Laporan Tugasan 3 BBD20703 Pengukuran & Penilaian Pendidikan Kumpulan 1

PROFIL AHLI KUMPULAN
NAMA : ABDULLAH AQILI BIN FOUZI
NO. MATRIK : DB180001
UMUR : 23 TAHUN
PROGRAM : BBE
TEMPAT TINGGAL : BACHOK, KELANTAN
MOTTO : “DO WHATEVER YOU LIKE, BE CONSISTENT, AND
SUCCESS WILL COME NATURALLY”

NAMA : AHMAD HAIKAL BIN MOHD FAUZI
UMUR : 23 TAHUN
PROGRAM : BBE
TEMPAT TINGGAL : KETEREH, KELANTAN
MOTTO : “PENGETAHUAN TIDAK DIDASARKAN HANYA PADA
KEBENARAN TETAPI JUGA KESALAHAN”

NAMA : AHMAD HANIS BIN AZMAN
UMUR : 23 TAHUN
PROGRAM : BBE
TEMPAT TINGGAL : KUALA KANGSAR, PERAK
MOTTO : “UNTUK MENCAPAI SEBANYAK MUNGKIN

KEJAYAAN”
NAMA : MUHAMMAD HAFIZUL HANEFF BIN ABDULLAH
UMUR : 23 TAHUN
PROGRAM : BBE
TEMPAT TINGGAL : SEGAMAT, JOHOR
MOTTO : “IF YOU GIVE UP TODAY, ALL THE EFFORTS FROM
YESTERDAY MEANS NOTHING”

NAMA : MUHAMMAD NURHARFIZZIE BIN MOHD HARFIZZAN
UMUR : 23 TAHUN
PROGRAM : BBE
TEMPAT TINGGAL : ALOR GAJAH, MELAKA
MOTTO : “THE HIGH INTELLIGENT IS NOT ABOUT IQ, BUT ITS
PERSON WHO TAKE ACTION

ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA MUKASURAT
PROFIL AHLI KUMPULAN i-v
ISI KANDUNGAN vi - vii
SENARAI JADUAL viii
SENARAI RAJAH ix
1.0 PENGENALAN 1
2.0 ISI MAKLUMAT
2.1 Laporan Bahagian A
2.1.1 Penyusunan Data 2
2.1.2 Mengeluarkan Maklumat 3
Mengikut Item
2.1.3 Penghasilan Indeks Kesukaran 4
2.1.4 Penghasilan Indeks Diskriminasi 5
2.1.5 Peratus Kualiti Penganggu 6
2.1.6 Rumusan Item 6
2.2 Lampiran Bahaguan A
2.2.1 Penyusunan Data 7 - 15
2.2.2 Maklumat Ikut Item 16 - 35
2.2.3 Peratus Kesukaran Item 36
2.2.4 Peratus Indeks Diskriminasi 37
2.2.5 Peratus Kualiti Penganggu 38

2.2.6 Rumusan Item 38 – 39
2.2.7 Kesimpulan Analisis Item 40
2.3 Laporan Bahagian B
2.3.1 Min, Mod, dan Median 41 - 42
2.3.2 Sisihan Piawai 43
2.3.3 Skor Z 44
2.3.4 Taburan Normal 45
2.3.5 Jadual Kekerapan 46
2.3.6 Pembinaan Ogif dan Histogram 46
2.4 Lampiran Bahagian B
2.4.1 Nilai Min, Mod, dan Median 47 - 48
2.4.2 Sisihan Piawai 48
2.4.3 Nilai Skor Z Setiap Pelajar 49 - 50
2.4.4 Taburan Normal 51
2.4.5 Jadual Kekerapan 51 - 52
2.4.6 Pembinaan Ogif dan Histogram 53 - 54
2.4.7 Laporan Pencapaian 54 - 56
3.0 KESIMPULAN 57
4.0 RUJUKAN 58
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL MUKASURAT
Jadual 1 Aras Kesukaran Item 4
Jadual 2 Pengkelasan Item Indeks Diskriminasi 5
Jadual 3 Perbezaan Penganggu yang Baik Dan Yang Lemah 6
Jadual 4 Peratus Kesukaran Item 36
Jadual 5 Item Indeks Diskriminasi 37
Jadual 6 Peratus Kualiti Penganggu 38
Jadual 7 Rumusan Item 38 - 39
Jadual 8 Nilai Min, Mod, dan Median 47
Jadual 9 Nilai Sisihan Piawai 48
Jadual 10 Susunan Mengikut Pelajar 49
Jadual 11 Catatan Skor Z 49 – 50
Jadual 12 Kesimpulan Skor Z 50
Jadual 13 Kekerapan Longgokan Mengikut Jumlah Markah 52
Jadual 14 Kekerapan Longgokan Mengikut Jumlah Kelas 52
Jadual 15 Jadual Analisis Dapatan 54 - 55
Jadual 16 Jadual Penggredan Markah Pelajar 56

SENARAI RAJAH
NO. RAJAH MUKASURAT
Rajah 1 Carta Bar Aras Kesukaran Item 36
Rajah 2 Carta Pai Peratus Indeks Diskriminasi 37
Rajah 3 Formula Pengiraan Min 41
Rajah 4 Formula Pengiraan Mod 41
Rajah 5 Formula Pengiraan Median 42
Rajah 6 Sisihan Piawai 43
Rajah 7 Formula Skor Z 44
Rajah 8 Graf Taburan Normal 45
Rajah 9 Peratusan Taburan Normal 51
Rajah 10 Histogram Taburan Kekerapan Markah Pelajar 53
Rajah 11 Taburan Kekerapan Markah Pelajar 53
Rajah 12 Taburan Kekerapan Markah Pelajar 54

1
1.0 PENGENALAN
Dalam tugasan 3 bagi kursus BBD 20703 Pengurusan dan Penilaian Pendidikan ini, kami
ditugaskan untuk menganalisis item yang telah diberi dalam Microsoft Excel iaitu data mentah.
Menganalisis item adalah proses membuat penilaian mengenai item yang telah dijawab oleh
pelajar. Dalam erti kata lain, ia juga merupakan proses pengumpulan, pengembangan dan juga
penerapan maklumat mengenai item ujian. Dengan melakukan perkara ini, ia dapat
meningkatkan kualiti item yang mana ia bertujuan untuk mengenal pasti item yang baik atau
buruk. Setelah proses pembelajaran dan pengajaran berlaku, ia dapat menentukan sama ada
pelajar telah dapat menguasai pengetahuan atau kemahiran.
Dalam tugasan ini, perkara yang perlu ada untuk menganalisis adalah Indeks kesukaran
item, Indeks diskriminasi item dan Kefungsian distraktor ataupun pengganggu. Proses analisis
ini melibatkan 20 soalan atau item berbentuk objektif untuk dianalisis 30 orang pelajar dan
dinilai keputusannya. Analisis keputusan pelajar ini termasuklah mengira nilai min,mod dan
median, sisihan piawai, menentutkan taburan normal keputusan pelajar tersebut dan
menghasilkan laporan pencapaian.
Oleh itu, item yang dikumpul kebanyakanya dianalisis dengan menggunakan perisian
Microsoft Excel yang mana ia memudahkan urusan pengiraan dan memasukkan pelbagai
maklumat yang diperolehi di dalam graf, jadual dan sebagainya.
2
2.0 ISI MAKLUMAT
2.1 Laporan Bahagian A
2.1.1 Penyusunan Data
Bagi penyusunan data, proses analisis item perlu disusun mengikut lampiran data - data pelajar
yang telah diberikan dengan menyusun markah setiap pelajar daripada pelajar 1 hingga pelajar
30 dan kami juga menyusun data bagi pelajar yang mendapat markah yang tertinggi dan dikuti
markah yang terendah. Markah yang tertinggi ialah 19 markah manakala markah terendah ialah
11 markah mengikut lampiran data yang diberikan. Jumlah keseluruhan pelajar ialah seramai
30 pelajar. Oleh itu, untuk mendapat analisis yang seimbang bagi meyusun data, kami
membahagikan data sama rata iaitu 15 pelajar kumpulan mendapat markah tinggi dan 15
pelajar kumpulan yang mendapat markah rendah. Jadi, dalam lampiran bahagian A (i) yang
dihasilkan, kami menyusun data bagi kumpulan 15 orang pelajar yang mendapat markah tinggi
dan kemudian diikuti kumpulan 15 orang pelajar yang mendapat markah rendah.
3
2.1.2 Mengeluarkan Maklumat Mengikut Item

