Literature Review

Sa pagsulong ng teknolohiya, ang mga nag-aaral ng Ingles ay may madaling pag-access sa libre, mga
programa sa online grammar checker, tulad ng SpellcheckPlus, Grammarly, Ginger software, atbp. Ang
isang kamakailang tool, na tinatawag na Turnitin, ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na suriin hindi
lamang awtomatikong nabuong puna mula sa system, ngunit naka-embed din ang mga instruktor puna
sa kanilang pagsusulat. Ang mga nabanggit na pamamaril sa grammar ay idinisenyo upang makita mga
pagkakamali sa wika sa mga sanaysay ng mga mag-aaral at nagbibigay ng awtomatiko at agarang puna
sa mga gumagamit. Lalo na, ang isa sa mga praktikal na katangian ng awtomatiko, agarang puna ay ito
binabawasan ang mga pasanin ng mga guro sa pagmamarka, na kasunod na nag-aambag sa
pagkakapare-pareho sa marka ng mga mag-aaral (Chen at Cheng 2006, Kim 2014). Nakahanap ng
matibay na argyumento si Cotos (2011) ng awtomatikong puna mula sa "pag-iisa, oras, at pagiging
epektibo ng gastos" (p. 42 1). Napagtanto niya ang awtomatikong puna ay maaaring hikayatin ang mga
mag-aaral na pagbutihin ang pagsusulat kalidad habang higit na binibigyang pansin ang mga error sa
grammar sa kanilang mga isinulat. Sa kabila ng tuluy-tuloy na pag-unlad ng English grammar checker,
ilang mga pag-aaral ang mayroon sinisiyasat ang kahusayan ng mga pamato sa gramatika. Bukod dito,
ipinakita ang mayroon nang mga pag-aaral mga kontrobersyal na resulta para sa impluwensya ng isang
grammar checker sa mga pagkakamali sa mga mag-aaral mga sulatin. Sa mga naunang pag-aaral sa mga
grammar checkers, nahanap nina Fischer at Grusin (1993) No. makabuluhang pagkakaiba sa mga
tuntunin ng kawastuhan ng gramatika sa mga teksto ng mga mag-aaral sa pagitan ng control group, na
hindi gumamit ng isang grammar checker, at ang pang-eksperimentong pangkat, na gumamit ng isang
grammar checker. Isang pag-aaral ni Issacs at Zhang (2009) ang sumuri sa impluwensya ng paggamit ng
grammar checker sa kalidad ng mga pagbabago ng mga mag-aaral ng EFL. Mga mag-aaral binago ang
dalawang magkakaibang teksto na mayroon at walang target na grammar checker. Mga Resulta
nagpakita ng mga frequency ng error sa mga binagong teksto ay hindi makabuluhang bumaba, kahit na
kapag ang grammar checker ay magagamit para sa rebisyon. Sa kaibahan sa mga pag-aaral na ito,
Domeij, Knutsson, and Eklundh (2002) ginalugad kung paano nakikipag-ugnayan ang mga gumagamit sa
isang Suweko tool sa pag-check ng grammar, Granska, nang binago nila ang isang naibigay na teksto na
naglalaman ng 37 mga error sa grammar. Ipinakita sa mga resulta ang mga mag-aaral na binago ang 85%
ng mga error sa isang grammar checker, kumpara sa 60% ng mga pagwawasto ng error nang wala ang
tool. Ang resulta suportadong potensyal na epekto ng checker upang mapabuti ang kawastuhan. Upang
ibuod, ang ang mga umiiral na pag-aaral ay tinutukoy ang isang grammar checker na napabuti ang
katumpakan ng gramatika sa mga sulatin ng mga mag-aaral. Ito ay nagkakahalaga ng karagdagang
pagsisiyasat upang tuklasin ang potensyal nito sapagkat mas kaunting pananaliksik ang isinagawa
patungkol sa mga kasalukuyang checker sa gramatika. Lalo na, maliit na talakayan ang ginawa upang
maiugnay ang potensyal na paggamit ng mga grammar checkers sa kalidad ng katumpakan sa pagsulat
na itinuro sa edukasyon sa Ingles sa mga konteksto ng Korea.

