Мариана

МарианаМойнова
Мойнова• •Светослав
СветославКосев
Косев
Вяра
ВяраГунева-Георгиева
Гунева-Георгиева

ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗКУСТВО
ИЗКУСТВО

Книга за учителя

www.prosveta.bg

Книга за учителя
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-954-01-3869-5
ISBN 978-619-222-307-6

Цена 9,00 лв
www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg
Мариана Мойнова
Светослав Косев
Вяра Гунева-Георгиева

ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗКУСТВО

10
Книга за учителя

ПРОСВЕТА ПЛЮС
София
© Мариана Минчева Мойнова, Светослав Ангелов Косев, Вяра Георгиева Гунева-Георгиева, 2019 г.
© Бояна Иванова Павлова – графичен дизайн, 2019 г.
© Лало Николаев Николов – художник на корицата, 2019 г.
© „Просвета Плюс“ ЕООД, всички права запазени.

ISBN 978–619–222–307–6
СЪДЪРЖАНИЕ

УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО ЗА 10. КЛАС / 4

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 10

ВАРИАНТИ НА УЧЕБНИ ПЛАНОВЕ НА УРОЦИТЕ / 15

3
 УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗКУСТВО ЗА 10. КЛАС

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА

Обучението по изобразително изкуство в първи гимназиален етап е насочено към
умения, знания и отношения, които формират цялостен и задълбочен интерес към пос-
тиженията на националната и световната художествена култура. Художественото обра-
зование през този етап е базирано върху индивидуалния опит и творческия потенциал
на всеки ученик и неговите възможности за свободно изразяване на идеи и позиции чрез
знания и умения от областта на изобразителните изкуства. Учебният предмет изобра-
зително изкуство през първи гимназиален етап развива и систематизира знания, които
ученикът е придобил в прогимназиалния етап. Нов акцент се явяват знанията и дейности-
те, свързани с теорията и историята на изкуството и връзката между изкуството и вирту-
алната среда. Основна цел на обучението по изобразително изкуство е стремежът към
изграждане на художествена култура и съвременни критерии за ориентиране в света на
изкуството.

Обучението по изобразително изкуство в 10. клас е насочено към: овладяване на зна-

ния за функционирането на изкуството в контекста на модерната и съвременната култу-
ра; разширяване на знанията за връзката на изобразителното изкуство със съвременната
реклама и средствата за масова информация и комуникация; овладяване на знанията за
ролята на изобразителните средства в екранните изкуства; усъвършенстване на умени-
ята за прилагане на дигитални технологии за възприемане на изкуство, в творческата
дейност на учениците и при разглеждане на теми, свързани с общочовешките ценности
и гражданското общество; развиване на умения за възприемане, оценяване и интерпре-
тация на художествени произведения; усвояване на информация за световноизвестни
художествени музеи и галерии и формиране на интереси към световното художествено
наследство.

4
 ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА

Области на Знания, умения и отношения

компетентност
Изкуството и не- • Познава най-общо модерни и съвременни форми на художествен
говата история израз.
• Разбира ролята на изкуството за защитата на политическите права и
свободи, като илюстрира чрез примери.
• Описва и съпоставя творби на изкуството от различни исторически
епохи и култури.
• Коментира устно или писмено идеи и възгледи за изкуството на
различни автори.
• Познава най-общо биографии и творчество на художници от различ-
ни епохи, назовава и коментира техни творби, като изразява собстве-
но мнение.
• Анализира връзките на изкуствата с науката, философията, попу-
лярната култура и медиите.
• Обяснява особеностите на различни художествени произведения.
• Познава и оценява ролята на музеи и изложбени центрове в съвре-
менния свят.
• Познава световни музеи и шедьоври в тях, като интерпретира раз-
лични мнения и информации.
• Оценява значението на световните художествени музеи за съвре-
менната култура, като дискутира различни публични позиции.
• Коментира устно и писмено идеи на значими автори за изкуството и
неговата история.
Художествена • Създава творби, които демонстрират разбиране за връзката меж-
дейност ду замисъл и използвани изразни средства в областта на екранните
изкуства и дизайна.
• Разбира специфични особености на основни техники и технологии в
екранните изкуства и дизайна.
• Обяснява значението на теми, образи и символи в свои проекти,
ангажирани със защита на политически права и свободи.
• Разработва проекти, като прилага подходящ софтуер и коментира
използваните инструменти от съответната програма.
Визуална култу- • Използва възможностите на новите медии за комуникация със съв-
ра и медии ременното изкуство.
• Описва съвременни модели за визуализиране на социален опит за
решаване на актуални проблеми: човешки права, опазване на околна-
та среда, солидарност и благосъстояние.
• Демонстрира умения за проучване на художествени музеи в света
чрез интернет.
• Осъзнава възможностите на изкуството за интерпретиране на теми,
свързани с етническа принадлежност, вероизповедания и хора в
неравностойно положение.

