KABANATA II (8-10 pahina)

MGA KAUGNAY NA LITERATURA

Inilalahad sa kabanatang ito ang literaturang konseptwal at literaturang
pananaliksik na makakapag papaunlad ng balangkas ng isinagawang pag-aaral.

Literaturang Konseptwal
Tinalakay sa bahaging ito ang literaturang konseptwal na may kaugnay sa pag-
aaral na binasa at sinuri sa iba’t ibang silid-aralan.

(kaugnay na literatura)
https://www.researchgate.net/publication/
359858801_Modular_Learning_Modality_Karanasan_ng_mga_Mag-
Aaral_Mula_sa_mga_Liblib_na_Lugar_sa_Bayan_ng_Juban_Modular_Learning_Modali
ty_Experiences_of_Students_Residing_in_Far-flung_Areas_in_the_Municipality_of_
Ipinahayag ni Ambayon (2020), sa modular na pagtuturo, natututo ang mga mag-
aaral sa kanilang sariling hakbang o pamamaraan. Ito ay nakakatulong sa mga mag-aaral
upang mabigyan ng mahabang pagkakataong masagot ang mga gawain. Sa paraang ito ng
pagtuturo kailangang bigyan ng sapat na pagsasanay ang mga guro tungkol sa kung
paano gagamitin at ipapatupad sa loob ng klase.

Ang nabanggit na literatura ay may kahalagahan sa pag-aaral na ito sapagkat dahil

sa pag-aaral na ito ay napapakita ang relasyon ng Modular Learning Modality sa pag-
aaral ng mga mag-aaral. Malaki at magiging kapaki-pakinabang ang magagamit ng
mga mag-aaral sa kanilang oras at espasyo dahil sa loob na lamang ng kani-kanilang
bahay nila ipagpapatuloy ang pag-aaral at hindi na nila kailangan lumakbay pa at
magising ng maaga papuntang eskwelahan.

Binibigyang diin naman nina Forslund Frykedal at Hammar Chiriac (2017) na

ang paggamit ng mga modyul ay naghihikayat ng malayang pag-aaral. Isa sa mga
benepisyo ng paggamit ng mga module ay magsisilbing instruksyon sa pagtatamo ng mas
mahusay na pag-aaral sa sarili o mga kasanayan sa pagkatuto sa mga mag-aaral.
Nakikisali ang mga mag-aaral kanilang sarili sa pag-aaral ng mga konseptong inilahad sa
modyul. Nagkakaroon sila ng pakiramdam ng responsibilidad sa pagsasakatuparan ng
mga gawaing ibinigay sa modyul. Sa kakaunti o walang tulong mula sa iba, ang ang mga
mag- aaral ay umuunlad sa kanilang sarili. Natututo sila kung paano matuto; sila ay
binigyan ng kapangyarihan.
 Ang nabanggit na literatura ay nagpapatibay sa kasalukuyang pag-aaral sapagkat
isinasaad rito ang pinakalayunin ng ng Modular Learning Modality na sa kabila ng
pandemya ay patuloy parin ang magandang sistema ng pag-aaral kung saaan ang mga
mag-aaral ay binibigyang pagkakataon na matuto sa kanilang sarili. Isinasaad rin dito na
ang Modular Learning Modality ay isang pinakamabisang paraan ng edukasyon kung
saan ang mismong mag-aaral mismo ang iintindi o tuturo sa kanilang sarili upang
matutunan ang bawat aralin.
Ayon sa Kagawaran ng Edukasyon (2020), ginagawa ng mga magulang at
tagapag- alaga ang iba't-ibang mga tungkulin sa Modular Learning tulad ng Module-
ator, Bundy- clock, at bilang Home Innovator. Bilang isang Module-ator, sila ang kukuha
at magsumite ng mga nakalimbag na Self-Learning Modules (SLMs) mula sa at sa mga
paaralan o barangay hall sa simula at katapusan ng linggo, depende sa kasunduan sa
pagitan ng mga magulang at ng paaralan. Bilang isang Bundy-clock, dapat nilang suriin
ang iskedyul ng kanilang anak o plano sa linggo ng trabaho. Dahil sa dami ng mga
asignatura o aktibidad na dapat gawin, dapat nilang makita na ito ay sinusunod nang
naaayon upang maiwasan ang tinatawag na “cramming” o pagkaantala sa pagsusumite,
na maaaring makaapekto sa pagganap ng mag-aaral. Panghuli, bilang Home
Innovator, dapat nilang bigyan ang kanilang anak ng produktibong pag-aaral
kapaligiran upang matulungan silang higit na tumutok sa pag-aaral. Ito ay dapat na isang
mahusay na ilaw at maaliwalas na espasyo sa bahay, na may kaunti o walang kaguluhan.
Sa literaturang ito, isinasaad na kinakailangan ng sapat na oryentasyon para
sa mga mag-aaral, magulang at mga gyro upang maging epektibo ang paggamit ng
Modular Learning Modality bilang naimplementahang sistema ng pag-aaral.
Kinakailangan rin na ang mga self-learning modules ay may sapat at madaling
maunawaan ang mga nilalaman o mga aralin upang mas mapadali ang pag-unawa ng
mga mag-aaral na nasa modal ng Modular Learning.

