‫اجلمهوريـة العربيــة السوريــة‬

‫وزارة التعليـــــم العــالـــــــي‬

‫جامعـــــــــة تشــــــــــرين‬
‫كليــــــــــة االقتصـــــــــاد‬
‫قســــم اإلحصــاء والربجمــة‬
‫اختصـــاص السكــان والتنميـة‬

‫رسالة أعدّت لنيل درجة املاجتير يف التكان والينمية‬

‫بعنـوان‬

‫البطـ ـ ـ ــال ــة وأث ــرها عل ـ ــى التنميـ ـ ـ ـ ــة االجتماعيـ ـ ــة‬
‫(دراسة ميدانية حملافظة الالذقية)‬

‫إعداد الطالبة‬
‫فاتن علي منصور‬

‫إشراف‬
‫الدكتور خالد عليطو‬ ‫الدكتور كريم أبو حالوة‬
‫مدرّس يف قتم إدارة األعمال‬ ‫مدرّس يف قتم علم االجيماع‬

‫كلية االقيصاد– جامعة تشرين‬ ‫كلية اآلداب– جامعة دمشق‬

‫‪4153‬‬ ‫‪5341‬‬

‫‪1‬‬
2
3
4
5
‫شكر وتقدير‬

‫‪6‬‬
 ‫فهرس املحتويات‬
‫املوضـ ـ ـ ــوع‬
‫أ‬ ‫‪ -‬فهرس املحتويات‬
‫ج‬ ‫‪ -‬فهرس الجداول‬
‫د‬ ‫‪ -‬فهرس األشكال‬
‫ذ‬ ‫‪ -‬امللخص باللغة العربية‬
‫ز‬ ‫‪ -‬امللخص باللغة األجنبية‬
‫الفصل التمهيدي‪ :‬اإلطار العام للدراسة‬
‫ً‬
‫‪2‬‬ ‫أوال‪ :‬تمهيد‬
‫ً‬
‫‪3‬‬ ‫ثانيا‪ :‬الدراسات السابقة‬
‫‪6‬‬ ‫اختالف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة‬
‫ً‬
‫‪6‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مشكلة الدراسة‬
‫ً‬
‫‪7‬‬ ‫رابعا‪ :‬أهداف الدراسة‬
‫ً‬
‫‪7‬‬ ‫خامسا‪ :‬أهمية الدراسة‬
‫ً‬
‫‪7‬‬ ‫سادسا‪ :‬متغيرات الدراسة‬
‫ً‬
‫‪8‬‬ ‫سابعا‪ :‬فرضيات الدراسة‬
‫ً‬
‫‪9‬‬ ‫ثامنا‪ :‬مجتمع الدراسة وعينتها‬
‫ً‬
‫‪9‬‬ ‫تاسعا‪ :‬مصادر جمع البيانات وأدواته‬
‫ً‬
‫‪10‬‬ ‫عاشرا‪ :‬منهجية الدراسة‬
‫‪10‬‬ ‫حادي عشر‪ :‬حدود الدراسة‬
‫‪11‬‬ ‫ثاني عشر‪ :‬تعريف املصطلحات‬
‫الفصل األول‪ :‬البطالة (مفهومها‪ ,‬أنواعها‪ ,‬وسائل معالجتها )‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -1-1‬مفهوم البطالة‬
‫‪14‬‬ ‫‪ -2-1‬تعريف العاطل عن العمل‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -3-1‬أنواع البطالة‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -4-1‬البطالة في البلدان النامية ووسائل معالجتها‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -1-4-1‬أسباب ظهور وتفاقم البطالة في البلدان النامية‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -2-4-1‬وسائل معالجة البطالة في البلدان النامية‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -5-1‬البطالة في البلدان العربية ووسائل معالجتها‬
‫‪32‬‬ ‫‪ -1-5-1‬التوزيع العددي و النسبي لحجم املتعطلين في البلدان العربية ‪.‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -2-5-1‬وسائل معالجة البطالة في البلدان العربية‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -1-2-5-1‬وسائل عالج البطالة في البلدان العربية على املستوى القومي ‪.‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪ -2-2-5-1‬وسائل عالج البطالة في البلدان العربية على املستوى القطري ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الفصل الثاني ‪ :‬البطالة في سورية والتحديات التي تواجهها‬
‫‪39‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪39‬‬ ‫‪ -1-2‬الواقع الديمغرافي في سورية‬
‫‪40‬‬ ‫‪ -1-1-2‬معدالت الخصوبة‬
‫‪43‬‬ ‫‪ -2-1-2‬معدالت الوفيات‬
‫‪44‬‬ ‫‪ -3-1-2‬الهجرة الخارجية‬
‫‪46‬‬ ‫‪ -4-1-2‬البنية العمرية والنوعية‬
‫‪47‬‬ ‫‪ -5-1-2‬البنية العملية‬
‫‪48‬‬ ‫‪ -6-1-2‬البنية التعليمية لقوة العمل‬
‫‪48‬‬ ‫‪ -7-1-2‬معدالت البطالة‬
‫‪51‬‬ ‫‪ -8-1-2‬النمو السكاني والتعليم وعالقتهما بالفقر‬
‫‪51‬‬ ‫‪ -2-2‬األسباب والتحديات الرئيسية للبطالة في سورية‬
‫‪52‬‬ ‫‪ -1-2-2‬األسباب والعوامل االقتصادية املحلية‬
‫‪53‬‬ ‫‪ -2-2-2‬األسباب والعوامل االجتماعية املحلية‬
‫‪54‬‬ ‫‪ -3-2-2‬األسباب والعوامل الديموغرافية املحلية‬
‫‪55‬‬ ‫‪ -4-2-2‬األسباب والعوامل املتعلقة بنظام التعليم والتأهيل والتدريب املحلية‬
‫‪56‬‬ ‫‪ -5-2-2‬األسباب والعوامل والظروف الخارجية املؤثرة في االقتصاد السوري‬
‫‪58‬‬ ‫‪ -6-2-2‬تحديات امللتحقين بسوق العمل والحد من البطالة‬
‫‪58‬‬ ‫‪ -3-2‬الجهود املبذولة ملعالجة مشكلة البطالة‬
‫‪59‬‬ ‫‪ -1-3-2‬مكاتب التشغيل‬
‫‪62‬‬ ‫‪ -2-3-2‬هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪62‬‬ ‫‪ -1-2-3-2‬تعريف هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪62‬‬ ‫‪ -2-2-3-2‬مهام هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪66‬‬ ‫‪ -3-2-3-2‬الصعوبات واملشاكل التي تتعرض لها هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪68‬‬ ‫‪ -4-2-3-2‬تقييم عمل كل من مكاتب التشغيل و هيئة مكافحة البطالة‬
‫الفصل الثالث‪ :‬اآلثار الناجمة عن البطالة ومنعكساتها على التنمية‬
‫‪72‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪73‬‬ ‫‪ -1-3‬أهمية الشباب في التنمية‬
‫‪73‬‬ ‫‪ -1-1-3‬مفهوم التنمية وأبعادها‬
‫‪74‬‬ ‫‪ -2-1-3‬تعريف الشباب‬
‫‪76‬‬ ‫‪ –3-1-3‬مشاركة الشباب في التنمية (مفهومها وعناصرها وآلياتها)‬
‫‪78‬‬ ‫‪ -2-3‬املشكالت االجتماعية واالقتصادية الناتجة عن ظاهرة البطالة‬
‫‪78‬‬ ‫‪ -1-2-3‬املشكالت االجتماعية الناتجة عن البطالة‬
‫‪81‬‬ ‫‪ –2-2-3‬املشكالت االقتصادية الناتجة عن البطالة‬
‫‪83‬‬ ‫‪ -3-3‬منعكسات البطالة على التنمية االجتماعية‬
‫‪84‬‬ ‫‪ -1-3-3‬البطالة والفقر‬
‫‪84‬‬ ‫‪ -2-3-3‬البطالة والتعليم‬