5
 УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ

Теми Компетентности като очаквани резултати от Нови понятия

обучението
Живот и • Обяснява връзката между биографията и творчест- творчески път
творчество на вото на художник от дадена епоха. творчески процес
художника • Различава творчески етапи и особености на твор-
ческия процес на художника.
• Коментира творби от творчеството на художника,
като изразява собствено отношение.
Творци на • Познава значими представители в модерното и инвидидуален стил
модерното и съвременното изкуството.
съвременното • Обяснява характерните особености на индивидуал-
изкуството ния стил на модерни и съвременни художници.
• Различава творби от различни модерни и съвремен-
ни художници.
• Коментира известни творби на модерното и съвре-
менното изкуство.
Световни му- • Познава световни художествени музеи. Музей за модерно
зеи и галерии • Обяснява основни особености на художествени изкуство
музеи и техните експозиции. Музей за съвре-
• Коментира особености на музейни сбирки и колек- менно изкуство
ции.
Изобразител- • Обяснява връзката на изобразителното изкуство с бутафория фил-
ното изкуство киното, като дава примери. мов декор макет
и другите • Илюстрира герои, облекло и/или обстановка по сториборд
изкуства – ек- гледан филм. художествен ма-
ранни изкус- • Дискутира ролята на изобразителното изкуство в нифест
тва киното.
Художествени • Познава особеностите на протестното изкуство и изкуство на про-
форми на про- неговата социална и културна функция. теста
тест и различ- • Разграничава различни форми на протестно изкус-
ни медии тво.
• Коментира различни форми на протест и изразява
позиция.
Технологии на • Познава най-общо нови технологии в дизайна. добавена реалност
дизайна • Дискутира за особеностите на новите технологии в 3D принт
дизайна.
• Оценява значението на новите технологии в съвре-
менния дизайн.
Виртуални • Познава възможноститите на интернет за виртуал- виртуален музей
музеи но разглеждане и изучаване на музейна информация. виртуална експо-
• Подбира и класифицира по тематични признаци зиция
експонати на произведения от виртуални музеи.
• Коментира експозиции на виртуални музеи.

6
 ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА
ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА
Годишен брой часове за изучаване на предмета в 10. клас – 18 часа
Новите знания се въвеждат чрез теоретични уроци (уроци, свързани с теория и с ис-
торията на изкуството) и уроци с практически изобразителни задачи. Практическите дей-
ности са свързани с усвояване на нови знания и умения, съдействат за затвърждаване и
развиване на изобразителни умения и навици, за разгръщане на творчески способности
и въображение.
Упражненията в обучението по изобразително изкуство се включват в практическите
дейности и са неразделна част от художествената практика на ученика.
Учебната програма предоставя свобода при подбора на методите и средствата за
постигане на очакваните резултати. В този смисъл темите за учебно съдържание не след-
ва да са в задължителна последователност.
Съотношението между разпределението на часовете по различните дейности, цити-
рани в таблицата, е относително и приложението му зависи от конкретните условия в
учебната практика.

За нови знания 60%

За упражнения и практически дейности 22%
За преговор и обобщение 10%
За контрол и оценка 8%

СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА

ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ
Текущо оценяване
• на теоретическата подготовка – знания от теорията и историята на изкуството чрез
текущо изпитване (устно или писмено/и тестове).
• на практическата подготовка – резултат от изпълнение на изобразителни задачи с
традиционни и нетрадиционни материали и изразни средства според очакваните ре-
зултати по темите на учебното съдържание и индивидуалните умения и интереси на
учениците.
• на възложени задачи за домашна работа.

Забележка: По време на обучението в клас и извън училище се възлагат проекти или

друг тип проучвателни или изобразителни задачи, които се оценяват по критериите на
компетентностите (знания, умения, отношения).

Комплексна оценка
Оценката е комплексна. Тя включва резултатите от теоретическата и практическа-
та подготовка. Комплексната оценка отразява участието на ученика в учебния процес
по изобразително изкуство съобразно неговите предпочитания към теоретическата или
практическата подготовка.
Активността на ученика се поощрява.

7
 Съотношение при формиране на срочна оценка:

Текущи оценки (от устни, от писмени, от практически изпитвания) 60%

Оценки от контролни работи 10%
Оценки от други участия (работа в час, изпълнение на домашни работи, рабо- 30%
та по проекти – портфолио, колективни прояви и изложби, конкурси и др.)

ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ,

КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ
Дейностите по изобразително изкуство в 10. клас могат да се реализират в класната
стая, на територията на училището или извън училище.
Тези дейности не са свързани само с конкретна тема, а имат междупредметен харак-
тер и са насочени към придобиване на определени ключови компетентности.
Обучението по изобразително изкуство в 10. клас осигурява възможности за осъ-
щестявяване на учебен процес в следните видове форми:

Дейности, реализи- Дейности, реализирани извън Дейности в природна и в

рани във/и извън училището
класната стая
• Участие в изложби, • Участие в учебни екскурзии
конкурси, срещи с • Участие в пленер
дейци на културата и • Посещения в изложбени
художници зали, ателиета на художници,
• Участие в живота на културни центрове, музеи и
класа, училището с художествени галерии
художествени изяви • Възприемане на скулптурни
творби на открито, архитек-
турни паметници
социално-културна среда
• Участие във фестивали
• Участие в панаири
• Участие в екологични акции
• Участие в културни инициа-
тиви и празници, представя-
щи културното многообразие
• Участие в информационни
и културно-образователни
инициативи

Учебният предмет изобразително изкуство допринася за обогатяване на познанията

и практическия опит на учениците със средствата на изобразителното изкуство.
Връзки и взаимодействия с други учебни предмети се осъществяват на единна позна-
вателна и практическа основа.
Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер: природа, обект,
среда, система и подсистема, процеси, явления, устройство, модул, технология, вещес-
тво, материя, личност и общество, историческо развитие, културно-историческо наслед-
ство, епоха, стил, течение, направление, вид, жанр, сюжет, тема, изразни средства, знаци
и символи, форма, обем, пространство, композиция, хармония, контраст, ритъм, движе-
ние, пропорции, перспектива, асоциация, памет, въображение, творчество.
Образователните дейности в обучението по изобразително изкуство не са свързани
само с конкретните теми. Те имат междупредметен характер и са насочени към придо-
биване на ключови компетентности, ориентирани към личностното развитие на ученика.

