Математика І сем

УРОК № 1
Тема. Нумерація трицифрових чисел. Табличне множення. Задачі на

зведення до одиниці.
Мета: повторити спосіб нумерації чисел у межах 1000, зосередити увагу
учнів на значенні цифр у числі залежно від місця в запису числа.
Обладнання: нумераційна таблиця.
ХІД УРОКУ
І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Бесіда-розповідь вчителя про уроки математики в 4 класі. Знайомство учнів з
підручником, його змістом, умовними позначеннями.
Довідка для вчителя
«А математику ще й тому вивчати слід, що вона розум до ладу приводить».
(М. В. Ломоносов.)
«Розумова праця на уроках математики — пробний камінь мислення». (В. О.
Сухомлинський.)
З історії нумерації
Пальцева лічба
Пальці рук і ніг довго були знаряддям лічби. Ось назви деяких чисел
індіанців племені таманана, Південна Америка:
1 — «палець» — говорять індіанці й показують палець;
2 — два пальці;
4 — чотири пальці;
5 — рука;
6 — палець на другій руці;
10 — дві руки;
11 — палець на одній нозі;
15 — нога і дві руки;
16 — палець на другій нозі;
20 — людина;
21 — один палець на руці другої людини;
100 — п'ять людей.
Десяткова непозиційна нумерація
Письмова десяткова позиційна нумерація поширилася серед народів завдяки
своїй досконалості, на відміну від стародавньої єгипетської нумерації, яка
була десятковою, непозиційною, без знака «нуль».
Єгипетська нумерація виникла 5000 років тому. Вона мала такі знаки для
чисел:
і — одиниця (мірна палиця);
П — десять (путо для стриноження корів);
Q — сто (мірна вірьовка).
У непозиційній десятковій нумерації для запису одного розрядного числа
потрібні від одного до дев'яти знаків. Наприклад: 847 -eeeeseSSnnnniiiini
Римська нумерація
Із стародавніх нумерацій збереглася лише римська. Вона застосовується для
позначення століть, запису чисел на циферблатах годинників:
І — один, X — десять, С — сто, М — тисяча.
V — п'ять, L — п'ятдесят, D — п'ятсот,
Розглянемо записи чисел:
VI— 6 = 5 + 1; IX— 9 = 10-1;
LX — 60 = 50 + 10 ; XL — 40 = 50 - 10 .
Запишемо ще число 1985: MCMLXXXV.
Але римська нумерація не пристосована для письмового виконання ариф-
метичних дій.
Алфавітне позначення чисел
Найдосконалішим серед непозиційних систем були алфавітні позначення
чисел. Слов'янське алфавітне позначення чисел виникло у X столітті.
Над буквою, яка позначала певне число, ставили особливий знак — титло.
Для позначення багатоцифрових чисел знаки записували підряд: тисячі,
сотні, десятки, одиниці. Слов'янська алфавітна нумерація була десятковою.
Приклади запису чисел у слов'янській нумерації: ~рм~и = 148 ; wu = 808 ; ун
= 450 ; р = 100; ц = 40 ; и = 8 і т. ін. Тисяча позначалася так: Ф . Цей знак
записувався зліва від букви. Наприклад, S (зело) означало 6, а * S — 6000.
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Порівняння записаних чисел: 999, 99, 9.
— Що ви можете про них розповісти?
(Головне, щоб учні пригадали, що це числа: одноцифрові, двоцифрові та
трицифрові. У числі 999 —
9 одиниць розряду одиниць,
9 одиниць розряду десятків,
9 одиниць розряду сотень.
Всього в числі 999 — 99 десятків, 9 сотень.)
2. Хвилинка чистопису (ці ж самі числа).
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Сьогодні на уроці ми будемо працювати з нумераційною таблицею, по-
вторимо зв'язок між діями множення і додавання, пригадаємо задачі на
зведення до одиниці.
IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

МАТЕРІАЛУ
1. Усна лічба (с. З—4 у підручнику)1.
2. Гра «Мислимо та уявляємо».
— Скільки чисел передують числу 25, 38, 47, якщо вони стоять у ряду від 1
до 60?
— Скільки чисел буде стояти за ними?
— У потязі 11 вагонів. Якщо рахувати від голови потяга, вагон має восьмий
номер. Яким буде номер цього вагона, якщо рахувати від хвоста?
{Четвертий.)
— Ми з вами пригадали зараз одноцифрові і двоцифрові числа. Про які
числа ми забули? (Трицифрові.)
3. Гра «Ланцюжок».
— Тепер працюємо з трицифровими числами: с 3 у підручнику. (Діти по
черзі відповідають на запитання.)
4. Робота з нумераційною таблицею.
а) Гра «Будь уважним» (№ 2 на с 3 у підручнику).
б) Записати числа в таблицю:
Сотні Десятки Одиниці Число
596
0 6 1
307
6 0 9
74
5. Робота з підручником.
— Подивіться уважно на числа і пригадайте, де ви з ними вже зустрічалися.
5, 10, 15, 20, 25, ЗО, 35, 40, 45, 50. {Відповіді до таблиці множення числа 5.)
— Пригадайте, що таке множення.
Усне виконання завдань № 5, 6 на с 4 у підручнику.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Розв'язання задачі на зведення до одиниці.
а) Учні усно складають задачу № 10 на с 4 у підручнику. (Треба обов'язково
звернути увагу на слова щоденна витрата.)
б) У зошит можна записати коротку умову з позначенням питання задачі.
(Для слабих учнів.)
7 дн. — 42 кг
5 дн. — ? кг
1
Усі посилання зроблено на підручник: Богданович М. В. Математика:
Підруч. Для 4 кл. чотиріч. і 3 кл. триріч, почат, шк.- К.: Освіта, 1998.— Далі
підручник.
в) Самостійне розв'язання.
Додаткове завдання для сильних учнів: № 9 на с 4 у підручнику.
г) Перевірка виконаної роботи.
— Чи змогли ви одразу відповісти на питання задачі? Чому?
— Як знаходили щоденну витрату?
— Якою дією відповідали на запитання задачі? Чому вибрали дію множення?
(Бо повторюється однаковий доданок.)
2. Робота з підручником.
Прочитайте задачу № 13 на с 4 підручника. Цю задачу ви розв'яжете дома.
Для того щоб вам легше було розв'язувати приклади № 12 на с 4 під час
виконання домашнього завдання, попрацюємо зараз над прикладами № 8 на с
4, пригадаємо порядок дії і таблицю множення.
3. Розв'язання прикладів № 8 на с 4 у підручнику. Самостійна робота за
варіантами.
(Для перевірки завдання використовуються «світлофори».)
VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що на уроці було головним?
— Що було найбільш цікавим?
— Чого навчилися на уроці?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Запис домашнього завдання у щоденники (№ 12, № 13 на с 4).
Хто бажає, може виконати № 11 (завдання із зірочкою) на с 4 у підручнику.
УРОК № 2
Тема. Нумерація трицифрових чисел. Зв'язок дій множення і ділення.
Табличне ділення. Задачі, які містять операцію збільшення або
зменшення числа на кілька одиниць і в кілька разів.
Мета: вдосконалювати вміння записувати трицифрові числа під диктовку;
повторити розряди трицифрових чисел; закріплювати знання таблиці
ділення; розвивати мислення і мовлення учнів, складаючи задачі з коротким
записом.
Обладнання: картки для індивідуального опитування.
ХІД УРОКУ
I. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Сьогодні на уроці ми з вами вирушаємо у цікаву подорож до країни
Нумерації. Як ви гадаєте, хто живе у тій країні? Так, дійсно, там живуть
числа. А чи зможемо ми сьогодні на уроці познайомитися з усіма
мешканцями країни Нумерації? Чому? Чисел дуже багато, і за один урок ми
всіх згадати не зможемо, тому сьогодні наше знайомство тільки починається.
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Хвилинка чистопису.
Нас уже зустрічають деякі числа, з яких складено цікаві приклади. Роз-
в'яжемо їх і дізнаємося, яке число заховалося. (Учні усно розв'язують граф-
схему.)
900 3 50 2 100 4 560 7
— Заховалось число 640. Правильно.

— Що ви можете розказати про це число?
(Варіант відповіді: це число трицифрове, парне; в ньому 6 одиниць розряду
сотень, 4 одиниці розряду десятків, 0 одиниць розряду одиниць; у цьому
числі всього 64 десятки; складається з цифр 6, 4, 0.)
2. Фронтальне опитування.
— На які числа можна поділити число 640? Наведіть приклади.
— Пропишіть рядок числа 640.
— Складіть і запишіть всі можливі трицифрові числа з цифр 6, 4, 0.
— Чи зустрічалися ви при виконанні домашнього завдання з цифрами 6, 4, 0?
У яких числах ви їх зустрічали? Прочитайте ці приклади.
3. Робота учнів за картками.
а) Розв'яжіть задачу:
За день у саду зібрали 740 кг яблук. Частину яблук розклали у 26 ящиків по
10 кг у кожний, а решту розклали в більші ящики, по 12 кг у кожний. Скільки
використали для цього ящиків?
б) Розв'яжіть двома способами задачу:
Одна ткаля виготовляє за зміну 8 сувоїв тканини, а друга — 7. Скільки сувоїв
полотна випускають обидві ткалі за 5 робочих днів?
в) Робота з іменованими числами.
20 060 кг = ... т ... кг 5 т … 50 000 кг
Знайдіть — 1 від 1 ц 7 км 080 м □ 7 км 800 м

5
2 км 921 м + 17 км 387 м = ... 25 мм □ 2 см 4 мм
г) Розв'яжіть приклади:
237 + 148 + 86 876-338 + 292 935 - (338 + 292)
4. Усна лічба.
Гра «Будь уважним» (відповіді учні показують на планшетах):
доданок 16 32 □ зменшуване 49 □ 70
доданок 34 □ 40 від'ємник 28 30 □
сума □ 82 100 різниця □ 46 50
5. Математичний диктант (с. 5—15 у підручнику).
Завдання № 1 діти записують під диктовку вчителя, завдання № 2 читають і
записують самостійно. Взаємоперевірка зошитів.
IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Вже багато чисел ми зустріли в країні Нумерації, а далі на нас чекають числа,
які заховалися у задачах на збільшення або зменшення числа, а також у
таблиці ділення або в таблиці розрядів трицифрових чисел. Все це нам треба
пригадати і зустрітися з усіма числами.
V. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

МАТЕРІАЛУ
1. Гра «Швидко впізнай число».
№ 17 на с 5 у підручнику (усно, «ланцюжком», учні рахують приклади).
2. Гра «Будь уважним».
Виконуючи завдання № 16 на с 5 підручника, треба записати число у вигляді
суми розрядних доданків. Учні виконують це завдання самостійно за
зразком, наведеним у підручнику. Можна виконати за варіантами або ви-
брати кілька чисел.
3. Розв'язання завдання № 21 на с 6 підручника.
Виконуючи завдання, учні повторюють операції збільшення або зменшення
числа на кілька одиниць і в кілька разів. Перевірка. — Скільки стало
кружечків у кожному ряду після виконання завдання?
4. Розв'язання задачі № 22 на с 6 підручника.
а) Фронтальна робота над умовою задачі.
б) Самостійне розв'язання задачі, з письмовим поясненням кожної дії.
VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Розв'язання прикладів № 18 на с 5 підручника.
Це приклади на повторення взаємозв'язку дій множення і ділення. Сильні
учні виконують їх за зразком самостійно, інші працюють з учителем фрон-
тально.
2. Самостійна робота за варіантами. Приклади № 20 на с 6 підручника.

Перевірка.
— Назвати найменшу відповідь (у кожному варіанті);
— назвати найбільшу відповідь (у кожному варіанті);
— назвати відповіді, які є парними числами;
— назвати відповідь, яка не є відповіддю таблиці множення;
— назвати відповідь, у якій сума цифр дорівнює 13.
3. Розв'язання задачі № 23 з буквеними даними на с 6 у підручнику.
а) Зробити короткий запис задачі:
2 год — ал (а = 14)
? год — 56 л
б) Аналіз задачі.
З'ясувати вид даної задачі.
— Якою дією будемо відповідати на питання задачі?
— Чи можемо одразу відповісти на питання задачі? Чому? Записати
розв'язання задачі: сильні учні — виразом; інші — по діях, з поясненням.
56 : (а : 2) год; 56 : (14 : 2) = 8 (год).
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

№ 25, 26 на с 6 підручника.
Задачу № 25 учні повинні прочитати і визначити тип цієї задачі. Учитель
пояснює, що задача № 25 подібна до тієї задачі, яка була розв'язана на уроці.
VIII. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що головного зробили на уроці?
— Що важко було виконувати?
— Чого навчилися на уроці?
— Що найбільше сподобалось?
УРОК № 3
Тема. Нумерація трицифрових чисел: читання і порівняння чисел,
попереднє і наступне числа, значення цифри нуль у записі числа.
Множення і ділення з числами 1 і 0. Задачі на знаходження суми двох
добутків.
Мета: закріпити вміння читати і порівнювати числа в межах 1000;
повторити правила знаходження наступного і попереднього чисел, множення
і ділення з числами 1 і 0; удосконалювати вміння розв'язувати задачі на
знаходження суми двох добутків. Розвивати уважність, мислення учнів.
ХІД УРОКУ
І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Зараз ми перевіримо, хто уважно працює на уроках і має гарну пам'ять.
ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Сьогодні на уроці ми з вами продовжимо нашу мандрівку країною Нумерації.
Нас будуть зустрічати наші старі знайомі числа, але нам треба бути
уважними, розумними, кмітливими, щоб виконати всі ті завдання, які для нас
приготували числа.
IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙМАННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

МАТЕРІАЛУ
1. Читання трицифрових чисел. Робота з розрядами чисел. Прочитайте
числа: 286, 805, 138.
— Яка цифра повторюється в кожному із цих чисел?
— Що вона означає в кожному з них?
2. Хвилинка чистопису. Запис цих чисел.
3. Порівняння трицифрових чисел (№ 10 на с 4 у підручнику).
Перше завдання з цього номера учні виконують «ланцюжком», друге

завдання один учень виконує на дошці, інші працюють самостійно.
Треба, щоб учень, який працював біля дошки, пояснив, що означає цифра 8 в
кожному із записаних чисел.
Додаткові питання для оцінювання відповіді учня ставлять інші діти.
4. Математичний диктант.
— Запишіть число, у якому 2 сотні, 3 десятки, 6 одиниць.
— Запишіть число, яке складається з 5 одиниць ІІІ розряду, 8 одиниць II
розряду, 9 одиниць І розряду.
— Запишіть число, у якому всього 45 десятків.
— Запишіть найменше трицифрове число.
— Запишіть найбільше трицифрове число.
(Числа записують стовпчиком.)
Перевірка диктанту: учень читає числа із зошита.
Завдання: до цих чисел записати попереднє і наступне числа.
Перевірка: учні читають записані числа «ланцюжком».
Підсумок роботи: як утворити наступне число? Як утворити попереднє
число?
5. Гра «Чарівна квітка».
6. Множення і ділення з числами 1 і 0.

— Доведіть, що 1-3 = 3; 0-4 = 0. (№11 с.5)
— Сформулюйте правила, якими користувалися при розв'язанні прикладів.

— До кожного з прикладів на множення складіть приклади на ділення і
поясніть, як знайшли результат.
Можна записати формули у вигляді таблиці:

а•1=а а•0=0
1•а=а 0•а=0
а:а=а 0:а=0
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Самостійна робота.
Приклади № 13 на с 5 підручника. (Виконання роботи за варіантами.)
Взаємоперевірка зошитів.
Відповіді учитель записує на відкидній дошці.
Додаткове завдання
Поставити потрібний знак дії:
35…7 = 70…65 27…3 = 4…5
66…6 = З…8
2. Розв'язання задачі № 14 на с 5 двома способами.

Учням можна запропонувати розв'язати цю задачу самостійно. Один з учнів
самостійно працює біля дошки. Потім клас порівнює варіанти розв'язання
цієї задачі. Якщо другим способом не розв'язав жоден з учнів, тоді разом з
учителем працює весь клас, розв'язуючи цю задачу іншим способом.
Якщо хтось з учнів знайшов другий спосіб, він пояснює його всьому класу.
1 кущ — 18 кг
2 кущ — 12 кг ? кг розклали по 6 кг — ? ящ.
I спосіб
(18+12) : 6 = 5 (ящ.) Незрозумілий спосіб учням треба
II спосіб записати по діях з поясненням.
18 : 6 + 12 : 6 = 5 (ящ.)
3. Коментар до домашнього завдання.
Дома ви будете розв'язувати задачу № 18 на с 5 підручника також двома
способами. Прочитайте її зараз. Чи все зрозуміло в умові задачі?
4. Робота з геометричним матеріалом
VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Учитель закриває таблицю з правилами множення і ділення чисел 1 і 0 і
ставить питання, наприклад таке:
Що отримаємо, якщо а помножити на 1? і т. д.
VII. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що повторили на уроці?
— Про що дізналися нового?
— Що було важко робити?
VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

№ 18, 16 на с 5 підручника.
УРОК З
Тема. Письмове додавання і віднімання трицифрових чисел. Знаходження
значень буквених виразів. Розміщення відрізків на площині і в просторі.
Ускладнена розширена задача на знаходження третього доданка (№№ 19-26).
Мета. Повторити прийоми письмового додавання і віднімання трицифрових
чисел, ділення і множення круглих чисел; удосконалювати вміння знаходити
значення буквених виразів, розв'язувати задачі на знаходження третього
доданка; закріпити поняття про вертикальне і горизонтальне положення
відрізків.
Обладнання. Схеми задач; таблиця усних обчислень; картки для опиту-
вання; картки з числами.
Зміст уроку
І. Контроль, корекція і закріплення знань.
1. Перевірка домашнього завдання.
— Зачитати тільки ті значення виразів із № 17, які виражені двоцифровим
числом (40, 84, 46, 64, 54).
— Пояснити два способи розв'язування задачі № 18. (Перший спосіб: 3 * 4 +
3 * 5 = 27 (кг)
Другий спосіб: 3 * (4 + 5) = 27 (кг))
2. Усні обчислення.
а) "Ланцюжок".
30-3->… - 45-> … : 9 -» … * 7 -> … + 35 -> … : 10
(Відповідь: 7.)
б) Гра "Хто швидше?"
Учитель показує вираз, записаний на таблиці, а учні знаходять картку з
відповіддю і піднімають її.
100-2 325-25 600 + 200
705 + 5 202-2 397 - 90
158 + 2 324 + 6 900 + 100
в) Задачі.
• Школярі вирішили посадити в парку 150 беріз. Вони посадили 70 дерев.
Скільки беріз залишилося ще посадити? (80.)
• У магазин привезли 227 телевізорів. Через тиждень залишилося 120
телевізорів. Скільки телевізорів продали за тиждень? (107.)
• Спортсмен виконав підряд два стрибки. Довжина першого стрибка З м 12
см, а другого — на 1 дм більша, ніж першого. Яка довжина другого стрибка?
(З м 22 см.)
г) Математичний диктант.
• Записати результати:
100:20; 8 * 4; 16:2; 16 * 2; 9 * 1; 30 * 2; 7 * 0.
• Невідоме число збільшили у 2 рази й одержали 140. Знайти невідоме число.
(70.)
• Скласти і записати три вирази на множення з числом 8.
3. Картки для опитування.
№ 1.
1) Обчисли вираз: 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8.
Заміни додавання множенням. З даного виразу на додавання склади ще один
вираз на множення.
2) Знайди невідомі числа та обчисли їх суму.
7 • а = 49 b:4=9
№2.
1) Обчисли вираз: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6.
Заміни додавання множенням. З даного виразу на додавання склади ще один
вираз на множення і два вирази на ділення.
2) Порівняй вирази і постав знаки >, < або =.
4 • 4 + 4 • 6 … 4 • (4 + 6) 16 + 40 : 4 … (16 + 40) : 4
II. Повторення письмового додавання і віднімання трицифрових чисел.

1. Обчислення з коментуванням.
232 + _905
548 139
Учні докладно пояснюють обчислення значень даних виразів.
2. Виконання завдання № 20 (самостійно).
3. Виконання завдання № 21 (з коментуванням).

а) Якщо а = 507, b = 328, то а + Ь = 507 + 328 = 835. Якщо а = 507, b = 328,
то а - b = 507 - 328 = 179.
б) 437 - 340 + 185 = 282; 525 - (408 -113) = 230.
Фізкультхвилинка.
III. Розвиток математичних знань.

1. Розв'язування задач,
а) Робота над задачею № 22.
Учні аналізують задачу за схемою.
Розв'язання задачі записують самостійно. Учням 3 початковим та середнім

рівнем знань учитель надає допомогу.
(Розв 'язання: 1) 127 + 65 = 192 (кг) — зібрали з другої ділянки;
2) 192 + 127 = 319 (кг) — зібрали з двох ділянок;
3) 450 — 319 = 131 (кг) — зібрали з третьої ділянки.)
б) Творча робота над задачею № 22.
— Змініть умову задачі так, щоб у другій дії потрібно було виконувати
віднімання.
— Складіть задачу, обернену до даної.
в) Розв'язування задачі № 24*.
Спочатку учні пробують самостійно виконати завдання. Якщо їм це не
вдається, учитель пропонує знайти суму трьох послідовних чисел, наприклад,
4, 5, 6; повторити, що кожне наступне число більше від попереднього на 1;
сформулювати обернене завдання: "Відомо, що сума трьох чисел, які стоять
поряд, дорівнює 15. Які це числа?"
— Пригадайте, яка різниця номерів сусідніх будинків.
— Щоб визначити номери будинків, які стоять поряд на одному боці вулиці,
потрібно знайти такі три числа, сума яких становить 54. Такими числами є:
16, 18, 20.
2. Робота з геометричним матеріалом. Виконання завдання № 23
(самостійно).
3. Цікаві завдання.
• Від дня народження Тетянки до дня народження Іванка минає 52 дні.
Скільки днів минає від дня народження Іванка до дня народження Тетянки,
якщо рік не високосний? (Відповідь: 313 днів.)
• Шляхом іде вантажівка, маса якої 1000 кг. Керує нею дядько Степан. Його
маса — 50 кг. У кузові вантажівки стоїть "Запорожець", маса якого 500 кг. У
"Запорожці" сидять дядько Василь і тітонька Софія. Маса кожного з них —
100 кг. Визначте загальну масу. (Відповідь: 1750 кг.)
IV. Підсумок уроку.

— Прокоментуйте розв'язування прикладів.
_ 420 +329
176 285
№ 1.
1) Обчисли вираз: 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8.
Заміни додавання множенням. З даного виразу на додавання склади
ще один вираз на множення.
2) Знайди невідомі числа та обчисли їх суму.
7 • а = 49 b:4=9
№2.
1) Обчисли вираз: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6.
Заміни додавання множенням. З даного виразу на додавання склади
ще один вираз на множення і два вирази на ділення.
2) Порівняй вирази і постав знаки >, < або =.
4 • 4 + 4 • 6 … 4 • (4 + 6) 16 + 40 : 4 … (16 + 40) : 4
УРОК 4
Тема. Письмове множення на одноцифрове число. Дії над величинами.
Круглі числа (№№ 27-34).
Мета. Повторити прийоми письмового множення трицифрового числа на
одноцифрове; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати
складені задачі.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування; схеми задач.
• Після повідомлення повної відповіді до задачі № 25 учитель пропонує
учневі записати на дошці вираз, яким знаходили кількість зошитів у косу
лінію. (206 -95= 111 (з.))
• Із № 26 учні пояснюють прийом обчислення виразів:
502 - 237 = 265; 96 + 456 = 552.
2. Завдання для опитування.
а) Обчислити значення виразів а + b і а - Ь, якщо а = 306, b = 149.
б) Перевірити віднімання додаванням.
_ 891 (Відповідь: 535; 535 + 356 = 891.)
356
№ 1.
1) Обчисли.
146 + 354
802 - 235 (Відповідь: 500; 567.)
2) Розв'яжи задачу.
У шкільних змаганнях з легкої атлетики взяло участь 267 хлопчиків, це на 70
більше, ніж дівчаток. Скільки всього дітей взяло участь у змаганнях?
(Відповідь: 464 дитини.)
№2.
1) Обчисли.
880 - 236 542 + 399 (Відповідь: 644; 941.)
У господарки було 250 грн. Вона купила сукню за 120 грн., а потім — три
пари шкарпеток, по 2 грн. за пару. Скільки грошей залишилося у господарки?
(Відповідь: 124 грн.)
а) Гра "Мовчанка".
3
36 + 4 5
9
4
(Відповідь: 48; 56; 72; 52.)
32
16
24
64
(Відповідь: 12; 6; 9; 24.)
б) Математичний диктант.
• Перший множник — 3, другий множник — частка чисел 40 і 5. Запишіть
добуток. (24.)
• Число 72 зменшити у 8 разів і результат збільшити на 16. (25.)
• Суму чисел 15 і 6 зменшити у 3 рази. (7.)
• Ділене — 25, дільник — різниця чисел 53 і 48. Запишіть частку. (5.)
 Знайти довжину відрізка, — якого дорівнює 2 см. (8 см.)
• Знайти - суми чисел 10 і 20. (10.)
II. Повторення письмового множення на одноцифрове число.
1. Робота з таблицею.
— Перевірте правильність обчислення виразів.
123 324
615 972
— Поясніть письмовий спосіб знаходження добутку чисел 89 і 7.
Міркування учня. Розпочинаємо письмове множення з одиниць. Множимо 9
одиниць на 7, дістаємо 63 одиниці. Це 3 одиниці і 6 десятків. З пишемо під
одиницями, а 6 десятків запам'ятовуємо. Множимо 8 десятків на 7,
дістаємо 56 десятків. Додаємо до 56 десятків ще 6, отримуємо 62 десятки.
2 десятки записуємо під десятками, а 6 — на місці сотень. Отримаємо
добуток 623.
2. Усне виконання завдання № 27.
3. Коментоване множення за № 28.
Перші два вирази учні коментують біля дошки.
213 249 157 207
639 498 785 828

4. Виконання завдання № 29.
Учні розглядають обчислення значення виразу, пояснюють прийоми
розв'язування. Потім самостійно знаходять значення поданих нижче виразів.
(215 - 127) • 8 (Відповідь: 704.) (140 + 283) • 2 (Відповідь: 846.)
1. Робота над задачею № 30.
Учні вивчають умову і запитання до задачі, розглядають схеми, подані
нижче, і пояснюють, як міркував кожний учень, складаючи план розв'я-
зування задачі.
Міркування першого учня.
Ми знаємо, що у кожній скриньці було 34 перлинки, а всього таких скриньок
було 9. На підставі цих даних можемо знайти кількість перлинок у дев 'яти
скриньках. Для цього виконаємо дію множення (34 • 9). Знаючи, скільки
перлинок розклали у 9 скриньок і скільки їх було у Русалоньки, можемо
дізнатися про кількість перлинок, які залишилося розкласти. Для цього ви-
конаємо дію віднімання (960 — 34 • 9).
Отже, план розв'язування задачі буде такий:
1) Скільки перлинок розклала Русалонька?
2) Скільки перлинок залишилося розкласти Русалоньці?
Міркування другого учня.
У задачі запитується про кількість перлинок, які залишилося розкласти
Русалоньці. Відразу дати відповідь на запитання задачі ми не можемо. Спо-
чатку треба дізнатися, скільки перлинок вона розклала. Знаючи кількість
скриньок і кількість перлинок у кожній скриньці, можна знайти кількість
перлинок, які розклала Русалонька. Від загальної кількості перлинок відніме-
мо ті, що розклала Русалонька, і дізнаємось, скільки перлинок залишилося
розкласти.
Учні самостійно записують розв'язання задачі.
(Розв'язання.960 -34-9 = 654 (п.))
За даними таблиці учні складають задачу про знаходження маси однієї
бандеролі. Після аналізу задачі складають план її розв'язування.
1) Яка маса двох посилок?
2) Яка маса трьох бандеролей?
3) Яка маса однієї бандеролі? (Відповідь: 150 г.)
3. Виконання завдання № 32* (усно).
До кожного з поданих чисел учні називають найближче кругле число.
Наприклад, число 17 знаходиться між числами 10 і 20.
4. Творча робота над задачею.
• Ігор виплів першого дня 1 м сітки, а другого — ще 120 см. Після цього йому
залишилося виплести ще 250 см сітки. Якої довжини має бути сітка?
— Змініть умову задачі так, щоб її розв'язання можна було записати виразом:
(100+ 120) :2+ 100+ 120.
(Ігор виплів першого дня 1 м сітки, другого — ще 120 см такої ж сітки.
Після цього йому залишилося виплести вдвічі менше, ніж: за перший і другий
день разом. Якої довжини має бути сітка?)
5. Цікаві завдання.
а) У порожні клітинки вставити такі числа, щоб усі 4 горизонтальні і 4
вертикальні рівності були правильними.
40 + □ - □ = 20
+ - + -
□ – 20 + 0 = □
- + - -
□ + □ - 60 = 60
= = = =
10 + 50 - □ = 30
Вказівка. Потрібно розпочати з тієї рівності, у якій невідомим є один
компонент (одна порожня клітинка). У результаті дістанемо:
40 + 70 - 90 = 20
+ - + +
90 - 20 + 0 = 70
- + — —
120 + 0 - 60 = 60
= = = =
10 + 50-30 = 30
б) Поставте замість зірочок знаки дій.
3*2*1=1 1*2*3*4=4
(Відповідь: 3 - 2• 1 = 1 або 3 - 2: 1 = /; / + 2 - З + 4 = 4.)
Домашнє завдання.
№ 1.
1) Обчисли.
146 + 354 802 - 235
У шкільних змаганнях з легкої атлетики взяло участь 267 хлопчиків, це на 70
більше, ніж дівчаток. Скільки всього дітей взяло участь у змаганнях?
(Відповідь: 464 дитини.)
№2.
1) Обчисли.
880 - 236 542 + 399
У господарки було 250 грн. Вона купила сукню за 120 грн., а потім — три
пари шкарпеток, по 2 грн. за пару. Скільки грошей залишилося у господарки?
(Відповідь: 124 грн.)
УРОК 5
Тема. Ділення з остачею. Письмове ділення на одноцифрове число. Задачі на
застосування письмового ділення на одноцифрове число (№№ 35-44).
Мета. Формувати навички ділення з остачею; закріплювати знання таб-
личного ділення; вправляти у письмовому діленні на одноцифрове число,
розв'язуванні задач на застосування письмового ділення на одноцифрове
число.
Обладнання. Таблиця "Ділення на одноцифрове число"; картки для опиту-
вання; схеми задач.
• Пояснити розв'язання задачі № 33.
(1) 12 — 7= 5 (год) — час руху мотоцикліста;
2) 65 * 5 = 325 (км) — відстань між містами.)
• Скласти план розв'язування задачі № 34. Пояснити два способи
розв'язування задачі.
(Перший спосіб: (910: 5 - 167) -5=75 (в.). Другий спосіб: 910 -167-5=75 (в.).)
2. Завдання для фронтального опитування.
• Розв'язати тільки вирази на ділення з остачею.
81:9; 54:8; 45:6; 56:7.
• Обчислити.
..138 ..106 „335
(Відповідь: 552; 742; 670.)
• Перше число 400, друге — у 10 разів менше за перше, а третє — у 8 разів
менше за друге. Знайди третє число. (Відповідь: 5.)
№ 1.
1) Обчисли.
237 223
х 3 х 4
(Відповідь: 711; 892.)
2) Задача. У шкільному саду 22 ряди яблунь, по 5 дерев у кожному ряду, та 8
рядів груш — по стільки ж дерев у ряду, що і яблунь. Скільки всього дерев у
саду?
(Відповідь: 150 дерев).
№2.
1) Обчисли.
126 237
х Х
6 4
2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 450 г вершків. Скільки грамів
вершків потрібно для 15 таких порцій? (Відповідь: 675 г.)
• Виконання завдань № 35, № 36.
• Гра "Хто швидше?"

Кожен "ланцюжок" обчислюють два учні. Виграє той, хто швидше запише
відповідь у кружечок.
II. Повторення письмового ділення трицифрового числа на
одноцифрове.
1. Усне виконання завдання № 39.
2. Робота з таблицею "Ділення на одноцифрове число".
— Розглянемо, як знаходили частку чисел 618 і 3.
Міркування учня.
Перше неповне ділене 6 сотень. Отже, вищий розряд
частки — сотні, тому в частці буде три цифри. 6 сотень
поділити на 3, буде 2 сотні. Остачі немає. Друге неповне
ділене 1 десяток. Його не можна поділити на 3 так, щоб
одержати десятки. Тому в частці на місці десятків
буде 0. Третє неповне ділене 18 одиниць.
18 одиниць поділити на 3, буде 6 одиниць.
Остачі немає. Частка — 206.
(Результати обчислень: 221; 217; 229.)
4. Розв'язування задачі.
Туристи проїхали потягом 425 км, автобусом — у 5 разів менше, а пішки
пройшли на 37 км менше, ніж проїхали автобусом. Скільки кілометрів
туристи йшли пішки?
Потягом — 425 км
Автобусом — ?, у 5 разів менше, ніж потягом
Пішки — ?, на 37 км менше, ніж автобусом
Учні з високим рівнем знань працюють самостійно, слабші — під керів-
ництвом учителя складають план розв'язування задачі; пояснюють, що
знайшли кожною дією, а потім самостійно записують розв'язання задачі.
(425: 5 - 37 = 48 (км).)
1. Обчислення виразів з іменованими числами (№ 38).
1 м - 1 дм = 9 дм 1 дм : 5 см = 2 5 дм : 2 = 25 см
1 м — 1 см = 99 см 1 м : 2 дм = 5 4 м : 8 = 5 дм
2. Розв'язування задач.
а) Після аналізу задачі № 37 учні самостійно записують її розв'язання.
(84 - 84: 3 = 28 (дм))
— Змініть запитання до задачі.
б) Самостійне розв'язування задачі № 40.
(9 * 25 = 225 (кг))
3. Робота в групах.
Перший рівень.
1) Знайти значення виразу 207 : а, якщо а = 9. (Відповідь: 23.)
2) Обчислити.
650 - (535 + 25); 168 • 4.
Другий рівень.
1) Знайти значення виразу 348 : а + 87, якщо а = 4. (Відповідь: 174.)
899 - (542 + 83); 1 кг : 5; 1 м : 4 см
(Відповідь: 274; 200 г; 25.)
Третій рівень.
225 : 3 + 109; 207 : 3 + 16 : 4. (Відповідь: 184; 133.)
2) Задача. У п'яти класах було 150 учнів, порівну в кожному. Скільки учнів
було у двох таких класах? (Відповідь: 60 учнів.)
Четвертий рівень.
1)Обчислити.
від 1 хв; від 1 кг; від доби.
(Відповідь: 15 с; 500 г; 8 год.)

2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 200 г цукру. На скільки
порцій морозива вистачить 300 г цукру? (Відповідь: на 15 порцій.)
3) Зміни одне із чисел в умові задачі так, щоб у відповіді одержати більше
число.
Додаткові завдання.
• Які цифри пропущено, коли відомо, що остача в кожному випадку
найбільша з можливих?
а) 1 □ : 5 = 3 (остача □); б) 4 □ : 7 = 5 (остача □).
(Відповідь: а) 19:5 = 3 (ост. 4); б) 41: 7 = 5 (ост. 6).)
• Запишіть число 37 за допомогою п'яти трійок і трьох знаків дій.
(37 = 33 + 3 + 3: 3.)

— Перевірте початок розв'язання і закінчіть ділення.
№ 1.
1) Обчисли.
237 223
3 4
2) Задача. У шкільному саду 22 ряди яблунь, по 5 дерев у кожному ряду, та 8

рядів груш — по стільки ж дерев у ряду, що і яблунь. Скільки всього дерев у
саду?
№2.
1) Обчисли.
126 237
6 4
2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 450 г вершків. Скільки грамів

вершків потрібно для 15 таких порцій?
Перший рівень.
1) Знайти значення виразу 207 : а, якщо а = 9.
650 - (535 + 25); 168 • 4.
Другий рівень.
1) Знайти значення виразу 348 : а + 87, якщо а = 4.
899 - (542 + 83); 1 кг : 5; 1 м : 4 см
Третій рівень.
225 : 3 + 109; 207 : 3 + 16 : 4.
2) Задача. У п'яти класах було 150 учнів, порівну в кожному. Скільки учнів
було у двох таких класах?
Четвертий рівень.
1)Обчислити.
від 1 хв; від 1 кг; від доби.
2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 200 г цукру. На скільки

порцій морозива вистачить 300 г цукру?
3) Зміни одне із чисел в умові задачі так, щоб у відповіді одержати більше
число.
УРОК 6
Тема. Вправи на знаходження частини числа. Письмове ділення на
одноцифрове число. Задачі, які включають знаходження частини числа (№№
45-53).
Мета. Формувати вміння розв'язувати задачі, які включають знаходження
частини числа; закріплювати навички ділення трицифрового числа на
одноцифрове.
Обладнання. Таблиця усних обчислень (гра "Комп'ютер"); картки для
опитування; схеми задач.
Учні обмінюються зошитами і перевіряють виконану роботу. На полях
олівцем позначають виявлені помилки.
(Відповідь до завдання № 43:231; 463; 224; 35.
Відповідь до задачі: 784 л виноградно-яблучного соку.)
а) Виконати ділення письмово.
471 : 3 624 : 4 504 : 6
б) Розв'язати задачу.
Учні обкопали 4 ряди смородини, по 16 кущів у кожному ряду. Кущів аґрусу
вони обкопали у 2 рази більше, ніж смородини. Скільки всього кущів
обкопали учні?
(Розв'язання: 16• 4 • 2 + 16 • 4 = 192 (к.).)
№ 1 (високий рівень).
1) Виконай письмово множення і ділення.
225 -4 343 : 7
(Результати обчислень: 900; 49.)
2) У бібліотеці батьків Петрика — 820 книг, а у його власній — у 10 разів
менше. Скільки книг у бібліотеці Петрика?
Зміни запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася двома діями:

діленням та додаванням. Розв'яжи задачу.
(Розв'язання: 820: 10 + 820 = 902 (кн.).)
№ 2 (достатній і середній рівень).
1) Виконай письмово множення і ділення.
97 • 3 696 : 4
(Результати обчислень: 291; 174.)
2) Учні посадили в шкільному саду 18 слив, яблунь — у 3 рази більше.
Скільки всього дерев посадили учні?
(Розв'язання: 18+18-3=72 (д.).)
4. Усні обчислення,
а) Гра "Комп'ютер".
Вхід
Вхід
Змагаються дві команди. Учні по черзі виходять до дошки, розв'язують
завдання. Проміжні результати записують біля стрілок.
• Знайти добуток чисел 16 і 3.
• Знайти частку чисел 60 і 4.
• Число 80 збільшити у 5 разів.
• Число 1000 зменшити у 2 рази.
• Частку чисел 54 і 6 збільшити на 110.
(Відповідь: 48; 15; 400; 500; 119.)
в) Задачі.
• Одне число помножили на 7, а друге поділили на 7 і в обох випадках
Дістали 42. Знайдіть ці числа.
(Відповідь: перше число 6, бо 42: 7 = 6, отже 6 • 7 = 42; друге число 294, бо
42• 7 = 294.)
• За день у магазині було продано на однакову суму 4 светри і кілька шапок.
Користуючись таблицею, розв'яжіть задачу.
Назва Ціна Кількість Вартість
виробу
Светр 80 грн. 4 Однакова
Шапка 40 грн. ?
(Розв'язання: 80-4:40 = 8 (ш.).)
• Складіть задачу, обернену до даної.
• Змініть одне із чисел в умові так, щоб у відповіді одержати більше число.
{Наприклад, 100 • 4:40=10(ш.).)
II. Вправляння учнів у знаходженні частини числа.