Sa pag-aaral nina Rawley at Meyer (2003), ang Computer Tutor para sa Writers (CTW) na programa ay
nasubukan at sinuri sa 471 mga mag-aaral mula sa 54 na klase ng ika-8 at ika-9 na grado ng Ingles sa 23
gitna at mataas na paaralan sa Texas, New Mexico, Ohio, Pennsylvania at New York habang buong taon
ng pag-aaral. Ang resulta ipinahiwatig mayroong isang pagpapabuti sa mga mag-aaral kakayahang
sundin at kumpletuhin ang proseso ng pagsulat. Ang nakakamit na tagumpay hanggang sa isa at
kalahating marka ng letra para sa ang mga mag-aaral na gumagamit ng CTW ay naaayon sa mga resulta
na nauugnay mga programa sa pagsasaliksik na gumagamit ng mga katulad na teknolohiya ng
pagsasanay para sa pagtuturo ng mga pangunahing kasanayan (Carlson & Crevoisier, 1994; Carlson &
Miller, 1990, Wenger, 1987). Noong 2003, si Holdich at Chung ay nagsagawa ng isang pag-aaral sa mga
epekto ng computer tutor, na tinawag na 'HARRY,' computer tutor para sa pagsulat ng salaysay. Ipinakita
sa mga resulta na ang mga bata na gumamit Sumulat si HARRY ng mas magagandang kwento.
Nakatulong din ito sa mga bata na makayanan na may maraming gawain sa pagsulat sa pamamagitan ng
paglalahad ng iba`t ibang aspeto ng ang proseso ng pagsulat kapag hiniling. Ang pag-aaral na ito ay
limitado sa mga batang may edad 8 hanggang 9 taong gulang na may halong kakayahan. Noong 2008, Si
Reva Porter at Dorothy Fuller ay nagsagawa ng isang pag-aaral gamit ang grammar checker sa
pagsusulat ng panuto para sa ika-7 na baitang. Ang ipinakita ang mga resulta na ang grammar checker ay
nakatulong sa mga mag-aaral na gumawa ng mas matalinong mga pagpipilian sa pagsulat at sa parehong
oras natutunan nila ang gramatika. Ang isang katulad na pag-aaral ay isinasagawa sa Jordan ni Abu
Naba’h (2012) upang suriin ang epekto ng paggamit pagtuturo sa gramatika na tinutulungan ng
computer sa Jordanian EFL pagtuturo ng konteksto na nakatuon sa pasibo boses. Ang mga sample ay
212 mag-aaral ng sekondarya na nag-aaral ng Ingles bilang a banyagang lengwahe. Ang mga mag-aaral
ay sapalarang inilagay sa 4 pang-eksperimentong at apat na kinokontrol na mga pangkat. Isiniwalat ang
pag-aaral na ang pangkat ng pang-eksperimentong nailahad sa ipinakita ng software ang mga
makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa ibig sabihin ng mga marka sa passive voice.

Maraming pag-aaral ang nag-imbestiga at sinuri ang paggamit ng spelling at grammar checkers at ang
kanilang implikasyon para sa pagpapaunlad ng literacy sa wika para sa mga batang nasa edad na nag-
aaral at kanilang pagsulat sa Ingles. Pinadali sa pamamagitan ng elektronikong daluyan, ayon kay Lam
(2008: 1209) “… ang Ingles na Wika ay nagiging lalong nakatali sa pagpapahayag ng kultura ng iba`t ibang
mga grupo ng katutubong at di-katutubong sa buong mundo ". Sa kabaligtaran, sa ibang pananaliksik sa
wika, ang pag-aaral ni Heift at Rimrott (2008: 196) ay nagsiwalat na "habang ang bilang ng mga tamang
tugon ay makabuluhang mas mataas kapag ang system ay nagbigay ng isang listahan ng pagwawasto,
mayroon din makabuluhang mas mababa pag-aabot ng mag-aaral para sa uri ng feedback na hindi
nagbigay ng anumang mga mungkahi sa pagwawasto ". Bukod dito, ang mga mag-aaral ay mas
matagumpay sa pagsumite ng target na salita kung lumitaw ito sa baybay listahan ng mungkahi ng
checker. Sa kaibahan, kung ang target na salita ay wala sa listahan ng mungkahi, pumili ang mga mag-
aaral ng maling salitang kapalit mula sa listahan.