Hinggil na rin sa Kagawaran ng Edukasyon LCP (2020), malinaw na ang

distance learning ang magiging susi upang ipagpatuloy ang pagkatuto ng mga mag-aaral
ayon sa Learning Continuity Plan ng KAgawaran ng Edukasyon. Mayroong iba’t ibang
uri ng distance learning. Ang mga ginamit na uri ay modular-printed, modular-digital,
online, blended at iba pang distance learning. Kaakibat din nito ay naglunsad ng radio-
broadcast instruction at tv-broadcast instruction bilang supplementaryong pagtuturo.
Ayon sa Learner Enrollment and Survey Tagging Facility o LESF na binuo ng
Kagawaran ng Edukasyon. Ang gusto ng magulang na uri ng distance learning ay ang
modular 8.8 milyon magulang ang nagsabi gusto nila ito. Sinundan ng blended 3.9
milyon, Online 3.8 milyon, educational TV 1.4 milyon at radio-based 900 libo.
Makikita sa datos na modular ang pinakagustong gamitin ng magulang sa mga uri ng
learning modalities.
 Ang literaturang ito ay my malaking ambag sa kasulukuyang pag-aaral
sapagkat tinatalakay at binibigyang patunay gamit ang statistiko at datos na ang Modular
Learning Modality ang pinakamaginhawa at mabisa sa lahat ng uri ng modalities na
inimplementa ng Kagawaran ng Edukasyon sa panahon ng pandemya.
Pinaliwanag ni Auld (2021) na ang mabisang pamamahala ng oras ay nagbibigay-
daan sa mga mag-aaral na makakumpleto ng mas maraming oras sa mas kaunting oras,
dahil ang kanilang atensyon ay nakatuon at hindi sila nag-aaksaya ng oras sa mga
distractions tulad ng social media. Sa kadahilanag, may ilang mag-aaral na hindi angkop
sa kakayahan ng mga mag-aaral ang mga gawain sa modyul, sila ay gumawa ng paraan
sa pamamagitan ng paghihingi ng gabay at tulong sa guro.
Sinang-ayunan naman ni Cuenca (2021), ang mga pakinabang ng Modular
Distance Learning ay kinabibilangan ng: (1) ang mga mag-aaral ay maaaring pumili
ng kanilang pinakamaginhawang oras at lugar upang sumagot; (2) ito ay “self-
pacing” na ang ibig sabihin ang mga mag-aaral ay makakasagot lamang kung ano ang
gusto nila para sa araw na ito at maaaring magpatuloy sa susunod na araw; (3) nagbibigay
ito ng flexibility para sa mga guro; at (4) pinapataas nito ang kakayahang umangkop at
hinahamon ang kakayahan ng mga mag-aaral na matuto nang mag-isa.
Ang mga nabanggit na pag-aaral ay may pagkakatulad sa kasalukuyang pag-aaral
kung saan binibigyang pansin rito ang mga adbentahe ng Modular Distance Learning
at isinasaad rin nito ang relasyon ng MDL sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa bagong
normal at sistema ng edukasyon. Ang Modular Distance Learning ang kasulukuyang
pinakaepektibong pamamaraan ng Kagawaran ng Edukasyon higit lalo na sa rural o liblib
na lugar.