‫‪8‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪ -3-3-3‬البطالة والجريمة‬
‫‪85‬‬ ‫‪ -1-3-3-3‬البطالة والجريمة وعالقتهما بالصحة النفسية‬
‫الفصل الرابع‪ :‬الدراسة العملية‬
‫‪92‬‬ ‫‪ -1-4‬واقع البطالة في محافظة الالذقية‬
‫‪94‬‬ ‫‪ -1-1-4‬دراسة الفروق بين نسب املعينين خالل الفترة ‪2013-2002‬‬
‫‪96‬‬ ‫‪ -2-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (الدراسات العليا واإلجازات الجامعية)‬
‫‪97‬‬ ‫‪ -3-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (املعاهد)‬
‫‪98‬‬ ‫‪ -4-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (ثانويات)‬
‫‪99‬‬ ‫‪ -5-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (التعليم األساس ي‪ -‬اإلعدادية)‬
‫‪100‬‬ ‫‪ -6-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (مهنيون)‬
‫‪101‬‬ ‫‪ -7-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (سائقون)‬
‫‪102‬‬ ‫‪ -8-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (العمال)‬
‫‪103‬‬ ‫‪ -9-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين (جميع الفئات الوظيفية)‬
‫‪104‬‬ ‫‪ -2-4‬أثر البطالة في محافظة الالذقية على التنمية االجتماعية‬
‫‪104‬‬ ‫‪ -1-2-4‬مجتمع الدراسة وعينتها‬
‫‪106‬‬ ‫‪ - 2-2-4‬خصائص عينة الدراسة‬
‫‪108‬‬ ‫‪ -3-2-4‬أداة الدراسة‬
‫‪109‬‬ ‫‪ -4-2-4‬صدق وثبات أداة الدراسة‬
‫‪113‬‬ ‫‪ -5-2-4‬األساليب اإلحصائية‬
‫‪114‬‬ ‫‪ -6-2-4‬تحليل النتائج وتفسيرها‬
‫‪114‬‬ ‫‪ -1-6-2-4‬اإلحصاء الوصفي‬
‫‪120‬‬ ‫‪ -2-6-2-4‬اختبار الفرضيات‬
‫‪124‬‬ ‫* النتائج والتوصيات‬
‫ً‬
‫‪125‬‬ ‫أوال‪ :‬النتائج‬
‫ً‬
‫‪128‬‬ ‫ثانيا‪ :‬التوصيات‬
‫‪130‬‬ ‫* املراجع‬
‫‪131‬‬ ‫أ‪ -‬املراجع باللغة العربية‬
‫‪136‬‬ ‫ب‪ -‬املراجع باللغة األجنبية‬
‫‪137‬‬ ‫* املالحق‬

