УРОК 5 к

УРОК №1 математика 5 клас
Дата: _________________
Тема: Вступ. Повторення курсу початкової школи.
Мета: Повторити означення дій додавання і віднімання, множення і ділення залежності

між компонентами цих дій.
Розвивати мислення, мовлення, пам’ять.
Виховувати зацікавленість до уроків математики.
Хід уроку:
І Організаційний момент
ІІ Повторення і систематизація
1. Запитання до класу
 Як виконується додавання? Віднімання?
 Як називаються числа під час додавання?
 Як перевірити, чи правильно виконано додавання?
 Як називаються числа під час віднімання?
 Як перевірити, чи правильно виконано віднімання?
 Як називаються числа при множенні?
 Як називаються числа при діленні?
2. Виконання усних вправ
 Додайте: 58 і9; 45 і 24; 7 і 19; 62 і 39.

 Відніміть: 7 від 15; 6 від 22; від 42 число 9; від 46 число 9.
 Знайдіть добуток: 12 і 4; 5 і 20; 13 і 6; 10 і 100.
 Поділіть: 36 на 12; 55 на 11; на 8 число 96.
ІІІ Залежність між компонентами і результатами дій під час додавання та
віднімання, множення та ділення.
 Щоб знайти невідомий доданок, треба…..

 Щоб знайти невідоме зменшуване, треба….
 Щоб знайти невідомий від’ємник, треба…..
 Щоб знайти невідомий множник, треба…
 Щоб знайти невідоме ділене, треба…
 Щоб знайти невідомий дільник, треба…
IV Розв’язування вправ
V Підсумок уроку
 Щоб знайти невідомий доданок, треба…..
 Щоб знайти невідоме зменшуване, треба….
 Щоб знайти невідомий від’ємник, треба…..
 Щоб знайти невідомий множник, треба…
 Щоб знайти невідоме ділене, треба…
 Щоб знайти невідомий дільник, треба…
VI Домашнє завдання
Виконати № 13, 15.

Урок № 5 математика 5 клас
Дата: ____________________
Тема: Розв’язування вправ
Мета: закріпити знання учнів про правила запису і читання натуральних чисел у
десятковій системі числення; вдосконалити вміння та відпрацювати навички
розв’язування завдань на застосування знань учнів про десятковий запис числа та його
властивості; перевірити засвоєння матеріалу під час самостійної роботи.
Розвивати мислення, мовлення. Пам'ять
Виховувати інтерес до математики
Тип уроку: комбінований
Хід уроку:
ІІ Перевірка домашнього завдання
1. Питання до класу
 Які числа називаються натуральними?
 Поясніть відмінність між цифрою і числом.
 Назвіть найменше натуральне число? А найбільше?
 Які числа називають іменованими?
 Чому систему числення називають десятковою?
 Назвіть за порядком зростання чотири класи в запису натуральних чисел.
ІІІ Закріплення вивченого матеріалу
1. Виконання вправ
№ 28 3; 2285; 2201; 981; 3; 1320; 550; 326.
№ 29
а 15 101 53 234 65 420
а+1 16 102 54 235 66 421
а–1 14 100 52 233 64 419
№ 30 а; а+1; а+2; а+3; а+4.
№ 31 20 разів
№ 36 1234; 1243; 1324; 1423; 1342; 1432; 2134; 2314; 2431; 2143; 2341; 2413;
3124; 3214; 3142; 3241; 3412; 3421; 4123; 4132; 4213; 4231; 4321; 4312;
1023; 1032; 1203; 1302; 1230; 1320; 2013; 2031; 2301; 2103; 2130; 2310; 3012; 3021;
3102; 3201; 3120; 3210.
№ 42
IV Підсумок уроку
 Які числа називаються натуральними?
 Поясніть відмінність між цифрою і числом.
 Назвіть найменше натуральне число? А найбільше?
 Які числа називають іменованими?
 Чому систему числення називають десятковою?
 Назвіть за порядком зростання чотири класи в запису натуральних чисел.
V Домашнє завдання
Повторити §1, виконати № 32, № 34

УРОК №7 математика 5 клас
Дата: ____________________
Тема: пряма. Промінь. Відрізок
Мета:Закріпити і вдосконалити знання учнів про властивість вимірювання відрізків (у

тому числі застосування цієї властивості для розв’язування задач); доповнити
знання учнів про ламану та її довжину.
Розвивати мислення, пам’ять, словниковий запас
Виховувати любов до математики.
Тип уроку: закріплення і вдосконалення знань
ХІД УРОКУ
1. Гра «Поломаний комп’ютер»
2. Опитування учнів
 Як позначають відрізок?
 Що називають одиничним відрізком?
 Скільки відрізків зображено на рисунку?
 Чи є фігура зображена на дошці ламаною?
 Як називають точки А В С ….?
 Як називаються відрізки у ламаної?
 Як називаються точки А Е у ламаній?
 Як знайти довжину ламаної?
ІІІ Закріплення знань, відпрацювання навичок
3. Виконання вправ № 52; № 54; № 55; №57; №58.
VI Підсумок уроку
Отже сьогодні на уроці ми повторили такі математичні поняття як…?
4. Розгадування анаграм
АМАЛАН; ВИЖИГОД; ШИРЕВНА
Повторити § 2, виконати № 56, № 60

Дата: _______________
Тема:Координатний промінь
Мета: сформувати в учнів поняття про координатний промінь, його елементи та спосіб
побудови заданого числа на координатному промені та визначення координати точки на
координатному корені; закріпити знання термінології («координатний промінь»,»початок
відліку», «одиничний відрізок», «координата точки») та сформувати вміння будувати
точки із заданими координатами на координатному промені і знаходити координати точок
за числовими (повними і неповними) рисунками.
Розвивати мислення, пам’ять, мовлення.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Хід уроку:
ІІІ Вивчення нового матеріалу.
1. Пояснення вчителя
О Е М N K X
0 1 2 3 4 5
Точка О — початок відліку, ОХ — координатний промінь, ОЕ — одиничним відрізком,

на рисунку точка К зображує число 5, яке називають координатою точки К і записують
К(5).
IV Закріплення вивченого матеріалу
Виконання номерів № 84; № 86; №88; №90,
«Німий диктант».Вчитель показує на певні елементи рисунку, що був зроблений на

початку уроку, а учні записують у зошитах назви понять.
Опрацювати § 3, виконати № 85,

Дата: __________
Тема: Побудова точок на координатному промені
Мета: сформувати вміння будувати точки із заданими координатами на координатному

промені і знаходити координати точок за числовими рисунками
Розвивати мислення, мовлення, пам'ять
Хід уроку:
1.
 Який відрізок називається одиничним?
 Який промінь називається координатним?
 Як побудувати координатний промінь?
 Що показує координата точки на координатному промені?
 Як знайти розміщення точки на координатному промені?
 Як знайти відстань між двома точками?
 Що таке шкала? Наведіть приклади.
3. Математичний диктант
Побудуйте координатний промінь Ох з одиничним відрізком 1см.Позначте на ньому
точки: А(2), В(4); С(7); О(0)
Знайдіть довжини відрізків АВ, ВС, АС.
4. Робота з підручником
№ 96
5. Самостійна робота
1. Яким числам відповідають точки А, В, С, D, Е
2. Накресліть координатний промінь і позначте на ньому точки, що

відповідають числам 0; 1; 3; 7; 8.
3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться на кінцях стрілочок
Повторити § 3, виконати № 95
Самостійна робота до уроку 9
2. Накресліть координатний промінь і позначте на

ньому точки, що відповідають числам 0; 1; 3; 7; 8.
3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться

на кінцях стрілочок
Самостійна робота до уроку 9
2. Накресліть координатний промінь і позначте на

ньому точки, що відповідають числам 0; 1; 3; 7; 8.
3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться

на кінцях стрілочок
Урок № 10 Математика 5 клас

Дата: _______________________
Тема: Порівняння натуральних чисел
Мета: Повторити означення дії порівняння чисел і правил порівняння чисел, а також
спосіб запису результату порівняння чисел за допомогою нерівності; доповнити
знання учнів правилом порівняння чисел за допомогою координатного променя;
відпрацювати навички порівняння натуральних чисел за допомогою правил і
координатного променя.
Розвивати мислення, мовлення, пам’ять, логіку.
Тип уроку: повторення і систематизація знань
Хід уроку:
1. Усні вправи
 Яким числам відповідають точки M, N,P, K,T,F.
 Скільки одиничних відрізків треба відкласти від початку координатного

променя, щоб позначити на ньому число: 5, 178, 1234567.
 Назвіть усі одноцифрові числа, які на координатному промені розташовані:
а) праворуч від числа 6; б) ліворуч від числа 6.
ІІІ Закріплення вивченого матеріалу.
2. Виконання завдань
Виконуємо № 112; № 114; № 116; № 118
Опрацювати §4, виконати № 113

Дата: _______________________
Тема: Порівняння натуральних чисел
Мета: Повторити означення дії порівняння чисел і правил порівняння чисел, а також
спосіб запису результату порівняння чисел за допомогою нерівності; доповнити
знання учнів правилом порівняння чисел за допомогою координатного променя;
відпрацювати навички порівняння натуральних чисел за допомогою правил і
координатного променя.
Розвивати мислення, мовлення, пам’ять, логіку.
Хід уроку:
 Яким числам відповідають точки M, N,P, K,T,F.
 Скільки одиничних відрізків треба відкласти від початку координатного

променя, щоб позначити на ньому число: 5, 178, 1234567.
 Назвіть усі одноцифрові числа, які на координатному промені розташовані:
а) праворуч від числа 6; б) ліворуч від числа 6.
Виконуємо № 126; № 127; № 128; № 130; № 137 (1)

Дата: ________________
Тема: Кути та їх вимірювання
Мета: Систематизувати знання учнів про поняття кутів, його елементів, позначення,
вимірювання і класифікацію; вдосконалювати вміння і відпрацьовувати навички
вимірювання кутів, визначати видів кутів.
Розвивати мислення, мовлення, пам’ять, навички, вміння.
Тип уроку: застосування знань, вмінь та навичок
ХІД УРОКУ:
ІІІ Вивчення нового матеріалу

ІІІ Відпрацювання навичок
1. Розв’язування вправ
№ 143 180°, 95°, 130°, 20°,

№145 .
№ 147 (побудова кутів

№ 149 (усно)
 Який кут називають розгорнутим?

 Який кут називають прямим?
 Який кут називають гострим?
 Який кут називають тупим?
Завдання: розподіліть кути відповідно до понять
розгорнутий Прямий гострий Тупий
130, 45, 90, 180, 179 , 1, 91
Опрацювати §5. Виконати № 148

Дата: ________________
Тема: Побудова кутів
Мета: Систематизувати знання учнів про поняття кутів, його елементів, позначення,
вимірювання і
класифікацію; вдосконалювати вміння і відпрацьовувати навички вимірювання
кутів,
визначати видів кутів.
Розвивати мислення, мовлення, пам’ять, навички, вміння.
Тип уроку: застосування знань, вмінь та навичок
ХІД УРОКУ:
Математичний диктант
І варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута МОК дорівнює 35».

2. Градусна міра кута А дорівнює 78. Який це кут?
3. Накресліть кут MNK, менший за прямий кут.
4. Накресліть гострий кут АОВ.
5. Накресліть тупий кут СЕК
6. Закінчіть речення: «Кут, менший за прямий кут, називається…»
7. Побудувати за допомогою транспортира кут 60 і його бісектрису.
ІІ варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута АВС дорівнює 25».

3. Накресліть кут MNK, більший за прямий кут.
4. Накресліть тупий кут РЕК.
5. Накресліть гострий кут АВС
6. Закінчіть речення: «Кут, більший за прямий і менший від розгорнутого,
називається…»
ІІІ Відпрацювання навичок

№ 150 (усно), №153; № 154; № 158
V Домашня робота
Повторити §5. Виконати № 161

І варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута МОК

дорівнює 35».
ІІ варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута АВС

І варіант

ІІ варіант


Дата: ________________________
Тема: Систематизація та узагальнення матеріалу з теми «Лічба, вимірювання та

числа» Самостійна робота
Мета: Систематизувати одержані знання учнів про читання і запис, порівняння і

зображення натуральних чисел на координатному промені, а також про основні
властивості найпростіших геометричних фігур, відкоригувати знання і вміння
учнів з метою підготовки їх до контрольної роботи.
Розвивати мислення, пам’ять, увагу.
Тип уроку: систематизація і корекція знань.

ХІД УРОКУ:
ІІІ Систематизація знань учнів. Закінчення формування вмінь і відпрацювання

навичок.
1. Запишіть цифрами числа:

а) три мільйони шістдесят сім тисяч двадцять п’ять;
б) сім мільярдів двісті сорок п’ять мільйонів чотириста шістнадцять тисяч
дев’ятсот вісімдесят шість;
в) вісімдесят сім мільярдів вісім мільйонів п’ятсот сорок тисяч один.
2. Порівняйте числа:
а) 5004805 і 5004905; б) 9579001 і 957901; в) 6803291 і 680329;

г) 99999 і 100001; д) 2346м і 3км; е) 2т 4ц і 2508кг;
3. Побудуйте координатний промінь і позначте такі точки: О(0); Z(4); X(6); P(7);
Q(10).
1. Побудувати
а) МОК, градусна міра якого дорівнює 163;
б) АВС, градусна міра якого дорівнює 82.
Повторити §1-§6, виконати № 175

а) 5004805 і 5005905; б) 9579001 і 957901; в) 6803291 і 680329;

г) 99999 і 100001; д) 2346м і 3км; е) 2т 4ц і 2508кг;
Q(10).
а) МОК, градусна міра якого дорівнює 164 і побудуйте його бісектрису;
б) АВС, градусна міра якого дорівнює 92 і побудуйте його бісектрису.

а) 5004805 і 5004905; б) 9579001 і 957901; в) 6803291 і 680329;

г) 99999 і 100001; д) 2346м і 3км; е) 2т 4ц і 2508кг;
Q(10).
а) МОК, градусна міра якого дорівнює 154 і побудуйте його бісектрису;
б) АВС, градусна міра якого дорівнює 66 і побудуйте його бісектрису.

Дата: ________________________
Тема: контрольна робота №1 «Лічба, вимірювання і числа»
Мета: Систематизувати одержані знання учнів про читання і запис, порівняння і

зображення натуральних чисел на координатному промені, а також про основні
властивості найпростіших геометричних фігур
Розвивати мислення, пам’ять, увагу.
Тип уроку: контроль знань

ХІД УРОКУ:
ІІ Хід контрольної роботи
І варіант
а) дев’ятсот один мільярд чотириста сорок вісім мільйонів двісті п’ятнадцять тисяч
шістсот тринадцять;
б) шістдесят три мільярди двадцять сім;
в) вісімнадцять мільярдів один мільйон сорок тисяч.
а) 6803291 і 6803229; б) 157812 і 157872; в) 8дм 5см 3мм і 900мм;
Q(11).
ІІ варіант
а) тридцять вісім мільярдів чотириста сорок мільйонів п’ятсот тисяч дев’ятсот
тридцять сім;
б) двісті чотири мільярди двадцять п’ять тисяч вісім;
в) триста сорок дев’ять мільярдів тридцять один мільйон п’ятдесят сім тисяч
дев’ять.
а) 8976501 і 89765011; б) 282828 і 282822; в) 3675кг і 3т;
Q(12).
а) CDO, градусна міра якого дорівнює 45
б) FMN, градусна міра якого дорівнює 155.
Повторити § 1-6
Контрольна робота №1
Лічба, вимірювання і числа
І варіант
а) дев’ятсот один мільярд чотириста сорок вісім мільйонів двісті
п’ятнадцять тисяч шістсот тринадцять;
б) шістдесят три мільярди двадцять сім;
в) вісімнадцять мільярдів один мільйон сорок тисяч.
а) 6803291 і 6803229; б) 157812 і 157872; в) 8дм 5см 3мм і 900мм;
7. Побудуйте координатний промінь і позначте такі точки: О(0); Z(3);

X(5); P(7); Q(11).
Лічба, вимірювання і числа
ІІ варіант
а) тридцять вісім мільярдів чотириста сорок мільйонів п’ятсот тисяч
дев’ятсот тридцять сім;
б) двісті чотири мільярди двадцять п’ять тисяч вісім;
в) триста сорок дев’ять мільярдів тридцять один мільйон п’ятдесят сім
тисяч дев’ять.
а) 8976501 і 89765011; б) 282828 і 282822; в) 3675кг і 3т;
7. Побудуйте координатний промінь і позначте такі точки: О(0); Z(4);

X(7); P(9); Q(12).
Контрольна робота з математики 5 клас №3

на тему «Додавання і віднімання натуральних чисел. Вирази.»
І варіант
1. Обчислити:
5693+29758; 427354028.
2. Розв’язати задачу.
На одній полиці було 58 книжок, що на 16 менше, ніж на другій полиці, а на

третій — на 19 книжок більше, ніж на першій. Скільки книжок було на трьох
полицях?
3. Виконайте завдання, обираючи зручний порядок обчислення.
(228+453)+772; 163+236+364+237; (913+798)613; 252(96+152).
4. Завдання.
Знайдіть значення m за формулою: m = 47  7t, якщо t=5.
Микола купив m олівців по 80к. і 6 зошитів по n к. На скільки більше заплатив
хлопчик за зошити, ніж за олівці?
Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при m=7, n=95
Контрольна робота з математики 5 клас №3

на тему «Додавання і віднімання натуральних чисел. Вирази.»
ІІ варіант
3743+19658; 374358067.
На першій ділянці росло 52 дерева, що на 14 більше, ніж на другій, а на третій —

на 19 менше ніж на першій. Скільки дерев росло на трьох ділянках разом?
(486+352)+514; 146+255+345+254; (959+358)459; 879(458+179).
Знайдіть значення a за формулою: a = 4b +7, якщо b=19.

Андрійко купив 14 конвертів по a к. та b марок по 80к. На скільки більше заплатив

хлопчик за марки, ніж за конверти?
Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при a=12, b=7

Дата: ___________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок. Буквені вирази
Мета: Ознайомити учнів з буквеними виразами, навчитися розв’язувати ці вирази


Хід уроку:
ІІ Корекція знань, умінь і навичок
Запис у якому використовуються букви, числа, знаки арифметичних дій і дужки,

називається буквеним виразом

№ №170-174 (усно)
№ 176 1) (123–78)–а; 2) (а+4):с; 3) 56(n+m); 4) (a+5b):(n–m)
№ 177
а 1000 62 11 202
2а 2000 124 22 404
а+38 1038 100 49 240
№ 178 5а–45+45
№ 180 a=3b; a+4=b; a=b.
1. Які вирази називаються числовими?

2. Які вирази буквеними?
3. Поясніть, як обчислити значення буквеного виразу.
VI домашнє завдання
Опрацювати § 6, виконати № 181

Дата: ___________
Тема: Формули
Мета: ознайомити учнів з формулами


Хід уроку:

IV Вивчення нового матеріалу
V Закріплення вивченого матеріалу
№ 184 _____________________________________________________________________
№ 186
s 1000км 14км 32км 260км

v 100км/год 7км/год 8км/год 65км/год
t 10год 2год 4год 4год
№ 187 ________________________________________________________________________
№ 195
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

VII Домашнє завдання

Дата: ________________
Тема: Додавання натуральних чисел
Мета: пригадати та систематизувати знання учнів з теми «додавання натуральних чисел»


Хід уроку:

1. Питання до учнів
 Які вирази називаються числовими?