(kaugnay na pag-aaral)
Ngunit ayon sa Helpline (2021), ang mga disadbentahe ng MDL: (1) hindi lahat
ng mag-aaral ay buong pusong ginagawa ang kanilang mga module; (2) sinisira ng ilang
magulang ang kanilang mga anak at ginagawa ang gawain sa halip na ang kanilang mga
anak; (3) ang ilang mga mag-aaral ay may posibilidad na kopyahin ang kanilang mga
sagot mula sa iba nang hindi binabasa ang modyul; (4) maraming mag-aaral ang
nagsabing hindi talaga sila natututo mula sa mga modyul; (5) ang mga modyul ay para sa
pormalidad at hindi isinasaloob ng mga mag-aaral.

Gayundin din naman sa pag-aaral ni Cuenca (2021), Sa kabilang banda, ang

mga disadbentahe ay: (1) nakakadagdag ito ng pasanin at dagdag na trabaho para sa
mga magulang (hindi lahat ng magulang ay may uri ng trabaho kung saan maaari silang
umupo kasama ang kanilang anak sa buong araw at turuan sila. Ang ilan ay kailangang
pumasok sa trabaho o kailangang asikasuhin ang sarili nilang mga gawain sa araw; (2)
nangangailangan din ito ng higit na disiplina sa sarili at pagganyak sa sarili para sa
mga mag-aaral; (3) pinapataas nito ang oras ng paghahanda para sa mga guro; at (4)
mas mahirap subaybayan ang pag-unlad ng mga mag-aaral dahil ang mga sagot na
kanilang isinumite ay maaaring hindi lamang gawin ng mga mag-aaral.
Ang mga nabanggit na mga pag-aaral ay mahalaga sa kasulukuyang pag-aaral
sapagkat isinisiwalat rito ang mga epekto ng Modular Distance Learning partikular
sa naging karanasan ng mga mag-aaral higit lalo na sa mga naninirahan sa mga liblib na
lugar o mga kanayunan. Nabanggit rin sa pag-aaral na ito na hindi madali ang
sistema ng Modular Learning sapagkat nakadepende pa rin ito sa interes, personal na
karanasan, at perspektibo ng mga mag-aaral.
Datapwa’t isa rin itong mabisang paraan sa pagpaliban ng face-to-face classes
hanggang magkaroon ng bakuna kontra Covid-19. Sinaliksik sa pag-aaral ni Omapas
(2021) na ang Modular Learning ay ang nagsisilbing backbone ng Kagawaran ng
Edukasyon sa pagsasagawa ng distance learning program ngunit problema ng
nakararaming kabataan ang pagkamit ng teknolohiya gaya ng kawalan ng gadgets,
koneksyon sa internet at iba pa.
Mahalaga rin ang pag-aaral na ito sa kasulukuyang pag-aaral sapagkat binibigyan
pansin at diin ang reyalidad ng edukasyon pokus ang Modular Learning Modality sa
tunay na karanasan ng mga mag-aaral na naninirihan sa mga liblib na lugar
kasabay nitong matinding krisis, ang pandemya.
online sources
https://www.coursehero.com/file/76663852/PANIMULAdocx/
https://www.studocu.com/ph/document/western-mindanao-state-university/maed-
filipino/modular-distance-learning-epekto-sa-komprehensyon-ng-mga-sekondaryang-
mag-aaral/20706746?fbclid=IwAR1Yml4B7uBXob83Bk_-
JKFczmqol9J2PnOZInRc2hAcY1zf4iMPBJ9x0Y0