‫‪9‬‬
 ‫فهرس الجداول‬
‫رقم‬ ‫رقم‬
‫عنوان الجدول‬
‫الصفحة‬ ‫الجدول‬
‫‪34‬‬ ‫تطور معدالت البطالة في بعض الدول العربية‬
‫‪41‬‬ ‫معدل الخصوبة الكلية و الزوجية حسب املحافظات لعام ‪0220‬‬
‫‪44‬‬ ‫معدل الوالدات والوفيات الخام حسب املحافظات لعام ‪0220‬‬ ‫‪2 2‬‬
‫‪49‬‬ ‫توزع البطالة حسب املحافظات (‪)%‬عام ‪0222‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫‪55‬‬ ‫تطور التركيب التعليمي للسكان (‪ 51‬سنة فأكثر) حسب النوع ‪0220-0222‬‬ ‫‪4 2‬‬
‫‪92‬‬ ‫أعدد املسجلين في مكاتب التشغيل والتوظيف من جميع الفئات خالل الفترة ‪0253-0220‬‬ ‫‪1 4‬‬
‫‪93‬‬ ‫أعدد املعينين من جميع الفئات الوظيفية خالل الفترة ‪0253-0220‬‬ ‫‪2 4‬‬
‫‪94‬‬ ‫نسبة أعداد املعينين إلى أعداد املسجلين في كل فئة خالل الفترة ‪0253-0220‬‬ ‫‪3 4‬‬
‫نتائج اختبار تحليل التباين األحادي ‪ ANOVA‬للفرق بين نسب أعداد املعينين خالل الفترة ‪-0220‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪4 4‬‬
‫‪0253‬‬
‫‪95‬‬ ‫نتائج اختبار تجانس التباين ‪ Levene Statistic‬بين فئات أعداد ا املعينين خالل الفترة ‪0253-0220‬‬ ‫‪5 4‬‬
‫‪95‬‬ ‫نتائج اختبار‪ Dunnett C‬لتحديد الفروق بين فئات نسب أعداد املعينين خالل الفترة ‪0253-0220‬‬ ‫‪6 4‬‬
‫معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الدراسات العليا واإلجازات‬
‫‪96‬‬ ‫‪7 4‬‬
‫الجامعية)‬
‫اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الدراسات العليا واإلجازات‬
‫‪96‬‬ ‫‪8 4‬‬
‫الجامعية)‬
‫نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الدراسات العليا‬
‫‪97‬‬ ‫‪9 4‬‬
‫واإلجازات الجامعية)‬
‫‪97‬‬ ‫‪ 11 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (املعاهد)‬
‫‪97‬‬ ‫‪ 11 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (املعاهد)‬
‫‪98‬‬ ‫‪ 12 4‬نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (املعاهد)‬
‫‪98‬‬ ‫‪ 13 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الثانويات)‬
‫‪98‬‬ ‫‪ 14 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الثانويات)‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 15 4‬نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (الثانويات)‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 16 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (التعليم األساس ي‪ -‬اإلعدادية)‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 17 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (التعليم األساس ي‪ -‬اإلعدادية)‬
‫نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (التعليم األساس ي‪-‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪18 4‬‬
‫اإلعدادية)‬
‫‪100‬‬ ‫‪ 19 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (مهنيون)‬
‫‪100‬‬ ‫‪ 21 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (مهنيون)‬
‫‪11‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 21 4‬نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (مهنيون)‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 22 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (سائقون )‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 23 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (سائقون)‬
‫‪102‬‬ ‫‪ 24 4‬نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (سائقون)‬
‫‪102‬‬ ‫‪ 25 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (عمال عاديون )‬
‫‪102‬‬ ‫‪ 26 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (عمال عاديون )‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 27 4‬نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (عمال عاديون )‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 28 4‬معامال االرتباط والتحديد للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (جميع الفئات الوظيفية)‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 29 4‬اختبار معنوية نموذج االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (جميع الفئات الوظيفية )‬