 Які вирази буквеними?
 Поясніть, як обчислити значення буквеного виразу.
ІІІ Систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок

Повторення додавання натуральних чисел
№ 208-213 (усно)
№ 214
Доданок 1210 462 14117 210 20000560 12300675
Доданок 701587 510123 5452 65789 345000000 76543210
Сума 702797 510585 19569 65999 365000560 88843885
№ 215
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№ 216
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№ 217 ________________________________________________________________________
№ 218 ________________________________________________________________________
 Назвіть компоненти дії додавання.

 Як називається результат дії додавання?

Дата: ____________
Мета: закріпити знання учнів про переставну властивість додавання натуральних чисел;
відпрацювати навички додавання багатоцифрових натуральних чисел; додавання
величин .
Хід уроку:

 Чому дорівнює сума, якщо один із доданків дорівнює 0?
 Поясніть, як додають багатоцифрові числа.
 Як показати на координатному промені, що дане число збільшили на задану
кількість одиниць?
 Що можна знайти за допомогою дії додавання?

№220
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№ 223
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№ 225
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№226 ________________________________________________________________________
Повторити §7, виконати № 222
Дата: ____________
Тема: Переставний закон додавання
Мета: закріпити знання учнів про переставну властивість додавання натуральних чисел;
відпрацювати навички додавання багатоцифрових натуральних чисел; додавання
величин і застосування переставної властивості додавання для раціоналізації
обчислень
Хід уроку:
Від перестановки доданків сума не змінюється.

№ 237
№ 239 (1+89)+(12+78)+(23+68)+(34+56)+90+45= 585
(155+145)+(146+154)+(147+153)+(148+152)+(149+151)+150= 1650
№ 240 2· 1843=3686 3·507=1521
№ 241 10а+5n+23m+33 3c+10d
1. Тестова самостійна робота
1. Який із зазначених порядків виконання дій є найзручнішим для обчислення

суми 83+127+273+417?
1) (273+417)+(127+83); 2) (273+127)+(417+83)
2) (417+127)+(273+83); 4) (83+127)+(417+273).
2. У якій з наведених сум вирази в дужках рівні?

1) (0+132)+(132+1); 2) (731+13)+(702+42);
3) (67+22)+(43+45); 4) (30+40)+(75+0).
3. Яке число треба поставити замість *, щоб сума 224+*+1276 дорівнювала 2500?
1) 100; 2) 0; 3) 50; 4) 1000.
4. Яке з наведених чисел дорівнює сумі 4м 76 см+ 3м 48см?
1) 7м 76см; 2) 7м 48см; 3) 8м 24см; 4) 7м 124см.
Тестова самостійна робота
1. Який із зазначених порядків виконання дій є найзручнішим для обчислення суми
83+127+273+417?
1) (273+417)+(127+83); 2) (273+127)+(417+83)
3) (417+127)+(273+83); 4) (83+127)+(417+273).
2) У якій з наведених сум вирази в дужках рівні?
1) (0+132)+(132+1); 2) (731+13)+(702+42);
3) (67+22)+(43+45); 4) (30+40)+(75+0).
3) Яке число треба поставити замість *, щоб сума 224+*+1276 дорівнювала 2500?
1) 100; 2) 0; 3) 50; 4) 1000.
1) 7м 76см; 2) 7м 48см; 3) 8м 24см; 4) 7м 124см.
Тестова самостійна робота

1. Який із зазначених порядків виконання дій є найзручнішим для обчислення суми
83+127+273+417?
1) (273+417)+(127+83); 2) (273+127)+(417+83)
2) (417+127)+(273+83); 4) (83+127)+(417+273).
2. У якій з наведених сум вирази в дужках рівні?
1) (0+132)+(132+1); 2) (731+13)+(702+42);
3) (67+22)+(43+45); 4) (30+40)+(75+0).
3. Яке число треба поставити замість *, щоб сума 224+*+1276 дорівнювала 2500?
1) 100; 2) 0; 3) 50; 4) 1000.
1) 7м 76см; 2) 7м 48см; 3) 8м 24см; 4) 7м 124см.

Дата: _______________
Тема: Сполучний закон додавання
Мета: закріпити знання учнів про властивості додавання натуральних чисел; відпрацювати навички
додавання багатоцифрових натуральних чисел; додавання величин і застосування переставної
та сполучної властивостей додавання для раціоналізації обчислень
Тип уроку: застосування знань., навичок та вмінь
Хід уроку:
І організаційний момент
 Як показати на координатному промені, що дане число збільшили на задану кількість
одиниць?

Від групування доданків сума не змінюється
№243__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№245__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Дата: _________________
Тема: Віднімання натуральних чисел
Мета: Ввести поняття і зміст дії віднімання; сформувати навички віднімання багатоцифрових чисел
Тип уроку: засвоєння нових знань
Хід уроку:
 Як показати на координатному промені, що дане число збільшили на задану кількість
одиниць?
Відняте від одного числа друге означає знайти третє число, яке в сумі з першим дає друге
число
Щоб знайти невідомий доданок, треба від суми відняти відомий доданок.
№ 262
№265__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 266
№268_________________________________________________________________________________
 Назвіть компоненти дії віднімання?

 Як називається результат дії віднімання?
 Що означає відняти одне число від другого?

Дата: _______________
Мета: вдосконалити вміння та навички учнів з теми «Віднімання натуральних чисел»
Хід уроку:

1. Розв’язування завдань
№ 279
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№
281____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№
282____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 284
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№ 286, № 289
Повторити § 8, виконати №290

Дата: _________________________
Тема: Рівняння
Мета: Подальше відпрацювання навичок Розв’язування рівнянь, що містять дії додавання і

віднімання із застосуванням правил знаходження невідомих компонентів дій; формування
вмінь складання рівнянь за умовою задачі.
Тип уроку: засвоєння навичок і вмінь.
Хід уроку:
1. Опитування учнів.
 Що називають коренем рівняння?

 Що означає розв’язати рівняння?
 Щоб знайти невідоме зменшуване?
 Щоб знайти невідомий дільник, ділене?

ІІІ Мотивація діяльності учнів
Учитель. Ви вже знаєте, що таке рівняння, що означає розв’язати рівняння, що містять дії додавання
і віднімання. А чи замислювалися ви над тим, навіщо нам вміння розв’язувати рівняння?
Річ у тім, що дуже багато різноманітних задач набагато простіше розв’язуються, якщо скласти і
розв’язати рівняння, спираючись на їхню умову. Сьогодні на уроці ми будемо розв’язувати задачі
складанням рівнянь.
IV Формування вмінь
Задача: Катруся задумала число. Якщо від цього числа відняти 17, а до одержаної різниці додати
43, то утвориться 114. Яке число задумала Катруся?
Розв’язання:
Нехай шукане число х.
Тоді після віднімання утворилось (х-17), а після додавання (х- 17) +43, що дорівнює 114 за
умовою.
Складемо рівняння: ( х – 17) +43=114
Відповідь: Катруся задумала число 88.
На закріплення цього моменту учні розв’язують № 288

96-(х+43)=25 ; х=114
(74-х)+25=68; х=31.
Далі виконується № 556
Дата: _________________________
Тема: Розв’язування рівнянь

Хід уроку:


№ 566
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 568
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Дата: _________________________
Тема: Розв’язування рівнянь, що містять дужки

Хід уроку:


№ 574
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 576
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Дата: _________________________
Тема: Типи задач та способи їх розв’язання. Задачі з однією величиною

Хід уроку:


№ 596
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 598
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 599, 600, 602, 604

Опрацювати §17, виконати № 597, 601
Дата: _________________________
Тема: Задачі з однойменними величинами

Хід уроку:


№ 608
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 609
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 610, 612, 620

Повторити §17, виконати № 611, 613
Дата: _________________________
Тема: Задачі з трьома залежними величинами

Хід уроку:


№ 614
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 616
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 618 _________________________________________________________________________________
Дата: _________________________
Тема: Систематизація та узагальнення матеріалу з теми «Дії другого ступеня з натуральними
числами». Самостійна робота
Тип уроку: систематизація та узагальнення матеріалу
Хід уроку:
ІІІ Узагальнення матеріалу
І варіант
1. Знайти значення виразу:
209+(808 · 297 – 211 · 672) : 98184
2. Розв’язати рівняння:
(7х – 24) : 12+26=31
3. Розв’язати задачу
Одне із чисел у 7 разів менше від іншого. Знайдіть ці числа, якщо їх сума дорівнює 224
На трьох полицях стоять 98 книг. На другій полиці книг у 4 рази більше, ніж на першій
полиці, а на третій полиці — на 3 книги менше, ніж на другій полиці. Скільки книг стоїть на
кожній полиці?
Два автомобілі виїхали одночасно назустріч один одному із двох пунктів, відстань між якими
дорівнює 213 км, і зустрілися через 3 год. Знайдіть швидкість кожного автомобіля, якщо
швидкість одного з них на 5 км/год більша за швидкість другого
ІІ варіант
428 · 1017 – (729 · 206 + 898656 : 1012)
(99 – 9х) · 8+14=86
Одне із чисел у 12 разів більше за інше. Знайдіть ці числа, якщо різниця між ними дорівнює
132
На трьох полицях стоять 115 книг. На другій полиці книг у 5 разів більше, ніж на першій
полиці, а на третій полиці — на 6 книг менше, ніж на другій полиці. Скільки книг стоїть на
IV Домашнє завдання
Повторити § 15-17, виконати №624
Дата: _________________________
Тема: Контрольна робота № 5
Мета: Перевірити рівень знань учнів з теми «Дії другого ступеня з натуральними числами»
Тип уроку: систематизація та узагальнення матеріалу
Хід уроку:
ІІ варіант
209+(808 · 297 – 211 · 672) : 98184

(7х – 24) : 12+26=31
Одне із чисел у 7 разів менше від іншого. Знайдіть ці числа, якщо їх сума дорівнює 224
На трьох полицях стоять 96 книг. На другій полиці книг у 4 рази більше, ніж на першій
полиці, а на третій полиці — на 3 книги менше, ніж на другій полиці. Скільки книг стоїть на
І варіант

429 · 1017 – (729 · 206 + 898656 : 1012)
(100 – 9х) · 8+14=86
Одне із чисел у 12 разів більше за інше. Знайдіть ці числа, якщо різниця між ними дорівнює
132
На трьох полицях стоять 115 книг. На другій полиці книг у 5 разів більше, ніж на першій
полиці, а на третій полиці — на 6 книг менше, ніж на другій полиці. Скільки книг стоїть на
Контрольна робота № 5
ІІ варіант
209+(808 · 297 – 211 · 672) : 98184
(7х – 24) : 12+26=31
Одне із чисел у 7 разів менше від іншого. Знайдіть ці числа, якщо їх сума
дорівнює 224
На трьох полицях стоять 96 книг. На другій полиці книг у 4 рази більше, ніж на
першій полиці, а на третій полиці — на 3 книги менше, ніж на другій полиці.
Скільки книг стоїть на кожній полиці?
Два автомобілі виїхали одночасно назустріч один одному із двох пунктів,
відстань між якими дорівнює 213 км, і зустрілися через 3 год. Знайдіть
швидкість кожного автомобіля, якщо швидкість одного з них на 5 км/год більша
за швидкість другого
І варіант
430 · 1017 – (729 · 206 + 898656 : 1012)
(101 – 9х) · 8+14=86
Одне із чисел у 12 разів більше за інше. Знайдіть ці числа, якщо різниця між
ними дорівнює 132
На трьох полицях стоять 115 книг. На другій полиці книг у 5 разів більше, ніж на
першій полиці, а на третій полиці — на 6 книг менше, ніж на другій полиці.
Скільки книг стоїть на кожній полиці?
Два автомобілі виїхали одночасно назустріч один одному із двох пунктів,
відстань між якими дорівнює 270 км, і зустрілися через 2 год. Знайдіть
швидкість кожного автомобіля, якщо швидкість одного з них на 15 км/год
більша за швидкість другого
Картка 1 _______________________
130, 45, 90, 180, 179 , 1, 91
Картка 1 _______________________
130, 45, 90, 180, 179 , 1, 91

І варіант

ІІ варіант



Дата: _____________________
Тема: Порівняння кутів
Мета: закріпити знання понять «розгорнути., тупий, прямий, гострий кут», «градус» як одиниця
вимірювання кутів, «Основна властивість вимірювання кутів»; відпрацювати навички вимірювання
кутів і розв’язання задач на обчислення градусної міри із застосуванням властивості вимірювання
кутів, повторити правила позначення кутів.
Обладнання і наочність: картки із завданням, креслярські інструменти.
Тип уроку: засвоєння вмінь та навичок
Хід уроку:
1. Фронтальне опитування
ІІІ Актуалізація опорних знань
 Назвіть усі кути, що є на рисунку
IV Відпрацювання навичок
1. Робота за картками
Картка №1
Виміряйте кути:
2. Робота за підручником
№ 326 (усно)
№ 328
 Що називається бісектрисою?
Повторити правила §12, виконувати № 239

Картка №1
Картка №1
Дата: _____________________
Тема: Виконання завдань
Мета: закріпити знання понять «розгорнути., тупий, прямий, гострий кут», «градус» як одиниця
вимірювання кутів, «Основна властивість вимірювання кутів»; відпрацювати навички вимірювання
кутів і розв’язання задач на обчислення градусної міри із застосуванням властивості вимірювання
кутів, повторити правила позначення кутів.
Обладнання і наочність: картки із завданням, креслярські інструменти.
Тип уроку: відпрацювання вмінь та навичок
Хід уроку:

І варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута МОК дорівнює 35».

ІІ варіант
1. Запишіть, використовуючи позначення, «градусна міра кута АВС дорівнює 25».

6. Закінчіть речення: «Кут, більший за прямий і менший від розгорнутого, називається…»
ІІІ Відпрацювання вмінь

№ 330
Дата: ____________________
Тема: Многокутники та його фігури. Рівні фігури.
Мета: формувати поняття многокутника, рівних фігур; навчити розпізнавати многокутники,

наводити приклади рівних фігур.
Наочність: роздатковий матеріал
ХІД УРОКУ:
ІІ Засвоєння нових знань.
1. Пояснення вчителя.
Матеріал подається так, як це подано у підручнику.
ІІІ Засвоєння вивченого матеріалу.
№ 337. Назвіть вершини і сторони п’ятикутника, зображеного на рис. 101.
№ 338
№ 339.
№ 341
Вчитель ще раз повторює разом з учнями основні поняття. Які були розібрані на уроці.
Опрацювати §8, виконати № 340. 342.

Дата: ____________________
Тема: Прямокутник
Мета: повторити і систематизувати знання учнів про прямокутник і квадрат, одержані в початковій
школі; пояснити зв'язок між усіма геометричними фігурами; відпрацювати навички
обчислення периметра прямокутника і квадрата; побудови названих фігур за допомогою
лінійки; лінійки і транспортира.
Наочність: роздатковий матеріал
ХІД УРОКУ:
ІІ Засвоєння нових знань.
Матеріал подається так, як це подано у підручнику § 14.
ІІІ Засвоєння вивченого матеріалу.

Виміряти сторони прямокутника і квадрата і знайти периметри цих фігур (фігури роздаються)
№ №361 на побудову прямокутника
№ 363, 365, 366 на знаходження периметра прямокутників
 Сформулюйте формулу знаходження периметра прямокутника.

 Сформулюйте формулу знаходження периметра квадрата
 Як називаються сторони прямокутника?
 Які протилежні сторони прямокутника?

Дата: ____________
Тема: Трикутник та його види
Мета: ознайомити із поняттям класифікації, а також з класифікацією трикутників; засвоїти поняття

про гострокутний , тупокутний, прямокутний, рівнобедрений, рівносторонній, різносторонній
трикутники; навчити учнів розрізняти види трикутників, будувати трикутник певного виду;
знаходити периметр трикутників.
Обладнання: таблиця-схема «Види трикутників»
Хід уроку:
 Сформулюйте формулу знаходження периметра прямокутника.
 Сформулюйте формулу знаходження периметра квадрата
 Як називаються сторони прямокутника?
 Які протилежні сторони прямокутника?
д
и
в
н
а
т
с
м
я
р
в
о
з
і
г
п
у
з
а у
к
р
о
е
б
т
с
р
т
у
к
и
н
о
р
с
т и
н
і
к
м
а
и
й
и
е
н
о
р
т
к
д
а
у
в й
и
і
н
м
1. Робота над вправами
№ 352, № 353 (усно)

№ 357 (на побудову трикутників)
№ 359 на знаходження периметра трикутника
№ 369 (на побудову трикутника)
№ 360 на знаходження периметра трикутника
№361
№369
 Які види трикутників сьогодні вивчили?
 Як знайти периметр трикутника

Дата: ____________
Мета: подальше закріплення знань учнями класифікації трикутників, доповнення їх алгоритмами

побудови трикутників за двома сторонами і кутом між ними та за стороною і прилеглими
кутами; формувати вміння розв’язувати задачі на побудову і вдосконалювати вміння
розв’язувати задачі на обчислення периметрів прямокутника, квадрата і трикутника
Тип уроку: застосування знань, вмінь і навичок
Хід уроку:
 Які класи трикутників ви знаєте?

 Який трикутник називають прямокутним? Гострокутним? Тупокутним?
 Які види трикутників бувають залежно від кількості рівних сторін?
 Який трикутник називають рівностороннім? Рівнобедреним? Рівностороннім?
 За якою формулою обчислюється периметр трикутників?
 За якою формулою обчислюється периметр рівностороннього трикутника?
Виконання № 372
№ 374 _______________________________________________________________________________
№ 376_______________________________________________________________________________
№ 377 ______________________________________________________________________________
№ 379______________________________________________________________________________
 Які класи трикутників ви знаєте?