Tujuan mengeluarkan maklumat item adalah untuk memudahkan dan menentukan nilai Indeks
Kesukaran (IK) serta Indeks Diskriminasi (ID). Bagi indeks kesukaran terbahagi kepada
beberapa kelas iaitu sukar, sederhana sukar, mudah, sederhana mudah dan sangat mudah. Bagi
Indeks Diskriminasi pula, atau ID, terdapat juga beberapa pengelasan pada bahagian ini, iaitu
bagi ID 0.40 keatas, pentaksiran item dikelaskan sebagai sangat baik. Manakala bagi ID bagi
0.30 hingga 0.39, pentafsiran item boleh dikategorikan sebagai baik atau boleh diperbaiki.
Untuk ID 0.20 hingga 0.29, pentafsiran item ialah sedehana baik dan akhir sekali, ID bagi 0.19
kebawah, pentafsiran item boleh dikategorikan sebagai lemah, tidak boleh diterima atau item
perlu membuat semakan semula.
Untuk mengeluarkan maklumat mengikut item yang telah diberikan, terdapat beberapa
formula dan kiraan yang perlu kami lakukan. Contohnya bagi pengiraan Indeks Kesukaran,
kami perlu tambah bagi bilangan pelajar pada bahagian pelajar mendapat markah yang tinggi
dan yang mendapat markah rendah, kemaudian bahagikan dengan jumlah bilangan keseluruhan
pelajar iaitu 30 pelajar. Kemudian jawapan yang keluar dikategorikan sebagai Indeks
Kesukaran bagi item tersebut. Untuk pengiraan Indeks Diskriminasi pula, kami perlu tolak
bilangan pelajar yang menjawab pada bahagian markah tertinggi dengan jumlah pelajar yang
menjawab pada bahagianmarkah rendah, kemudian bahagikan dengan 15 dan jawapan yang
kami dapat dikategirkan sebagai Indeks Diskriminasi. Pada lampiran Bahagian A (ii), kami
telah sertakan jadual maklumat mengikut item 1 hingga item 20 serta Indeks Kesukaran dan
Indeks Diskriminasi bagi setiap item.
4
2.1.3 Penghasilan Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran (IK) merupakan sebuah indeks yang menunjukkan tahap kesukaran sesuatu
item. Ia juga akan menentukan bahawa sama ada sesuatu item itu mudah untuk dijawab atau
sukar untuk dijawab. Tujuan pembinaan IK ini juga adalah untuk membuat pelarasan semula
terhadap item yang tidak dapat dijawab oleh sebahagian besar pelajar. Berikut merupakan
formula bagi pengiraan Indeks Kesukaran.
𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙

𝐼𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 𝐾𝑒𝑠𝑢𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏
Indeks Kesukaran diukur dengan nilai 0.1 – 1.0. Semakin rendah nilai IK semakin sukar
aras kesukarannya dan semakin tinggi nilai IK semakin mudah aras kesukarannya. Jika nilai
IK berada pada nilai 0.4 – 0.6, aras kesukarannya adalah sederhana bagi item tersebut. Jadual
dibawah menunjukkan pengklasifikasi bagi aras kesukaran.
Aras Kesukaran Indeks Kesukaran

Mudah 0.7 – 1.0
Sederhana 0.4 – 0.6
Sukar 0.3 – 0.1
Jadual 1: Aras Kesukaran Item
5
2.1.4 Penghasilan Indeks Diskriminasi

Jika Indeks Kesukaran merujuk kepada aras kesukaran item, Indeks Diskriminasi pula merujuk
kepada kebolehan sesuatu item itu dalam mengukur keupayaan individu atau pelajar. Item yang
baik dapat menentukan atau mendiskriminasikan pelajar kepada yang berkeupayaan tinggi atau
berkeupayaaan rendah. (Mehrens and Lehman 1991). Julat perbezaan antara item berada pada
0.19 dan ke bawah hingga 0.40 dan ke atas.
Indeks Diskriminasi boleh berada pada tahap positif dan negatif. Pada tahap positif ia
menunjukkan bilangan pelajar yang menjawab soalan dengan betul dalam kumpulan pelajar
yang berkeupayaan tinggi lebih tinggi dari kumupan pelajar yang berkeupayaan rendah
manakala pada tahap negatif ia merujuk kepada bilangan pelajar yang menjawab soalan dengan
betul dalam kumpulan pelajar yang berkeupayaan rendah adalah lebih tinggi dari kumpulan
pelajar yang berkeupayaan tinggi.
Indeks Diskriminasi Pengkelasan Item

Lemah 0.10 dan ke bawah
Kurang Baik 0.11 – 0.20
Sederhana Baik 0.21 – 0.30
Baik 0.31 – 0.40
Sangat Baik 0.40 dan ke atas
Jadual 2: Pengkelasan item Indeks Diskriminasi
6
2.1.5 Peratus Kualiti Penganggu

Bagi Peratus Kualiti Penganggu, kumpulan pengkaji telah membahagikan kepada dua iaitu
penganggu yang baik dan penganggu yang lemah. Bagi penganggu yang baik, ia merujuk
kepada nilai yang lebih daripada 0.05 dan ia dapat menarik pelajar untuk memilihnya sebagai
jawapan dan bagi penganggu yang lemah pula, ia merujuk kepada nila yang kurang daripada
0.05 dan ia perlu diperbaiki dan diubahsuai supaya dapat menarik pelajar untuk memilihnya.
Berikut merupakan perbezaan secara dalam Jadual.
Penganggu Nilai Indeks Kesukaran Penerangan

Penganggu
Penganggu yang baik Lebih daripada 0.05 Boleh dikekalkan dan
pelajar akan lebih
cenderung untuk
memilihnya
Penganggu yang lemah Kurang daripada 0.05 Perlu diubahsuai
supaya pelajar akan
lebih cenderung untuk
memilihnya
Jadual 3: Perbezaan penganggu yang baik dan yang lemah
2.1.6 Rumusan Item

Rumusan yang diperoleh dari Bahagian A ini adalah berdasarkan maklumat analisis 20 item,
dapat disimpulkan bahawa ianya berkait antara Indeks Kesukaran (IK), Indeks Diskriminasi
(ID), dan Kualiti Penganggu. Berpandukan analisis tersebut, pengkaji telah dapat mengetahui
bahawa adakah item tersebut bersesuaian untuk digunakan. Ia dapat memberikan kesahan,
kebolepercayaan, dan kualiti terhadap item yang digunakan.
7
2.2 Lampiran Bahagian A
2.2.1 Penyusunan Data
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7