‫نتائج اختبار معنوية معامالت االنحدار للعالقة بين أعداد املسجلين و املعينين (جميع الفئات‬
‫‪104‬‬ ‫‪31 4‬‬
‫الوظيفية)‬
‫‪105‬‬ ‫‪ 31 4‬أعداد العاطلين عن العمل وفق إحصائيات مكتب التشغيل والتوظيف للعام ‪0253‬‬
‫‪106‬‬ ‫‪ 32 4‬حجم العينة الالزم سحبه من كل طبقة بطريقة التوزيع املتناسب للعام ‪0253‬‬
‫‪106‬‬ ‫‪ 33 4‬توزع أفراد العينة حسب متغير الجنس‬
‫‪107‬‬ ‫‪ 34 4‬توزع أفراد العينة حسب متغير مكان اإلقامة‬
‫‪107‬‬ ‫‪ 35 4‬توزع أفراد العينة حسب متغير الفئة كما وردت في مكتب التوظيف والتشغيل‬
‫‪107‬‬ ‫‪ 36‬توزع أفراد العينة حسب متغير العمر‬ ‫‪4‬‬
‫‪108‬‬ ‫‪ 37‬توزع أفراد العينة حسب متغير الحالة االجتماعية‬ ‫‪4‬‬
‫الجدول (‪ )32-2‬قيم معامالت االرتباط بين درجة كل عبارة ودرجة املحور (أثر البطالة على مستوى‬
‫‪110‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪4‬‬
‫الفرد العاطل عن العمل)‬
‫قيم معامالت االرتباط بين درجة كل عبارة ودرجة املحور (أثر البطالة على مستوى أسرة العاطل عن‬
‫‪111‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪4‬‬
‫العمل)‬
‫‪111‬‬ ‫‪ 41‬قيم معامالت االرتباط بين درجة كل عبارة ودرجة املحور (أثر البطالة على مستوى املجتمع املحلي)‬ ‫‪4‬‬
‫قيم معامالت االرتباط بين درجة كل عبارة ودرجة املحور (آثار أخرى للبطالة على التنمية‬
‫‪112‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪4‬‬
‫االجتماعية)‬
‫‪112‬‬ ‫‪ 42‬قيم معامالت االرتباط بين درجة كل محور والدرجة الكلية للمقياس‬ ‫‪4‬‬
‫‪113‬‬ ‫‪ 43‬قيم معامالت الثبات ملحاور االستبانة‬ ‫‪4‬‬
‫املتوسطات الحسابية واألهمية النسبية ونتائج اختبار الوسط الحسابي إلجابات أفراد العينة على‬
‫‪114‬‬ ‫‪44 4‬‬
‫أسئلة آثار البطالة على مستوى الفرد العاطل عن العمل‬
‫املتوسطات الحسابية واألهمية النسبية و نتائج اختبار الوسط الحسابي إلجابات أفراد العينة على‬
‫‪117‬‬ ‫‪45 4‬‬
‫أسئلة آثار البطالة على مستوى أسرة العاطل عن العمل‬
‫املتوسطات الحسابية واألهمية النسبية و نتائج اختبار الوسط الحسابي إلجابات أفراد العينة على‬
‫‪118‬‬ ‫‪46 4‬‬
‫أسئلة آثار البطالة على مستوى املجتمع املحلي‬
‫‪119‬‬ ‫املتوسطات الحسابية واألهمية النسبية و نتائج اختبار الوسط الحسابي إلجابات أفراد العينة على‬ ‫‪47 4‬‬
‫‪11‬‬
 ‫أسئلة آثار أخرى للبطالة على التنمية االجتماعية‬
‫على‬ ‫نتائج اختبار الوسط الحسابي ‪One- Sample T Test‬ألثر البطالة على التنمية االجتماعية‬
‫‪120‬‬ ‫‪48 4‬‬
‫مستوى الفرد العاطل عن العمل‬
‫على‬ ‫نتائج اختبار الوسط الحسابي ‪One- Sample T Test‬ألثر البطالة على التنمية االجتماعية‬
‫‪121‬‬ ‫‪49 4‬‬
‫مستوى أسرة الفرد العاطل عن العمل‬
‫على‬ ‫نتائج اختبار الوسط الحسابي ‪One- Sample T Test‬ألثر البطالة على التنمية االجتماعية‬
‫‪121‬‬ ‫‪51 4‬‬
‫مستوى املجتمع املحلي‬
‫على‬ ‫نتائج تحليل التباين ‪ ANOVA‬للفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة في أثر البطالة‬
‫‪122‬‬ ‫ً‬ ‫‪51 4‬‬
‫التنمية االجتماعية على مستوى الفرد العاطل عن العمل تبعا ملتغير الفئة الوظيفية‬
‫على‬ ‫نتائج تحليل التباين ‪ ANOVA‬للفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة في أثر البطالة‬
‫‪123‬‬ ‫ً‬ ‫‪52 4‬‬
‫التنمية االجتماعية على مستوى أسرة الفرد العاطل عن العمل تبعا ملتغير الفئة الوظيفية‬
‫على‬ ‫نتائج تحليل التباين ‪ ANOVA‬للفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة في أثر البطالة‬
‫‪123‬‬ ‫ً‬ ‫‪53 4‬‬
‫التنمية االجتماعية على مستوى املجتمع املحلي تبعا ملتغير الفئة الوظيفية‬