8
 Ключови ком- Дейности и междупредметни връзки
петентности
Компетентности • умения за изказване в дискусия;
в областта на • спазване на езиковите норми при изложението;
българския език • умения за формулиране на теза, за привеждане на аргументи;
• способности за обобщаване на разсъждения за понятия: историческо
развитие, културно-историческо наследство, философски идеи;
• умения за писмено общуване и общуване на роден език в културни
ситуации;
• описване обекти, произведения на изобразителното изкуство и визуал-
ни елементи за социална комуникация.
Умения за • разбиране на културното многообразие чрез общуване на чужди ези-
общуване на ци;
чужди езици • обогатяване на знанията за изобразителното изкуство и художествена-
та култура в други страни, прилагане на знания за общуване и подбор
на информация за произведения в изкуството.
Математическа • прилагане на знания за понятия с общ характер: система и подсистема,
компетентност и процеси, явления, устройство, модул, технология.
основни ком-
петентности в
областта на при-
родните науки и
на технологиите
Дигитална ком- • интерактивна употреба на информационно-комуникативни техниче-
петентност ски средства за възприемане на художествени произведения, сбирки,
виртуални посещения на галерии;
• употреба на информационни и технически средства за презентиране на
произведения на съвременно изкуство.
Умения за учене • развиване на познания за художествени творби и творчески дейности;
• участие в екипна работа по дейности.
Социални и • изразяване на междуличностни и междукултурни умения за общуване
граждански ком- чрез произведения на изкуството (картини, филми, видеоклипове);
петентности • създаване и участие на колективни творчески проекти във виртуални
диалогични пространства за изкуство;
• изразяване на лична позиция при създаване на творчески проект в
обществена среда.
Инициативност • развиване на инициативност, креативност и новаторство, активно
и предприемчи- участие в творчески проекти;
вост • планиране и осъществяване на индидивуални и групови изследовател-
ски задачи, работа в екип.
Културна • разбиране ролята на естетическите фактори в околната среда (природ-
компетентност на и обществена);
и умения за • развиване на естетическо чувство чрез артистично себеизразяване и
изразяване чрез участие в културния живот;
творчество • формиране на художествена култура при възприемане на произведе-
ния от изобразителното изкуство в музеи, галерии и сбирки в културни
центрове;
• разпространение на теми и произведения на изкуството.

Забележка: Посочените дейности са примерни и не изчерпват възможностите за из-

граждане на междупредметни връзки.

9
 УТВЪРДИЛ

10
Директор: ..................................................................
(Име, фамилия, подпис)

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

по учебния предмет изобразително изкуство за 10. клас
18-седмичен норматив
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 седмици X 1 час през седмица = 9 часа

№ Учеб- Тема на Очаквани резултати от обучението Методи при работа Бележ-

по на сед- урочната ки/ко-
ред мица единица ментари
1 2 3 4 5 6
1 1 Какво Учениците трябва да притежават основни знания, застъпени в учебната Диалогови методи,
знам? програма по изобразително изкуство за 9. клас. тест, практическа
работа
2 2 Музеи за Учениците да познават световното художествено наследство на мо- Методи за устно
модерно дерната епоха, като усвояват информация за художествени музеи и изложение, методи
изкуство галерии; за анализ, диалогови
Да познават музеите за модерно изкуство в света; методи, проектна дей-
Да правят разлика между разнородните художествени музеи и назова- ност, работа с учебник
ват специфичните им функции. и електронни ресурси,
практическа дейност
3 3 Музеи за Учениците да познават световноизвестни художествени музеи и гале- Методи за устно
съвремен- рии за съвременно изкуство; изложение, методи за
но изкус- Учениците да умеят да проучват информация за съвременните музеи и анализ, диалогови ме-
тво формират интерес към изкуството; тоди, работа с учебник
Да умеят да определят значението на съвременните музеи като прос- и електронни ресурси,
транства за съхраняване и изследване на автори от нашето съвремие; практическа дейност
Да познават видове експозиции и тяхната роля за развлекателното
образование;
Да описват съвременни модели за визуализиране на социален опит за
решаване на актуални проблеми: човешки права, опазване на околната
среда, солидарност и благосъстояние.
 1 2 3 4 5 6
4 4 Музеите и Учениците да познават социалната и развлекателната функция на све- Методи за устно
хората товноизвестни художествени музеи и галерии и придобиват умения за изложение, методи за
посещение на културните институции. анализ, диалогови ме-
Да познават определени практики, свързани с възприемането на творби тоди, работа с учебник
на изкуството от хора с увреждания; и електронни ресурси,
Да познават социалната и развлекателната функция на световноизвест- практическа дейност
ни художествени музеи и галерии и придобиват умения за посещение на
културните институции.
5 5 Виртуал- Учениците да познават функцията на виртуалните музеи и галерии, за Проектна дейност, ме-
ните музеи да формират интерес към изкуството; тоди за устно изложе-
Да умеят да използват интернет за проучване на художествени музеи в ние, методи за анализ,
света; диалогови методи,
Да оценяват значението на световните художествени музеи за съвре- работа с учебник и
менната култура; електронни ресурси,
Да коментират експозиции на виртуални музеи. практическа дейност
6 6 Създаване Учениците да умеят да използват информационните технологии при Проектна дейност, ме-
на виртуа- разширяване на познанията си за изкуство и култура; тоди за устно изложе-
лен музей С помощта на необходимата техника и информационните технологии да ние, методи за анализ,
създават виртуални музеи на избрани обекти; диалогови методи,
Да подбират и класифицират по тематични признаци експонати за съз- работа с учебник и
даване на виртуални музеи; електронни ресурси,
Да коментират виртуалните музеи, които създават. практическа дейност
7 7 Създаване Учениците да умеят да избират и класифицират експонати за създаване Методи за устно
на вирту- на виртуални експозиции; изложение, методи за
ална екс- Да познават и оценяват ролята на музеите в съвременния свят; анализ, диалогови ме-
позиция Да коментират виртуалните експозиции, които създават. тоди, работа с учебник
и електронни ресурси,
практическа дейност