Sina Figueredo at Varnhagen (2006) ay nagsagawa ng kanilang pag-aaral sa Canada na pinamagatang

‘Spelling at grammar checkers: mapanghimasok ba sila? ’Ang kanilang mga nasasakupan ay dalawampu't
limang freshmen, 20 English major at 20 graduate student binago ang dalawang sanaysay sa isang
computer, ang isa ay mayroong mga spelling at grammar checkers, at ang isa ay may diksyonaryo (p.
723). Para sa kondisyon ng checker, ang mga spelling at grammar checker ay nakabukas, at ang spelling
at ang mga error sa bantas ay na-flag sa teksto sa pamamagitan ng pula at berdeng mga squiggly na linya
ayon sa pagkakabanggit. Binago nila ang mga pagpipilian sa pagwawasto na inaalok ng mga pamato.
Para sa mga error sa pagbaybay, lumikha sila ng isang listahan ng salita ng mga potensyal mga mungkahi
para sa pagwawasto ng spelling. Kung nag-click ang kalahok sa isang naka-flag na error, gagawin ang
isang pull down menu lumitaw na may tatlong mga potensyal na pagpipilian. Ang tamang pagpipilian at
dalawang foil ay inilagay sa iba't ibang mga posisyon sa pull-down menu. Halimbawa, ang 'retrospect',
'retrespect', 'retrispect' ay ibinigay para sa error na 'retraspect' (p. 726). Ginamit nila ang parehong
pamamaraan para sa mga error sa bantas. Nakumpleto ng mga kalahok ang dalawang sanaysay. Binago
nila ang unang sanaysay sa isang word processor at may access sa isang diksyunaryo para sa ikalawang
sanaysay. Ang kanilang mga natuklasan ay isiniwalat na ang mga pagbabago sa nilalaman ay hindi naiiba
nang malaki sa mga kundisyon ng teknolohiya, ngunit lahat ng mga pangkat ng mag-aaral ay
nakapagtama ng higit pang mga error sa ibabaw gamit ang tulong ng mga pamato kaysa sa sila ay nasa
diksyunaryo. Sila rin natagpuan ang isang ugnayan sa pagitan ng kakayahan sa pagbaybay at
pagwawasto sa kondisyon ng diksyonaryo ngunit hindi sa checker kalagayan Napagpasyahan nila na "ang
pangunahing mapagkukunan ng kahirapan para sa mga mag-aaral, sa antas na iyon, sa diksyunaryo ang
kondisyon ay sa pagtuklas ng mga error sa ibabaw nang walang tulong ng mga pamato ”(p. 730).

Gamit ang isang espesyal na programa, hangad ng 'Grammatik V', Hong Wei at Davies (2011) na masuri
ang pagiging epektibo ng isang tanyag na grammar at style checker. Nagsagawa sila ng kanilang pag-
aaral sa Thames Valley University at Richmond College sa London. Labing pitong mag-aaral ng Ingles
bilang Wikang Pang-banyaga, na nagmula sa anim iba't ibang mga disiplina sa paksa ay kasangkot. Sa
panahon ng paglilitis, ang mga mag-aaral ay kinakailangang gumawa ng dalawa mga bersyon ng bawat
sample ng pagsulat. Isang sample ang ginawa bago gamitin ang programa. Naglalaman ang pangalawa
ang mga pagbabagong nagawa sa panahon ng paglilitis. Ang parehong mga sample ay nakolekta upang
makapagbigay ng impormasyon sa mga epekto ng paggamit ng programa (p. 2). Ang kanilang mga
natuklasan ay nagsiwalat ng parehong mga problemang mekanikal at pagbaybay. Ang mekanikal ang
mga problema ay dapat gawin sa 'capitalization', 'bantas', 'infinitive form', 'number style' at iba pa. Ang
Ang mga error sa spelling ay pinaghiwalay mula sa iba upang mai-highlight ang mga tukoy na isyu at
upang maiwasan ang nakaliligaw konklusyon (p. 3). Iniulat nila na ang programa ay napatunayan na
hindi gaanong matagumpay sa pagkilala at pagkakaugnay mga paksa na may pandiwa kapag ginamit nila
ang mga modifier sa pagitan o kung kailan sila lumitaw sa mga kumplikadong pangungusap.
Napagpasyahan nila na ang "pagiging epektibo ng paggamit ng kasalukuyang [Grammatik V] na
programa upang suriin ang mga mag-aaral ang pagsusulat para sa mga hangaring pang-akademiko, sa
kabuuan, ay hindi masyadong kasiya-siya, bagaman ang iba't ibang mga ratio ng tama at maling
pagkakita at kaduda-dudang mga problema ay iminungkahi na mayroong mga pagkakaiba-iba ng
pagganap sa tatlo mga lugar na pinagtutuunan ng pansin ng programa: mekanika, balarila at istilo ”(p.
10).