 Який трикутник називають прямокутним? Гострокутним? Тупокутним?
 Які види трикутників бувають залежно від кількості рівних сторін?
 За якою формулою обчислюється периметр трикутників?
Повторити правила § 10. Виконати № 378
в
д
и
з
г
т
п
р
ао
а
с
к
у
м
я
в
о
н
і
з т
к
у
е
б
с
т
у н
к
и
р і
к
и
с
н
р
о
т
к
н
у
д
о
а
й
и
т
е
р
в а
и
м
й
і
м
и
н
Дата: _______________________
Тема: Узагальнення та систематизація матеріалу з теми «Дії першого ступеня з натуральними
числами» Самостійна робота
Мета: Підготувати учнів до контрольної роботи.
Розвивати мислення, пам’ять, вміння, навички, мовлення.
ХІД УРОКУ:
Опитування учнів проводиться у вигляді гри «Магічна скринька». У скриньку кладуться запитання, а
учні по черзі їх витягають і дають відповіді:
 Що називають коренем рівняння?
 Що означає розв’язати рівняння?
 Щоб знайти невідоме зменшуване…?
 Щоб знайти невідомий від’ємник …?
 Щоб знайти невідомий доданок треба…?
 Яку фігуру називають кутом?
 Як називається промінь, який ділить кут на два рівних кути?
 Який чотирикутник називають прямокутником?
 Яка фігура називається квадратом?
 За якою формулою обчислюється периметр прямокутника?
 За якою формулою обчислюється периметр квадрата?
 Які види трикутників бувають залежно від виду їх кутів?
 Який трикутник називають прямокутним? Тупокутним? Гострокутним?
 Які види трикутників бувають залежно від сторін?
ІІІ Повторення і систематизація знань, узагальнення вмінь
Оскільки основна мета уроку — підготовка учнів до контрольної роботи, то організувати роботу
учнів за трьома основними напрямками: рівняння, кути, трикутники.
1. Трикутники
 Дано трикутник АВС. Знайти:
 Його периметр, якщо АВ=5см, ВС=5см, АС=6см.
 Сторону АВ, якщо периметр 20см; ВС=5см; АС=6см.
 Його периметр, якщо АВ=13см, ВС — у 2 рази довша за АВ, ас на 5 см коротша
від ВС.
2. Робота з многокутниками
 Обведіть у зошит дану фігуру.
 Позначте многокутник у зошиті.
 Виміряти його сторони і кути. Зробити відповідні записи.
 Знайти периметр вашого многокутника. Чому дорівнює сума кутів многокутника?
Повторити §7-10, виконати № 371
1. Рівняння
 Розв’язати рівняння:
х + 29=53; 150х=76; (26+х) 42=36; 55  (х 13)=21
 Яке число треба підставити замість а, щоб коренем рівняння
(ах) +4=15 було число 3?
2. Кути
 Побудувати кут АВС, величина якого дорівнює 56. Провести
довільний промінь ВО між сторонами кута АВС. Записати назви
кутів, що утворились. Виміряти величини кутів і знайти їх суму.
Чому вона дорівнює?
 З вершини розгорнутого кута АВС проведено 2 промені ВО і ВК
так, що АВК =152, СВО=143. Обчислити ОВК.
3. Трикутники
 Дано трикутник АВС. Знайти:
 Його периметр, якщо АВ=5см, ВС=5см, АС=6см.
 Сторону АВ, якщо периметр 20см; ВС=5см; АС=6см.
 Його периметр, якщо АВ=13см, ВС — у 2 рази довша за
АВ, ас на 5 см коротша від ВС.
4. Робота з многокутниками
 Обведіть у зошит дану фігуру.

 Позначте многокутник у зошиті.
 Виміряти його сторони і кути. Зробити відповідні записи.
 Знайти периметр вашого многокутника. Чому дорівнює сума
кутів многокутника?
Дата: __________
Тема: Контрольна робота № 2 «Дії першого ступеня з натуральними числами»
Мета: перевірити рівень знань дітей з даної теми
Розвивати мислення, пам'ять
Тип уроку: корекція і систематизація знань та вмінь
Хід уроку:
І варіант
5693+29758; 427354028.
третій — на 19 книжок більше, ніж на першій. Скільки книжок було на трьох полицях?
(228+453)+772; 163+236+364+237; (913+798)613; 252(96+152).
Микола купив m олівців по 80к. і 6 зошитів по n к. На скільки більше заплатив хлопчик за
зошити, ніж за олівці?Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при m=7, n=95
Одна сторона трикутника дорівнює 7см, друга — в 3 рази довша за першу, а третя — на 2см
коротша від другої. Знайдіть периметр трикутника
ІІ варіант
3743+19658; 374358067.
На першій ділянці росло 52 дерева, що на 14 більше, ніж на другій, а на третій — на 19 менше
ніж на першій. Скільки дерев росло на трьох ділянках разом?
(486+352)+514; 146+255+345+254; (959+358)459; 879(458+179).

Андрійко купив 14 конвертів по a к. та b марок по 80к. На скільки більше заплатив хлопчик за

марки, ніж за конверти? Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при a=12, b=7
Одна сторона трикутника дорівнює 16дм, друга — в 3 рази коротша від першої, а третя — на
10дм довша за другу. Знайдіть периметр трикутника
ІІІ підсумок уроку

Повторити правила §7-10
Контрольна робота з теми «Рівняння, кути. Трикутники» 5 клас
І варіант
2. Розв’язати рівняння
1) ( х+78)  93= 47; 2) 27  (х  23) =31.
Одна сторона трикутника дорівнює 7см, друга — в 3 рази довша за першу, а

третя — на 2см коротша від другої. Знайдіть периметр трикутника
4. З вершини розгорнутого кута АОВ проведено 2 промені ОС і ОD так, що

AOD=147, ВОС=166. Обчисліть величину кута COD.
5. Яке число треба підставити замість а, щоб коренем рівняння 51  (а  х)=26 було
число 17?
Контрольна робота з теми «Рівняння, кути. Трикутники» 5 клас
ІІ варіант
1) (х+29) 83=54; 2) 26  (х 32) =43.
Одна сторона трикутника дорівнює 16дм, друга — в 3 рази коротша від

першої, а третя — на 10дм довша за другу. Знайдіть периметр трикутника
9. З вершини прямого кута BCD проведено 2 промені CE і CF так, що BCE=64,

DCF=54. Обчисліть величину кута FCE.
10.Яке число треба підставити замість а, щоб коренем рівняння 65  (х  а)=38 було
число 43?
Контрольна робота №2 « Дії першого ступеня з натуральними числами»
5 клас
І варіант
5693+29758; 427354028.

третій — на 19 книжок більше, ніж на першій. Скільки книжок було на трьох полицях?
(228+453)+772; 163+236+364+237; (913+798)613; 252(96+152).
Микола купив m олівців по 80к. і 6 зошитів по n к. На скільки більше заплатив хлопчик за

зошити, ніж за олівці?
Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при m=7, n=95
Одна сторона трикутника дорівнює 7см, друга — в 3 рази довша за першу, а третя — на 2см
коротша від другої. Знайдіть периметр трикутника
Контрольна робота №2 « Дії першого ступеня з натуральними числами»
5 клас
ІІ варіант
3743+19658; 374358067.
На першій ділянці росло 52 дерева, що на 14 більше, ніж на другій, а на третій — на 19 менше

ніж на першій. Скільки дерев росло на трьох ділянках разом?
(486+352)+514; 146+255+345+254; (959+358)459; 879(458+179).

Андрійко купив 14 конвертів по a к. та b марок по 80к. На скільки більше заплатив хлопчик за

марки, ніж за конверти?
Складіть вираз і знайдіть значення отриманого виразу при a=12, b=7
Одна сторона трикутника дорівнює 16дм, друга — в 3 рази коротша від першої, а третя — на
10дм довша за другу. Знайдіть периметр трикутника
Дата: __________________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок учнів. Множення натуральних чисел
Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів про зміст дії множення натуральних чисел, про
переставну властивість множення; властивості нуля і одиниці під час множення; формування
навичок множення багатоцифрових чисел.
Виховувати інтерес на уроках математики.
Тип уроку: узагальнення і систематизація знань
ХІД УРОКУ:
ІІ Повторення і систематизація знань учнів
Накреслимо на аркуші паперу в клітинку прямокутник довжиною 5см і 3см відповідно. Розіб’ємо
його на квадрати стороною 1см. Як підрахувати кількість цих квадратів? Легко збагнути, що шукане
число дорівнює 5+5+5=15. Відповідь отримали, як суму рівних доданків. Ви знаєте, що суму таких
доданків записують за допомогою множення 53. Числа 5 і 3 називають множниками, а вираз 53 
добутком. Отже:
53=5+5+5
Аналогічно:
35=3+3+3+3+3;
74=7+7+7+7;
16=1+1+1+1+1+1;
05=0+0+0+0+0;
1 1 1
∙ 2= + .
3 3 3
У буквеному вигляді записують так:
аb = a+a+a+…+a.
b доданків
Добутком числа а на натуральне число b, яке не дорівнює 1, називають суму, що складається з

b доданків, кожний з яких дорівнює а.
А якщо b=1? Тоді доведеться розглядати суму, що складається з одного доданка. Проте це в
математиці не прийнято. Тому домовилися, що а1=а.
Для b=0 домовилися вважати, що а 0 = 0.
Зрозуміло, що 1b= 1+1+1+…+1=b , а 0b=0+0+0+…+0 = 0.

Отже можна зробити такі висновки:
Якщо один із двох множників дорівнює 1, то добуток дорівнює іншому множнику:
m1=1m=m
Якщо один з множників дорівнює нулю, то добуток дорівнює нулю:
m0=0m=0.
Кількість квадратів можна було підрахувати й іншим способом 3+3+3+3+3=15. Взагалі від
перестановки множників добуток не змінюється. Це переставна властивість.
ab=ba
В початкових класах ви навчилися множити у стовпчик багатоцифрове число на двоцифрове.

Аналогічно виконується множення будь-яких багатоцифрових чисел
Наприклад:
4563 9647
287 306
31941 57882
36504 28941
9126 2951982
1309581
ІІІ Формування навичок
Виконуємо № 397
1) 516 2) 418 3) 4519
32 46 52
1032 2508 9038
1548 1672 22595
16512 19228 235058
 Яку властивість множення ми вивчили7
Опрацювати §11, виконати № 398, № 400

Урок № 30 математика 5 клас.
Дата: ______________________

Мета: формувати навички розв’язування текстових задач із застосуванням арифметичних дій ( у
тому числі й множення) та виконання додавання, віднімання і множення натуральних
чисел.
Тип уроку: засвоєння вмінь та знань
Хід уроку:
 Як у запису аb=c називається число а? число b? Число с?
 Чому дорівнює добуток двох множників, один з яких дорівнює 1?
 Як формулюється переставна властивість множення? Як вона записується в буквеному
виразі?
ІІІ Формування навичок
№ 409 (усно)
№ 411
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 413
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 415 (40 років)
№ 417
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Як у запису аb=c називається число а? число b? Число с?
 Як формулюється переставна властивість множення? Як вона записується в буквеному
виразі?
Дата: ____________________
Тема: Переставний закон множення
Мета: закріпивши знання про означення і деякі властивості множення числа а на натуральне число
b. Навчитися застосовувати ці знання як в стандартних завданнях обчислення значень
числових і буквених виразів, розв’язання задач на рух тощо, так і в не стандартних.
Тип уроку: застосування знань, умінь та навичок.
ХІД УРОКУ:
ІІІ Вдосконалення знань та вмінь
 Арифметичні дії з натуральними числами № 420.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Задачі на застосування множення натуральних чисел: № 421

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Властивості множення: № 423
№ 434
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Які числа треба поставити замість *, щоб рівність була правильною
1) 5+5+5=* 5; 2) 6  *=0; 3) 6  *=6; 4) 6  *= 3  *.

5+5+5=* 5
6  *=0
6  *=6
6  *= 3  *
Дата: ___________________
Тема: Розподільний закон
Мета: засвоїти сполучної властивості множення; формувати вміння їх
застосовувати під час розв’язування задач.
ХІД УРОКУ:
ІІІ Формування вмінь

Розглянемо ще раз прямокутник.
Але тепер підрахуємо кількість клітинок зошита, що містяться у прямокутнику. Це можна зробити
двома способами. Кількість квадраті дорівнює 5 3. Кожний такий квадрат містить по 4 клітинки.
Тому загальна кількість клітинок дорівнює
(5 3)  4.
Є 5 стовпчиків, у кожному стовпчику 3 квадратиків по 4 клітинки. Отже, всього клітинок буде
5 (3  4)
Ця рівність ілюструє сполучну властивість множення. У буквеному вигляді цю властивість
записують так:
(a  b)c=a (b  c).
Щоб добуток двох чисел помножити на третє число, можна перше число помножити на
добуток другого і третього чисел.
З переставної та сполучної властивостей множення випливає, що в добутку кількох множників,
можна міняти місцями множники і брати їх у дужки будь-яким способом
a b  c= c  b  a
17  2  3  5=(17  3)  (2  5)
На другому прямокутнику відрізок АВ ділить наш прямокутник на прямокутник і квадрат. Ще маємо

один спосіб підрахунку квадратів. У квадраті їх 3  3, а в прямокутнику 32. Усього маємо
3  3 + 32
З іншого боку містяться 3 стовпчика і 2 стовпчика по 3 клітинки
3  (3+2)
Рівність 3  3 + 32= 3  (3+2) ілюструє розподільну властивість множення.
У буквеному вигляді записують так:
a (b+c) = a  b + a  c
Щоб число помножити на суму двох чисел, можна це число помножити на кожний доданок і
отримані добутки додати.
Також є справедлива розподільна властивість множення відносно віднімання: якщо bc, b=c, то
a (bc) = a  b  a  c
ІІІ Закріплення знань та формування вмінь
№ 440
№ 442
№ 444
 Що нового вивчили на уроці?

 Як буквено записується розподільна властивість множення?
 Як буквено записується сполучна властивість множення?

(a  b)c=a (b  c)
a (b+c) = a  b + a  c
Урок №34 математика 5 клас
Дата: _______________
Мета: закріпити знання сполучної та розподільної властивості множення; сформувати вміння і
відпрацювати навички застосування властивостей множення до спрощення обчислень і
спрощення виразів.
Тип уроку: вироблення вмінь і навичок.
Хід уроку:
1. Усний рахунок
І варіант
1. Подайте у вигляді суми 17 3
2. Яке значення має х , якщо 18  х=0
3. Добуток чисел 25 і 248 дорівнює 6200. Чому дорівнює добуток чисел 248 і 25?
4. Виконайте обчислення, обираючи зручний порядок дій: 25  1237  4
ІІ варіант
1. Подайте у вигляді суми 8  5
2. Яке значення має у , якщо 19  у=19
ІІІ Засвоєння вмінь і навичок

3. Повідомлення теми і мети уроку
4. Завдання класу
№ 450 (усно)
№ 449______________________________________________________________________________
№ 452 (усно)
№ 453
№ 454
 Які властивості множення ви знаєте?

 Які властивості множення ми використовували на уроці?

І варіант
ІІ варіант
І варіант
ІІ варіант
І варіант
ІІ варіант
І варіант
ІІ варіант
Тема: Виконання завдань

Мета: Повторити одиниці вимірювання величин; відпрацювати вміння виконувати множення
величин із застосуванням сполучної та розподільної властивостей множення.
Хід уроку:
І варіант ІІ варіант
1. Обчисліть найзручнішим способом
4 13 25; 51725;
125 17 8 8  37  25;
405  82+405  18 568 43  567  43;
2. Обчисліть:
5m 20n 25a  4b

22x+98x 82b  28b
3. Знайдіть пропущені величини
1км = … м 1грн = …к;

1м = …см; 1 доба = … год;
1т = …ц= …кг. 1год=…хв..

Під час перевірки самостійної роботи учні повторюють властивості множення на натуральне число і
способи застосування цих властивостей для опрацювання виразів і раціоналізації обчислень
IV Оперування знаннями та оволодіння способами діяльності в новій ситуації
3 доби 18 год  6= 18діб 108год = 22доби 12год.
1. Виконання № 454
1. Які властивості множення ви знаєте?
Повторити правила § 16, виконати № 4539

Самостійна робота
4 13 25; 51725;

125 17 8 8  37  25;
405  82+405  18 568 43  567  43;
5m 20n 25a  4b

22x+98x 82b  28b
1км = … м 1грн = …к;

1т = …ц= …кг. 1год=…хв..
4 13 25; 51725;

125 17 8 8  37  25;
406  82+405  18 568 43  567  43;
5m 20n 25a  4b

22x+98x 82b  28b
1км = … м 1грн = …к;

1т = …ц= …кг. 1год=…хв..
І варіант
3. Добуток чисел 25 і 248 дорівнює 6200. Чому дорівнює добуток

чисел 248 і 25?
4. Виконайте обчислення, обираючи зручний порядок дій:

25  1237  4
ІІ варіант
3. Добуток чисел 23 і 156 дорівнює 3588. Чому дорівнює добуток

чисел 156 і 23?
4. Виконайте обчислення, обираючи зручний порядок дій:

50  121  2
Дата: _________________
Тема: Ділення натуральних чисел
Мета: формувати розуміння означення ділення як дії, оберненої до множення. Повторити назви
компонентів ділення; формувати вміння ділити багатоцифрових чисел та застосовування
властивостей ділення під час обчислення значень виразу.
Виховувати інтерес до математики.
Тип уроку: засвоєння знань і вмінь.
Девіз уроку: Не бійся, що не знаєш — бійся, що не навчишся.
Китайська мудрість
ХІД УРОКУ:
ІІ Перевірка домашнього завдання.
№ 453
1. Навчальна гра «Комп’ютер»
2. Технологія «Мікрофон»
 Сформулюйте переставну властивість множення
 Сформулюйте сполучну властивість множення.
 Сформулюйте розподільну властивість множення.
 Як називаються компоненти при дії множення?
ІІІ Формування знань
Як перевірити рівність 51 : 17=3? Звичайно, за допомогою множення : 17  3=51. Отже, якщо для
натуральних чисел a, b, і с правильна нерівність b  c=а, то правильною є рівність а : b=с.
А зараз згадаємо як називаються компоненти дії ділення. Як знайти невідоме ділене, дільник?
На нуль ділити не можна.
0 : а=0
а : а =1
а : 1 =а
Ділення «куточком»
4. Закріплення цих властивостей (усно)
8:8 880 : 0 8576 : 8576 873 : 1
0: 0 0 : 888 0: 8576 873 : 873
0 :1 888 : 1 8576 : 0 1:0
47000 : 1000 23000000 : 100000
IV Закріплення знань
№ 465 Усно
5. Робота біля дошки
№ 467, 469
 Що нового дізналися на уроці?

 Що сподобалося вам під час уроку?
 Виставлення оцінок

Дата: _____________________
Тема: Розв’язування задач на рух
Мета: навчити розв’язувати текстові задачі, що потребують використання залежностей між
величинами.
Тип уроку: застосування вмінь та навичок
ХІД УРОКУ:

Взаємоперевірка
№ 503
1) 8(х – 14) = 56 2) (46 – х) 19= 418;
х – 14= 56 : 8 46 – х= 418 : 19
х – 14 = 7 46 – х = 22
х= 7+14 х= 46 – 22
х = 28 х = 24
ІІІ Відпрацювання вмінь учнів
1. Задачі на рух. Основна формула S=vt; v= S:t; t=S:v.

2. Задачі на рух за течією і проти течії. Основна формула S=v t
v за течією = v вл. + v т.
v проти течії = v вл.  v т.
1. Робота над задачами

№ 472
1) 12 5=60 (км )шукана відстань

1) 60 : 4=15 (км/ год) шукана швидкість
№ 481
1) 476 : 14=34 (км/год) шукана швидкість катера за течією

2) 346=28 (км/год) швидкість катера проти течії
3) 476: 28=17( год) пропливе проти течії.
 Назвіть властивості ділення
 Як знайти невідомі компоненти ділення?