11
12
1 2 3 4 5 6
8 8 Творци на Учениците да познават значими представители в модерното изкуство в Методи за устно
модерното България и чужбина; изложение, методи за
изкуство Да разпознават индивидуалните стилове на художниците от епохата на анализ, диалогови ме-
модернизма; тоди, работа с учебник
Да познават значими представители на модерното изкуство в България и електронни ресурси,
и чужбина; практическа дейност
Да умеят да обясняват характерните особености на индивидуалния стил
при модерните художници.
9 9 Творци Учениците да познават значими представители на съвременното изкус- Методи за устно
на съвре- тво в България; изложение, методи за
менното Да умеят да коментират характерните особености на индивидуалния анализ, диалогови ме-
изкуство в стил на съвременни български художници; тоди, работа с учебник
България Да знаят значими представители на съвременното изкуство в България; и електронни ресурси,
Да развиват уменията си за изследване на съвременното изкуство в практическа дейност
неговата разнородност.

ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК − 18 седмици X 1 час през седмица = 9 часа

№ Учебна Тема на Очаквани резултати от обучението Методи при работа Бележ-
по седми- урочната ка/ко-
ред ца единица ментари
1 2 3 4 5 6
10 10 Творци Учениците да познават значими представители на съвременното изкус- Методи за устно
на съвре- тво в света; изложение, методи за
менното Да умеят да коментират характерните особености на индивидуалния анализ, диалогови ме-
изкуство стил при съвременните художници; тоди, работа с учебник
Да знаят основните разлики между съвременните форми на изкуството; и електронни ресурси,
Да развиват уменията си за художествен анализ. практическа дейност
 1 2 3 4 5 6
11 11 Твор- Учениците да изразяват собствено мнение и аргументират оценката си Методи за устно
ческият за творби на изобразителното изкуство; изложение, методи за
процес Да притежават критерии за оценка на творби на изкуството; анализ, диалогови ме-
Да обясняват особеностите на различни художествени произведения; тоди, работа с учебник
Да описват и съпоставят творби на изкуството от различни исторически и електронни ресурси,
епохи и култури; практическа дейност
Да различават творчески етапи и особености на творческия процес на
художника.
12 12 Твор- Учениците да коментират творби на Златю Бояджиев и изразяват лично Методи за устно
чеството мнение, като го аргументират; изложение, методи за
на Златю Да установяват разликите в творчеството на художника от двата пе- анализ, диалогови ме-
Бояджиев риода на творческия му път. тоди, работа с учебник
и електронни ресурси,
практическа дейност
13 13 Худо- Учениците да познават социалната и културната функция на изкуството Методи за устно
жествени на протеста; изложение, методи за
форми на Да умеят да разграничават и да коментират различни форми на протест- анализ, диалогови ме-
протест и но изкуство; тоди, работа с учебник
различни Да познават социалната и културната функция на изкуството на протеста; и електронни ресурси,
медии Да умеят да разграничават и коментират различните форми на протест- практическа дейност
но изкуство.
14 14 Изобра- Да обясняват връзката на изобразителното изкуство с киното; Методи за устно
зителните Да умеят да дискутират ролята на изобразителното изкуство в киното; изложение, методи за
изкуства и Да илюстрират герои, облекло и/или обстановка по филм, който са анализ, диалогови ме-
киното гледали. тоди, работа с учебник
и електронни ресурси,
практическа дейност
15 15 Сториборд Да дискутират ролята на изобразителното изкуство в киното; Методи за устно
Да създават сториборд за различни цели. изложение, методи за
анализ, диалогови ме-
тоди, работа с учебник
и електронни ресурси,
практическа дейност

13
14
1 2 3 4 5 6
16 16 Дизайн и Учениците да дискутират особеностите на новите технологии в дизайна; Методи за устно
съвремен- Да оценяват значението на новите технологии в съвременния дизайн. изложение, методи за
ни техно- анализ, диалогови ме-
логии тоди, работа с учебник
и електронни ресурси,
практическа дейност
17 17 Плакатът Да създават проекти за плакати на теми, ангажирани със защита на Методи за устно
и място- политически права и свободи; изложение, методи за
то му в Да познават най-общо модерни и съвременни форми на художествен анализ, диалогови ме-
графичния израз. тоди, работа с учебник
дизайн и електронни ресурси,
практическа дейност

18 18 Какво Учениците трябва да притежават основни знания, застъпени в учебната Диалогови методи,
научих? програма по изобразително изкуство за 10. клас. тест, практическа
работа

Разработил: ............................................................
(Име, фамилия, подпис)
 ВАРИАНТИ НА УЧЕБНИ ПЛАНОВЕ
НА УРОЦИТЕ

Урок 1
ВХОДЯЩА ДИАГНОСТИКА: КАКВО ЗНАМ?