Ang ilang mga mananaliksik ay nag-imbestiga kung magkano ang mga tao ay umaasa sa maliit na
squiggly pula at berde na mga linya sa Mga dokumento ng Microsoft. Natagpuan nila iyon, habang ang
pansin sa kung ano ang nakilala ng mga linya ay nagpapabuti ng kalidad ng mga mahihirap na
manunulat, pinapalala nito ang magagaling na manunulat - mula nang magsimula silang umasa sa
spelling at grammar ganap na mga pamato, habang hindi pinapansin ang kanilang sariling mga likas na
ugali (Olsen and Williams 2004: 1020 - 1022). Sila nalaman na "... ang mga spelling checker ay maliit na
makitungo sa mga isyu tulad ng paggamit ng homonyms, tulad ng salita 'Disyerto' kumpara sa 'dessert'.
Hahayaan ka nitong kumain ng ‘disyerto’ pati na rin mamatay mula sa pagkauhaw sa ‘panghimagas’ ”(p.
1021). Gumagana ang mga checker ng gramatika mula sa isang hanay ng mga patakaran tungkol sa kung
kailan ginagamit ang isang pangmaramihang pangngalan na may isang solong pandiwa na karaniwang
ang mga kaso, halimbawa, ang "ay" kumpara sa "ay" paggamit, ngunit nabigo din silang maling kilalanin
din ang maraming mga kaso (p. 1022). Sa linya kasama sina Olsen at Williams 2005, si Galletta et al
(2005: 82) ay nag-imbestiga ng iba't ibang mga bersyon ng salita mga tampok na nauugnay sa nilalaman
ng mga processor (mga spelling at grammar checker) na tinawag nilang "pagsuri sa wika software ”.
Natagpuan nila ang mga maling positibo at negatibo: "ang maling mga negatibo, kung saan ang pagsuri
sa wika Nabigo ang software na makita ang totoong mga error ”. Ang halimbawang ginamit nila sa
kanilang pag-aaral ay “[g] o maaga na may kumpleto role-out "kung saan ang" papel "ay hindi na-flag
upang mapalitan ng" roll "; at maling mga positibo, kung saan ang software nakakakita ng mga problema
na hindi mga pagkakamali ”. Inilarawan nila ang isa pang halimbawa para sa pangungusap na
"Maramihang pagbabalik ay tumakbo ”. Ang spell checker ay may salungguhit na "pagbabalik" at
iminungkahing ito na palitan ng "pagbabalik". Kung at kapag ang gumagamit ay sumusunod sa payo na
iyon, ang iba pang mga paghihirap ay bumagsak sa maling landas. Ang salitang "noon" ay noon
salungguhit at ang mungkahi ay ginawa upang baguhin ang salitang "ay". Kasunod sa iminungkahing
payo, binago ang totoong kahulugan ng orihinal na pangungusap (p. 3).