Дата: ______________
Тема: Виконання вправ
Мета: перевірити засвоєння початкових понять і вмінь теми; повторити і систематизувати знання
учнів про правила знаходження невідомих компонентів дій множення і ділення;
відпрацювати навички розв’язування рівнянь.

ХІД УРОКУ:
Опитування учнів . Технологія «Мікрофон»
 Сформулюйте властивості ділення?

 Як називаються компоненти дії множення?
 Як називаються компоненти дії ділення?
 Як знайти невідомий множник?
 Як знайти невідоме ділене?
 Як знайти невідомий дільник?
1. Усний рахунок. Гра «Сонечко»
ІІІ Застосування знань

1. Робота біля дошки
№ 473__________________________________________________________________________
№ 475 _________________________________________________________________________
№№ 477, 478, 483,


Дата: Розв’язування текстових задач за допомогою рівнянь
Тема: Ділення
Мета: закріпити знання дітей розв’язувати текстові задачі на складання рівнянь; відпрацювати
навички розв’язування рівнянь на застосування різних правил залежностей компонентів
арифметичних дій.

ХІД УРОКУ:

№ 503
21; 24; 9; 6.
№ 505
42; 9.
1. Опитування учнів . Технологія «Мікрофон»

9:9 990 : 0 3535 : 3535 651 : 1

0: 0 0 : 999 0: 3535 651 : 651
0 :1 999 : 1 3535: 0 1:0
ІІІ Розв’язування завдань
3. Робота над виразом

№ 474 (а)
82275  64  56 + 9680 : 16 – 23637 =55 659
4. Робота над рівняннями
№ 471
19х=95 х 22=132 38х – 16х =1474
х=95 :19 х= 132 : 22 22х= 1474
х= 5 х= 6 х= 1474 : 22
х= 67
5. Робота над задачею
№ 498
6х+7х=52
13х=52
х= 52 : 13
х= 4
6  4=24; 7  4 =28
Відповідь: 24кг, 28кг.
№ 483 задача на рух
IV Підсумок уроку. Рефлексія


Дата: ___________________
Тема: Систематизація та узагальнення матеріалу з теми «Дії другого ступеня з натуральними
числами» Самостійна робота
Мета: підготувати дітей до контрольної роботи.
ХІД УРОКУ:
1. Опитування учнів . Технологія «Мікрофон»
 Сформулюйте переставну властивість множення
 Сформулюйте сполучну властивість множення.
 Сформулюйте розподільну властивість множення.
 Як називаються компоненти при дії множення?
І варіант
1. Обчислити найзручнішим способом (використовуючи властивості множення)
1) 4 13  25;
2) 125  17  8;
3) 405  82 + 405  18.
2. Обчислити значення виразу, попередньо спростивши його:
5m  20, m=63
22x+98x, x=6
1км= м
1м= см
1т= ц
ІІ варіант
1. Обчислити найзручнішим способом (використовуючи властивості множення)
1) 5 17  20;
2) 125  37  8;
3) 568  43  566  43.
25a  4, a=74
82b – 28b, b=32
1грн= к.
1доба= год
1год= хв..
3 Розв’язування вправ
№ 522
№ 523
Повторити § 11-14, виконати № 521

І варіант
1. Обчислити найзручнішим способом (використовуючи властивості
множення)
1) 4 13  25;
2) 125  17  8;
3) 405  82 + 405  18.
5m  20, m=63
22x+78x, x=6

1км= м
1м= см
1т= ц
ІІ варіант
1. Обчислити найзручнішим способом (використовуючи властивості
множення)
1) 5 17  20;
2) 125  37  8;
3) 568  43  567  43.
25a  4, a=74
82b – 81b, b=32
1грн= к.
1доба= год
1год= хв..
Дата: _________________
Тема: Контрольна робота №5 з теми «Натуральні числа і дії над ними. Геометричні
фігури і величини»
Мета: Перевірити засвоєння знань з теми; перевірити вміння виконувати дії множення і
ділення натуральних чисел, розв’язувати рівняння із застосуванням правил
(виконання) залежності між компонентами дій множення і ділення, розв’язувати
текстові задачі за допомогою арифметичних дій (множення і ділення) і складанням
рівняння.
Розвивати мислення, пам’ять.
Тип уроку: перевірка і корекція знань, умінь і навичок.
Девіз уроку: « Усі людські вміння — це суміш терпіння і часу»
О. Бальзак
ХІД УРОКУ:
І варіант
38  2355; 341  504; 16728 : 68; 186000: 150.
4704 – 4704 : ( 46+38).
3. Виконати ділення з остачею
357 : 14
4. Знайти значення найзручнішим способом:
4  31  25; 125  328  8; 394  268 + 394  232.
Двом друзям потрібно поділити одне й те саме число: першому на 7, а другому — на 9.
У першого вийшло у частці 28, а в остачі — 2. Скільки було в частці у другого?
ІІ варіант
56  4275; 159  407; 15652 : 26; 36720000: 3400.
3264 – 3264 : ( 9244 )

537 : 29
4 99  25; 50  32  20; 48  53 + 53  52.
У бабусі в саду виросли 13 білих і 8 червоних троянд. Скільки букетів може зробити
бабуся, якщо до одного букету входять 3 білі і 2 червоні троянди? Скільки квітів
залишиться і яких?
ІІІ Домашнє завдання
Повторити § 11- 14
І варіант
38  2355; 341  504; 16728 : 68; 186000: 150.
4704 – 4704 : ( 46+38).
357 :14
4  31  25; 125  328  8; 394  268 + 394  232.
Двом друзям потрібно поділити одне й те саме число: першому на 7, а другому — на 9.

У першого вийшло у частці 28, а в остачі — 2. Скільки було в частці у другого?
ІІ варіант
57  4275; 159  407; 15652 : 26; 36720000: 3400.
3265 – 3264 : ( 9244 )

537 : 29

4 99  25; 50  32  20; 48  53 + 53  52.
У бабусі в саду виросли 13 білих і 8 червоних троянд. Скільки букетів може зробити
бабуся, якщо до одного букету входять 3 білі і 2 червоні троянди? Скільки квітів
залишиться і яких?
Дата: ______________________
Тема: Ділення з остачею
Мета: Ознайомити учнів з правилами ділення з остачею, з вираженням ділення через
дільник, неповну частку і остачу; формувати вміння учнів розв’язувати найпростіші задачі на
ділення з остачею.
ХІД УРОКУ:
ІІ Вивчення нового матеріалу

Зараз ми розділимо порівну 20 цукерок між 6 друзями. Можна написати 20=6  3+2.
Зазначимо, що 3—це найбільше число, добуток якого на 6 менший від 20. Число 3 називають
неповною часткою при діленні 20 на 6, а число 2—остача.
Остача завжди менша від дільника.

Отже, можна зробити такий висновок: щоб знайти ділене, треба дільник помножити на неповну
частку і додати остачу. У буквеному вигляді записують так:
a=bq+ r
rb
IV Закріплення вивченого матеріалу.
№ 511 заповнення таблиці
Ділене Дільник Неповна частка Остача

22 6 3 4
45 7 6 3
13 5 2 3
29 8 3 5
№ 512
№514Працюємо над задачею
№ 516
№ 518
V Підсумок уроку.

 Що сподобалося на уроці?

Дата: ______________________
Тема: Розв’язування вправ на ділення з остачею
Мета: закріпити знання дітей про компоненти дії ділення з остачею і способи знаходження a,q, r;
вміння розв’язувати задачі на застосування ділення з остачею; розв’язувати пошукові задачі.
Розвивати мислення, увагу, пам'ять, мовлення
Обладнання: таблиця «Ділення з остачею
Хід уроку:

1. Взаємоперевірка
№ 508
Ділене Дільник Неповна частка Остача
54 7 7 5
212 6 35 2
158 12 13 2
534 15 35 9
2964 18 164 12
4848 106 45 78
ІІІ Вдосконалення вмінь
№ 514
№ 516
№ 518
1. Тестова робота
1. Ділене 18, дільник 7. Неповна частка та остача дорівнюють:

1) 3 і 4; 2) 2 і 4; 3) 3 і 2; 4) 1 і 2.
2. Дільник 3, неповна частка 7, остача 2. Чому дорівнює ділене?

1) 12; 2) 13; 3) 32; 4) 23.
3. У результаті ділення числа 177 на якесь число дістали неповну частку і остачу. Яка з
наведених пар чисел містить можливий дільник і неповну частку. Якщо остача дорівнює
12?
1) 9 і 11; 2) 27 і 7; 3) 15 і 11; 4) 35 і 5.
Повторити правила § 14, виконати № 517
Тестова робота до уроку № 39
2) 3 і 4; 2) 2 і 4; 3) 3 і 2; 4) 1 і 2.
1) 12; 2) 13; 3) 32; 4) 23.
1. У результаті ділення числа 177 на якесь число дістали неповну частку і

остачу. Яка з наведених пар чисел містить можливий дільник і неповну
частку. Якщо остача дорівнює 12?
1) 9 і 11; 2) 27 і 7; 3) 15 і 11; 4) 35 і 5.
Тестова робота до уроку № 39
1) 3 і 4; 2) 2 і 4; 3) 3 і 2; 4) 1 і 2.
1) 12; 2) 13; 3) 32; 4) 23.
3. У результаті ділення числа 177 на якесь число дістали неповну частку і

остачу. Яка з наведених пар чисел містить можливий дільник і неповну
частку. Якщо остача дорівнює 12?
1) 9 і 11; 2) 27 і 7; 3) 15 і 11; 4) 35 і 5.
Ділен Дільник Неповн Остача
е а частка
54 7
212 6
158 12
534 15
2964 18
4848 106
Дата: _________________
Тема: Порядок виконання дій у виразах
Мета: Узагальнити і систематизувати знання учнів з теми «Порядок виконання дій у виразах»
Хід уроку:
ІІ Аналіз контрольної роботи
ІІІ Формування вмінь і навичок
№ 532
№ 533
№ 534 (усно)
№ 535
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 536
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№ 537
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 539_______________________________________________________________________________
 У якому порядку треба виконувати дії в числовому виразі, що містить тільки дії
додавання і віднімання?
множення і ділення?
першого і другого ступенів?
 У якому порядку треба виконувати дії в числовому виразі з дужками?
 Як складають алгоритм обчислення?
Дата: _________________
Тема: Порядок виконання дій у виразах
Хід уроку:
№ 541
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 543
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Дата: _________________
Тема: Виконання виразів
Хід уроку:
№ 541 (9,10)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№545
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Дата: ________________
Тема: Корекція знань,умінь і навичок учнів. Степінь числа
Мета: ознайомити учнів з поняттям степеня числа з натуральним показником та термінологією
(основа степеня, показник степеня, степінь); навчити записувати добуток рівних множників у
вигляді степеня і навпаки, а також знаходити значення виразів, що містять степінь.
Розвивати мислення, мовлення. пам’ять.
Виховувати інтерес до уроків математики.
Хід уроку:

1. Запишіть у вигляді добутку суму:
1) 7+7+7+7; 2) 3+3+3+3+3; 3) а + а + а + а + а + а.
2. Знайдіть остачу від ділення 27514 на :
1) 10; 2) 100; 3) 1000.
IV Вивчення нового матеріалу.
Вираз 74 називають степенем і читають так : «сім у четвертому степені» або «сім у степені
чотири». При цьому число 7 називають основою степеня, а число 4—показником степеня.
Другий степінь також називають квадратом числа. А третій — кубом числа.
V Закріплення матеріалу
№680 ____________________________________________________________________________
№682__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
№ 683 _____________________________________________________________________________
№ 684 ______________________________________________________________________________
№ 686 ______________________________________________________________________________
1. Як називається запис 54?

2. Як називається число 5 в цьому запису?
4. Як піднести число 5 до четвертого степеня?

Дата: ________________
Мета: закріпити знання учнів з теми «Степінь числа», продовжувати знаходити значення виразів, що
містять степінь.
Хід уроку:

ІІІ Формування вмінь та навичок

№ 690
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 692 _________________________________________________________________________________
№695__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
№697__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№ 698
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Повторити § 18, виконати № 696, № 699

Дата: ________________
Тема: Площа прямокутника і квадрата
Мета: ввести поняття одиниці виміру площі; формувати навички роботи з різними одиницями
вимірювання площ та обчислення площі прямокутника і квадрата.
Хід уроку:
1. Опитування класу.
 Як називається запис 54?

 Як називається число 5 в цьому запису?
 Як називається число 4 в цьому запису?
 Як піднести число 5 до четвертого степеня?
ІІІ Актуалізація опорних знань.

 Скільки сантиметрів міститься в: 1дм; 1м,1м3дм, 5м2дм,4мм?
 Скільки метрів міститься в: 1км, 2км418м?
IV Систематизація раніше набутих знань і засвоєння нових знань
Площа прямокутника дорівнює добутку довжин його сусідніх сторін:

S = ab
Оскільки у квадрата всі сторони рівні, то його площа обчислюється за формулою:
S=a2
V Формування вмінь, закріплення знань
1. Розв’язування задач
№ 718, № 720, № 722
№ 723, № 725, № 728
 За якою формулою обчислюється площа прямокутника?

 За якою формулою обчислюється площа квадрата?

Дата:______________
Тема: Прямокутний паралелепіпед. Куб
Мета: сформувати поняття про прямокутний паралелепіпед, куб, лінійні виміри прямокутного
паралелепіпеда, одиниці виміру об’єму; навчити учнів розпізнавати прямокутний
паралелепіпед, куб, називати їх елементи, одиниці виміру об’єму, записувати формули об’єму
прямокутного паралелепіпеда та куба; розв’язувати найпростіші задачі на застосування цих
формул.
Хід уроку:


 На дошці зображені фігури: назвіть ці фігури; назвіть вершини і сторони цих фігур.
IV Вивчення нового матеріал

1. Пояснення нового матеріалу за допомогою демонстрації паралелепіпеда
2. Побудова прямокутного паралелепіпеда.
3. Вивчення елементів прямокутного паралелепіпеда
4. Вивчення одиниць вимірювання об’ємів прямокутного паралелепіпеда.
5. Вивчення основних (трьох) вимірів прямокутного паралелепіпеда.
6. Вивчення формули обчислення об’ємів прямокутного паралелепіпеда та куба.
Виконання № 757 (усно)

Виконання № 758.(колективно)
№ 766
 Наведіть приклади предметів, які мають форму прямокутного паралелепіпеда; куба?

 Як називаються прямокутники, з яких складається прямокутний паралелепіпед?
 Як називаються сторони граней?
 За якими формулами можна обчислити об’єм прямокутного паралелепіпеда; куба?
Опрацювати §20, виконати № 769.

Дата:______________
Тема: Піраміда
Мета: сформувати поняття про піраміду , навчити учнів розпізнавати піраміду називати їх елементи
розв’язувати найпростіші задачі на застосування цих формул.
Хід уроку:


Пояснення вчителя

№ 756 (усно)
№ 763 ______________________________________________________________________________
№ 772 ____________________________________________________________________________
№ 774 ___________________________________________________________________________
 Поясніть, що таке піраміда?
 Поясніть, що таке вершина піраміди, основа піраміди; бічні ребра; ребра основи.

Дата:______________
Тема: Об’єм прямокутного паралелепіпеда і куба
Мета: сформувати поняття про прямокутний паралелепіпед, куб, лінійні виміри прямокутного
паралелепіпеда, одиниці виміру об’єму; навчити учнів розпізнавати прямокутний
паралелепіпед, куб, називати їх елементи, одиниці виміру об’єму, записувати формули об’єму
прямокутного паралелепіпеда та куба; розв’язувати найпростіші задачі на застосування цих
формул.
Хід уроку:


 На дошці зображені фігури: назвіть ці фігури; назвіть вершини і сторони цих фігур.
IV Вивчення нового матеріал

1. Пояснення нового матеріалу за допомогою демонстрації паралелепіпеда
2. Побудова прямокутного паралелепіпеда.
3. Вивчення елементів прямокутного паралелепіпеда
4. Вивчення одиниць вимірювання об’ємів прямокутного паралелепіпеда.
5. Вивчення основних (трьох) вимірів прямокутного паралелепіпеда.
6. Вивчення формули обчислення об’ємів прямокутного паралелепіпеда та куба.
Виконання № 787, № 788 (усно)

Виконання № 791.(колективно)
№ 795, № 797, №800, №803

Опрацювати §21, виконати № 790.

Дата: _____________________
Тема: Розв’язування задач
Мета: Закріпити знання учнів про елементи прямокутного паралелепіпеда й куба; відпрацювати
уміння розв’язувати задачі на обчислення вимірів прямокутного паралелепіпеда, площі його
поверхні та об’єм.
Тип уроку: засвоєння навичок та вмінь
Хід уроку:

Зібрати зошити

 Скільки граней має прямокутний паралелепіпед (6)

 Скільки вимірів має прямокутний паралелепіпед? (3)
 Кожна грань прямокутного паралелепіпеда має форму… (прямокутника)
 Кожна грань куба має форму… (квадрата)
 Напишіть формулу об’єма прямокутного паралелепіпеда?
 Напишіть формулу об’єма куба.
IV Закріплення знань. Відпрацювання навичок
№ 808
 Назвіть формулу об’єма прямокутного паралелепіпеда?

 Назвіть формулу об’єма куба?
Повторити правила §21, виконати № 802

Дата: _____________
Тема: Комбінаторні задачі
Мета: дати поняття учням, що таке комбінаторна задача; навчити розв’язувати комбінаторні задачі
двома способами
Тип уроку: застосування знань, вмінь та навичок.
Хід уроку:

№ 802


1. Робота над задачею
№ 821 (усно)
№ 822 ,
№823,
№824(усно)
№825,
№ 826 (усно)
 Поясніть, які задачі називаються комбінаторними
 Поясніть, як розв’язується комбінаторна задача за допомогою дерева можливих
варіантів?
 Поясніть, як застосувати правило множення для розв’язування комбінаторних задач

Дата: _____________
Тема: Способи розв’язування комбінаторних задач
Мета: формувати вміння і навички розв’язувати комбінаторні задачі

Хід уроку:

№ 837
ІІІ Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку

варіантів?
IV Формування вмінь і навичок

№ 821 (усно)
№ 822 ,
№823,
№824(усно)
№825,
№ 826 (усно)
варіантів?
Повторити § 22, виконати №

Дата: _____________
Мета: формувати вміння і навички розв’язувати комбінаторні задачі

Хід уроку:

№ 837

варіантів?

№ 821 (усно)
№ 822 ,
№823,
№824(усно)
№825,
№ 826 (усно)
варіантів?

Дата: _____________
Тема: Узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок з теми «Степінь натурального

числа з натуральним показником. Площа та об’єми фігур»
Мета: узагальнити і систематизувати знання, вміння і навички учнів з даної теми. Підготувати учнів
до контрольної роботи
Хід уроку:

Збираються зошити
варіантів?