1. Підготовчі вправи.
- На скільки рівних частин поділено кожний квадрат?
— Накресліть відрізок довжиною 9 см. Знайдіть довжину відрізка.

Поясніть, як знайти частину числа.

— Яка довжина відрізка АВ? (10 см 8 мм.)
— Яку частину становить відрізок АК? ( відрізка АВ.)
— Як знайти третю частину від числа 10 см 8 мм? (Потрібно 108 мм
поділити на 3.)
— Яка довжина відрізка АК? (108: 3 = 36 (мм) = 3 см 6 мм.)
а) Задачу № 46 розв'язати колективно.
План розв'язування задачі:
1) На скільки кілограмів збільшилася маса бичка?
2) Якою стала маса бичка?
Учні коментують кожну дію розв'язання задачі.
(Відповідь: 640 кг.)
б) Задачу № 49 учні з високим рівнем знань розв'язують самостійно, решта —
під керівництвом учителя.
(Розв'язання задачі:
1) 126 • 3 = 378 (ос);
2) 126+ 378 = 504 (ос);
3) 504: 6 = 84 (ос).)
1. Ділення на одноцифрове число.
Завдання № 47 учні виконують з поясненням. (Результат обчислення: 54.)
Із завдання № 48 перші два вирази обчислюють з коментуванням, решту —
самостійно. (Результати обчислень: 35; 175; 52; 23.)
2. Розв'язування задачі № 50.
Учні складають план розв'язування задачі, а потім самостійно записують
розв'язання у зошитах.
( 1) 52:2 = 26 (км); 2) 124: 4 = З1 (км).)
Змініть запитання так, щоб задача розв'язувалася трьома діями.
( 1) На скільки більше кілометрів за годину проходив теплохід по річці, ніж
по озеру?
2) Скільки кілометрів пройшов теплохід по озеру і по річці?)
3. Розв'язування рівнянь (№51).
Учні пояснюють, як знайти невідомий компонент; усно обчислюють вирази.
(Знайдені значення х: 138; 70; 560.)
— Знайдіть — суми чисел 14 і 18. (Відповідь: 8.)
Завдання 53. (63, 76, 94, 119, 160, 623, 630) – результати у порядку
зростання.
Задача 52.
(відповідь: на 36 д. менше за і год. виготовляв учень, ніж майстер).
УРОК 7
Тема. Знаходження числа за його частиною. Письмове ділення на одно-
цифрове число. Задачі на знаходження числа за його частиною (№№ 54-63).
Мета. Формувати вміння розв'язувати задачі, які включають знаходжен-
ня числа за його частиною; закріплювати навички ділення на одноцифрове
число.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки поточного та тематично-
го контролю знань; сигнальні картки.
а) Скласти план розв'язування задачі № 52.
Прочитати відповідь до задачі. (На 36 деталей менше за 1 год
виготовляв учень, ніж майстер.)
б) Зачитати результати обчислень виразів у порядку зростання. (63; 76;
94; 119; 160; 160; 623; 630.)
• Перша група учнів виконує завдання № 17 із "Карток поточного та
тематичного контролю знань. 4 клас". Н. Походжай, Н. Шост. — Тернопіль:
Навчальна книга - Богдан, 2003.
• Друга група учнів виконує завдання № 18.
• Третя група — № 19.
• Четверта група — № 20.
а) Знайти п'яту частину 1 дм; четверту частину 2 дм; половину 1 м;
половину 1 км.
б) Скільки хвилин становить півгодини? Чверть години? Одна третя
години?
в) Гра "Сигнал".
Учитель демонструє картки з розв'язаними виразами. Якщо значення
виразу знайдено правильно, учні піднімають картку зеленого кольору; якщо є
помилка — червоного кольору.
24+60:15=29 1м:4=24см
200-14•5=130 1кг-300г=700г
7•8+3•7=75 1см:5=2см
II. Формування вміння знаходити число за його частиною.

1. Задача.
1 Відрізок АК становить відрізка АВ і дорівнює 20 мм. Знайдіть дов-
жину відрізка АВ.
— Яку частину відрізка АВ становить відрізок АК? (Одну четверту
частину.)
— Скільки таких четвертих частин є у цілому відрізку АВ? (У відрізку
АВ вміщується чотири такі частини.)
— Яка довжина однієї четвертої частини відрізка АВ? (20 мм.)
— Як знайти всю довжину відрізка АВ? (Треба по 20 мм взяти 4 рази,
тобто 20 • 4 = 80 (мм).)

Ознайомившись із розв'язанням № 54, учні аналогічно виконують
завдання № 55. Результат обчислення перевіряють вимірюванням.
(Відповідь: довжина смужки 88 мм.)
3. Практична робота за № 56.
Учні знаходять довжину всього відрізка (20 мм • 5 = 100 мм - 10 см),
креслять такий відрізок у зошиті й позначають на ньому відрізок ОМ, який
становить всього відрізка.
Учні розв'язують задачу самостійно.
— Складіть задачу, подібну до даної.
ІІІ. Розвиток математичних знань.
1. Ділення на одноцифрове число.
№ 58 — з коментуванням біля дошки.
№ 59 — самостійно з подальшою взаємоперевіркою.
(Результати обчислень: № 58 - 206; № 59 - 106; 305; 108.)
а) Задача № 60.
На дошці — скорочений запис задачі.
— Складемо план розв'язування задачі.

1) Скільки кілограмів становили відходи (висівки)?
2) Скільки кілограмів борошна розфасували в пакети?
3) Скільки вийшло пакетів з борошном?
Розв'язання.
1) 828 : 6 = 138 (кг) — становили висівки;
2) 828 — 138 = 690 (кг) — розфасували борошна;
3) 690 : 2 = 345 (п.) — вийшло пакетів з борошном.
б) Задача №61.
Учні з високим рівнем знань розв'язують задачу самостійно, решта — з
допомогою вчителя. (Розв'язання: 150 -4:2 = 300 (б.).)
в) Творча робота над задачею.
• Для учнів з високим рівнем знань: розв'язати задачу, але числові Дані
змінити так, щоб шукане число збільшилось.
• Для учнів з достатнім рівнем знань: розв'язати задачу, але з уточ-
ненням, що увесь сік розлили у трилітрові банки.
• Для учнів із середнім та початковим рівнем знань: розв'язати задачу,
але число 150 замінити числом 100.
3. Цікаві задачі.
• Тарас із братом ходив на ставок ловити рибу. Повернувшись, він
поставив відро у сінях. Тільки зайшов у хату, а сестра й каже: "Покажи, чи
багато наловили." Тарас подумав і почав розповідати: "Наловили ми чимало
риби. Але половину вилову становили зовсім маленькі рибки, і ми їх
випустили у ставок; з четвертої частини зварили юшку і з'їли, а ще четверту
частину віддали бабусі. Скільки риби залишилось у відрі — здогадайся
сама".
(Відповідь: у відрі риби не залишилось.)
• "Ти повіриш, Ніно, — сказав Юрко сестрі, — з цього куща я зібрав аж
36 горіхів!" — "Дай мені хоча б третину від третини своїх горіхів, —
попросила сестра, — тоді повірю." — "Гадаєш, не дам? Візьми половину від
половини моїх горіхів", — відповів брат. І відлічив їй горіхи. Скільки горіхів
просила сестра? Скільки горіхів дав їй Юрко?
(Відповідь: сестра просила 4 горіхи, а брат дав їй 9 горіхів.)

— Знайдіть число, якщо — його дорівнює 12.
УРОК 8
Тема. Задачі, які включають знаходження частини числа або числа за
його частиною (№№ 64—71).
Мета. Вправляти учнів у розв'язуванні задач, які включають знаходжен-
ня частини числа або числа за його частиною; закріплювати навички ділення
та множення трицифрових чисел на одноцифрові.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування; схеми
задач.
Учні обмінюються зошитами і здійснюють взаємоперевірку.
а) Накреслити відрізок, якого дорівнює 2 см. (8 см.)
б) Довжина стрічки 72 см. Третину стрічки відрізали. Яка довжина
решти стрічки? (72 - 72: 3 = 48 (см))
в) Покупець купив куртку за 116 грн. Він витратив - грошей, що
у нього були. Скільки грошей було у покупця? (116 • 4 = 464 грн.)
г) Скласти задачу, обернену до даної, в якій потрібно знайти, скільки
коштувала куртка.
№ 1.
1) Знайди число, якщо його дорівнює 9.
2) Знайди години; хвилини.

3) Господиня продала 24 кг овочів. овочів — огірки, помідори,
а решта — морква. Скільки кілограмів моркви продала господиня?
(Відповідь: 1) 27; 2) 4 хв; 20 с; 3) 4 кг.)
№2.
1) Знайди число, якщо його дорівнює 7.
2) Знайди доби; хвилини.

3) У хлопчика 36 кролів. — білі кролі та — сірі. Скільки разом
білих і сірих кролів?
(Відповідь: 1) 28; 2) 8 год; 12 с; 3) 21 кріль.)
б) Математичний "ланцюжок".
в) Задачі.
• У Максима 90 марок. марок — про природу. Скільки у Максима
марок про природу? (18.)
• Господиня зібрала 48 кг вишень, що становить усіх фруктів. Скільки
кілограмів фруктів зібрала господиня? (144 кг.)
• У шкільному музеї на одній стіні висить 12 експонатів, що становить
усіх експонатів. Скільки всього експонатів у шкільному музеї? (48
експонатів.)
II. Розвиток математичних знань.
а) Задачу № 64 учні розв'язують самостійно. Учням із початковим та
середнім рівнем знань учитель надає допомогу.
— Що сказано в задачі про витрачені гроші? (Витрачені гроші станов-
лять — від грошей, які були у дівчинки.)
— Чи відомо, скільки грошей витратила дівчинка? (Так. 4 грн. 80 к.)
— Чи можемо дізнатися, скільки грошей було у дівчинки? (Так.)
— Якою дією? (Треба 4 грн. 80 к. помножити на 2.)
— Яку отримали відповідь? (9 грн. 60 к.)
б) Творча робота над задачею № 67. Учні вивчають умову задачі.
— Які запитання можна поставити до даної задачі?
— Розв'яжіть задачу, склавши вираз. (816: 2: 8 = 51 (ящ.).)
в) Самостійне розв'язування задачі № 68. (Відповідь до задачі:
135пальт.)
— Складіть задачу, обернену до даної, і розв'яжіть її.
2. Диференційована самостійна робота.

• Для учнів з високим рівнем знань пропонується завдання № 69*.
(Розв 'язання: 450: 10: 15 = 3 (кг).)
• Для учнів з достатнім рівнем знань — № 65. (Відповідь: AM = 41 мм.)
• Для учнів із середнім та початковим рівнем знань — № 70. (Відповідь-
280; 92.)
3. Ділення на одноцифрове число. Перевірка ділення множенням.

Виконання завдання № 66.
— Виконайте ділення; зробіть перевірку дією множення.
III. Підсумок уроку.
— Знайдіть частку чисел 915 і 3. (Відповідь: 305.)
УРОК 9
Тема. Контроль навчальних досягнень учнів. Комбінована контрольна
робота.
Мета. Перевірити навички множення та ділення, додавання і віднімання
в межах 1000, вміння розв'язувати задачі, знаходити число за його частиною і
частину числа.
Варіант 1
1. Розв'язати задачу.
У цистерні було 750 л молока. З неї відлили молоко в 7 бідонів, по 34 л у кожний.
Скільки літрів молока залишилося в цистерні?
2. Обчислити.
547 + 353 247 • 4 651 : 3 + 73 1м : 4
565 - 308 108 • 6 204 : 6 - 34 1кг - 310 г
3. Накреслити відрізок KM завдовжки 96 мм. Позначити на ньому точку А, щоб
довжина відрізка КА дорівнювала - довжини відрізка KM.
Один менший автобус вміщує 30 пасажирів, а більший — 40. Скільки потрібно
менших автобусів, щоб розмістити стільки пасажирів, скільки їх вміщують 6 більших
автобусів?
Розв'язання
1.750-34- 7 = 512 (л).
2. 547 + 353 = 900 651:3 + 73 = 290
565 - 308 = 257 204 : 6 - 34 = 0
247 • 4 = 988 1 м : 4 = 25 см
108-6 = 648 1 кг-310 г =690 г
3.
Додаткове завдання 40 • 6 : ЗО = 8 (авт.)

Варіант 2
Школярі зібрали 622 кг винограду. У шкільну їдальню вони відвезли 350 кг, а решту
винограду поклали у ящики, по 8 кг у кожний. Скільки потрібно було ящиків?
568 + 333 248 - 4 756 : 6 + 16 1 кг : 5
647 - 208 109 - 8 301 : 7 - 43 1 м - 1 см
3. Накреслити відрізок АВ = 72 мм. Позначити на ньому точку М, щоб довжина
відрізка AM дорівнювала довжини відрізка АВ.
Ластівка живе 9 років, що становить - віку сороки. Ворона живе на 22 роки довше,
ніж сорока. Скільки років живе ворона? Розв'язання записати виразом.
Розв 'язання
1. (622-350) : 8 = 34 (ящ.)
2. 568 + 333 = 901 301:7-43 = 0
647 - 208 = 439 756 : 6 + 16 = 142
248 • 4 = 992 1 кг : 5 = 200 г
109 • 8 = 872 1 м - 1 см = 99 см
3.
9 • 3 + 22 = 49 (р.)
Варіант 1
У цистерні було 750 л молока. З неї відлили молоко в 7 бідонів, по 34 л у
кожний. Скільки літрів молока залишилося в цистерні?
547 + 353 247 • 4 651 : 3 + 73 1м : 4
565 - 308 108 • 6 204 : 6 - 34 1кг - 310 г
3. Накреслити відрізок KM завдовжки 96 мм. Позначити на ньому точку

А, щоб довжина відрізка КА дорівнювала - довжини відрізка KM.
Один менший автобус вміщує 30 пасажирів, а більший — 40. Скільки
потрібно менших автобусів, щоб розмістити стільки пасажирів, скільки їх
вміщують 6 більших автобусів?
Варіант 2
Школярі зібрали 622 кг винограду. У шкільну їдальню вони відвезли 350
кг, а решту винограду поклали у ящики, по 8 кг у кожний. Скільки потрібно
було ящиків?
568 + 333 248 - 4 756 : 6 + 16 1 кг : 5
647 - 208 109 - 8 301 : 7 - 43 1 м - 1 см
3. Накреслити відрізок АВ = 72 мм. Позначити на ньому точку М, щоб

довжина відрізка AM дорівнювала довжини відрізка АВ.
Ластівка живе 9 років, що становить - віку сороки. Ворона живе на 22
роки довше, ніж сорока. Скільки років живе ворона? Розв'язання записати
виразом.
УРОК 9
Тема. Аналіз самостійної роботи. Письмове множення на двоцифрове
число. Вправи з нерівностями. Задачі на застосування дії множення на
двоцифрове число (№№ 72—80).
Мета. Проаналізувати допущені у контрольній роботі помилки та орга-
нізувати роботу над ними; закріпити вивчений матеріал; ознайомити з
письмовим множенням на двоцифрове число; формувати уміння розв'язувати
задачі, нерівності.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; Завдання для самостійної ро-
боти учнів.
I. Аналіз контрольної роботи.
1. Загальна характеристика результатів виконання контрольної роботи.
2. Аналіз помилок та виконання відповідних завдань.
а) Проаналізувати типові помилки учнів.
б) Колективно розв'язати завдання, аналогічні тим, у яких були допущені
типові помилки. Біля дошки працюють учні, які допустили помилки.
II. Письмове множення на двоцифрове число.
а) Виконання завдання № 72. (Результати обчислень: 693; 372; 896;
690.)
б) Знаходження добутку 23 • 42 (усно).
23 • 42 = 23 • (40 + 2) = 23 • 40 + 23 • 2 = 23 - 4 • 10 + 23 • 2 = 920 + + 46 =
966.
2. Пояснення.
— Такий спосіб обчислення досить громіздкий. Сьогодні ми будемо
вчитися множити на двоцифрове число письмово. Розгляньте запис:
х23
42
46
92_
966
— Спробуйте пояснити, як виконали множення.
Учні з допомогою вчителя докладно пояснюють письмове множення на
двоцифрове число.
Докладне пояснення. Під час письмового множення на двоцифрове число
спочатку множать на одиниці, а потім — на десятки. Нам треба 23 помно-
жити спочатку на 2, а потім — на 4 десятки.
Множимо 23 на 2 одиниці. В добутку дістанемо одиниці, тому
результат починаємо записувати під одиницями. З помножити на 2, буде 6;
запишемо цифру 6 під одиницями; 2 помножити на 2, буде 4; 46 — перший
неповний добуток.
Множимо 23 на 4 десятки. В добутку дістанемо десятки, тому
результат починаємо записувати під десятками. З помножити на 4, буде
12; запишемо цифру 2 під десятками, а 1 запам'ятаємо; 3 помножити на 4,
буде 8. До 8 додаємо 1, матимемо 9; 92 десятки — другий неповний
добуток.
Додамо неповні добутки і дістанемо остаточний результат — 966.
— Прочитайте коротке пояснення множення на двоцифрове число за
вправою № 73.
3. Первинне закріплення.
а) Виконання множення з поясненням (№ 74).
45• 23=1023; 51 • 18 = 918; 32 • 25 = 800; 19 • 18 = 342.
б) Розв'язування задачі № 75. (15 • 23 = 345 (кг))
До кожної нерівності учні добирають по два значення букви b, при яких
нерівність буде правильною.
25 - 6 > 20 6 • 4 < 36 6:4>8
b = 1, 2. b = 7; 8. b =36; 40.
а) Складання алгоритму розв'язування задачі.
1) Знайти вартість ручок.
2) Знайти вартість олівців.
3) Знайти ціну олівця.
б) Коментоване розв'язування задачі.
1) 54 • 8 = 432 (к.) — вартість ручок;
2) 784 - 432 = 352 (к.) — вартість олівців;
3) 352 : 8 = 44 (к.) — ціна олівця.
в) Перевірка розв'язання.
Ручка коштує 54 к., а олівець — 44 к. Знайдемо, скільки коштують 8
ручок і 8 олівців: 54 • 8 = 432 (к.); 44 • 8 = 352 (к.). Обчислимо, скільки
коштує вся покупка: 432 + 352 = 784 (к.) = 7 грн. 84 к. Це число дано в умові.
Отже, задачу розв'язано правильно.
3. Самостійне виконання завдання № 78.

Учні знаходять всі можливі добутки суми двох чисел на третє число.
(30 + 20) • 5 = 250; (30 + 5) • 20 = 700; (20 + 5) • 30 = 750.
Виконайте письмове множення: . (Результат обчислення: 828.)
УРОК 10
Тема. Письмове множення на двоцифрове число (закріплення). Ділення
з остачею.
Мета. Закріпити вміння учнів виконувати письмове множення на дво-
цифрове число, ділення з остачею; розвивати логічне мислення учнів, уміння
аналізувати задачі, творчо працювати над ними.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування схеми
задач.
а) Пояснення розв'язання двох перших виразів із № 79.
(33 • 26 = 858; 42 • 17=714.)
б) Пояснення розв'язання задачі № 80.
( 1) 300 : 3 = 100 (м) — проїхав у протилежному напрямку;
2) 300 - 100 = 200 (м) — відстань від будинку.)
в) Змініть запитання так, щоб у другій дії потрібно було виконувати
додавання.
а) Обчислити.
18 х23 х21
Х
13 15_ 29
(Результати: 234; 345; 609.)
б) Олег купив 16 зошитів по 25 к. і 10 зошитів по 54 к. Скільки кошту-
вала вся покупка? (25 • 16 + 54 • 10 = 940 (к.) = 9 грн. 40 к.)
№ 1.
1) Обчисли.
34 • 25 18 • 42
(Результати: 850; 756.)
Посіяли 16 кг жита, а зібрали у 24 рази більше. Скільки кілограмів жита
зібрали? (Відповідь: 384 кг).
№2.
1) Обчисли.
24 • 24 19 • 37
(Результати: 576; 703.)
Господиня зібрала 12 кошиків малини, по 15 кг у кожному. Скільки
кілограмів малини зібрала господиня? (Відповідь: 180 кг.)
а) Гра "Відгадаю задумане число".
Учитель пропонує всім учням задумати будь-яке одноцифрове число,
додати до нього 3, помножити здобуту суму на 6, відняти від добутку
задумане число, відняти від різниці ще 8 і, нарешті, поділити цей результат
на 5.
Вказівка. Щоб учитель відгадав задумане кожним учнем число, досить
від названого учнем кінцевого результату відняти 2, адже
((х+3) • 6-х-8):5 = х+2.
• До числа 720 додати добуток чисел 6 і 7.
• Суму чисел 18 і 14 зменшити у 4 рази.
• Число 900 зменшити на добуток чисел 9 і 5.
• Знайти — частину числа 48.
• Знайти число, якщо — його дорівнює 15.
(Відповідь: 762; 8; 855; 12.)

1. Записати вирази та обчислити їх значення (№ 81).
85-7•8 = 29; 56: (14-6) = 7.
2. Виконання множення з поясненням (№ 83).
42•21=882; 31•12 = 372; 23•23 = 529; 17•38 = 646.
а) Задача № 82 (усно).
б) Задача № 84*.
Учні розглядають малюнок до задачі і дають відповіді на запитання.
(Маса одного ящика масла 8 кг; трьох ящиків — 24 кг; двох ящиків —16 кг.)
в) Задача № 85.
Учні ознайомлюються зі змістом задачі. Після аналізу задачі від запи-
тання до числових даних колективно складають план розв'язування.
1) Скільки часу витратить батько на дорогу на роботу і назад авто-
бусом?
2) Скільки часу витратить батько на дорогу на роботу і назад на метро?
3) На скільки менше часу витратить батько на дорогу, якщо їздитиме на
метро?
4) На скільки менше часу витратить батько на дорогу на роботу і назад
за 7 днів, якщо їздитиме на метро?
1)56 • 2= 112 (хв);
2) 28 • 2 = 56 (хв);
3) 112-56 = 56 (хв);
4) 56 • 7 = 392 (хв) = 6 год 32 хв.
Розв'яжіть цю задачу іншим способом.
(Другий спосіб: (56 - 28) • 2 • 7 = 392 (хв).)
4. Виконання завдання № 86. Учні працюють самостійно.
5. Диференційовано-групова робота.
а) Для учнів з високим і достатнім рівнем знань.
Задача. Для відгодівлі кролів учні 4 класу першого дня нарвали 90 кг
трави, а другого — 60 кг. По скільки кілограмів трави нарвали учні протягом
двох днів на кожного кролика, якщо на кролефермі 30 кролів?
• Розв'язати задачу різними способами. (Перший спосіб: 90: ЗО + 60:30
= 5 (кг). Другий спосіб: (90 + 60) : 30 = 5 (кг).)
• По скільки кілограмів трави було б на одного кролика, якби другого
дня учні нарвали на 60 кг трави більше?
(Відповідь: по 7 кг трави.)
б) Для учнів із середнім і початковим рівнем знань.
Задача. Для ремонту двох будинків витратили 13 банок фарби, по 3 кг У
кожній. На перший будинок витратили 5 банок фарби. Скільки кілограмів
фарби витратили для ремонту другого будинку?
— Розгляньте скорочений запис задачі.
I — 5 банок
13 банок по 3 кг
II — ? банок
— Розв'яжіть задачу за поданим планом.
1) Скільки банок фарби витратили для ремонту другого будинку?
2) Скільки кілограмів фарби витратили для ремонту другого будинку?
1) - = (б.);
2) 3 • = (кг). (Відповідь: 24 кг фарби.)
УРОК 11
Тема. Письмове ділення на двоцифрове число. Задачі на різницеве і
кратне порівняння чисел (№№ 89—98).
Мета. Ознайомити учнів з письмовим діленням на двоцифрове число;
вправляти у розв'язуванні задач на різницеве і кратне порівняння чисел.
Обладнання. Картки для опитування; таблиця усних обчислень; таблиця
"Ділення на двоцифрове число".
а) Записати розв'язання задачі № 87 виразом. (480 : 6 - 450 : 9 = = ЗО
(кг))
б) Скласти задачу з тим же сюжетом за виразом: 320 : 8 — 210 : 7.
в) Пояснити розв'язання задачі № 88.
(1) 20 • 8 = 160 (л) — кількість води у ванні;
2) 160 : 4 = 40 (л) — кількість води, яка витікала за 1 хв.)
а) розв'язування задачі.
Трьома машинами за 5 днів перевезли 225 т вугілля. Скільки тонн
вугілля перевозила одна машина кожного дня? Розв'яжіть задачу двома
способами.
(Перший спосіб: 225: 3: 5 ~ 15 (т).
Другий спосіб: 225: 5: 3 = 15 (т).)
а) Скласти задачу за скороченим записом і розв'язати її.
Посіяли – 6 кг
Зібрали - ?, у 9 разів більше
На скільки кілограмів більше зібрали, ніж посіяли?
б) Гра "Лабіринт"
— Двері будиночка відкриває тільки число 6. Назвати маршрут лабі-

ринту.
Учні називають вирази з відповіддю 6 з кожних "дверей".
II. Ділення на двоцифрове число.
1. Підготовчі вправи (за №№ 89—90).
а) — Розгляньте записи. Спробуйте пояснити, як знаходили частку
чисел 161 і 23.
Ділене 161, дільник 23. 16 менше, ніж 23, отже, будемо
ділити відразу 161 на 23. У частці буде одна цифра.
Частку шукаємо способом випробовування. Пробну
цифру можна швидше знайти, якщо 16 десятків
поділимо на число десятків дільника: 16:2 = 8.
Перевіримо цифру 8 усно: 20 • 8 = 160, 3 • 8 = 24, сума чисел 160 і 24
більша, ніж 161. Цифра 8 не підходить. Перевіримо цифру 7 • 20 • 7 = 140, 3 •
7 = 21, сума чисел 140 і 21 дорівнює 161. Отже, цифра 7 правильна.
Запишемо у частку цифру 7.
б) Первинне закріплення. Читання пояснення за № 91.
3. Письмове знаходження часток з коментуванням (№ 92, № 93).
Частку 196 : 28 учні знаходять з детальним поясненням. (Результат
обчислення: 7.)
№ 93 виконують з коротким коментуванням.
(Результати обчислень: 4; 6; 3; 7.)
Учні самостійно записують розв'язання задачі. (330: 15 = 22 (р.))
— Змініть числа так, щоб відповідь стала більшою (меншою) від одер-
жаної у задачі.
Учні під керівництвом учителя роблять висновок: якщо збільшити
ділене, то відповідь збільшиться, а якщо збільшити дільник, то відповідь
зменшиться.
б) Задача № 95.
Учні з високим рівнем знань працюють самостійно, решта — під ке-
рівництвом учителя.
— Який вік дуба? (1000років.)
— А верби? Що сказано у задачі про вербу? (Що вік верби у 10 разів
менший.)
— Чи можемо дізнатися, який вік верби? Якою дією? Чому? (Діленням.
Щоб зменшити число у кілька разів, потрібно більше число поділити на
менше.)
— Як дізнатися, на скільки більше років може жити дуб, ніж верба?
(Потрібно від більшого числа відняти менше число.)
Розв'язання: 1000 - 1000 : 10 = 900 (p.).
Учням з високим рівнем знань можна запропонувати розв'язати задачу,
склавши рівняння (347 — х = 129).
(Відповідь: 218 груш.)
— Знайдіть частку 256 : 64 з поясненням. (Відповідь: 4.)
УРОК 12
Тема. Письмове ділення на двоцифрове число. Розв'язування задач ме-
тодом складання виразу (№№ 99—106).
Мета. Вправляти учнів у письмовому діленні на двоцифрове число, роз-
в'язуванні задач методом складання виразу.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування.
а) Зачитати результати обчислень виразів із завдання № 97 (4; 5; 8; 3.)
б) Скласти план розв'язування задачі № 98. Пояснити розв'язання.
(Розв 'язання: 1) 720: 9 = 80 (л.) — в одній коробці;
2) 80 • 4 = 320 (л.) — відправили в перший магазин;
3) 80 • 5 = 400 (л.) — відправили в другий магазин.)
в) Здійснити перевірку розв'язання задачі. (Перевірка: 80-4 + 80-5=720
(л.).)
а) Розв'язування задачі.
У бочці було 180 л бензину. Долили - тієї кількості, що в ній була.
Скільки літрів бензину стало у бочці?
(Розв 'язання: 180 + 180: 9 = 200 (л).)
№ 1.
1) Обчисли.
160 : 32 152 : 19 144 : 24 (Результати: 5; 8; 6.)
В овочевий кіоск привезли 9 ящиків огірків, по 14 кг у кожному ящику, і
7 ящиків помідорів, по 13 кг у ящику. На скільки кілограмів більше привезли
огірків, ніж помідорів?
(Розв'язання: 14 • 9 - 13 • 7 = 35(кг).)
№2.
1) Обчисли.
195:65 792:24 275:55 (Результати: 3; 33; 5.)
Школярі зібрали 622 кг винограду. У шкільну (дальню вони відвезли 350
кг, а решту винограду поклали у ящики, по 8 кг у кожний. Скільки потрібно
було ящиків?
(Розв 'язання: (622 - 350) : 8 = 34 (ящ.).)
а) Гра "Нанизай намистинки".
Для команди № 1.
Для команди № 2.
б) Задачі.
• Якщо невідоме число збільшити у 2 рази, то буде 46. Знайдіть неві-
доме число. (23.)
• Якщо невідоме число зменшити у 5 разів, то буде 12. Знайдіть неві-
доме число. (60.)
• На елеватор відвезли 240 ц вівса, а жита — у 6 разів менше. Скільки
центнерів жита відвезли на елеватор? (40 ц.)
• Учні посадили 270 беріз, а кленів — у 9 разів менше. Скільки кленів
посадили учні? (ЗО кленів.)
• Перше число становить 60, друге — у 3 рази більше. Чому дорівнює
сума двох чисел? (240.)
• Свиня важила 84 кг. За час відгодівлі її маса збільшилася на - від
попередньої маси. Скільки кілограмів важить свиня тепер? (105 кг.)
2. Знаходження частки чисел з поясненням (№ 100).
(294 : 49 = 6)
3. Ділення на двоцифрове число (№ 101).
Варіант 1 розв'язує перші два вирази.
Варіант 2 — третій і четвертий вирази.
(В - 1: 219: 73 = 3; 288: 48 = 6.
В - 2: 288: 72 = 4; 336: 48 = 7.)
Після аналізу задачі учні записують розв'язання, склавши вираз.
(350 - 350 : 5 = 280 (кг))
Учні з високим рівнем знань розв'язують задачу самостійно, решта — з
допомогою вчителя.
— Дізнайтеся, якої довжини будуть обидві смужки.
— Розв'яжіть задачу за планом:
:( + )= (см).
(Розв'язання задачі: 490: (6 + 8)= 35 (см).)
Учні самостійно розв'язують задачу, а потім складають обернену до
даної.
(Розв'язання задачі: 276 + (276 + 48) = 600 (д.).)
— Змініть умову задачі так, щоб у відповіді одержати менше число.
— Змініть умову задачі так, щоб першою дією була дія віднімання.
( +( - )= (д.))
г) Задача.
З двох однакових кусків плівки виготовляють обгортки: з одного куска
— для зошитів, з другого — для книг. Для зошитів виготовили 25 однакових
обгорток, а для книг — 20.
— Не розв'язуючи задачі, дайте відповідь на запитання: на що витра-
чають більше плівки — книжку чи зошит? Чому?
Скільки сантиметрів плівки іде на обгортку для книжки, якщо на
обгортку для зошита використовують 40 см плівки (обгортки книжок
однакові)?
(Розв 'язання: 40 • 25: 20 = 50 (см).)
УРОК 14
Тема. Нумерація багатоцифрових чисел. Утворення і читання чотирици-
фрових чисел в межах двох тисяч. Повторення позатабличного множення,
правила множення суми на число (№№ 107-117).
Мета. Ознайомити учнів з утворенням, називанням і читанням чотири-
цифрових чисел у межах двох тисяч; повторити правило множення
двоцифрових чисел на одноцифрове число та розв'язування задач, які
включають збільшення (зменшення) числа в кілька разів або на кілька
одиниць.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; схеми
задач.
а) Обчислити.
651:3 246•4 882:42
б) Розв'язати задачі.
• 190 учнів виїхали на екскурсію. У 5 менших автобусів сіли по 20 учнів,
а решта розмістилися в більших автобусах, по 30 осіб у кожному. Скільки
було більших автобусів?
(Розв'язання: (190 -20• 5) : 30 = 3 (авт.).)
• За планом завод мав щодня випускати 167 верстатів. За тиждень (5
робочих днів) він випустив 910 верстатів. Скільки верстатів випустив завод
понад план?
(Розв'язання: 910 -167•5= 75 (в.).)
а) 437 + 200 437 + 20 437 + 2
б) На скільки потрібно зменшити число 678, щоб у розряді десятків була
цифра 2?
в) На скільки потрібно зменшити число 328, щоб у розряді одиниць була
цифра 5?
г) Знайдіть довжину відрізка, якщо відомо, що його частини становлять
75 см і 425 см. Назвіть результат у метрах.
ґ) Складіть і розв'яжіть задачу.
Було — 100 кг
Продали — 6 п. по 12 кг
Залишилося — ?
д) Сума трьох чисел 302. Перший доданок — найбільше двоцифрове
число, другий доданок — найменше трицифрове число. Знайдіть третій
доданок.
(302 = 99 + 100 + х; 302 = 199 + х; х = 302 - 199; х = 103.)
II. Вивчення нового матеріалу.
а) Виконання вправ №№ 107 - 108.
б) Прочитайте вирази і назвіть результати обчислень.
800 +1 299 + 1 400 + ЗО 998 + 1
800-1 209 +1 400 + 3 999+1
2. Пояснення нового матеріалу.
— Ми вміємо називати, читати і записувати числа до 1000. Але є числа,
більші від 1000.
Якщо до 1000 додати одиницю, дістанемо число тисяча один. За числом
тисяча один йде число тисяча два, а потім — тисяча три. Назвіть наступне
число.
— Розгляньте малюнок.
Тисяча двісті сорок три

— Скажіть, яке число тут зображено за допомогою пучків паличок і
окремих паличок. (Число тисяча двісті сорок три.)
— Це чотирицифрове число. У чотирицифровому числі, крім розрядів
одиниць, десятків і сотень, є ще розряд тисяч. Розглянемо запис чотири-
цифрових чисел у нумераційній таблиці.
Прочитаємо ці числа.
Тисячі Сотні Десятки Одиниці
1 2 4 3
1 3 9 0
1 5 0 0
1 4 0 7
1 0 0 1
Учитель читає числа, записані в таблиці, а потім пропонує учням про-
читати їх повторно.
Виконання завдань №№ 109—111.

1. Обчислити добутки, користуючись правилом множення суми на
число або переставною властивістю множення.
23•3 = 69 15•4 = 60 33•2 = 66
2 • 42 = 84 3 • 33 = 99 4 • 24 = 96
— Прочитайте задачу. Повторіть умову та запитання за скороченим
записом.
I - 18 учн.
II — ?, у 2 рази більше, ніж у І
ПІ — ?, на 26 учн. менше, ніж у І і II
— Продумайте хід розв'язування задачі.
— Складіть план розв'язування задачі.
Запишіть розв'язання; вкажіть, про що дізналися кожною дією.
(Розв 'язання: 1) 18• 2 = 36 (учн.) — другого класу;
2) 18 + 36 = 54 (учн.) — першого і другого класів;
3) 54 — 26 = 28 (учн.) — третього класу.)
Учням з високим рівнем знань можна запропонувати розв'язати задачу
складанням виразу. ((18 • 2 + 18) - 26 = 28 (учн.))
б) Колективне розв'язування задачі № 114.
Вказівка. Спочатку потрібно дізнатися, скільки кілометрів проїхав
велосипедист за 2 год.
(Розв 'язання: 12•2:6 = 4 (км).)
в) Задача № 115*.
Перше число — 16
Друге число — (16 • 4)
Сума — ?
(Розе 'язання: 16+16•4 = 80.)

— Що утворюють 10 сотень?
— Назвіть числа від однієї тисячі п'яти до однієї тисячі п'ятнадцяти.
УРОК 15
Тема. Читання і записування чотирицифрових чисел у межах двох тисяч.
Лічба тисячами до 10 тисяч. Повторення позатабличного ділення на
одноцифрове число (№№ 118-126).
Мета. Ознайомити учнів із записом чотирицифрових чисел у межах двох
тисяч; навчити лічити тисячами до 10 тисяч; повторити способи
позатабличного ділення двоцифрових чисел на одноцифрове число;
формувати вміння складати задачі.
Обладнання. Нумераційна таблиця; картки для опитування; схеми
задач.
— Поясніть, у скільки разів більше вантажу перевезли автомобілем
БелАЗ, ніж автомобілем МАЗ.
— Складіть задачу, розв'язання якої записувалося б виразом: 9•7 + 9.
— Зачитайте вираз для розв'язування задачі, обчисліть його значення,
якщо к = 15. (15 + 15•3 = 60(п.))
 Прочитати числа: 1853; 1207; 1009; 1744; 1721.
 Назвати "сусідів" кожного числа: 1445; 1001; 1099.
 Порівняти числа: 1999 і 2000; 1001 і 1100; 1019 і 1091; 1500 і 1050.
 Полічити сотнями до 10 сотень.
№ 1.
Задача. У їдальні було 81 л молока. Третину молока витратили на
сніданок, а решту розлили в бідони, по 18 л у кожний. Скільки потрібно було
бідонів?
(Розв 'язання: (81 - 81: 3) : 18 = 3 (б.).)
№ 2.
Задача. У батальйоні було 800 чоловік. Офіцери і сержанти складали
четверту частину батальйону, а решту — солдати. Скільки солдатів було в
батальйоні? (Розв 'язання: 800 - 800: 4 = 600 (чол.).)