iba pang pag-aaral na isinagawa ni Fandrych (2001: 1 - 12) ay sinisiyasat ang mga spelling at grammar
checkers tulong, sa dalawang aplikasyon ng software (Microsoft Word at WordPerfect), at ang mga
kahihinatnan para sa pangalawang pag-aaral at pagtuturo ng wika. Pinili niya ang mga case study ng
English sa South Africa. Isa sa mga mag-aaral nag-type ng 'inorder'. Na-flag ito upang mapalitan ng "isa
sa mga sumusunod: 'hindi pinansin', 'ironed', 'ironware', 'Intruder', 'inured' - na lahat ay hindi
syntactically hindi naaangkop "(p. 4). Mas maraming mga problema ang napansin na naglalaman ng
nakaliligaw na payo upang muling ayusin ang pangungusap gamit ang grammar checker. Natapos niya
iyon "Hindi malulutas ng mga word processor ang lahat ng mga problemang kinakaharap ng maraming
gumagamit sa paggawa ng mga teksto, lalo na kung Ingles ay hindi ang kanilang unang wika ”(p. 12).
Bilang kinahinatnan, ayon kay Vascellaro (2006: 1 - 3), paglulubog sa pinahusay ng mga bagong
teknolohiya ang pag-uugali at pag-uugali ng mag-aaral ngunit may maliit na pangkalahatang epekto sa
mag-aaral mga nagawa Sa isang mas mataas na antas ng akademiko, isang pag-aaral ang isinagawa sa
University of Pittsburgh, Pennsylvania, Estados Unidos ng Amerika, na kinasasangkutan ng 33
undergraduate na mag-aaral upang tingnan ang mga pagkakaiba sa kakayahan ng mambabasa na itama
ang mga error sa spelling at grammar na may at walang tulong ng spelling at mga tool sa pag-check ng
grammar. Ang mga kalahok ay binigyan ng isang liham upang itama. Ang kalahati ng pangkat ay
gumagamit ng baybay at mga pamamaril sa gramatika, at ang iba pang kalahati ay hindi. Paggamit ng
Skills Assessment Test (SAT) na binubuo ng tatlong seksyon: kritikal na pagbabasa, matematika at
pagsulat. Ang mga resulta ay "ang mga may malakas na kasanayan sa berbal lubos na umaasa sa mga
tampok na grammar at spelling ng word processing software, sa ganyang paraan nasasaktan ang
kawastuhan ng kanilang mga dokumento ”. Ang pangkat na hindi nagamit ang software na ginanap tulad
ng inaasahan na may kaugnayan sa bawat isa marka ng pandiwang mag-aaral. Napagpasyahan niya na
“[u] sa kasamaang palad, ang isang computer ay mas mahusay sa mga numero kaysa sa paggawa ng
grammar at spell-check ”(Osborne 2003: 1 - 8). Mula sa mga pag-aaral sa itaas, malinaw na ang
pagbaybay at mga grammar checker ay hindi tumutulong sa mga digital na katutubo upang mapabuti
ang kanilang tradisyunal na pag-unlad sa pagbasa at pagbasa.

Theory

Isang teorya na nag-udyok sa pagsasaliksik sa mga epekto ng online grammar checkers sa pagsulat ng
salaysay ay Vygotsky’s Zone ng Proximal Development. Ang teorya ni Vygotsky (1986) ng Zone ng Ang
Proximal Development (ZPD) ay batay sa ideya na ang pag-aaral ay maaaring humantong sa pag-unlad,
at ang pag-unlad ay maaaring humantong sa pag-aaral. Ang ZPD ay ang lugar sa pagitan ng antas ng
isang mag-aaral ng independiyenteng pagganap (madalas na tinatawag na antas ng pag-unlad) at ang
antas ng tinulungang pagganap- kung ano ang magagawa ng bata may suporta. Naniniwala din si
Vygotsky (1978) na ang ilang ‘tool’ pumagitna sa aktibidad na ito at ang mga tool na ito ay maaaring
pisikal, tulad tulad ng paggamit ng computer, o sikolohikal, tulad ng paggamit ng mga diskarte na
nagtataguyod ng pag-aaral na nakadirekta sa sarili. Dito ay ang papasok ang grammar checker, partikular
ang mga tool upang matulungan sila kapag ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga gawain sa pagsulat.
Sa pamamagitan ng pagtulong mga nag-aaral sa loob ng kanilang ZPD, sinusuportahan ng mga guro ang
kanilang paglaki. Ang konsepto ng ZPD ay nakikita bilang scaffolding, isang istraktura ng 'mga puntos ng
suporta' para sa pag-arte. Sa konsepto ng zone ng proximal development (ZPD), ang ideya ng scaffold ay
talagang mahalaga. Ang Scaffolding ay isang proseso kung saan a ang guro o higit na may kakayahang
kapantay ay tumutulong sa mag-aaral sa kanya ZPD kung kinakailangan at tapers off ang tulong na ito
kapag ito ay naging hindi kinakailangan (Riazi & Rezaii, 2011). Vygotsky's (1978) Zone ng Proximal
development ay maaaring maiugnay sa grammar checker sa pag-aaral tungkol sa pagsulat ng Ingles. Ibig
sabihin nito kailangan ang plantsa mula sa ‘mas maraming nalalaman iba pa hanggang sa magtagumpay
sa pagsulat ng pagsulat ng salaysay