‫‪12‬‬
 ‫فهرس األشكال‬

‫‪33‬‬ ‫التوزيع النسبي ألعداد املتعطلين في الوطن العربية ‪ 0222‬م‬ ‫‪1 1‬‬

‫‪42‬‬ ‫تطور معدل الخصوبة الكلية حسب مكان اإلقامة ‪( 0220 – 5092‬للمرأة الواحدة)‬ ‫‪1 2‬‬

‫‪42‬‬ ‫معدالت الخصوبة الكلية (للمرأة الواحدة) حسب الحالة التعليمية لعام ‪0220‬‬ ‫‪2 2‬‬

‫‪45‬‬ ‫عدد املهاجرين باأللف للفترات (‪)0252-0222-5002‬‬ ‫‪3 2‬‬

‫‪46‬‬ ‫تطور التركيب العمري للسكان لألعوام ‪)%(0252 - 0222-5002‬‬ ‫‪4 2‬‬

‫‪47‬‬ ‫معدل النشاط االقتصادي الخام خالل الفترة ‪0220-0222-5002‬‬ ‫‪5 2‬‬

‫‪56‬‬ ‫تطور نسبة األمية (‪ 51‬سنة فأكثر) حسب النوع ‪0220-0222-5002‬‬ ‫‪6 2‬‬

‫التكرارات النسبية لتوزع أفراد العينة حسب متغيرات (النوع‪ ,‬مكان اإلقامة‪ ,‬الفئة‬
‫‪108‬‬ ‫‪1 4‬‬
‫الوظيفية‪ ,‬العمر‪ ,‬الحالة االجتماعية)‬

