning. Upang makakuha ng mga impormasyon ang mananaliksik ukol sa

paksang “Mga karanasan at pananaw ng mga kabataan sa modular distance learning”. Ginamit

ang simple random sampling kung saan ang pagpili ng respondente ay malaya mula sa

kinabibilangan nitong grupo. Ang napiling respondente sa pagsusuring ito ay ang mga mag-aaral

na nasa isa sa Paaralan ng Island Garden City of Samal, malayang pumili ang mananaliksik nang

Sampung (10) mag-aaral na maaring kumatawan sa kabuuan ng pag-aaral.

Instrumento Ng Pananaliksik

Ang mananaliksik ay gumamit ng semi-structured na panayam bilang pangunahing

instrumento sa pagkalap ng mga datos at upang makakuha ng impormasyon na napapatungkol sa

mga karanasan at pananaw ng mga kabataan sa modular distance learningl. Ang semi-structured

na panayam ay ginagamit upang magbigay ng tumpak at maaasahang impormasyon.

17
17
 Paraan sa Pangangalap ng Datos

Sa pagkolekta ng mga datos, ang mga mananaliksik ay sumunod sa mga hakbang na ito.

Ang mga hakbang sa pagtitipon ng kaalaman ay ang mga sumusunod:

1. Humingi ng pahintulot upang maisagawa ang pag-aaral. Nagsimula ang mga mananaliksik sa

pamamagitan ng paghingi ng pahintulot sa punong-guro ng paaralan na si Ginoong Violeto S.

Claros sa pagsagawa ng pa-aaral na ito. Pagkatapos nito, humingi ng pahintulot ang mga

mananaliksik sa mga guro at mag-aaral.

2. Matapos maaprubahan ang pahintulot. Ang mga mananaliksik ay nagsimulang magsagawa ng

pag-aaral at ang pangangalap ng datos gamit ang semi-structured na panayam.

3. Pangongolekta ng datos. Matapos tuluyang sagutin ng mga respodente ang mga tanong, ang

mga mananaliksik ay kinolekta ang datos base sa sagot ng mga respondente.

4. Suriin ang datos pagkatapos makalikom ng mga datos ang mananaliksik. Sinusuri ng mga

mananaliksik ang mga sagot ng kalahok at ikinategorya ang lahat ng datos na nakolekta.

18
 SANGGUNIAN

Aguilos, M. (2022), Ang Mga Hamon ng Modular na Pag-aaral Kasunod ng

COVID-19: Isang Digital Divide sa Pilipinas. https://doi.org/10.3390/educsei120/0449

Aksan, J. . A. (2021, June 18).Epekto ng Modular Distance Learning

Approach sa Academic Performance in Mathematics of Students in Mindanao State

University-Sulu Senior High School Sa gitna ng COVID-19 Pandemic | Open Access

Indonesia Journal of Social Sciences. Open Access Indonesia Journal of

Social Sciences - HM Publisher .https://tinyurl.com/ycehjfaj

Anzaldo, G., May 2021Modular Distance Learning sa New Normal

Education Sa gitna ng Covid-19, https://studylib.net/doc/25490277/mga-kabanata

Bueno, L. (2020, August 17). IBA’T IBANG LEARNING MODALITIES SA

PAGPAPATULOY NG PAG-AARAL. REMATE ONLINE. https://tinyurl.com/yc2uuyk5

Bustillo, E. (n.d.) Ang Mga Hamon ng Modular na Pag-aaral Kasunod ng

COVID-19: Isang Digital Divide sa Kabukiran ng Pilipinas ay Inihayag. MDPI.

https://www.mdpi.com/2227-7102/12/7/449

Cardovero, C. (2022). Modular distance learning: Epekto sa komprehensyon

ng mga sekondaryang mag-aaral. https://tinyurl.com/26cfcvbz

19
-

Dargo, J., & Dimas, M. (2021, September 30). Modular Distance Learning:

Ang Epekto Nito sa Akademikong Pagganap ng mga Mag-aaral sa Bagong Normal. Learning

& Technology Library (LearnTechLib). https://www.learntechlib.org/p/220456/

Karal, H. (2010, November 30). ERIC - ED529350 - Problems Encountered

by Distance Education Students in Online Test Module: A Case Study From the Distance

Education Research and Application Center, Karadeniz Technical University, Turkey, Online

Submission, 2011. https://eric.ed.gov/?id=ED529350

Moore, M. (1997). Theory of transactional distance. In D. Keegan (Ed.),

Theoretical principles of distance education (pp. 22–38). New York: Routledge.

Tria, J. (2020). The COVID-19 Pandemic through the Lens of Education in

thePhilippines.https://www.researchgate.net/publication/341

20
 Research Objective Interview Question Proving Question

1. Upang matuklasan ang mga 1. Ano-ano ang mga 1. May napansin ka ba na may

karanasan ng mga mag-aaral karanasan mo sa pag-aaral ng malaking epekto ang iyong

sa iba’t-ibang baitang sa modular distance learning? karanasan sa modular

Sekandarya sa pag-aaral ng distance learning? Ano ang uri

modular distance learning. ng epekto na ito?

2. Ano-ano ang mga
2. Paano mo naipakita ang
pagbabagong naranasan mo
iyong kakayahan sa pag-aaral
sa iyong pag-aaral sa
at pag-unawa ng mga paksa
pamamagitan ng modular
gamit ang modular distance
distance learning?
learning?

3. Paano mo naipakita ang

iyong kakayahaan sa pag-

aaral at pag-unawa ng mga

paksa gamit ang modular

distance learning?

2. Upang tuklasin ang mga 1. Anong mga hamon ang 1. Maaari mo bang ilarawan

hamon at mekanismo ng kinaharap mo sa panahon ng ang iyong mga nakitang o

pagkaya sa pagharap ng mga modular distance learning at naranang partikular na mga

mag-aaral sa iba’t-ibang anong mekanismo ng pagkaya suliranin habang gumagamit

baitang sa Sekandarya sa ang iyong ginagamit upang ka ng modular distance

pag-aaral gamit ang modular malampasan ang mga ito? learning para sa iyong

distance learning sekondaryong edukasyon?

21
2. Ano-ano ang mga aksyon 2. Maaari ka bang magbahagi

ang ginawa mo upang matiyak ng anumang partikular na

na maabotang layuning aksyon o estratehiya na

pagkayang inaasahan ng ipinatupad upang matiyak na

modular distance learning? ang mga layunin ng modular

distance learning sa

sekondaryang edukasyon ay

natutugunan? Gaano naging

epektibo ang mga pagkilos na

ito sa pagkamit ng ninanais na

mga resulta?

3. Sa iyong palagay, ano ang

pinakamahalagang hamon na

kinakaharap ng mga mag-

aaral sa pag-angkop sa

modular distance learning para

sa sekondaryang edukasyon,

at anong mga hakbang o

support system ang naitatag

upang matugunan ang mga

hamong ito at mapahusay ang

mga resulta ng pagkatuto ng

mag-aaral?

22
3. Upang alamin ang mga aral 1. Ano ang mga natutuhan mo at 1. Nakatulong ba ang

at pananaw ng lahat ng mag- mga pananaw na nabuo mo sa karanasan mo sa pag-aaral

aaral sa iba't-ibang baitang sa pag-aaral ng modular distance ng mga module at sa

learning?
Sekandarya sa pag-aaral ng pagunawa sa mga aralin?

modular distance learning.

2. Mayroon ka bang mga

positibong o negatibong

pananaw na obserbasyon o

mga rekomendasyon para

sa pagpapabuti ng ganitong

uri ng pag-aaral?

3. Ano ang mga konkretong

kaalaman at kasanayan na

natutuhan mo sa

pamamagitan ng modular

distance learning?

23