KAUGNAY NA LITERATURA
Ayon kay Snow (2003), ang komprehensyon ay isang proseso nang magkasabay
na paghalaw at pagbuo ng kahulugan sa pamamagitan ng interaksyon at pakikipag
ugnayan sa lenggwaheng nakasulat. Ginamit ang mga salitang paghalaw at pagbuo upang
bigyang-diin ang parehas na kahalagahan at kakapusan ng teksto bilang resulta ng pag
unawa sa binasa. Ayon pa rin sa kanya, na hindi lamang nakasalalay sa teksto, o sa mga
aklat ang paglinang ng kasanayan sa pagbabasa kundi sa karanasan ng mambabasa. Kahit
pa nasa bagong henerasyon na ang mga mambabasa, mayroon pa rin ang nahihirapan
magbasa. Nahihirapan silang tumuklas at magproseso ng mga kahulugang kinakatawan
ng mga simbolong nakalimbag sa bawat pahina ng aklat.
Para kay Buban (2005), ang proseso ng pagbabasa at pag-unawa na nakapaloob sa
akdang pampanitikan ay may tatlong elementong kasangkot. Una, mambabasa na siyang
umuunawa sa binasa, kasama dito ang lahat ng kanyang kakayahan, kaalaman at
karanasan. Ikalawa, ang teksto na inuunawa ang anumang nakalimbag o electronic texts
at ang ikatlo ay ang pantulong na gawain na bahagi ng komprehensyon na tumutukoy sa
layunin ng may-akda, mga prosesong kanyang ginamit, at maaaring kahihinatnan ng
gawaing kaugnay ng pagbabasa.
Ayon kay Klingner (2007), ang komprehensyon ay "ang proseso ng pagtatayo ng
kahulugan sa pamamagitan ng pag-uugnay sa isang bilang ng mga komplikadong
proseso na kasama ang pagbabas ang salita at kaalaman sa mundo. Ito ay tumutukoy sa
kakayahan sa pagbibigay-kahulugan sa mga salita, pag-unawa sa kahulugan at ang mga
relasyon sa pagitan ng mga ideya na ipinahayag sa isang teksto. Binanggit niya ang
pagtuturo ng pagbabasa sa pag-unawa para sa guro bilang pagsunod sa isang tatlong
hakbang na pamamaraan: pagbanggit, pagsasanay, at pagtatasa. Ang pag-unawa ay ang
pangunahing layunin kapag nagbabasa. Ang mga kasanayan sa pag-unawa ay tumutulong
sa mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng mga salita at konteksto (Palani,2012).
Naniniwala siya na ang pagbabasa ay isang proseso ng pag-iisip, pagsusuri, paghusga,
pangangatuwiran at paglutas ng problema. Upang maunawaan ang teksto, dapat malaman
ng mambabasa ang nilalaman ng teksto.Sa pag-unawa sa nilalaman, ito ay kasangkot sa
mga salita at ang istraktura ng pangungusap. Ang mga aspeto ay madaling maunawaan
kung sinusuportahan ng kaalaman sa bokabularyo. Ang pinakamahalagang bagay ay ang
pag-aralan nang wasto 24ang teksto, dapat gamitin ng mambabasa ang naaangkop na
pamamaraan sa pagbabasa habang nagbabasa.
 Ayon pa kay Davis (2007), dahil alam na ng guro na ang mga mag-aaral ay may
iba’t ibang kaalaman at pagtingin sa isang partikular na asignatura, kailangan niyang
bumuo ng batayang upang masukat ang kanilang kaalaman sa pagkakaunawa sa isang
paksa at upang matukoy na rin ang lawak ng iba’t ibang pagbabago sa kaalaman at
pagunawa. Ito’y makukuha lamang sa pamamagitan ng posttest. Ang disenyong ito ay
maaaring maging kritikal na katagumpayan sapagkat nakabatay sa uri at gawi ng
magaaral ang ikatataas ng kanilang kahusayan sa isang partikular na asignatura. Ang
paguulit ng parehong tanong ay hindi mainam na paraan upang makamit ang pag-ugnay
bagkus ito’y magandang ideya upang manatili at pantay ang orihinal na materyal sa