Pelajar
A B* C D A B C* D A B C* D A B C* D A B* C D A* B C D A B C D*
1 1 1 0 0 0 1 0
2 1 1 0 0 1 1 0
3 0 1 1 0 1 1 1
4 0 1 1 1 1 1 1
5 1 1 1 1 1 0 1
6 1 1 0 1 1 0 1
7 1 1 0 1 0 0 1
8 0 0 1 1 0 0 1
9 0 0 1 0 1 1 0
10 0 1 1 0 0 1 1
11 1 1 1 1 1 1 1
12 1 1 1 1 1 1 1
8
13 1 1 1 1 0 1 1
14 0 1 1 0 1 1 1
15 0 1 1 0 1 1 0
16 0 0 1 0 0 1 1
17 0 0 1 1 1 0 1
18 0 0 1 1 1 1 0 1
19 1 1 0 1 1 0 1
20 1 1 0 1 1 0 0
21 1 1 1 1 1 1 1
22 0 0 1 1 1 1 1
23 1 1 1 0 0 1 1
24 1 1 1 0 1 1 0
25 1 0 1 1 1 1 0
26 1 1 0 1 0 1 0
27 1 1 0 0 1 1 0
28 0 1 0 0 1 1 0
9
29 0 1 0 1 1 1 0
30 1 1 0 1 1 0 0
Item 8 Item 9 Item 10 Item 11 Item 12 Item 13 Item 14

Pelajar
A B* C D A* B C D A B C* D A B* C D A B* C D A B* C D A B C* D
1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1 0 0 1
4 1 1 1 1 0 1 1
5 1 1 1 1 0 1 1
6 1 1 0 1 0 1 1
7 1 1 0 1 1 1 1
8 1 1 1 1 1 1 1
9 1 1 1 1 0 1 1
10 1 1 1 1 0 1 1
11 1 1 1 1 0 1 0
10
12 1 1 1 1 1 1 1
13 1 0 1 1 0 1 1
14 1 0 1 1 0 1 1
15 1 1 1 1 0 1 1
16 1 1 1 1 0 1 1
17 1 1 1 1 0 1 1
18 1 1 0 1 0 1 1
19 1 1 0 1 0 1 1
20 1 1 1 1 0 1 1
21 1 1 1 1 0 1 1
22 1 1 1 1 0 1 0
23 1 1 1 1 0 1 0
24 1 1 1 1 1 1 1
25 1 1 1 1 1 1 1
26 1 1 1 1 1 1 1
27 1 1 1 1 0 1 1
11
28 1 1 1 1 0 1 1
29 1 1 1 1 0 1 1
30 1 1 1 1 0 1 1
Item 15 Item 16 Item 17 Item 18 Item 19 Item 20 JUMLAH JUMLAH

Pelajar
A B C D* A B C* D A B C* D A* B C D A B C* D A B C D* SKOR SALAH
1 0 1 1 1 1 0 14 6
2 1 1 1 1 1 0 16 4
3 1 1 1 1 1 1 16 4
4 0 1 1 0 1 1 16 4
5 0 1 1 0 1 1 16 4
6 1 0 1 0 1 1 14 6
7 1 0 1 1 1 1 15 5
8 1 1 1 0 1 1 15 5
9 0 1 1 0 1 1 13 7
10 0 1 1 0 1 1 14 6
12
11 1 1 1 1 1 1 18 2
12 1 1 1 0 1 1 19 1
13 1 1 1 0 1 1 16 4
14 1 1 1 1 1 1 16 4
15 1 1 1 1 1 1 16 4
16 1 1 1 1 1 1 15 5
17 1 0 1 1 1 0 14 6
18 0 0 1 1 1 0 12 8
19 0 0 1 1 1 1 14 6
20 0 0 1 0 0 0 11 9
21 1 1 1 1 1 0 18 2
22 1 1 1 1 1 0 15 5
23 1 1 1 1 1 1 16 4
24 1 1 1 1 1 1 18 2
25 0 1 1 1 1 1 17 3
26 1 1 1 0 1 1 16 4
13
27 1 1 1 1 1 1 16 4
28 1 1 1 1 1 1 15 5
29 0 1 1 1 1 1 15 5
30 1 0 1 0 0 0 12 8
14
PELAJAR MARKAH UJIAN

Pelajar 1 14
Pelajar 2 16
Pelajar 3 16
Pelajar 4 16
Pelajar 5 16
Pelajar 6 14
Pelajar 7 15
Pelajar 8 15
Pelajar 9 13
Pelajar 10 14
Pelajar 11 18
Pelajar 12 19
Pelajar 13 16
Pelajar 14 16
Pelajar 15 16
Pelajar 16 15
Pelajar 17 14
Pelajar 18 12
Pelajar 19 14
Pelajar 20 11
Pelajar 21 18
Pelajar 22 15
Pelajar 23 16
Pelajar 24 18
Pelajar 25 17
Pelajar 26 16
Pelajar 27 16
Pelajar 28 15
Pelajar 29 15
Pelajar 30 12
15
KUMPULAN TINGGI (KT) KUMPULAN RENDAH (KR)
PELAJAR SKOR PELAJAR SKOR
Pelajar 12 19 Pelajar 7 15
16
2.2.2 Maklumat Mengikut Item