‫‪13‬‬
‫امللخص باللغة العربية‬

‫‪2‬‬

‫‪19954‬‬ ‫‪2113‬‬
‫‪377‬‬

‫‪1‬‬

‫‪14‬‬
 2

15
 ABSTRACT
Unemployment problem of economic and social dimensions which clearly reflect a
deficit in economic structures, and the defect in the work of the national economy,
and is considered one of the most important manifestations of the effective use of
human resources and a waste of energies is part of the economically active who
are able to work wishing the researchers with him to no avail, which reflect at the
same time for a social imbalance at the national level weakens the principles of
national solidarity and collective responsibility.
The study aimed to:
1 - the study of the reality of youth unemployment in the province of Latakia,
through the study of the relationship between the number of registered and
employed categories : graduate and leave the university, colleges, high schools,
primary education - prep , professionals , drivers , laborers).
2 - Study the impact of youth unemployment in the province of Latakia on social
development in terms of: the individual is unemployed. The family of the individual
unemployed. The local community.
Includes a study population of unemployed youth according to statistics office
operation and employment for 2013 in the province of Latakia, totaling (19954),
and to determine the sample size needed withdrawn from the community the
previous law was adopted sample statistical, and the total number of respondents
(377), where it was distributed disproportionately (categories of unemployed).
The study was descriptive analytical method, which has been configured
theoretical framework for the study through books, periodicals and previous
studies related to the subject of study. As well as the method has been adopted
survey by collecting data from the sample using the study tool (questionnaire), the
purpose of the completion of the field study. It was also the adoption of a time
series of the year 2002-2013 to the number of registered and employed in the
Office of Employment and Employment in Latakia, in order to study the
relationship between them, as each category has also been classified in the Office
of Employment and Employment.
One of the most important findings of the study:
1 - There is the impact of unemployment on social development at the level of the
individual is unemployed, and is so essentially to accept unemployed any work
even if it is not commensurate with his qualifications Scientific, where is generated
when the unemployed feeling that he is not able to provide expertise and to
contribute to society which creates the impression he has as a burden on society,
and generate unemployment has upset and very frustrated than double the hope
of having an opportunity to work, and lead to delay marriage because of the cost,
also contribute to the occurrence of alienation goal in the sense of frustration and
lack of ability to work, and lead to a sense of deprivation of fundamental rights.
2 - There is the impact of unemployment on social development at the level of the
family of the individual is unemployed , and is it mainly in carrying the family
burden of living of the unemployed , so you have a lot of families that suffer the
head of the family of unemployment to guide his children to leave school and
16
thrown into the labor market , they often resort to borrowing as a result of
increased financial burden for the family placed on it.
3- mmunity level , and is therefore mainly in carrying community burden of living of
the unemployed , where lead unemployment sometimes to the poor distribution of
wealth and income in the community , and represents a lack of employment
opportunities for young obstacle consequent waste of human capital , as
unemployment leads to weakness in economic growth and social solidarity, and
contribute to the cultural backwardness , and the weakness of belonging to the
homeland.
4 -there are other effects of unemployment on social development, and is in weak
relationships and family ties, they contribute to deepening the look of hatred for
the rich, also lead to an inability to perform the duties of social, and lead to a state
of social instability, and a tendency toward violence, fanaticism, and control feeling
concerned, the higher the frequency of domestic violence, as they make the
unemployed more tendencies to isolation and insular society.

