Урок 5.

Розв’язування
Тема 5.
вправ на пропорцію.
« Відношення і пропорції »
Самостійна робота.
Підготувала урок: Андрюк Надія Михайлівна
вчителька математики Банилівського опорного
ліцею ім. Івана Діяконюка Банилівської ТГ.
Рецензувала урок: Чоботару Євгенія Василівна
вчителька математики Герцаївського ліцею№1
Герцаївської ТГ.
 Реалізація
волонтерського
освітнього проєкту:
«АГЕНТИ НОВОЇ
УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ:
МАТЕМАТИЧНА ОСВІТНЯ
ГАЛУЗЬ»
 УРОК рефлексії
із застосуванням діяльнісного підходу та
технології розвитку критичного мислення.
МЕТА УРОКУ.
Навчити: продовжити формувати знання учнів про відношення чисел і величин,
пропорції, як рівність двох відношень, основної властивості пропорції, поняття пропорційного
поділу числа та величини; удосконалювати вміння застосовувати ці поняття під час
розв’язування завдань на знаходження невідомого члена пропорції, та задач практичного
спрямування.
Розвивати: культуру математичного мовлення та письма учнів, вміння правильно та
доречно вживати математичну термінологію, грамотно висловлюватися, виконувати логічні
переходи в кроках мислення, інтерес до математики, пошукової дослідницької роботи в
застосуванні знань з математики в життєвих ситуаціях.
Виховувати: впевненість у власних силах, відповідальність за командний результат та
ступінь активності в команді, відповідальність та комунікабельність, внутрішню
компетентність толерантності, спілкування та співпраці, прогностично аналізувати ризики та
керування своїми емоціями, патріотизм до Батьківщини. сприяти самовихованню прагнення
до вдосконалення своєї діяльності, чесності, толерантності.
 Очікувані результати. Учень/учениця:
1) Формуватимуть математичну компетентність, зокрема: вміння розв’язувати
вправи, що передбачають знаходження відношення чисел і величин, знаходження невідомого
члена пропорції; вибирати спосіб розв'язування задачі у залежності від описаної ситуації;
ставлення до визначення цілей та принципів їх досягнення; володіння навичками
розв‘язування рівнянь , спираючись на основну властивість пропорції; вдосконалювати
вміння розв’язувати прикладні задачі на пропорційний поділ.
2) Самовдосконалюватимуть здатність щодо вміння вчитися: формуватимуть
вміння аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної
діяльності; організовувати свою працю задля досягнення цілей.
3) Розширять знання інформаційної компетентності щодо: уміння критично
оцінювати інформацію, систематизувати та використовувати її у конкретних прикладах,
розширювати свій кругозір.
4) Саморозвиватимуть соціальну компетентність: усвідомлюватимуть власний

внесок у спільну роботу, будуть готові робити вибір з-поміж певних результатів,
аналізувати різні точки зору,
5) Самовиховуватимуть шукати підтвердження
загальнокультурну судженням опановуватимуть засади
компетентність:
культурного спілкування в ході обговорення проблемних ситуацій; привчатимуться вчитися
жити в спільноті – вести полеміку, підтримувати дискусію тощо.
І. Самовизначення учнів
Включення в навчальну діяльність на
особистісно значущому рівні
1) Дидактичні цілі:
скласти умови для виникнення
внутрішньої потреби
включення у діяльність;
визначення змістової
області матеріалу, який
буде вивчатись;
2) Психологічні цілі:
забезпечити психологічний
настрій на роботу.
Створення
умов для «ХОЧУ» і
«МОЖУ»
Моя любов-Україна і математика.

Девіз М.Кравчук
Михайло Кравчук – Математик широкого масштабу.
уроку: Його ім’я добре відоме у світовій Математичній науці.
Світ не знав лише, що він – українець.
Є. Сенета (Австралія)

Ми любимо математику за:

Логічність
Ювелірність
Безмежність думок
Одночасну простоту і складність
Відкриття нового
 Сьогодні на уроці я бажаю всім учням відкрити
Створення в собі любов до математики. Я зможу
умов для «ХОЧУ» і Нехай ваші знання подвояться;
«МОЖУ»
Уміння потрояться;
Здібності піднесуться до квадрату;
А поганий настрій помножиться на нуль.
І кожен з вас зможе з впевненістю сказати :
мені цікаво
Я знаю Я навчуся Я вмію
ІІ. Актуалізація знань
Готовність мислення й усвідомлення потреби до побудови
нового способу дії.
1) Дидактичні цілі:
актуалізувати знання про
трикутник;
2) Психологічні цілі:
створити ситуацію
утруднення під час
виконання
завдання.
Технологія
«Тонкі й товсті Перевірка домашнього завдання
запитання»
Форма роботи: колективна з обговоренням

1. Чи всі виконали домашнє завдання ?

2. Чи було цікаво виконувати домашнє завдання?
3. Чи вдалося вам виконати інтерактивну вправу?
4. Чи виконував/виконувала домашнє завдання
самостійно?
5. Чи знаєте ви всі правила, без яких неможливо
правильно розв'язувати завдання?
Дякую! Я була впевнена в тому, що ви розумієте свою
відповідальність! Тому, сподіваюся, ми зуміємо взяти сьогодні
нову вершину в компетентностях!
 Організація діяльності учнів:
Розгорнімо зошити: запишімо в них дату, класна робота

Тринадцяте листопада
Класна робота.

МАТЕМАТИКУ НЕ МОЖНА ВИВЧАТИ,

Епіграф уроку СПОСТЕРІГАЮЧИ ЯК ЦЕ РОБЛЯТЬ ІНШІ.
А.НІВЕН
 Завдання 1. Подумай і дай відповіді на запитання.
Технологія
«МОЗКОВИЙ
ШТУРМ
1. Як називається результат ділення? Частка

2. Яким словом можна замінити слово частка? Відношення

3. Чим можна замінити відношення величин? Відношенням чисел

4. Що показує відношення? У скільки одне число більше за друге

5. Як називають рівність двох відношень? Пропорція

6. a : b = c : d. Прочитайте та вкажіть назву цієї А так відноситься до b як с до

рівності. Як називаються a, b, c, d? a і d ? b і c ? d. Пропорція. Члени пропорції.
Крайні члени. Середні члени
7. Запишіть основну властивість для пропорції
k : d = p : c. Критерії оцінювання:
k·c=d·p за кожну правильну
відповідь – 1 бал; разом
– 7 балів
 Поставте у відповідність відношенням (1-5)
Завдання 2 САМОПЕРЕВІРКА
їх числові значення (А-Д)

Критерії оцінювання:
1) 10 : 5 А) 5
за кожну правильну
відповідь – 1 бал; разом
1-В
– 5 балів 4
2) 10 Б) 0,5 2- Д
3) 3,5 : 0,7 3-А
В) 2

4) 24 : 6 4-Г
Г) 4
5) 1,5 : 3 5-Б
Д) 0,4
 Поставте у відповідність відношенню величин
Завдання 3 САМОПЕРЕВІРКА
(1-5) відношення чисел (А-Д).

Критерії оцінювання:
1) 25см : 40см А) 2 : 3
за кожну правильну
відповідь – 1 бал; разом
1-В
– 5 балів
2) 20кг : 8ц Б) 4 : 5 2- Д
3) 240г : 360г В) 5 : 8 3-А

4) 120хв : 1год Г) 2 : 1 4-Г

5) 3,2м : 4м 5-Б
Д) 1 : 40
Завдання 4 1.Знайти невідомий член пропорції Х=2

Х:3=4:6 1б
Бліц - турнір
8·6=2·24
2.Чи правильна пропорція 48=48
Індивідуальна Правильна
робота із спільним 8 : 2 = 24 : 6? Перевір за допомогою
аналізом та
самоперевіркою
основної властивості пропорції.
1б

3. Число 10 поділити на дві

частини, що відносяться
1б як 2 : 3. 4і6
 САМООЦІНЮВАННЯ
1. Завдання 1 – 7 балів
РАЗОМ Прошу на
2. Завдання 2 – 5 балів – 20 полях
сторінки
балів свого зошита
3. Завдання 3– 5 балів записати
отримані
бали в
4. Завдання 4 - 3 бали кружечку

Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість 11- 13- 15-
набраних 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 17 18 19 20
балів 12 14 16
Рівні Початковий Середній Достатній Високий
ІІІ. Локалізація утруднень
Виявлення місця (де?) і причини (чому?) утруднення,
постановка мети уроку, формулювання теми уроку

1) Дидактичні цілі:
виявити і зафіксувати причину
утруднення; сформулювати
завдання й тему уроку;
2) Психологічні цілі:
створення умов для аналізу
учнями повноти своїх знань.
Технологія
«Міжпредметні Міні проєкт “А чи знали ви…?”
зв’язки»
А чи знали ви, що
А чи знали ви, що природа – теж справжній А чи знали ви, що
завдячуючи знанням з теми
слово “пропорція” знавець пропорцій “Пропорція” вдалося
вперше почав
використовувати виготовити макет нашої
Цицерон в І столітті планети “ЗЕМЛЯ”. І цим
н.е., яке означало макетом є глобус, без якого
аналогія, неможливо вивчити
співвідношення. географію.

ВС АВ

АВ АС
Міні проєкт “А А чи знали ви, що за допомогою пропорції можна
чи знали ви…?” вирішити чимало практичних задач у різних галузях ?

МЕДИЦИНА ХІМІЯ КУЛІНАРІЯ

ТЕХНОЛОГІЇ ГЕОГРАФІЯ

ПРОПОРЦІЯ Сільське
мистецтво господарство

МУЗИКА
ФІЗИКА
БІОЛОГІЯ
АРХІТЕКТУРА
 Завдання 5 Допомога фермеру:

Форма роботи: Маю поле площею 80 га і хочу наступного

у парах із року поділити його на дві частини у
самоперевіркою
та відношенні 2 : 3, щоб засіяти його соєю та
самооцінюванням кукурудзою. Обчисліть площу поля для
САМОПЕРЕВІРКА
посіву кукурудзи. (розв’яжіть за допомогою рівняння)
Критерії
оцінювання – за Нехай х га має одна рівна частина(коефіцієнт пропорційності).
правильну відповідь – Тоді 2х га - площа поля засіяного соєю, 3х га – площа поля засіяного
2 бали. кукурудзою. Маємо рівняння:
2х + 3х = 80
5х = 80
х = 16
Отже площа поля під кукурудзу – 3 · 16 = 48 (га).
Відповідь: 48 га
 Завдання 6 Допомога будівельнику:

Форма роботи: Для штукатурки фасаду будинку потрібно

індивідуальна із приготувати розчин, який складається з
самоперевіркою
та
цементу, піску і води у відношенні 3 : 2 : 2.
Скільки треба взяти кожного виду, щоб
самооцінюванням САМОПЕРЕВІРКА
отримати 140 кг розчину? ( розв’яжіть діями)
Критерії
оцінювання – за 1) 3+2+2 = 7 рівних частин
правильну відповідь – 2) 140 : 7 = 20 (кг) має одна рівна частина
2 бали. 3) 20 · 3 = 60(кг) треба цементу
4) 20 · 2 = 40(кг) треба піску та води
Відповідь: 60 кг, 40 кг, 40 кг.
Оголошення теми уроку

Розв’язування вправ на
пропорцію.
Самостійна робота
 Сьогодні на уроці ми:
1) Будемо використовувати набуті знання, вміння, навички

2) Повторимо основну властивість пропорції та виробимо

навички розв’язування вправ, які передбачають її застосування.
Розглянемо різні способи розв’язування задач на пропорційний
поділ.
3) Працюватимемо над своїм IQ – розвиватимемо математичне
та критичне мислення, навички самостійної та колективної
діяльності.

4) Напишемо самостійну роботу . Підведемо підсумки уроку й

рефлексію та отримаємо домашнє завдання.
ІV. Побудова проєкту виходу з
утруднень
1) Дидактичні цілі:
підібрати варіант виходу з
утруднення (будувати
еталон, прочитати або
вивести правило,
алгоритм);
2) Психологічні цілі:
активізувати розумову
діяльність учнів.
Завдання 7
Встановлюємо істинність:
Технологія
«Зв’язок» 1) Прочитайте пропорцію 2,5 : 2 = 40 : 32. Чи
істинна ця пропорція?
(1 група перевіряє за означенням.
Форма роботи – у
групах із
САМОПЕРЕВІРКА
2 група перевіряє за основною властивістю
пропорції.)
подальшою
перевіркою. 1. 1 група За означенням ( пропорція-рівність
двох відношень)
2,5:2= 1,25; 40:32 = 1,25.
Пригадай!!! 2. 2 група За основною властивістю пропорції
( добуток крайніх членів дорівнює добутку
середніх)
Критерії
2,5 · 32 = 80; 2 · 40 = 80. оцінювання –
Висновок : дана пропорція істинна. за правильну
відповідь – 3
бали.
 Завдання 8 Працюємо творчо:

Форма роботи: 1) Скласти пропорцію з чисел 14, 18, 63,

у парах із
самоперевіркою 49. Записати всі можливі перестановки
та пропорції і показати, що отримані
самооцінюванням
рівності будуть пропорціями.
Критерії
оцінювання – за
правильну відповідь –
САМОПЕРЕВІРКА
2 бали.
14 : 49 = 18 : 63, скоротивши відношення
отримаємо 2:7 = 2:7
14 : 18 = 49 : 63, бо 7:9 = 7:9
63 : 49 = 18 : 14,бо 9:7 = 9:7
 Завдання 9 Розв’язуємо рівняння:
Технологія
«Зв’язок» х 5 Обери свою
1)  хмаринку Х= 6,4
21 7
Критерії
оцінювання – за
кожну правильну Х=16,8
відповідь – 1 бал. (3б)
2)у: 51,6= 11,2:34,4

Х = 15
Форма роботи – у
групах із
1 1 1
подальшою
перевіркою.
3) 2 : 3  4 : х
4 5 2
 Технологія
Завдання 10 Працюємо творчо: «Міжпредметні
зв’язки»

Форма роботи:
у парах із Для виготовлення прикрас з латуні
самоперевіркою використовують сплав міді і цинку, маси
та
самооцінюванням яких відносяться як 3:2. Скільки треба
взяти цинку, якщо для виготовлення
Критерії
шматка латуні потрібно міді 360г ?
оцінювання – за
правильну відповідь –
2 бали.
Розв’язання.
1) 360 : 3=120(г) має одна рівна частина
2) 120·2 = 240(г) цинку треба взяти
Відповідь: 240 г
 Технологія
Чи знали ви, що:
«Здоров’язберігаючі
технології»

6 жовтня 2020 року Національний перелік елементів

нематеріальної культурної спадщини України поповнився
елементом «Культура приготування українського борщу».
Ініціював цю справу кулінарний експерт, шеф-кухар і
телеведучий Євген Клопотенко.

1 липня 2022 року ЮНЕСКО вніс

український борщ до переліку
об’єктів нематеріальної культурної
спадщини, яка потребує охорони. Це
ще раз доводить, що український
борщ є символом національної
культури України.
Завдання 11 Технологія
Розв’язуємо задачі: «Здоров’язберігаючі
технології»

Форма роботи
– у групах із
подальшою Для приготування українського борщу потрібно
перевіркою.
взяти воду, картоплю, квасолю, капусту, буряк,
Критерії моркву, цибулю, різні спеції у відношенні
оцінювання – за 13:3:2:2:2:1:1:1. Скільки потрібно взяти цих
правильну відповідь
– 6 балів. складників, щоб приготувати на сімейний обід 5 кг
борщу? (1 група розв’язує діями, 2 – рівнянням)
Завдання 9 Розв’язуємо задачі:
САМОПЕРЕВІРКА 2 група
Нехай х г містить одна рівна
Технологія 1 група
Для приготування українського борщу
частина. потрібнорівняння.
Складемо взяти воду,
1)13+3+2+2+2+1+1+1=25
«Здоров’язберігаючі картоплю, квасолю, капусту,13х+
рівних частин буряк, моркву, цибулю, різні
3х+2х+2х+2х+х+х+х=5000
:25=200(г) має спеції
технології»
2) 5000 у відношенні 13:3:2:2:2:1:1:1. Скільки
одна частина потрібно взяти
25х = 5000
3) 13·200=2600(г)=2,6(кг)цихпотрібно
складників,
водищоб приготувати на сімейний
х=200 обід 5 кг
4) 3·200роботи
Форма борщу?
= 600(г) потрібно (1 група розв’язує діями, 2Отже
картоплі – рівнянням)
треба взяти:
– у групах із
5) 2·200= по 400(г) потрібно квасолі,капусти
подальшою 13·200=2600(г)=2,6(кг) води
і перевіркою.
буряка 3·200 = 600(г) картоплі
6) 1·200= по200(г) потрібно моркви, цибулі і 2·200= по 400(г) квасолі,капусти
різних спецій. і буряка
1·200= по200(г) моркви, цибулі і
різних спецій.
Відповідь: 2,6 кг , 600г, 400г, 400г, 400г, 200 г,
200г, 200г.
 САМООЦІНЮВАННЯ
1. Завдання 5 – 2 бали
РАЗОМ Прошу на
2. Завдання 6 – 2 бали
3. Завдання 7– 3 бали – 20 полях
сторінки
4. Завдання 8 - 2 бали
балів свого зошита
записати
5. Завдання 9 - 3 бали отримані
бали в
6. Завдання 10 - 2 бали кружечку
7. Завдання 11 - 6 балів
Оцінка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Кількість 11- 13- 15-
набраних 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 17 18 19 20
балів 12 14 16
Рівні Початковий Середній Достатній Високий
V. Узагальнення та обговорення утруднень
Засвоєння
способів дій,
що викликали
утруднення
1) Обговорення
типових утруднень.
2) Промовляння
формулювань способів
дій, які викликали
утруднення.
 Скласти Кластер: «Пропорція»
Форма роботи:
в групах Відношення
із обговоренням
Рівність двох відношень
Основна - пропорція
властивість Невідомий
пропорції член пропорції

bc ad
a c
d b

ad bc
b d
c a
 Переходимо до самостійної роботи, яку здаємо на
перевірку мені. Чергові вам видали перевірені зошити
VІ. Самостійна робота
Засвоєння
способів дій, що
викликали
утруднення

Індивідуальна
рефлексія досягнення
мети, створення
ситуації успіху.
 Самостійна робота (15 хв)
Варіант 1 Завдання 1-2 – по 2 бали; № 3 – 3бали, № 4 – 5 балів.
Варіант 2
1. Знайди відношення 24 до 30. 1. ЗнайДи відношення 12 до 50 .
А) 0,4 Б) 0, 75 В) 0,8 Г) 1,25 А) 0,12 Б) 0,24 В) 0,06 Г) 0,25
2. Вкажи, яка з даних рівностей не є 2. Вкажи, яка з даних рівностей не є
пропорцією: пропорцією:
А) 2:3 = 6:9 Б) 2:6 = 3:9 А) 5:2 = 15:6 Б) 2:6 = 5:15
В) 9:3 =6:2 Г) 2:9 = 3:6 В) 15:2 = 6:5 Г) 2:5 = 6:15
3. Знайди невідомий член пропорції 3. Знайди невідомий член пропорції
1,6 : х= 2,4 : 4,5. 0,8 : 5 = х : 3,5.
4. Волонтери закупили до дня Святого 4. До дня Святого Миколая волонтерами
Миколая 560кг апельсин, які розподілили було закуплено 600 кг бананів і
між чотирма школами у відношенні 4 : 3 : розподілені між чотирма дитячими
5 : 2. Скільки кілограмів апельсинів садками у відношенні
отримала кожна школа? 4 : 3 : 3 : 2 . Скільки кілограмів бананів
одержав кожен дитячий садок?
VІІ. Включення у систему навчання повторення
Формування вміння
учнів ставити
запитання
1) Дидактичні цілі:
повторити і закріпити
отримані нові знання,
використати їх у
творчому завданні;
2) Психологічні цілі:
створити умови для
роботи в парах (групах).
 Скласти 4 запитання до задачі, не виконуючи обчислення,
Завдання 10 та 4 запитання з обчисленням.
Форма роботи: Волонтери вирішили приготувати для воїнів ЗСУ вареники.
колективна
Наліпили вареники з різними начинками: картоплею,
з обговоренням
капустою, сиром та джемом у відношенні
Формувальне
оцінювання: 5 : 3 : 2 : 2, всього – 3000 вареників.
З
«Молодець» 1) Яких вареників наліпили найбільше? картоплею
з сиром і
2) Яких вареників було порівну? джемом
3) У скільки разів більше наліпили вареників із картоплею, ніж з сиром? У 2,5
4) У скільки разів менше наліпили вареників з джемом, ніж з капустою? У 1,5
5) Скільки наліпили вареників з картоплею? 1250
6) Скільки наліпили вареників з капустою? 750
7) Скільки наліпили вареників з сиром? 500
8) Скільки наліпили вареників з джемом? 500
Завдання 11 Розв’язати рівняння, використовуючи основну
властивість пропорції
Форма роботи: в
групах Формувальне оцінювання: «Молодець»
із обговоренням САМОПЕРЕВІРКА
Група 1. Група 2.
𝟑 : ( 𝟐 𝒙 − 𝟑 )=𝟓𝟎 : 𝟏𝟕 . 𝟕 : ( 𝟓𝟎 𝒙 −𝟏𝟔 )= 𝟐: 𝟏𝟓 .

100x – 150 = 51; 100x – 32 = 105;

100x = 51 + 150; 100x = 105 + 32;
100x = 201; 100x = 137;
x = 2,01. x = 1,37.
 VІІІ. РЕФЛЕКСІЯ
Самооцінка результатів діяльності, усвідомлення методу
подолання утруднень в діяльності

1) Дидактичні цілі:
- визначити, чи досягли
цілей уроку;
- повідомити завдання для
домашньої роботи;
2) Психологічні цілі:
дати самооцінку діяльності
кожного учня.
Сім відкриттів уроку
 Домашнє завдання:
Розв’язати задачі.
1. Допоможіть мамі насмажити млинців. Для приготування млинців
використовують борошно, молоко і яйця у відношенні 8 : 5 : 2. Скільки
треба взяти інградієнтів, щоб отримати 750 г тіста?
2. Допоможіть татові полікувати дерева в саду. Щоб виготовити замазку
для дерев потрібно взяти вапно, житнє борошно та олійний лак у
відношенні 3 : 2 : 2. Скільки потрібно взяти кожного матеріалу для
виготовлення 9,1 кг замазки?

Розв’язати рівняння.