This means scaffolding is needed from ‘more knowledgeable other’ to succeed in writing narrative
writing

Ang isa pang teorya na mahalaga sa pananaliksik na ito ay Directed Learning. Inilarawan ni Knowles
(1974) ang Self-Directed Ang pagkatuto bilang isang proseso kung saan ang mga indibidwal ay nanguna
nang walang tulong ng iba sa pag-diagnose ng kanilang mga pangangailangan sa pag-aaral,
pagbabalangkas ng mga layunin, pagkilala sa mga mapagkukunan ng tao at materyal at pagsusuri ng mga
kinalabasan sa pag-aaral. Tungkol sa wika tagubilin, ang paggamit ng mga computer ay may isang
malaking impluwensya sa edukasyon, lalo na sa pagtuturo ng pangalawang wika. Batay sa Teknolohiya
ng Impormasyon (IT) batay sa Discovery Learning ay maaaring gawing posible para sa mga nag-aaral na
responsibilidad para sa pagpili ng layunin sa pag-aaral, pagtukoy ng pag-aaral mga diskarte at
pagsubaybay sa pag-unlad ng pag-aaral. Ang ideyang ito ng pag-aaral na itinuro ng sarili sa pag-aaral ng
IT kapaligiran ay kasama sa paggamit ng mga grammar checkers bilang well Ang kapaligiran na ito ay
kung saan maaaring malaman ng mga mag-aaral ang proseso ng pagsusulat, ngunit sa pagkakaroon ng
online grammar tseke Dito rin makakapunta ang mga guro sa aralin, ngunit ang kanilang tradisyunal na
papel upang maihatid ang aralin ay bahagyang nabago kung saan sila ay tagapagpadali. Ang diskarte sa
pag-aaral na ito nagtataguyod ng pag-aaral na nakadirekta sa sarili kung saan ang mga mag-aaral ay
magiging independiyenteng mga nag-aaral na alam kung ano ang nais at kailangan nila matuto
Halimbawa, kapag ang mga mag-aaral ay gumagamit ng grammar checker, 'Grammarly,' ang kanilang
gawain ay pagalingin ang kanilang mga error sa gramatika sa pamamagitan ng gabay at puna mula sa
Grammarly software kung saan kailangan nilang tumugon sa kanilang sanaysay Kapag ang mga error ay
may salungguhit at naka-flag sa system, dito nagsisimulang matuto. Nang mabasa nila ang paliwanag na
inaalok sa mga komento, natutunan nila kung bakit ganoon naganap ang mga pagkakamali at iba pang
mga kahalili na maaari nilang magamit palitan ang mga error. Maaari nila itong gawin sa kanilang sariling
bilis at kahit sa iba`t ibang lokasyon. Tulad ng maaari online checker grammar ma-access kahit saan,
kahit sa kanilang mga tahanan, maaari silang mag-redo at magbasa nang higit pa sa mga aspetong
gramatikal ng pagsulat. Lamang kapag mahirap maunawaan ang paliwanag, magagawa nila pagkatapos
ay tanungin ang kanilang mga guro kung sino ang higit na kumikilos bilang tagapagpadaloy at mga gabay
sa buong pag-aaral ng pagsulat.
Harland, T. (2003).Vygotsky’s Zone of Proximal Development and problem-based learning: Linking a
theoretical concept with practice through action research. Teaching in Higher Education, 2, 263-272.