ITEM 1
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
Kumpulan Tinggi 2 11 2 0
(15)
Kumpulan 1 6 5 3
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0.1 0.57 0.23 0.2
Indeks 0.07 0.33 -0.2 -0.2
diskriminasi
Kesimpulan • Item ini adalah indeks kesukaran 0.57, jadi item ini
dalam kategori item sederhana (p = 0.57)
• Kuasa diskriminasi adalah baik (d = 0.33)
• Pilihan A,C dan D adalah penganggu yang baik dimana
indeks kesukaran adalah lebih dari 0.05 dan dapat
menarik calon untuk memilihnya.
• Kesimpulan: Item ini baik, diterima dan boleh
dikekalkan.
17
ITEM 2
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 1 4 9 1
Rendah (15)
Indeks 0 -0.27 0.33 -0.07
diskriminasi
dalam kategori item mudah (p = 0.77)
• Pilihan A dan B adalah penganggu yang baik dimana
• Pilihan D adalah penganggu yang lemah dan patut
diperbaiki (indeks kesukaran kurang dari 0.05).
• Kesimpulan: Item ini baik, diterima jika penganggu D
diubahsuai.
18
ITEM 3
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 3 3 7 2
Rendah (15)
Indeks 0 -0.2 0.33 -0.13
diskriminasi
• Pilihan D adalah penganggu yang baik dimana indeks
kesukaran adalah lebih dari 0.05 dan dapat menarik calon
untuk memilihnya.
• Pilihan A dan B adalah penganggu yang lemah dan
patut diperbaiki (indeks kesukaran kurang dari 0.05).
• Kesimpulan: Item ini baik, diterima dan boleh
dikekalkan.
19
ITEM 4
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 0 10 5
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0 0 0.6 0.4
Indeks 0 0 -0.13 0.13
diskriminasi
Kesimpulan • Item ini adalah indeks kesukaran 0.6, jadi item ini dalam
kategori item sederhana (p = 0.6)
• Kuasa diskriminasi adalah lemah (d = -0.13)
• Pilihan D adalah penganggu yang baik dimana indeks
kesukaran adalah lebih dari 0.05 dan dapat menarik
calon untuk memilihnya
• Pilihan A dan B adalah penganggu yang lemah dan
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak diterima atau perlu
semakan semula.
20
ITEM 5
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 2 10 0 3
Rendah (15)
Indeks 0 0.13 0.07 -0.2
diskriminasi
• Kuasa diskriminasi adalah lemah (d = 0.13)
• Pilihan A dan D adalah penganggu yang baik dimana
• Pilihan C adalah penganggu yang lemah dan patut
semakan semula.
21
ITEM 6
OPSYEN
A* B C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 7 6 1 1
Rendah (15)
Indeks 0.47 -0.3 -0.06 -0.06
diskriminasi
kategori item mudah (p = 0.7)
• Kuasa diskriminasi adalah sangat baik (d = 0.47)
• Pilihan B adalah penganggu yang baik dimana indeks
untuk memilihnya.
• Pilihan C dan D adalah penganggu yang lemah dan patut
• Kesimpulan: Item ini sangat baik, diterima dan boleh
dikekalkan.
22
ITEM 7
OPSYEN
A B C D*
PELAJAR
(15)
Kumpulan Rendah 1 2 3 9
(15)
Indeks 0.13 -0.07 -0.06 0
diskriminasi
kategori item sederhana (p = 0.6)
• Kuasa diskriminasi adalah lemah (d = 0)
• Pilihan A, B dan C adalah penganggu yang baik dimana indeks
kesukaran adalah lebih dari 0.05 dan dapat menarik calon untuk
memilihnya.
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak diterima atau perlu semakan
semula.
23
ITEM 8
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 15 0 0
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0 1 0 0
Indeks 0 0 0 0
diskriminasi
Kesimpulan • Item ini adalah indeks kesukaran 1, jadi item ini dalam
kategori item mudah (p = 1)
• Pilihan A, C dan D adalah penganggu yang lemah
dimana indeks kesukaran adalah kurang dari 0.05 dan
perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon untuk
memilihnya.
semakan semula.
24
ITEM 9
OPSYEN
A* B C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 15 0 0 0
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0.93 0.07 0 0
Indeks -0.13 0.13 0 0
diskriminasi
untuk memilihnya.
• Pilihan C dan D adalah penganggu yang lemah dan
semakan semula.
25
ITEM 10
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 1 3 11 0
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0.03 0.1 0.87 0
Indeks -0.07 -0.2 0.27 0
diskriminasi
• Kuasa diskriminasi kurang baik dan perlu diperbaiki (d
= 0.27)
untuk memilihnya.
• Pilihan A dan D adalah penganggu yang lemah dan patut
• Kesimpulan: Item ini kurang baik dan perlu diubahsuai
dan diperbaiki.
26
ITEM 11
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 15 0 0
Rendah (15)
Indeks 0 0 0 0
diskriminasi
• Pilihan A, C dan D adalah penganggu yang lemah
dimana indeks kesukaran adalah kurang daripada 0.05
dan perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon untuk
memilihnya.
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak diterima dan perlu
diubahsuai serta semakan semula.
27
ITEM 12
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 3 7 5
Rendah (15)
Indeks 0.13 0.13 -0.07 -0.2
diskriminasi
dalam kategori item sukar (p = 0.13)
• Pilihan A, C dan D adalah penganggu yang baik dimana
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak boleh diterima dan
perlu diubahsuai atau semakan semula.
28
ITEM 13
OPSYEN
A B* C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 15 0 0
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0 0.97 0.03 0
Indeks 0 -0.07 0.07 0
diskriminasi
• Pilihan A, C dan D adalah penganggu yang baik dimana
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak boleh diterima atau
perlu semakan semula.
29
ITEM 14
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 1 0 14 0
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0.07 0.03 0.9 0
Indeks 0 0.07 -0.07 0
diskriminasi
kategori item mudah (p = 0.9)
• Kuasa diskriminasi adalah lemah (d = - 0.07)
• Pilihan A adalah penganggu yang baik dimana indeks
untuk memilihnya.
• Pilihan B dan D adalah penganggu yang lemah dan
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak boleh diterima atau
perlu semakan semula.
30
ITEM 15
OPSYEN
A B C D*
PELAJAR
(15)
Kumpulan 1 3 3 8
Rendah (15)
Indeks 0 -0.07 -0.2 0.27
diskriminasi
dalam kategori item mudah (p= 0.67)
• Kuasa diskriminasi adalah sederhana baik (d = 0.27)
• Pilihan A, B dan C adalah penganggu yang baik dimana
• Kesimpulan: Item ini sederhana baik, dan perlu
diperbaiki.
31
ITEM 16
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 1 2 8 4
Rendah (15)
Indeks -0.07 -0.13 0.47 -0.27
diskriminasi
dalam kategori item mudah (p=0.77)
• Kuasa diskriminasi adalah sangat baik (d = 0.47)
• Pilihan B dan D adalah penganggu yang baik dimana
• Pilihan A adalah penganggu yang lemah dan patut
• Kesimpulan: Item ini sangat baik, diterima jika peganggu
A diubahsuai.
32
ITEM 17
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 0 15 0
Rendah (15)
Indeks 0 0 0 0
diskriminasi
• Pilihan A, B dan D adalah penganggu yang lemah
dimana indeks kesukaran adalah kurang daripada 0.05
dan perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon untuk
memilihnya.
semakan semula.
33
ITEM 18
OPSYEN
A* B C D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 9 3 3 0
Rendah (15)
Indeks 0.07 0 -0.2 0.13
diskriminasi
dalam kategori item sederhana (p = 0.63)
• Pilihan B, C dan D adalah penganggu yang baik dimana
diperbaiki.
34
ITEM 19
OPSYEN
A B C* D
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 1 13 1
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0 0.03 0.93 0.03
Indeks 0 -0.07 0.13 -0.07
diskriminasi
• Pilihan A, B dan D adalah penganggu yang lemah
dimana indeks kesukaran adalah kurang dari 0.05 dan
patut diperbaiki supaya dapat menarik calon untuk
memilihnya.
• Kesimpulan: Item ini lemah, tidak diterima dan perlu
diperbaiki.
35
ITEM 20
OPSYEN
A B C D*
PELAJAR
(15)
Kumpulan 0 3 3 9
Rendah (15)
Indeks kesukaran 0 0.13 0.13 0.73
Indeks 0 -0.13 -0.13 0.27
diskriminasi
• Kuasa diskriminasi adalah sederhana baik (d = 0.27)
• Pilihan B dan C adalah penganggu yang baik dimana
• Pilihan A adalah penganggu yang lemah dan patut
• Kesimpulan: Item ini sederhana baik dan diterima jika
peganggu A diubahsuai.
36
2.2.3 Peratus Kesukaran Item

Aras Kesukaran Keterangan Item Bil. Peratus
Item
Sukar Item 12 1 5%
Sederhana Item 1, 4, 7, dan 18 4 20%
Mudah Item 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 15 75%
19, dan 20
JUMLAH 20 100%
Jadual 4: Peratus Kesukaran Item
Peratus Aras Kesukaran Item
80
60
Peratus
40
20
0
Sukar Sederhana Mudah
Aras Kesukaran
Rajah 1: Carta Bar Aras Kesukaran Item
Seperti yang telah ditunjukkan pada Jadual dan Rajah di atas, terdapat tiga pembahagian
bagi aras kesukaran item iaitu Mudah, Sederhana, dan Sukar. Daripada 20 item tersebut, 75%
adalah aras kesukaran Mudah, 20% adalah aras kesukaran Sederhana, dan 5% adalah aras
kesukaran Sukar.
37
2.2.4 Peratus Item Indeks Diskriminasi