54–22· 6+43;
Знайти площу прямокутника, одна сторона якого дорівнює 16см, а друга — в 3 рази довша за
неї.
Периметр прямокутника дорівнює 126м. Знайдіть його площу, якщо ширина прямокутника у 6
разів більша за його довжину
Обчислити об’єм і площу поверхні куба з ребром 5 дм.
Довжина прямокутного паралелепіпеда 20см, ширина — у 4 рази менша від довжини, а висота
— на 11 см більша за ширину. Обчислити об’єм паралелепіпеда.
Кролик подарував Вінні-Пуху банку варення, торт і банку згущеного молока. Скількома
способами Вінні-Пух може поласувати солодощами. Побудуйте дерево можливих варіантів
варіантів?
Повторити § , виконати
Погоджено Затверджено
«____»____________2014 «___» ___________2014р.
Заступник директора Директор школи ________Паладій О.М.
Басенко І.М. ________
Завдання семестрової контрольної роботи з математики 5 клас
І варіант
54–22· 6+43;
Знайти площу прямокутника, одна сторона якого дорівнює 16см, а друга — в 3
рази довша за неї.
Периметр прямокутника дорівнює 126м. Знайдіть його площу, якщо ширина

прямокутника у 6 разів більша за його довжину
Обчислити об’єм і площу поверхні куба з ребром 5 дм.
Довжина прямокутного паралелепіпеда 20см, ширина — у 4 рази менша від
довжини, а висота — на 11 см більша за ширину. Обчислити об’єм
паралелепіпеда.
Кролик подарував Вінні-Пуху банку варення, торт і банку згущеного молока.

Скількома способами Вінні-Пух може поласувати солодощами. Побудуйте
дерево можливих варіантів
Погоджено Затверджено
«____»____________2014 «___» ___________2014р.
Заступник директора Директор школи ________Паладій О.М.
Басенко І.М. ________
Завдання семестрової контрольної роботи з математики 5 клас
ІІ варіант
54–22(6+43)
Знайти площу прямокутника, одна сторона якого дорівнює 72см, а друга — в 4

рази коротша за неї.
Периметр прямокутника дорівнює 312см. Знайдіть його площу, якщо одна

сторона прямокутника в 11 разів менша від іншої сторони
Обчислити об’єм і площу поверхні куба з ребром 6 см.
Ширина прямокутного паралелепіпеда 13см, довжина — на 17 см більша за

ширину, а висота — в 3 рази менша від довжини. Обчислити об’єм
паралелепіпеда.
Наталка купила три порції морозива: пломбір, фруктове і ванільне. Скількома

способами дівчинка може поласувати морозивом? Побудуйте дерево можливих
варіантів
Дата: ______________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок. Що таке звичайний дріб
Мета: Формувати поняття про дробові числа, звичайні дроби; навчити учнів розпізнавати звичайний
дріб, дробове число, читати й записувати звичайні дроби.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Хід уроку:
ІІ Актуалізація опорних знань
 Скільки у метрі — сантиметрів, дециметрів, міліметрів?
 Скільки у годині — хвилин, секунд?
 Скільки у тоні — кілограмів, центнерів, грамів?

Новий матеріал подається за підручником.
Закріплення читання і запису дробів виконують
№ 861
№862,
№863.
№ 864
№ 865
№866
№ 867
№ 870
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 871
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 873
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Вивчити § 23, виконати № 874
Дата: ________________
Мета: Закріпити знання дітей щодо читання, запису звичайних дробів та порівняння дробів з
однаковими знаменниками
Хід уроку:
 Який запис називається звичайним дробом?

 Що показує знаменник звичайного дробу і де він записується?
 Що показує чисельник звичайного дробу і де він записується?

 Прочитайте дроби, назвіть у кожному з них чисельник і знаменник

4 5 11 19 168
; ; ; ; .
9 15 19 20 681
ІV Закріплення знань
3. Розв’язування вправ.
№ 886 (усно)
№ 888 (порівняння дробів)

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 890 (запис дробів у порядку зростання)

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 898, № 900, № 901,

№ 903, №904,
 Як знаходити дріб від числа?

 Як знаходити число за його дробом?

Дата: ________________
Тема: Правильні і неправильні дроби
Хід уроку:



4 5 11 19 168
; ; ; ; .
9 15 19 20 681
№ 897 (усно)
№ 892
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 894
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 895,
 Які дроби називаються правильними?

 Які дроби називаються неправильними?

Дата: ________________
Хід уроку:



4 5 11 19 168
; ; ; ; .
9 15 19 20 681
№ 897 (усно)
№ 892
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 894
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 895,
 Які дроби називаються правильними?

 Які дроби називаються неправильними?

Дата: ________________
Тема: Розв’язування вправ. Самостійна робота
Мета: навчити застосовувати знання про звичайний дріб, його запис та зміст для розв’язування
простих задач на дроби; перевірити засвоєння учнями названого матеріалу.
Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.
Хід уроку:
На дошці записана задача. Учні обмінюються зошитами і перевіряють правильність розв’язання
задачі у свого товариша (взаємоперевірка)
№ 686
1) 56 : 8  11=77 (км/год) — швидкість Незнайко.
1) 56+77=133 (км/год) — швидкість Знайко І Незнайко разом
2) 532 : 133=4 (год)—час через який зустрінуться Знайко і Незнайко.
Відповідь: через 4 години зустрінуться Знайко і Незнайко.
1. Який із наступних записів є записом дробу зі знаменником 17 і чисельником 5?
17 5 5 10
; ; ;
5 10 17 17
2. Яку частину кола становить заштрихована фігура
IV Застосування навичок
2. Розв’язування вправ з підручника
№ 670 (графічно)
№ 673
S= 82 =64 (см2) площа квадрата
1) 64 : 8  2=16 (см2) площа заштрихованої фігури
V Самостійна робота
І варіант
4
У хлопчика було 56 зошитів, з них становили зошити в клітинку. Скільки зошитів у
7
клітинку було у хлопчика?
4
У саду росло 36 яблунь, що становило усіх дерев. Скільки дерев росло у саду?
9
ІІ варіант
3
У класі 32 учні, з них хлопчиків, скільки хлопчиків навчається у класі?
8
3
Купили 6кг шоколадних цукерок, що становить усіх куплених цукерок. Скільки цукерок
8
було куплено?
Повторити правила §22, виконати № 671
Самостійна робота до уроку №
І варіант
4
У хлопчика було 56 зошитів, з них 7 становили зошити в клітинку.
Скільки зошитів у клітинку було у хлопчика?
4
У саду росло 36 яблунь, що становило 9 усіх дерев. Скільки дерев
росло у саду?
Самостійна робота до уроку №

ІІ варіант
3
У класі 32 учні, з них 8 хлопчиків, скільки хлопчиків навчається у
класі?
3
Купили 6кг шоколадних цукерок, що становить 8 усіх куплених
цукерок. Скільки цукерок було куплено?
Дата: _______________
Тема: Порівняння дробів
Мета: закріпити знання про поняття «правильний дріб», «неправильний дріб», правила порівняння
дробів з однаковими знаменниками, з однаковими чисельниками; відпрацювати навички
застосування цих знань під час розв’язання задач.
Виховувати за інтерес до математики.
Хід уроку
Перевірка готовності робочих місць до уроку
Під час перевірки домашнього завдання формулюються основні означення і правила, вивчені на
попередньому уроці.
16 9 11
№ 699. 1 ¿ > ; 7) 1> ;
23 23 14
29 31 28
2) < ; 8) 1 ¿ ;
58 58 25
17 21 68
3) < ; 9) 1 ¿ ;
100 100 68
17 17 22 4
4) > ; 10) = ;
40 45 22 4
9 9 27 28
5) < ; 11) < ;
4 2 28 27
3 3 7 57
6) > 12) > .
98 94 6 59

1. Який дріб називається правильним? Наведіть приклад.
2. Який дріб називається неправильним? Наведіть приклад.
3. Який дріб більше? Чому?
12 13 12 15 15 17
чи ; чи ; чи .
3 13 3 17 17 17
№ 701 один учень визивається до дошки, а решта працюють самостійно.

1 3 6 7 9 17
; ; ; ; ; .
20 20 20 20 20 20
4. Знайдіть координати точок.

IV Закріплення вивченого матеріалу.
5. Розв’язання вправ
№ 702 х9, х набуває одного із значень 1,2,3,4,5,6,7,8.
№ 704 х 6, х набуває одного із значень 1,2,3,4,5,6.

№ 706 63 : 7 9=81 (дет.) – виготовляє Іван Працелюб за зміну.
2)81  63=18 (дет.)- більше за норму.
Відповідь: 81 деталь; на 18 деталей.
 Який дріб називається неправильним?

 Який дріб називається правильним?
 Як порівняти два дроби, коли знаменники однакові?
 Як порівняти два дроби. Коли чисельники однакові?
Повторити § 23, виконати № 703, 707.

Урок № 70 математика 5клас
Дата: _________________
Хід уроку:
І Організаційний урок.
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ перевірка домашнього завдання
ІІІ закріплення вивченого матеріалу.
№ 710 4*6 476, тобто можливі цифри 7,8,9.
IV Перевірка засвоєння матеріалу.

І варіант
1. Яка з нерівностей неправильна
7 5 41 41 9 11 5 3
1¿ < ;2¿ < ;3¿ < ; 4¿ > .
18 18 8 5 19 19 8 8
2. Яка з точок А,В,С,D, розміщена праворуч від інших на координатному промені?
1) А ( 1423 ); 2 ¿ В ( 233 ); 3 ¿ С ( 1023 ) ; 4 ¿ D ( 1323 ) .

1
3. Координата якої із точок зображених на координатному промені дорівнює .
2
1) М; 2) В; 3) Т; 4) К.
5 m
4. Назвіть ті з наведених значень m, при яких дроби і одночасно правильні:
m 9
1) 5;6;7;8;9; 2) 6;7;8; 3) 5;6;7;8; 4) 6;7;8;9.

112 343 405 651 1784
5. Розгляньте дроби ; ; ; ; і з’ясуйте скільки з них правильних:
117 1115 1300 651 1784
1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 4.
ІІ варіант
1. Знайдіть правильну відповідь
23 19 35 31 17 19 17 17
1¿ > ;2¿ < ;3¿ > ; 4¿ < .
29 29 36 36 103 103 7 17
2. Яка з точок А,В,С,D, розміщена ліворуч від інших на координатному промені?
1)А ( 378 ) ; 2 ¿ В ( 377 ); 3 ¿ С ( 374 ) ; 4 ¿ D ( 1037 ).

1
3. Координата якої із точок зображених на координатному промені дорівнює .
3
1)А; 2) В; 3) С; 4) D.
7 k
4. Назвіть ті з наведених значень k, при яких дроби і одночасно правильні:
k 4
1) 4;5;6; 2) 5;6; 3) 4;5;6; 4) 5;6;7.
523 3453 500 8000 957

5. Розгляньте дроби ; ; ; ; і з’ясуйте скільки з них правильних:
325 3453 500 900 8370
1)2; 2) 2; 3) 4; 4) понад 4.
Збираються зошити з самостійною роботою на перевірку і оцінювання проводиться за самостійними
роботами.

Самостійна робота до уроку № 69
І варіант
1. Яка з нерівностей неправильна
7 5 41 41 9 11 5 3
1¿ < ;2¿ < ;3¿ < ; 4¿ > .
18 18 8 5 19 19 8 8
2. Яка з точок А,В,С,D, розміщена праворуч від інших на координатному

промені?
14 3 10 13
( ) ( ) ( )
1) А 23 ; 2 ¿ В 23 ; 3 ¿ С 23 ; 4 ¿ D 23 . ( )
3. Координата якої із точок зображених на координатному промені
1
дорівнює 2 .
1) М; 2) В; 3) Т; 4) К.
5 m
4. Назвіть ті з наведених значень m, при яких дроби m і 9 одночасно
правильні:
1) 5;6;7;8;9; 2) 6;7;8; 3) 5;6;7;8; 4) 6;7;8;9.
112 343 405 651 1784

5. Розгляньте дроби 117 ; 1115 ; 1300 ; 651 ; 1784 і з’ясуйте скільки з них
правильних:
1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 4.
Самостійна робота до уроку № 69
ІІ варіант
1. Знайдіть правильну відповідь
23 19 35 31 17 19 17 17
1¿ > ;2¿ < ;3¿ > ; 4¿ < .
29 29 36 36 103 103 7 17
2. Яка з точок А,В,С,D, розміщена ліворуч від інших на координатному

промені?
8 7 4 10
( ) ( ) ( )
1)А 37 ; 2 ¿ В 37 ; 3 ¿ С 37 ; 4 ¿ D 37 . ( )
3. Координата якої із точок зображених на координатному промені
1
дорівнює 3 .
1)А; 2) В; 3) С; 4) D.
7 k
4. Назвіть ті з наведених значень k, при яких дроби k і 4 одночасно не
правильні:
1) 4;5;6;7. 2) 5;6; 3) 4;5;6; 4) 5;6;7.
523 3453 500 8000 957

5. Розгляньте дроби 325 ; 3453 ; 500 ; 900 ; 8370 і з’ясуйте скільки з них
правильних:
1)2; 2) 2; 3) 4; 4) понад 4.
Урок № 70 математика 5клас
Дата: _________________
Хід уроку:
І Організаційний урок.
ІІ перевірка домашнього завдання
ІІІ закріплення вивченого матеріалу.
№ 710 4*6 476, тобто можливі цифри 7,8,9.
IV Перевірка засвоєння матеріалу.

№
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Дата: _________________
Тема: Дроби і ділення
Мета: показати зв'язок між дією ділення і звичайними дробами; виробити навички записування
частки у вигляді дробу натурального числа та дробу з довільним на перед вказаним
знаменником.
Хід уроку:
Збираються зошити.
1. Усні вправи:
 Як називаються компоненти чисел при дії додавання? Віднімання?
 Як знайти невідомий доданок?
 Як знайти невідоме зменшуване?
 Як знайти невідомий від’ємник?
 Як називаються компоненти чисел при дії множення? Ділення?

Риску дробу можна розглядати як знак ділення. Результат ділення двох натуральних чисел може бути
натуральним або дробовим числом.
7 14 42
7= = = =….
1 2 6
№ 927 _____________________________________________________________________________
№ 929 ___________________________________________________________________________
№ 931_____________________________________________________________________________
№ 933 ____________________________________________________________________________
 Яку дію означає риска дробу?

Дата: ________________
Тема: Виділення цілої частини з неправильного дробу
Мета: сформувати поняття «мішане число», «ціла і дробова частина числа»; формування алгоритмів
виділення цілої частини з неправильного дробу ; навчити учнів застосовувати названі
алгоритми під час розв’язування вправ.
Хід уроку:
Перевірка готовності учнів до уроку
№ 932

Пояснення викладається близько до тексту підручника за планом:

1. Приклади, що приводять до поняття мішаного числа.
2. Поняття мішаного числа.
3. Які неправильні дроби можна подати у вигляді мішаного числа
4. Алгоритм подання неправильного дробу у вигляді мішаного числа. Приклад.
№ 941 _______________________________________________________________________________
№ 943 ________________________________________________________________________________
№ 945 ________________________________________________________________________________
№ 946 ________________________________________________________________________________
4. Запитання до класу.
 Що таке мішане число?
 Яким дробом є дробова частина мішаного числа?
 Як виділити цілу частину з мішаного числа?

Опрацювати § 24, виконати № 944.

Дата: ________________
Тема: Перетворення мішаного числа у неправильний дріб
Мета: формування алгоритму перетворення мішаного числа у неправильний дріб ; навчити учнів
застосовувати названі алгоритми під час розв’язування вправ.
Хід уроку:
Перевірка готовності учнів до уроку
№ 944


Пояснення викладається близько до тексту підручника за планом:
№ 945 _______________________________________________________________________________
№ 947 ________________________________________________________________________________
№ 949________________________________________________________________________________
№ 951________________________________________________________________________________
№ 953 _______________________________________________________________________________
№ 955 ________________________________________________________________________________
4. Запитання до класу.
 Як перетворити мішане число у неправильний дріб?
Опрацювати § 24, виконати № 952.

Дата: ___________________
Тема: Знаходження дробу від числа
Мета: формувати поняття знаходження дробу від числа; навчити розв’язувати задачі на знаходження
дробу від числа
Розвивати мислення, мовлення, пам'ять, розумові здібності
Хід уроку:
2. Взаємоперевірка письмового домашнього завдання
Щоб знайти дріб від числа треба число поділити на знаменник і помножити на чисельник

№ 970 ______________________________________________________________________________
№ 971 ______________________________________________________________________________
№ 972 ______________________________________________________________________________
№ 974 ______________________________________________________________________________
№ 975 ______________________________________________________________________________
№ 976 _____________________________________________________________________________
№ 978 _____________________________________________________________________________
№ 979 _____________________________________________________________________________
 Як знаходити дріб від числа?
Опрацювати § 25, виконати № 973, №977

Дата: ___________________
Мета: формувати вміння і навички розв’язувати задачі на знаходження дробу від числа
Тип уроку: формування вмінь та навичок
Хід уроку:

2. Взаємоперевірка письмового домашнього завдання
ІІІ Формування вмінь та навичок
№ 986 _______________________________________________________________________________
№ 990 _______________________________________________________________________________
№ 991 _______________________________________________________________________________
№ 1000 ______________________________________________________________________________