Вид урок: за преговор и обобщение

Цел: Да се направи преговор на знанията, застъпени в учебната програма по изобра-
зително изкуство за 9. клас.
Материали и техники: съобразно поставената изобразителна задача

Урок 2
МУЗЕИ ЗА МОДЕРНО ИЗКУСТВО

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да познават основни художествени музеи за модерно изкуство в света;
• Да умеят да описват най-общо различните видове експозиции при посещение на
музей и галерия за модерно изкуство;
• Да познават функциите на галериите и музеите и да коментират тяхното значение.
Б) Възпитателни:
• Да се формира отношение към творците от модерната епоха;
• Да се създадат нагласи за оценяване на световното културното наследство.
Очаквани резултати:
• Учениците да познават музеите за модерно изкуство в света;
• Да правят разлика между разнородните художествени музеи и да назовават специ-
фичните им функции.
Нови понятия: музей за модерно изкуство
Материали и техники: съобразно избраната изобразителна задача в урока
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Кое от изброените понятия не се свързва с музей за модерно изкуство?;
¾Свържете понятията;
¾Първите музеи за модерно изкуство се основават от …;
¾Творби от кои световни направления се съхраняват и показват в музеите за модерно
изкуство?
Галерии:
¾Музей на модерното изкуство „Пале дьо Токио“.

15
Урок 3
МУЗЕИ ЗА СЪВРЕМЕННО ИЗКУСТВО

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да познават основни художествени музеи за съвременно изкуство в све-
та;
• Да умеят да описват най-общо различните видове експозиции при посещение на
музей и галерия за съвременно изкуство;
• Да познават функциите на съвременните галерии и музеи и да коментират тяхното
значение.
Б) Възпитателни:
• Да се изгради култура за посещаване на музеи и художествени галерии по света;
• Да се създадат предпоставки за траен интерес към музейното пространство като
социална, развлекателна и образователна среда през целия живот.
Очаквани резултати:
• Да умеят да определят значението на съвременните музеи като пространства за съх-
раняване и изследване на автори от нашето съвремие;
• Да познават видовете експозиции и тяхната роля за развлекателното образование;
• Да описват съвременни модели за визуализиране на социален опит за решаване на
актуални проблеми: човешки права, опазване на околната среда, солидарност и бла-
госъстояние.
Нови понятия: музей за съвременно изкуство
Материали и техники: съобразно избраната изобразителна задача в урока
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Свържете двойките;
¾Вярно или грешно;
¾Попълнете липсващите думи.
Кръстословица
Филми:
¾Откъде идват мидичките.
Галерии:
¾Музей за съвременно изкуство на фондация „Картие“;
¾Изложба на Гего във фондация „Картие“;
¾Музей за съвременното изкуство на Пале дьо Токио. Томас Сарачено;
¾Сградата на фондация „Луи Вюитон“;
¾Фондация „Луи Вюитон“. Егон Шиле;
¾Фондация „Луи Вюитон“. Жан Мишел Баския;
¾Център „Жорж Помпиду“. Четирима финалисти за наградата Марсел Дюшам;
¾Център „Жорж Помпиду“. Инсталация „Гъсталак“, Мая Дюнец;
¾Център „Жорж Помпиду“;
¾Център „Жорж Помпиду“. Франц Уест.

16
Урок 4
МУЗЕИТЕ И ХОРАТА

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да знаят какви услуги предоставят музеите за хората с увреждания;
• Да знаят как екскурзоводите поднасят изкуствоведска информация на хора с увреж-
дания;
• Да знаят какви добри практики се използват в определени музеи и галерии по света
спрямо хората с увреждания.
Б) Възпитателни:
• Да се формира толерантност към различни групи на хора с увреждания;
• Да се създаде нагласа в учебниците, че изкуството трябва да бъде достъпно за хора
от различни групи.
Очаквани резултати:
• Учениците да познават определени практики, свързани с възприемането на творби
на изкуството от хора с увреждания;
• Учениците да познават социалната и развлекателната функция на световноизвестни
художествени музеи и галерии и да придобиват умения за посещение на културните
институции;
• Учениците да осъзнават възможностите на изкуството за интерпретиране на теми, свър-
зани с етническа принадлежност, вероизповедания и хора в неравностойно положение.
Материали и техники: графичен материал и листове; пластичен материал, инстру-
менти за работа, малки кашончета с изрязан отвор за ръката на учениците (предвиждат
се 8 кашончета)
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Попълнете пропуснатите думи;
¾Подреждане;
¾Попълнете текста.
Пъзел
Галерии:
¾Музеите и хората с увреждания.