Aras Diskriminasi Keterangan Item Bil. Peratus
Item
Lemah Item 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 17, 18, dan 12 60%
19
Kurang Baik Item 10 1 5%
Sederhana Baik Item 15 dan 20 2 10%
Baik Item 1, 2, 3, dan 6 4 20%
Sangat Baik Item 16 1 5%
JUMLAH 20 100%
Jadual 5: Item Indeks Diskriminasi
5%
Sangat Baik
20% Baik
Sederhana Baik
60% 10%
Kurang Baik
Lemah
5%
Rajah 2: Carta Pai Peratus Indeks Diskriminasi
Seperti yang telah ditunjukkan pada Jadual dan Rajah di atas, terdapat lima
pembahagian bagi aras indeks diskriminasi item iaitu Sangat Baik, Baik, Sederhana Baik,
Kurang Baik, dan Lemah.. Daripada 20 item tersebut, 5% adalah aras diskriminasi Sangat Baik,
20% adalah aras diskriminasi Baik, 10% adalah aras diskriminasi Sederhana Baik, 5% adalah
aras diskriminasi Kurang Baik, dan 60% adalah aras diskriminasi Lemah.
38
2.2.5 Peratus Kualiti Penganggu
Kualiti Penganggu Keterangan Item Bil. Peratus

Penganggu
Penganggu yang Item 1 (A,C,D), Item 2 (A,B), Item 3 (D), 32 53.33%
baik Item 4 (D), Item 5 (A,D), Item 6 (B), Item
(Indeks Kesukaran 7 (A,B,C), Item 9 (B), Item 10 (B), Item 12
lebih dari 0.05) (A,C,D), Item 13 (A,C,D), Item 14 (A),
Item 15 (A,B,C), Item 16 (B,D), Item 18
(B,C,D), Item 20 (B,C)
Penganggu yang Item 2 (D), Item 3 (A,B), Item 4 (A,B), 28 46.67%
lemah Item 5 (C), Item 6 (C,D), Item 8 (A,C,D),
(Indeks Kesukaran Item 9 (C,D), Item 10 (A,D), Item 11
kurang dari 0.05) (A,C,D), Item 14 (B,D), Item 16 (A), Item
17 (A,B,D), Item 19 (A,B,D), Item 20 (A)
JUMLAH 60 100%
Jadual 6: Peratus Kualiti Penganggu
2.2.6 Rumusan Item
Item Indeks Indeks Kualiti Rumusan

Kesukaran Diskriminasi Penganggu
1 Sederhana Baik Item ini baik Item diterima dan boleh
dikekalkan
2 Mudah Baik Ubah suai pilihan Item dikekalkan
D dengan syarat pilihan D
diubahsuai
3 Mudah Baik Item ini baik Item diterima dan boleh
dikekalkan
4 Sederhana Lemah Item ini lemah Item dan pilihan perlu
dikaji semula
5 Mudah Lemah Item ini lemah Item dan pilihan perlu
dikaji semula
39
6 Mudah Baik Item ini sangat Item diterima dan boleh

baik dikekalkan
dikaji semula
dikaji semula
dikaji semula
10 Mudah Kurang baik Item kurang baik Item dan pilihan perlu
dikaji semula
dikaji semula
12 Sukar Lemah Item ini lemah Item dan pilihan perlu
dikaji semula
dikaji semula
dikaji semula
15 Mudah Sederhana baik Item ini Item dan pilihan perlu
sederhana baik dikaji semula
16 Mudah Sangat baik Item ini sangat Item dikekalkan
baik dengan syarat pilihan A
diubahsuai
dikaji semula
dikaji semula
dikaji semula
20 Mudah Sederhana baik Ubah suai pilihan Item dikekalkan
A dengan syarat pilihan A
diubahsuai
Jadual 7: Rumusan item
40
2.2.7 Kesimpulan Analisis Item
Analisis item perlu dibuat untuk memastikan soalan tersebut tidak kira soalan ujian atau soalan
peperiksaan akhir sekalipun sesuai untuk digunakan dan diberi kepada pelajar untuk dinilai
ataupun tidak sesuai untuk digunakan. Analisis item ini juga bertujuan untuk mengkaji ciri item
tersebut sama ada ianya sesuai atau tidak untuk dijadikan sebagai alat pengukur pelajar. Ia juga
untuk mengenal pasti item yang sukar atau yang mudah dan dapat mengkategorikan kepada
pelajar yang berkecepaian tinggi mahupun rendah.
Berdasarkan analisis item yang telah dibuat oleh pengkaji, terdapat beberapa
pemerhatian yang telah timbul. Antaranya ialah dari segi Indeks Kesukaran item. Item yang
telah dianalisis ini dapat dibahagikan kepada tiga aras kesukaran iaitu Mudah, Sederhana, dan
Sukar. Bagi item ini, ianya lebih cenderung kepada aras kesukaran Mudah dimana ianya
mendominasi sebanyak 75%. Seterusnya dari segi aras Indeks Diskriminasi item, item yang
telah dianalisis dibahagikan kepada lima iaitu Sangat Baik, Baik, Sederhana Baik, Kurang
Baik, dan Lemah. Bagi item ini, aras Indeks Diskriminasi Lemah mendominasi sebanyak 60%.
Akhir sekali, item - item tersebut mempunyai bilangan penganggu yang baik sebanyak 32 atau
bersamaan dengan 53.33%. Secara keseluruhannya, item yang telah dibina ini tidak baik kerana
walaupun aras kesukaran Mudah sangat tinggi, pelajar tidak dapat menguasai soalan – soalan
tersebut sehingga menyebabkan Indeks Diskriminasi Lemah menjadi tinggi. Ini menunjukkan
item tersebut kurang sesuai untuk diadikan sebagai alat pengukur tahap kefahaman pelajar dan
ianya perlu dikaji semula.
41
2.3 Laporan Bahagian B
2.3.1 Min, Mod, dan Median
Min, mod dan median merupakan ukuran kecenderungan memusat bertujuan untuk memberi
gambaran tentang pencapaian pelajar atau boleh digunakan sebagai perbandingan pencapaian
dengan pelajar-pelajar dalam kelas yang lain. Selain itu, ia juga adalah ringkasan deskriptif dari
data set melalui satu niai yang mencerminkan pusat penyebaran data.
Dalam sesebuah ujian yang dijalankan, untuk menentukan nilai min adalah dengan
menjumlahkan semua skor yang didarab dengan kekerapan iaitu ∑f(x) dan hasil dari jumlah
tersebut perlu dibahagikan dengan jumlah pelajar atau jumlah kekerapan iaitu N. Di bawah
menujukkan penggunaan formula bagi mendapatkan nilai min bagi data ini;
Min, x̄ = ∑f(x) / N
Rajah 3: Formula pengiraan min
∑f(x) = Jumlah skor yang didarab dengan kekerapan
N= Jumlah Pelajar/Jumlah Kekerapan
Mod adalah merupakan nilai yang mempunyai kekerapan paling tinggi diantara nilai
yang lain dalam sesebuah jadual taburan skor. Simbol yang biasa digunakan bagi Mod adalah
(Mo). Dalam untuk menentukan nilai mod ada dua cara iaitu dengan data tidak terkumpul dan
data terkumpul. Kumpulan kami menggunakan cara data terkumpul, yang mana rumusnya
adalah seperti dibawah;
𝑫𝟏
Mod, Mo = L + 𝑫𝟏+𝑫𝟐 × C
Rajah 4: Formula pengiraan mod