Riazi, M. & Rezaii, M. (2011). Teacher- and peer-scaffolding behaviors: Effects on EFL students’ writing
improvement. In A. Feryok (Ed.), CLESOL 2010: Proceedings of the 12th National Conference for
Community Languages and ESOL, 55-63.

Knowles, M. Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press,
1974.

.Chen, C. F. and W. Y. Cheng. 2008. Beyond the design of automated writing evaluation: Pedagogical
practices and perceived learning effectiveness in EFL writing classes. Language Learning and Technology
12(2), 94-112.
Cotos, E. 2011. Potential of automated writing evaluation feedback. CALICO Journal 28(2), 420-
459.Fischer, R. and E. K. Grusin. 1993. Grammar Checkers: Programs that may not enhance learning.
Journalism Educator 47(4), 20-27.

Isaacs, D. and Y. Zhang. 2009. Do language-checking tools improve the document quality of non-native
speakers?. Unpublished manuscript.

Domeij, R., O. Knutsson and K. S. Eklundh. 2002. May. Different ways of evaluating a Swedish grammar
checker. Paper presented at Association for Computational Linguistics, Spain.

Rowley, K., Meyer, N. (2003). The effect of a computer tutor for writers on student writing achievement.
Journal of Educational Computing Research, 29(2), 169-187.

Holdich, C.E., Chung, P.W.H. (2003). A computer tutor to assist children develop their narrative writing
skills. Conferencing with HARRY. International Journal of Human- Computer Studies, 59, 631-669.

Abu Naba’h, A.M. (2012). The impact of Computer Assisted Grammar Teaching on EFL Pupil’s
Performance in Jordan. International Journal of Education and Development Using Information and
Communication Technology (IJEDICT), 8(1), 71-90.

Heift, Trude., and Rimfott, Anne. (2008). ‘Learner Responses to Corrective Feedback for Spelling Errors in
CALL’. Volume 36. Issue 2. Pages 196 – 213. http://www.elsevier.com/locate/system. Retrieved 23
September, 2021.

Figueredo, Lauren, and Varnhagen, C. K. (2006). ‘Spelling and grammar checkers: are they intrusive?
British Journal of Educational Technology. Volume 37. Issue 5. Pages 721 – 73

Hong Wei, Yu, and Davies, Graham. (2011). ‘Do Grammar Checkers Work? A Report on Research into the
Effectiveness of Grammatik V Based Samples of Authentic Essays by EFL Students’. Paper presented at
EUROCALL 96 Dániel Berszenyi College. Hungary. Pages 1 – 11.
http://www.camsoftpartners.co.uk/euro96b.htm. Retrieved 23 September, 2021.

Olsen, Kai A., and Williams, James G., (2004). ‘Spelling and Grammar Checking Using the Web as a Text
repository’. Journal of the American Society for Information Science and Technology. Volume 55. Issue
11. Pages 1020 – 1023.

Fandrych, Ingrid. (2001). ‘Word Processors' Grammar and Spelling Assistance: Consequences for Second
Language Learning and Teaching’. The Internet TESL Journal, Vol. VII. No. 6. Pages 1 – 12.
http://iteslj.org/Articles/Fandrych-WordPro.html. Retrieved 23 September, 2021.

Vascellaro, Jessica E. (2006). ‘Saying No to School Laptops Programs to Give All Students Computers:
Come Under Fire Over Costs, Inappropriate Use by Kids’. The Wall Street Journal (August 31). Pages 1 –
3.
Osborne, Brian. (2003, March). ‘Use of Spelling- and Grammar-Check Software Bad?
http://www.geek.com/articles/news/use-of-spelling-and-grammar-check-software-bad-20030317/.
Pages 1 – 8. Retrieved 10 May 2012.