Урок 5
ВИРТУАЛНИТЕ МУЗЕИ

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да познават виртуални музеи и да използват информацията, която те
предоставят;

2. Книга за учителя по изобразително изкуство за 10. клас – М. Мойнова и др. 17

 • Да използват възможностите на новите медии за комуникация със съвременното
изкуство;
• Да познават световни музеи и шедьоври в тях, като интерпретират различни мнения
и информации.
Б) Възпитателни:
• Да се формира отношение към музеите като институции, които съхраняват ценни
експонати и творби на изкуството;
• Да се създават нагласи за оценяване на културното богатство, което се съхранява
в музеите.
Очаквани резултати:
• Учениците да познават функцията на виртуалните музеи и галерии, за да формират
интерес към изкуството;
• Учениците да умеят да използват интернет за проучване на художествени музеи в света;
• Да оценяват значението на световните художествени музеи за съвременната култура;
• Учениците да коментират експозиции на виртуални музеи.
Нови понятия: виртуален музей
Материали и техники: съобразно поставената задача
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Преместете снимките в правилните албуми;
¾Попълнете празните места.
Пъзел
Филми:
¾Atelier des lumieres, Париж.
Галерии:
¾Mori Digital Art Museum, Teamlab Borderless;
¾Музей „Ке Бранли“;
¾Интерактивен музей на индустрията, Габрово;
¾Етнографски музей, Етъра.

Урок 6
СЪЗДАВАНЕ НА ВИРТУАЛЕН МУЗЕЙ

Вид урок: за упражнения и практически дейности

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да създават сами виртуални музеи;
• Да знаят как могат да създадат виртуални музеи и да умеят да боравят със съответ-
ната техника;
• Да разбират ролята на виртуалните музеи за предоставяне и съхраняване на инфор-
мация.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към виртуалните музеи;

18
 • Да се създаде нагласа за подкрепа на новите технологии, чрез които културното
богатство в музеите става достояние на широк кръг посетители.
Очаквани резултати:
• С помощта на необходимата техника и информационните технологии учениците да
създават виртуални музеи на избрани обекти;
• Да подбират и класифицират по тематични признаци експонати за създаване на вир-
туални музеи;
• Да коментират виртуалните музеи, които създават.
Материали и техники: часът се провежда в компютърен кабинет
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Кои методи са подходящи за създаване на виртуален музей;
¾Номерирайте поредните части от панорамната снимка.
Пъзел
Галерии със снимки

Урок 7
СЪЗДАВАНЕ НА ВИРТУАЛНА ЕКСПОЗИЦИЯ

Вид урок: за упражнения и практически дейности

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да знаят какво представлява виртуалната експозиция;
• Да умеят да създават виртуална експозиция на определени експонати;
• Да знаят етапите, през които се преминава, за да се създаде виртуална експозиция.
Б) Възпитателни:
• Да се формира оценъчно отношение към ролята и възможностите на информацион-
ните технологии за популяризиране на културното богатство;
• Да се създаде мотивация за интерес към музеите като средища на културното богатство.
Очаквани резултати:
• Учениците да умеят да избират и класифицират експонати за създаване на виртуал-
ни експозиции;
• Да познават и оценяват ролята на музеите в съвременния свят;
• Да коментират виртуалните експозиции, които създават.
Нови понятия: виртуална експозиция
Материали и техники: часът се провежда в компютърен кабинет
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Поставете изображенията на подходящите места, като съобразявате местоположе-
нието им с перспективните изменения на произведенията;
¾Попълнете празните места в текста.
Пъзел

19
Урок 8
ТВОРЦИ НА МОДЕРНОТО ИЗКУСТВО

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да познават значими представители на модерното изкуство в България
и чужбина;
• Учениците да умеят да обясняват характерните особености на индивидуалния стил
при модерните художници.
Б) Възпитателни:
• Учениците да формират емоционално-естетическо отношение към творците от мо-
дерната епоха;
• Да създадат трайни нагласи за проучване на творци модернисти в България.
Очаквани резултати:
• Да разпознават индивидуалните стилове на художниците от епохата на модернизма;
• Да познават значими представители на модерното изкуство в България и чужбина;
• Да умеят да обясняват характерните особености на индивидуалния стил при модер-
ните художници.
Материали и техники: според избраната задача
Нови понятия: индивидуален стил
Електронни ресурси
Работни листове:
¾Изберете правилния отговор;
¾Предпоставка за появата на модернизма в изобразителното изкуство е ...;
¾Художник, който не е живял през епохата на модернизма, е ...;
¾Свържете произведението с автора;
¾Кое от посочените произведения не съответства на епохата на българския модер-
низъм?;
¾Създайте текст, като се стремите да опишете най-точно персонажите от картината
„Адам и Ева“ на Георги Машев;
¾Българските творци в началото на XX век са били повлияни от идеите и стилистич-
ните особености на западноевропейския ...;
¾В изкуството на талантливия Иван Милев се улавят характеристиките на ... .

Урок 9
ТВОРЦИ НА СЪВРЕМЕННОТО ИЗКУСТВО В БЪЛГАРИЯ

Вид урок: за упражнения и практически дейности

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да притежават основни познания за развоя на съвременното изкуство в
България;

20
 • Да коментират особеностите на българските творци и ролята им в обществения жи-
вот;
• Да развиват творческите си способности и въображение.
Б) Възпитателни:
• Учениците да формират емоционално-естетическо отношение към съвременните
творби на изобразителното изкуство.
Очаквани резултати:
• Да знаят значими представители на съвременното изкуство в България;
• Да развиват уменията си за изследване на съвременното изкуство в неговата раз-
нородност.
Материали и техники: съобразно избраната изобразителна задача в урока
Електронни ресурси
Работни листове:
¾Съвременните визуални творци в България работят ...;
¾Творецът Кристо с български произход се свързва със следното направление ...;
¾Свържете снимките с типа изкуство;
¾Произведението се определя като ...;
¾Създайте авторова концепция по снимката.