42
L= Sempadan kelas bawah dalam kelas mod
D1= Kekerapan kelas mod- Kekerapan sebelum kelas mod
D2= Kekerapan kelas mod-Kekerapan selepas kelas mod
C= Saiz Kelas
Median adalah nilai yang terletak di tengah apabila semua data skor disusun dalam
turutan menaik atau menurun. Nilai median dapat ditentukan dengan membahagikan satu set
skor tidak terkumpul yang diusun kepada dua bahagian yang sama. Sekiranya, bilangan skor
adalah genap, maka median adalah purata daripada dua skor tengah. Disebabkan skor-skor
yang dinyatakan adalah jadual himpunan ataupun sebagai data terkumpul, rumus atau formula
yang digunakan oleh kumpulan kami bagi mendapatkan nilai median adalah seperti berikut;
𝒏
( −𝑪𝒇)
𝟐
Median, M = L + ×C
𝒇
Rajah 5: Formula pengiraan median
L= Sempadan kelas bawah dalam kelas mod
N=Jumlah pelajar/Jumlah kekerapan
Cf = Kekerapan Longgokan sebelum kelas median
f = Kekerapan selang kelas
C= Saiz Kelas
43
2.3.2 Sisihan Piawai
Sisihan piawai merupakan pengiraan yang melibatkan niai min yang diperolehi. Nilai hasil
darab kekerapan (f) dengan skor (x) yang perlu dikira bagi memudahkan untuk dimasukkan ke
dalam formula. Maka jumlah diperolehi ialah fx = 455 dan fx2 = 6989.5. Nilai fx2 diperolehi
daripada hasil pendaraban kekerapan dengan skor dikuasa dua kan. Berikut menunjukkan
formula dan pengiraan sisihan piawai bagi data ini;
(∑𝐟𝐱)𝟐
∑𝐟𝐱𝟐−
𝝈 =√ 𝑵
𝑵
(𝟒𝟓𝟓)𝟐
𝟔𝟗𝟖𝟗.𝟓−
=√ 𝟑𝟎
𝟑𝟎
= √𝟐. 𝟗𝟔
= 1.72
Rajah 6: Sisihan Piawai
Maka nilai sisihan piawai yang diperolehi adalah 1.72. Hal ini menunjukkan bahawa
nilai yang diperolehi kecil dan ia bermaksud semakin kecil nilai yang diperolehi semakin kecil
sebaran dalam taburan dalam data itu.
44
2.3.3 Skor Z
Terdapat sebilangan besar pengedaran. Terdapat taburan normal yang normal. Matlamat
pengiraan skor-z adalah untuk mengaitkan taburan normal tertentu dengan taburan normal
standard. Taburan normal normal telah dikaji secara mendalam, dan ada tabel yang
menyediakan area di bawah kurva, yang kemudian dapat digunakan dalam aplikasi.
Oleh kerana penggunaan pengedaran awam standard yang meluas, penyeragaman

pemboleh ubah awam telah menjadi karya yang layak untuk kerja keras. Ini bermaksud bahawa
skor z adalah bilangan sisihan piawai dari taburan purata. Taburan data normal adalah
sebilangan besar titik data yang hampir sama, yang bermaksud bahawa ia berlaku dalam julat
nilai yang lebih kecil, dan terdapat lebih banyak outliers di hujung tinggi dan rendah julat data.
Apabila data diedarkan secara normal, melukisnya pada grafik akan menghasilkan
gambar berbentuk lonceng dan simetris, biasanya disebut lengkung berbentuk lonceng. Dalam
sebaran data seperti itu, nilai min, median, dan mod semuanya sama dan selaras dengan puncak
lengkung.
Rajah 7: Formula Skor Z

45
2.3.4 Taburan Normal
Salah satu ciri pengagihan normal yang paling membezakan adalah bentuk dan simetri yang
sempurna. Sekiranya anda melipat grafik taburan normal di tengah, akan ada dua bahagian
yang sama, masing-masing dengan gambar cermin yang berbeza.
Titik tengah taburan normal adalah titik dengan frekuensi tertinggi, yang bermaksud
bilangan atau kategori respons yang paling banyak diperhatikan untuk pemboleh ubah ini. Titik
tengah taburan normal juga ialah nilai min, median dan mod. Dalam taburan normal, ketiga
ukuran ini adalah nombor yang sama.
Semua taburan normal atau kira-kira normal, ketika mengukur dalam sisihan piawai,
ada kawasan tetap di kawasan di bawah lekukan antara rerata dan jarak tertentu dari rerata.
Dalam sisihan piawai. Satu sisihan piawai dari min.
Taburan normal biasanya ditunjukkan dalam skor standard atau skor Z, yang
merupakan nombor yang memberitahu kita jarak antara skor sebenar dan purata dari segi
sisihan piawai. Nilai purata taburan normal standard ialah 0.0, dan sisihan piawai adalah 1.0.
Rajah 8: Graf taburan normal

46
2.3.5 Jadual Kekerapan
Taburan kekerapan adalah bertujuan untuk mengira angka-angka statistik seperti min, sisihan
piawai, dan membuat keputusan am mengenai strategi pengajaran, kurikulum dan penyediaan
ujian. Secara teorinya histogram ini adalah untuk memcari mod, julat skor, membentuk poligon
kekerapan dan mentafsir pencapaian calon
2.3.6 Pembinaan Ogif dan Histogram
Penentuan jadual taburan kekerapan himpunan atau dikenali kekerapan longgoka merupakan
jumlah kekerapan bagi skor atau skor terkumpul. Taburan kekerpan himpunan digunakan untuk
membina graf yang dinamakan sebagai lengkung kekerapan himpunan atau ogif.
47
2.4 Lampiran Bahagian B
2.4.1 Nilai Min, Mod, dan Median
Markah (x) Kekerapan (f) x Kekerapan f(x)

Longgokan
(Cf)
11-12 2 11.5 2 23
13-14 7 13.5 9 94.5
15-16 16 15.5 25 248
17-18 4 17.5 29 70
19-20 1 19.5 30 19.5
N= 30 ∑f(x) = 455
Jadual 8: Nilai min, mod, dan median
Min, x̄ = ∑f(x) / n
= 455 / 30
= 15.2
𝒏
( −𝑪𝒇)
𝟐
Median, M = L + ×C
𝒇
L= 14.5
N= 30
Cf= 9
C= 2
f= 16
𝟑𝟎
( −𝟗)
𝟐
Median, M = 14.5 + ×2
𝟏𝟔
= 15.3
𝑫𝟏
Mod, Mo = L + 𝑫𝟏+𝑫𝟐 × C
L= 14.5
D1= 16-7 = 9
D2= 16-4 = 12
C= 2
48
𝟗
Mod, Mo = (14.5) + (𝟗+𝟏𝟐) × 2
= 15.4
2.4.2 Sisihan Piawai
Markah (x) Kekerapan Kekerapan x x2 f(x) fx2

(Jadual Kelas) (f) Longgokan
(Cf)
11-12 2 2 11.5 132.25 23 264.5
13-14 7 9 13.5 182.25 94.5 1275.75
15-16 16 25 15.5 240.25 248 3844
17-18 4 29 17.5 306.25 70 1225
19-20 1 30 19.5 380.25 19.5 380.25
N= 30 ∑f(x) = 455 ∑fx2 = 6989.5
Jadual 9: Nilai Sisihan Piawai
Sisihan Piawai,
(∑𝐟𝐱)𝟐
∑𝐟𝐱𝟐−
𝝈=√ 𝑵
𝑵
(𝟒𝟓𝟓)𝟐
𝟔𝟗𝟖𝟗.𝟓−
=√ 𝟑𝟎
𝟑𝟎
= √𝟐. 𝟗𝟔
= 1.72
49
2.4.3 Nilai Skor Z Setiap Pelajar
Markah (x) Skor Z
19 − 15.2
19 = 2.21
1.72
18 − 15.2
18 = 1.63
1.72
17 − 15.2
17 = 1.05
1.72
16 − 15.2
16 = 0.47
1.72
15 − 15.2
15 = −0.12
1.72
14 − 15.2
14 = −0.70
1.72
13 − 15.2
13 = −1.28
1.72
12 − 15.2
12 = −1.86
1.72
11 − 15.2
11 = −2.44
1.72
Jadual 10: Susunan mengikut pelajar
SKOR PELAJAR SKOR Z

19 2.21
18 1.63
18 1.63
18 1.63
17 1.05
16 0.47
16 0.47
16 0.47
16 0.47
16 0.47
16 0.47
16 0.47
16 0.47
50
16 0.47
16 0.47
15 −0.12
15 −0.12
15 −0.12
15 −0.12
15 −0.12
15 −0.12
14 −0.70
14 −0.70
14 −0.70
14 −0.70
14 −0.70
13 −1.28
12 −1.86
12 −1.86
11 −2.44
Jadual 11: Catatan Skor Z
SKOR Z PERATUSAN % BILANGAN CATATAN

(> −2) 3.33 1 TIDAK NORMAL
(−2 − −1) 13.33 4 NORMAL
(−1 – 0) 33.33 10
(0 − 1) 36.67 11
(1 – 2) 10 3
(> 2) 3.33 1 TIDAK NORMAL
JUMLAH 100 30
Jadual 12: Kesimpulan Skor Z
51
2.4.4 Taburan Normal
PERATUSAN TABURAN NORMAL

40
35
30
25
20
15
10
0
(> -2) (-2 - -1) (-1 – 0) (0 - 1) (1 – 2) (>2)
JULAT SKOR Z
Rajah 9: Peratusan Taburan Normal
2.4.5 Jadual Kekerapan
Jenis soalan : Ujian Item respon tetap (Aneka Pilihan)

Markah Penuh : 20 Markah
Markah Tertinggi : 19 Markah
Markah terendah : 11 Markah
52
Markah Kekerapan Kekerapan

Longgokan
11 1 1
12 1 2
13 2 4
14 5 9
15 6 15
16 10 25
17 1 26
18 3 29
19 1 30
Jumlah 30
Jadual 13: Kekerapan longgokan mengikut jumlah markah
Markah Kekerapan (f) Kekerapan Longgokan (Cf)

11-12 2 2
13-14 7 9
15-16 16 25
17-18 4 29
19-20 1 30
Jumlah 30
Jadual 14: Kekerapan longgokan mengikut jumlah kelas
53
2.4.6 Pembinaan Ogif dan Histogram
Taburan Kekerapan Markah Pelajar

18
16
14
Bilangan Pelajar
12
10
8
6
4
2
0
11-12 13-14 15-16 17-18 19-20
Markah
Rajah 10: Histogram Taburan Kekerapan Markah Pelajar
Taburan Kekerapan Markah Pelajar

18
16
14
Bilangan Pelajar
12
10
8
6
4
2
0
11-12 13-14 15-16 17-18 19-20
Markah
Rajah 11: Taburan Kekerapan Markah Pelajar

54
Kekerapan Longgokan Markah Pelajar

35
30
KEKERAPAN LONGGOKAN
25
20
15
10
0
11 12 13 14 15 16 17 18 19
MARKAH
Rajah 12: Taburan Kekerapan Markah Pelajar
2.4.7 Laporan Pencapaian
INDEKS INDEKS ARAS DISTRAKTOR

ITEM KESIMPULAN
KESUKARAN DISKRIMINASI KESUKARAN BAIK LEMAH
1 0.57 0.33 Sederhana A,C,D Terima/Kekal
2 0.77 0.33 Mudah A,B D Terima /Ubahsuai
3 0.63 0.33 Mudah D A,B Terima/Kekal
Tidak
4 0.6 -0.31 Sederhana D A,B
diterima/Semakan
Tidak
5 0.73 0.13 Mudah A,D C
diterima/Semakan
6 0.7 0.47 Mudah B C,D Terima/Kekal
Tidak
7 0.6 0 Sederhana A,B,C
diterima/Semakan
Tidak
8 1 0 Mudah A,C,D
diterima/Semakan
Tidak
9 0.93 -0.13 Mudah B C,D
diterima/Semakan
Kurang baik/
10 0.87 0.27 Mudah B A,D
Ubahsuai
55
Tidak
11 1 0 Mudah A,C,D
diterima/Semakan
Tidak
12 0.27 0.13 Sukar A,C,D
diterima/semakan
Tidak
13 0.97 -0.07 Mudah A,C,D
diterima/semakan
Tidak
14 0.9 -0.07 Mudah A B,D
diterima/semakan
15 0.67 0.27 Sederhana A,B,C Perlu dibaiki
16 0.77 0.47 Mudah B,D A Terima/diubahsuai
Tidak
17 1 0 Mudah A,B,D
diterima/semakan
Tidak
18 0.63 0.07 Sederhana B,C,D
diterima/semakan
Tidak
19 0.93 0.13 Mudah A,B,D
diterima/semakan
20 0.73 0.27 Mudah` B,C A Perlu dibaiki
Jadual 15: Jadual Analisi Dapatan
Item aras kesukaran tinggi.
Bagi satu Item yang mempunyai indek kesukaran 0.3 ke bawah, item tersebut berada pada aras
kesukaran tinggi dan item sukar. Item 12 ini merupakan item yang lemah ia dapat dilihat
melalui indeks diskriminasinya. Purata indeks diskriminasi item 12 ialah 0.13. Indeks ini
menunjukkan item ini lemah, tidak boleh diterima atau perlu semakan semula.Bagi item ini
terdapat penganggu yang baik iaitu terdiri daripada pilihan jawapan A,C dan D.
Item aras kesukaran Sederhana
Terdapat lima (5) item yang berada di aras kesukaran sederhana iaitu item 1,4,7,15 dan18. Item
ini dan pilihannya perlu dikaji semula. Berdasarkan Indeks Diskriminasinya bagi item-item
tersebut ada berbeza-beza. Indeks kesukaran bagi item ini pula berada pada 0.7 dan 0.7 keatas.
menunjukkan item tersebut berada aras kesukaran mudah dan itemmudah. Bagi item ini
56
terdapat penganggu yang baik dan juga yang lemah. Pengganggu yang lemah boleh diperbaiki
ialah pengganggu tidak dipilih oleh pelajar samada kumpulan tinggi atau rendah.
Item aras kesukaran rendah
Terdapat 14 item yang berada di aras kesukaran rendah bermakna item ini merupakan item
yang mudah . Berdasarkan Indeks Diskriminasinya bagi item-item tersebut ada berbeza-beza.
Indeks kesukaran bagi item ini pula berada diantara 0.4 hingga 0.6 menunjukkan item tersebut
berada aras kesukaran sederhana dan item sederhana. Bagi item ini terdapat penganggu yang
baik dan juga yang lemah. Pengganggu yang lemah boleh diperbaiki ialah pengganggu tidak
dipilih oleh pelajar samada kumpulan tinggi atau rendah.
Markah Gred Bilangan Pelajar