1. Виконання вправи № 118.
— Чотирицифрові числа починають записувати з розряду тисяч, тобто в
такому самому порядку, як і читають. Наприклад, число одна тисяча триста
п'ятдесят вісім записують так: 1358.
У числі 1999 маємо 1 тис, 9 сот., 9 дес. і 9 од. Це можна записати так:
1999= 1000 + 900 + 90+9.
Додамо до числа 1999 одиницю.
1999+ 1=
1000 + 900 +90 + 9 + 1 =
= 1000 + 900 + 90 + 10 =
= 1000 + 900 + 100 =
= 1000+ 1000 =
= 2000
Отже, наступне за числом 1999 є число 2000. Із запису 1000 + 1000 =
=2000 випливає, що тисячами можна лічити як новими лічильними оди-
ницями: 1 тис, 2 тис, 3 тис. і т.д.
а) Виконання завдання № 119.
б) Записування чотирицифрових чисел.
— Запишемо тисячі від 1000 до 10000: 1000; 2000; 3000; 4000; 5000;
6000; 7000; 8000; 9000; 10000.
— Запишіть цифрами числа: тисяча двісті; тисяча сто сорок; тисяча
чотириста п'ять; тисяча триста тринадцять; тисяча дев'яносто. (1200; 1140;
1405; 1313; 1090.)
— Полічіть тисячами у прямому і зворотному порядку.

1. Повторення прийомів ділення двоцифрових чисел на одноцифрове
число.
Учні виконують № 121, розкладаючи усно ділене на зручні доданки.
38 : 2 = 20: 2 + 18 : 2= 19;
90 : 2 = 80 : 2 + 10 : 2 = 45;
90 : 5 = 50 : 5 + 40 : 5 = 18;
48 : 4 = 40 : 4 + 8 : 4 = 12.
2. Усне розв'язування задачі № 120.
Учні з високим рівнем знань працюють самостійно. Решта — під ке-
рівництвом учителя. На дошці — скорочений запис задачі.
С. — 36 кг
М. — ?, у 3 рази менше, ніж С. на ? більше
А. — ?, у 5 разів більше, ніж М.
— Що означають вирази:
36 : 3; 36 : 3 • 5; 36 : 3 • 5 - 36?
— Який з них є розв'язанням задачі? Чому?
— Поставте запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася таким
виразом:
36 : 3 • 5 + 36.
— Розв'яжіть задачу двома способами.
(Перший спосіб:
1) 80: 2 = 40 (cm.) — відремонтував один столяр за 5 днів;
2) 40: 5 = 8 (cm.) — відремонтував один столяр за 1 день.
Другий спосіб:
1) 80: 5 = 16 (cm.) — відремонтували два столяри за 1 день;
2) 16 : 2 = 8 (cm.) — відремонтував один столяр за 1 день.)
в) Усне виконання завдання № 124*.
а) Для учнів з високим і достатнім рівнем знань.
Задача. На приготування одного шніцеля потрібно 80 г м'яса, а для
порції пельменів — 100 г м'яса. Скільки потрібно м'яса, щоб приготувати
стільки шніцелів, скільки порцій пельменів можна приготувати з 1 кг м'яса?
— Не розв'язуючи задачі, скажіть: у відповіді одержимо більше, ніж 1
кг, чи менше? Чому?
— Розв'яжіть задачу окремими діями і виразом. (80• (1000:100) = 800(г))
— Змініть умову так, щоб задача розв'язувалася виразом: 80 • (800 : 100).
б) Для учнів із середнім і початковим рівнем знань.
Задача. Туристи проїхали на велосипедах 60 км, човном проплили 18 км,
а пішки подолали відстань у 3 рази меншу, ніж на велосипедах і човном
разом. Скільки кілометрів туристи пройшли пішки?
Вказівка. Знайти, скільки кілометрів туристи проїхали на велосипедах і
проплили човном разом.
— Розв'яжіть задачу, склавши вираз:
(□ + □):□

— Назвіть числа від 1999 до 2010.
- Прочитайте числа: 2149; 3100; 5506; 7170.
УРОК 16
Тема. Читання чотирицифрових чисел. Розкладання чисел на розрядні
доданки. Утворення чотирицифрових чисел із розрядних чисел. Кути, види
кутів, побудова кутів за допомогою лінійки (№№ 127-135).
Мета. Формувати в учнів уміння читати чотирицифрові числа в межах
10000, розкладати їх на розрядні доданки, утворювати числа з розрядних
доданків; розширити поняття про кути, вчити будувати різні кути за
допомогою лінійки; повторити правило знаходження периметра
многокутника.
Обладнання. Нумераційна таблиця; "Картки поточного та тематичного
контролю знань"; таблиця "Кути".
а) Скласти план розв'язування задачі № 125.
б) Зачитати відповідь. (Туристи подолали 65 км.)
в) Знайти суму відповідей першого і другого стовпчиків із № 126
(Сума: 141.)
2. Усні вправи.
а) Гра "Сходинки".
81+9 72:8 54:6

15•6 48:3 57:3
51:3 60:5 100- 1
63+7 53+7 80: 5
70:5 13•5 12•4
Представники кожної команди виходять до дошки і записують відповідь
лише на одній сходинці. Переможе команда, яка швидко і без помилок
підніметься по сходинках.
б) Полічити тисячами від 1000 до 10000 і навпаки.
в) Виконання вправ №№ 127, 128.
а) Записати число, яке містить:
З тис, 6 сот., 5 дес, 4 од.; 6 тис, 8 од.; 5 тис, 9 дес.
б) Записати суму розрядних доданків одним числом:
600 + 40 + 4; 900 + 90 + 9.
— Якщо в чотирицифровому числі є одиниці кожного з розрядів, то під
час розкладання на доданки будемо мати 4 доданки. Якщо в числі відсутні
одиниці якогось розряду чи розрядів, то доданків буде менше, ніж 4.
Зразок.
3745 = 3000 + 700 + 40 + 5;
6808 = 6000 + 800 + 8.
— Розкладіть на розрядні доданки числа: 2788; 3400; 3040.
— Якщо у сумі є різні розрядні числа, то таку суму легко записати у
вигляді одного числа. Наприклад,
5000 + 5 = 5005; 6000 + 700 + 70 = 6770.
— Запишіть кожну суму як одне число.
9000 + 600 + 30 + 8 = □ 9000 + 900 + 9 = □
7000 + 70 + 7 = □ 8000 + 8 = □
Виконання вправ № 129, № 130 (з коментуванням).

1. Творча робота над задачею № 131.
а) Учні пояснюють, про що дізнаються, обчисливши значення наве-
дених виразів.
б) Диференційовані завдання.
• Для учнів з високим рівнем знань.
1) Замінити одне із чисел в умові задачі так, щоб у відповіді одержати
більше число. (Наприклад, 63 : 3 + 63.)
2) Розв'язати задачу за планом: : +
3) Скласти задачу, обернену до даної.
• Для учнів із достатнім і середнім рівнем знань.
1) Поставити запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася таким
виразом:
57 : 3 + 57.
2) Скласти подібну задачу за скороченим записом.
Коней — 64
Лошат — ?, у 3 рази менше, ніж к.
• Для учнів з початковим рівнем знань.
Дати відповідь на запитання.
— Скільки було телят у череді?
— Скільки було корів і телят разом?
2. Знаходження периметра многокутника. Виконання завдання №
132 (робота ведеться у парах).
3. Робота з геометричним матеріалом.
а) На дошці — таблиця "Кути".
— Ви уже знаєте, що таке кут. Сьогодні ми повторимо вивчений
матеріал і дещо розширимо свої знання про кути. Кути поділяються на прямі
і не прямі. Кут, менший від прямого кута, називається гострим кутом, а кут,
більший від прямого, називається тупим кутом {учитель показує, як
позначаються кути "< ").
На малюнку кути позначено трьома буквами або однією буквою.
Кут — це фігура, утворена двома променями, що виходять з однієї
точки. Спільний початок променів називається вершиною кута, а самі
промені — сторонами кута.
б) Практична робота за № 133.
Учні розглядають кути, подані на с 20. За допомогою лінійки будують у
зошиті гострий і тупий кути.

— Запишіть суму доданків як одне число: 9000 + 80 + 3; 3000 + 500.
— Покажіть на таблиці тупі кути.
УРОК 17
Тема. Читання і записування чотирицифрових чисел. Знаходження час-
тини числа і числа за його частиною. Задачі, які включають знаходження
частини числа (№№ 136-144).
Мета. Ознайомити учнів з правилом записування будь-якого чотирициф-
рового числа; закріплювати вміння учнів читати чотирицифрові числа;
повторити правило знаходження частини числа і числа за його частиною,
розв'язувати задачі двома способами.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; "Картки
поточного та тематичного контролю знань".
а) Зачитати лише ті числа із завдання № 134, для запису яких викори-
стано більше цифр, ніж доданків (Відповідь: 9009; 8307; 8037; 9900.)
б) Зачитати вираз, за допомогою якого розв'язали задачу № 135.
(Розв'язання: (60 + 24) : 12 = 7(м).)
в) Замінити одне із чисел в умові задачі так, щоб одержати у відповіді
більше число.
а) Записати числа у вигляді суми розрядних доданків: 7405; 4037; 9009.
б) Кожну суму записати як одне число.
8000 + 80+1 3000 + 500 + 3
5000+1 6000 + 70
в) Виконання завдань із "Карток поточного та тематичного контролю
знань".
I група учнів виконує завдання № 27 (с. 18);
II група учнів — завдання № 28 (с. 18).
а) Знайти значення виразів у такому порядку: спочатку ті, відповідь
яких закінчується нулем, а потім — решту.
700-70 90:5 630-30 210:7
54 + 36 97-39 60: 3 36-3
б) Обчислити "ланцюжки".
в) Розв'язати задачі.
• В Оленки 24 олівці. — олівців вона віддала сестричці. Скільки олівців
віддала Оленка сестричці?
• Коли на обід у їдальні витратили а кг картоплі, то залишилося у 4
рази більше, ніж витратили. Скільки кілограмів картоплі залишилося у
їдальні?
г) Вправа № 136.
1. Ознайомлення із правилом запису чотирицифрового числа.
_ Прочитайте подані числа: 8392; 7647.
8392 — це 8 тис. 392 (вісім тисяч триста дев'яносто два);
7647 — це 7 тис. 647 (сім тисяч шістсот сорок сім).
На основі зіставлення різних форм подання числа дістанемо правило
запису будь-якого чотирицифрового числа: спочатку записуються одиниці
розряду тисяч, потім — сотень, десятків, одиниць.
а) — Запишіть число, яке містить: 4 тис, 8 сот., 5 дес, 3 од.;
9 тис, 6 дес; 7 тис, 2 од.
б) — Запишіть цифрами такі числа: три тисячі шістсот двадцять п'ять;
чотири тисячі двісті.
в) — Запишіть шість послідовних чисел, починаючи з числа 4996.
Учитель пропонує учням проаналізувати десятковий склад одного-
двох чисел.
г) Виконання вправи № 137 (самостійно).
Учні пригадують, як знайти частину числа та число за його частиною.
Роботу виконують в парах.
Учні з високим рівнем знань працюють самостійно, решта — під ке-
рівництвом учителя.
Учитель підводить учнів до висновку, що спочатку потрібно перетво-
рити більші грошові одиниці в менші, а потім уже знаходити частину числа.
Наприклад, щоб знайти — від 2 грн., потрібно 2 грн. перетворити
4
на копійки; 2 грн. = 200 к., отже 200 : 4 = 50 (к.).
Учні записують числа, а потім обмінюються зошитами і перевіряють
правильність виконання завдання.
4. Розв'язування задач. а) Задача № 140.
— Розв'яжіть задачу, склавши вираз. (Розв 'язання: 56 - 56: 4 + 48 = 90
(к.).)
— Поставте запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася таким
виразом: 56-56:4.
— Розв'яжіть задачу двома способами. (Перший спосіб: 4- 12+3- 12 = 84
(кг). Другий спосіб: (4 + 3 • 12 = 84 (кг).)
— Складіть задачу, подібну до даної, за таким розв'язанням:
(5 + 4) • 16 = 144 (кг).
в) Диференційовано-групова робота.
• Для учнів з високим і достатнім рівнем знань.
Задача. Відомо, що із 60 кг макулатури можна виробити стільки паперу,
скільки його виробляють з одного великого дерева. Скільки дерев зберегли
учні двох класів, якщо один клас зібрав 300 кг макулатури, а другий — 360
кг?
(Розв 'язання: 300: 60 + 360: 60 = 11 (д.).)
— Скільки дерев збереглося, якщо кожен учень зібрав 10 кг макулатури,
а в класі 24 учні? (10 -24:60 = 4 (д.))
— Що означає вираз 360 : 60 - 300 : 60? (На скільки більше дерев
зберегли учні другого класу, ніж першого.)
• Для учнів із середнім і початковим рівнем знань.
— Складіть задачу за скороченим записом і розв'яжіть її.
I — 35 кг
II — ?, у 5 разів більше, ніж І
(Розв 'язання: 35-5 + 35 = 210 (кг).)
— Змініть умову задачі так, щоб першою дією була дія ділення. (Розв
'язання: 35:5 + 35 = 42 (кг).)
ІV. Підсумок уроку.

— Запишіть чотири послідовні числа, починаючи з числа 8999.
Домашнє завдання
УРОК 18
Тема. Читання і записування чотирицифрових чисел. Утворення числа
10000. Визначення кількості десятків, сотень і тисяч у числі. Задачі на
зведення до одиниці з буквеним компонентом (№№ 145-155).
Мета. Ознайомити учнів з правилом визначення кількості десятків, со-
тень, тисяч у числі; повторити і закріпити вміння учнів читати і записувати
чотирицифрові числа, розв'язувати задачі з буквеними даними.
Обладнання. Нумераційна таблиця; схеми задач; "Картки поточного та
тематичного контролю знань учнів".
І Контроль, корекція і закріплення знань.
а) Прочитати найменше і найбільше число із завдання № 143. 9900 —
найбільше число; 1360 — найменше число.)
б) Назвати результати обчислень четвертого стовпчика із № 144. (34;
27.)
а) Записати цифрами числа: шістсот двадцять; вісім тисяч; тисяча п'ять;
шість тисяч шість; дві тисячі чотириста десять.
б) Записати число, яке містить:
2 тис, 7 сот., 5 дес. і 8 од.;
7 тис. і 9 од.;
5 тис, 7 сот., 4 дес. і 3 од.
в) Розкласти числа на розрядні доданки:
1624; 4650; 5050; 3304.
г) Записати кожну суму як одне число.
8000 + 500+ 30 + 6 4000 + 600 + 2
9000 + 900 5000 + 5
ґ) Записати "сусідів" чисел.
899; 3000; 600; 5999.
д) За допомогою лінійки побудувати гострий і тупий кути.
1. Підготовча робота.
а) Виконання вправ №№ 145-146.
б) Визначення числа десятків і сотень у трицифрових числах: 645; 803;
916.
Бесіда за таблицею.
3000 од. + 900 од. + 40 од. + 5 од.
3945; 300 дес. + 90 дес. + 4 дес. + 5 од.
30 сот. + 9 сот. + 4 дес. + 5 од.
Учні пояснюють різні форми запису числа 3945 і на основі їх аналізу
роблять узагальнення: щоб дізнатися, скільки всього десятків, сотень У
чотирицифровому числі, достатньо відкинути останню цифру (дві останні
цифри) справа.
- У таблиці № 1 (завдання № 147) записано три числа і до першого них
вказано, скільки у ньому тисяч, сотень, десятків і одиниць. Визначте, скільки
тисяч, сотень, десятків і одиниць у двох наступних числах.
За таблицею № 2 учні визначають, скільки в кожному числі всього
тисяч; усього сотень; усього десятків; усього одиниць.
4. Дії над круглими тисячами.
9000 - 6000 = □ 6000 : 3 = □
9 тис. — 6 тис. = 3 тис. 6 тис. : 3 = 2 тис.
Учні розглядають зразок виконання завдання, а потім знаходять зна-
чення виразів з коментуванням біля дошки.
Фізкультхвшинка.
1. Завдання № 149 (з коментуванням).
Якщо k = 2000, то 8000 - k • 3 = 8000 - 2000 • 3 = 2000.
а) Задачу № 150 розв'язують самостійно.
Учні з високим рівнем знань складають вираз для розв'язування задачі,
решта — розв'язують задачу окремими діями.
(Розв 'язання: 48 + 48: 12 + (48 - 8) = 92 (гр.).)
— Які ще запитання можна поставити до задачі?
б) Задачу № 151 розв'язують колективно. Учні складають вираз для
розв'язування задачі та обчислюють його значення, якщо k = 45.
(Розв 'я-зання: k : (15: 5).)
— Складіть задачу, обернену до даної.
в) Задачу № 153 розв'язують самостійно.
(Розв'язання: 18+ 18 • З = = 72(д.).)
— Складіть задачу з тим же сюжетом за виразом: 18-3 — 18.
Першу частину завдання учні виконують фронтально, а другу — са-
мостійно.
4. Цікаві вправи.
• На скільки треба зменшити число 3827, щоб у розряді одиниць мати
цифру 2, у розряді десятків — цифру 1, у розряді сотень — цифру 3 і в
розряді тисяч — цифру 2?
(Розв'язання: потрібно дістати число 2312, віднявши від числа
3827деяке число. Таким числом є різниця 3827 — 2312 = 1515. Отже, дане
число потрібно зменшити на 1515.)
• Радіус круга 5 см. Чи поміститься у цьому крузі відрізок завдовжки 8
см?
— Скільки у кожному числі тисяч, сотень, десятків, одиниць?
3245; 8040; 9106.
УРОК 19
Тема. Читання і записування п'ятицифрових чисел у межах 20 тисяч.
Письмове додавання трицифрових чисел. Задачі на знаходження третього
доданка (№№ 156—166).
Мета. Ознайомити учнів з утворенням, називанням, читанням і запису-
ванням п'ятицифрових чисел у межах 20 тисяч; повторити правило
письмового додавання трицифрових чисел; вправляти учнів у розв'язуванні
задач на знаходження третього доданка.
Обладнання. Нумераційна таблиця; картки для опитування; таблиця
усних обчислень.
а) Зачитати відповідь до задачі № 154. (Відповідь: Попелюшка посадить
за 5 год ЗО кущів.)
б) Із вправи № 155 (1) зачитати найменше і найбільше число. (1002;
7111.)
а) Записати числа: 5478; 7195; 1001; 4709; 8999; 5500.
Підкреслити в кожному з них цифру, яка означає, скільки сотень (де-
сятків, одиниць, тисяч) у ньому. Одиниць яких розрядів немає в числі?
б) Назвати найбільше і найменше чотирицифрові числа; п'ять послі-
довних чисел, починаючи з числа 2997.
в) Виконати дії.
99 + 1 9999 + 1 3000 • 2 1000 : 2
1000-1 8000 - 1000 9000 : 3 2000 • 4
7000 + 5 3000 + 4000 4000 • 2 1000:5
№ 1.
1) Запиши цифрами числа.
1 тис, 8 сот., З од.;
5 тис, 5 дес;
9 тис, 9 од.
2) Розклади числа 5843; 2704 на розрядні доданки.
3) Запиши "сусідів" чисел: 5000; 2808.
№2.
1) Запиши цифрами числа.
2 тис, 3 од.;
5 тис, 5 сот., 1 од.;
6 тис, 3 дес.
2) Запиши кожну суму як одне число.
3000 + 300 + 20
4000 + 700 + 5
8000 + 80
1000 + 400+10 + 9
3) Запиши "сусідів" чисел: 5999; 1100.
а) Гра "ЕОМ".
35 47 39 17 63 11
(Початок)
+ 25
( Кінець)
б) Обчисли "ланцюжок".

— Назвіть число, в якому 9 тис, 9 сот., 9 дес. і 8 од. (9998)
— Назвіть наступне число до даного. (9999)
— Яке число буде наступним? (10000)
— Кожне наступне число більше від попереднього на 1. Якщо до 10000
додати один, дістанемо число десять тисяч один (10 001). За цим числом іде
число десять тисяч два (10 002), потім — десять тисяч три (10 003). Назвіть
наступне число. (10004)
а) Виконання вправ №№ 156-157 (усно).
б) Розкладання чисел на розрядні доданки за вправою № 158.
12483 = 10000 + 2000 + 400 + 80 + 3;
16500= 10000 + 6000 + 500.
в) Записування чисел цифрами (№ 159).
фізкультхвилинка.
1. Письмове додавання трицифрових чисел (№ 160).
— Пригадайте правило письмового додавання трицифрових чисел. (Під
час додавання трицифрових чисел одиниці записують під одиницями, десят-
ки — під десятками, сотні — під сотнями.)
— Поясніть розв'язання першого прикладу.
— Які приклади розв'язані неправильно?
— Виправте помилки.
другу частину завдання № 160 учні розв'язують самостійно з наступною
взаємоперевіркою.
128 37 236 57
666 847 _123 284
794 884 359 341
Учні повторюють задачу, спираючись на подану у підручнику схему.
Колективно складають план розв'язування задачі.
1) Скільки кілометрів проїхали обидва автобуси?
2) Яка відстань була між автобусами, коли перший проїхав 127 км, а
другий — 93 км?
(Розв'язання: 250 - (127 + 93) = ЗО (км).)
Учні з початковим та середнім рівнем знань записують розв'язання
задачі окремими діями.
б) Складання задачі за коротким записом (№ 162).
Учні складають задачу, а потім розв'язують її. Можна конкретизувати
зміст задачі (наприклад, про збирання урожаю капусти).
Міркування учня. Щоб відповісти на запитання задачі, треба знати,
скільки кілограмів капусти зібрали першого і другого дня разом. Для цього
треба додати 52 кг і 48 кг (52-4 = 48 (кг).)
Якщо від загальної кількості капусти віднімемо знайдений результат,
то дізнаємось, скільки кілограмів капусти зібрали третього дня (155 — (52
+ 48)).
Розв'язання задачі учні записують виразом:
155-(52-4+ 52) = 55 (кг).
3. Розв'язування нерівностей (№ 163).
4. Задача з логічним навантаженням.
Учні вивчають задачу № 164, пропонують варіанти розв'язків.
(Розв 'язання.
1) 68-4 = 64 (учн.); 2) 64:2 = 32 (учн.); 32 + 4 = 36 (учн.)
Перевірка: 32 + 36 = 68 (учн.)
відповідь: в одному класі 36 учнів, а в іншому — 32 учні.)
- Прочитайте числа: 18306; 12990; 11100; 15003.
— Скільки в кожному числі всього десятків; сотень; тисяч?
УРОК 20
Тема. Читання і записування п'ятицифрових чисел. Утворення числа
20000. Лічба десятками тисяч до 10 десятків тисяч. Письмове віднімання
трицифрових чисел (№№ 167—175).
Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати числа в межах 20
тисяч; лічити десятками тисяч до 100000 і навпаки; повторити прийоми
письмового віднімання трицифрових чисел; удосконалювати обчислювальні
навички і вміння розв'язування задачі.
Обладнання. Таблиця усних обчислень, нумераційна таблиця; "Картки
а) Скласти вираз до задачі № 165.
(84 - 84: 3 = 56 (cm.))
б) Визначити, скільки сторінок становить — книжки.
(84:2 = 42 (cm.))
в) Пояснити розкладання чисел на розрядні доданки (№ 166 (2)).
• Записати цифрами числа:
13 тисяч 665; 14 тисяч 70; 19 тисяч 990; 16 тисяч 6.
• Записати найбільше і найменше п'ятицифрове число.
• Записати число, в якому:
25 тис, 800 од.; 90 тис, 999 од.;
70 тис, 35 од.; 5 тис, 5 од.
• Записати менше число з кожної пари:
25100 і 25010; 7070 і 70007; 40009 і 40900.
• Записати "сусідів" числа 10000.
а) Гра "Склади пейзаж".
Для проведення гри кольоровий знімок (пейзаж) потрібно розрізати на
геометричні фігури. На кожній фігурі зі зворотного боку написати числові
вирази. На чистому аркуші паперу такого ж розміру, як розрізаний знімок,
накреслити такі самі геометричні фігури з відповідями до вищезгаданих
виразів. Учні обчислюють значення виразів, називають фігури і складають з
частин цілісну картину. Наприклад:
900 8000 400
б) Виконання вправ №№ 167-168 (1).
1. Вправа № 168 (2).
Учні пояснюють, як можна утворити число 20 000.
2. Лічба десятками тисяч до 100 тисяч і навпаки.
3. Формування вмінь усно додавати і віднімати круглі п'ятицифрові
числа за зразком.
10 тис. + 20 тис. = 30 тис. 80 тис. – 20 тис. = 60 тис.
10 000 + 20 000 = ЗО 000 80 000 - 20 000 = 60 000
— Обчисліть:
70 000 - 30 000; 90 000 + 10 000;
40 000 + 50 000; 80 000 - 50 000.
1- Фронтальне виконання вправи № 170.
Учні згадують алгоритм письмового віднімання і пояснюють розв'язання
поданих виразів.
Другу частину вправи виконують самостійно.
480-283=197; 831-214 = 617;
544-155 = 389; 505-125 = 380.
а) Колективно скласти і самостійно розв'язати задачу № 171 за малюн-
ком і схемою. (Розв 'язання: 409 + (409 - 68) = 750 (м).)
Після ознайомлення із задачею учні повторюють її зміст за скороченим
записом, поданим на таблиці.
— жито
?
600 кг
зерна
пшениця
решта — кукурудза
Колективно складають план розв'язування задачі; розв'язання записують
окремими діями.
(Розв 'язання: 1) 600: 3 — 200 (кг) — становило жито;
2) 600: 5 = 120 (кг) — зібрали пшениці;
3) 200 + 120 - 320 (кг) — зібрали жита і пшениці разом.)
— Скільки трикутників зображено на малюнку?
— Які сторони трикутника ABC перетинає відрізок KM?
— Виміряйте сторони трикутника ABC і знайдіть його периметр.
(АВ = 3 см 2мм; ВС = 3 см 2 мм; АС = 3 см. Периметр ABC' = 32• 2 + 30
= = 94 (мм) = 9 см 4 мм.)
• Скільки всього трикутників зображено на малюнку?
(Відповідь: 13 трикутників)
• У п'ятицифровому числі крайню справа цифру 5 перенесли на початок.
Які арифметичні дії потрібно виконати, щоб дістати такий результат?
(Відповідь: від даного числа треба відняти 5 одиниць; знайдену різницю
поділити на 10 і до цього результату додати 50000. Наприклад, у числі
12005 крайню справа цифру перенесемо на початок: 51200.
12005 -5= 12000; 12000: 10 = 1200;
1200 + 50000 = 51200.)
УРОК 21
Тема. Читання і записування п'ятицифрових чисел. Дії над круглими
числами. Розв'язування задач з геометричним змістом (№№ 176-184).
Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати п'ятицифрові
числа, менші від 100 000; виконувати дії над круглими числами; удоскона-
лювати обчислювальні навички і вміння учнів розв'язувати задачі.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; схеми за-
дач; картки для опитування.
Зачитати відповідь до задачі № 174.
(Відповідь: 280 кг картоплі витратили третього дня.)
а) Записати числа цифрами:
сімнадцять тисяч п'ятсот тридцять; сімдесят тисяч п'ять; вісімдесят тисяч
двадцять; дев'яносто тисяч триста один.
1 1
б) Знайти - числа 800; - числа 1000.
4 5
в) Записати кожну суму як одне число.
30 000 + 5000 + 600 + 30 + 5 =
90 000 + 90 + 9 = □
40 000 + 800 + 30 + 2 =
г) Виконати віднімання письмово.
_ 380 _240 _ 921 _605
169 121 584 325
№ 1.
1) Запиши "сусідів" числа 62099.
2) Виконай дії.
_159 _800 244 _904
+
136 137 359 266
(Результати: 295; 663; 603; 638.)
№ 2.
1) Запиши "сусідів" числа 51009.
236 _704 314 _819
+ +
199 235 216 567
(Результати: 435; 469; 530; 252.)
а)
Числа Знайти
суму
900 і 300 різницю
частку
б) Гра "Хто швидше допливе до берега?"
:9 •3 -11 :4 •9 :6 •9 +6 ? (60)
:8 •5 :2 +12 :4 •6 -16 :8 ? (4)
в) Виконання вправи № 176.

ІІ. Розвиток математичних знань.
1. Виконання вправи № 177 (самостійно).
2. Виконання вправи № 178 (з коментуванням).
3. Усне обчислення значень виразів (№ 179).
936:72=13;
876 - 338 - 292 = 246;
876-(338-292) = 830.
Після колективного аналізу задачі учні самостійно записують її роз-
в'язання. Учитель надає допомогу тим учням, які її потребують.
(Розв 'язання:
1) 200 — 74 — 126 (кв.) — становить решта;
2) 126 : 6 = 21 (кв.) — у цирк;
3) 74 + 21 = 95 (кв.) — у ляльковий театр і цирк;
4) 200 - 95 - 105 (кв.) — у кінотеатр.)
Учні ознайомлюються із записами і малюнком до задачі; складають і
розв'язують задачу.
Міркування учня. У АОЕ відома довжина однієї сторони ОЕ = 18 см,
дві інші сторони рівні (ОА = АЕ). Знаючи периметр трикутника, можемо
знайти суму довжин сторін ОА і АЕ. Для цього виконаємо дію віднімання (72
- 18 = 54 (см)). Щоб знайти довжину сторони ОА, потрібно знайдений
результат поділити на 2. (54: 2 = 27 см). Отже, ОА = 27 см.
а) Для учнів з високим та достатнім рівнем знань.
Задача. Велосипедист виїхав з міста у село, відстань між якими 18 км.
1
- частину шляху йому довелося іти пішки.
6
— Не розв'язуючи задачі, скажіть, який шлях більший: той, що вело-
сипедист їхав, чи той, що він ішов. Чому?
— Зобразіть на малюнку обидві частини шляху, взявши 1 клітинку за 1
км.
— Скільки кілометрів велосипедист їхав? Складіть вираз до задачі.
(Розв 'язання: 18 - 18: 6 = 75 (км).)
— Якби велосипедист пройшов - частину шляху, то йому довелося б
пройти пішки більше чи менше кілометрів?
б) Для середнього рівня знань.
— Складіть задачу за скороченим записом і розв'яжіть її.
I - 100 кг
II — ?, у 2 рази більше, ніж І
III - ?, - від II
ПІ. Підсумок уроку.
УРОК 22
Тема. Порівняння чисел. Читання і записування п'ятицифрових чисел.
Письмове ділення з перевіркою множенням. Ускладнені задачі на
знаходження третього доданка (№№ 185-193).
Мета. Формувати в учнів уміння порівнювати багатоцифрові числа в ме-
жах 100000; узагальнити правило визначення загальної кількості десятків,
сотень, тисяч у числі; удосконалювати вміння розв'язувати задачі двома
способами; повторити письмове ділення на одноцифрове та двоцифрове
число.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; схеми за-
дач; картки для опитування.
1. Контроль, корекція і закріплення знань.
а) Пояснити, як розклали на розрядні доданки числа 60070 і 60700 із №
183.
б) Скласти план розв'язування задачі № 184. Пояснити розв'язання.
1) 275 + 198 = 473 — сума двох доданків;
2) 853 — 473 = 380 — третій доданок;
3) 380 — 198 = 182 — різниця між третім і другим доданками).
• Кожну суму записати як одне число.
40 000 + 8 30000 + 300 + 30 + 3
50 000 + 700 20000 + 3000 + 1
• Обчислити.
39000 - 30000 7000 • 4 36000 : 9
• Розв'язати задачу на знаходження довжини третьої сторони трикут-
ника.
АВ = ВС
АВ = 15 см
Периметр — 42 см
АС-?
(Розв 'язання: 42 - 15• 2 = 12 (см).)
№ 1.
15000 + 5000 11000•4 42000:2
На лісовій ділянці росло 957 беріз, лип — на 184 більше, ніж беріз, а
дубів — на 688 менше, ніж лип. Скільки дерев росло на ділянці?
(Відповідь: 2786 дерев.)
№ 2.
72000 - 70000 9000 • 5 12000 : 6
В одній міській школі 1550 учнів, у другій — на 50 учнів менше, ніж у
першій, а в третій — на 100 учнів більше, ніж у другій. Скільки учнів у третій
школі?
(Відповідь: 1600 учнів.)
а) Гра "Хто швидше?"
5000 200 30
700 1000 3000
9 10 60000
Перший учасник змагань обчислює суми по рядках, а другий — по

стовпчиках. Відповіді записують у вільних клітинках. Два учні-"контро-
лери" перевіряють обчислення учасників гри.
Переможе той, хто швидше виконає завдання правильно.
б) Гра "Знайди половину".
Учитель нагадує учням, що повинні зійтися усі результати виразів.
712 + 8
800 -
24 • 2
= 300
5 = 75
= 520
900 : 3
25 •
560 - 40
= 720
100 = 700
= 48
348 + 12
44 :
16 • 4
= 360
11 = 4
= 64
в) Розв'язування задач.
• Людина спить частину доби. Скільки годин спить людина? (8 год.)
• 9 учнів четвертого класу взяли участь у конкурсі "Кращий математик",
це частина усіх учнів класу. Скільки учнів у четвертому класі? (36 учнів.)
• Дівчинка за 3 дні прочитала 27 сторінок. Скільки сторінок вона
прочитає за 6 днів? (54 стор.)
• Одне число 300, а друге — на 40 більше. Чому дорівнює різниця цих
чисел? Сума цих чисел? (40; 640.)
• Знайдіть периметр прямокутника, ширина якого 7 см і вона у 3 рази
коротша від його довжини. (56 см.)
— Порівняйте числа:
305 і 350; 10001 і 10002; 9999 і 10000; 1 дм і 1 см; 1 км і 1 м.
— З двох чисел менше те, яке під час лічби називають раніше.
Наприклад, 137 < 138; 2000 > 1999.
Порівнюючи числа, застосовуйте прийоми порозрядного порівняння від
вищих розрядів до нижчих.
Наприклад: 17326 < 28454, бо 1 дес. тис. < 2 дес. тис.
а) Розглянути записи і пояснити двома способами, чому дані нерівності
правильні.
17459 < 17500 36709 > 8954
1 дес. тис. = 1 дес. тис. 36 тис. > 8 тис.
7 тис. = 7 тис. 4 сот. < 5 сот.
б) Виконання завдання № 185.
2. Усне виконання вправи № 187.
Учні виконують ділення і перевіряють результат дією множення.
І - 355
874 II — ?, на 89 менше, ніж І
ІІІ-?
Після колективного аналізу задачі та складання плану розв'язування учні

з високим та достатнім рівнем знань самостійно записують розв'язання
задачі, а решта працюють під керівництвом учителя.
{Розв 'язання.
1) 355 - 89 = 266 — друге число;
2) 355 + 266 = 621 — сума двох чисел;
3) 874 — 621 = 253 — третє число.)
• Для учнів з високим і достатнім рівнем знань.
Змінити одне із чисел в умові так, щоб одержати у відповіді більше
число. Здійснити перевірку розв'язання задачі.
(Перевірка. Дізнаємося, чи буде сума трьох чисел становити 874: 355 +
266 + 253 = 874.)
• Для учнів із середнім і початковим рівнем знань.
Змінити умову задачі так, щоб першою дією була дія додавання.
Записати розв'язання задачі.
І - 355
874 II — ?, на 89 менше, ніж І
ІІІ-?
(1) 355 + 89 = 444; 2) 355 + 444 = 799; 3) 874 - 799 = 75.)

в) Розв'язування задачі № 191 двома способами. Учні колективно
складають план розв'язування задачі двома способами.
Розв'язання записують самостійно.
(1-й спосіб: 200-5-80-5 = 600(сл.) 2-й спосіб: (200 - 80) • 5 = 600 (сл.).)
Учні з початковим рівнем знань розв'язують задачу окремими діями.

- Порівняйте числа:
28000□28100; 18006□ 18060.
УРОК 23
Тема. Тематичне опитування. Контроль навчальних досягнень учнів з
теми "Нумерація чотирицифрових та п'ятицифрових чисел".
Мета. Перевірити знання нумерації чотирицифрових та п'ятицифрових
чисел; вміння розв'язувати задачі, знаходити значення виразів, порівнювати
числа.
Варіант 1
1. Виконати завдання.
а) Записати цифрами числа: шість тисяч вісімсот сорок п'ять; десять
тисяч шістсот; п'ятнадцять тисяч вісімдесят дев'ять; сімдесят тисяч п'ят сот
два; сорок три тисячі три.
б) Записати "сусідів" числа 80000.
2. Порівняти числа.
37480 □ 37408; 5050 □ 50050;
23010 □ 23100; 60090□60009.
3. Виконати ділення. Результат перевірити множенням.
621:3 912:48
4°. Знайти значення виразу, виконуючи кожну дію письмово.

(840 - 359 • 2) + 292 : 73
5°. Розв'язати задачу.
Довжина відрізка АК 14 мм, що становить довжини відрізка АВ.
Знайти довжину відрізка АВ і накреслити його.
6°°. Розв'язати задачу.

На трьох лялькових виставах побувало 786 дітей. Першу виставу поди-
вилося 225 дітей, другу — на 38 дітей більше. Скільки дітей подивилося
третю виставу?
7*. Розв'язати задачу.

Семенкові залишилося прочитати 27 сторінок книжки. Це у 4 рази
менше, ніж він прочитав. Скільки сторінок у книжці?
Скільки треба зробити розпилювань, щоб розрізати семиметрову колоду
на півметрові частини?
1. а) 6845; 10600; 15089; 70502; 43003.
б) 79999; 80001.
2. 37480 > 37408; 5050 < 50050;
23010 < 23100; 60090 > 60009.
3. 621:3 = 207; 912:48=19;
207•3 = 621. 48• 19 = 912.
4° (840 - 359 • 2) + 292 : 73 = 126
1) 359•2 = 718;
2) 840-718= 122;
3) 292 : 73 = 4;
4) 122 + 4= 126.
5°. 14 • 5 = 70 (мм) = 7 см.
7 см
АІ----------------------------IB
6°°.
1) 225 + 38 = 263 (д.) — подивилися другу виставу;
2) 225 + 263 = 488 (д.) — подивилися першу і другу вистави;
3) 786 — 488 = 298 (д.) — подивилися третю виставу.
7*.27 + 27•4= 135 (ст.)
8*. 7 м : 50 см = 700 см : 50 см = 14 (р.)
Варіант 2
а) Записати цифрами числа: п'ять тисяч сто двадцять сім; сімдесят тисяч
шістсот; тридцять тисяч сорок шість; дванадцять тисяч п'ятсот один; сімдесят
дві тисячі чотири.
48370□48307; 4040□40040;
32020□32200; 70080□70008.
618:3 292:73

(540-387) • 8 - 816: 16
5° . Розв'язати задачу.
Довжина відрізка DK 13 мм, що становить довжини відрізка DM.
Знайти довжину відрізка DM і накреслити його.

Протягом трьох днів бібліотеку відвідало 875 дітей. Першого дня у
бібліотеці побувало 236 дітей, другого — на 42 дитини більше. Скільки дітей
відвідало бібліотеку третього дня?