Дата: __________________
Тема: Узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок. Розв’язування вправ
Мета; Перевірити рівень засвоєння знань з даної теми; підготувати учнів до контрольної роботи
Розвивати мислення, мовлення, пам'ять: розумові здібності
Хід уроку:
ІІІ Вдосконалення вмінь
І варіант
1. Порівняйте дроби
12 10 13 47
і ; і1 ; і 1.
17 17 14 40
13 24 25
2. Перетворіть на мішане число дріб . ; ; .
4 7 5
11 9 8
3. Перетворіть мішане число на дріб2 ; 4 ; 7 .
25 13 37
6
У класі навчається 33 учні, з них становлять дівчатка. Скільки дівчаток навчається в цьому
11
класі?
3 х 1
Знайдіть натуральні значення х, при яких буде правильною нерівність: 1 < <2 .
8 8 8
5 b+1
При яких натуральних значеннях b дріб буде правильним?
18
7
У книжці 130 сторінок. Дівчинка прочитала книжки. Скільки сторінок прочитала
10
дівчинка?
ІІ варіант
21 17 4 37
і ; 1 і ; і 1.
23 23 15 30
17 29 30
2. Перетворіть на мішане число дріб . ; ; .
5 4 6
15 7 9
3. Перетворіть мішане число на дріб2 ; 4 ; 7 .
25 16 42
4
У хлопчика було 36 акваріумних рибок, з них становлять неони. Скільки неонів було у
9
хлопчика?
9 х 3
Знайдіть натуральні значення х, при яких буде правильна нерівність: 1 < < 2 .
11 11 11
14
При яких натуральних значеннях а дріб буде правильним?
3 а−5
3
Туристи проїхали 33км, що становить всього шляху. Який шлях мають пройти туристи?
4
V Домашнє завдання Повторити § , виконати №
Дата: ______________
Тема: Контрольна робота № 5 « Дробові числа і дії над ними»
Мета Перевірити рівень засвоєння учнями теми «Дробові числа і дії над ними»
Розвивати мислення, мовлення , розумові здібності
Виховувати інтерес о математики
Тип уроку: корекція знань умінь і навичок
Хід уроку:
Хід контрольної роботи
І варіант
4 14 31 30 40 41
і ; і ; і 1 ; і1.
9 9 31 31 41 41
2. Виконати завдання
Накресліть координатний промінь, взявши за одиничний відрізок 11 клітинок. Позначте
точки, які відповідають дробам;
2 8 5 11 9 10
1) ;2¿ ;3¿ ;4¿ ;5¿ ;6¿ .
11 11 11 11 11 11
3. Запишіть неправильний дріб у вигляді мішаного числа
13 145 123
1) ;2¿ ;3¿
9 5 3
4. Запишіть мішане число у вигляді неправильного дробу
1 2 2 2
1) 6 ; 2 ¿ 31 ; 3 ¿ 9 ; 4 ¿ 12 .
5 5 7 9
3
У магазині було 280 кг морозива. За перший день продали усієї кількості морозива, а за
7
3
другий — того, що було продано за перший день. Скільки кілограмів морозива було
4
продано за два дні?
8
У пекарні спекли 100 булочок з маком, що становить булочок зі згущеним молоком. Яких
5
булочок спекли менше і на скільки?
ІІ варіант
28 21 18 21 19 21 28
і ; і ; і ; і1.
28 28 25 25 20 20 25
Накресліть координатний промінь, взявши за одиничний відрізок 6 клітинок. Позначте точки,
які відповідають дробам;
2 8 5 11 9 10
1 ¿ ; 2¿ ; 3 ¿ ; 4 ¿ ; 5 ¿ ; 6 ¿ .
6 6 6 6 6 6
78 154 147
1) ;2¿ ;3¿
5 13 27
1 2 3 1
1 ¿ 4 ; 2 ¿ 44 ; 3 ¿5 ; 4 ¿ 3 .
6 7 7 4
1
З каністри відлили бензину, а потім долили таку кількість бензину, яка становить
3
8
У пекарні спекли 100 булочок з вишнями, що становить булочок зі згущеним молоком.
5
Яких булочок спекли менше і на скільки?
ІІІ Підсумок уроку
І варіант
4 14 31 30 40 41
і ; і ; і 1 ; і1.
9 9 31 31 41 41
Накресліть координатний промінь, взявши за одиничний відрізок 11 клітинок.
Позначте точки, які відповідають дробам;
2 8 5 11 9 10
1¿ ; 2¿ ; 3 ¿ ; 4 ¿ ; 5 ¿ ; 6 ¿ .
11 11 11 11 11 11

13 145 123
1) ;2¿ ;3¿
9 5 3

1 2 2 2
1 ¿ 6 ; 2¿ 31 ; 3¿ 9 ; 4 ¿ 12 .
5 5 7 9
3
У магазині було 280 кг морозива. За перший день продали 7 усієї кількості
3
морозива, а за другий — 4 того, що було продано за перший день. Скільки
кілограмів морозива було продано за два дні?
8
У пекарні спекли 100 булочок з маком, що становить 5 булочок зі згущеним
молоком. Яких булочок спекли менше і на скільки?
ІІ варіант
28 21 18 21 19 21 28
і ; і ; і ; і1.
28 28 25 25 20 20 25
2 8 5 11 9 10
1 ¿ ; 2¿ ; 3 ¿ ; 4 ¿ ; 5 ¿ ; 6 ¿ .
6 6 6 6 6 6

78 154 147
1) 5 ; 2 ¿ 13 ; 3 ¿ 27

1 2 3 1
1 ¿ 4 ; 2 ¿ 44 ; 3 ¿5 ; 4 ¿ 3 .
6 7 7 4
1
З каністри відлили 3 бензину, а потім долили таку кількість бензину, яка
становить
8
У пекарні спекли 100 булочок з вишнями, що становить 5 булочок зі згущеним

Дата: ___________________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок учнів
Мета: проаналізувати знання учнів за темою звичайні дроби
Хід уроку:
28 21 18 21 19 21 28
і ; і ; і ; і1.
28 28 25 25 20 20 25
2 8 5 11 9 10
1 ¿ ; 2¿ ; 3 ¿ ; 4 ¿ ; 5 ¿ ; 6 ¿ .
6 6 6 6 6 6

78 154 147
1) 5 ; 2 ¿ 13 ; 3 ¿ 27

1 2 3 1
1 ¿ 4 ; 2 ¿ 44 ; 3 ¿5 ; 4 ¿ 3 .
6 7 7 4
1
З каністри відлили 3 бензину, а потім долили таку кількість бензину, яка
становить
8
У пекарні спекли 100 булочок з вишнями, що становить 5 булочок зі згущеним
Повторити § виконати №

Дата:___________________
Тема: Додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками.
Мета: встановити правила додавання і віднімання дробів з одноковими знаменниками; формувати
вміння застосовувати правила додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками для
розв’язування вправ на додавання і віднімання.
Хід уроку:

 Як порівняти два дроби, коли чисельники однакові?
 Як називаються компоненти дії додавання?
 Як називаються компоненти дії віднімання?

1) Запишіть дріб, який показує, яка частина фігури заштрихована.
2) 1. Від суми чисел 21 і 37 відніміть число 41. ( 8)

2. До суми чисел 17 і 15 додайте їх різницю ( 34)
3. потройте суму 47+100+53 ( 600)
4. Знайдіть півсуми 19+36+81+64 (100)
IV Вивчення нового матеріалу.

Вивчення проходить за підручником. Виводяться правила і формули і записуються у зошит для
праил.
V Закріплення вивченого матеріалу.

12 19 9 15 1 6
№ 718 1 ¿ ;2¿ ;3¿ ;4¿ ;5¿ ;6¿ .
18 24 47 58 29 29
VI Підсумок уроку.
 Сформулюйте правило додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками.
Опрацювати § , виконати №

Дата: _____________
Мета: відпрацювати і вдосконалити навички розв’язання завдань, що передбачають виконання дій
додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками.
Тип уроку: застосування навичок і вмінь
Хід уроку:

 Виконайте дії:
1 4 7 1 3 4 21 20
1¿ + ;2¿ – ;3¿ + ; 4¿ – .
11 11 16 16 7 7 24 24
 Розв’яжіть рівняння:
14 19 14 3 19 1 11 21 13 13
1 ¿ х + = ; 2 ¿ х – = ; 3¿ – х= ; 4 ¿ + х= ; 5 ¿ х+ =
19 19 19 19 19 19 17 17 14 14
№ 1033
IV Вдосконалення вмінь
№ 1034______________________________________________________________________________
№ 1035 _______________________________________________________________________________
№ 1036 _______________________________________________________________________________
№ 1040 _______________________________________________________________________________
№ 1041 ________________________________________________________________________________
№ 1042 ________________________________________________________________________________
№ 1046 _______________________________________________________________________________
№ 1050 ________________________________________________________________________________
№ 1051 ________________________________________________________________________________
Додаткова задача:
Василько склав такий план розміщення овочів на ділянці:
7 3 2 2 12
ділянки−морква , − редиска , − редиска , −буряк ,а −картопля . Чи вдасться здійснити
25 25 25 25 25
цей план?
VI Домашнє завдання:
Повторити правила § 26, виконати № 1037, № 1039, № 1052
Дата: _____________
Тема: Розв’язування завдань
Мета: відпрацювати і вдосконалити навички розв’язання завдань, що передбачають виконання дій
додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками.
Тип уроку: застосування навичок і вмінь
Хід уроку:
 Виконайте дії:
1 4 7 1 3 4 21 20
1¿ + ;2¿ – ;3¿ + ; 4¿ – .
11 11 16 16 7 7 24 24
 Розв’яжіть рівняння:
14 19 14 3 19 1 11 21 13 13
1 ¿ х + = ; 2 ¿ х – = ; 3¿ – х= ; 4 ¿ + х= ; 5 ¿ х+ =
19 19 19 19 19 19 17 17 14 14
IV Вдосконалення вмінь
№ 1050______________________________________________________________________________
№ 1051 _______________________________________________________________________________
№ 1053 _______________________________________________________________________________
№ 1055 _______________________________________________________________________________
№ 1056 ________________________________________________________________________________
№ 1057 ________________________________________________________________________________
№ 1059 _______________________________________________________________________________
Додаткова задача:
Василько склав такий план розміщення овочів на ділянці:
7 3 2 2 12
ділянки−морква , − редиска , − редиска , −буряк ,а −картопля . Чи вдасться здійснити
25 25 25 25 25
цей план?
VI Домашнє завдання:
Повторити правила § 26, виконати № 1054, № 1058

Дата: _____________
Тема: Доповнення правильного дробу до одиниці
Мета: навчити дітей доповнювати правильні дроби до одиниці; вивести правило різниці 1 і
правильного дробу; навчити застосовувати це правило при розв’язуванні завдань.
Тип уроку: формування вмінь і навичок
Хід уроку:
 Сформулюйте правило додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками

2 3
і є парою дробів, які доповнюють один одного
5 5
Різниця числа 1 і правильного дробу є дробом, що доповнює даний дріб до 1.
V Вивчення нового матеріалу
№ 1072 (усно) __________________________

№ 1073 (усно) __________________________
№ 1076 (усно) __________________________
№ 1077 (усно) __________________________
№ 1078 ______________________________________________________________________
№ 1080 ______________________________________________________________________
 Сформулюйте правило віднімання від 1 правильний дріб

Дата: ________________
Тема: Віднімання дробу від натурального числа
Мета: вивести алгоритм віднімання дробу від натурального числа; використовувати цей алгоритм
при розв’язуванні завдань
Розвивати розумові здібності

Хід уроку:


№ 1087 _______________________________________________________________________________
№ 1089 _______________________________________________________________________________
№ 1091 ______________________________________________________________________________
№ 1093 ______________________________________________________________________________
№ 1094 ______________________________________________________________________________
№ 1099 ______________________________________________________________________________
№ 1100 _____________________________________________________________________________
Повторити § 27, виконати № 1090, № 1095, №1096

Дата: ________________
Тема: Розв’язування виразів
Мета: формувати вміння віднімати дроби від натурального числа; використовувати цей алгоритм

Хід уроку:
 Сформулюйте правило віднімання дробу від натурального числа
IІІ формування вмінь і навичок
№ 1102 _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1104 _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1105 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1108 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1109 _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дата: ________________
Мета: формувати вміння віднімати дроби від натурального числа; використовувати цей алгоритм

Хід уроку:
IІІ формування вмінь і навичок
№ 1097 _______________________________________________________________________________
№ 1106_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1107 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1113 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Дата: _______________
Тема: Додавання і віднімання мішаних чисел
Мета: Доповнити знання учнів про алгоритми дій додавання і віднімання мішаних чисел;
сформувати вміння виконувати додавання і віднімання мішаних чисел і розв’язувати завдання,
в яких передбачено використання цих дій.
Хід уроку:

Збираються зошити з виконаним домашнім завданням
 Наведіть приклад мішаного числа?

 Як перетворити неправильний дріб у мішане число?
Перетворіть у мішане число
10 18 27 46 57
; ; ; ; .
4 5 5 7 6
ІІІ Засвоєння знань
№ 1127 _____________________________________________________________________________
№ 1129 _____________________________________________________________________________
№ 1130 _____________________________________________________________________________
№ 1131 _____________________________________________________________________________
№ 1133 ______________________________________________________________________________
 Як додати мішані числа?

Дата: ___________
Тема: Розв’язування виразів
Мета: відпрацювати навички застосовувати правила додавання і віднімання мішаних чисел, дробові
частини яких мають однакові знаменники та виконання завдань, що передбачають
застосування цих правил.
Тип уроку: застосування знань, навичок, умінь
Хід уроку:
Збираються зошити з виконаним домашнім завданням.
1. Обчисліть усно
14 19 14 1 12 6
1¿6 +7 ; 2 ¿ 7 + 2 ; 3 ¿ 1− ; 4 ¿ 8−3 .
41 41 15 15 19 15
№ 1134_______________________________________________________________________________
№ 1135_______________________________________________________________________________
№ 1137 _____________________________________________________________________________
№ 1138 _______________________________________________________________________________
№ 1141 _______________________________________________________________________________
№ 1143 _______________________________________________________________________________
№ 1145 _______________________________________________________________________________
№ 1146 ______________________________________________________________________________
 Як додавати і віднімати мішані числа?

Дата: _______________
Мета: : відпрацювати навички застосовувати правила додавання і віднімання мішаних чисел,
дробові частини яких мають однакові знаменники та виконання завдань, що передбачають
Наочність: картки на усний рахунок
Хід уроку:

 Як відняти мішані числа?

13 19 15
1¿6 +7 ; 2 ¿ 1− ;
41 41 19
№ 1147 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1149 _______________________________________________________________________________
№ 1151 _______________________________________________________________________________
№ 1152 ______________________________________________________________________________

Дата: _______________
Тема: Розв’язування задач на додавання і віднімання дробів
Хід уроку:


13 19 15
1¿6 +7 ; 2 ¿ 1− ;
41 41 19
№ 1153 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1154 _______________________________________________________________________________
№ 1155 _______________________________________________________________________________
№ 1157 ______________________________________________________________________________
№ 1160 ______________________________________________________________________________
Дата: _______________
Тема: Узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок з теми «Дробові числа і дії над
ними». Самостійна робота
Хід уроку:
І варіант
1. Обчислити
16 26 17 39 19 5 6 3 2 7
1) +(
53 53 53 )
+ ; 2 ¿3 – (
–
43 43 ) 7 7 (
; 3 ¿ 6 – 4 ; 4 ¿ 1 +2
13 13
+3 ;
13 )
Розмістити на координатному промені точки, координати яких дорівнюють значенням

виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2–( + )
=
41 41 41
У конкурсі «Кенгуру» брали участь учні школи «Розумники». З них червоний диплом
3 6
отримали учнів, синій — на учнів більше, ніж отримали червоний, а зелений — решту
25 25
учнів. Яка частина учнів отримала зелені дипломи? Скільки дипломів кожного виду отримали
учні школи, якщо всього у конкурсі взяли участь 625 учнів?
16 26 17 39 19 5 6 3 2 7
2) +(
53 53 53 )
+ ; 2 ¿3 – –
43 43 ( 7) 7 (
; 3 ¿ 6 – 4 ; 4 ¿ 1 +2
13 13
+3 ;
13)

виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2–( + =
41 41 41)
3 6
25 25
16 26 17 39 19 5 6 3 2 7
3) +(
53 53 53 )
+ ; 2 ¿3 – –
43 43 ( 7) 7 (
; 3 ¿ 6 – 4 ; 4 ¿ 1 +2
13 13
+3 ;
13)

виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2–( + =
41 41 41)
3 6
25 25

Дата: _______________
Тема: Контрольна робота № 6 «Дробові числа і дії над ними»
Мета: Перевірити рівень засвоєння знань з даної теми
Розвивати мислення. пам'ять, розумові здібності
Тип уроку: контроль знань
Хід уроку:
І варіант
13 14 17 16 17 2 8 16 14 13
( +
37 37 37 )
+ ;2¿2– +
33 33( )
; 3¿ 25 −4 ; 4 ¿11 + 4 +7
9 9 23 (
23 23
. )
виразів:
3 1 1 3 2 3
1 +1 ; 5 – 3 ; 10 −8 .
4 4 4 4 4 4
67 54 х 21
( + −
121 121 121 121 )
=
1 3
У конкурсі « Кенгуру» в 2010 році взяли участь учнів школи, у 2011 році — учнів
20 20
1
школи, а в 2012 році — на більше від суми частин учнів за два попередні роки. Яка
20
частина учнів взяла участь у конкурсі «Кенгуру» за три роки? Скільки учнів взяли участь у
конкурсі за три роки разом, якщо у школі навчається 600 учнів?
ІІ варіант
16 26 17 39 19 5 6 3 2 7
4) (
+
53 53 53 )
+ ; 2 ¿3 – –
43 43( ) 7 7 (
; 3 ¿ 6 – 4 ; 4 ¿ 1 +2
13 13 )
+3 ;
13
виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2– ( + =
41 41 41 )
3 6
25 25
Контрольна робота № 6 «Дробові числа і дії над ними»
І варіант
13 14 17 16 17 2 8 16 14 13
( +
37 37 37)
+ ;2¿2– +
33 33( )
; 3¿ 25 −4 ; 4 ¿11 + 4 +7
9 9 23 23 23
. ( )
виразів:
3 1 1 3 2 3
1 +1 ; 5 – 3 ; 10 −8 .
4 4 4 4 4 4
67 54 х 21
( + − )
121 121 121 121
=
1 3
20 20
1
20
Контрольна робота № 6 «Дробові числа і дії над ними»
ІІ варіант
1¿ ( 1653 + 2653 )+ 1753 ; 2 ¿3 – ( 3943 – 1943 ); 3 ¿ 6 75 – 4 67 ; 4 ¿(1 133 +2 132 )+3 137 ;
виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2– ( + =
41 41 41 )
3 6
25 25

Дата: ___________________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок учнів
Мета: проаналізувати знання учнів за темою звичайні дроби
Хід уроку:
13 14 17 16 17 2 8 16 14 13
( +
37 37 37 )
+ ;2¿2– +
33 33 ( 9 )
; 3¿ 25 −4 ; 4 ¿11 + 4 +7
9 23 23 23
. ( )
виразів:
3 1 1 3 2 3
1 +1 ; 5 – 3 ; 10 −8 .
4 4 4 4 4 4
67 54 х 21
( + −
121 121 121 121) =
1 3
20 20
1
20
16 26 17 39 19 5 6 3 2 7
( +
53 53 53 )
+ ; 2 ¿3 – –
43 43 ( 7 )
; 3 ¿ 6 – 4 ; 4 ¿ 1 +2
7 13 13
+3 ;
13 ( )
виразів:
2 3 3 4 2 1
3 – 2 ; 7 – 5 ; 1 +1 .
5 5 5 5 5 5
х 18 49
2–( + )=
41 41 41
3 6
25 25

Дата: ______________
Тема: Десяткові дроби
Мета: формувати поняття про десятковий дріб; уміння записувати й читати десяткові дроби,
спираючись на знання розрядів десяткового дробу
Розвивати мислення, пам'ять, мовлення, розумові здібності
Тип уроку: засвоєння знань і вмінь
Хід уроку:
ІІ Актуалізація опорних знань
 Яку частину метра становить 1см, 3дм, 4мм?

 Яку частину тонни становить 1кг, 5ц, 346кг?
Дроби у яких знаменник 10, 100, 100… називаються десятковими.
У десятковому дробі після коми має стояти стільки цифр, скільки нулів у знаменнику
відповідного звичайного дробу

№ 1173 __________________________________________________________________________
№ 1174 (усно)
№ 1176 (усно)
№ 1178 (усно)
№ 1179 ___________________________________________________________________________
 Який дріб називається десятковим?

 Як називаються розряди десяткового дробу, що стоять від коми ліворуч? Праворуч?