17
 ‫الفصل التمهيدي‬
‫اإلطار العام للدراسة‬

‫محتويات الفصل‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬تمهيد‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الدراسات السابقة‬
‫‪-‬اختالف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬مشكلة الدراسة‬
‫ً‬
‫رابعا‪ :‬أهداف الدراسة‬
‫ً‬
‫خامسا‪ :‬أهمية الدراسة‬
‫ً‬
‫سادسا‪ :‬متغيرات الدراسة‬
‫ً‬
‫سابعا‪ :‬فرضيات الدراسة‬
‫ً‬
‫ثامنا‪ :‬مجتمع الدراسة وعينتها‬
‫ً‬
‫تاسعا‪ :‬مصادر جمع البيانات وأدواته‬
‫ً‬
‫عاشرا‪ :‬منهجية الدراسة‬
‫حادي عشر‪ :‬حدود الدراسة‬
‫ثاني عشر‪ :‬تعريف املصطلحات‬

‫‪18‬‬
 ‫الفصل التمهيدي‬
‫اإلطار العام للدراسة‬

‫‪19‬‬
 4114 4

489
1
2
3

21
 Linda Levin,2013, 7

2111 11 9.5

21
 2119 11
8

2122 2112

2117 5.9
)Alison McClelland and Fiona Macdonald,1998 ( 8

Steering Committee On Social Policy CDPS,2001 9

22
 2113 2112

23
 2

2113-2112 3

1
2
3

24
4154 4114

4154 4114

25
2113

%21.33 4252 19 4271

%8.31 1699 20 1719
%37.12 7422 17 7439
%13.30 2645 35 2680
%0.28 50 0 50
%1.39 271 1 272
%18.28 3615 15 3630
%100 19954 517 41105

19954
p.q
n
p.q 2

N Z2
377

1
2
3
2113 2112 4

26
 p.q
n
p.q 2

N Z2

Spss

2114 2119
2112 2112

27
 Unemployment -1
Social Development -2

28
 ‫الفصل األول‬
‫البطالة (مفهومها‪ ,‬أنواعها‪ ,‬وسائل معالجتها)‬

‫محتويات الفصل‪:‬‬
‫‪ -1-1‬مفهوم البطالة‬
‫‪ -2-1‬تعريف العاطل عن العمل‬
‫‪ -3-1‬أنواع البطالة‬
‫‪ -4-1‬البطالة في البلدان النامية ووسائل معالجتها‬
‫‪ -1-4-1‬أسباب ظهور وتفاقم البطالة في البلدان النامية‬
‫‪ -2-4-1‬وسائل معالجة البطالة في البلدان النامية‬
‫‪ -5-1‬البطالة في البلدان العربية ووسائل معالجتها‬
‫‪-1-5-1‬التوزيع العددي و النسبي لحجم املتعطلين في البلدان العربية‬
‫‪-2-5-1‬وسائل معالجة البطالة في البلدان العربية‬
‫‪ -1-2-5-1‬وسائل عالج البطالة في البلدان العربية على املستوى‬
‫القطري‬
‫‪ -2-2-5-1‬وسائل عالج البطالة في البلدان العربية على املستوى‬
‫القومي‬

‫‪29‬‬
 ‫الفصل األول‬
‫البطالة (مفهومها‪ ,‬أنواعها‪ ,‬عواملها)‬

‫‪ -1-1‬مفهوم البطالة‪:‬‬

‫‪21 21‬‬

‫‪111‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2115‬‬

‫‪2111‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ -2-1‬تعريف العاطل عن العمل‪:‬‬

‫‪24 15‬‬

‫‪49 2111‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪21 2115‬‬
‫‪31‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪21 2115‬‬