Урок
10 ТВОРЦИ НА СЪВРЕМЕННОТО ИЗКУСТВО

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да разберат специфичните особености и разнородността на съвремен-
ното изкуство;
• Да умеят да диференцират авторова концепция и технологичен процес;
• Да развиват творческото си мислене, като изследват произведения на съвременни
творци;
Б) Възпитателни:
• Учениците да формират емоционално-естетическо отношение към художествените
творби на съвременното изкуство.
Очаквани резултати:
• Да познават значими представители на съвременното изкуство в света;
• Да умеят да коментират характерните особености на индивидуалния стил при съвре-
менните художници;
• Да знаят основните разлики между съвременните форми на изкуството;
• Да развиват уменията си за художествен анализ.
Материали и техники: съобразно избраната изобразителна задача в урока
Електронни ресурси
Работни листове:
¾Характерна особеност на съвременното изкуство е ...;

21
 ¾Свържете произведенията с автора;
¾Обозначете твореца, който не се свързва със съвременното изкуство;
¾Определете според стилистичното и тематичното разнообразие на посочените авто-
ри в коя епоха са творили.
Информация
Андре Кадер (1934 – 1978) е с източноевропейски произход. Румънец, роден в Пол-
ша, определен по-късно от критиците като номад, останал извън художествения живот
на световните столици за изкуство – Париж, Брюксел, Ню Йорк. Създава скулптура под
формата на издължен цилиндър, от различно оцветени пръстени, за които твърди, че
изразяват математическа прогресия. Животът на Кадер и изкуството му са еднакво ениг-
матични и до днес.
Интересното за това произведение е, че не може да се определи неговото начало или
край, позиционирането му в пространството. Уредниците в музеите имат свободата да го
експонират по собствено усмотрение.
Кадер се е движил навсякъде с него, след като го създал – в кафенета, ресторанти, на
изложби, като го оставял подпрян на стената до художествените творби в галерията и
така го превръщал в своеобразен експонат.

Урок 11
ТВОРЧЕСКИЯТ ПРОЦЕС

Вид урок: за контрол и оценка

Цели:
А) Образователни:
• Ученикът да е наясно със спецификата на творческия процес в изкуството;
• Да умее да коментира устно или писмено идеи и възгледи за изкуството на различни
автори;
• Да познава най-общо творчество на художници от различни епохи, като назовава и
коментира техни творби и изразява собствено мнение.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към творбите на изобразител-
ното изкуство.
Очаквани резултати:
• Учениците да изразяват собствено мнение и да аргументират оценката си за творби
на изобразителното изкуство;
• Да притежават критерии за оценка на творби на изкуството;
• Да обясняват особеностите на различни художествени произведения;
• Да описват и съпоставят творби на изкуството от различни исторически епохи и
култури;
• Да различават творчески етапи и особености на творческия процес на художника.
Нови понятия: творчески процес
Материали и техники: флумастери, хартия; живописни материали
Електронни ресурси

22
 Работни листове:
¾Попълнете празните места в текста;
¾Вертикално свързване;
¾Преместете имената на художниците на правилното място.
Пъзел
Галерии:
¾Джузепе Арчимболдо;
¾Франс Халс;
¾Импресионисти;
¾Амедео Модиляни;
¾Български творци.

Урок 12
ТВОРЧЕСТВОТО НА ЗЛАТЮ БОЯДЖИЕВ

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Да знаят биографични данни от живота на художника Златю Бояджиев;
• Да обясняват връзката между биографията и творческия път на художника.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към творчеството на Златю
Бояджиев;
• Да осъзнават значението на творчеството на Златю Бояджиев за развитието на бъл-
гарската живопис.
Очаквани резултати:
• Учениците да коментират творби на Златю Бояджиев и да изразяват лично мнение,
като го аргументират;
• Да установяват разликите в творчеството на художника от двата периода на твор-
ческия му път.
Нови понятия: творчески път
Материали и техники: живописни материали; работа с компютър за създаване на
виртуална експозиция
Електронни ресурси
Работни листове:
¾На колко периода може да се раздели творчеството на художника Златю Бояджиев?;
¾Попълнете пропуснатите думи;
¾Хоризонтално свързване;
¾Отговори от падащо меню.
Пъзел
Кръстословица
Галерии:
¾Картини на Златю Бояджиев.

23
Урок 13
ХУДОЖЕСТВЕНИ ФОРМИ НА ПРОТЕСТ И РАЗЛИЧНИ МЕДИИ

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да разберат специфичните особености на изкуството на протеста;
• Да умеят да диференцират авторовата концепция и социалното послание;
• Да развиват критическото си мислене, като изследват произведения на съвременни
творци.
Б) Възпитателни:
• Учениците да формират емоционално-естетическо отношение към художествените
творби на протестиращи артисти.
Очаквани резултати:
• Учениците да познават социалната и културната функция на изкуството на протеста;
• Да умеят да разграничават и да коментират различните форми на протестно изкус-
тво;
• Да анализират връзките на изкуствата с науката, философията, популярната култу-
ра и медиите.
Материали и техники: съобразно избраната изобразителна задача в урока
Нови понятия: художествен манифест
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾В коя от творбите е показана всекидневна сцена чрез езика на карикатурата?;
¾Кой от изброените художници е правил серия портрети на известен диктатор?;
¾Посочете темата, която най-често вълнува художниците на протеста;
¾Цел на манифестите е ...;
¾Първият художествен манифест е създаден през ... .