pagsusulit at nararapat na ihalo ito sa mga bagong katanungang inaasahang may
magiging magandang bunga.
Ayon naman kay Lehr at Osborne (2006) napagtanto niya sa kanyang pag-aaral na
ang mahusay na mambabasa ay naaabot ang mataas na antas ng komprehensyon dahil
nagagamit nila ang mga tamang hakbang—pag-uugnay ng mga ideya mula sa teksto at sa
dati na nilang kaalaman; napapanitili kung gaano na ang kaalamang taglay mula sa mga
nabasa; at ang pang-unawang sumusuri sa mga sanhi ng suliranin at kung paano ito
nalapatan ng solusyon.
Pinatunayan sa pag-aaral ni Torgesen (2007) sa kanyang Research Related to
Strengthening Instruction in Reading Comprehension, ang mga mag-aaral sa Grade 4-6
ng Florida State University ay sinukat ang antas ng komprehensyon sa pamamagitan ng
makabuluhang diskusyun habang binabasa ang teksto. Binibigyan diin dito ang kritikal na
pag-aanalisa sa teksto. Ang diskusyon din ay pangungunahan ng mga mag-aaral mismo
habang ang guro ay nakamasid lamang. Ang mga mag-aaral na nagpamalas ng
komprehensiyon sa pagbasa ay napatunayang may aktibong pag-iisip na nakabubuo ng
kahulugan. Ang aktibong pag-iisip na ito ay gumagamit ng dating kaalaman,
impormasyon mula sa teksto at matamang pag-iisip upang makatuklas ng bagong
kaalaman at pang-unawa
Ayon kay Manlangit et. al (2020) “Ang modyular na pagkatuto ay isang anyo ng
distance learning na gumagamit ng Self-Learning Modules (SLM) na batay sa most
essential learning competencies (MELCS) na inilaan ng kagawaran ng edukasyon”. Ito ay
isang sistemang ginawa ng Department of Education o DepEd upang makapag-aral parin
ang mga studyante kahit hindi pumapasok sa paaralan.
Binanggit naman ni Dalanon, (2020), sa sistemang ito, pahihiramin ng paaralan
ang mga mag-aaral ng module para matuto sa mga aralin. Para sa mga mag-aaral na may
mga electronic gadget gaya ng smartphone at laptop, maaaring ibigay sa kanila ang
softcopyng mga module upang magkaroon sila ng ibang opsyon sa pag-aaral. Kadalasan,
ang isang module ay pang-isang linggo, ngunit maaaring mas maiklio mas mahaba rin
depende sa nilalaman at mga gawaing pampagkatuto (learning activities) na nakapaloob
dito.
Winika ni Malaluan, (2020) Ang modular distance learning ay isang uri ng self-
learning module na maaaring nakalimbag o digital na kopya ang ibibigay sa mag-aaral.
Hindi kailangan ng mag-aaral ng internet o gadget.
KAUGNAY NA PAG AARAL
Si Ahadain (2020), ay nagsagawa ng pag-aara; na pinamagatang “ Antas Ng Pag-
Unawa Sa Pagbasa At Talasalitaan ng mga Mag-Aaral sa Kapitong Baitang” Ang
pangunahing layunin nito ay alamin ang pangkalahatang antas ng pag-unawa sa pagbasa
ng mga mag-aaral sa ikapitong baitang sa mataas na paaralang Junior.
Sa pag-aaral na isinagawa natuklasan na ang pangkalahatang antas ng pag-unawa
ng mga kalahok ay nasa “frustration” kung saan hindi natamo ng mga kalahok ang antas
na inaasahan sa kanilang baitang batay na rin sa pamantayan ng Phil-IRI (Morris at
Gunning (2007).
Natukoy din na nasa parehong antas na “frustration” ang antas sa pag-unawa sa
pagbasa ng mga kalahok nang pinangkat ang mga datos ayon sa antas ng mga tanong
gaya ng pag-alala, pang-unawa at pagsusuri.
Samantala ang baryabol na kasarian ay nagpakita ng makabuluhang pagkakaiba