До бази туристам залишилося пройти 36 км. Це у 4 рази більше, ніж
вони подолали. Скільки кілометрів складає туристичний маршрут?
Скільки треба зробити розпилювань, щоб розрізати триметрову колоду
1. а) 5127; 70600; 30046; 12501; 72004.
б) 69999; 70001.
2. 48370 > 48307; 4040 < 40040;
32020 < 32200; 70080 > 70008.
3. 618:3 = 206; 292:73 = 4;
206•3 = 618. 73•4 = 292.
4°. (540-387) •8-816: 16= 1173
1)540-387= 153;
2) 153 • 8 = 1224;
3)816: 16 = 51;
4) 1224-51 = 1173.
5°. 13 • 4 = 52 (мм) = 5 см 2 мм.
5 см 2 мм
Dl----------------------------ЇМ
6°°. 1) 236 + 42 = 278 (д.) — відвідали бібліотеку другого дня;
2) 236 + 278 = 514 (д.) — відвідали бібліотеку першого і другого дня;
3) 875 — 514 = 361 (д.) — відвідали бібліотеку третього дня.
7*. 36 + 36 : 4 = 45 (км).
8* 3 м : 50 см = 300 см : 50 см = 6 (р.)
Вказівка. Запропоновані завдання розподілені за чотирма рівнями і

складності.
1—3 завдання — початковий рівень;
за кожну правильну відповідь — 1 бал;
4°—5° завдання — середній рівень;
за 4-е завдання — 1 бал;
за 5-е — 2 бали;
6°° завдання — достатній рівень;
за правильне розв'язання — 3 бали.
7*—8* завдання — високий рівень; учень виконує одне з цих
завдань (на вибір) або два; оцінюється завдання 3-ма балами.
Отже, усі правильно виконані завдання оцінюються 12-ма балами.
Варіант 1
а) Записати цифрами числа: шість тисяч вісімсот сорок п'ять; десять
тисяч шістсот; п'ятнадцять тисяч вісімдесят дев'ять; сімдесят тисяч п'ят сот
два; сорок три тисячі три.
37480 □ 37408; 5050 □ 50050;
23010 □ 23100; 60090□60009.
621:3 912:48

(840 - 359 • 2) + 292 : 73
Довжина відрізка АК 14 мм, що становить довжини відрізка АВ.
Знайти довжину відрізка АВ і накреслити його.

На трьох лялькових виставах побувало 786 дітей. Першу виставу поди-
вилося 225 дітей, другу — на 38 дітей більше. Скільки дітей подивилося
третю виставу?

Семенкові залишилося прочитати 27 сторінок книжки. Це у 4 рази
менше, ніж він прочитав. Скільки сторінок у книжці?
Скільки треба зробити розпилювань, щоб розрізати семиметрову колоду
Варіант 2
а) Записати цифрами числа: п'ять тисяч сто двадцять сім; сімдесят тисяч
шістсот; тридцять тисяч сорок шість; дванадцять тисяч п'ятсот один; сімдесят
дві тисячі чотири.
48370□48307; 4040□40040;
32020□32200; 70080□70008.
618:3 292:73

(540-387) • 8 - 816: 16
5° . Розв'язати задачу.
Довжина відрізка DK 13 мм, що становить довжини відрізка DM.
Знайти довжину відрізка DM і накреслити його.

Протягом трьох днів бібліотеку відвідало 875 дітей. Першого дня у
бібліотеці побувало 236 дітей, другого — на 42 дитини більше. Скільки дітей
відвідало бібліотеку третього дня?

До бази туристам залишилося пройти 36 км. Це у 4 рази більше, ніж
вони подолали. Скільки кілометрів складає туристичний маршрут?
Скільки треба зробити розпилювань, щоб розрізати триметрову колоду
УРОК 24
Тема. Нумерація шестицифрових чисел: читання і записування
шестицифрових чисел у межах 200000. Повторення письмового ділення
на одноцифрове число. Задачі, які включають знаходження частини
числа (№№ 194—203).
Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати шестицифрові чис-
ла у межах 200 тисяч, розкладати їх на розрядні доданки; закріплювати
обчислювальні навички і вміння розв'язувати задачі; провести роботу над
помилками, допущеними під час тематичного опитування.
Обладнання. Нумераційна таблиця; "Картки поточного та тематичного
контролю знань"; схема задачі.
а) Пояснити розв'язання
• Розкласти число 380412 на розрядні доданки.
• Прочитати числа. Назвати найбільше і найменше з них.
310009; 259500; 100000; 780432; 989900. Одиниць яких розрядів немає в
цих числах?
100 000 + 40 000 + 5000 + 300 + 20 + 5 = □
100 000 + 6 000 + 9 = □ 100 000 + 700 = □
а) Гра "Відновіть вирази".
75150 -□ = 75100 240□4 = 60
5240 □□ = 5440 310□□=930
10000□□= 18000 500□□ = 250
(Відповідь.
75150 -50= 75100 240:4 = 60
5240 + 200 = 5440 310• 3 = 930
10000 + 8000 = 18000 500-250 = 250)
б) Гра "Зачароване слово".
Семеро учнів отримують картки, на яких з однієї сторони написані
літери, а з іншої — математичні вирази. Діти розв'язують вирази і викла-
дають картки на набірне полотно (літерою догори), при цьому значення
виразів повинні стояти в порядку зростання.
Картка № 1 [М]
(260 - 20): 8 (=3)
Картка № 3 [Ь]
450• 2-850 (=50)
Картка № 5 [O]
(1000 - 200): 8 (=100)
Картка № 7 [Л ]
90 : 2 : 5 (=9)
Картка № 2 [Й]
320:40• 9 (=72)
Картка № 4 [ І]|
440 : 11 : 8 (=5)
Картка № 6 [Н ]
300 • 10 : 6 (=500)
Результати:
3 5 9 50 72 100 500
М І Л Ь Й О Н
1. Підготовча робота. Виконання завдань №№ 194-195.
— Назвіть наступне число до числа 99999. (100000)
— Якщо до 100 тисяч додати один, дістанемо число сто тисяч один
(100001); за цим числом іде число сто тисяч два (100002). Назвіть наступне
число (100003).
• Полічіть від 100003 до 100012; від 100189 до 100200.
3. Первинне закріплення. Виконання вправ №№ 197-199.
Працюючи над вправою № 198, виявити, що спільного в записаних
числах. Проаналізувати їх розрядний склад. .
Міркування учня. У числі сто тисяч один є 1 сотня тисяч, відсутні
оди-одиниці розряду десятки тисяч, відсутні одиниці розряду одиниці
тисяч, відсутні одиниці розряду сотні, десятки, є 1 одиниця.
1. Письмове ділення на одноцифрове число (№ 200).
Колективно пояснити, як виконано ділення, користуючись таблицею.
Назви перше неповне Назви друге неповне Назви третє неповне
ділене ділене ділене
Визнач число цифр

частки
Поясни, як знайти 1-у Поясни, як знайти 2-у Поясни, як знайти 3-

цифру частки цифру частки ю цифру частки
Перевір, чи пра- Перевір, чи пра- Перевір, чи пра-

вильно знайдена ця вильно знайдена ця вильно знайдена ця
цифра цифра цифра
Із завдання № 200 (2) виконати перші два обчислення колективно, а

третє — самостійно.
684:2 = 342; 575:5=115; 516:3=172.
Груші -
Яблуні —
Сливи —

1) Скільки груш у саду?
2) Скільки яблунь у саду?
3) Скільки груш і яблунь у саду?
4) Скільки слив у саду? Розв'язання.
1) 864 : 4 = 216 (д.) — груш у саду;
2) 864 : 3 = 288 (д.) - яблунь у саду;
3) 216 + 288 = 504 (д.) - груш і яблунь;
4) 864 - 504 = 360 (д.) — слив у саду.
б) Задача.
172 учні, що складає - всіх учнів школи, займаються у спортивних
секціях. — всіх учнів школи є учасниками хору. Скільки учнів беруть
участь у хоровому гуртку?
На дошці зображено схему пошуку розв'язку задачі.
— Користуючись схемою, поясніть, як знайти, скільки учнів бере участь

у хоровому гуртку.
Міркування учня. Щоб дізнатися, скільки учнів бере участь у хоровому
гуртку, треба знати, скільки всіх учнів у школі і яка частина всіх учнів є
учасниками хору. Яка частина всіх учнів школи є учасниками хору — відомо.
Невідомо, скільки учнів навчається у школі. Щоб дізнатися, скільки учнів
навчається в школі, треба знати, скільки учнів школи займаються у
спортивних секціях і яку частину всіх учнів школи вони становлять. Це в
задачі відомо.
Розв 'язання: 172- 5: 10 = 86 (учн.).
— Прочитайте числа: 100508; 103901; 188008; 191900.
— Скільки всього тисяч у кожному з чисел?
УРОК 24
Тема. Читання і записування шестицифрових чисел в межах 200 тисяч.
Лічба сотнями тисяч до 10 сотень тисяч. Мільйон. Задачі, обернені до задач
на знаходження суми двох добутків (№№ 204-212).
Мета. Навчити учнів лічити сотнями тисяч до 10 сотень тисяч; ознайо-
мити із новою лічильною одиницею — мільйоном; повторити перетворення
одиниць вимірювання довжини, усні прийоми обчислень Множення і
ділення; удосконалювати вміння розв'язувати задачі.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; "Картки
I. Аналіз самостійної роботи.
1. Загальна характеристика результатів тематичного опитування.
а) Аналіз типових помилок учнів.
б) Колективне розв'язування завдань, аналогічних тим, у яких були
допущені типові помилки.
а) Пояснити розв'язання задачі № 202.
(1) 216 ■ 3 = 648 (с.) — брали участь у автопробігу;
2) 648 — 384 = 264 (с.) — зійшли з дистанції;
3) 264: 3 = 88 (м.) — кількість машин, які зійшли з дистанції.)
б) Розв'язати задачу іншим способом.
(1) 384: 3 = 128 (м.) — прибули до фінішу; 2) 216 — 128 = 88 (м.) —
зійшли з дистанції.)
в) Прочитати вибірково кілька чисел із вправи № 203.
• Розкласти число 380412 на розрядні доданки.
• Прочитати числа. Назвати найбільше і найменше з них.
310009; 259500; 100000; 780432; 989900. Одиниць яких розрядів немає в
цих числах?
100 000 + 40 000 + 5000 + 300 + 20 + 5 = □ 100 000 + 6 000 + 9 = □ 100
000 + 700 = □
а) Гра "Відновіть вирази".
75150 -□ = 75100 240□4 = 60
5240 □□ = 5440 310□□=930
10000□□= 18000 500□□ = 250
(Відповідь.
75150 -50= 75100 240:4 = 60
5240 + 200 = 5440 310-3 = 930
10000 + 8000 = 18000 500-250 = 250)
б) Гра "Зачароване слово".
Семеро учнів отримують картки, на яких з однієї сторони написані
літери, а з іншої — математичні вирази. Діти розв'язують вирази і викла-
дають картки на набірне полотно (літерою догори), при цьому значення
виразів повинні стояти в порядку зростання.
Виконання вправ №№ 204-205.
— Назвіть наступне число до числа 999 999. (Тисяча тисяч.)
— Якщо до числа 999 999 додати один, отримаємо число 1000 000 (ти-
сяча тисяч). Тисяча тисяч — це мільйон. Мільйонами лічать населення
великих міст, країн; тонни зібраного в країні урожаю, видобутого вугілля,
тощо.
а) Записати число мільйон (1 000 000). Скільки цифр у запису числа
мільйон?
б) Виконання вправи № 203.
НІ. Розвиток математичних знань.
1. Перетворення іменованих чисел (№ 207). Завдання виконують з
коментуванням.
3 м 7 см = 307 см 80 мм = 8 см
4 дм 5 см = 45 см 540 см = 5 м 40 см
1 см 9 мм = 19 мм 540 см = 5 м 4 дм
2. Завдання № 208 виконують самостійно за варіантами.
Варіант 1 — завдання першого рядка.
Варіант 2 — завдання другого рядка.
Спочатку аналізують задачу від даних до запитання.
— Знаючи, що всього у магазині було 354 кг крупів, а рис становив^
всіх крупів, можна дізнатися, скільки було кілограмів рису. Дізнавшись,
скільки було рису, можна знайти решту крупів та - решти.
Аналіз задачі від запитання до даних.
— Щоб дізнатися, скільки було пшона, треба знати, скільки кілограмів
припадає на решту крупів, а для цього необхідно визначити, скільки було
кілограмів рису в магазині. Про це за даними задачі можна дізнатись відразу.
1) 354 : 3 = 118 (кг) - було рису;
2) 354 -118 = 236 (кг) — решта крупів;
3) 236 : 4 = 59 (кг) — було пшона,
б) Задача №210.
У таблиці подано скорочений запис задачі.
Пшона в Кількість Всього
одному пакеті пакетів
2 кг 245 1000 кг
3 кг ?
— Складіть план розв'язування задачі.
1) Скільки кілограмів пшона у 245 пакетах?
2) Скільки кілограмів пшона у трикілограмових пакетах?
3) Скільки було пакетів по 3 кг?
— Розв'язання запишіть самостійно. Учням з високим рівнем знані,
можна запропонувати скласти вираз до задачі.
((1000 -245-2): 3 = 170 (п.))
в) Задача. На туристичній базі у 18 наметах, по 4 особи в кожному і
будиночках, по 5 осіб у кожному, відпочивало 147 осіб. Скільки будиночків
було на туристичній базі?
Кількість осіб в Кількість Всього
одному наметі наметів
(будиночку) (будиночків)
4 ос. 18 н. 147 ос.
5 ос.
__ Складіть вираз, який був би розв'язком задачі. Прочитайте його.
((147-4-18):5.)
— Обчисліть вираз. Прочитайте відповідь задачі. (На туристичній базі
було 15 будиночків.)
— Складіть задачі, обернені до даної.
— Поясніть, як можна отримати число мільйон.
УРОК 25
Тема. Нумерація шестицифрових чисел. Читання і записування, визна-
чення числа тисяч у числі. Задачі, обернені до задач на знаходження суми
двох добутків (№№ 213-220).
Мета. Закріплювати уміння учнів лічити сотнями тисяч, читати, запису-
вати і розкладати числа на розрядні доданки; повторній прийоми порівняння
багатоцифрових чисел; вправляти у розв'язуванні задач.
Обладнання. Нумераційна таблиця; картки для опитування; таблиця
усних обчислень. -"
а) Прочитати числа від найбільшого до найменшого. (200000; 117300;
40000; 5000.)
б) Скласти вираз, яким розв'язується задача № 212. (900: 5-900: 6 = 30
(с.).)
в) Змінити запитання до задачі так, щоб останньою дією у розв'язанні
було додавання.
(Скільки сторінок на тиждень набирали обидва оператори?)
• Назвіть до кожного з поданих чисел попереднє і наступне число:
23999; 700 000; 100 001.
• Скільки у кожному з поданих чисел десятків? 8084; 900 000; 38 107;
208 744.
• Виразіть в метрах і сантиметрах: 740 см; 39 008 см; 87 020 см; 903 см.
№1
Встав пропущений знак (> або <).
98000 □ 100011 574610 □ 574601
327820 □ 327802 20200 □22000
832) Вирази в міліметрах.
З см; 80 см; 2 см 3 мм; 7 м 020 мм.
№2
1) Встав пропущений знак (> або <).
33000□ 30300 89000□
60600 □ 60060 87999 □ 120001
2) Знайди: - від 1 м; — від 1 кг;
- від 1 год; - від 2 дм.

а) Гра "Ніч-день".
Учні опускають голови на парту. Закривають очі. Учитель повільно
диктує "ланцюжок". При слові "День!" учні піднімають голови. Виграє той
ряд, всі учні якого правильно обчислили "ланцюжок".
240: 10 5000 + 600 60 • 3
•2 : 100 :2
:6 :7 :2
+ 2000 •9 • 3
- 1000 + 30000 + 500
= 1008 = 30072 = 635
б) Задачі.
• Учні класу поділилися для гри на 2 команди порівну. В одній команді
17 учнів. Скільки учнів у другій команді? Скільки учнів у класі? (34учн.)
• Довжина алеї 300 м. Скільки дерев треба посадили на цій алеї, щоб
відстань між кожними сусідніми деревами дорівнювала 6 м? (50 дерев.)
• На складі було 48 березових і 36 соснових колод. На дошки розпиляли
всі березові колоди і четверту частину соснових. Скільки всього колод
розпиляли на дошки?
□ + □:□ = □ (57 колод.)
• Висота страуса 2 м 50 см, а журавля — 1 м 20 см. На скільки журавель
нижчий від страуса? (На 1 м ЗО см.)
• Ялина може прожити 1200 років, а дуб — на 800 років більше. Скільки
років може прожити дуб? (2000 років.)
1. Усне виконання завдань №№ 213-214 з коментуванням.
2. Порівняння чисел (№ 215).
Учні самостійно виконують завдання, потім обмінюються зошитами і
перевіряють виконану роботу.
3. Розкладання чисел на розрядні доданки (№ 216).
Завдання виконують самостійно. Вибірково перевіряють виконану
роботу.
а) На туристичній базі в 14 наметах, по 3 особи в кожному, і в 10
будиночках, по кілька осіб у кожному, відпочивало 62 особи. Скільки осіб
відпочивало в одному будиночку?
На дошці записано вирази:
1) з - 14; 2) 62 - 3 • 14; 3) 14 + 10; 4) 14 - 10;
5) 14 + 10 • 3; 6) (62 - 3 • 14) : 10; 7) (14 + 10) • 3 - 62.
— Знайдіть серед цих виразів той, що є розв'язком задачі. Поясніть,
чому вибраний вами вираз є розв'язком задачі.
(Відповідь: (62— 3 ■ 14) : 10.)
б) Швейна фабрика протягом перших двох днів шила однакову кількість
платтів щодня, а наступні 3 дні — по 182 плаття. Скільки платтів щодня
протягом перших двох днів шила фабрика, якщо за всі ці дні вона пошила
982 плаття?
На дошці подано схему розв'язання задачі.
(□-□•□):□
— Які числа треба вписати у "віконечка"?
— Запишіть вираз.
— Прочитайте його.
(Ділене виражене різницею числа 982 і добутку чисел 182 та 3, дільник
— 2.)
— Обчисліть вираз. Прочитайте відповідь.
(Протягом перших двох днів фабрика шила щодня по 218 платтів.) в )
Диференційована робота над задачею № 218.
• Учні з високим рівнем знань працюють самостійно.
• Учні з достатнім рівнем знань розв'язують задачу за поданим планом.
1) Скільки кілограмів персиків було у ящиках по 10 кг?
2) Скільки кілограмів персиків було у ящиках по 15 кг?
3) Скільки було ящиків по 15 кг?
• Учні з середнім та початковим рівнем знань працюють під керівниц-
твом учителя.
кількість у одному Кількість Всього
ящику ящиків
10 кг 50 8ц
15 кг ?
— Про що йдеться в задачі?
— Скільки персиків розклали у яшики і по скільки кілограмів?
— Що відомо про ящики по 10 кг?
— Що треба знайти? Якою дією? Чому?
— Знаючи кількість персиків у ящиках по 10 кг, про що можемо дізна-
тися? Якою дією? Чому?
— Чи можемо тепер відповісти на запитання задачі? Що для цього
потрібно зробити?
— Запишемо розв'язання окремими діями.
1) 10 ■ 50 = 500 (кг) — у ящиках по 10 кг;
2) 800 - 500 = 300 (кг) - у ящиках по 15 кг;
3) 300 : 15 = 20 (ящ.) - по 15 кг.
Учні з достатнім і високим рівнем знань записують розв'язання виразом
((800 - 10 ■ 50) : 15 = 20 (ящ.).)
г) Творча робота над задачею № 218.
— Змініть умову так, щоб задача розв'язувалася двома діями.
(8 ц персиків розклали у ящики по 15 кг і 10 кг. У ящики по 10 кг розклали
500 кг персиків. Скільки було ящиків по 15 кг?)
— Як одержали число 500? (Добуток чисел 10 і 50 замінили числом 500.
В одному ящику було 10 кг персиків, а таких ящиків — 50; отже, 10- 50 =
500.)
— Розв'яжіть задачу усно. ((800 - 500) : 15 = 20 (ящ.)) ґ) Самостійне
розв'язування задачі № 217.
(Розв 'язання: (300 - 28) : 8 = 34 (гр.).)
II. Підсумок уроку.
— На якому місці справа в числі пишуться одиниці; десятки; сотні,
одиниці тисяч; десятки тисяч; сотні тисяч?
УРОК 26
Тема. Нумерація шестицифрових чисел. Поняття класу. Таблиця
розрядів і класів. Множення і ділення на одноцифрові і двоцифрові числа (№
№221-228).
Мета. Ознайомити учнів з класами одиниць і тисяч, їх структурою і пра-
вилом читання багатоцифрових чисел із вживанням поняття клас.
закріплювати обчислювальні навички, вміння розв'язування задачі
Обладнання. Таблиця розрядів і класів; схеми задач; "Картки поточного
і тематичного контролю знань".
а) Скласти вираз для розв'язування задачі № 219. ((100 -3- 10): 5= 14(6.))
б) Із завдання № 220 (2) зачитати числа в порядку зростання. (60500;
234678; 600050; 999919.)
а) "Ланцюжок".
(=36)
б) Числовий лабіринт.
100 028 100 025 100 035
999 999 100 000 1000 000
100 030 110 000 100 032
— Прочитати числа.
— Пройти лабіринтом від найменшого числа до найбільшого (і нав-
паки).
— Яке число зайве? Чому?
— Обчисліть суму другої колонки чисел. (310025)
1. Підготовча вправа.
— Визначте, скільки всього тисяч у числах:
589 341; 278 096; 53 705; 3 180; 243 499; 800 600.
2. Пояснення вчителя.
— В усній нумерації розряди багатоцифрових чисел групують у класи.
У кожному класі є три розряди. В межах шестицифрових чисел маємо два
класи: перший і другий. Одиниці, десятки й сотні становлять перший клас —
клас одиниць. Одиниці тисяч, десятки тисяч і сотні тисяч становлять другий
клас — клас тисяч.
Клас тисяч (другий клас) Клас одиниць (перший клас)
Сотні тисяч Десятки Одиниці Сотні Десятки Одиниці

тисяч тисяч
2 4 8 3 1 5
1 0 9 0 7 6
Одиниці, десятки і сотні — це назви першого, другого і третього роз-

рядів першого класу. Одиниці тисяч, десятки тисяч і сотні тисяч — назви
першого, другого і третього розрядів другого класу.
Назви лічильних (розрядних) одиниць перших двох класів такі:
Для класу одиниць — одиниця, десяток, сотня; для класу тисяч —
тисяча, десять тисяч, сто тисяч. Одиницею першого класу є одиниця,
одиницею другого класу — тисяча.
Щоб прочитати чотири-, п'яти- або шестицифрове число, називають
спочатку, скільки в ньому одиниць класу тисяч, а потім — скільки одиниць
класу одиниць (слово одиниць не вимовляють).
а) Робота з таблицею класів і розрядів.
— Прочитайте перше число таблиці. Скільки в ньому одиниць класу
тисяч? Класу одиниць?
— Прочитайте друге число. Що означає кожна з цифр у його запису?
— Що означають нулі в запису другого числа?
б) Перепишіть числа і підкресліть в кожному клас тисяч.
542244; 60780; 3021; 12680; 444444; 201010.
в) Запишіть цифрами числа, в яких: двісті сорок п'ять одиниць класу
тисяч і триста сім одиниць класу одиниць; дев'яносто шість одиниць класу
тисяч і вісімдесят три одиниці класу одиниць. (245307; 96 083.)
г) Виконання вправ №№ 222-223 (усно).
ґ) Фронтальне виконання вправи № 224.
1. Письмове ділення і множення на двоцифрове число (№ 225).
Завдання виконують з коментуванням.
а) Задача № 226*.
Зразок міркування. Щоб відповісти на запитання задачі, треба дізнатись,
скільки квартир побудували в минулому році. Для цього 126 помножимо на
6. У цьому році побудували на 240 квартир більше. Отже, до знайденого
добутку додаємо 240.
(Розв 'язання: 126-6 + 240 = 996 (кв.).)
б) Диференційована робота над задачею.
Задача.
У фермерському господарстві заготовили 844 ц силосу. Протягом трьох
місяців витрачали по 124 ц силосу щомісяця, а решту — порівну протягом
чотирьох місяців. Скільки центнерів силосу, що залишився, витрачали
кожного місяця?
Учні з високим і достатнім рівнем знань самостійно розв язують задачу.
Учні із середнім і початковим рівнем знань працюють з учителем.
_- Розгляньте скорочений запис задачі.
Витрата силосу за Кількість Загальна витрата
місяць
124 ц 3 м. 844 ц
? 4 м.
— Заповніть подану схему. Впишіть у "віконечка" знаки дій.
(844 124 З) 4
— Запишіть вираз і обчисліть його. ((844 - 124 3) : 4 = 118 (ц).)
в) Складання та розв'язування задач за скороченим записом.
Назва Кількість Кількість Кількість
банок в 1 ящиків банок
ящику
Овочеві
консерви 32 7 364
М'ясні
консерви ? 5
(Розв 'язання: (364 -32-7) : 5 = 28 (б.).)
Автобуси Кількість Кількість Кількість

туристів в 1 автобусів туристів
автобусі
Малі 30 4
390
Великі 45 9
(Розв'язання: (390 –ЗО 4) : 45 = 6(авт.).)
— Складіть обернені задачі, в яких би запитувалось про число 4 (30,
390).
Iv. Підсумок уроку.
- Як називається перший (другий) клас?
— Скільки розрядів у кожному класі?
- Які розряди входять до першого (другого) класу?
УРОК 27
Тема. Читання і записування шестицифрових чисел. Множення і ділення
на 10, 100 і 1000.
Мета. Закріплювати уявлення учнів про класи одиниць і тисяч, їх
розрядну структуру, вміння читати, записувати числа в межах мільйона;
формувати вміння множити і ділити числа на 10, 100 і 1000.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця-схема; картки для
опитування; диференційовані завдання.
а) Завдання № 227. Учні зіставляють відповіді з контрольними записами
на дошці.
1) 345 284; 537 000; 40 120.
2) 57454 = 50 000 + 7 000 + 400 + 50 + 4;
570454 = 500 000 + 70 000 + 400 + 50 + 4;
456702 = 400 000 + 50 000 + 6 000 + 700 + 2;
4037 = 4 000 + 30 + 7.
б) Скласти вираз для розв'язування задачі та обчислити його значення,
якщо а = 890.
((а - (300 + 300 - 20); 890 - (300 + 300 - 20) = 310 (км).)
а) Прочитати числа:
703 894; 100 009; 919 706; 13 007; 800 008; 500 500.
б) Записати цифрами числа, які містять:
348 од. другого класу і 872 од. першого класу; 35 од. другого класу і 60
од. першого класу.
№ 1.
1) Перепиши числа й підкресли у кожному з них клас тисяч.
318 485; 25 143; 481 000; 5 103.
2) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.
57 454; 754 560.
3) Розв'яжи задачу, склавши вираз.
Сума трьох чисел 100. Перше число 45, а друге — 28. Знайди третє
число.
№ 2.
1) Перепиши числа й підкресли у кожному з них клас тисяч.
237 458; 407 632; 63 037; 40 000.
2) Вирази в метрах і сантиметрах:
14 005см; 35 090 см; 610 см; 40 375см.
3) Розв'яжи задачу, склавши вираз.
У швейну майстерню завезли 28 м ситцю, 12 м сукна, а шовку — у 2
рази більше, ніж ситцю й сукна разом. Скільки метрів шовку завезли у швей-
ну майстерню?
а) Гра "Кращий математик".
Два учні, змагаючись на швидкість у обчисленнях значень виразів,
обводять крейдою (один — синьою, а другий — червоною) відповіді до
названих учнями класу виразів. У кінці гри визначається переможець.
320 : 8 530 + 90 800 40 750
120 • 4 840 - 20 620 90 480
360 : 4 330 + 60 390 820
250 3 950-150
б) Вправа № 229. Прочитати числа, користуючись блок-схемою.
Початок
Треба прочитати число,
Читаю Читаю одиниці

одиниці 1-го 2-го класу,
класу називаючи цей
клас
Тут записане число.

Кінець)
в) Математичний диктант (за вправами №№ 230-231).

г) Виконання завдання № 232.
а) Вправа № 233.
б) — Що означає цифра 1 в запису чисел: 1; 10; 100; 1000?
— У скільки разів 1 десяток більший від 1 одиниці? 1 десяток тисяч
більший від 1 тисячі?
— Скільки нулів треба дописати до числа справа, щоб помножити це
число на 10; на 100; на 1000?
За поданими записами учні самостійно виводять правило множення
і ділення чисел на 10, 100 і 1000.
З • 10 = 10 • 3 = 30;
З • 100 = 100 • 3 = 300;
З • 1000 = 1000 • З = 3000.
10, достатньо дописати справа один нуль;
Щоб помножити число на 100, достатньо дописати справа два нулі;
1000, достатньо дописати справа три нулі.
6000:10=600
600 дес.: 1 дес. = 600
6000:100=60
60 сот. : 1 сот. = 60
6000:1000=6
6 тис.: 1 тис. = 6
10, достатньо відкинути у запису числа

справа один нуль;
Щоб поділити число на 100, достатньо відкинути у запису числа
справа два нулі;
1000, достатньо відкинути у запису числа
справа три нулі.
а) Завдання № 235 виконують з коментуванням.
б) Завдання № 236 — самостійно за варіантами. Варіант 1 — вирази,
записані у верхньому рядку. Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку.
Диференційовано-групова робота.
Задача. В школі навчається 100 учнів четвертих класів. Вони
зобов'язалися зібрати 800 кг макулатури, а зібрали 1200 кг. На скільки
кілограмів перевиконав зобов'язання кожний учень, якщо вони здали
макулатури порівну?
— Розв'яжіть задачу двома способами та вкажіть зручніший.
(Розв 'язання: 1-ий спосіб: 1200: 100 - 800: 100 = 4 (кг).
2-ий спосіб: (1200 - 800) : 100 =4 (кг).)
— Складіть обернену задачу і розв'яжіть її.
• Для учнів з достатнім рівнем знань.
Задача. 300 кг горіхів розклали у сітки, по 6 кг у кожну. Стільки ж є
сіток горіхів по 4 кг у кожній. Яка маса всіх сіток з горіхами?
— Не розв'язуючи задачі, вкажіть, яке число одержимо у відповіді:
більше чи менше за 300.
— Що означають вирази:
а) 4 • (300 : 6) + 300; б) 300 - 4 • (300 : 6)?
— Складіть обернену задачу і розв'яжіть її.
• Для учнів із середнім та початковим рівнем знань.
Задача. Туристи за два дні повинні пройти 24 км. Першого дня вони
подолали - всієї відстані. Скільки кілометрів повинні пройти туристи за
другий день?
На дошці зображено схему пошуку способу розв'язування задачі.
- Користуючись схемою, розв'яжіть задачу окремими діями.
(Розв 'язання: 1)24:3 = 8 (км); 2)24-8=16 (км).) "
ІV. Підсумок уроку.

- Скільки нулів треба відкинути в запису числа, щоб поділити це число
на 10; на 100; на 1000?
- Зменшіть у 100 разів числа: 800; 90 000; 7300.
УРОК 28
Тема. Визначення числа десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч і сотень
тисяч у багатоцифрових числах. Розв'язування задач (№№ 239—249).
Мета. Узагальнити правила знаходження числа повних десятків, сотень,
тисяч, десятків тисяч і сотень тисяч у багатоцифрових числах; закріпити
вміння розв'язувати задачі способом відношення.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця визначення числа десятків,
сотень, тисяч у багатоцифрових числах; схеми задач.
а) Пояснити розв'язання задачі № 238. (Розв'язання: (740 - 10 • 26) : 12
+ 26 = 66 (ящ.).)
б) Назвати результати обчислень виразів третього стовпчика із № 237
(360; 810.)
а) Вправи №№ 239-240.
б) Підкреслити однією рискою одиниці першого класу, двома — оди-
ниці другого класу.
300 516; 6804; 50 005; 118 107.
— Зі скількох десятків складається кожне з чисел: 100; 1000; 10 000;
100 000?
100 000 од. + 80 000 од. + 2 000 од. + 600 од. + 40 од. + 5 од.
182645 10 000 дес. + 8 000 дес. + 200 дес. + 60 дес. + 4 дес. + 5 од.
1000 сот. + 800 сот. + 20 сот. + 6 сот. + 4 дес. + 5 од.
• Пояснити, як дістали кожну форму запису числа 182645.
• Показати, скільки цифр треба відкинути, щоб визначити число повних
десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч.
Висновок. Щоб дізнатися, скільки всього десятків у числі, треба відки-
нути останню цифру справа. Число, яке залишилося, покаже, скільки всього
десятків у числі.
а) Скільки всього сотень у числі 645 338? Скільки всього тисяч? Десят-
ків тисяч?
б) Виконання вправи № 242.
1. Знаходження значень виразів (№ 243).
702-384 + 75 = 393; 78:13 = 6;
(140 + 350) : 7 = 70; 7•0 = 0.
Учні з високим і достатнім рівнем розв'язують задачу складанням
виразу, решта — окремими діями. (Розв 'язання: (240 : 10 — 2) • 10 = 220
(пр.).)
Прочитати задачу. Розглянути скорочений запис задачі. Самостійно
ознайомитися зі зразком міркування. Повторити міркування. Скласти план
розв'язування задачі.
1) У скільки разів 120 кг більше, ніж 4 кг?
2) Скільки потрібно кілограмів ячменю, щоб замінити 120 кг вівса?
(Розв'язання.
1) 120: 4 = 30 (р.)
2)3 30 = 90 (кг))
в) Задача.
Щоб приготувати борщ, на кожні 100 г м'яса треба взяти 60 г буряків.
Скільки грамів таких буряків треба взяти на 600 г м'яса?
На дошці записано вирази:
1) 600 : 100; 2) 600 - 100; 3) 600 : 60;
4) 60• (600: 100); 5) 60 : (600 : 100).
— Який із поданих виразів є розв'язком задачі? Поясніть, чому вибраний
вираз є розв'язком задачі.
(Розв 'язком задачі є четвертий вираз. Якщо знайти частку чисел 600 1
'00, то знайдемо, у скільки разів більше грамів буряків треба взяти на 600 г
м'яса, ніжна 100 г мяса.
Щоб дізнатися це, треба 600 поділити на 100. Якщо на 100 г м'яса
треба взяти 60 г буряків, то на 600 г м'яса треба взяти буряків у «600
поділити на 100» разів більше, ніж 60. Щоб збільшити число 60 у кілька
разів, треба це число помножити на частку чисел 600 і 100. На 600 г м 'яса
треба взяти "60 помножити на частку чисел 600 і 100" грамів буряків.)
г) Задача.
36 кг сої містить 7 кг жирів. Скільки кілограмів такої сої містить 14 кг
жирів?
На дошці подано схему пошуку способу розв'язування задачі від
запитання до числових даних.
— Користуючись схемою, поясніть, як знайти, скільки кілограмів сої

містить 14 кг жирів.
(Щоб дати відповідь на запитання задачі, треба дізнатися, скільки
кілограмів сої містить 7 кг жирів і у скільки разів число 14 більше, ніж 7.
Скільки кілограмів сої містить 7 кг жирів — відомо. Невідомо, у скільки
разів число 14 більше, ніж 7.
Це можна знайти. Розв 'язання: 36 • (14 : 7) = 72 (кг).)
Виконання завдань №№ 246—247.
Задачу № 247 розв'язують учні з високим рівнем знань.
5 кг л. с — 7 кг в. с
15 000 кг л. с.-?
(Розв 'язання: 7• (15 000: 5) = 21000 (кг).)

— Поясніть, як дізнатися, скільки всього сотень, усього тисяч, усього
десятків тисяч, усього сотень тисяч міститься у числі.
УРОК 29
Тема. Десяткова система числення. Збільшення (зменшення) числа у 10,
100, 1000 разів. Розв'язування задач та рівнянь (№№ 250-258).
Мета. Узагальнити уявлення учнів про десяткову систему числення,
правила читання і запису багатоцифрових чисел; повторити способи
розв'язування рівнянь; формувати уміння розв'язувати задачі.
Обладнання: Картки поточного та тематичного контролю знань; схеми
задач; нумераційна таблиця.
а) Пояснити розв'язання задачі № 248. Зачитати відповідь до задачі. (На
4 дні раніше строку бригада виконала роботу.)
б) Скласти вираз для розв'язання задачі № 249. ((114-5-18): 2= 12(c))
а) Записати число 320 809.
Визначити, скільки всього десятків, сотень, тисяч у записаному числі.
б) Обчислити.
360 000 : 100 •10 5200 • 100 : 1000
3. Усні вправи.
а) Гра "Хто швидше?"
450•2 1000-550 200•10
- 150 :9 : 400
: 15 :2 •80
- 16 •3 +600
•5 +25 +340
= 170 = 100 = 1340
б) Збільшити у 10 разів числа: 300; 2 000; 80 000.
Зменшити у 100 разів числа: 50 000; 270 000; 2 400.
в) Знайти: — від 2 кг; — від 1 км.
г) Задача.
У сувої було 100 м тканини. - всієї тканини використали для пошиття
костюмів. Скільки метрів тканини залишилося? (100 - 100: 4 - 75 (м))
ґ) Задача.
Синиця з'їдає за добу стільки комах, скільки важить сама. За місяць (30
днів) вона знищує 600 г комах. Яка маса синиці? (20 г)
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
2. За текстом вправи № 251 учні ознайомлюються з десятковою
системою числення.
3. Перевірка рівня засвоєння учнями прочитаного тексту за
допомогою контрольних запитань.
— Які числа називаються натуральними?
— Яке найменше натуральне число?
— Чи існує найбільше натуральне число?
— Чому система числення, якою ми користуємось, називається десят-
ковою?
— Назвати розрядні одиниці (числа) першого, другого, третього роз-
ряду.
— Назвати розряди, які утворюють клас тисяч.
— Яка лічильна одиниця першого (другого) класу?
— Як прочитати багатоцифрове число?
1. Фронтальне виконання завдань №№ 252—254.
Учні з високим та достатнім рівнем знань розв'язують задачу само-
стійно, решта — під керівництвом учителя.
1) Скільки слив було у великих ящиках?
2) Скільки слив було в малих ящиках?
3) Скільки кілограмів слив клали у малий ящик?
(Розв'язання: (428 - 16 • 20) : 12 = 9 (кг).)
б) Задача.
Зі 100 г морської води можна одержати 3 г солі. Скільки грамів такої
морської води потрібно взяти, щоб одержати 96 г солі? На дошці записано
схему розв'язання задачі.
100 □ (96 □ 3)
— Які знаки дій треба вставити у віконечка?
— Поясніть, чому такі знаки ви ставили у віконечка.
(Розв'язання: 100 • (96: 3) = 3200 (г).)
(Відповідь: 1001; 1010; 1100; 2000.)
— Продовжіть думку:
а) Лічба починається з ... .
б) Натуральний ряд чисел становить ... .
в) Десять одиниць становить ....
г) Десять десятків становить ....
ґ) Щоб дістати число, що йде за даним, треба ... .
домашнє завдання.
УРОК 30
Тема. Одиниці вимірювання довжини. Розв'язування задач (№№ 259-
268).
Мета. Систематизувати знання учнів про основні одиниці вимірювання
довжини; формувати обчислювальні навички учнів та вміння розв'язувати
задачі способом відношення.
Обладнання. Таблиця "Одиниці вимірювання довжини"; таблиця усних
обчислень; картки для опитування.
а) Пояснити розв'язання задачі № 257. (300 : (180 : 12) = 20 (ящ.))
б) Скласти задачу, обернену до даної.
(Наприклад:
1 ц 80 кг — 12 ящ.
?-20ящ.)
в) Зачитати результати виразів, у яких останньою була дія віднімання.
(753 -187-3 = 192; 8-109- 618 = 254.)
а) Записати, скільки всього десятків, сотень, тисяч у числі двісті шіст-
десят тисяч сто п'ятдесят три.
б) У скільки разів збільшується число, коли до нього справа дописують
один нуль; два нулі; три нулі?
в) Як зміниться число 50 000, якщо відкинути в його запису один нуль;
два нулі; три нулі?
г) Порівняйте числа й вирази.
37480 □ 37408 9999 □ 10 000
560 000 □ 560 • 100 60 000 □ 600 000 : 10
№ 1.
1) Запиши, скільки всього десятків у кожному з поданих чисел.
40 000; 6033; 302 175; 49 507.
2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.
475 344; 43 024; 320 000; 4 015; 80 000.
3) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.
437 453; 60 310; 3 700.
№2.
1) Запиши, скільки всього сотень у кожному з поданих чисел.
576 325; 60 11О; 8 003; 322.
2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.
824 600; 32 012; 540 000; 8 011; 90 000.
3) Обчисли.
700 •1000: 10 170• 10• 10
(320 - 15) • 100 (260 + 240): 100
б) Знайдіть помилку.
6050 = 6000 + 50;
328 019 = 30 000 + 20 000 + 800 + 10 + 9;
503 200 = 500 000 + 30 000 + 200;
2 012 = 20 000 + 10 + 2.
в) Розв'яжіть задачі.
• У череді 700 голів рогатої худоби: із них — — кози; - - корови. Скільки
кіз у череді? Скільки корів у череді? (70 кіз; 100 корів.)
• Довжина підлоги в кімнаті 6 м, а ширина — 4 м. Знайдіть периметр
підлоги. (20м.)
• Учні зібрали 120 кг яблук і 160 кг груш. Усі фрукти розклали у ящики,
по 10 кг у кожний. У скільки ящиків розклали всі фрукти? (28ящиків.)
• Зозуля за 1 год може з'їсти 100 гусениць. Скільки гусениць може з'їсти
зозуля за добу? (2400 гусениць.)
II. Повторення та узагальнення вивченого про одиниці
вимірювання довжини.
1. Вправа № 259 (1).
— Назвіть відомі вам одиниці довжини, починаючи з найменшої.
2. Бесіда.
— Одиниці вимірювання довжини виникли у процесі трудової діяль-
ності людини. Найпростішим способом порівняння довжин є накладання
предметів, проте це не завжди можливо. Для вимірювання та порівняння
довжин використовують допоміжні одиниці, наприклад, планку, кроки. У
давнину мірами довжини були частини тіла людини (пряма сажень —
відстань між кінцями середніх пальців витягнутих горизонтально рук; лікоть
— відстань від кінця середнього пальця до згину руки; четверть —
найбільша відстань між кінцями розхилених вказівного та великого пальців і
т.д.). Раніше різні народи мали свої одиниці вимірювання довжини. Сьогодні
в різних країнах користуються міжнародними одиницями (міліметр,
сантиметр, дециметр, метр, кілометр). Основною одиницею довжини є метр.
У перекладі слово метр означає палицю із загостреним кінцем. Пригадаємо,
скільки сантиметрів у одному метрі; скільки дециметрів у метрі; скільки
міліметрів в одному сантиметрі.
3. Виконання вправи № 259 (2).
4. Народні міри довжини.
— Розгляньте таблицю. У ній представлено народні міри довжини.
Сажень — 2 м 13 см
Аршин — 75 см
Лікоть — 46 см
П'ядь — 17 см 8 мм
Верста — 1 км 70 м
Миля — 1 км 600 м
Дюйм — 2 см 5 мм
— Спробуйте виміряти в ліктях вікно, парту, дошку.
— Отже, ці міри довжини були не точними, тому люди були змушені
придумати інші міри, саме ті, якими ми користуємося зараз.
— Назвіть прислів'я або приказки, в яких зустрічаються міри довжини.
• Бачити на сажень крізь землю.
• Міряти на свій аршин.
• До біди сім верст.
• Сім верст до небес.
— Назвіть міру, довшу за 1 дм і коротшу за 1 м (п 'ядь, лікоть, аршин);
більшу за 1 км (верста, миля).
Завдання виконують за поданим зразком.
Фізкул ътхвилинка.
Виконання вправи № 261, № 264.
2. Завдання № 262 виконують з коментуванням.
60 км = 64 000 м 25 м = 2500 см
10 км =10 000 м 25м = 250дм
10 м= 1000 см 25 м = 25 000 мм
20 м 8 см = 2008 см
20 м 8 дм = 208 дм
20 м 8 мм = 20 008 мм
З кг — 2 кг
12 кг - ?
Учні з високим та достатнім рівнем знань розв'язують задачу само-
стійно. Решта — під керівництвом учителя.
Після аналізу задачі учні колективно складають план її розв'язування.
1) У скільки разів 12 кг більше, ніж 3 кг?
2) Скільки кілограмів смаженої кави вийде з 12 кг сирої?
1) 12 : З = 4 (p.);
2) 2•4 = 8 (кг).
Вираз: 2 • (12 : 3) = 8 (кг).)
б) Складіть задачі, обернені до даної.
Користуючись картою, учні знаходять відстані між різними населеними
пунктами.
г) Цікаві задачі.
• Довжина колоди 6 аршинів. За 1 хвилину від цієї колоди відпилюють
по 1 аршину. За скільки хвилин розпиляють колоду? (За 5 хвилин.)
• Дві селянки йшли до Києво-Печерської лаври. Обидві пройшли 60
верст. Скільки верст пройшла кожна з них, якщо вони йшли з однаковою
швидкістю? (60 верст.)
• Хлопчик мав проїхати автобусом 20 км. На півдорозі він заснув. Коли
прокинувся, то довідався, що залишилося їхати стільки, скільки кілометрів
він проспав. Скільки кілометрів проспав хлопчик? (5 км.)
• За допомогою діаграми порівняйте найвищі вершини Карпат і
Кримських гір — Говерлу і Роман- Кош.
2000 м
1000 м
500 м
Говерла Роман-Кош
— У скільки разів 1 м більший від 1 дм; 1 мм?
УРОК 31
Тема. Одиниці вимірювання маси. Задачі, які розв'язуються способом
відношення (№№ 269-279).
Мета. Систематизувати знання учнів про одиниці вимірювання маси;
формувати уміння замінювати одиниці вимірювання маси іншими; вправляти
у розв'язуванні задач способом відношення.
Обладнання. Таблиці "Одиниці вимірювання маси", "Народні міри
маси"; "Картки поточного та тематичного контролю знань".
а) Пояснити правила переходу від одних одиниць вимірювання дов-
жини до інших (№ 267).
б) Скласти вираз для розв'язування задачі № 268. (780 - 68• 10) : 5 = 20
(кг).)
а) Виразити в метрах і сантиметрах.
14005 см; 35090 см; 610 см; 40375 см.
б) Вставити числа.
□ м = □ км □ м; □ см = □ м □ см; □ мм = □ м □ мм.
в) Порівняти.
5 м 4 дм □ 5 м 40 см; 4 дм 8 см □ 5 дм;
7 км 680 M □ 7KM 068 м; 15 мм □ 1 см 5 мм.
а) Виконати дії.
7 см + 3 см 4 мм 7 см 9 мм + 3 см 6 мм
8 м 4 дм - 3 дм 9 км - 250 м
313 мм - 212 мм 5 м 3 дм - 1 м 9 дм
б) Знайти:
- від 2 м; — від 1 км, - від 1 м; - від 1 дм.
в) Цікаві задачі.
• Є давнє правило: довжина кроку людини дорівнює половині відстані
від її очей до ступні. Тарас у такий спосіб знайшов, що довжина його кроку в
середньому дорівнює 50 см. Скільки метрів пройшов Тарас, якщо він зробив
200 кроків? (100 метрів.)
• Десять телеграфних стовпів стоять у ряд. Відстань між двома сусідніми
стовпами 50 м. Яка відстань між крайніми стовпами? (50• 9 = 450 (м))
1. Бесіда.
— Які одиниці маси ви знаєте?
— Як визначають масу предметів?
— Які гирі використовують для визначення маси предметів?
— Скільки грамів в 1 кг?
— Для вимірювання маси великих вантажів використовують одиниці
вимірювання маси — центнер і тонну.
Ви вже знаєте, що 1 ц дорівнює 100 кг. 1 тонна позначається скорочено 1
т і дорівнює 1000 кг.
1 центнер — це, приблизно, 2 мішки картоплі або 1 мішок з цукром.
1 тонна — маса автомашини "Москвич".
У давнину користувалися іншими мірами маси.
Народні міри маси
Золотник — 4 г
Гривна — 400 г
Безмен — 1 кг
Пуд — 16 кг
Корець — 1 ц
Гилетка — 25 кг
Фунт — 400 г
— Що незвичного ви помітили?
— Ви знаєте, що грошова одиниця нашої країни — гривня.
У давнину гривна була ваговою і грошовою одиницею. Це був злиток
срібла, маса якого дорівнювала 1 фунт. Майже 200 років тому гривну почали
розрубувати. Новий злиток одержав назву "руб". Пуд як одиницю маси ввели
в XII ст., слово "пуд" означає "вага" або "важкий".
— Назвіть міру, більшу, ніж 1 г, але меншу, ніж 1 кг {золотник, гривна,
фунт); більшу, ніж 1 кг, але меншу, ніж 1 ц {гилетка, пуд).
б) Задачу № 270 розв'язують з коментуванням.
— Щоб дізнатися, яка маса меду, потрібно від загальної маси відняти
масу банки. Отже, 1000 - 300 = 700 (г).
Перед розв'язуванням задачі вчитель пояснює значення слова "ван-
тажність", пропонує учням перетворити дані міри маси у кілограми або
центнери.
1 ц = 100 кг
З т 500 кг = 3500 кг = 35 ц
Маса одного мішка цукру — 1 ц.
Отже, автомобілем можна перевезти 35 мішків цукру-піску.
г) Завдання №№ 272 - 273 виконують з коментуванням.
Фізкультхвилтка.
Після аналізу задачі та складання плану розв'язування записують роз-
в'язання виразом: (2 • (600: 3) = 400 (ц) = 40 (т).)
— Що означає число 5000 л?
— Скільки літрів води взяли з другої цистерни?
— Чи можна дізнатися, скільки літрів води залишилося у двох цис-
тернах?
— Чи відомо, скільки літрів води залишилося в кожній цистерні?
— Чи можна визначити, скільки літрів води залишилося у 1-й і 2-й
Цистерні окремо?
- Чи можна після цього знайти, скільки літрів води було в кожній
Цистерні спочатку? (Розв'язання.
1) 5000 — 1000 = 4000 (л) — залишилося у двох цистернах;
2) 4000: 2 = 2000 (л) — стало у кожній цистерні;
3) 2000 + 1000 = 3000 (л) — було в першій цистерні спочатку;
4) 3000 - 1000 = 2000 (л) - було в другій цистерні.)
в) Задача № 277*.
15 л- 12 кг 300 г
60 л-?
План розв'язування.
1) Яка маса одного літра гасу?
2) Яка маса 60 л гасу?
(Розе 'язання.
12 кг 300 г = 12300 г
12300: 15 • 60 = 49200 (г) = 49 кг 200 г)
— Розв'яжіть задачу іншим способом. (12300 • (60: 15) = 49200 (г))
2. Самостійна робота. Виконання завдання № 276.
Варіант 1 — вирази, записані у верхньому рядку.
Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку.
• Йшли пустелею два віслюки. Один ніс у мішку 5 пудів солі, другий —
5 пудів вати. Було дуже жарко. Віслюки втомилися і, побачивши річку, разом
з мішками полізли у воду. Після купання пішли далі. В одного віслюка
поклажа стала легшою, а в другого — важчою. Чому? (Сіль розчинилася, а
вата увібрала в себе вологу.)
• Скільки кубиків зрівноважать брусок?
(Відповідь: 2 кубики.)
• Маса яйця страуса 1 кг 500 г, а курячого яйця — 60 г. На скільки
грамів маса яйця страуса більша від маси курячого яйця? (На 1 кг 440 г.)
• Маса слонихи 6 т, а її дитинча у 5 разів легше. Яка маса слоненяти?
(1200 кг, або 1 т 200 кг.)
— Скільки кілограмів у І т; 5 ц; 8 ц 16 кг; 120 т?
УРОК 32
Тема. Заміна одних одиниць вимірювання довжини та маси іншими.
Розв'язування задач (№№ 280-288).
Мета. Формувати в учнів уміння замінювати одні одиниці вимірювання
довжини та маси іншими; вправляти у розв'язуванні задач, знаходженні
значень виразів.
задач.
а) Вибірково пояснити виконання перетворень у вправі № 278.
б) Скласти задачу, обернену до даної (№ 279).
а) Виразіть в кілограмах: 20 т 007 кг; 900 000 г; 8 ц 13 кг.
б) Виразіть у грамах: 60 кг; 3 кг 060 г; 52 кг.
в) Виразіть у центнерах: 9000 кг; 70 т 6 ц; 1200 кг.
г) Заповніть пропуски: 4831 м = □ км □ м; 7322 кг = □ т □ кг.
№ 1.
1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.
705 м = □ см 5080 M = □ KM □M
515T = □ ц 5020мм = □ м □мм
705 кг = □ ц □ кг 515 мм = □ дм □ мм
Маса порожньої банки 500 г. Вона вміщує 3 кг соку. Яка маса чотирьох
банок із соком?
1) 705 м = 70500 см; 515 т = 5150 ц; 705 кг = 7 ц 05 кг; 5080м =5км
080м; 5020мм =5м 020мм; 515мм = 5дм 15мм.
2)4• (З кг + 500 г) = 14000 г = 14 кг.)
№ 2.
1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.
3 ц 25кг = □ кг 1025мм = □ м □ мм
2 м 08 см = □ см 45 ц = □ т □ ц
1025 кг = □ т □ кг 624 т = □ ц
одному бідоні було 150 кг меду, а в другому — 180 кг. Увесь мед
розлили в банки, по 3 кг в кожну. Скільки використали банок?
1)3ц25кг = 325 кг; 2м08см= 208 см; 1025 кг = 1т 25 кг; 1025 мм = 1 м
25 мм; 45 ц= 4 т 5 ц; 624 т = 6240 ц.
2) (150+ 180) :3= 110(6.))
Учитель мовчки показує, які дії і над якими числами треба виконати.
Наприклад, 330 : 3 + 200; 18 000 : 100 - 50 і т. ін.
• 90 кг буряків розклали порівну в 5 ящиків. Скільки кілограмів буряків
в одному ящику? (18 кг.)
• В один ящик вміщується 7 кг моркви. Скільки потрібно ящиків, щоб
помістити 42 кг моркви? (6 ящ.)
• 45 кг яблук розклали у 5 ящиків. Скільки кілограмів яблук можна
розкласти у 10 таких ящиків? (90 кг.)
• Невідоме число зменшили у 100 разів і одержали 240. Записати неві-
доме число. (24 000.)
1. Самостійне виконання завдань №№ 280-281 з подальшою
2. Розв'язування нерівностей (№ 282). Завдання виконують
колективно.
Міркування учня. Щоб нерівність 120—х < 95 була правильною,
потрібно вибрати такі значення букви х, які були б більшими від 25. Це
числа ЗО і 35.
3. Завдання № 283 виконують самостійно за варіантами.
Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку.
а) Під час аналізу задачі № 284 на дошці виконують короткий запис у
таблиці.
Маса вишень В одному Кількість
ящику ящиків
І д. 16 кг 7 кг ?
II д. 19 кг
Учні розв'язують задачу самостійно.
(Розв 'язання: (16 + 19) : 7 = 5 (ящ.).)
— Складіть обернену задачу і розв'яжіть її. Обернена задача.
Маса В одному Кількість
вишень ящику ящиків
І д. 16 кг ? 5
II д. 19 кг
(Розв 'язання: (16 + 19) : 5 = 7 (кг).)
— Які ще обернені задачі можна скласти?
Учні читають задачу, аналізують її, складають план розв'язування.
Розв'язання записують окремими діями з поясненням. Вказівка. Приймемо
8000 кг цементу за 1 частину.
1) 8000 -2 = 16 000 (кг) - потрібно піску;
2) 8000 -4 = 32 000 (кг) - потрібно щебеню.)
в) Усне розв'язування задачі № 286.
(Відповідь: протяжність території України із Заходу на Схід 1300 км,
а із Півночі на Південь — 900 км.)
г) Задача № 287*.
План розв 'язування
1) Скільки літрів молока дала б корова за два удої, якби вранці вона
давала молока стільки, скільки увечері?
2) Скільки літрів молока дала корова увечері?
3) Скільки літрів молока дала корова вранці?
1) 25 - 3 = 22 (л);
2)22: 2= 11 (л);
3)11 +3 = 14 (л).)
ІІІ. Підсумок уроку.
— Назвіть номери величин, які рівні між собою.
1)15020 м 5) 4 кг 040 г 9) 6000 кг
2) 4040 г 6) 25 м 2 дм 10) 15 км 020 м
3)2310дм 7)90 000кг 11)252дм
4) 6 т 8) 231м 12) 90 т
ТЕСТОВА РОШТА № З (тема «Множення і ділення багатоцифрових
чисел на одноцифрове число»)
1. Який закон множення використовується в даній рівності: (а • b) •
с = a • (b • с) ?
а) Переставний; б) сполучний; в) розподільний.
2. Познач найзручніший спосіб знаходження добутку в прикладі
20 • 7 • 5 • 6.
а) (20 • 5) • 7 • 6;
б) (7 • 5) • (20 • 6);
в) (20 • 5) • (7 • 6).
3. Розв'яжи задачу.
У кіноконцертному залі 4200 місць. Глядачі зайняли половину з них.
Скільки залишилося вільних місць?
а) 8 400 м.; б) 2 100 м.; в) 2 000 м.
4. Невідоме число зменшили у 9 разів і дістали 900. Чому дорівнює
невідоме число?
а) 8 100; б) 7 200; в) 100.
6 машин можуть перевезти 120 т зерна. Скільки тонн зерна можуть
перевезти 9 таких машин?
а) 270 т; б) 80 т; в) 180 т.
6. Прочитай задачу.
Перший корабель доставив до порту 379 т вантажу, другий — на 158 т
більше, ніж перший, а третій доставив від вантажу другого корабля.
Скільки тонн вантажу було доставлено до порту трьома кораблями?
Познач правильний вираз для розв'язання задачі, якщо запитання
зміниться на таке: «Скільки тонн вантажу доставив третій корабель?»
а) (379+ 158): 3 + 379;
б) (379+ 158) : 3;
в) 379 + (379 + 158) + (379+ 158) : 3.
7. Познач приклади, у розв'язанні яких є помилки.
а) б) в)
8. Ширина майданчика дорівнює 13 м, довжина — 20 м. Чому дорівнює

площа майданчика?
а) 66 м; б) 260 м; в) 260 м2.
Наталка принесла Тарасикові сумку з грушами і яблуками. Тарасик з'їв
половину яблук і третину груш. Яка частина фруктів залишилася в сумці?
а) Половина фруктів;
б) більше, ніж половина;
в) менше, ніж половина.
УРОК 33
Тема. Одиниці вимірювання часу. Розв'язування задач (№№ 290-
300).
Мета. Систематизувати уявлення учнів про одиниці вимірювання часу;
закріплювати уміння учнів переходити від одних одиниць вимірювання
величин до інших.
Обладнання. Макет годинника; таблиця усних обчислень; "Картки
а) Учні звіряють свої записи із записами на дошці (№ 288).
б) Замінити запитання до задачі № 289 так, щоб задача розв'язувалася
виразом: 360 : 4 + 120 : 3. (Скільки грамів бензину витратять разом
автомобіль і мотоцикл, якщо кожний з них подолає 1 км шляху?)
Гра "Естафета".
І команда II команда
900 - 350 : 10 730 + 200 : 10
120 :3:2 160:4-3
(10 000-5 000): 100 (15 000- 10 000): 10
360 : 6•5 480 : 8•З
2000 • 3 : 1000 800 • 100 : 2_____________
(865; 20; 50; 300; 6.) (750; 120; 500; 180; 40 000.)
II. Повторення вивченого про одиниці вимірювання часу.
1. Опрацювання вправи № 290.
2. Перетворення одиниць вимірювання часу (№ 291).
1 хв = 60 с, отже: 2 хв = 60 • 2 = 120 с;
3 хв 12 с = 192 с;
1 год = 60 хв, отже: 4 год = 60 • 4 = 240 хв;
300 с = 50 хв;
1 доба = 24 год, отже: 3 доби = 24 • 3 = 72 год;
180 хв= 180: 60 = 3 год.
3. Розв'язування задач №№ 292—293 з коментуванням.
До задачі № 293 виконують графічне зображення.
(Розв 'язання: 65 + 50= 115 (км).)

За моделлю годинника повторити ціну поділок для великої і малої
стрілок.
5. Вправу № 296 виконують самостійно з подальшою
• В один кінець ставка човен доплив за 80 хв, а назад — за 1 год 20 хв. В
який кінець ставка човен плив довше? (Човен витратив однаковий час: 1 год
20 хв = 80 хв.)
• О тринадцятій годині з чвертю хлопчик пішов у крамницю. О чотир-
надцятій без чверті він повернувся. Скільки часу хлопчика не було вдома?
(30 хв.)
• Учень готує уроки в середньому 1 год 20 хв. Скільки часу витрачає він
на приготування уроків за 4 тижні? (6робочих днів у тижні; 4 тижні — 24
робочі дні; отже, 80-24= 1920 (хв) = 32 (год).)
1. Розв'язування рівнянь і нерівностей (№ 297),
2408- х =957 х- 5450 = 9758 10-х>5
(х = 1451) (х = 15208) (х = 4; 3; 2; 1)
2. Задача № 295.
Розв'язання. 3 • (120 : 4) = 90 (кг).
3. Задача № 298*.
Щоб розв'язати задачу, замінимо більші одиниці вимірювання довжини
меншими.
10 м = 1000 см;
7 м = 700 см.
1) 1000:8= 125 (см);
2) 700: 5 = 140 (см);
3) 140 - 125 = 15 (см).)
(Відповідь: відрізки семиметрової колоди довші.)
— Виконайте перетворення.
2 хв 10 с = □ с 3 доби = □ год
4год15хв = □ хв 180 хв = □ год
УРОК 34
теми "Шестицифрові числа. Одиниці вимірювання величин".
Мета. Перевірити знання нумерації шестицифрових чисел,
обчислювальні навички та вміння розв'язувати задачі, порівнювати та
перетворювати одиниці вимірювання величин.
Варіант 1
а) Записати число 230 608 у вигляді суми розрядних доданків.
б) Записати число, яке складається із 36 одиниць другого класу і 4 оди-
ниць першого класу.
в) 32 збільшити у 1000 разів.
г) 80 000 зменшити у 100 разів.
2. Заповнити пропуски так, щоб рівності були правильними.
2 км 500 м = □ м; 708 кг = □ ц □ кг;
4 дм 8 см = □ мм; 18 т 10 кг = □ кг.
3. Порівняти одиниці вимірювання величин.
4 м □ 4000 см; 37 м 480 см □ 37 м 408 см;
7 т 5 ц □ 7 т 50 кг; 25 мм □ 2 дм 4 мм.
4°. Знайти значення виразів.
520 -20•3; 540 : 36; 1 т : 5;
(630 + 90) : 3; 28 • 23; 3 м - 10 см.
Довжина прямокутника становить 6 см, а ширина — у 2 рази коротша.
Знайти периметр цього прямокутника.
В ящики по 10 кг і 5 кг розклали 400 кг огірків. Ящиків місткістю 5 кг
було 24. Скільки знадобилося ящиків місткістю 10 кг?
До двоцифрового числа дописали зліва цифру 4. На скільки збільшилося
це число?
Тетянка і Миколка зірвали разом 112 горіхів. Після того, як вони з'їли
порівну горіхів, у Тетянки залишилося 62 горіхи, а в Миколки — 26. Скільки
горіхів зірвав Миколка?
1. а) 230608 = 200 000 + 30 000 + 600 + 8;
б) 36 004;
в) 32 000;
г) 800.
2. 2 км 500 м = 2500 м; 708 кг = 7 ц 08 кг;
4 дм 8 см = 480 мм; 18 т 10 кг = 18 010 кг.
3. 4 м < 4000 см; 37 м 480 см > 37 м 408 см;
7 т 5 ц > 7 т 50 кг; 25 мм < 2 дм 4 мм.
4°. 520 - 20 • 3 = 460; 540:36=15; 1 т : 5 = 2 ц;
(630 + 90) : 3 = 240; 28 • 23 - 644; 3 м - 10 см = 290 см.
5°. (6 + 6:2) • 2= 18 (см)
6°°. (400 - 5 • 24) : 10 = 28 (ящ.)
7*. Число збільшилося на 400.
8*. 1) 62 + 26 = 88 (г.) — залишилося;
2) 112 - 88 = 24 (г.) - з'їли діти;
3) 24 : 2 = 12 (г). — з'їв Миколка;
4) 26 + 12 = 38 (г.) — зірвав Миколка.
Варіант 2
а) Записати число 802 026 у вигляді суми розрядних доданків.
б) Записати число, яке складається із 50 одиниць другого класу і 2
одиниць першого класу.
в) 520 збільшити у 1000 разів.
г) 9000 зменшити у 100 разів.
2. Заповнити пропуски так, щоб рівності були правильними.
5080 м = □ км □ м; 3 дм 2 см = □ мм;
З ц 25 кг = □ кг; 1025 кг = □ т □ кг.
3. Порівняти одиниці вимірювання величин.
10м 9дм □ 10 м 10 см; 30 км 100 м □ 31 000 м;
45 ц □ 5 т 4 ц; 7 т 5 ц □ 7 т 500 кг.
4°. Знайти значення виразів.
140 + 70•3; 768:12; 1 км : 4;
(540 + 80): 4; 32-24; 1т- 200 кг.
Ширина прямокутника становить 4 см, а довжина — у 3 рази довша.
Знайти периметр цього прямокутника.
Із 9 кг вершків отримали 2 кг масла. Скільки кілограмів масла можна
отримати із 108 кг вершків?
До двоцифрового числа дописали зліва цифру 7. На скільки збільшилося
це число?
Іринка і Сашко зірвали разом 116 яблук. Після того, як вони з'їли
порівну яблук, в Іринки залишилося 63 яблука, а в Сашка — 25. Скільки
яблук зірвав Сашко?
1. а) 802 026 = 800 000 + 2 000 + 20 + 6;
б) 50 002;
в) 520 000;
г)90.
2. 5080 м = 5 км 80 м; 3 дм 2 см = 320 мм;
3 ц 25 кг = 325 кг; 1025 кг = 1 т 25 кг.
3. 10м 9дм > 10 м 10 см; 30 км 100 м < 31 000 м;
45ц<5т4ц; 7т5ц = 7т 500 кг.
4*. 140 + 70 • 3 = 350; 768:12 = 64; 1 км : 4 = 250 м;
(540 + 80): 4 = 155; 322• 4 = 768; 1 т - 200 кг = 800 кг.
5°. (4 + 4 • 3) • 2 = 32 (см)
6°°. 2 • (108 : 9) = 24 (кг)
7*. Число збільшилося на 700.
8*. 1) 63 + 25 = 88 (ябл.) — залишилося;
2) 116 - 88 = 28 (ябл.) - з'їли діти;
3) 28 : 2 = 14 (ябл.) — з'їв Сашко;
4) 14 + 25 = 39 (ябл.) — зірвав Сашко.
УРОК 35
Тема. Аналіз тематичного опитування. Додавання натуральних чисел.
Закони додавання. Задачі, які розв'язуються додаванням (№№ 301—308).
Мета. Проаналізувати допущені під час тематичного опитування
помилки та організувати роботу над ними; узагальнити уявлення учнів про
дію додавання та її закони, а також задачі на додавання та способи їх
розв'язування.
Обладнання. Схеми задач; демонстраційний матеріал.
І. Аналіз тематичного опитування.
в) Вправи для учнів, які успішно впоралися із завданнями тематичного
опитування.
Задачі.
• На двох острівцях сиділо 105 чайок, причому на одному з них було на
13 чайок більше, ніж на другому. Скільки чайок сиділо на кожному острівці
окремо?
(Розв 'язання: 1) 105 -13 = 92 (ч.); 2) 92:2 = 46 (ч.); 3) 46 + 13 = 59 (ч.)
Відповідь: на одному острівці сиділо 59 чайок, а на другому — 46.)
• Під однаковими буквами заховані однакові цифри. Відновіть записи.
АБ 4 АЗА
х х
__Б ____6
70 А ББ 2 2
(Розв 'язання: 234• 3= 702; 737• 6 = 4422.)
1. Самостійне опрацювання учнями тексту вправи № 301 за
частинами.
2. Бесіда за прочитаним.
— Як називаються числа при додаванні?
— Які закони додавання ви знаєте?
— Як використати послідовність чисел для додавання?
— Продемонструйте застосування переставного закону дії додавання за
допомогою наочності.
+ ОООО О +О О О = ОООО О + О О О +
— Як сполучний закон додавання може полегшити обчислення виразу.
70 + 160 + 40 + 125 + 5?
((160 + 40) + (125 + 5) + 70)
Вправа № 302.
Учні пояснюють для кожного випадку, який закон дії додавання за-
стосовується для зручності обчислень.
1. Розв'язування задач (№ 303).
— Прочитайте задачі.
— Які з поданих задач розв'язуються дією додавання? (Перша, третя і
четверта задачі.)
— Розв'яжіть ці задачі.
( 1) 8 + 5 = 13 (дм); 3)8 + 4 = 12 (л.); 4)2 + 3 = 5 (кг).)
2. Фронтальне виконання завдань №№ 304—305.
— Поясніть, як виконали додавання кількох доданків (№ 305).
356 + 49 + 188 = 593; 107 + 285 + 74 + 399 = 865.
— Для перевірки правильності результату можна застосувати прийоми
перестановки та знаходження суми частинами; наприклад, спочатку знайти
суму двох доданків, потім суму двох інших доданків і результати додати.
а) Варіант 1 (для учнів з високим рівнем знань) — розв'язати задачу №
306.
б) Варіант 2 (для учнів із достатнім та середнім рівнем знань) — роз-
в'язати задачу № 307.
в) Варіант 3 (для учнів з початковим рівнем знань) — обчислити суми.
107 235 399 448
+188 +184 +246 +233
Розв‘язання
А) задача 306.
245 + (245 + а);
Якщо а = 78, то 245 + (245 + 78) = 568 (км)
Б) Задача 307.
42 + (42 + 89) = 173 (км)
В) 107 235 399 448
+188 +184 +246 +233
295 419 645 681
— Виконайте дії, застосовуючи переставний та сполучний закони.
54 + 249+16 ( = 319);
35+170 + 30 + 225 ( = 460).
УРОК 36
Тема. Дія віднімання. Правило віднімання суми від числа. Задачі, які
розв'язуються відніманням (№№ 309—316).
Мета. Узагальнити уявлення учнів про дію віднімання, закріпити вміння
розв'язувати задачі на віднімання; повторити прийоми письмового
віднімання трицифрових чисел.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; схема задачі.
Із завдання № 308 зачитати результати обчислень у порядку зростання.
(54; 58; 59; 85; 360; 434; 540; 707.)
а) Обчислити зручним способом.
3 + 26 + 47 + 4 + 40; ( = 120)
370 + 40+130; ( = 540)
255 + 1 + 19 + 15. ( = 290)
б) Виконати дії письмово.
664 + 336; 352 + 268; 627 + 296.
(Результати: 1000; 620; 923.)
а)
Доданок 1500 34500 245000 2140 7000 125
Доданок 500 75 6 60 830 125
Сума
(2000; 34575; 245006; 2200; 7830; 250.)

б) Задачі.
• Слон заввишки 3 м 5 дм, а жирафа — на 8 дм вища. Знайдіть висоту
жирафи. (4 м 3 дм.)
• Кінь заввишки 1 м 2 дм, а верблюд — на 60 см вищий. Яка висота
верблюда? (1 м 8 дм.)
• Найменша пташка наших лісів — корольок. Маса його тіла становить
— частину 1 кг. Яка маса королька? (5 г.)
• Довжина новонародженого кенгурятка становила 1 см 5 мм, а дорослий
кенгуру у 100 разів більший. Який ріст дорослого кенгуру? (1 м 50 см.)
— З прикладу на додавання складіть два приклади на віднімання.
24 + 16 = 40
40-24= 16;
40 - 16 = 24.
2. Робота над завданням № 310.
Учні самостійно читають текст частинами.
3. Бесіда за прочитаним. Закріплення.
— Як називаються числа при відніманні?
— Як застосувати послідовність чисел при відніманні?
— Покажіть на прикладі, як можна віднімати від числа суму: 26 — (5 +
9).
— Виконайте віднімання частинами:
43 - 9 = 43 - (3 + 6) = (43 - 3) - 6 = 40 - 6 = 34.
— Які з поданих задач розв'язуються дією віднімання? (Перша, друга,
четверта, п 'ята, шоста.)
— Запишіть розв'язання цих задач.
( 1) 800 -70= 730 (г); 2) 36-22= 14 (кг); 4) 40 - 8 = 32; 5) а - Ь; 80-65= 15
(л); 6) 80-20 = 60.)
857-509 = 348; 834 - (400 - 218) = 652; 834-400-218 = 216.
а) Учні з високим рівнем знань розв'язують задачу № 314.
(Розв 'язання: 818 - (950 - 818) = 686 (кг).)
— Змініть числа у задачі так, щоб у відповіді одержати менше число.
б) Учні з достатнім рівнем знань розв'язують цю ж задачу за допомогою
скороченого запису.
Б.-818 кг
950 кг на ? більше
В.-?
в) Учні із середнім та початковим рівнем знань розв'язують задачу за
поданим планом.
1) Скільки кілограмів становили висівки?
2) На скільки кілограмів більше дістали борошна, ніж висівок?
□ -(□-□)=□
— Як від числа відняти суму?
42 - (9 + 6) = (42 - 9) - 6 = 27
— Відніміть частинами: 47 - 9.
47 - 9 = 47 - (7 + 2) = (47 - 7) - 2 = 40 - 2 = 38
УРОК 37
Тема. Письмове додавання і віднімання багатоцифрових чисел (№№ 317
—323).
Мета. Ознайомити учнів з прийомами письмового додавання і відніман-
ня багатоцифрових чисел у межах мільйона; закріплювати вміння учнів
розв'язувати задачі та рівняння.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; схеми задач.
1 Перевірка домашнього завдання.
а) Записати вираз (№ 315). Знайти значення виразу, якщо k = 240; b =
260. ( k - b: 10; якщо k = 240, b = 260, mo k -b: 10 = 240-260: 10 = 214.)
б) Зачитати результати виразів останнього стовпчика (№ 316). (356 -
(104 - 87) = 339; 356 - 104 -87= 165.)
а) Обчислити "ланцюжок".
780 – 230 + 60 – 200 + 410 + 180 (= 1000)
8•7–4•8+9•9–5•9+8•5 (= 100)
(Вказівка: у другому "ланцюжку " віднімають і додають добутки
чисел.)
• Знайти суму чисел: 510 і 240; 335 і 305.
• Знайти різницю чисел: 800 і 150; 930 і 310.
• Суму чисел 250 і 800 зменшити у 10 разів.
• Різницю чисел 380 і 200 збільшити у 100 разів.
(750; 640; 650; 620; 105; 18000.)
Учні перевіряють, чи правильно розв'язано приклади.
2. Самостійне опрацювання нового матеріалу.
— Виконайте дії з поясненням.
1352 _ 27352
+809 14803
2861 12549
Висновок. Письмове додавання і віднімання багатоцифрових чисел ви-
конується так само, як додавання і віднімання трицифрових чисел.
а) Виконання дій з поясненням (№ 318 (1)).
45374 _5478
+8406 2349
53780 3129
б) Обчислення значень буквених виразів (№ 318 (2)).
Якщо а = 3575, b = 75431, то а + b = 3575 + 75431 = 79006.
Якщо а = 3575, b= 75431, то b - а = 75431 - 3575 = 71856.
1. Розв'язування рівнянь (№ 319).
Завдання виконують з коментуванням. (х = 730341; х = 65889.)
— Розгляньте скорочений запис задачі.
Було — ?
Вивезли — 7250 кг
Залишилося — ?, на 3240 кг менше, ніж вивезли
1) Скільки кілограмів картоплі залишилося в овочесховищі?
2) Скільки кілограмів картоплі було в овочесховищі?
Учні з високим і достатнім рівнем знань розв'язують задачу складанням
виразу: (7250 + (7250 - 3240) = 11260 (кг).)
Учні із середнім і початковим рівнем знань записують розв'язання
окремими діями з поясненням.
— Змініть умову задачі так, щоб першою дією була дія додавання.
— Складіть і розв'яжіть задачу, обернену до даної.
— Змініть одне із чисел в умові задачі так, щоб у відповіді одержати
більше число.
— Розкажіть зміст задачі за скороченим записом.
22 кг — 5 кг
? - 75 кг
Учні з високим та достатнім рівнем знань розв'язують задачу
самостійно, решта — працюють з учителем.
1)75 : 5= □ (р);
2) □ - □ = □ (кг).
— Закінчіть розв'язання задачі. Поясніть розв'язання.
(Відповідь: потрібно 330 кг насіння, щоб одержати 75 кг олії.)
- Обчисліть: 3548 50039
1929 43824 (1619; 93863.)
УРОК 38
Тема Перевірка віднімання додаванням. Складені задачі, розв'язання
яких опирається на правило знаходження невідомого доданка (№№ 324 -
330).
Мета. Узагальнити уявлення учнів про зв'язок дій віднімання і додаван-
ня; вчити розв'язувати задачі на знаходження невідомого доданка.
задач.
а) Назвати результати обчислень виразів із № 322, що менші, ніж 60 000.
(30 791; 13 450; 4 634.)
б) Зачитати відповідь до задачі № 323. (Потрібно було відремонтувати
8570 м шосе.)
2. Завдання для опитування,
а)Обчислити.
_38090 4533
24516 4275
(13574; 8808.)
На елеваторі було 1708 ц пшениці і 675 ц жита. Привезли ще 357 ц
зерна. Скільки всього центнерів зерна стало на елеваторі?
(Розв 'язання: 1708 + 675 + 357 = 2740 (ц).)
№ 1.
1) Обчисли.
4137 + 541; 73051-4645.
В одному будинку живе 1017 мешканців, а в другому — на 239
мешканців менше. Скільки мешканців у двох будинках разом?
(Відповідь: 1) 4678; 68406.
2) 1017 + (1017 - 239) = 1795 (м.).)
№2.
1) Обчисли.
84 238 + 1629; 91082 - 3596.
Фермер відправив у місто 1584 кг смородини, а вишень — на 974 кг
більше. Скільки всього кілограмів ягід відправив фермер у місто?
(Відповідь: 1) 85867; 87486.
2) 1584 + (1584 + 974) = 4142 (кг).)
а) Гра "ЕОМ".
18 9 20 25 32 45 13
Початок
•3
Так а 50 Ні
- 18 + 60
Кінець
(36; 87; 42; 57; 78; 117; 99.)
б) Задачі.
• Покупець попросив зважити 600 грамів цукерок двох сортів в один
кульок. Продавець зважив 320 г цукерок першого сорту. Скільки грамів
цукерок другого сорту треба покласти у кульок, щоб дістати потрібну масу?
(280 г.)
• Щоб зрівноважити терези, на одній шальці яких стояла гиря масою 1
кг, а на другій лежали горіхи, продавець поклав біля горіхів гирю масою 200
г. Знайдіть масу горіхів. (800 г.)
1. Самостійне опрацювання нового матеріалу.
— Розгляньте записи.
Якщо 9 - 3 = 6, то 6 + 3 = 9;
якщо 815 - 112 = 703, то 703 +112 = 815;
якщо а — b = с, то Ь + с = а.
— Поясніть записи. Спробуйте сформулювати правило перевірки від-
німання додаванням.
Висновок. Щоб перевірити, чи правильно виконано віднімання, треба до
різниці додати від'ємник і знайдену суму порівняти зі зменшуваним. Якщо
сума різниці і від'ємника дорівнює зменшуваному, то значення виразу
знайдено правильно.
_ Як додавання перевірити відніманням?
_ Якщо а + b = с, то с - а = b.
Отже, якщо при відніманні від суми одного з доданків дістанемо другий
доданок, то додавання виконане правильно.
Виконання вправи № 324.
фізкультхвилинка.
— Прочитайте задачу. Розгляньте скорочений запис задачі.
— Що означає число 10480? 8350? 6180?
— Розгляньте вирази 10480 - 8350 і 10480 - 6180, складені за умовою
задачі. Поясніть, про що дізнаємося, обчисливши значення даних виразів.
Висновок. Якщо від суми трьох доданків віднімемо суму двох з них, то
знайдемо третій доданок.
— Складемо скорочений запис задачі.
10720 л

1) Скільки літрів пального у другій цистерні?
2) Скільки літрів пального у третій цистерні?
(Розв 'язання. 1) 10720 - 7870 = 2850 (л) - у другій цистерні;
2) 6020 - 2850 = 3170 (л) - у третій цистерні.)
в) Складання задачі.
- Складіть задачу про рибу за скороченим записом.
Середня — ?
4000 г Мала — ?
Велика — ?
- Чи буде правильною умова задачі, якщо замість 800 г поставити число
1200 г? (Ні.)
г) Задача № 328.
Учні з високим та достатнім рівнем знань працюють самостійно. Учням
із середнім та початковим рівнем знань надається допомога.
— Продовжіть розв'язання задачі.
1) 18600- 2600 = □ (к.);
2) □ : 2= □ (к.);
3) □ + □ = □ (к.).
(Відповідь: на першій баржі було 10600 кавунів, а на другій — 8000
кавунів.)
— Як перевірити віднімання додаванням?
— Перевірте, чи правильно виконано додавання.
50736
26328
77064
УРОК 39
Тема. Знаходження різниці, коли зменшуване містить кілька нулів.
Розв'язування задач (№№ 331-337).
Мета. Ознайомити учнів з випадком віднімання багатоцифрових чисел,
коли зменшуване містить кілька нулів; закріплювати уміння виконувати
перевірку дій додавання і віднімання, розв'язувати задачі. Обладнання.
Таблиця усних обчислень; картки для опитування; схеми задач; сигнальні
картки.
а) Завдання № 329 перевірити вибірково.
б) Зачитати відповідь до завдання № 330. (Для пошиття однієї наволоч-
ки використали 1 м 20 см тканини.)
2. Завдання для опитування,
а) Розв'язати з перевіркою.
27019 _ 25714
8637 18938
б) Скласти і розв'язати задачу за скороченим записом.
І-?
4000 кг II-?
III-?
№ 1.
1) Обчисли і виконай перевірку.
607 342 + 87 308 56 704 - 23 766
Із трьох ділянок зібрали 12 т 646 кг картоплі. З перших двох зібрали по З
т 450 кг. Скільки кілограмів картоплі зібрали з третьої ділянки?
(Розв 'язання: 12646 - 3450 • 2 = 5746 (кг).)
№2.
1) Обчисли і виконай перевірку.
508 543 + 86 707 78 507-17 686
У магазин привезли 1 т 650 кг крупів. Першого і другого дня продали
1570 кг крупів, а другого і третього — 612 кг. Скільки кілограмів крупів
продавали кожного дня?
1) 1650 — 1570 = 80 (кг) — продали третього дня;
2) 612 — 80 — 532 (кг) — продали другого дня;
3) 1570 — 532 = 1038 (кг) — продали першого дня.)
а) Гра "Урівноваж терези".
800 - 220 345 + 250
1200:100
(800-220 = 590-10) (345 + 250 = 695 - 100) (1200:100 = 2200:100-10)

б) Гра "Знайди відповідь".
На дошці — таблиці із завданнями та відповідями. Двоє учасників гри за
сигналом учителя знаходять значення виразу, який записано зліва, і обводять
його.
Гру можна проводити у вигляді естафети.
1. 700 – 260 340 540 440
2350 + 150 2450 2500 2400
2.
(Результати: 1) 440; 2500; 903; 100. 2) 1660; 510; 6000; 732.)

в) Вправа № 331.
а)
1 дес. - 1 од. = 9 од.; 1 сот. — 1 од. =
1 сот. - 1 дес. = 1 тис. - 1 дес. =
1 тис. - 1 од. = 1 тис. - 1 сот. =
б)
10-1 3О- 1
100- 1 300- 1
1000 - 1 3000 - 1
10000- 1 30000 - 1
— Розглянемо приклад.
_3000
296
2704
Треба від 3000 відняти 296. Від 0 одиниць відняти 6 одиниць не можна.
Візьмемо 1000. Щоб запам'ятати це, поставимо над тисячами крапку.
Замінимо 1000 на 10 сотень; 1 сотню беремо, а 9 сотень залишимо у розряді
сотень. Сотню, яку взяли, замінимо на 10 десятків; 1 десяток беремо, а 9
залишимо в розряді десятків. Десяток, який взяли, замінимо на 10 одиниць.
Від 10 відняти 6, буде 4. Пишемо 4 на місці одиниць. Від 9 відняти 9,
буде 0. Пишемо 0 на місці десятків. Від 9 відняти 2, буде 7. Пишемо 7 на
місці сотень. Зносимо 2 тисячі. Різниця дорівнює 2704.
Першу частину завдання виконують усно, а другу — письмово з комен-
туванням.
1998 _2000 _10008 _100000
__ 8 2 125 ___37
2006 1998 9883 99963
1. Виконання дій з перевіркою (№ 333).
Завдання учні виконують самостійно.
I-?
4603 авт. II - ?
III - ? і І
— Розв'яжіть задачу з поясненням.
Учням з початковим та середнім рівнем знань учитель надає допомогу.
— Що означає число 4603? 2978? 3093?
— Чи можемо знайти, скільки автомобілів випустив завод за третій
місяць? Якою дією? Чому?
— Про що дізнаємося потім? Якою дією?
1) 4603 - 2978 = 7625 (авт.);
2) 3093 - 1625 = 1468 (авт.);
3) 2978 - 1468 = 1510 (авт.).)
— Здійснимо перевірку розв'язання задачі:
1625
+ 1468
1510
4603 (авт.)
б) Задачу № 335 запропонувати для самостійної роботи учням з високим
рівнем знань.
Вказівка. Знайти довжину частин дроту у випадку, коли ці частини рівні.
(Відповідь: довжина більшої частини дроту 90 м.)
Учні, які потребують допомоги з боку вчителя, сигналізують карткою
червоного кольору.
в) Задача для учнів з достатнім рівнем знань.
Маса яйця курки разом з яйцем пінгвіна — 450 г. Маса яйця пінгвіна
разом з яйцем страуса — 2400 г, а всі три яйця разом мають масу 2450 г.
— Що означають вирази: 2450 - 450; 2400 - 2000?
— Поставте запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася цими
двома діями.
— Визначте масу кожного яйця окремо.
(Відповідь: маса яйця страуса 2 кг; маса яйця пінгвіна 400 г; маса яйця
курки 50 г.)
г) Задача для учнів із середнім та початковим рівнем знань.
За три дні в магазині продали 950 м тканини. За перший день продали
420 м, а за другий — 230 м тканини. Скільки метрів тканини продали
третього дня?
І - 420 м
950 м II - 230 м
III — ?
(Відповідь: третього дня продали 300 м тканини.)
— Виконайте дії з перевіркою.
10006 _2500 _5000
329 1298 964
УРОК 40
Тема. Додавання кількох доданків. Задачі на знаходження довжини сто-
рони трикутника (№№ 338-346).
Мета. Закріплювати вміння учнів застосовувати сполучний і перестав-
ний закони додавання для зручних обчислень та виконувати додавання і
віднімання багатоцифрових чисел письмово; вправляти у розв'язуванні задач.
задач.
а) Назвати результати значень виразів на дві дії із вправи № 337. (598;
233; 580.)
б) Зачитати відповідь до задачі № 336.
(Маса "Ниви"-2100кг; "Волги"- 1360кг; "Таврії" - 660кг.)
в) Здійснити перевірку розв'язання задачі. (2100 + 1360 + 660 = 4120
(кг).)
а) Обчислити: 37000 - 6245; 10004 - 7896. (Результати: 30755; 2108.)
б) Скільки всього десятків, сотень, тисяч у числі 109256?
в) Скласти і розв'язати задачу за поданим скороченим записом.
І доярка — 3750 л
11650 л II доярка —?
III доярка — ?
(Розв'язання: 1) 11650 — 7650 — 4000 (л) — надоїла третя доярка; 2)
7650 -3750 = 3900 (л) — надоїла друга доярка.)
№ 1.
Розв'язати задачу.
Сума трьох доданків 24509. Сума першого і другого — 14707, а другого
і третього — 15800. Знайди кожний доданок. (Відповідь: 9802; 5998; 8709.)
№2.
Розв'язати задачу.
У цеху працює 120 чоловіків, що становить - усіх робітників, а решта —
жінки. Скільки жінок працює в цеху? (Відповідь: 360 жінок.)
а) Заповніть пропуски.
Доданок 730 360 110 Зменшуване 5000 700 3650
Доданок 250 140 Від'ємник 37 190
Сума 940 1000 990 Різниця 160 2500 3100
(210; 750; 500; 880.) (197; 2500; 510; 550.)
б) Вправа № 338.
в) Задачі.
• Петрик П'яточкін узяв 100-грамове яблуко і з'їв від нього - частину.
Скільки грамів яблука пропало даремно, якщо недоїдене яблуко він викинув?
(80 г.)
• Коник стрибає в довжину на відстань у 4 рази більшу, ніж у висоту. На
яку відстань стрибає коник у довжину, якщо він бере висоту 50 см? (2м.)
• У книжці відсутні сторінки — з п'ятої по вісімнадцяту. Скільки ар-
кушів не вистачає в книжці? (7 аркушів.)
II. Повторення та узагальнення знань учнів.
— Переставимо доданки:
25 + 43 + 35 + 37 + 20 = (43 + 37) + (25 +35) + 20 = 160;
180 + 230 + 20 + 70 = (180 + 20) + (230 + 70) = 500.
2. Завдання №№ 340 — 341 (самостійно).
3. Завдання № 342 виконують з коментуванням біля дошки.
57453 3405
+ 8480 + 34005
876 25788
66809 63198
Південний Буг — 806 км
Дністер — ?, на 556 км довший, ніж Південний Буг.
Дніпро — ?, на 839 км довший, ніж Дністер.
Учні з високим і достатнім рівнем знань розв'язують задачу складанням
виразу, решта — окремими діями.
(Розв 'язання: (806 + 556) + 839 = 2201 (км).)
б) Складіть задачу, обернену до даної.
Учні складають план розв'язування задачі і розв'язують її складанням
виразу.
(Розв'язання: 126 - (48 + 39) = 39 (мм).)
г) Задача.
Периметр ділянки трикутної форми 1840 м. Довжина однієї сторони 625
м, а другої — на 34 м менша. Знайдіть довжину третьої сторони ділянки.
— Розв'яжіть задачу за планом.
1) Яка довжина другої сторони ділянки?
2) Яка довжина першої і другої сторін ділянки разом?
3) Яка довжина третьої сторони ділянки?
(Відповідь: довжина третьої сторони ділянки 556 м.)
УРОК 41
Тема. Знаходження значень виразів на сумісні дії першого ступеня та
виразів з дужками. Задачі з буквеними даними (№№ 347 - 355).
Мета. Закріплювати вміння учнів виконувати дії додавання і віднімання
над багатоцифровими числами; навчати узагальнених прийомів розв'язування
задач.
задач.
а) Пояснити прийоми порівняння виразів завдання № 345.
240 + 80 < 300 + 80
— Перший доданок у другому виразі більший, ніж у першому виразі,
отже, і друга сума буде більшою, ніж перша.
350 - 70 < 350 - 40; 350 + 70 > 350 + 40.
б) Розказати план розв'язування задачі № 346. Зачитати відповідь. (У
другому овочесховищі стало на 127 ц капусти більше, ніж. у першому.)
а) Розв'язати і зробити перевірку.
_45705 _390004
24423 42866
б) Виконати дії.
6597+10707+183 (=17487)
5340 + 19945 + 20735 (= 46020)
№ 1.
У магазині було 760 м тканини. За тиждень продали 380 м, а до кінця
тижня в магазин привезли ще 450 м. Скільки метрів тканини стало в магазині
до кінця тижня?
2) Встав пропущені числа.
7 м= дм; 4 м 5 дм = см;
8 м= мм; 3 км 006 м = м.
(Розв 'язання. 1) 760 - 380 + 450 = 830 (м);
2) 7м = 70дм; 8м = 8000мм; 4 м 5дм= 450 см; 3 км 006 м = 3006 м.)
№ 2.
У трьох селах живе 8455 мешканців. Скільки мешканців у кожному селі
окремо, якщо в першому й третьому селах 5092 мешканці, а в другому і
третьому — 3700?
2) Порівняй.
340 + 520 340 + 600 530 + 125 125 + 530
490 - 45 490 - 60 600 - 230 550 - 230
(Розв 'язання задачі: 1) 8455 — 5092 = 3363 (м.) — у другому селі;
2) 3700 — 3363 = 337 (м.) — у третьому селі;
3) 5092 — 337 = 4755 (м.) — у першому селі.)
б) Гра "Хто швидше?"
520 35 110 665
48 220 92 360
112 38 260 410
680 293 462
Представник першої команди обчислює суми по рядках, а другої — по
стовпчиках. Відповіді записують у вільних клітинках. Команди перевіряють
обчислення "суперника".
II. Повторення та узагальнення матеріалу.
1. Перетворення іменованих чисел. Виконання завдання № 348
(самостійно).
(5600 м; 2080 м; 10 м; 400 см; 820 см; 1005 см; 30 см.)
2. Вправу № 349 виконують за варіантами.
Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку. Попередньо з'ясовують
порядок виконання дій.
(Результати обчислень.
В - 1: 8993; 4237; В - 2: 70055; 14522.)
1. Робота над задачами.
— Розгляньте розв'язання задачі з буквеними даними. Поясніть його.
— Прочитайте задачу.
— Запишемо задачу скорочено.
а — перше число;
а • 4 — друге число;
а + а • 4 — сума чисел.
— Обчисліть значення виразу, якщо а = 224. (224 + 224- 4 = 1120.)
в) Складіть і розв'яжіть подібну задачу.
г) Розв'язування задачі № 352 (самостійно).
(Відповідь: маса качки 1400 г; маса індика 3 кг; маса півня 2 кг.)
2. Розв'язування нерівностей (№ 353).
60: k > 4 50 — k< 25 17 + k > 40
k =1;5. k = 30. k =30.

— Знайдіть значення виразу а + а : 5, якщо а = 1000.
УРОК 42
Тема. Додавання і віднімання іменованих чисел, виражених в одиницях
довжини та маси. Розв'язування задач (№№ 356—363).
Мета. Ознайомити учнів із прикладами письмового додавання і відні-
мання іменованих чисел, виражених в одиницях вимірювання довжини та
маси; закріплювати вміння учнів розв'язувати задачі вивчених видів.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; таблиця "Іменовані числа";
картки для опитування.
а) Скласти вираз для розв'язування задачі № 354. (З (10:2) = 75 (ш.))
б) Зачитати значення виразів із вправи № 355. (70123; 3175.)
а) 3 чисел 40, 60, 74, 80 виписати ті значення букви а, при яких
нерівність: а — 34 > 40 буде правильною, (а = 80)
б) Скласти задачу за поданою схемою.
І— учнів
учнів II — учнів
III - ?
№ 1.
Розв'яжи задачу.
Периметр трикутної ділянки 970 м. Довжина однієї сторони ділянки 220
м, а другої — 340 м. На скільки метрів найкоротша сторона менша від
найдовшої?
(Відповідь: найкоротша сторона трикутної ділянки на 190 м менша від
найдовшої.)
№ 2.
Розв'яжи задачу.
Із 12 кг борошна виходить 16 кг хліба. Скільки кілограмів хліба вийде •з
96 кг борошна?
(Відповідь: 128 кг хліба.)
а)
а 460 2000 1500 3300 100
а : 10
а • 10- 100
б) Задачі.
• На двох машинах привезли зерно, по 3 т на кожній. Скільки всього
кілограмів зерна привезли? (6000 кг.)
• Учень виконав три стрибки. Довжина першого стрибка 205 см, дру-
гого — на 5 см менша, ніж першого, а третього — на 15 см довша, ніж
другого. Яка довжина третього стрибка? (215 см.)
• Щоб нагодувати тигра, потрібно ЗО кг м'яса, а шлунок вусатого кита
вміщує 3 т їжі. У скільки разів більше може з'їсти кит, ніж тигр? (У 100 разів
більше).
1. Підготовча вправа. Виконання завдання № 356.
2. Самостійне опрацювання матеріалу.
— Розв'яжіть задачу.
Щоб виміряти глибину води в ставку, у нього опустили шнур з ванта-
жем. Довжина всього шнура 10 м 5 дм; над водою залишилось 2 м 25 см. Яка
глибина води в ставку?
— Щоб відповісти на запитання задачі, потрібно від загальної довжини
шнура відняти довжину частини, яка залишилася над водою:
10 м 5 дм — 2 м 25 см.
Перетвори 5 дм на сантиметри. Тоді вираз матиме такий вигляд:
10 м 50 см — 2 м 25 см = 8 м 25 см;
або 1050 см - 225 см = 825 см.
Висновок. Іменовані числа можна додавати і віднімати письмово двома
способами:
1) додавати і віднімати так, як вони записані;
2) замінити кожне число меншими одиницями вимірювання довжини
або маси і виконати дії.
Наприклад:
46 м 05 см - 8 м 57 см = 37 м 48 см
_4605 _46 м 05 см
857 8 м 57 см
3748(см) 37 м 48 см
40 т 780 кг + 27 т 085 кг = 67 т 865 кг
40780 40 т 780 кг
27085 27 т 085 кг
67865 (кг) 67 т 865 кг
Виконання завдань № 357, № 359.
10 с — 12 ударів
1 хв-?________
— Розв'яжіть задачу самостійно.
Вказівка (для учнів з початковим і середнім рівнем знань):
1 хв перетворити на 60 с
(Розв 'язання. 12 (60: 10) = 72 (уд.).)
б) Складіть задачу, обернену до даної.
— Повторіть задачу за скороченим записом.
Гуска — 5 кг 720 г
Курка — ?, на 3 кг 345 г легша, ніж Г. ?
Індик — ?, на 4 кг 390 г важчий, ніж К. і Г.
— Розберемо задачу від запитання до даних.
1) Яка маса курки?
2) Яка маса курки і гуски разом?
3) Яка маса індика?
4) Яка маса усієї птиці?
Розв 'язання.
1) 5 кг 720 г - 3 кг 345 г = 2 кг 375 г;
_5720
3345
2375
2) 5 кг 720 г + 2 кг 375 г = 8 кг 095 г;
5720
2375
8095
3) 8 кг 095 г + 4 кг 390 г = 12 кг 485 г
8095
4390
12485
4) 12 кг 485 г + 8 кг 095 г = 20 кг 580 г
12485
8095
20580
Відповідь: маса усієї птиці 20 кг 580 г.
г) Задачу № 361 розв'язують самостійно.
0 п.- 1 ц 50 кг
100 п. -?
(Розв'язання. 150 (100: 50) = 300 (кг) = 3 (ц).)
— Розв'яжіть задачу іншим способом. (150: 50 100 = 300 (кг).) г)
Самостійна робота.
1) Знайти суму і різницю іменованих чисел: 20 ц 45 кг і 9 ц 8 кг; 9 км 080
м і 4 км 120 м.
2) У будинку 96 квартир. Третя частина квартир — двокімнатні, а решта
— трикімнатні. Скільки трикімнатних квартир у будинку?
(Результати: І) 29 ц 53 кг; 11 ц 37 кг; 13 км 200м; 4 км 960м. 2) 64
трикімнатні квартири.)
УРОК 43
Тема. Круглі числа. Периметр прямокутної ділянки. Знаходження суми і
різниці багатоцифрових чисел (№№ 364-371).
Мета. Ознайомити учнів з круглими числами; узагальнювати прийоми
розв'язування задач; закріплювати вміння знаходити периметр прямокутних
ділянок за планом.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; таблиця "Периметр прямокут-
ника"; "Картки поточного та тематичного контролю знань".
а) Пояснити розв'язання задачі № 362. (180 - (180:3 + 9-3)=93 (л))
б) Із завдання № 363 зачитати результати обчислення виразів з імено-
ваними числами.
(10ц 9кг -5ц 68кг = 4ц 41 кг; 5кг 708г + 4кг 840г = 10кг 548г)
а) Розв'язати задачу.
На 2 сукні потрібно 5 м тканини. Скільки таких суконь можна пошити з
20 м такої тканини?
— Розв'яжіть задачу двома способами.
(1-й спосіб: 2 (20: 5) = 8 (с).
2-й спосіб: 5 м =500 см; 2000: (500: 2) = 8 (с.).)
а) Числовий "ланцюжок".
17 + 52 -> - 45 - - 14 - + 7 -> 17
б) Гра "Чарівний ключик".
Кожен ключик підходить лише до одного замка. З'єднайте їх стрілками.
Переможе той, хто швидше "відімкне" всі замки.

— Серед поданих чисел виберіть і назвіть ті, запис яких закінчується
нулем:
1002; 20000; 750; 9050; 13405; 18870; 6002; 9009; 10000.
— Числа, які закінчуються нулем або кількома нулями, називають
круглими числами.
100; 720; 410050; 80; 32400 - круглі числа.
а) Читання вправи № 364.
б) Назвати результати таблиці множення на 5, що є круглими числами.
в) Виконання вправи № 365.
ПІ. Розвиток математичних знань.
340055-48380 = 291675;
424888-285099= 139789.
— Перевірте віднімання додаванням.
2. Знаходження периметра прямокутної ділянки за планом.
а) — Знайдіть периметр кожної ділянки за планом, поданим на таблиці.
30 м
Завдання виконують з коментуванням.
(Периметр першої ділянки 46 м; другої — ЗО м; третьої
б) Самостійне виконання завдання № 368.
(Відповідь: периметр ділянки з картоплею 44 м; ділянки з огірками 24
м; ділянки з помідорами — 16м.)
а) Задача № 366. — Розгляньте схему задачі.
В ході колективного аналізу задачі на дошці ведеться запис:

с км — пройшов турист до зустрічі;
(с 3) км — проїхав велосипедист до зустрічі;
(с + с 3) км — відстань між містом і селом.
— Обчисліть значення виразу, якщо с = 12.
(12 + 12-3- 48(км).)
б) Задача. Першого дня автомобіль проїхав а км, другого — Ь кіломет-
рів, третього — на 385 км менше, ніж за перші два дні разом. Скільки
кілометрів проїхав автомобіль третього дня?
— Складіть вираз і розв'яжіть задачу, якщо а = 472; b — 368.
Учні з початковим та середнім рівнем знань працюють під керівництвом
учителя.
а км — проїхав автомобіль першого дня;
Ь км — проїхав другого дня;
(а + Ь) км — проїхав за два дні разом;
(а + Ь) — 385 — проїхав автомобіль третього дня.
(Відповідь: третього дня автомобіль проїхав 455 км.)
— Складіть і розв'яжіть подібну задачу, дібравши самостійно числові
дані.
• Для учнів з достатнім рівнем знань.
— Складіть і розв'яжіть подібну задачу за виразом: (168 + 204) — 193.
• Для учнів із середнім та початковим рівнем знань.
— Змініть третє число у задачі так, щоб у відповіді вийшло більше
число.
г) Самостійна робота. Розв'язування задачі № 369. (Відповідь: за 3 дні
фабрика виробила 43200 метрів тканини.)
— Які числа називають круглими?
— Як знайти периметр прямокутника?
УРОК 44
Тема. Застосування способу округлення при додаванні і відніманні.
Розв'язування задач (№№ 372—380).
Мета. Ознайомити учнів з прийомом округлення при додаванні і відні-
манні; закріплювати навички письмового додавання і віднімання
багатоцифрових чисел, вміння розв'язувати задачі.
задач.
Зачитати значення поданих виразів у порядку спадання (№ 371).
(Відповідь: 544669; 1085 кг; 207; 75 кг.)
а) Записати кожне з чисел 79 і 346 у вигляді суми й різниці круглого
числа та одноцифрового.
(79 =70 + 9; 79 = 80 ~ 1; 346 = 340 + 6; 346 = 350 - 4.)
б) Виконати дії.
З км 950 м + 4 км 806 м; 28ц06кг-9ц 19 кг. (Результати: 8 км 756 м; 18 ц
87 кг.)
№ 1.
50674 + 384947; 10 ц 08 кг - 4 ц 18 кг;
Ю км 076 м + 3 км 830 м; 37805-8337.
2) У скільки разів 1 т більша за 1 ц?
3) Запиши вираз і знайди його значення. Суму чисел 3600 і 1200
зменшити на 325.
(Результати: 1) 435621; 5 ц 90 кг; 13 км 906 м; 4632. 2) у 10 разів. 3)
4475.)
№ 2.
107250-23475; 10 км 076 м + 7 км 970 м;
10 т 08 ц - 2 т 02 ц; 640309 + 28736.
2) На скільки 1 ц менший, ніж 1 т?
3) Запиши вираз і знайди його значення.
Число 100800 збільшити на різницю чисел 19374 і 8752.
(Результати:
1) 83775; 18 км 046м; 8 т 06 ц; 669045.
2) На 9 ц, або 900 кг.
3) 111422.)
а)
а 530 810 49 216
а+ 126
1000 - а
• На скільки 1 кг менший за 1 т?
• На скільки 1 дм менший за 1 м?
• Число 10560 зменш у 10 разів.
• Число 830 збільш у 100 разів.
• Знайди різницю чисел 1800 і 1550.
• Суму чисел 1000 і 15000 зменш на 6000.
• Знайди - т; - кг.
(999 кг; 9 дм; 1056; 83000; 250; 10000; 200 кг; 250 г.)
— До кожного з наведених чисел назвіть найближче кругле число.
27; 359; 711; 896; 333.
— При додаванні і відніманні іноді застосовують прийом округлення.
— Розгляньте записи і спробуйте самі пояснити, як застосовується
спосіб округлення.
35 + 29 = 64
35 + 30 = 65
65 - 1 = 64
Зразок міркування. Нам треба до 35 додати число 29. Замість числа 29
додамо найближче кругле число 30 і знайдемо суму: 35 + ЗО = 65. Число 65
більше від шуканої суми на 1, бо додавали ЗО, а не 29. Віднімемо від 65
одиницю. Дістанемо 64.
Аналогічно пояснюють знаходження різниці чисел.
187 -118 = 69
187- 120 = 67
67 + 2 = 69
а) Виконання вправи № 372 (усно).
38+18 = 56; 47 + 99=146; 360-37 = 323;
92 - 46 = 46; 485 + 198 = 683.
30х> 100, якщо х = 5; 8; 10.
240 : х < 120, якщо х = 3; 5; 8; 10.
20 — х > 12, якщо х = 1; 3; 5.
На дошці подано скорочений запис задачі.
Виїхало — ? к. по 11 ос.
Залишилося — 173 ос.
1) Скільки осіб виїхало на змагання?
2) Скільки команд виїхало на змагання?
— До кожного запитання плану розв'язування задачі виберіть дію.
(1)217~ 173 = 44 (ос); 2)44: 11 =4 (к.).)
— Поясніть розв'язання задачі.
(До першого запитання треба обрати дію віднімання. 217 дітей — це
загальна кількість дітей, які виїхали на змагання і які залишилися в таборі.
Від 217 віднімемо 173, буде 44. 44 особи виїхали на змагання. Відповідь
на друге запитання можна одержати, виконавши дію ділення. Щоб
дізнатися, скільки команд виїхало на змагання, треба знати, скільки разів
число 11 вміщується у числі 44; 44 поділимо на 11, буде 4. 4 команди виїхало
на змагання.)
б) Задача. На складі було 468 кг цукру в дев'яти однакових мішках.
Коли деяку масу цукру відправили в магазин, то на складі залишилося 5
мішків цукру. Скільки кілограмів цукру відправили в магазин?
— На дошці записано 2 способи розв'язання задачі. Поясніть розв'язу-
вання задачі кожним способом.
1-й спосіб: 1) 468 : 9 = 52 (кг);
2) 9 - 5 = 4 (м.);
3) 52 • 4 = 208 (кг).
2-й спосіб: 1) 468 : 9 = 52 (кг);
2) 52 • 5 = 260 (кг);
3) 468 - 260 = 208 (кг).
в) Задача № 376 (самостійно). Учитель надає допомогу учням, які її
потребують.
(Розв 'язання. (3800 + 3800: 10) - 3250 = 930 (кг))
г) Задача № 377 (з коментуванням).
КА = АС = 24 мм;
DB ВМ = 18 мм; АВ = 60 мм.
Отже, KM = КА + АВ + ВМ = 24 мм + 60 мм + 18 мм = 102 мм = 10 см 2
мм;
CD = АВ - (АС + DB) = 60 - (24 + 18) = 18 (мм).
— Результати обчислень перевірте вимірюванням.
ґ) Задача № 378 (з логічним навантаженням).
(Щоб відповісти на запитання задачі, потрібно дізнатися, скільки
конвертів отримав кожен хлопчик і яка ціна конверта. (10 + 8) : 3 = 6 (к.) —
отримав кожен хлопчик. Олесь повернув за 6 конвертів 72 копійки. Отже,
один конверт коштує 12 копійок (72: 6 = 12). Тарас віддав Олесю 4 конверти
(10 — 6 = 4), а Юрко — 2 конверти (8 — 6 = 2). За 4 конверти Тарас
одержить від Олеся 48 копійок (12 - 4 — 48), а Юрко — 24 копійки (12 2 —
24).)
УРОК 45
Тема. Тематичне опитування. Контроль навчальних досягнень учнів з те-
ми "Додавання і віднімання багатоцифрових чисел". Тести.
Мета. Перевірити обчислювальні навички письмового додавання і відні-
мання багатоцифрових та іменованих чисел, уміння розв'язувати задачі,
рівняння.
Варіант 1
1. 1735 + 248 = □ а) 1973; б) 1983; в) 2083; г) 1982.
2. 836 - 483 = □ а) 353; б) 453; в) 373; г) 473.
3. 601 + 129 + 257 = □ а) 977; б) 987; в) 1087; г)
4. 677 - 187 + 139 = □ а) 490; б) 519; в) 361; г) 629.
5. Розв'язком рівняння х - 38 = 264 є □
а) 202; б) 302; в) 226; г) 392.
6. Якщо а = 143, то 10043 - (8627 + а) = □
а) 8770; б) 1416; в) 1273; г) 4273.
7. В одному бідоні було 15 кг меду, а в другому — 18 кг. Увесь мед
розлили в банки, по 3 кг в кожну. На це пішло □ банок.
а) 12; б) 5; в) 11; г) 6.
8. На лісовій ділянці посадили 125 лип, берізок — на 75 більше, ніж лип,
а дубів — на 320 більше, ніж беріз. Скільки дубів посадили?
Який із виразів відповідає розв'язанню задачі?
а) (125 + 75) + 320; в) 320 - (25 + 75);
б) 320-(125-75); г) 320 + 125 - 75.
9. За день 2 корови дали по 18 л молока і 3 корови — по 17 л. Скільки
літрів молока надоїли від 5 корів?
а) 18 • 2 + 17; в) 18 • 2 + 17 • 3;
б) (18 + 17) • 3; г) (18 + 17) • 2.
10. Учні першої школи зібрали 12 кг 400 г шипшини, другої — на 5 кг
200 г менше, ніж першої, а третьої — на 10 кг 700 г менше, ніж учні першої і
другої шкіл разом. А учні трьох шкіл разом здали □ шипшини.
а) 7 кг 200 г; б) 28 кг 500 г; в) 19 кг 600 г; г) 8 кг 900 г.
Варіант 2
1. 42437 + 6245 = □ а) 48682; б) 48672; в) 48782; г) 48683.
2. 734 - 242 = □ а) 382; б) 492; в) 482; г) 392.
3. 207 + 139 + 263 = □ а) 599; б) 509; в) 609; г) 699.
4. 400 - 227 + 108 = □ а) 291; б) 391; в) 282; г) 281.
5. Розв'язком рівняння х + 8 = 1047 є □ .
а) 1055; б) 1039; в) 1049; г) 1045.
6. Якщо а = 207, то 21810 + 7307 - а = □ .
а) 27910; в) 28910; б) 29910; г) 29324.
7. На ремонт однієї квартири витратили 4 кг білої фарби і 3 кг корич-
невої. А на 6 таких квартир потрібно Ц фарби.
а) 24 кг; в) 18 кг; б) 42 кг; г) 48 кг.
8. У перших класах 180 учнів, у других — на 20 учнів більше, ніж у
перших, а в третіх — на 60 учнів менше, ніж у других. Скільки учнів у третіх
класах?
а) (180-20)-60; в) (180 + 20) - 60;
б) (180-20)+ 60; г) (180+ 20)+ 60.
9. Під час ремонту приміщення першого дня витратили 4 банки фарби,
по 7 кг у кожній, а другого дня — 5 банок, по 3 кг у кожній. Скільки
кілограмів фарби витратили за 2 дні?
а) 7 • 4 + 3 • 5; в) (7 + 3) • 4;
б) 7 • 4 - 3 • 7; г) (7 + 3) • 5.
10. На шосе працювали 3 бригади. Перша бригада відремонтувала 5 км
500 м дороги, друга — на 1 км 100 м більше, ніж перша, а третя — на 4 км
900 м менше, ніж перша і друга бригади разом. Усі три бригади □
відремонтували шосе.
а) 12 км 100 м; в) 19 км 300 м;
б) 7 км 200 м; г) 6 км 600 м.
Примітка. Кожне тестове завдання №№ 1-8 оцінюється одним балом,
завдання №№ 9-10 — двома балами.
За всі правильно виконані завдання виставляється 12 балів. Орієнтовний
час на виконання тематичних тестів — 20—25 хв.
УРОК 46
Тема. Аналіз тематичного опитування. Поняття про швидкість.
Задачі на знаходження швидкості руху (№№ 381—388).
Мета. Провести аналіз тематичного опитування; з'ясувати типові помил-
ки; організувати роботу над помилками; ознайомити учнів з поняттям
"швидкість руху", простими і складеними задачами на знаходження
швидкості.
Обладнання. Таблиця "Швидкість. Час. Відстань"; схеми задач.
І. Аналіз тематичного опитування.
а) Проаналізувати типові помилки учнів.
допущені помилки.
в) Вправи для учнів, які успішно впоралися із завданнями тематичного
опитування.
Робота № 12 (с. 7) із посібника М.В. Богдановича "Завдання для
самостійної роботи. Математика. 4 клас." — Тернопіль: 2002 рік.
1. Робота над вправою № 381.
2. Бесіда.
— Відомо, що учень пробіг 50 м за 10 с Скільки метрів учень пробігав за
одну секунду, якщо щосекунди він пробігав однакову кількість метрів? ? м
1с 1с 1с 1с 1с lc lc 1 с 1 с 1 с
___________________________
50 м
Учні розглядають схему задачі і роблять висновок: щоб відповісти на
запитання задачі, треба 50 : 10 = 5 (м).
Отже, якщо за 1 с учень пробігає 5 м, то говорять, що він рухається зі
швидкістю 5 м за секунду. Це записують так: 5 м/с.
Висновок. Щоб знайти швидкість, треба відстань поділити на час.
— З поняттям швидкості ми зустрічаємося часто: "тролейбус рухався
повільно", "літак рухався з надзвуковою швидкістю", "друга космічна
швидкість", "швидкість променя світла" тощо.
Швидкості вимірюють у різних одиницях. Наприклад: 3 м/с; 10 м/хв.;
120 км/год. Ці одиниці швидкості можна перетворювати. Так, 5 м/с — це те
саме, що 5 • 60 м/хв, тобто 300 м/хв.
а) Робота з таблицею.
Рухомий Швидкість Час Відстань
об'єкт
Пішохід 5 км/год Згод 15 км
Велосипедист 9 2 год 28 км
Автомобіль 9 4 год 280 км
За даними таблиці учні складають прості задачі на знаходження швид-
кості і розв'язують їх.
в) Розв'язування задачі № 383 за поданим планом.
- Що треба знати, щоб відповісти на перше запитання задачі (на друге
запитання)?
- Чи відомі ці числа?
- Чому дорівнює відстань, яку проїхав велосипедист? (72 км.) Скільки
часу він був у дорозі? (6 год.)
— Як визначити швидкість велосипедиста? (Треба відстань поділити на
час, тобто: 72: 6.)
— Як визначити швидкість мотоцикліста? (Треба 100: 2 = 50 (км/год).)
— Чи можемо тепер відповісти на третє запитання плану? Чому?
— Що для цього потрібно зробити? (Від швидкості мотоцикліста від-
няти швидкість велосипедиста.)
Розв'язання: 100 : 2 — 72 : 6 = 38 (км/год).
г) Розв'язування задачі № 384. На дошці — ілюстрація до задачі.
— Яку відстань пробіг хлопчик туди і назад?

— Скільки часу хлопчик біг туди і назад?
— З якою швидкістю біг хлопчик?
— Запишіть розв'язання задачі виразом. (400 -2:4- 200 (м/хв))
ґ) Розв'язування задачі № 385.
Учні з високим та достатнім рівнем знань працюють самостійно, решта
— під керівництвом учителя.
(Розв 'язання: 320: 4:10 = 8 (км/с).)
1. Усне виконання вправи № 386 (1).
2. Самостійна робота. № 386 (2, 3).
2) 20 грн. 8 к.
12 грн. 70 к.
59 к. = 19 грн. 49 к. 2008 59 1949 (к.)
8 грн. 7 к. = 4 грн. 63 к.
1270 ~ 807
463 (к.)
3) 9 грн. 60 к. : 3 = 320 к. = 3 грн. 20 к. Учні звіряють відповіді із
записаними на дошці.
"Муха і мураха".
Муха і мураха пішли пішки від підлоги до стелі і назад. Муха від під-
логи до стелі рухалася вдвічі повільніше, ніж мураха, зате зворотний шлях
вона подолала вдвічі швидше, ніж мураха. Мураха увесь час йшла з одна-
ковою швидкістю. Хто раніше закінчив подорож?
(Розв'язання. Поки муха йшла від підлоги до стелі, мураха встигла
пройти вдвічі більшу відстань (адже вона рухалася вдвічі швидше за муху),
тобто дійти від підлоги до стелі і назад. Мураха закінчила подорож наба-
гато раніше, ніж муха: коли вона спустилася на підлогу, муха саме знахо-
дилася на стелі.)
"Винахідливий турист".
Турист вирішив подорожувати з одного міста в інше, скориставшись
попутним транспортом. Першу половину шляху він проїхав на машині,
витративши у 10 разів менше часу, ніж якби йшов пішки. Однак другу
половину шляху турист рухався на волах — удвічі повільніше, ніж якби
йшов пішки. Чи швидше він здолав увесь шлях, їдучи таким чином, ніж якби
пройшов його пішки?
{Розв'язання. На другу половину шляху турист витратив стільки часу,
скільки потрібно було б, щоб подолати увесь шлях пішки. Отже, він не
заощадив час, а навпаки, витратив його більше на стільки, скільки зайняла
поїздка на машині.)
— Відгадайте загадку.
Долає шлях вона за певний час,
то змагаючись з будь-ким із нас,
то вітер обганяючи,
то хмарку здоганяючи.
Є вона і в кожного із нас,
і в машини, літака чи черв'яка,
у ракети, пароплава, і в жука.
(Швидкість.)
— Як знайти швидкість?
— В яких одиницях вимірюються швидкості?
Домашнє завдання
УРОК 47
Тема. Задачі на знаходження відстані за даними швидкістю і часом. Зна-
ходження значень виразів на додавання і віднімання (№№ 389— 397).
Мета. Ознайомити учнів зі способом визначення відстані за відомими
швидкістю і часом; формувати вміння розв'язувати задачі на основі творчих
видів роботи; розвивати обчислювальні навички.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; "Картки поточного та тематич-
ного контролю знань"; таблиця "Швидкість. Відстань. Час".
а) Пояснити розв'язання задачі № 387. (320:2:4 = 40 (км/год))
б) Зачитати відповідь до задачі № 388. (Вершник їхав зі швидкістю 10
км/год.)
а) Скласти і розв'язати задачі за таблицею.
об'єкт
Лижник ? 4 год 48 км
Катер ? 3 год 96 км
3. Усні обчислення. Гра "Комп'ютер".
1. Задача.
Лижник був у дорозі 3 години і подолав відстань 39 км. З якою швид-
кістю рухався лижник? (39:3 = 13 (км/год)) — Складіть задачу, обернену до
даної, в якій потрібно відшукати число 39.
Швидкість Час Відстань
13 км/год 3 год ?
— Як знайти відстань, яку подолав лижник? (13•3 = 39 (км))
Висновок. Щоб знайти відстань, треба швидкість помножити на час.
2. Первинне закріплення,
— Про що йдеться в задачі?
— Повторіть задачу за таблицею.
об'єкт
Катер 24 км/год 4 год ?
Буксир 14 км/год 7 год ?
1) Яку відстань пройшов пасажирський катер?
2) Яку відстань пройшов буксирний катер?
3) На скільки кілометрів більше пройшов буксирний катер, ніж
пасажирський?
(Розв 'язання: 1) 24• 4 - 96 (км);
2) 14•7 = 98 (км);
3) 98-96 = 2 (км).)
б) За даними таблиці вправи № 391 знайти відстані. Завдання виконують
усно.
Пішки 4 км/год 2 год ?
Автобусом 45 км/год 3 год ?
— Самостійно розв'яжіть задачу.

(Розв 'язання: 4 • 2 + 45 • 3 = 143 (км).)
1. Виконання завдання № 393. 1-ий стовпчик — колективно; 2-ий —
самостійно.
Результати обчислень учні звіряють із записаними на дошці відпові-
дями.
48350-9405 + 598 = 39543;
8365-(2120+ 1080) = 5165.
2. Задачу № 394 розв'язують усно, записуючи лише відповіді. (64;
80; 48.)
На дошці — таблиця із даними задачі.
об'єкт
Велосипедист ? км/год 12 год 180 км
Мотоцикліст ?, на 36 20 год ? км
км/год
більше
— Що відомо про рух велосипедиста? (Час руху і відстань.)
— Про що звідси можна дізнатися? (Про швидкість руху
велосипедиста.)
— Що відомо про рух мотоцикліста? (Відомий час руху; можемо
знайти швидкість руху мотоцикліста.)
— Чи можемо знайти відстань, яку проїде мотоцикліст?
— Розв'язання запишіть самостійно окремими діями.
1) 180: 12 = 15 (км/год) — швидкість велосипедиста;
2) 15 + 36 = 57 (км/год) — швидкість мотоцикліста;
3) 51•20= 1020 (км) — проїде мотоцикліст.)
4. Цікава задача.
Собака женеться за кроликом, який знаходиться за 630 футів від нього.
Він робить стрибок у 9 футів щоразу, коли кролик стрибає на 7 футів.
Скільки стрибків має зробити собака, щоб наздогнати кролика? (Фут = 30
см.)
(Розв 'язання: 630: (9 — 7) — 315 (стр.)
Відповідь: 315 стрибків.)
— Як знайти відстань?
УРОК 48
Тема. Задачі на знаходження часу за швидкістю і відстанню. Дії над іме-
нованими числами (№№ 398—407).
Мета. Ознайомити учнів зі способом визначення часу за відомими
швидкістю і відстанню; повторити виконання дій над іменованими числами.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування;
таблиці-схеми задач.
а) Зачитати результати обчислень (№ 396) в порядку зростання. (596 кг;
2568; 13 км 225 м; 40187.)
б) Зачитати відповідь до задачі № 397. (Автомобіль мав проїхати
528км.)
а) Скласти і розв'язати задачі за таблицею.
Рухомий об'єкт Швидкість Час Відстань
Легковий 90 км/год 3 год ? км
автомобіль
Сокіл 200 км/год 2 год ? км
Реактивний літак ? км/год 2 год 4000 км
Велосипедист був у дорозі 4 год, а мотоцикліст — 3 год. На скільки
кілометрів більшу відстань подолав мотоцикліст, якщо велосипедист їхав зі
швидкістю 13 км за годину, а мотоцикліст — 50 км за годину?
(Розв'язання: 50 • 3 - 13• 4 = 98(км).)
№ 1 (високий рівень знань)
1) Відстань між Києвом і Каневом по Дніпру 120 км. Подорож на Ракеті"
від Києва до Канева і назад тривала 4 години. Яка швидкість Ракети", якщо
вона рухалася весь час з однаковою швидкістю? (Розв'язання: 120•2:4 = 60
(км/год).)
2) Скільки часу тривала б подорож, якби відстань була не 120 км, а 180
км?(6 годин.)
3) На скільки кілометрів треба було б зменшити відстань, щоб у дорозі
"Ракета" була на 2 години менше? (На 60 км.)
№ 2 (достатній і середній рівень знань)
1) Автомобіль їхав 3 години зі швидкістю 60 км/год. Зворотний шлях
подолав за 4 год. З якою швидкістю він долав зворотний шлях? (Розв'язання:
60•3:4 = 45 (км/год).)
2) Заміни число 60 км/год на 72 км/год і розв'яжи задачу. (72•3:4 = 54
(км/год))
а) Гра "Відновіть приклади".
— Вставте пропущені числа (замість □) і знаки дій (замість *).
25 * □ = 100; (Відповіді: 25•4= 100;
27 * □ = 39 + 42; 27 + 54 = 39 + 42;
72* =6; 72:12 = 6;
(420 + 360) * 60 = 17 * 420 + 360) : 60=17- 4;
24 • • □) = 2400; 24 • (10 • 10) = 2400;
□ : (25 • 4) = 60. 6000: (25 • 4) = 60.)
б) Гра "Допоможіть дітям".
— Допоможіть дітям пройти до свого будинку. Єдиний шлях, який веде
до нього, той, де сума цифр у квадратах дорівнює 1000.
(13 + 169 + 281 + 461 + 76= 1000)

1. Задача.
Ворона пролетіла 100 км із швидкістю 50 км/год. Скільки часу летіла
ворона?
— Складемо короткий запис задачі за допомогою схеми.
— Скільки кілометрів пролітала ворона за 1 год? (50 км/год.)

— Скільки разів число 50 вміститься у числі 100? (2 рази.)
— Щоб знайти час, треба відстань поділити на швидкість. (100: 50 = 2
(год).)
а) Опрацювання вправи № 398.
б) Виконання завдання № 399 (фронтально).
У зошитах записують лише відповіді. (2 год; 4 год; 3 год.)
в) Складання задачі на знаходження часу руху автобуса.
— Складіть задачу, яка розв'язувалася б виразом 360 : 60.
— Розкажіть план розв'язування задачі.
— Запишіть розв'язання задачі виразом.
(Розв 'язання: 210: 70 + 90:45 = 5 (год).)
Розглянувши різні випадки руху човнів (за течією і проти течії), учні
розв'язують окремі задачі у зошитах.
1) Течія
15 км
17250 + 15000 + 19885 = 52135 (м) = 52 км 135 м

2)
Течія
KM
► 1 II
19885 + (17250 - 15000) = 22135 (м) = 22 км 135 м

об'єкт
Човен 100 м/хв однаковий 1 км
Плавець ? 400 м
— Про що дізнаємося спочатку? (Час руху.)
— Що для цього треба зробити? (Відстань поділити на швидкість.)
— Яким чином? (Відстань треба подати у метрах; 1 км — 1000 м.)
— Чи можемо тепер, знаючи час руху плавця, відповісти на запитання
задачі? {Так.)
— Як дізнатися, з якою швидкістю рухався плавець? (Відстань поділи-
мо на час.)
1) 1000: 100 = 10 (хв) - час руху;
2) 400: 10 = 40 (м/хв) — швидкість плавця.)
Варіант 1 — № 403 (верхній рядок).
(7 м — 6 дм = 6 м 4 дм; З т 320 кг — 5 кг = 3 т 315 кг.)
№ 404 (верхній рядок).
(12 т 70кг-9т 500 кг= 2т 570 кг;
(Ют -6ц) : 2 = 47ц.)
Варіант 2 — № 403 (нижній рядок).
(7 м — 6 см = 6 м 94 см; 3 т 320 кг + 5 ц = 3 т 820 кг.)
№ 404 (нижній рядок).
24 м 75 см + 19 м 9 см = 5 м 66 см;
(2 м - 80 см) • 4 = 4 м 80 см.
5. Розв'язування задачі з логічним навантаженням № 405.
— Розгляньте схематичне зображення задачі.
|____1_с | 1с | 1с
49 дм на 98 дм більше на 98 дм більше
— Як дізнатися, на скільки метрів і дециметрів знизився парашутист за
3 с?
49 + (49 + 98) + (49 + 98 + 98) = 441 (дм) = 44 м 1 дм.
— Як знайти час? Швидкість? Відстань?
УРОК 49
Тема. Прості і складені задачі на визначення швидкості, часу і відстані.
Дії над іменованими числами. Ознайомлення з назвами геометричних тіл.
Повторення вивченого (№№ 408—418).
Мета. Узагальнити зв'язки між відстанню, часом і швидкістю; закріплю-
вати вміння учнів розв'язувати задачі на обчислення згаданих величин,
виконувати дії над іменованими числами; ознайомити з назвами
геометричних тіл.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування; геомет-
ричні фігури; геометричні тіла; схеми задач.
а) Зачитати знайдені величини за таблицею із вправи № 406. (60 км/год;
3 год; 96 км.)
б) Пояснити розв'язання задачі № 407.
(І) 300: 6 = 50 (км/год) — швидкість лайнера;
2) 50 — 20 =30 (км/год) — швидкість вантажного судна;
3) 30• 6 = 180 (км) — пройде вантажне судно.)
а) Розв'язати задачу.
Вертоліт пролетів відстань 180 км зі швидкістю 90 км/год. Автомобіль
на цю дорогу затратив на 1 годину більше. З якою швидкістю їхав
автомобіль? (Розв'язання:
1) 180: 90 = 2 (год);
2) 2+ 1 =3 (год);
3) 180 :3 = 60 (км/год).)
б) Скласти задачу, яка розв'язувалася б за таким планом:
1) Яка швидкість моторного човна?
□ : 3 = □ (км/год)
2) Яку відстань пропливе човен за 4 години?
□-4 = □ (км)
№ 1.
1) Обчисли.
64 408+ 352 785 +734 = (417927)
За течією катер пройшов 150 км за 5 год. Проти течії його швидкість
була на 12 км за годину менша, ніж за течією. Скільки кілометрів пройшов
катер проти течії за 3 год?
(Розв 'язання: (150 : 5- 12) -3 = 54 (км).)
№ 2.
1) Обчисли.
10 ц 03 кг - 4 ц 12 кг = □ (5 ц 91 кг).
Моторолер проїхав 70 км по асфальту за 2 год, а 60 км по ґрунтовій
дорозі — за 3 год. На скільки швидкість моторолера по ґрунтовій дорозі
менша від його швидкості по асфальту?
(Розв 'язання: 70: 2 — 60: 3 = 15 (км/год).)
№ 3 (високий рівень знань)
1) Відстань між Києвом і Каневом по Дніпру 120 км. Подорож на Ракеті"
від Києва до Канева і назад тривала 4 години. Яка швидкість Ракети", якщо
вона рухалася весь час з однаковою швидкістю?
(Розв'язання: 120•2:4 = 60 (км/год).)
2) Скільки часу тривала б подорож, якби відстань була не 120 км, а 180
км?(6 годин.)
3) На скільки кілометрів треба було б зменшити відстань, щоб у дорозі
"Ракета" була на 2 години менше? (На 60 км.)
№ 4 (достатній і середній рівень знань)
1) Автомобіль їхав 3 години зі швидкістю 60 км/год. Зворотний шлях
подолав за 4 год. З якою швидкістю він долав зворотний шлях?
(Розв'язання: 60•3:4 = 45 (км/год).)
2) Заміни число 60 км/год на 72 км/год і розв'яжи задачу. (72•3:4 = 54
(км/год))
а) Обчислити способом округлення.
26 + 29 = 55; 378 + 98 = 476; 416 + 59 = 475;
49-19 = 30; 378-98 = 280; 825 - 88 = 737.
б) Заповнити таблицю.
15 км/год ? 45 км
24 км/год 4 год ? км
? 3 год 280 км
в) Вправа № 409.
На малюнку зображено геометричні фігури.
— Назвіть дані геометричні фігури.
На столі — куб, циліндр, куля, конус, паралелепіпед, піраміда.
— Усе це — геометричні тіла.
— Знайдіть геометричні фігури на геометричних тілах.
— На якому геометричному тілі є квадрат? Трикутник? Круг? Пря-
мокутник?
3. Повторіть назви геометричних тіл (за вправою № 408).
— Форму якого геометричного тіла мають дані предмети (за вправою
№411)?
III. Повторення вивченого матеріалу та узагальнення математичних
знань учнів.
1. Вправа № 410.
Учні записують вираз з коментуванням.
— Обчисліть значення виразу самостійно.
(28750 - (750 + 1001) = 26999)
2. Виконання завдання № 412 за варіантами.
Варіант 1 — верхній рядок.
(14 грн. 96 к. +6 грн. 4 к. —21 грн.;
10 грн. — 5 грн. 8 к. = 4 грн. 92 к.)
Варіант 2 — нижній рядок.
(20 км 800 м -4 км 80 м = 16 км 720 м;
8 кг 420 г - 3 кг 80 г = 5 кг 340 г.)
Учні з високим та достатнім рівнем знань складають вираз для
розв'язування задачі, решта — розв'язують задачу окремими діями.
(Розв 'язання: 12• 5 : 6 = 10 (км/год).)
— Складіть і розв'яжіть задачі, обернені до даної.
— Змініть запитання так, щоб задача розв'язувалася діями:
1)12•5;
2) 60 : 6;
3) 12- 10.
— Продовжіть розв'язування задачі.
1)200-32 =
1) 200 — 32 = 168 (кг) — розклали в 6 бідонів;
2) 168: 6 = 28 (кг) — в одному бідоні.)
г) Робота над задачею № 415.
Учні пояснюють, про що можна дізнатися, обчисливши подані вирази.
ґ) Задача № 416* (усно).
Міркування учня. З бідона місткістю 10 л відлити 9 л за допомогою 3-
літрового бідона (10 — 9—1 (л).) Потім 1 л води перелити у 3-літровий
бідон; зачерпнути з річки 10-літровим бідоном води і відлити з нього у 3-
літровий бідон стільки води, щоб наповнити його (1л + 2л = 3л). У 10-
літровому бідоні залишиться 8 л води (10 л — 2 л = 8 л).
— Які ви знаєте геометричні тіла?
— На якому геометричному тілі є трикутник? Квадрат? Круг?
— Форму якого геометричного тіла має пенал?
УРОК 50
Тема. Самостійна робота. Дія множення. Переставний, сполучний і роз-
подільний закони множення (№№ 419-429).
Мета. Узагальнити уявлення учнів про дію множення; повторити взає-
мозв'язки між величинами "відстань", "швидкість", "час"; перевірити
обчислювальні навички та вміння розв'язувати задачі, рівняння, нерівності.
Обладнання. Таблиця "Множення на одноцифрове число"; "Картки по-
точного та тематичного контролю знань"; набірне полотно з предметними
малюнками.
а) Скласти вираз для розв'язання задачі № 417. ((350 +50): 5 = 80 (т))
б) Зачитати значення виразів № 418, останньою дією яких є дія
віднімання. (17800 - (9753 - 8009) = 16056; 640: 16 - 2 = 38.)
Варіант 1
1. Знайти значення виразу.
80 км 091 м + 7 км 799 м (= 87 км 890 м)
2. Розв'язати рівняння.
154329 - х = 8095 (х = 146234)
3. Із чисел 2, 4, 7, 9, 10 вибрати ті значення х, при яких нерівності
будуть правильними.
140: л < 110 30х>190 50-х>44
(х = 2; 4; 7; 9; 10.) (х = 7; 9; 10.) (х = 2; 4.)
4. За даними таблиці знайти невідомі величини.
об'єкт
Карась ? 2 год 12 км
Орел 180 км/год ? 540 км
Страус 80 км/год 4 год ?
(6 км/год; 3 год; 320 км)
Варіант 2
1. Знайти значення виразу.
10 км084м + 8 км970м (=19 км 054 м)
2. Розв'язати рівняння.
120643 -х= 9061 (х= 111582)
3. Із чисел 1, 3, 4, 8, 10 вибрати ті значення х, при яких нерівності
будуть правильними.
320 : х < 240 40 • х > 200 60 - х > 55
(х = 3; 4; 8; 10.) (х = 8; 10.) (х = /; 3; 4.)
4. За даними таблиці знайти невідомі величини.
об'єкт
Черепаха ? 2 год 140 см
Муха 18 км/год ? 54 км
Кінь 60 км/год 4 год ?
(70 см/год); 3 год; 240 км.)
1. Бесіда.
На набірному полотні виставляються малюнки шести машин, по чотири
пасажири в кожній.
— Дізнайтеся різними діями про кількість пасажирів у всіх автомобілях.
(4•6; 4 + 4 + 4 + 4 + 4 +4)
— Отже, 4•6 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4.
— У загальному вигляді це можна записати так:
а•Ь=а + а + а + а +... + а
Ь разів
— Як називають числа при множенні? (Множники і добуток).
— Дії множення властиві переставний і сполучний закони.
Переставний закон. Від перестановки множників добуток не зміню-
ється.
З • 12= 12• 3; a•b=b•a.
Сполучний закон. Добуток не зміниться, якщо будь-яку групу множ-
ників, що стоять поруч, замінити їх добутком.
7 • 8 • 4 • 5 = 7 • 8 • (4 • 5);
а • b • с = а • (b • с); (а • b) • с = а • (b • с).
3 переставного та сполучного законів множення випливає, що нату-
ральні числа можна множити у будь-якому порядку, наприклад:
5•7•2•4=5•2•7•4 = 280;
З• (7• 5) = 3 • 7 • 5= 105.
- Знайдемо, скільки на малюнку разом білих і чорних кружечків, двома
способами.
(5 + 3) • 4 = 8 • 4 = 32;
5•4 + 3•4 = 20+ 12 = 32.
— Ми лічили ті самі кружечки, отже, вирази (5 + 3) •4 і 5•4 + 3•4 рівні
між собою.
(5 + 3) •4 = 5•4 + 3•4
(a + b) •c=a•c+b•с
Ця рівність виражає правило множення суми на число: щоб помножити
суму на число, можна помножити на це число кожний доданок і утворені
добутки додати. В математиці цю властивість називають розподільним
законом множення. Його використовують в усних та письмових
обчисленнях. Наприклад,
38 • 6 = (30 + 8) • 6 = 180 + 48 = 228.
Вправи №№419-422.
1. Усне виконання вправи № 423.
2. Виконання завдання № 424 з коментуванням.
207•4 = 828 928 : 32 = 29
288 : 8 = 36 230: 10 = 23
200 : 100 = 2 1•0+4•1=4
36•23 = 828 8:1+6:6 = 9
Учні складають за таблицею задачу і розв'язують її самостійно.
(Розв 'язання: 12 • (30: 15) = 24 (км).)
— Розв'яжіть задачу складанням виразу.
(Розв 'язання: 72: 3: 12 = 2 (км/хв).)
Швидкість літака 800 км/год, а потяга — 60 км/год. Доповніть умову
задачі так, щоб вона розв'язувалася виразом:
800•2-60• 10.
г) Задача № 427* (з логічним навантаженням).
Міркування учня. Якщо від маси повної коробки цукерок віднімемо масу
коробки з цукерками, що залишилися, то дізнаємося, скільки грамів цукерок з
їли (550 — 300 = 250 (г)). 250 г — це половина всіх цукерок. Отже, маса
порожньої коробки становить: 300 г ~ 250 г = 50 г.
Перевірка: 250•2 + 50 = 550(г).
— Які закони множення ви знаєте?
— Знайдіть добуток зручним способом: 2•6•4•50.
(2•6• 4• 50 = (50• 4) •2• 6 = 2400)
УРОК 51
Тема. Письмове множення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Роз-
в'язування задач (№№ 430-438).
Мета. Ознайомити учнів з письмовим множенням багатоцифрових чи-
сел на одноцифрові, формувати уміння розв'язувати задачі.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; "Картки поточного та тематич-
ного контролю знань".
Скласти вираз для розв'язування задачі № 429 та обчислити його зна-
чення, якщо а = 1800; b = 76.
(a-b)- 119; (1800 - 76) - 119 = 1605 (учн.).)
2. Усні обчислення, а) Гра Забий гол".
3500
555
848
924
150
б) Задачі.
• На одній полиці 18 книжок, а на другій — у 2 рази більше. Скільки
книжок на другій полиці? (36 книг.)
• Олень рухається зі швидкістю 15 км/год, а ластівка — у 6 разів швид-
ше. З якою швидкістю летить ластівка? (90 км/год.)
• Черепаха рухалася зі швидкістю 320 см/год 3 години. Яку відстань
проповзла черепаха? (960 см.)
1. Підготовча вправа (за № 430).
— Поясніть усний і письмовий способи обчислення добутку чисел.
— Прочитайте докладне пояснення множення багатоцифрового числа
на одноцифрове (вправа № 431).
2317 Зразок короткого пояснення. Треба помножити 23! 7 на 4.
7 на 4, буде 28; 8 пишемо, 2 запам'ятовуємо; 1 помножити
на 4, буде 4 та ще 2, буде 6. З помножити на 4, буде 12,
2 пишемо, а 1 запам'ятовуємо. 2 помножити на 4, буде 8 та
ще 1, буде 9. Добуток 9268.
а) Виконання вправи № 432 (письмово).
х384 51754 117154
Х Х
_6 ____ ____З
2304 362278 351462
б) Самостійне виконання вправи № 433.
423 + 423 + 423 = 3 • 3 + 20 • 3 + 400 • 3.
в) Виконання вправи № 434 з докладним поясненням.
25454
Х
____5
127270
— Розв'яжіть задачу складанням виразу.
(Розв'язання: 925•6 + 2075•3= 11775(и.).)
— Розгляньте схематичне зображення задачі.
— За поданими виразами поясніть два способи розв'язування задачі.

— Складіть подібну задачу про рух пішоходів.
2. Закінчіть розв'язування прикладів.
5084 11035 172336
х х
6 ____4 <_____З
...04 ...40 ....08
(30504) (14140) (517008)
УРОК 52
Тема. Множення у випадку кількох нулів у множнику. Розв'язування за-
дачі двома способами (№№ 439-446).
Мета. Ознайомити учнів з випадком письмового множення, коли всере-
дині першого множника є нулі; формувати уміння розв'язувати задачі двома
способами.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування; схема
задачі.
а) Зачитати відповідь до задачі № 437. (Потрібно 22872 плитки).
б) Зачитати результати обчислень у порядку зростання (№ 438). (171;
13836; 137960; 248577.)
а) Закінчити розв'язування прикладів.
2806 11507 15633
За течією катер пройшов 120 км зі швидкістю ЗО км за годину. Проти
течії цю саму відстань він пройшов зі швидкістю 20 км за годину. Скільки
всього часу потрібно було катерові, щоб подолати відстань туди і назад?
(120: 30 + 120: 20 = 10 (год))
Картки для опитування. №1
1) Обчисли.
13208•5 6117•7
(66040; 42819.)
Потяг проїхав 480 км зі швидкістю 60 км/год. Який шлях він пройде за
той самий час, якщо рухатиметься зі швидкістю 70 км/год?
(Розв 'язання: 70 • (480: 60) = 560 (км).)
№2
1) Обчисли.
18304•6 8239•4
(109824; 32956)
Поштовий літак летить зі швидкістю 225 км/год, а автомобіль рухається
втричі повільніше. Яка швидкість автомобіля?
(Розв язання: 225:3=75 (км/год).)
4. Усні обчислення. а) Виконання вправи № 439.
б) Задачі.
• Заєць стрибнув 6 разів, по 4 м кожного разу. Вовк таку відстань
подолав за 3 стрибки. Якої довжини стрибок у Вовка? (4•6:3 = 8 (м))
• Вовк і Заєць — сусіди по дачі. Довжина межі між дачами 24 м. Свою
сторону Заєць відгородив парканом, закопуючи через кожні 4 м стовпець.
Скільки всього знадобилося стовпців? (7 стовпців.)
• На одну шальку терезів Заєць поклав цеглину, а на другу — - такої
цеглини і дві гирі: 1 кг і 500 г. Терези зрівноважені. Знайдіть масу цеглини.
(Відповідь: 3 кг.)