80-100 A 15
70-79 B 11
60-69 C 3
40-59 D 1
1-39 E 0
Jadual 16: Jadual penggredan markah pelajar
Berdasarkan jadual penggredan markah pelajar didapati bilangan pelajar yang

mendapat gred A adalah paling tinggi berbanding bilangan pelajar yang mendapat selain
daripada gred A. Statistik ini membukti bahawa item-item dalam peperiksaan ini adalah mudah
dijawab oleh pelajar. Indeks kesukaran digunakan bagi menganalisis item-item peperiksaan ini
di mana terdapat tiga aras kesukaran iaitu rendah, sederhana dan tinggi. Merujuk kepada jadual
analisis diatas menunjukkan bahawa item-item yang dibina terdiri daripada aras kesukaran
yang rendah maka item mudah ini merupakan faktor bilangan pelajar mendapat gred A adalah
tinggi.
Konklusinya, proses analisis item ini, dapat mengenalpasti item yang baik, lemah dan
sederhana melalui indeks kesukaran item dan indeks diskriminasi yang telah ditunjukkan di
bahagian A. Terdapat 14 item mudah lebih banyak berbanding dengan item sukar dan
sederhana. Perkara ini akan menyumbang markah yang tinggi kepada pelajar dan mampu
membantu pelajar kumpulan rendah dan kumpulan tinggi sudah semestinya kerana item itu
meliputi tahap pengetahuan dan kefahaman.
57
3.0 KESIMPULAN
Kesimpulan keseluruhan bagi tugasan 3 kursus Pentaksiran Dan Penilaian Dalam Pendidikan
ini dapat dinyatakan bahawa tugasan ini mampu melatih pelajar untuk menganalisis item
dengan baik. Pelajar telah menganalisis data mentah yang telah diberikan oleh pensyarah.
Tujuan analisis item ini adalah untuk mengkaji ciri item sama ada sesuai atau tidak untuk
dijadikan alat mengukur penguasaan murid dan menentukan kualiti item yang melibatkan
kesahan dan kebolehpercayaan item. Indeks kesukaran dan indeks diskriminasi digunakan bagi
menentukan aras sesuatu item.
Tugasan 3 ini juga sesuai dilakukan supaya pelajar memahami cara analisis item
dengan baik. Selain itu, tugasan 3 ini juga melatih pelajar kursus ini untuk menganalisis
keputusan pencapaian pelajar yang tepat dengan menghasilkan graf histogram dan jadual
taburan kekerapan supaya mudah dianalisis serta mendapat keputusan yang betul. Seterusnya,
laporan bagi tugasan ini hendaklah dilakukan oleh pelajar dan laporan tersebut dapat lakukan
dengan baik oleh pelajar di laporan pencapaian.
Akhir sekali, melalui tugasan 3 ini telah mempamerkan komitmen dan sikap terpuji
pelajar sepanjang melaksanakan tugasan ini .Perkara ini dapat dibuktikan melalui pelajar perlu
menganalisis setiap item yang telah dibekalkan oleh pensyarah contohnya dalam tugasan 3 ini
mengandungi 20 item, jadi pelajar sangat komited menganalisis setiap satu item tersebut dan
pelajar menunjukkan sikap rajin dengan merujuk kepada pensyarah sekiranya timbul sebarang
persoalan atau pertanyaan berkenaan tugasan 3 ini.
58
4.0 RUJUKAN
Cikgu Bahri. (2015). Analisis Item Ujian. Dimuat turun daripada

http://lamancikgubahri.blogspot.com/2015/10/analisis-item-ujian.html
Dr Marina. (2020). Nota Pengajaran Indeks Diskriminasi & Indeks Diskriminasi. BBD
20703 Pengukuran dan Penilaian Pendidikan
Microsoft excel, Lampiran A, Tugasan 3. (2021). Data 30 Pelajar untuk 20 Item. BBD 20703
Pengukuran dan Penilaian Pendidikan

Laporan Tugasan 3 BBD20703 Pengukuran &amp; Penilaian Pendidikan Kumpulan 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan Tugasan 3 BBD20703 Pengukuran &amp; Penilaian Pendidikan Kumpulan 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROFIL AHLI KUMPULAN

NAMA : ABDULLAH AQILI BIN FOUZI

NO. MATRIK : DB180001

TEMPAT TINGGAL : BACHOK, KELANTAN

MOTTO : “DO WHATEVER YOU LIKE, BE CONSISTENT, AND

SUCCESS WILL COME NATURALLY”

NO. MATRIK : DB1800140

TEMPAT TINGGAL : KETEREH, KELANTAN

MOTTO : “PENGETAHUAN TIDAK DIDASARKAN HANYA PADA

KEBENARAN TETAPI JUGA KESALAHAN”

NO. MATRIK : DB180003

TEMPAT TINGGAL : KUALA KANGSAR, PERAK

MOTTO : “UNTUK MENCAPAI SEBANYAK MUNGKIN

NO. MATRIK : DB180134

TEMPAT TINGGAL : SEGAMAT, JOHOR

MOTTO : “IF YOU GIVE UP TODAY, ALL THE EFFORTS FROM

YESTERDAY MEANS NOTHING”

NO. MATRIK : DB180007

TEMPAT TINGGAL : ALOR GAJAH, MELAKA

MOTTO : “THE HIGH INTELLIGENT IS NOT ABOUT IQ, BUT ITS

PERSON WHO TAKE ACTION

BIL PERKARA MUKASURAT

PROFIL AHLI KUMPULAN i-v

ISI KANDUNGAN vi - vii

SENARAI JADUAL viii

2.0 ISI MAKLUMAT

2.1 Laporan Bahagian A

2.1.1 Penyusunan Data 2

2.1.2 Mengeluarkan Maklumat 3

2.1.3 Penghasilan Indeks Kesukaran 4

2.1.4 Penghasilan Indeks Diskriminasi 5

2.1.5 Peratus Kualiti Penganggu 6

2.1.6 Rumusan Item 6

2.2 Lampiran Bahaguan A

2.2.1 Penyusunan Data 7 - 15

2.2.2 Maklumat Ikut Item 16 - 35

2.2.3 Peratus Kesukaran Item 36

2.2.4 Peratus Indeks Diskriminasi 37

2.2.5 Peratus Kualiti Penganggu 38

2.2.7 Kesimpulan Analisis Item 40

2.3 Laporan Bahagian B

2.3.1 Min, Mod, dan Median 41 - 42

2.3.2 Sisihan Piawai 43

2.3.4 Taburan Normal 45

2.3.5 Jadual Kekerapan 46

2.3.6 Pembinaan Ogif dan Histogram 46

2.4 Lampiran Bahagian B

2.4.1 Nilai Min, Mod, dan Median 47 - 48

2.4.2 Sisihan Piawai 48

2.4.3 Nilai Skor Z Setiap Pelajar 49 - 50

2.4.4 Taburan Normal 51

2.4.5 Jadual Kekerapan 51 - 52

2.4.6 Pembinaan Ogif dan Histogram 53 - 54

2.4.7 Laporan Pencapaian 54 - 56

NO. JADUAL MUKASURAT

Jadual 1 Aras Kesukaran Item 4

Jadual 2 Pengkelasan Item Indeks Diskriminasi 5

Jadual 3 Perbezaan Penganggu yang Baik Dan Yang Lemah 6

Jadual 4 Peratus Kesukaran Item 36

Jadual 5 Item Indeks Diskriminasi 37

Jadual 6 Peratus Kualiti Penganggu 38

Jadual 7 Rumusan Item 38 - 39

Jadual 8 Nilai Min, Mod, dan Median 47

Jadual 9 Nilai Sisihan Piawai 48

Laporan Tugasan 3 BBD20703 Pengukuran & Penilaian Pendidikan Kumpulan 1

Laporan Tugasan 3 BBD20703 Pengukuran & Penilaian Pendidikan Kumpulan 1