Самостійна робота з математики 5 клас
на тему «Уявлення про десяткові дроби»
І варіант
1. Запишіть у вигляді десяткового дробу.
564 54 256 5 22
;2 ;74 ;2 ; 41 .
1000 100 10000 100 1000
2. Записати у вигляді десяткового дробу число, в якому
1) Чотири одиниці п’ять десятих сім сотих;

2) Вісім десятків вісім одиниць сім сотих;
3) Три сотні два десятки одна одиниця сім тисячних.
3. Накреслити координатний промінь, узявши за одиничний відрізок, довжина

якого дорівнює десяти клітинкам зошита. Позначте на промені точки, що
відповідають числам 0,2; 0,5; 0,7; 0,9; 1,1; 1,3; 2,1.

на тему «Уявлення про десяткові дроби»
ІІ варіант
478 12 321 2 52
;2 ;14 ;25 ; 89 .
1000 100 10000 100 1000
1) Дві одиниці сім десятих;

2) Три десятки дві одиниці вісім сотих;
3) Дві сотні дві одиниці одна тисячна.
3. Накреслити координатний промінь, узявши за одиничний відрізок, довжина

якого дорівнює десяти клітинкам зошита. Позначте на промені точки, що
відповідають числам 0,3; 0,6; 0,8; 1,2; 1,4; 1,9 2,4.
Дата: ________________
Тема: Порівняння десяткових дробів
Мета: сформувати в учнів поняття порівняння десяткових дробів та правила порівняння десяткових
дробів; умінь порівнювати десяткові дроби, використовуючи правила
Тип уроку: формування знань учнів
Хід уроку:
І варіант
564 54 256 5 22
;2 ;74 ;2 ; 41 .
1000 100 10000 100 1000
1) Чотири одиниці п’ять десятих сім сотих;
2) Вісім десятків вісім одиниць сім сотих;
3) Три сотні два десятки одна одиниця сім тисячних.
3. Накреслити координатний промінь, узявши за одиничний відрізок, довжина якого
дорівнює десяти клітинкам зошита. Позначте на промені точки, що відповідають числам
0,2; 0,5; 0,7; 0,9; 1,1; 1,3; 2,1.
ІІ варіант
478 12 321 2 52
;2 ;14 ;25 ; 89 .
1000 100 10000 100 1000
1) Дві одиниці сім десятих;
2) Три десятки дві одиниці вісім сотих;
3) Дві сотні дві одиниці одна тисячна.
3. Накреслити координатний промінь, узявши за одиничний відрізок, довжина якого
дорівнює десяти клітинкам зошита. Позначте на промені точки, що відповідають числам
0,3; 0,6; 0,8; 1,2; 1,4; 1,9 2,4.
 Порівняння з різними цілими частинами
 З рівними цілими частинами, і однаковою кількістю знаків у дробовій частині
 З однаковою цілою частиною і з різною кількістю цифр у дробовій частині
№ 1195 ______________________________________________________________________________
№ 1197 ______________________________________________________________________________
№ 1199 ______________________________________________________________________________
№ 1200 ______________________________________________________________________________
№ 1201 _____________________________________________________________________________
 Як порівняти два дроби з різними цілими частинами?
 Як порівняти дроби з рівними цілими частинами?
Дата: ________________
Мета: відпрацювати вміння порівнювати десяткові дроби із застосуванням правила порівняння
дробів та розв’язувати задачі, що передбачають застосування цього правила.
Хід уроку:
ІІІ Застосування знань

 Які з наведених десяткових дробів рівні?
1) 3,205; 2) 3,0250; 3) 3,0025; 4) 3,2050; 5) 3,2005.
 Порівняйте числа
1) 1,18 і 1,2; 2) 1,6 і 1,495;
3)42,004 і 41,005; 4) 10,361 і 10,35
5)1,444 і 1,2222; 6) 26,075 і 26,0761.
І варіант
1) 6,7 і 6,8; 2) 5,4 і 4,9;
3) 12,4 і 12,42; 4) 26,39 і 26,279;
5) 0,4 і 0,09; 6) 5,1 і 5,098.
2. Розташуйте числа в порядку зростання:
7,4; 3,15; 3,6; 5,060; 5,2; 7,28.
ІІ варіант
1) 2,9 і 2,8; 2) 6,7 і 4,9;
3) 15,3 і 15,26; 4) 56,45 і 56,903;
5) 0,1 і 0,08; 6) 22,62 і 22,621.
2) Розташуйте числа в порядку зростання:
8,3; 9,25; 4,121; 9,39; 8,301; 4,122.
№ 1203___________________________________________________________________________
№ 1205 ___________________________________________________________________________
№ 1206 ___________________________________________________________________________
Повторити §29 виконати № 1204

«Порівняння десяткових дробів»
І варіант
1) 6,7 і 6,8; 2) 5,4 і 4,9;

3) 12,4 і 12,42; 4) 26,39 і 26,279;
5) 0,4 і 0,09; 6) 5,1 і 5,098.
7,4; 3,15; 3,6; 5,060; 5,2; 7,28.
ІІ варіант
1) 2,9 і 2,8; 2) 6,7 і 4,9;

3) 15,3 і 15,26; 4) 56,45 і 56,903;
5) 0,1 і 0,08; 6) 22,62 і 22,621.
8,3; 9,25; 4,121; 9,39; 8,301; 4,122.
ІІ варіант
1) 2,9 і 2,8; 2) 6,7 і 4,9;

3) 15,3 і 15,26; 4) 56,45 і 56,903;
5) 0,1 і 0,08; 6) 22,62 і 22,621.
8,3; 9,25; 4,121; 9,39; 8,301; 4,122.
І варіант
2) 6,7 і 6,8; 2) 5,4 і 4,9;

3) 12,4 і 12,42; 4) 26,39 і 26,279;
5) 0,4 і 0,09; 6) 5,1 і 5,098.
7,4; 3,15; 3,6; 5,060; 5,2; 7,28.

Дата: ________________
Тема: Додавання і віднімання десяткових дробів
Мета: встановити загальні правила додавання і віднімання десяткових дробів; формувати вміння
застосовувати ці знання на практиці (у розв’язуванні задач початкового і середнього рівня)
Хід уроку:
 Як називаються компоненти при відніманні?

 Як знайти невідомий від’ємник?
 Як знайти невідоме зменшуване?
 Як називаються компоненти при дії додаванні?
 Як знайти невідомий доданок?
Алгоритм дії додавання і віднімання
 Зрівняти кількість цифр після коми в обох числах.

 Записати у стовпчик, щоб кома знаходилась під комою, додавати (віднімати) як
натуральні числа.
 Поставити кому в сумі (різниці) під комою в даних числах (зберегти місце коми)

№ 1231 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 Сформулюйте правило додавання і віднімання десяткових дробів?
Опрацювати §30, виконати № 1232 (1-5)
Дата: ________________
Мета: закріпити знання загальних правил додавання і віднімання десяткових дробів, застосовувати
переставну і сполучну властивість додавання десяткових дробів.
Хід уроку:
Збираються зошити у дітей
 Як називаються компоненти при відніманні?
 Як знайти невідомий від’ємник?
 Як знайти невідоме зменшуване?
 Як називаються компоненти при дії додаванні?
 Як знайти невідомий доданок?
ІІІ Відтворення знань
3.
 Заповніть ланку обчислень:
+3,6 2,3 0,4 +1,25
2,42,4
 Виконайте дії, обравши зручний порядок дій:

3,3+(0,7+5,2); 3,3+5,9+0,1; 3,3(0,1+0,3).
4. Робота з підручником (виконання вправ)
 Числові вирази , що передбачають додавання і віднімання десяткових дробів
№ 1233 ______________________________________________________________________________
№ 1257 _______________________________________________________________________________
 Розв’язування задач на додавання і віднімання десяткових дробів
№ 1237 _______________________________________________________________________________
№ 1239_______________________________________________________________________________
№ 1248 ______________________________________________________________________________
 Рівняння на додавання і віднімання десяткових дробів

№ 1235 _______________________________________________________________________________
№ 1246 _______________________________________________________________________________
Дата: _________________
Мета: закріпити знання загальних правил додавання і віднімання десяткових дробів; доповнити
знання учнів окремими випадками додавання і віднімання десяткових дробів
Хід уроку:
1. Виконайте додавання
1,13+2,3 ( 3,43)
2. Знайдіть суму: 2,812 і 3,7 ( 6,512)

3. Виконайте віднімання і зробіть перевірку додаванням
3,85 – 2,12 ( 1,73; 1,73+2,12= 3,85)
4. Знайдіть різницю: 1,16 і 0,5 ( 0,66)

5. Знайдіть значення виразу
11,2 – 2,13 ( 9,07)
ІІІ Закріплення знань, умінь і навичок
№ 1259 ____________________________________________________________________________
№ 1260 _____________________________________________________________________________
№ 1261 ______________________________________________________________________________
№ 1267 _____________________________________________________________________________

Дата: ___________________
Тема: Множення десяткових дробів
Мета: ввести поняття множення десяткових дробів та сформулювати загальне правило множення
десяткових дробів; розпочати роботу з формування вмінь застосовувати правило множення
десяткових дробів
Хід уроку:
1. Множення десяткових дробів
2. Множення десяткових дробів на 10, 100, 1000 і т.д.
3. Множення десяткових дробів на 0,1; 0,01; 0,001 і т.д.
№ 1284 (усно)
№ 1285 (усно)
№ 1289 (усно)
№ 1292 ________________________________________________________________________________
№ 1293 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Сформулюйте правило множення десяткових дробів.

 Сформулюйте правило множення десяткових дробів на 10; 100; 1000
 Сформулюйте правило множення десяткових дробів на 0,1; 0,01; 0,001
Дата: _________________
Мета: відпрацювати навички учнів виконувати додавання, віднімання і множення десяткових дробів
шляхом розв’язування вправ, що передбачають сумісне виконання цих дій; відпрацювати
навички застосовувати сполучної та розподільної властивостей множення.
Хід уроку:
Зошити збираються на початку уроку.
1. Усні вправи.
1. Спростіть вираз:
12а  3b; 14m 5n; 5p 7q 2c; 5c2c+c1.
2. Виконайте множення, обираючи найзручніший порядок обчислення. Якщо можливо.

0,6 10; 0,125; 4,52; 10,87,4+10,82,6.
ІІІ Відпрацювання навичок.
№ 1296 (усно)
№ 1303 (усно)
№ 1304 (усно)
№ 1309 __________________________________________________________________________
№1311 ___________________________________________________________________________
№1313_____________________________________________________________________________
№ 1318 ____________________________________________________________________________
№ 1333 (1) _________________________________________________________________________
№ 1338 ____________________________________________________________________________
№ 1337 ____________________________________________________________________________
 Сформулюйте правило множення десяткових дробів на 10, 100, 1000…

 Сформулюйте правило множення десяткових дробів на 0,1, 0,01, 0,001…
 Сформулюйте правило множення десяткових дробів.

Дата: ___________________
Тема: Ділення десяткових дробів
Мета: Встановити правило ділення десяткового дробу на натуральне число; формувати вміння
застосовувати це правило в різних ситуаціях ділення десяткового дробу на натуральне число.
домогтися засвоєння учнями алгоритму ділення десяткового дробу на натуральне число,
встановити алгоритм перетворення звичайного дробу на десятковий; формувати навички
розв’язання завдань, що передбачають ділення на натуральне число.
Хід уроку:
 Як називаються числа a,b,c у запису a: b=c?
 Як перевірити правильність рівності a: b=c?
 Як знайти невідомий множник?
 Як знайти невідоме ділене?
 Як знайти невідомий дільник?

 Ділення десяткового дробу на натуральне число
 Ділення десяткового дробу на десятковий дріб

№ 1367 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
№ 1378 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Що нового вивчили на уроці?

Дата: ___________________
Мета: формувати знання , вміння і навички учнів ділити десяткові дроби
Хід уроку:
 Як називаються числа a,b,c у запису a: b=c?
 Як перевірити правильність рівності a: b=c?
2. Перевірка письмового домашнього завдання
1. Виконайте ділення
8,61 : 7; 7,68 : 24. 8,48 : 4; 8,28 :36.

2. Розв’яжіть рівняння
12 х=88,8. 52  х=322,4

№ 1393 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 1395
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
11
Поясніть, як записати десятковим дробом дріб
20
Дата: ___________________
Мета: формувати знання , вміння і навички учнів ділити десяткові дроби
Хід уроку:
 Як називаються числа a,b,c у запису a: b=c?
 Як перевірити правильність рівності a: b=c?
2. Перевірка письмового домашнього завдання
3. Виконайте ділення
8,61 : 7; 7,68 : 24. 8,48 : 4; 8,28 :36.

4. Розв’яжіть рівняння
12 х=88,8. 52  х=322,4

№ 1398 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 1399_______________________________________________________________________________
№ 1400 _______________________________________________________________________________
№ 1403 ________________________________________________________________________________
№ 1405 ________________________________________________________________________________
11
Поясніть, як записати десятковим дробом дріб
20
Дата: __________
Тема: Округлення чисел
Мета: ознайомити учнів з поняттям округлення чисел до певного розряду; формувати вміння
використовувати правило округлення чисел розв’язування вправ.
Хід уроку

1. Назвіть розряди числа 53,6171.

2. Знайдіть координати точок, зображених на координатному промені.
Між якими сусідніми натуральними числами лежать координати точок А,В,С?

До якого з натуральних чисел ближче кожен з цих чисел?
Які числа знаходяться на однаковій відстані?
IV Мотивація навчальної діяльності

 Скільки людей живе в Україні?

 Скільки кубічних метрів містить Чорне море?
 Скільки волосинок на голові у людини?
 Скільки тонн снігу випало торішньої зими?
 Чи можна знайти точні числа, що відповідями на запитання?
Отже, ми часто маємо справу з округленими числами або наближеними значеннями і наша мета
— встановити правило округлення.
V Вивчення нового матеріалу

 Подається правило округлення десяткових дробів до десятих, до сотих, до тисячних і т.д.
 Подається округлення натуральних чисел.
VI Закріплення вивченого матеріалу.
№ 1423
Письмово за підручником учні виконують № 1425, № 1428, № 1430, № 1432
VII Підсумок уроку
 Які числа збільшують на одиницю попереднє число, а які ні?
VIII Домашнє завдання
Опрацювати § 33 . Виконати № 1427

Дата: ________________
Мета: Закріпити знання алгоритму округлення десяткового дробу до певного розряду; відпрацювати
навички розв’язування задач, що передбачають застосування округлення чисел.
Хід уроку:
1. Питання до класу.
 Сформулюйте правило округлення десяткових дробів до певного розряду.

 Сформулюйте правило округлення натуральних чисел.
 Назвіть розряди числа 789,3254

 Округліть:
До десятих: 8,435; 32,1601.
До сотих: 65,1783; 4,008.
До одиниць: 50,92; 8,49.
До сотень: 438; 3078,65; 196,48.
3. Розв’язування вправ за підручником.
№ 1434 (усно)
№ 1435
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 1438
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ 1440 _______________________________________________________________________________
 Сформулюйте правило округлення десяткових дробів до певного розряду.

 Сформулюйте правило округлення натуральних чисел.
Повторити §33. Виконати № 1441

Урок 109 математика 5 клас
Дата: ___________________
Тема: Систематизація та узагальнення матеріалу з теми «Десяткові дроби та дії над ними».
Мета: Підготувати учнів до контрольної роботи з теми « Множення і ділення десяткових дробів»
Хід уроку:
 Як поділити десятковий дріб на натуральне число?
 Як поділити десятковий дріб на десятковий дріб?
 Зобразіть формулу на зближення? На віддалення?
 Зобразіть формулу на рух в одному напрямку?
ІІІ Відпрацювання вмінь і навичок
1) 7,52  3,4; 2) 0,0018  8,7; 3) 45,921 100; 4) 42,1 : 100; 5) 4959 : 0,87 6) 4 : 0,001.
(20  22,05 : 2,1)  6,4+ 9,2.
(х  15,43)  0,2 = 3,73.
Відстань між двома селами дорівнює 149,8 км. З цих сіл одночасно в одному напрямку
виїхали легковий автомобіль і мотоцикл, причому мотоцикліст їхав попереду. Через 3,5 год
після початку руху автомобіль наздогнав мотоцикліста. Якою була швидкість мотоцикліста,
якщо швидкість автомобіля дорівнювала 75,5 км/год?
Якщо в деякому десятковому дробі перенести кому вправо через одну цифру, то він
збільшиться на 61,047. Знайдіть цей дріб.
І варіант
1. Який з наведених добутків дорівнює 8?
1) 320  0,25; 2) 0,32  250; 3) 3,2  2,5; 4) 0,032  2500.
2. Яке з наведених чисел дорівнює добутку 3,02  0,04?
1) 1,208; 2) 0,1208; 3) 12,08; 4) 0,0128.
3. Площа якого з чотирьох прямокутників після округлення дорівнює 51см2?
4,7см 5см
8,6см 12,8см
11см
6см 10,3см 4см
4. Яке з поданих чисел дорівнює значенню виразу 0,025  100 + 0,04  1000?
1) 29; 2) 42,5; 3) 65; 4) 290.
5. З одного села в протилежних напрямках одночасно вирушили два пішоходи. Один з них рухався зі
швидкістю 2,7 км/год, а другий 1,8 км/год. Яка відстань буде між ними через 1,2 год після початку
руху? Який з виразів є розв’язком задачі?
1) (2,7 1,8)  1,2; 2) (2,7 + 1,8) 1,2; 3) 2,7+1,8+1,2; 4) (2,7+1,8) 1,2.
ІІ варіант
1. Який з наведених добутків дорівнює 0,005?
1) 1,25 0,4; 2) 0,125  0,04; 3) 0,125  0,4; 4) 12,5  0,04.
1) 0,4963; 2) 0,49063; 3) 4,9063; 4) 0,04963.
3. Площа якого з чотирьох прямокутників після округлення дорівнює 9,5м2?
1,8м 1,48м
3,6м 8, 3,8м
2,5м 5,7м 6,4м
2,4м
4. Яке з поданих чисел дорівнює значенню виразу 3,007  10 +5,03  100?

1) 803,7; 2) 3510; 3) 80,37; 4) 533,07.
5. З одного порту в протилежних напрямках одночасно вийшли пароплав зі швидкістю
24,9 км/год і катер зі швидкістю 32,6 км/год. Яка відстань буде між ними через 1,8 год після початку
руху? Який з наведених виразів відповідає умові задачі?
1) (32,6+24,9) + 1,8; 2) (32,6 + 24,9) : 1,8; 3) (32,6+24,9)  1,8; 4) (32,6  24,5) 1,8.

V Домашня робота
І варіант
1. Який з наведених добутків дорівнює 8?
1) 320  0,25; 2) 0,32  250; 3) 3,2  2,5; 4) 0,032  2500.

1) 1,208; 2) 0,1208; 3) 12,08; 4) 0,0128.
3. Площа якого з чотирьох прямокутників після округлення дорівнює 51см2?

4,7см 5см
8,6см 12,8см
11см
6см 10,3см 4см
4. Яке з поданих чисел дорівнює значенню виразу 0,025  100 + 0,04  1000?
1) 29; 2) 42,5; 3) 65; 4) 290.

5. З одного села в протилежних напрямках одночасно вирушили два пішоходи. Один з них
рухався зі швидкістю 2,7 км/год, а другий 1,8 км/год. Яка відстань буде між ними через 1,2 год
після початку руху? Який з виразів є розв’язком задачі?
1) (2,7 1,8)  1,2; 2) (2,7 + 1,8) 1,2; 3) 2,7+1,8+1,2; 4) (2,7+1,8) 1,2.
6. Запишіть у вигляді десяткових дробів:
7 1 23 5 9 15
; 6 ; 13 ; 124 ;7 ; .
10 10 1000 1000 10 10000
7. Округліть дроби:
0,625; 24,1756 до десятих;

0,3864; 7,6231 до сотих.
х+2,34=6; (2,34+х)8,5=4,73.
ІІ варіант
1. Який з наведених добутків дорівнює 0,005?
1) 1,25 0,4; 2) 0,125  0,04; 3) 0,125  0,4; 4) 12,5  0,04.
1) 0,4963; 2) 0,49063; 3) 4,9063; 4) 0,04963.
3. Площа якого з чотирьох прямокутників після округлення дорівнює 9,5м2?

1,8м 1,48м
3,6м 8, 3,8м
2,5м 5,7м 6,4м
2,4м
4. Яке з поданих чисел дорівнює значенню виразу 3,007  10 +5,03  100?
1) 803,7; 2) 3510; 3) 80,37; 4) 533,07.
5. З одного порту в протилежних напрямках одночасно вийшли пароплав зі швидкістю

24,9 км/год і катер зі швидкістю 32,6 км/год. Яка відстань буде між ними через 1,8 год після
початку руху? Який з наведених виразів відповідає умові задачі?
(32,6+24,9) + 1,8; 2) (32,6 + 24,9) : 1,8; 3) (32,6+24,9)  1,8
6. Запишіть у вигляді десяткових дробів:
5 1 547 17 1 8
; 10 ;1 ;8 ; 100 ; .
10 100 1000 100 10000 1000
7. Округліть дроби:
3,68; 0,215 до десятих;

15,634; 0,053 до сотих.
х+2,34=6; (2,34+х)8,5=4,73.
Контрольна робота з математики 5 клас № 9
«Десяткові дроби та дії над ними»
І варіант
1) 7,52  3,4; 2) 0,0018  8,7; 3) 45,921 100; 4) 42,1 : 100; 5) 4959 : 0,87 6) 4 : 0,001.

(20  22,05 : 2,1)  6,4+ 9,2.
(х  15,43)  0,2 = 3,73.

4. Округлити:
До десятих: 9,435;
До сотих: 65,1748;
До одиниць: 50,92;
До сотень: 2078,65.
Відстань між двома селами дорівнює 149,8 км. З цих сіл одночасно в одному напрямку
виїхали легковий автомобіль і мотоцикл, причому мотоцикліст їхав попереду. Через 3,5 год
після початку руху автомобіль наздогнав мотоцикліста. Якою була швидкість мотоцикліста,
якщо швидкість автомобіля дорівнювала 75,5 км/год?
Контрольна робота з математики 5 клас № 9

«Дробові числа та дії над ними»
ІІ варіант
1) 9,45  7,4; 2) 0,0016  7,3; 3) 47,39 1000; 4) 47,9 : 100; 5) 14 : 0,56 6) 18 : 0,01.

52  (22,95 : 2,7 + 3,4)  6,4.
0,78  (х + 0,12) = 3,9.
4. Округлити:
До десятих: 32,1601;
До сотих: 4,008;
До одиниць: 8,47;
До сотень: 197,48.
З двох станцій, відстань між якими дорівнює 59,75 км, одночасно в одному напрямку виїхали
пасажирський і швидкий поїзди. Попереду їхав пасажирський поїзд зі швидкістю 62,8 км/год і
через 2,5 год після початку руху його наздогнав швидкий поїзд. Знайдіть швидкість швидкого
поїзда
Дата: __________________
Тема: аналіз контрольної роботи
Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів з теми «Множення і ділення десяткових
дробів»
Хід уроку:
1) 9,45  7,4; 2) 0,0016  7,3; 3) 47,39 1000; 4) 47,9 : 100; 5) 14 : 0,56 6) 18 : 0,01.

52  (22,95 : 2,7 + 3,4)  6,4.
0,78  (х + 0,12) = 3,9.
З двох станцій, відстань між якими дорівнює 59,75 км, одночасно в одному напрямку виїхали
пасажирський і швидкий поїзди. Попереду їхав пасажирський поїзд зі швидкістю 62,8 км/год і
через 2,5 год після початку руху його наздогнав швидкий поїзд. Знайдіть швидкість швидкого
поїзда?
Якщо в деякому десятковому дробі перенести кому вправо через одну цифру, то він
збільшиться на 34,605. Знайдіть цей дріб.

Повторити § 32, виконати 958 (1)

Дата: _________________
Тема: Відсоток
Мета: Сформувати в учнів поняття про відсоток; вміння записувати відсотки десятковими дробами і
звичайними дробами;
Наочність: картки з усним рахунком; картки з завданнями;
Хід уроку:
 Як знайти середні величини?
 Сформулюйте правило середнього арифметичного
1
Знайдіть від числа: 200; 60; 7; 67,3; 5,48
100
Відповідь: 2; 0,6; 0,07; 0,673; 0,0548
 Яку частину становить?
1. 1см від 1 м;
2. 1 копійка від 1 гривні;
3. 1 рік від 1 століття
1
Відповідь:
100
Сподіваюсь, ви помітили, що в повсякденному житті часто маємо справу із сотими частинами
1
величин. Тому для цього часто вживаного дробу( ) 100
дібрали спеціальну назву й позначення: 1
1
відсоток («від ста»), позначається 1% = = 0,01
100
Щоб знайти відсоток від числа треба число поділити на 100 і помножити на даний відсоток
№ 1454, № 1457 (усно)
№ 1459 ________________________________________________________________________________
№ 1461 ________________________________________________________________________________
№ 1462 ________________________________________________________________________________
№ 1463 ________________________________________________________________________________
 Що таке відсоток?
 Як записати відсоток звичайним дробом?
 Як записати відсоток десятковим дробом?
 Як знайти відсоток від числа?

Дата: __________________
Тема: Знаходження відсотків від числа
Мета: відпрацювати навички знаходження відсотків від числа; сформувати вміння записувати
відсотки від числа і розв’язувати задачі, що передбачають цю дію.
Розвивати мислення. мовлення, пам'ять
Тип уроку: застосування умінь і навичок
Хід уроку:
х 1,47 +0,13 х х0,03 0,96

0,7
№ 1025 (графічно)
№ 1031
420 : 100·16=67,2 (га)— засіяли житом

Відповідь: 67,2 га поля засіяли житом
№ 1033
360 : 100 · 8=28,8 кг міді міститься в 360 кг сплаву

Відповідь: 28,8 кг
№ 1035
1) 125 : 100 · 45 = 56,25 (кг)— продали за перший день

2) 125 – 26325 = 68,25 (кг)— продали другого дня
Відповідь: 68,25 кг

Дата: _____________
Хід уроку:
х 1,47 +0,13 х х0,03 0,96

0,7

№ 1469________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1470 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1471 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1473 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1475 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1476 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Дата: _____________
Тема: Розв’язування задач.
Хід уроку:
№ 1479 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
№ 1480 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1488 ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
IV підсумок уроку
І варіант
У табуні було 300 коней, з них 36% становили вороні. Скільки вороних коней було в табуні?
В їдальню завезли 160 кг овочів. Капуста становила 48% усіх овочів, морква—23% , а
картопля — решту. Скільки кілограмів картоплі завезли в їдальню?
ІІ варіант
У череді було 200 тварин; 43% з них становили вівці. Скільки овець було в череді?
Потрібно було відремонтувати 140 км дороги. За перший тиждень відремонтували 36%

дороги, за другий—32%, а за третій — решту. Скільки кілометрів дороги відремонтували за
третій тиждень?
І варіант
ІІ варіант

Дата: ___________________
Тема: Знаходження числа за його відсотком
Мета: Навчитися знаходити відсоток від числа
Хід уроку:

Щоб знайти число за його відсотком треба число поділити на відсоток і помножити на 100
№ 1508 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1509_______________________________________________________________________________
№ 1510 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1512 _____________________________________________________________________________
№ 1513 ________________________________________________________________________________
№ 1514 ________________________________________________________________________________
№ 1515 ________________________________________________________________________________
 Як знайти число за його відсотком?
Опрацювати § 35, виконати №1511
Дата: ___________________
Мета: відпрацювати вміння і навички знаходити число за його відсотком
Хід уроку:
 Як знайти число за його відсотком?
№ 1520 _______________________________________________________________________________
№ 1521 ______________________________________________________________________________
№ 1523 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1524 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
№ 1526 _______________________________________________________________________________
№ 1527 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1529 ______________________________________________________________________________

Дата: ___________________
Мета: відпрацювати вміння і навички знаходити число за його відсотком
Хід уроку:
І варіант
Петрик купив книжку за 9 грн., що становить 30% грошей, які в нього були. Скільки грошей
було в Петрика?
ІІ варіант
Насос перекачав у басейн 42м3 води, що становить 60% об’єму басейна. Знайдіть об’єм
басейна.

І варіант
Петрик купив книжку за 9 грн., що становить 30% грошей, які в нього були. Скільки грошей
було в Петрика?

ІІ варіант

Насос перекачав у басейн 42м3 води, що становить 60% об’єму басейна. Знайдіть об’єм
басейна.
Дата: ___________________
Тема: Середнє арифметичне
Мета: сформувати вміння знаходити середнє арифметичне і розв’язувати вправи на застосування

цього поняття
Тип уроку: засвоєння навичок і вмінь
Хід уроку:
Середнім арифметичним декількох чисел називають частку від ділення суми цих чисел
кількість доданків

№ 1556 ____________________________________________________________________________
№ 1557 ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
№ 1558 _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1559 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
№ 1561 ______________________________________________________________________________
№ 1563 ______________________________________________________________________________
№ 1564 ______________________________________________________________________________
№ 1565 _______________________________________________________________________________
Опрацювати § 33, виконати № 1560, №1562
Дата: _______________
Мета: систематизувати знання учнів щодо понять «середнє арифметичне», сформувати вміння учнів
розв’язувати задачі на застосування цих понять
Тип уроку: узагальнення і систематизація навичок, знань і вмінь
Хід уроку:
ІІІ Узагальнення знань
№ 1567 ________________________________________________________________________________
№ 1569 _______________________________________________________________________________
№ 1570 ________________________________________________________________________________
№ 1571 _______________________________________________________________________________
№ 1575 ______________________________________________________________________________
№ 1576 _______________________________________________________________________________
1. Знайдіть середнє арифметичне чисел:
32,6; 38,5; 34; 35,3
Дата: _______________
Мета: систематизувати знання учнів щодо понять «середнє арифметичне», сформувати вміння учнів
розв’язувати задачі на застосування цих понять
Тип уроку: узагальнення і систематизація навичок, знань і вмінь
Хід уроку:
ІІІ Узагальнення знань
№ 1577 ________________________________________________________________________________
№ 1580 _______________________________________________________________________________
№ 1582 ________________________________________________________________________________
№ 1584 _______________________________________________________________________________
№ 1590______________________________________________________________________________
2. Знайдіть середнє арифметичне чисел:
32,6; 38,5; 34; 35,3

Дата: ________________
Тема: Середнє значення величин
Мета: закріпити знання учнями змісту поняття середнє арифметичне чисел; сформувати поняття
середньої величини (швидкості, ціни) та вміння розв’язувати задачі на знаходження значення
первісних величин
Тип уроку: застосування знань, навичок і вмінь
Хід уроку:
1. Середнє значення і середнє арифметичне кількох чисел — це різні поняття.
2. Щоб знайти середнє значення швидкості (ціни), треба загальний шлях (загальну вартість)
поділити на загальний час (кількість одиниць товару)
1. Розвязування задач
№ 1568 _______________________________________________________________________________
№ 1576 _______________________________________________________________________________
V підсумок уроку


Дата: _________________
Тема: Систематизація та узагальнення матеріалу з теми «Відсотки. Середнє арифметичне»
Мета: підготувати учнів до контрольної роботи
Хід уроку:
Знайти середнє арифметичне чисел 34,6; 52,4; 41,8; 16.
2. Виконати задачу.
У магазин завезли 960 кг овочів. Капуста становила 24% усіх завезених овочів. Скільки
капусти завезли в магазин?
За перший день турист проїхав відстань 35км, що становить 70% усього шляху, який йому
треба подолати. Знайдіть довжину всього шляху, який треба подолати туристу.
Катер плив 2,5 год зі швидкістю 34км/год і 1,5 год зі швидкістю 30км/год. Знайдіть середню
швидкість катера на всьому шляху.
За три дні друкарка надрукувала 60 аркушів. За перший день було виконано 35% усієї роботи,
що становить 70% роботи, виконаної за другий день, Скільки аркушів було надруковано за
третій день?
За першу годину було продано 84% усього морозива, за другий —78% остачі, а за третю —
решту 88пачок. Скільки пачок морозива було продано за три години.
1
100
від числа :
200; 60;
7; 67,3;
5,48
 Яку частину
становить?
1. 1см від 1 м;
2. 1 копійка від
1гривні;
3. 1 рік від 1
століття
1% = = 0,01
1
100
Дата: _________________
Тема: Корекція знань, умінь і навичок
Мета: систематизувати та коректувати знання, вміння і навички учнів
Хід уроку:
Дата: __________________
Тема: Масштаб
Мета: сформувати в учнів поняття масштаб, уміння розв’язувати задачі на знаходження

відстані між точками місцевості за допомогою карти.
Тип уроку: засвоєння знань, навичок і вмінь
Хід уроку:
1. Пояснення нового матеріалу
№ 1082 (усно)
№ 1083 (усно)
№ 1084
№ 1086
№ 1088
 Що таке масштаб?
Дата: __________________
Мета: сформувати в учнів уміння розв’язувати задачі на знаходження

відстані між точками місцевості за допомогою карти.
Тип уроку: засвоєння знань, навичок і вмінь
Хід уроку:
№ 1090
№ 1092
№1093
№ 1098
ІV Підсумок уроку
 Що таке масштаб?

Контрольна робота № 10 математика 5 клас
«Середнє арифметичне. Відсотки»
І варіант
Контрольна робота № 10 математика 5 клас

з теми «Середнє арифметичне. Відсотки»
ІІ варіант
1. Виконати завдання.
Парк займає площу, що дорівнює 42га. Озеро займає 24% цієї площі. Знайдіть площу озера.
За першу годину автомобіль подолав відстань 72км, що становить 18% довжини шляху, який
йому треба подолати. Знайдіть загальний шлях, який треба подолати автомобілю.
Черепаха повзе 3год зі швидкістю 15,3 км/год і 2 год зі швидкістю 12,4 км/год. Знайдіть
середню швидкість черепахи на всьому шляху.
Три насоси наповнили водою басейн об’ємом 320м2. Перший насос наповнив басейн на 20%,
що становить 32% об’єму води, яку перекачав третій насос.
За перший день турист проїхав 20% усього шляху, за другий—60% остачі, а за третій —
решту 48км. Знайдіть довжину шляху, який подолав турист за три дні.
Дата: ________________
Тема: Лічба, вимірювання і числа
Мета: повторити матеріал вивчений за 5 клас
Хід уроку:



Дата: ________________
Тема: Розв’язування вправ для повторення
Хід уроку:

№ 1106

Повторити § 28-30, виконати № 1105 (17)

Дата: ________________
Тема: Розв’язування вправ для повторення
Хід уроку:

№ 1109
№ 1129


Дата: ________________
Тема: Звичайні дробм
Хід уроку:

№
№

Повторити § , виконати №
Дата: ________________
Тема: Відсотки. Середнє арифметичне
Хід уроку:

№
№

Дата: ________________
Хід уроку:

№
№

Девіз уроку:
« Усі людські
вміння — це суміш
терпіння і часу»
О. Бальзак

УРОК 5 к

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

УРОК 5 к

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

УРОК №1 математика 5 клас

Тема: Вступ. Повторення курсу початкової школи.

Мета: Повторити означення дій додавання і віднімання, множення і ділення залежності

 Додайте: 58 і9; 45 і 24; 7 і 19; 62 і 39.

 Щоб знайти невідомий доданок, треба…..

Виконати № 13, 15.

№ 28 3; 2285; 2201; 981; 3; 1320; 550; 326.

№ 30 а; а+1; а+2; а+3; а+4.

Повторити §1, виконати № 32, № 34

Тема: пряма. Промінь. Відрізок

Мета:Закріпити і вдосконалити знання учнів про властивість вимірювання відрізків (у

ІІ Перевірка домашнього завдання

1. Гра «Поломаний комп’ютер»

ІІІ Закріплення знань, відпрацювання навичок

3. Виконання вправ № 52; № 54; № 55; №57; №58.

Отже сьогодні на уроці ми повторили такі математичні поняття як…?

АМАЛАН; ВИЖИГОД; ШИРЕВНА

Повторити § 2, виконати № 56, № 60

Тип уроку: засвоєння нових знань.

ІІ Перевірка домашнього завдання

ІІІ Вивчення нового матеріалу.

Точка О — початок відліку, ОХ — координатний промінь, ОЕ — одиничним відрізком,

IV Закріплення вивченого матеріалу

Виконання номерів № 84; № 86; №88; №90,

«Німий диктант».Вчитель показує на певні елементи рисунку, що був зроблений на

Опрацювати § 3, виконати № 85,

Тема: Побудова точок на координатному промені

Мета: сформувати вміння будувати точки із заданими координатами на координатному

Тип уроку: комбінований

ІІІ Закріплення вивченого матеріалу

1. Яким числам відповідають точки А, В, С, D, Е

2. Накресліть координатний промінь і позначте на ньому точки, що

3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться на кінцях стрілочок

1. Яким числам відповідають точки А, В, С, D, Е

2. Накресліть координатний промінь і позначте на

3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться

Самостійна робота до уроку 9

1. Яким числам відповідають точки А, В, С, D, Е

2. Накресліть координатний промінь і позначте на

3. Знайдіть координати точок М і N, що знаходяться

Урок № 10 Математика 5 клас

Тема: Порівняння натуральних чисел

Тип уроку: повторення і систематизація знань

ІІ Перевірка домашнього завдання

 Яким числам відповідають точки M, N,P, K,T,F.

 Скільки одиничних відрізків треба відкласти від початку координатного

ІІІ Закріплення вивченого матеріалу.

Виконуємо № 112; № 114; № 116; № 118

Опрацювати §4, виконати № 113

Урок № 11 Математика 5 клас

Тема: Порівняння натуральних чисел

Тип уроку: повторення і систематизація знань

ІІ Перевірка домашнього завдання

 Яким числам відповідають точки M, N,P, K,T,F.

 Скільки одиничних відрізків треба відкласти від початку координатного

ІІІ Закріплення вивченого матеріалу.

Виконуємо № 126; № 127; № 128; № 130; № 137 (1)

Опрацювати §4, виконати № 121

Урок № 12 математика 5 клас

Тема: Кути та їх вимірювання

Тип уроку: застосування знань, вмінь та навичок

ІІ Перевірка домашнього завдання

ІІІ Вивчення нового матеріалу