1. Підготовча вправа (№ 440).
х20095 - Розгляньте приклад. Спробуйте пояснити, як виконали
множення.
3. Первинне закріплення. Виконання вправи № 441 (з коментуванням).
2306 30094 40801 40059
х Х Х
____6 ____ 7 *____ 2 _____ З
13836 210658 367209 120177
— Назвіть серед поданих чисел парні. Парні числа збільшити у 6 разів,
а непарні — зменшити на 6.
(20756 • 6 - 124536; 4006 • 6 = 24036.
3015 -6 = 3009; 17201 -6=17195.)
2. Розв'язування задач. а) Задача № 443.
Учні ознайомлюються зі змістом задачі. Повторюють її за скороченим
записом.
В. –k no 1224 м.
М. - с по 208 м.
Складають план розв'язування задачі і самостійно записують розв'я-
зання.
(1224 • k — кількість глядачів за день у великому залі;
208 • с — кількість глядачів за день у малому залі;
1224 • k + 208 • с — кількість глядачів за день у кінотеатрі.
Якщо k = 5; с = 4, то:
1224 •k + 208•c = 1224 •5 + 208•4 = 6952 (гл.).)
Задачу розв'язують двома способами.
(1-й спосіб: 27•3-18•3 = 27(км);
2-й спосіб: (27 - 18) •3 = 27 (км).)
— Дізнайтеся, яка відстань буде між катером і буксиром, якщо швид-
кість катера збільшиться на 3 км/год. ((27 + 3) • 3 - 18•3 = 36 (км))
УРОК 53
Тема. Множення чисел, які закінчуються нулями. Задачі на спільну ро-
боту (підготовчі) (№№ 447-455).
Мета. Ознайомити учнів із способом письмового множення круглих чи-
сел; підготувати учнів до тематичного опитування; провести підготовчу
роботу до розв'язування задач на спільну роботу.
Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування.
а) Зачитати відповідь до задачі № 445. (У кожній бочці 200 л бензину.)
б) Змінити одне із числових даних задачі так, щоб у відповіді отримати
менше число.
((3000 - 2600) : 4 = 100 (л))
в) Зачитати результати обчислень (№ 446) v порядку спадання. (320060;
136200-80074; 31.)
а) Закінчити розв'язування прикладів.
80016 160009 100027
х х х
____5 ____З ____6
....80 ....27 .....2
(400080; 480027; 600162.)
б) Скласти задачу за скороченим записом і розв'язати її.
об'єкт
Вертоліт 210 км/год 4 год
Літак 485 км/год 2 год
(Розв 'язання: 485-2-210-4-= 130 (км))
в) Змінити одне із чисел в умові попередньої задачі так, щоб її можна
було розв'язати за схемою: ( - ) • = . (Наприклад, (485 - 210) • 2.)
№ 1.
1) Обчисли письмово.
3007 • 6; 10508 • 9; 4001 • 5. (18042; 94572; 20005.)
Велосипедист за вітром їхав зі швидкістю 15 км/год і проїхав 45 км. Цю
відстань проти вітру він проїхав зі швидкістю 9 км/год. На скільки більше
часу витратив велосипедист, коли їхав проти вітру?
Вказівка. Пригадай, як за відстанню і швидкістю знайти час.
(Розв 'язання: 45: 9 - 45: 15 = 2 (год).)
№ 2.
1) Обчисли письмово.
20208• 5; 3017• 7; 19007• 5. (101040; 21119; 95035.)
За течією катер пройшов 150 км зі швидкістю 30 км за годину. Проти
течії цю саму відстань він пройшов зі швидкістю 25 км за годину. Скільки
часу затратив катер на всю подорож?
(Розв 'язання: 150: ЗО + 150: 25 = 11 (год).)
а)
310
500
205
480
100
85
24
90
б) Задачі.
• У ящику 18 кг лимонів. Скільки кілограмів лимонів у 7 таких ящиках?
(126 кг)
• На скільки днів вистачить 1 кг цукру, коли щодня витрачати по 50 г?
(На 20 днів.)
• На скільки днів вистачить 1 кг чаю, коли щодня витрачати по 5 г? (На
200 днів.)
• Маса порожнього товарного вагона 9 т, а тепловоза — 100 т. Знайти
масу порожнього товарного потяга, який складається із 30 вагонів. (370 т)
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
а) Виконання завдання № 447.
б) 10• 100; 200• 20; 450• 2;
900• 3; 130• 5; 100• 100.
— Поясніть, як міркували при знаходженні добутків 1200 • 4 і 7000 • 4.
б) Бесіда.
— Розглянемо випадок множення багатоцифрового числа, яке
закінчується кількома нулями. Виконаємо спочатку множення у звичайному
порядку. Треба помножити 43800 на 7. 0 помножити на 7, буде 0. Пишемо 0.
0 помножити на 7, буде 0. Пишемо 0. 8 помножити на 7, буде 56; 6 пишемо, а
5 запам'ятовуємо; 3 помножити на 7, буде 21 та ще 5, буде 26; 6 пишемо, а 2
запам'ятовуємо. 4 помножити на 7, буде 28 та ще 2, буде ЗО. Пишемо 0 на
місці десятків тисяч, а 3 — на місці сотень тисяч. Добуток 306600.
Очевидно, що два нулі, які були в кінці першого множника, залишилися
і в кінці добутку. Кажуть, що два нулі знесли. Тому розмістити множники
можна по-іншому. Другий множник записуємо так, щоб нулі залишилися
праворуч.
Множимо частину числа без нулів, а до утвореного числа приписуємо
нулі першого множника. Це можна пояснити так. Помножили сотні (438 сот.
• 7 = 3066 сот.), а потім сотні записали в одиницях (приписали два нулі).
Виконання вправи № 449.
Першу частину вправи пояснюють усно. Другу частину виконують
письмово з коментуванням біля дошки.
(6700 • 2 = 13400; 84000 • 6 = 504000;
130000 • 7 = 910000; 760• 5 = 3800.)
(Якщо а =4, то а • 10 + 300 = 4 • 10 + 300 = 340.
Якщо а = 40, то а • 10 + 300 = 40 • 10 + 300 = 700.
Якщо а = 400, то а • 10 + 300 = 400 • 10 + 300 = 4300.
Якщо а = 210, то а • 10 + 300 = 210 • 10 + 300 = 2400.)
На перше та друге запитання учні дають відповіді усно, а на третє —
письмово.
( а) 480: ЗО — 16 (к.) — замінює одна корова;
б) ЗО • 5 + 40• 4 = 310 (кг) — маса 5 кіз і 4 овець разом.)
— Що треба знати, аби дати відповідь на запитання задачі? (Щоб
дізнатися, скільки сторінок наберуть оператори за k днів, якщо
працюватимуть разом, треба знати, скільки сторінок вони наберуть разом
за день. Для цього треба до 20 додати 24. Отже, за k днів вони наберуть (20
+ 24) • k сторінок.)
— Обчисліть значення виразу, якщо k = 5.
((20 + 24) • 5 = 220 (с.))
4. Задача № 453* (з логічним навантаженням).
Вивчивши задачу та розглянувши малюнки, вміщені у підручнику, учні
роблять висновок, що лілії тримає Мальва, маргаритки — Лілія, а мальви —
Маргарита.
— Розв'яжіть приклади письмово.
19500 • 4; 38000 • 6. (78000; 228000.)
II. Розвиток математичних знань учнів.
— Ознайомтеся з планом розв'язування задачі. Розв'яжемо задачу окре-
мими діями.
1) 24 : 6 = 4 (т) — викачує перший насос за 1 год;
2) 24 : 3 = 8 (т) — викачує другий насос за 1 год;
3) 4 + 8 = 12 (т) — викачують обидва насоси за 1 год;
4) 24 : 12 = 2 (год) — буде викачано воду за стільки юдин.)
в) Задача. Перший садівник за три дні обрізав 150 дерев, а другий —
таку ж кількість дерев за 6 днів. За скільки днів обріжуть таку кількість дерев
обидва садівники, працюючи разом? У таблиці подано скорочений запис
задачі.
Кількість Кількість Продуктивність праці (к-
днів дерев сть дерев за 1 день)
Перший садівник 3 дн. 150д.
Другий садівник 6 дн. 150д.
Обидва садівники ? 150 д.
разом
На дошці записано пояснення розв'язання задачі.
1) ________________(дер.) — обрізав перший садівник за 1 день;
2) ________________(дер.) — обрізав другий садівник за 1 день;
3) ________________(дер.) — обріжуть обидва садівники за 1 день;
4) ________________(дн.) — за стільки днів обріжуть дерева обидва
садівники.
— Запишіть дію до кожного пояснення розв'язання задачі та скорочену
відповідь.
(Відповідь: 150 дерев обріжуть за 2 дні.)
г) Задача № 461 (самостійно).
а (км) — відстань;
b (год) — час руху;
(а : Ь) (км/год) — швидкість;
(а : Ь) • 3 (км) — відстань, яку проїде автобус за 3 год.
3. Обчислення виразів.
а) Завдання № 458.
Два приклади розв'язують з коментуванням, решту — самостійно.
(4 • 20374 = 81496; 7• 35705 = 249935;
З • 123401 = 370203; 2 • 240756 = 481512.)
б) Завдання № 459 виконують самостійно (за варіантами).
Варіант 1. 4078 • 8 + 25409 (58033)
Варіант 2: 6 • 43051-28•35 (257326)
4. Виконання вправи № 462 (усно).
— Розгляньте прямокутники.
— У якому з них кількість клітинок більша? (Кількість клітинок
однакова.)
— Периметр якого прямокутника більший? (Периметри однакові: 16
см.)
— Розгляньте вираз. 160 • 8 + 20 - 240 : 5
— Виберіть правильний варіант порядку дій для обчислення значення
виразу.
a) 1) • б) 1) • в) 1) •
2) + 2): 2) +
3) - 3) + 3):
4) : 4) - 4) -
(Відповідь: б).)
УРОК 54
теми "Взаємозв'язки між величинами "відстань", "швидкість", "час".
Множення багатоцифрових чисел". Комбінована контрольна робота.
Мета. Перевірити знання взаємозв'язків між величинами "відстань",
"швидкість", "час" та вміння виконувати дії з іменованими числами, а також
множити багатоцифрові числа на одноцифрове, знаходити периметр
геометричних фігур.
Варіант 1
По шосе автомобіль проїхав 292 км за 4 години, а по ґрунтовій дорозі —
76 км за 2 години. На скільки кілометрів швидкість автомобіля по шосе була
більша, ніж по Ґрунтовій дорозі?
800-540:9-7 65300-7
6 т 47 кг- 3 т 400 кг 28936-4 56000 + 4072-5-20360 9048-5
Сторона одного квадрата 8 см, а другого — у 2 рази довша. Знайти
периметр другого квадрата.
1. 292 : 4 - 76 : 2 = 35 (км/год)
2. 800-540:9-7 = 380;
56000 + 4072 • 5 - 20360 = 56000; 6 т 47 кг — 3 т 400 кг = 2 т 647 кг;
65300 -7 = 457100; 28936-4=115744; 9048 ■ 5 = 45240.
3. (8 • 2) • 4 = 64 (см)
Варіант 2
Відстань між двома пристанями 204 км. Катер долає її за 6 годин. За
скільки годин пройде цю відстань буксир, якщо його швидкість на 22 км/год
менша, ніж швидкість катера?
1000-480:8-9 72800-6
42000 - 2706 -4+17897 9048 • З
27 км 800 м + 3 км 305 м 57856 ■ 2
Ширина прямокутника 4 дм, а довжина — у 3 рази більша. Знайти
периметр прямокутника.
Розв 'язання
1. 204 : (204 : 6 - 22) = 17 (год).
2. 1000 - 480 : 8 -9 = 460; 42000 - 2706 • 4 + 17897 = 49073; 27 км 800 м
+ 3 км 305 м = 31 км 105 м;
3. (4 + 4 ■ 3) • 2 = 32 (дм)
УРОК 55
Тема. Аналіз контрольної роботи. Розв'язування задач на спільну роботу
(№№ 456-464).
Мета. Провести аналіз контрольної роботи; організувати роботу над по-
милками; вчити учнів розв'язувати задачі на спільну роботу, формувати
уміння і навички відшукувати спосіб розв'язку задачі, давати зв'язне
пояснення розв'язання задач окремими діями та способом складання виразу.
Обладнання. Схеми задач; таблиця усних обчислень; "Картки
Зміст уроку І. Аналіз контрольної роботи.
1. Загальна характеристика результатів виконання контрольної
роботи.
в) Завдання для учнів, які успішно виконали контрольну роботу.
• №№ 67—68 (с. 38) із "Карток поточного та тематичного контролю
знань".
• Задача.
Відстань між Вінницею і Черніговом 390 км. Третину цього шляху
легкова машина проїхала за 2 години, а решту шляху — за 5 годин. —
Поставити запитання і розв'язати задачу.
• Скласти і розв'язати задачу за ілюстрацією.
50 км/год; 5 год на 10 км/год більша; 4 год
------> ►------->
Г
АІ JВ
? км
72800 • 6 = 436800; 9048 -3 = 27144; 57856 -2=115712.
170
Фізкул ьтхвилинка. II. Розвиток математичних знань учнів.
— Ознайомтеся з планом розв'язування задачі. Розв'яжемо задачу окре-
мими діями.
1) 24 : 6 = 4 (т) — викачує перший насос за 1 год;
2) 24 : 3 = 8 (т) — викачує другий насос за 1 год;
3) 4 + 8 = 12 (т) — викачують обидва насоси за 1 год;
4) 24 : 12 = 2 (год) — буде викачано воду за стільки юдин.)
в) Задача. Перший садівник за три дні обрізав 150 дерев, а другий —
таку ж кількість дерев за 6 днів. За скільки днів обріжуть таку кількість
дерев обидва садівники, працюючи разом? У таблиці подано скорочений
запис задачі.
Кіл Кіль Продуктивн
ькість кість ість праці (к-сть
ДН дерев дерев за 1 день)
ІВ
Перший 3 150д
садівник дн. .
Другий 6 150д
садівник дн. .
Обидва ? 150
садівники д.
разом
На дошці записано пояснення розв'язання задачі.
1) ________________(дер.) — обрізав перший садівник за 1 день;
2) ________________(дер.) — обрізав другий садівник за 1 день;
3) ________________(дер.) — обріжуть обидва садівники за 1 день;
4) ________________(дн.) — за стільки днів обріжуть дерева обидва
садівники. — Запишіть дію до кожного пояснення розв'язання задачі та
скорочену відповідь.
(Відповідь: 150 дерев обріжуть за 2 дні.) г) Задача № 461 (самостійно).
а (км) — відстань; b (год) — час руху; (а : Ь) (км/год) — швидкість; (а : Ь) ■
3 (км) — відстань, яку проїде автобус за 3 год.
1713. Обчислення виразів.
а) Завдання № 458.
Два приклади розв'язують з коментуванням, решту — самостійно. (4 ■
20374 = 81496; 7- 35705 = 249935;
З ■ 123401 = 370203; 2 ■ 240756 = 481512.)
б) Завдання № 459 виконують самостійно (за варіантами). Варіант 1.
4078 • 8 + 25409 (58033)
Варіант 2: 6 ■ 43051-28-35 (257326)
4. Виконання вправи № 462 (усно).
— Розгляньте прямокутники.
— У якому з них кількість клітинок більша? (Кількість клітинок
однакова.)
— Периметр якого прямокутника більший? (Периметри однакові: 16
см.) III. Підсумок уроку.
— Розгляньте вираз. 160 • 8 + 20 - 240 : 5
— Виберіть правильний варіант порядку дій для обчислення значення
виразу.
УРОК 55
Тема. Аналіз контрольної роботи. Ознайомлення з поняттям "площа
фігури". Квадратний сантиметр. Знаходження значень виразів на сумісні дії.
Задачі на спільну роботу (№№ 465-471).
Мета. Провести аналіз контрольної роботи; організувати роботу над по-
милками; Ознайомити учнів із поняттями "площа фігури", "квадратний сан-
тиметр". Закріплювати вміння учнів знаходити значення виразів на сумісні
дії. Вчити розв'язувати задачі на спільну роботу.
І. Аналіз контрольної роботи.
1. Загальна характеристика результатів виконання контрольної
роботи.
в) Завдання для учнів, які успішно виконали контрольну роботу.
ІІ. Контроль, корекція та закріплення знань.
1. Гра "Ланцюжок"
а) (Відповідь: 100.)
б) (Відповідь: 1000.)
2. Обчислити,
- доби = □ год; год = □ хв; хв = □ с; року = □.
3. Один оператор набирає на комп'ютері за день 20 сторінок, а другий —
30 сторінок. Скільки сторінок на комп'ютері наберуть обидва оператори за 6
днів, якщо працюватимуть разом? (Відповідь: 300 сторінок.)
4.* Сашко був у таборі з 15 липня до 7 серпня включно. Скільки днів був
Сашко у таборі? (В липні 31 день.) (Сашко у липні не був у таборі 14 днів; 31
— 14= 17 (дн.) — хлопчик був у таборі в липні; 17 + 7 = 24 (дн.) — всього був
Сашко у таборі. Відповідь: 24 дні.)
2. Завдання для опитування учнів (диференційоване).
Задача. З автовокзалу в протилежних напрямках виїхали одночасно 2
автобуси. Через 5 годин відстань між ними була 650 км. Знайти швидкість
другого автобуса, якщо швидкість першого — 60 км/год.
Картка 1 (для учнів із високим рівнем знань)
2. Розв'яжи задачу трьома діями з поясненням.
3. Подумай, як можна розв'язати цю задачу двома діями. Склади вираз за
схемою:
□ :□-□
Картка 2 (для учнів із достатнім рівнем знань)
2. Розглянь ілюстрацію до задачі.
3. Розв'яжи задачу діями з поясненням.
Картка З (для учнів із середнім і початковим рівнем знань)
2. Розглянь ілюстрацію до задачі.
60 км/год км/год
650 км
3. Розв'яжи задачу діями з поясненням.
Вказівка. В першій дії дізнайся, скільки кілометрів подолав перший
автобус за 5 год.
— На дошці накреслено три відрізки різної довжини. Треба порівняти їх
за довжиною. Спочатку зробимо це на око, а потім виміряємо. Ми вміємо
вимірювати, знаємо таку величину як довжина. Але є й інші величини.
— На дошці зображено два різних круги (зелений круг більший за чер-
воний). Який із кругів займає на дошці більше місця? У такому випадку
кажуть, що площа зеленого круга більша за площу червоного. Порівняємо
також площі двох неоднакових квадратів. Порівняти площу двох кругів чи
двох квадратів можна на око, іноді це роблять накладанням однієї фігури на
іншу.
Площі різних фігур чи многокутників з різними сторонами порівнювати
важче.
(Кожен учень одержує моделі прямокутників.)
— Спробуйте порівняти площі двох прямокутників зі сторонами 4 см і 9
см та 5 см і 7 см.
У ході обговорення відповідей учнів учитель звертає увагу на те, що
обидва прямокутники поділено на однакові квадрати, і пропонує полічити їх.
Порахувавши квадратики, можна точно сказати, що площа прямокутника зі
сторонами 4 см і 9 см більша від площі прямокутника зі сторонами 5 см і 7
см.
— Ми порівняли площі двох прямокутників, поділивши їх на однакові
квадрати.
2. Первинне закріплення за вправою 466.
3. Ознайомлення учнів з одиницею площі — квадратним
сантиметром за вправою 467.
ЦІ. Розвиток математичних знань.
1. Фронтальна робота над задачею 469.
На дошці записано план розв'язування задачі.
1) Скільки сторінок тексту набирає перший оператор за 1 день?
2) Скільки сторінок тексту набирає другий оператор за 1 день?
3) Скільки сторінок тексту набирають обидва оператори за 1 день?
4) За скільки днів обидва оператори наберуть 90 сторінок?
— До кожного питання плану виберіть дію. Запишіть розв'язання задачі
окремими діями без письмового пояснення.
— Якщо перший оператор набирає 100 сторінок тексту за 5 днів, то за 1
день він набере сторінок у 5 разів менше. Треба 100 поділити на 5. Буде 20.
Перший оператор набирає за 1 день 20 сторінок тексту.
Аналогічно знаходимо: 100 : 4 = 25 (ст.) тексту за 1 день набирає другий
оператор. Число всіх сторінок тексту, які набирають оператори за 1 день,
дорівнює сумі чисел 20 і 25. Буде 45. Обидва оператори наберуть 90 сторінок
тексту за стільки днів, скільки разів число 45 вміщається в числі 90. Треба
90 : 45, буде 2. Обидва оператори наберуть 90 сторінок тексту за 2 дні.
2. Знаходження значень виразів.
1) Вправа 465. Учні виконують самостійно.
(6 • 60: 30 = 12
80 + 40• 7 = 360
12• 2•3 + 28= 100
800: (40 •2) + 100= 11О)
2) Вправу 468 виконати за варіантами.
Перший рядок — варіант 1;
другий — варіант 2.
(Відповідь: 40200; 665608; 164826.
810000; 15100; 31280.)
— Про що ви дізналися на уроці?
— Що таке 1 см2?
— Скільки квадратних сантиметрів у фігурі?
УРОК 56
Тема. Правило обчислення площі прямокутника. Задачі, аналогічні до
задач на спільну роботу (№№ 472—481). Обчислення площі прямокутника.
Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі на спільну роботу (№№
482-490).
Мета. Ознайомити учнів із правилом обчислення площі прямокутника.
Закріплювати вміння учнів розв'язувати задачі на спільну роботу, знаходити
значення невідомого у нерівностях, записувати вирази та знаходити їх
значення.
І. Контроль, корекція та закріплення знань.
1) Різницю чисел 53 і 45 збільшити у 6 разів (48); суму чисел 27 і 12
зменшити у 3 рази (13);
до добутку чисел 15 і 4 додати добуток чисел 10 і 4 (100); від частки
чисел 100 і 20 відняти частку чисел 100 і 25 (1); від 100 відняти частку чисел
92 і 23 (93).
2) 1 т - 3 кг (997 кг); 1 т - 100 кг (900 кг); 1 т : 5 (200 кг); 1 т : 1 ц (10).
3) Довжина прямокутника 24 м, ширина — в 4 рази менша, ніж довжина.
Знайти периметр прямокутника. (60 м)
4)*Периметр прямокутника 12 см. Якими можуть бути довжина і ши-
рина прямокутника? ((а + Ь) • 2 = 12; а + b — 6; а — 5; b = /; а = 4; b = 2; а =
Ь = 3, де a, b — сторони прямокутника).
Варіант 1
1. Автомобіль проїхав 476 км. 4 год він їхав до обіду і 3 год після обіду.
До обіду швидкість автомобіля була 65 км/год. З якою швидкістю він їхав
після обіду? (72 км/год)
2. Обчисли.
6600 + 3 • 370 - 3800 (3910)
Варіант 2
1. Велосипедист проїхав 146 км. 4 год він їхав до обіду і 2 год після
обіду. До обіду велосипедист їхав зі швидкістю 25 км/год. З якою швидкістю
він їхав після обіду? (23 км/год)
2. Обчисли.
50000 - 350 • 3 + 885 (49835)
1. Пояснення вчителя за вправою 473.
Заучування правила знаходження площі прямокутника.
2. Закріплення вивченого матеріалу.
1) Задача 474 виконується фронтально.
У другому прямокутнику учні вимірюють довжину і ширину, знаходять
площу. (6- 2 = 12 (см2)).
2) Знайти усно площу прямокутника, якщо довжина і ширина відповідно
дорівнюють 8 см і 3 см; 10 см і 5 см; 12 см і 7 см. (24 см2; 50 см2; 84 см2.)
1) Задачу 477 розв'язати фронтально, використовуючи схему.
— Подивіться на схему і назвіть першу дію задачі. (72: 12) Про що ми

дізнаємося, коли 72 ц поділимо на 12? (Скільки центнерів сіна дають коро-
вам на 1 день.) Назвіть другу дію. (72 : 24) Про що ми дізнаємося цією дією?
(Скільки центнерів сіна дають вівцям на 1 день.) Про що дізнаємося у третій
дії? (Скільки сіна дають коровам і вівцям разом на 1 день.) А якщо 72 ц
поділимо на це число, то про що ми дізнаємося у четвертій дії? (На скільки
днів вистачить цього сіна для усіх тварин разом.)
Запишіть розв'язання задачі діями з поясненням. Учням з високим
рівнем знань можна запропонувати записати розв'язання цієї задачі виразом.
72 : (72 : 12 + 72 : 24) = 8 (дн.)
2) Задачу 478 учні розв'язують самостійно. Один учень записує роз-
в'язання на дошці виразом.
192: (11 - 8) = 64 (км/год).
3) Учні з високим рівнем знань розв'язують задачу 479* замість № 478.
2. Запис виразів. Вправа 475.
Запис виразів виконати коментовано, обчислити — самостійно.
157 248 (27 404+ 129 844) -6 = 943 488
762
(5 308 - 4 546) : 3 = 254
177
3. Нерівності. Колективна робота над вправою 472.
Краще розглянути нерівності парами з відповідними рівняннями.
х- 70 = 280 х +40 = 45 120 : л - 24
х-70<280 х + 40<45 І20 : х > 24
Міркування учнів. Якщо х = 4, то х • 70 = 2?0. Щоб х • 70 було менше
від 280, треба щоб х було менше, ніж 4. Отже, х = 0, і, 2, 3. Аналогічно
знаходимо для нерівності х + 40 < 45, х = 0. 1, 2, 3, 4, а для 120 : х > 24 х = 1,
2, 3, 4.
Увага! х • 0, бо на нуль ділити не можна.
— Обчисліть площу прямокутника, якщо довжина і ширина відповідно
дорівнюють: 7 м і 5 м; 15 м і 5 м; 42 м і 10 м.
УРОК 57
Тема. Обчислення площі прямокутника. Знаходження значень виразів
на сумісні дії. Задачі на спільну роботу (№№ 482-490).
Мета. Ознайомити учнів із правилом обчислення площі прямокутника.
Закріплювати вміння учнів розв'язувати задачі на спільну роботу, знаходити
значення невідомого у нерівностях, записувати вирази та знаходити їх
значення.
Учні з кожного ряду по черзі виходять до дошки і усно розв'язують одне

рівняння, розв'язок записують справа на гілочці. Ряд, учні з якого першими
доберуться до найвищої гілочки і не допустять жодної помилки, перемо.
2) Довжина і ширина прямокутника відповідно дорівнюють 8 см і 4 см,
10 см і 6 см, 15 см і 4 см. Знайти площу і периметр кожного прямокутника.
(32 см2, 24 см; 60 см2, 32 см; 60 см2, 38 см.)
3) *Є прямокутники зі сторонами 1 см і 5 см, 2 см і 4 см, З см і 3 см.
Який із них прямокутників має найбільшу площу? (1•5 = 5 (см2); 2 • 4 = 8
(см2); 3-3 = 9 (см2). Найбільша площа у квадрата.)
2. Завдання для опитування учнів класу.
Задача. У ларку було 200 кг фруктів. До обіду продали х кг фруктів, а
після обіду — у кг. Скільки кілограмів фруктів залишилося? Склади за
допомогою якого розв'язується задача. Знайди значення виразу, якщо х = 49,
у = 63. (200 - (х + у) = 200 - (49 + 63) = 88 (кг).)
Картки для опитування № 1
1. У спортивному залі було 150 м'ячів. Учням одного класу видали с
м'ячів, а другого — d м'ячів. Скільки м'ячів залишилося у спортзалі? Склади
вираз, за допомогою якого розв'язується задача. (150 — с — d) Ъ х- 4560 =
48450 (х = 53010)
№2
1. У магазин привезли 800 кг картоплі. За перший день продали к кг
картоплі, а за другий — d кг. Скільки кілограмів картоплі залишилося?
Склади вираз, за допомогою якого розв'язується задача. (800 - к — d)
2. 67 063 - х = 9 086 (X = 57 977)
1. Обчислення периметра і площі прямокутника.
1) Задачу 482 (першу частину) виконати коментовано, другу частину —
самостійно з наступною перевіркою.
2) Задачу № 483 учні з високим рівнем знань розв'язують самостійно,
решта — під керівництвом учителя.
3) Вимірювання у задачі № 484 виконати колективно, а площу кожного
прямокутника учні знаходять самостійно. ( 1) 4 • 4 = 16 (см2); 2)4•3 = 12
(см2); 1)4•1 = 4 (см2))
2. Задача № 485.
Під час повторення змісту задачі вчитель заповнює таблицю.
К-сть булочок, яку К-сть Загальна к-
можна з'їсти за 1 день днів сть булочок
Карлсон 10 90
Фрекен Бок 15 90
Разом ? 90
- Подивіться на перший рядок таблиці і скажіть, про що ми можемо
Дізнатися. (Скільки булочок зІдає Карлсон за 1 день.) Вчитель записує квад-
ратик у відповідне місце таблиці. А що можемо дізнатися з другого рядка
таблиці? (Скільки булочок може з їсти Фрекен Бок за 1 день.)
Вчитель вписує другий квадратик під першим.
— Подивіться на третій рядок і скажіть, що нам ще потрібно знати щоб
відповісти на запитання задачі? (Скільки булочок вони з їдять разом за 1
день.) Якою дією про це можна дізнатися? (Додаванням.)
Вчитель вписує квадрат під двома верхніми.
Далі учні, які зрозуміли структуру задачі, розв'язують її самостійно. З
рештою учнів вчитель складає план розв'язування задачі, користуючись
таблицею.
Задачу записують діями з поясненням, учні з високим рівнем знань
можуть скласти вираз.
90: (90: 10 + 90: 15) = 6(дн.)
3. Задача № 486.
Вчитель може підказати учням, що у першому рядку таблиці може йтися
1
про рух автобуса, а в другому — велосипедиста. Один учень усно складає
задачу, після чого решта самостійно її розв'язують.
(48: (180:60) = =16 (км/год))
4. Обчислення значень виразів на сумісні дії (№ 488).
Варіант 1 — перший стовпчик.
Варіант 2 — другий. (Відповідь: 7368; 513712; 178; 70.)
II. Підсумок уроку.
— Знайдіть площу і периметр прямокутника, довжина якого 16 м і 10 м.
(160 м2; 52 м.)
УРОК 58
Тема. Одиниці вимірювання площі. Прості і складені задачі, які включа-
ють дії над величинами, вираженими одиницями площі (№№491-497).
Мета. Ознайомити учнів із одиницями вимірювання площі: 1 мм2, 1 см2,
1 дм2, 1 м2, 1 а, 1 га, 1 км2. Вправляти учнів у розв'язуванні простих і
складених задач, які включають дії над величинами, вираженими одиницями
площі. Закріплювати вміння учнів знаходити значення виразів на сумісні дії.
(Записати лише результати.)
1) Число 9 збільшити на 600 і результат поділити на 3. (203)
2) Суму чисел 90 і 70 збільшити у 10 разів. (1600)
3) Число 2 помножити на 360 і результат зменшити на 500. (220)
4) На скільки 9 т більше, ніж 9 кг; 10 м більше, ніж 10 см? (8т 991 кг; 9
м 90 см.)
5) Є два прямокутники. Довжини сторін одного 6 см і 8 см, а другого —
12 см і 3 см. Яка площа кожного прямокутника? На скільки площа першого
прямокутника більша, ніж площа другого? (48 см2; 36 см2; на 12 см2.)
6) * Периметр квадрата 20 см. Знайдіть його площу. (25 см2.)
1. Пояснення про одиниці вимірювання площі за вправою 491.
Запам'ятовування одиниць вимірювання площі.
2. Закріплення вивченого матеріалу за вправами 492—494.
а) Учні в зошитах креслять квадратики площею 1 дм2 і 1 см2, знаходять
співвідношення між ними. (1 дм2 = 100 см2)
У задачі № 493 вимірюють довжину сторін прямокутників у міліметрах і
знаходять їх площу. (64 • 14 = 896 (мм2) і 25 • 20 = 500 (мм2))
б) Учні з високим рівнем знань розв'язують задачі № 494 самостійно, а
потім задачу, записану на дошці.
Задача. Коли одну із сторін прямокутника, що дорівнювала 9 см, збіль-
шили на 3 см, його площа збільшилася на 18 см2. Яка була початкова площа
прямокутника?
Підказка до задачі. Накреслимо початковий прямокутник і два можливі
(якщо збільшили тільки довжину; якщо збільшили
тільки ширину).
Розглянемо перший утворений прямокутник. Його
площа збільшилась відносно площі початкового
прямокутника на 18 см2. Це площа заштрихованого
прямокутника. Щоб визначити його невідому
сторону, треба 18:3 = 6 (см). Тобто ширина
початкового прямокутника — 6 см. Тоді визначимо
його площу: 9 • 6 = 54 (см2).
Розглянемо другий утворений прямокутник. Знайдемо, згідно припу-
щення, невідому сторону: 18:3 = 6 (см). Це суперечить умові задачі, бо ця
сторона становить 9 см.
(Відповіді до задач № 494: 1) 19а; 2) 53000 км2.)
3. Обчислення значень виразів на сумісні дії.

Вправа 495 за варіантами.
Варіант 1 — перший стовпчик.
Варіант 2 — другий.
(Відповіді: 6070; 317892; 485. 806.)

— Назвіть одиниці вимірювання площі. Що таке 1 а? 1 га? Як вони
записуються скорочено?
УРОК 59
Тема. Обчислення площі прямокутної ділянки. Прості і складені
задачі на знаходження площі прямокутника (№№ 498—505).
Мета. Вчити учнів обчислювати площі прямокутних ділянок, розв'язу-
вати прості і складені задачі на знаходження площі прямокутника. Вправляти
учнів у складанні виразів та знаходженні їх значень.
І) Гра "Замкни коло".
Учні двох команд, в кожній з яких по 7 чоловік, по черзі ідуть до дошки,

виконують одну дію і вписують результат у відповідний кружечок. Команда,
учень якої першим впише відповідь в останній кружечок, виграє (за умови,
що всі кружечки заповнені правильно).
2) Суму чисел 75 і 15 зменшити на різницю цих чисел (40); добуток
чисел 25 і 5 зменшити на їх різницю. (105.)
3) Знайти периметр і площу квадрата, довжина сторони якого 9 дм. ' (36
дм; 81дм2)
4)* Знайти довжину сторони квадрата, якщо площа його 16 м2? 25 м2'-
(Учні міркують так: треба знайти таке число, яке при множенні само на
себе дає 16. (25). Це число 4 (5).)
2. Завдання для опитування (диференційовано).
Задача. Площа присадибної ділянки 48 а. Двір займає — ділянки, сад —
ділянки. Решту площі займає город. Знайти площу городу.
Картка 1 (високий рівень)
1) Прочитай задачу. Розв'яжи її діями з поясненням. Склади вираз.
Перевір за схемою: П-(П:П + П:П)
2) Додатково дізнайся, на скільки арів площа городу більша від площі
саду.
Картка 2 (достатній рівень)
1) Прочитай задачу. Розв'яжи її діями з поясненням.
2) Склади вираз за схемою: -( : + : ).
Картка 3 (середній та початковий рівень)
І) Прочитай задачу. Розв'яжи її діями з поясненням за планом.
а) Скільки арів займав двір?
б) Яка площа саду?
в) Яка площа двору і саду разом?
г) Яка площа городу?
1. Знаходження площі прямокутника.
1) Задача №498.
Вибір одиниці площі для вимірювання площі шкільного коридору
(квадратний метр), площі сторінки учнівського зошита (квадратний сан-
тиметр), площі поверхні стола (квадратний дециметр).
Учитель креслить план першої ділянки на дошці і робить фронтальний
розбір задачі, після чого один учень записує на дошці дії з поясненням, а
решта — у зошитах. Другий план учні самостійно розглядаюсь У підручнику
і записують розв'язання.
Учням із початковим рівнем знань вчитель надає індивідуальну до-
помогу. Наприкінці один з учнів зачитує розв'язання і пояснення. (Відповідь:
30м2, 40м2; 20м2.)
3) Фронтальна робота над задачею № 500. Аналіз задачі вчитель про-
водить від запитання. (Відповідь: 4 кг.)
Під час повторення умови вчитель малює на дошці схему.
40 м
Далі учні, які можуть розв'язати задачу самостійно, записують роз-
в'язання у зошити. З усіма іншими вчитель робить розбір задачі від числових
даних або від запитання.
(Відповідь: 640 м2.)
2. Складання виразів та знаходження їх значень.
Вправу № 503 виконати коментовано.
1) (9407 + 5080) - (9407 - 5080) = 10160;
2) 9485 • 9 - (9485 - 9) = 75889.
Вправу № 502 виконати самостійно за варіантами.
Варіант 1 — перший стовпчик,
Варіант 2 — другий.
(Відповідь: 50744; 51658;
119910. 847.)
— Яка площа поля зайнята капустою? Картоплею? (Відповідь: 60м2; 180

м2).
УРОК 60
Тема. Знаходження однієї із сторін прямокутника за його площею і відо-
мою другою стороною. Задачі, аналогічні задачам на спільну роботу. Ділення
іменованих чисел (№№ 506-513).
Мета. Ознайомити учнів із знаходженням однієї із сторін прямокутника
за його площею і відомою другою стороною. Вправляти учнів у розв'язуванні
задач, аналогічних до задач на спільну роботу. Вчити учнів ділити іменоване
число на іменоване.
1. Вправа 506.
2. 48 : З • 4 (64) 48 : 4 • 5 (60) 48:2-3(72) 48 : 6 •9 (72)
3. а) Довжина ділянки прямокутної форми 5 м, ширина — 4 м. Знайти
площу ділянки. (20м2)
б) Довжина прямокутника 10 м, ширина — на 2 м менша. Знайти площу
прямокутника. (80 м2)
в) Довжина прямокутника 10 м, ширина становить — довжини. Яка
площа прямокутника? (50 м2)
г)* Площа квадрата 49 м2. Знайти сторону квадрата. (7 м)
2. Завдання для опитування (групами).
Картка 1 (для учнів із високим рівнем знань)
1) Прямокутник і квадрат мають однакову площу. Довжина прямо-
кутника 12 м, а ширина — у 4 рази менша. Знайди сторону квадрата.
Вказівка. Під час знаходження сторони квадрата подумай, яке число при
множенні само на себе дає число, що виражає площу квадрата. (6 м)
2) 24т9и,:3(8тЗц)
Картка 2 (для учнів із достатнім рівнем знань)
1) Площа ділянки 72 ари. — ділянки займає сад, а - — город. Яку
площу займають сад і город разом? (36 а)
2) 4 грн. 20 к. :1 (60к.)
Картка 3 (для учнів із середнім та початковим рівнем знань)
1) Побудуй прямокутник зі сторонами 3 см 5 мм і 8 см 5 мм. Обчисли
його периметр і площу. (24 см; 2975 мм2)
2) 5 грн. 15 к. • 5 (25 грн. 75 к.)
1. Пояснення вчителя за вправою № 508 (1).
2. Закріплення нового матеріалу за вправою № 508 (2).
3. Задача 511*.
Розглянути її з усім класом (такі задачі є програмними у 5—6 класах).
— Що потрібно мати, щоб знайти площу прямокутника? (Довжину і
ширину). Чи відомі вони нам? (Ні.) Уявімо собі, що ми обчислили довжину і
ширину. Зобразимо їх відрізками.
Довжина
Ширина
— Що нам відомо про них? (Ширина на 4 дм менша від довжини.) Чи
можемо ми обчислити суму довжини і ширини? (Так. Вона становить
половину периметра). Скільки дециметрів припадає на довжину і ширину
разом? (24 : 2 = 12 (дм)). Що треба зробити з довжиною, щоб вона була
такою, як ширина? (Відняти 4 дм.)
— То скільки дециметрів припадає на 2 однакових відрізки? (12 — 4 = 8
(см).) А на один з них? (8:2 = 4 (дм).) Що ми дізналися?
(Ширину прямокутника.) Що тепер можна визначити? (Довжину. 4 + 4
= 8 (см).) А тепер обчислимо площу: 8 • 4 = 32 (дм2).
1. Задача № 507.
Під час повторення змісту задачі вчитель на дошці заповнює таблицю:
Загальна Маса К-сть Всього
маса сіна на сіна на 1 днів сіна
? днів день
450 кг □ 7 14 кг зебрам
2 8кг ламам
□
Учні колективно складають план розв'язування задачі. Розв'язання
записують в зошитах самостійно. Учням з початковим рівнем знань до-
помагає вчитель.
2. Ділення іменованих чисел. Вправа 510.
Вчитель звертає увагу учнів на те, що при діленні 36 т 9 ц на 3 ц ми
дізнаємося, скільки разів 3 ц вміщається у числі 36 т 9 ц.
Запис. 36 т 9 ц : 3 ц = 123
4 ц 8 кг : 8 кг = 408 кг : 8 кг = 51
15 км 250 м: 5 м = 3050
6 м 24 см : 4 см = 156
— Знайдіть довжину прямокутника, якщо площа його 60 м2, а ширина 4
м.
— Знайдіть ширину прямокутника, якщо площа 48 м2, а довжина 8 м,
УРОК 61-62
Тема. Обчислення площі фігури за допомогою палетки. Задачі, пов'язані
з площею прямокутника. Знаходження значень виразів на сумісні дії (№
№514-522).
Мета. Дати поняття учням про обчислення площі фігур за допомогою
палетки, вчити дітей користуватися нею для обчислення площі невеликих
фігур. Вправляти учнів у розв'язуванні задач, пов'язаних з площею
прямокутника. Удосконалювати вміння знаходити значення виразів на
сумісні дії.
1) До суми чисел 25 і 4 додати добуток цих чисел. (129)
Частку чисел 48 і 8 зменшити у 3 рази. (2)
Добуток чисел 15 і 5 зменшити на 50. (25)
2) Знайти - хв (15с); - доби (8 год); - год (ЗОхв).
4 роки = □ міс. (48 міс); 4 год 28 хв = □ хв (268хв);
120 хв = □ год (2 год); 120 год = □ діб (5 діб).
3) Площа прямокутника 56 см2. Одна з його сторін 8 см. Знайти другу
сторону. (7 см.)
2. Завдання для опитування всіх учнів класу.
1) Площа прямокутної ділянки 108 м2, її ширина — 6 м. На скільки
метрів ширина цієї ділянки менша від її довжини? У скільки разів довжина
більша від ширини? (На 12 м менша; у 3 рази більша.)
2) 6м 60 см : 4 см (165) 9 т 6 ц : 8 ц (12)
1. Пояснення вчителя за вправою № 514.
2. Закріплення нового матеріалу.
Вправа № 515 виконується фронтально.
Круг
Повних квадратних сантиметрів 5.
Неповних квадратних сантиметрів — 16.
Це приблизно 8 повних квадратних сантиметрів.
Площа круга: 5 + 8 = 13 (см2).
П'ятикутник
Повних — 6, неповних — 8. Площа 6 + 4 = 10 (см2).
1. Задачу 516 розглянути фронтально.
Обчисливши периметр прямокутника і периметр квадрата, учні роблять
висновок, що вони рівні.
Аналогічно обчислюють площі цих фігур і роблять висновок, що площа
квадрата більша, ніж площа прямокутника.
2. Задача 519.
Під час повторення умови задачі вчитель малює схему.
Один учень самостійно працює біля дошки, решта — в зошитах.
(Відповідь: 555 км.)
Якщо учень на дошці задачу розв'язав 4 діями, то вчитель запитує учнів
про те, хто розв'язав цю задачу 3 діями. Учні з високим рівнем знань можуть
скласти вираз: ((90 + 5) + 90) • 3 = 555 (км).
3. Задачу № 520 учні розглядають колективно.
4. Вправу № 521 виконати за варіантами.
(Відповідь: 1734, 6182.)
— Що ми вивчали сьогодні на уроці? Для чого служить палетка?
УРОК 63
Тема. Дія ділення. Властивості частки. Задачі на рух і на обчислення
площі (№№ 523-533).
Мета. Дати учням поняття про дію ділення як дію, обернену до множен-
ня. Повторити назви чисел при діленні. Ознайомити учнів з тим, що у
множині натуральних чисел дія ділення не завжди виконується. Розкрити
властивості частки та вчити учнів застосовувати їх під час виконання
обчислень. Закріплювати вміння учнів розв'язувати задачі.
Контроль, корекція та закріплення знань.
1) Гра "Ніч-день".
На слово "Ніч" учні кладуть голови на парту і заплющують очі. Вчитель
повільно диктує "ланцюжок" виразів, діти знаходять їх значення.
Коли вчитель промовляє слово "День", учні піднімають голови і під-
німають руки. Один учень називає остаточну відповідь. Так гра повторю-
ється декілька разів.
95: 5 60: 12 57 + 23
+ 56 • 18 :5
:3 -46 •4
-7 :4 :2
:3 (11) :8
(6) (4)
2)2т7ц + 3ц (Зт)
1 год 45 хв + 15 хв (2 год)
2 доби : 6 (8 год)
3 роки 4 міс. : 4 (10 міс.)
5 т: 5 ц
3) Яку відстань подолав автомобіль, якщо 3 год він їхав зі швидкістю 60
км/год, а 4 год — зі швидкістю 50 км/год. (380 км.)
2. Завдання для опитування (за варіантами).
Варіант 1
1) Площа прямокутника 96 см2, а довжина сторони — 8 см. Знайди
площу квадрата, периметр якого дорівнює периметру прямокутника.
(Відповідь: 100 см2.)
2) 15 м 72 см • 5 (78 м 60 см)
Варіант 2
1) Квадрат і прямокутник мають однакову площу. Сторона квадрата 8
см, а ширина прямокутника — 4 см. Знайди довжину прямокутника.
(Відповідь: 16 см.)
2) 1т 350 кг -6 (8т 100кг)
1. Пояснення вчителя за вправами 523, 524.
2. Закріплення вивченого матеріалу.
Вправу 525 виконати із записом на дошці.
Зразок запису може бути такий:
846 : 2 = (800 + 40 + 6) : 2 = 400 + 20 + 3 = 423;
450 : 6 = (420 + 30): 6 = 70 + 5 = 75.
3. Задачі, які розв'язуються дією ділення. № 526 виконати
фронтально.
4. Вправу 527 виконати усно.
5. У вправі 528 учні повинні детально пояснити розв'язання
кожного прикладу.
1. Задачу № 531 розв'язати колективно.
31 км за ? год
— З яких двох частин складається уся відстань? (З тієї, що туристи
йшли зі швидкістю 4 км/год, і тієї, яку вони йшли зі швидкістю 5 км/год.) З
яких двох частин складається шуканий час? (Із 4 год і того часу, який
затратили туристи на другу частину відстані — він невідомий.) Які вели-
чини треба мати, щоб знайти цей час? (Другу частину відстані і швидкість, з
якою вона пройдена. Швидкість 5 км/год відома, а відстань — ні.) Як можна
знайти другу частину відстані? (Від усієї відстані 31 км відняти першу
частину відстані.) Чи відома нам перша частина відстані? (Ні, але її можна
знайти.) То про що дізнаємося у першій дії? У другій? У третій? У
четвертій?
Учні з достатнім рівнем розв'язують задачу діями, з високим рівнем
знань — виразом. Учні із середнім і початковим рівнем знань записують
розв'язання під керівництвом учителя.
2. Складання за таблицею (№530) простих задач та усне їх
розв'язування.
— Виконайте ділення, застосувавши властивість частки: 224 : 4; 936 : 3;
570:6.

Математика І сем

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Математика І сем

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

УРОК № 1

Тема. Нумерація трицифрових чисел. Табличне множення. Задачі на

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

I. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

— Заховалось число 640. Правильно.

Знайдіть — 1 від 1 ц 7 км 080 м □ 7 км 800 м

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

V. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

2. Самостійна робота за варіантами. Приклади № 20 на с 6 підручника.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

VIII. ПІДСУМОК УРОКУ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙМАННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО

2. Хвилинка чистопису. Запис цих чисел.

3. Порівняння трицифрових чисел (№ 10 на с 4 у підручнику).

Перше завдання з цього номера учні виконують «ланцюжком», друге

5. Гра «Чарівна квітка».

6. Множення і ділення з числами 1 і 0.

— Сформулюйте правила, якими користувалися при розв'язанні прикладів.

Можна записати формули у вигляді таблиці:

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ ЗНАНЬ

2. Розв'язання задачі № 14 на с 5 двома способами.

4. Робота з геометричним матеріалом

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

II. Повторення письмового додавання і віднімання трицифрових чисел.

2. Виконання завдання № 20 (самостійно).

3. Виконання завдання № 21 (з коментуванням).

III. Розвиток математичних знань.

Розв'язання задачі записують самостійно. Учням 3 початковим та середнім

IV. Підсумок уроку.

639 498 785 828

IV. Підсумок уроку.

(Відповідь: 90; 36.)

(Відповідь: 15 с; 500 г; 8 год.)

IV. Підсумок уроку.

2) Задача. У шкільному саду 22 ряди яблунь, по 5 дерев у кожному ряду, та 8

2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 450 г вершків. Скільки грамів

2) Задача. На 10 порцій морозива витрачається 200 г цукру. На скільки

Зміни запитання до задачі так, щоб вона розв'язувалася двома діями:

II. Вправляння учнів у знаходженні частини числа.

— Накресліть відрізок довжиною 9 см. Знайдіть довжину відрізка.

2. Виконання завдання № 45.

IV. Підсумок уроку.

— Знайдіть — суми чисел 14 і 18. (Відповідь: 8.)

II. Формування вміння знаходити число за його частиною.

2. Виконання завдання № 55.

— Складемо план розв'язування задачі.

IV. Підсумок уроку.

1) Знайди число, якщо його дорівнює 9.

2) Знайди години; хвилини.

1) Знайди число, якщо його дорівнює 7.

2) Знайди доби; хвилини.

2. Диференційована самостійна робота.

3. Ділення на одноцифрове число. Перевірка ділення множенням.

Додаткове завдання 40 • 6 : ЗО = 8 (авт.)