ngunit ang programang kinabibilangan ng mga kalahok ay nawala namang makabuluhang
pagkakaiba. Ang pag-aaral na ito ay may kaugnayan sa isinagawang pag-aaral dahil
pareho itong naglalayong matukoy ang lebel ng komprehensyon ng mga mag-aaral.
Si Francisco (2019), ay nagsagawa ng pag-aral na pinamagatang “Reading Habits,
Reading Comprehension and Academic Performance of Grade V pupils” pangunahing
layunin ng pag-aaral ay alamin kung may makabuluhang pagkakaiba ba ang mga gawi sa
pagbasa, komprehensyon sa pagbasa at academic performance kung ipapangkat ang mga
datos batay sa kasarian at katayuan sa buhay (SES). Lumabas sa pag-aaral na malaki ang
ginagampanang papel ng reading habits o mga gawi sa pagbasa ng mga mag-aaral sa
paglinang ng kanilang kasanayan sa pagbasa at pagkatuto. Kinakailangang ding bigyan
ng pansin ang gender sensitivity sapagkat mas dominante ang antas ng kasanayan sa
pagbasa ng mga babae kung ikukumpara sa mga lalaki. Natuklasan din sa pag-aaral na
mas lamang ang antas ng kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral na kabilang sa
katamtaman o mayamang pamilya kung ikukumpara sa pangkat na may mababang antas
ng pamumuhay. Ito ay may kaugnayan sa isinagawang pag-aaral dahil pareho itong
naglalayong masukat ang komprehesiyon sa pagbasa ng mga mag-aaral.
Samantala sina Suazo at Salmorin (2013), ay nagsagawa rin ng pag-aaral na
pinamagatang “ Antas ng Pag-unawa sa Pagbasa ng mga mag-aaral sa Piling Paaralang
Elementarya sa Zambonaga Peninsula” Pangunahing layunin ng pag-aaral ay mataya ang
antas ng pag-unawa sa pagbasa ng mga mag-aaral.Layunin din ng pag-aaral na ito ang
masukat ang antas ng pag-unawa sa pagbasa ng mga kalahok ayon sa apat na antas ng
pag-unawa sa pagbasa ni Smith (19690. Ito ay literal, interpretatib, mapanuri at
aplikasyon. Natuklasan sa pag-aaral na ang mga kalahok ay nagpakitang napakahusay sa
antas na literal sa pag-unawa sa pagbasa. Lumabas din na mahusay ang mga mag-aaral sa
antas interpretatib sa pag-unawa sa pagbasa. Samantala may katamtamang kahusayanang
mga kalahok sa antas na mapanuri at aplikasyon. Ipinapakita rin sa pag-aaral na ang
kasarian ng mga kalahok ay nakakaapekto sa kahusayan sa pag-unawa sa pagbasa.
Lumabas na ang mga babae ay may makabuluhang pagkakaiba sa kanilang kahusayan
ayon sa apat na antas na sinubok. Ito ay nangangahulugan na ang kasarian ng mga
kalahok ay may makabuluhang kaugnayan sa antas ng kanilang pag-unawa sa pagbasa.
Ang pag-aaral na ito ay may kaugnayan sa isinagawang pag-aaral dahil nais matuklasan
ng mananaliksik ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral at pareho rin ang baryabol na
ginamit.
Sina Yovanoff, et al., (2005) ay nagsagawa ng pag-aaral na pinamagatang Grade
level invariance of a Theoretical Causal Structure Predicting Reading Comprehension
with vocabulary and oral reading frequency. Layunin ng pag-aaral na alamin kung ang
kaalamang bokabularyo at ang kahusayan s amalakas na pagbasa ng mga kalahok ay may
kaugnayan sa antas ng pag-unawa sa pagbasa. Natuklasa na ang kaalamang bokabularyo
at kahusayan ssa malakass na pagbasa ay may makabuluhang kaugnayanat predictor sa
pangkalahatang kahusayan sa pag-unawa sa pagbasa. Ang pag-aaral ni Yovanoff ay may
kaugnayan sa isinagawang pag-aaral dahil pareho itong tungkol sap ag-unawa sa binasa.