Урок 14
ИЗОБРАЗИТЕЛНИТЕ ИЗКУСТВА И КИНОТО

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да знаят каква е връзката между изобразителните изкуства и киното;
• Да знаят как изобразителните изкуства участват в създаването на филмите;
• Да знаят в какви дейности взимат участие художниците при създаването на филми.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към синтетичните изкуства;
• Да се оценява трудът на професиите на художника, свързани с киното.
Очаквани резултати:
• Да обясняват връзката на изобразителното изкуство с киното;

24
 • Да умеят да дискутират ролята на изобразителното изкуство в киното;
• Да илюстрират герои, облекло и/или обстановка по филм, който са гледали.
Нови понятия: бутафория, филмов декор, макет
Материали и техники: живописни материали, флумастери и маркери
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Попълнете думите;
¾Хоризонтално свързване.
Галерии:
¾Nu Boyana Film Studios;
¾Бутафорни предмети на ученици от Националната гимназия за сценични и екранни
изкуства в Пловдив;
¾Макети, декори, кукли, аксесоари на ученици от НГСЕИ Пловдив;
¾Техника за заснемане;
¾Филмови декори.
Кръстословица

Урок 15
СТОРИБОРД

Вид урок: за упражнения и практически дейности

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да разбират специфичните особености на основни техники и технологии
в екранните изкуства;
• Да разбират какво е мястото и ролята на сториборда в екранните изкуства.
Б) Възпитателни:
• Да формира емоционално-естетическо отношение към екранните изкуства.
Очаквани резултати:
• Да дискутират ролята на изобразителното изкуство в киното;
• Да създават сториборд за различни цели.
Нови понятия: сториборд
Материали и техники: графични или живописни материали по избор
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾Подредете правилно кадрите в сториборда на филма;
¾Подредете буквите в думите.
Галерии:
¾Сториборд – скици с молив;
¾Сториборд – ученическо творчество;
¾Цветен сториборд.
Пъзел

25
Урок 16
ДИЗАЙН И СЪВРЕМЕННИ ТЕХНОЛОГИИ

Вид урок: за нови знания

Цели:
А) Образователни:
• Учениците да познават най-общо новите технологии в дизайна;
• Да знаят каква е ролята на компютърните технологии в работата на дизайнера;
• Да знаят как триизмерното принтиране участва в дизайна.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към продуктите на дизайна.
Очаквани резултати:
• Учениците да дискутират особеностите на новите технологии в дизайна;
• Да оценяват значението на новите технологии в съвременния дизайн.
Нови понятия: триизмерно принтиране, добавена реалност
Материали и техники: прозрачна плака, маркер за работа върху плака
Електронни ресурси
Упражнения с работни листове:
¾ В коя от изброените ситуации има синхронен синтез на реални и виртуални обек-
ти;
¾Попълнете празните места в текста.
Пъзел

Урок 17
ПЛАКАТЪТ И МЯСТОТО МУ В ГРАФИЧНИЯ ДИЗАЙН

Вид урок: за контрол и оценка

Цели:
А) Образователни:
• Да познават спецификата на графичния дизайн;
• Да познават разновидностите в графичния дизайн;
• Да знаят по-подробно какво представлява плакатът, като част от графичния ди-
зайн.
Б) Възпитателни:
• Да се формира емоционално-естетическо отношение към продуктите на графичния
дизайн;
Очаквани резултати:
• Да създават проекти за плакати в защита на политически права и свободи;
• Да познават най-общо модерни и съвременни форми на художествен израз.
Материали и техники: живописни материали
Електронни ресурси

26
 Упражнения с работни листове:
¾В кое от изброените произведения на графичния дизайн се изисква асоциативно
мислене и липса на разказ?;
¾Кои от дадените примери са образци на типографията и кои на калиграфията?;
¾Класифицирайте видовете плакат според тяхната тема;
¾Попълнете празните места в текста.

Урок 18
ИЗХОДЯЩА ДИАГНОСТИКА: КАКВО НАУЧИХ?

Вид урок: за преговор и обобщение

Цел: Да се направи преговор на знанията, застъпени в учебната програма по изобра-
зително изкуство за 10. клас.
Материали и техники: съобразно поставената изобразителна задача

27
проф. дн Мариана Минчева Мойнова
Светослав Ангелов Косев
Вяра Георгиева Гунева-Георгиева

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО ЗА 10. КЛАС

Редактор Георги Шарабов

Графичен дизайн Бояна Павлова
Художник на корицата Лало Николов
Художник редактор Вихра Янчева
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Васил Койнарев

Българска. Издание I/2019 г. Формат 70х100/16. Печ. коли 1,75. Изд. коли 2,27
Код 41013201318.

Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg

Печат „Алианс принт“ ЕООД – София

 Мариана
МарианаМойнова
Мойнова• •Светослав
СветославКосев
Косев
Вяра
ВяраГунева-Георгиева
Гунева-Георгиева

ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗОБРАЗИТЕЛНО
ИЗКУСТВО
ИЗКУСТВО

Книга за учителя

www.prosveta.bg

Книга за учителя
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-954-01-3869-5
ISBN 978-619-222-307-6

Цена 9,00 лв
www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg