Волонтерський

освітній проєкт
«АГЕНТИ Нової
української школи:
математична освітня
галузь»
 ТЕМА 1.
АКТУАЛІЗАЦІЯ ДОСВІДУ ТА
ОПОРНИХ ЗНАНЬ ЗА
ПОЧАТКОВУ ШКОЛУ
 Урок 2.
Письмове множення та
ділення
багатоцифрових чисел
Підготувала урок: Ольга Ярославівна Біляніна,
методист Інституту післядипломної педагогічної освіти
Чернівецької області
Рецензувала урок: Ольга Іванівна Мотовилець,
вчителька математики Заставнівського закладу загальної
середньої освіти І-ІІІ ступенів Заставнівської ТГ
 УРОК РЕФЛЕКСІЇ
із застосуванням діяльнісного та особистісно
зорієнтованого підходів на основі технології розвитку
критичного мислення.
МЕТА УРОКУ.
Навчити: узагальнювати отримані раніше знання про письмове множення та
ділення багатоцифрових чисел, систематизувати вміння виконувати дії в стовпчик;
осмислено сприймати властивості множення та ділення багатоцифрових чисел та
виробляти навички виконувати обчислення значень виразів на пошук добутку/частки.
Розвивати: культуру математичного мовлення та письма учнів, виконувати логічні
переходи в кроках мислення, застосовувати ейдетику для доброго запам’ятовування
окремих алгоритмів дій; патріотизм до Батьківщини, інтерес до математики,
пошукової дослідницької роботи в застосуванні знань з математики в життєвих
ситуаціях.
Виховувати: впевненість у власних силах, наполегливість у здобутті нового,
відповідальність та комунікабельність.
 Очікувані результати. Учень/учениця:
1) Формуватимуть математичну компетентність, зокрема: розуміння змісту правил
виконання дій з числами; володіння навичками письмового множення, ділення;
застосування знання, набутих у початковій школі, про багатоцифрові числа, прийоми
раціональних обчислень та перевірки їх правильності.
2) Самовдосконалюватимуть здатність щодо вміння вчитися: формуватимуть
індивідуальний досвід участі у роботі під час уроку; стимулюватимуть та підтримуватимуть
власне бажання організовувати свою працю задля досягнення цілей;
3) Розширять знання інформаційної компетентності щодо: уміння аналізувати
інформацію з теми, систематизувати та використовувати її у конкретних прикладах,
розширювати свій кругозір.
4) Саморозвиватимуть соціальну компетентність: усвідомлюватимуть власний
внесок у спільну роботу, будуть готові робити вибір з-поміж певних результатів,
аналізувати різні точки зору, шукати підтвердження судженням.
5) Самовиховуватимуть загальнокультурну компетентність:
опановуватимуть засади культурного спілкування в ході обговорення проблемних
ситуацій; привчатимуться вчитися жити в спільноті – вести полеміку, підтримувати
дискусію, розв'язувати проблеми тощо.
І. Самовизначення учнів
Створення
умов для:
«ХОЧУ» і
«МОЖУ»
 Створення умов для:
«ХОЧУ» і «МОЖУ»
1. Привітання, побажання хорошого
настрою один одному.
2. Власне побажання настрою та успіху:
«Долонька до долоньки»
3. Привітання вчителем учнів, які
прийшли після тривалої відсутності
4. Рапортичка чергового.
5. Дерево очікувань (записують учні на
стіках)
 Невеличке вступне слово …
• Сьогодні ми продовжуємо згадувати основний матеріал початкової
школи, який допомагатиме нам вчитися у 5-ому класі.
• Добрий день, любі учні! Слава Україні!
• Нагадаємо, що на минулому уроці ми письмово додавали й віднімали
багатоцифрові числа. Варто зазначити, що нам вдалося непогано
попрацювати, бо на уроці нам було як?
• Учні називають: цікаво, вільно, легко, радісно, захоплююче,
здивовано, успішно, результативно, креативно, дружньо, круто,…
• Чим це можна пояснити? Мабуть, у нас був настрій та бажання
працювати. Як ми його зробили? Своїм поглядом та посмішкою.
Спробуймо повторити: гарно привітаймося один з одним! А ще
прошу своїми долонями «долонька в долоньку» задати собі настрій.
Привітаймо також однокласників, яких не було минулого разу на
уроці. Будемо сподіватися на продуктивну співпрацю сьогодні. Ну як
ми!?
Запитаймо себе:
1) Що я хочу? (Стати …)
2) Що я можу? (Дізнатися про свою професію)
3) Що, друзі, треба зробити для цього ?

ВЧИТИСЯ !!!
«Думаю! Епіграф уроку
Знаю!
Можу!»
У центрі малюнка напиши ціль, якої ти
хочеш досягти. Подумай, що для цього
треба зробити. У кожному колі напиши
свої міркування: продовж розпочаті
речення. Поговори про свої цілі з рідними.
Запитай членів своєї родини про їхні цілі.
 Сьогодні на уроці ми:
1. Розглянемо алгоритм письмового множення і
ділення багатоцифрових чисел.
2. Нагадаємо властивості множення та як
перевірити правильність дії ділення.
3. Продовжимо працювати над задачами, які
нас супроводжують у житті.
4. Попрацюємо над виразами на сумісні дії,
вказуючи їх порядок виконання.
5. Оцінимо свою діяльність і під час уроку, і
вкінці уроку за чотирма рівнями: П, С, Д і В.
Дерево очікувань
Наше дерево без листочків, хоча
у вересні ще не час.
Тож запрошую одягнути це
дерево своїми очікуваннями на
уроці.
Готові писати свої очікування
на цьому уроці?
Дякую!
У вас є листочки, де ви можете
писати й прикріпимо їх на
віточках дерева.
ІІ. Актуалізація знань
Фіксація
утруднення
у діяльності
учнів
 Перевірка домашнього завдання
1. Чи всі виконали домашнє завдання і чи є запитання?
2. Чи сподобалось вам працювати на платформі «Матіфік в Україні» і чи
сприяла така робота підвищенню рівня навченості?
3. Записуємо в зошиті: дата, класна робота, Математичний диктант
Математичний диктант (пишемо в зошитах)
1. Продовжте речення: «Від перестановки доданків …»;
«Щоб перевірити, чи правильно виконано віднімання, треба Технологія
…» «Розвивальний
2. Обчисліть суму чисел 263 і 357. каньйон»
3. Якщо число 250000 зменшили на 1500, то отримали число…
4. Дайте решту з 1000 грн, якщо товар коштує 257 грн 50 коп.
5. Чи однакові вирази 300 кг і 3 тони? (так/ні)
6. Скільки годин йшов дощ, якщо він йшов ТРЕТЮ частину
доби без зупину ?
7. Перетворіть 324 км у метри.
 Самоперевірка математичного
диктанту. Правильні відповіді:
1. Сума не змінюється;
до різниці додати від’ємник.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
742 грн
620 248500 Ні 8 год 324000 м
50 коп
Критерії оцінювання за кількістю правильно виконаних завдань

Початковий Середній Достатній Високий Прошу на полях

рівень рівень рівень рівень сторінки свого
1-2 3-5 зошита записати
6 завдань 7 завдань першу велику літеру
завдання завдань отриманого рівня
МОЛОДЦІ!
ПРАГНЕМО
ДО
УСПІХУ!!!
ІІІ. Локалізація утруднень
Виявлення місця
і причини
утруднень

Технологія
«Ціле – частинка.
Частинка – ціле»
 Спільний аналіз завдань Математичного диктанту (МД)
з метою визначення проблем

1. Переставна властивість додавання інколи спрощує

виконання дії. Чому? 23 + 125598.
Навіщо вміти перевіряти, чи правильно виконано
віднімання? (Наведіть приклад із життєвої ситуації)
2. Яких правил треба дотримуватися під час
додавання багатоцифрових чисел?
Відповідь: додавати однойменні розряди, але, якщо
їх разом 10-18, то треба збільшувати вищий розряд
на 1, записуючи отримані цифри від 0 до 8.
Чому в сумі цифр неможливо отримати 19?
 Спільний аналіз завдань МД диктанту з метою визначення проблем

3. Якщо число зменшують на …, то виконують дію віднімання письмово або усно.

Письмово: важливо правильно підписати в стовпчику розряди
–
Усно: 1) можна спочатку відняти 2000 (отримуємо 248000), а відтак - до результату
додаємо 500, бо забагато відняли;
2) можна спочатку віднімати 1000 (отримуємо 249000), а відтак – ще 500, отримавши
248500.
4. «Дайте решту», «візьміть решту» – це щоденний побут кожної сім’ї.
Завжди треба вміти скласти план отримання решти (кроки мислення).
Наприклад, у цьому разі:
1) виберіть число з надлишком у сотнях: 3 сотні (300), тому 7 сотень грн – в решті;
2) виберіть число з надлишком у десятках : 26 десятків (260), тому 740 грн – в решті;
3) виберіть число з надлишком одиницях: 258, тому 742 грн – в решті, але повертаємо
50 коп, які не врахували, звідки маємо точну решту: 742 грн 50 коп.
 Спільний аналіз завдань МД диктанту з метою визначення проблеми

Запитую себе:
5. Що більше 1 т чи 1 кг? Я забув/забула… ??? Я пам'ятаю, що кілограми чую частіше (2
кг картоплі, 5 кг борошна, 1 кг круп,..), аніж тони. Менший за кілограм – грам, бо пів кг
цукерок – це 500 г, тому, очевидно, 1 т більша 1 кг. Ще я пам’ятаю, що одиниці
вимірювання між собою взаємозв’язані через 10; 100; 1000, а не через 300. Отже, 300 кг
точно не дорівнює 3 тонам!
Цікаво, скільки в тоні кілограмів? Цю інформацію варто знати: 1 т = 1000 кг!
6. Скільки годин має 1 доба? Пів доби? Третя частина доби ? Треба тричі додати однакові
числа, щоб отримати 24 години однієї доби (8+8+8=24), або 24 год поділити на 3, тому
відповідь: 8 год.
7. Скільки метрів містить 1 км? (Відповідь: 1000 м), тоді 2 км матиме 2000 м; 100 км =
100000 м, а 324 км = 324000 м. (Виконуємо дію множення).
Висновок: ми відчули, що в житті є багато випадків, коли треба вміти
використовувати додавання, віднімання, множення і ділення, – арифметичні
дії з багатоцифровими числами, щоб вирішити проблему.
 Оголошення теми уроку:
Письмове множення та
ділення багатоцифрових чисел
1. Ми сьогодні виконаємо усно деякі приклади множення і
ділення.
2. Нагадаємо правила письмового множення і ділення.
3. Потренуємося використовувати правила письмового
множення і ділення (робота в парах і групах).
4. Розв'яжемо задачу за допомогою вміння виконувати
арифметичні дії.
5. Напишемо невеличку самостійну роботу і одразу здійснимо
самоперевірку.
6. Закріпимо нові вміння.
7. Підведемо підсумки й отримаємо домашнє завдання.
ІІІ. Локалізація утруднень
Виявлення місця
і причини
утруднень
 Запитання: Як письмово виконують
множення чисел?
Учні згадують правило виконання дії множення (усна відповідь)
Завдання 1 (робота у парах).
Технологія
«Зв’язок» Виконайте множення чисел двома способами
– у стовпчик і за зразком :

1. +
× 6

1035
Відповідь:
1035
Критичне оцінювання
процесу: Обговорення
Технологія
Завдання 2. (Робота у парах).
«Обернений Виконайте множення чисел будь-яким способом:
мозковий
штурм» (2+3=5)

(6+2=8)
(1+8=9)
(5+7=12, 5+1=6)
Критичне оцінювання процесу: Виконання множення двоцифрового
числа на 11 спрощується завдяки спостережливості: додавання
розрядних одиниць неповних добутків ! Спробуймо вдома попрацювати
в групах, досліджуючи множення трицифрових чисел на 11 (111).
(Групи формуємо самостійно: по 5-6 осіб в кожній)
 Завдання 3. Технологія
Обчисліть добуток «Своя опора»
(робота четвірками із самоперевіркою)

• Варіант 1. • Варіант 2. • Варіант 3. • Варіант 4.

1) 1) 1) 1)

2) 2) 2) 2)

3) 3) 3) 3)

4) 4) 4) 4)
 Технологія
Завдання 3.
Відповіді «Знайди помилку
(робота в групах) сам/сама»
• Варіант 1. • Варіант 2. • Варіант 3. • Варіант 4.

1) 1) 1) 1)

2) 2) 2) 2)

3) 3) 3) 3)

4) 4) 6006 4) 4)
МОЛОДЦІ!
ПРАГНЕМО
ДО
УСПІХУ!!!
Гімнастика для очей!
СПОСТЕРІГАЄМО ЗА РУХАМИ
ЗІР – ЦЕ ЗДОРОВ’Я!
БЕРЕЖІМ
СВОЄ ЗДОРОВ’Я!
 Завдання 4. Технологія
Обчисліть частку «Своя опора»
(робота четвірками із самоперевіркою)

• Варіант 1. • Варіант 2. • Варіант 3. • Варіант 4.

1) 1) 1) 1)

2) 2) 2) 2)

3) 3) 3) 3)

4) 4) 4) 4)
Обговорення виконання дії ділення: кожна група
висловлює свої враження від завдань.
Формування висновків
ІV. Побудова проєкту виходу з утруднень
Корегування
утруднення
у діяльності
учнів
 Письмове виконання множення в стовпчик –
ВЕРТИКАЛЬНИЙ АЛГОРИТМ
(обговорення демонстрації виконання дії)

• Один учень/учениця виконують обчислення та озвучують свої дії

3 ВИСНОВОК і
1
«чому так?»

Технології
«Силовий
аналіз», «Хочу
Запам’ятовуємо: знати чому
при множенні ЗАВЖДИ виконуємо
множення справа наліво, причому перший так?»
множник записуємо більше число.
 Письмове виконання ділення в стовпчик
(обговорення демонстрації виконання дії)
Діяльність – демонстраційна: один учень/учениця почергово Технології
виконує обчислення, озвучуючи свої дії. «Силовий аналіз», «Хочу
знати чому так?»

ЗАВЖДИ: при діленні розподіляємо поділ зліва на

ВИСНОВОК і право, причому: одну-дві цифри, якщо ділимо на
одноцифрове число; дві-три – на двоцифрове; три-
«чому так?» чотири – на трицифрове число.
Ділення в стовпчик можна
інколи замінити рядком.
Наприклад:
𝟏𝟓𝟒 : 𝟕=( 𝟏𝟒𝟎 : 𝟕 )+ ( 𝟏𝟒 : 𝟕 )=𝟐𝟎 +𝟐=𝟐𝟐
𝟏𝟎𝟓 : 𝟓=( 𝟏𝟎𝟎 : 𝟓 ) + ( 𝟓 : 𝟓 ) =𝟐𝟎+𝟏=𝟐𝟏
𝟐𝟐𝟒 : 𝟕=( 𝟐𝟏𝟎 : 𝟕 )+ ( 𝟏𝟒 : 𝟕 )=𝟑𝟎 +𝟐=𝟑𝟐
Спробуймо!
Усно…
 Зручний спосіб ділення.
Варто навчитися:
Якщо , то 𝟕𝟖𝟎:𝟓=𝟕𝟖 ∙𝟐=𝟏𝟓𝟔
Якщо , то
Якщо , то
Спробуймо! ВИСНОВОК і
Усно… «чому так?»
6
V. Узагальнення утруднень в зовнішній мові
Засвоєння
способів дій,
що викликали
утруднення
1) Обговорення
типових утруднень.
2) Промовляння
формулювань способів
дій, які викликали
утруднення.
 Завдання 5. ВИКОНАТИ ДІЇ
1) Вибери 4 приклади із поданого кейсу: 2 – на множення та 2 – на ділення;
2) Виконай самостійно обчислення;
3) Віддай свою роботу сусіду по парті на перевірку значками «+» і «–»;
4) Візьми свою перевірену роботу від сусіда та оціни свій рівень за допомогою
позначок «П, С, Д, В». Можеш переконатися у правильності перевірки сам/сама за
допомогою поданої далі таблиці, або за допомогою використання аркушів за
поданими покликаннями:
Аркуш 1. https://
www.liveworksheets.com/c?a=c&sr=n&is=y&ms=ud&l=tf&i=tuxsxxo&r=oa&db=0&f=dz
ddznzc&cd=klizezxmpmmjjd2ngnnglgkxn

Аркуш 2. https://

Аркуш 3. https://

Аркуш 4. https://

Аркуш 5. https://
 Завдання 5. ВИКОНАТИ ДІЇ

Технологія
«Генератори
-критики»
 Рекомендовані відповіді:
(для взаємо та самоперевірки)

Технологія Аркуш 1 745 23498 255 82

«Перевір
себе». Аркуш 2 785 24614 265 62
Аркуш 3 815 28396 266 56
Зроби
звірку! Аркуш 4 935 25389 258 46
Аркуш 5 895 20956 268 37
 ЗАДАЧА з кометентнісним підходом.
З двох автостанцій одночасно назустріч один одному виїхали два автобуси.
Швидкість одного з них становить 56 км/год, а другого – 60 км/год. Знайдіть
відстань між автостанціями, якщо автобуси зустрілися через 3 години.

А-1 А-2
56 км/год 60 км/год
? км

1) Чи вмієте ви моделювати задачу у формі малюнка?

2) Чи маємо ми дані в умові задачі, щоб знайти відстань між
автостанціми?
3) Чи можна знайти, яку довжину дороги проїхав кожний
автобус до зустрічі? Яку дію треба використати?
4) Чи можемо ми тепер дати відповідь на запитання задачі?
5) Хто вже знайшов, скільки кілометрів між автостанціями?
 Розв’яжіть рівняння. (Робота в парах)

Обґрунтування пошуку
; невідомого значення х, як
невідомого діленого,
; від’ємника, множника.
Розробка схеми
розв’язування кожного
типу рівнянь.
Формулювання правил.
Складіть вдома найпростішу задачу, для
розв'язання якої застосовують дію ділення.
VІ. Самостійна робота
(із самоперевіркою у класі)

Засвоєння
способів дій,
що викликали
утруднення
Інтеріоризація
способів дій, що
викликали
утруднення,
індивідуальна
рефлексія досягнення
мети, створення
ситуації успіху.
 Самостійна робота із самоперевіркою
у класі (5-7 хв)
Варіант 1 Варіант 2
1. Обчисліть: 1. Обчисліть:
а) ; б) . а) ; б) .
2. Розв’язати рівняння: 2. Розв’язати рівняння:
а) ; б) а) б)
3. Розв’язати задачу. 3. Розв’язати задачу.
Спортсмен 2 год їхав на велосипеді Спортсмен 4 год їхав на велосипеді
зі швидкістю 14 км/год, а 3 год – зі зі швидкістю 13 км/год, а 2 год – зі
швидкістю 16 км/год. швидкістю 17 км/год.
Визначте відстань, яку подолав Визначте відстань, яку подолав
велосипедист. велосипедист.
Відповіді. Варіант 1 Відповіді. Варіант 1
1а) 72450; 1б) 87. 1а) 77250; 1б) 69.
2а) 8100; 2б) 297. 2а) 6100; 2б) 396.
3. 76 км. 3. 86 км.
VІІ. Включення у систему навчання повторення
(із самоперевіркою у класі)

Формування
вміння учнів
задавати
запитання
1) Дидактичні цілі:
повторити і закріпити
отримані нові знання,
використати їх у творчому
завданні;
2) Психологічні цілі:
створити умови для роботи в
парах (групах).
 Сформулюй запитання до умови задачі.
(Колективна робота)

Задача. Іван та Петро побачили один одного на відстані

60 м. Іван завжди бігає з постійною швидкістю 6 м/с, а
Петро – з постійною швидкістю 4 м/с.
1) Через скільки секунд Іван прибіжить до Петра, якщо Петро стоятиме на
місці?
2) Через скільки секунд Петро прибіжить до Івана, якщо Іван стоятиме на
місці?

3) Через скільки секунд зустрінуться Петро та Іван, якщо прибіжать

назустріч один одному по прямій?

4) Через скільки секунд зустрінуться Петро та Іван, якщо Петро почне

тікати, а Іван наздоганятиме його по прямій?
 Висновки:
1. Рух назустріч

2. Рух у протилежних
напрямках з
з одного пункту

3. Рух у протилежних
напрямках з
з різних пунктів
4. Рух в одному
напрямку з
з різних пунктів
 VІІІ. РЕФЛЕКСІЯ Самооцінка
результатів
1 Оцініть, будь ласка, себе за 4-а рівнями. діяльності,
усвідомлення
2 Хто з вас поставив собі «Високий рівень»? методу
подолання
Чи всі можуть пояснити як виконувати утруднень в
3 письмово додавання і віднімання діяльності
багатоцифрових чисел?

4 Що вас здивувало на уроці?

Що сьогодні здалося складним і чи
5 бачите ви шлях вирішення
проблеми?

Технологія «Інтерв’ю»
«Думаю! Знаю! Можу!»
Технологія
Тепер Я знаю … «Незакінчене
речення».
Тепер Я розумію … Цей зразок
буде у нашій
Тепер Я вмію … вайбер-групі

Тепер Я використовую …
Тепер Я маю бажання …
Тепер Я впевнений/впевнена, що…
Тепер Я маю план …
 Домашнє завдання:
1. Завдання іншого варіанту із Самостійної роботи.
2. Скласти задачу на дію ділення
2. Попрацювати на безкоштовній платформі Міжнародного
проєкту «Матіфік в Україні, зайшовши за покликаннями:
1) https://www.matific.com/ua/uk/home/maths/grade-5/topics/whole-
number-arithmetic/multiplication/
2)
https://www.matific.com/ua/uk/home/maths/episode/divide-before-long-
divide-four-digit-by-one-digit-numbers-long-division/?
grade=grade-5
 Підсумок уроку за допомогою слів
«похвали» і «зауважень»
Загалом ви молодці!
Ви мене сьогодні вразили своєю
відповідальністю та наполегливістю.

Я пишаюся вашим ставленням до

навчання. Особливо мене вразили…
Чи маєте ви запитання по
домашньому завданні?
Дерево очікувань
Чи оправдалися ваші
очікування на цьому уроці?
Дякую!
У нас є листочки, де можна
написати свої враження від
уроку прикріпити їх на
віточках дерева.
 Чуєм, вже дзвенить
дзвінок,
всім дякую за урок!

Миру й перемоги нам!