‫‪51‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪23 2112‬‬

‫‪ -3-1‬أنواع البطالة‪:‬‬

‫‪32‬‬
28 2112

33
33 2112

34
 125 2113

35
 62 2117 2116

63

2111
112

36
‫‪ -4-1‬البطالة في البلدان النامية ووسائل معالجتها‪:‬‬

‫‪37‬‬
‫‪ -1-4-1‬أسباب ظهور وتفاقم البطالة في البلدان النامية‪:‬‬

‫‪38‬‬
39
 5 2115

United Nations, 1998-

41
 ( Katin , 2005, 2-3

112 2112

:‫ وسائل معالجة البطالة في البلدان النامية‬-2-4-1

23 22 2114

Ilo , Meeting the Youth Employment challenge

41
42
‫‪ -5-1‬البطالة في البلدان العربية ووسائل معالجتها‪:‬‬

‫‪43‬‬
44
241 2114

45
 267 2114

46
 141 2112

2114

47
 88 2113

3 2116

48
‫‪ -1- 5-1‬التوزيع العددي و النسبي لحجم املتعطلين في البلدان العربية ‪:‬‬

‫‪49‬‬
51
51
‫‪ -2-5-1‬وسائل معالجة البطالة في البلدان العربية‪:‬‬

‫‪52‬‬
53
54
 ‫الفصل الثاني‬
‫البطالة في سورية والتحديات التي تواجهها‬
‫محتويات الفصل‪:‬‬
‫‪ -1-2‬الواقع الديمغرافي في سورية‬
‫‪ -1-1-2‬معدالت الخصوبة‬
‫‪ -2-1-2‬معدالت الوفيات‬
‫‪ -3-1-2‬الهجرة الخارجية‬
‫‪ -4-1-2‬البنية العمرية والنوعية‬
‫‪ -5-1-2‬البنية العملية‬
‫‪ -6-1-2‬التركيب التعليمي لقوة العمل‬
‫‪ -7-1-2‬معدالت البطالة‬
‫‪ -8-1-2‬النمو السكاني والتعليم وعالقتهما بالفقر‬
‫‪ -2-2‬األسباب والتحديات الرئيسية للبطالة‬
‫‪ -1-2-2‬األسباب والعوامل االقتصادية املحلية‬
‫‪ -2-2-2‬األسباب والعوامل االجتماعية املحلية‬
‫‪ -3-2-2‬األسباب والعوامل الديموغرافية‬
‫‪ -4-2-2‬األسباب والعوامل املتعلقة بنظام التعليم والتأهيل والتدريب املحلية‬
‫‪ -5-2-2‬األسباب والعوامل والظروف الخارجية املؤثرة في االقتصاد السوري‬
‫‪ -6-2-2‬تحديات امللتحقين بسوق العمل ‪.‬‬
‫‪ -3-2‬الجهود املبذولة ملعالجة مشكلة البطالة‬
‫‪ -1-3-2‬مكاتب التشغيل‬
‫‪ -2-3-2‬هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪ -1-2-3-2‬تعريف هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪ -2-2-3-2‬مهام هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪ -3-2-3-2‬الصعوبات واملشاكل التي تتعرض لها هيئة مكافحة البطالة‬
‫‪ -4-2-3-2‬تقييم عمل كل من مكاتب التشغيل و هيئة مكافحة البطالة‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫البطالة في سورية والتحديات التي تواجهها‬

‫تمهيد ‪:‬‬

‫‪ -1-2‬الواقع الديمغرافي في سورية‪:‬‬

‫‪2111 1961‬‬

‫‪56‬‬
 4 3 2111
17.921 1994 13.782
2114 1994 414 2114
451 2111 21.619
2111 2114
3.29 2114 1994 2.66
2111 2114 2.37 1994 1981
2114 1994
2119

5 5 4

3.5 2114 3.6 1994 4.2

.2111

57
 1994 7.4
2111 5.4 2114 5.8
2119 2.18 6.78
4119 5 4

4.5 2.56
5.1 3.26
5.5 3.16
5 3.26
4.1 2.28
4.5 2.17
7.7 4.72
5.7 3.16
7.6 4.94
8.1 6.78
7 3.46
3.7 2.18
6.8 5.13
7 3.75
5.4 3.5
2119 2114 1994

2111 189 29 25
2119 187 2114 175

2119 1994
3.1 3.9
58
 ‫‪2119‬‬
‫‪2119 1978‬‬
‫‪4119 5978‬‬ ‫‪5 4‬‬

‫‪10‬‬
‫‪9.03 9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6.12 6‬‬
‫ريف‬
‫‪5.06‬‬ ‫‪5‬‬
‫حضر‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.41‬‬
‫‪3.9‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3.4‬‬ ‫‪3.57‬‬
‫‪3.1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.19‬‬ ‫‪2.99‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2009‬‬ ‫‪2006‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪1993‬‬ ‫‪1978‬‬

‫‪1999‬‬ ‫‪1993‬‬ ‫‪1978‬‬

‫‪2119‬‬ ‫‪2114‬‬ ‫‪2111‬‬
‫‪2116‬‬

‫‪2119 1994‬‬
‫‪2.6‬‬

‫‪4119‬‬ ‫‪4 4‬‬

‫‪4.28‬‬ ‫‪4.66‬‬
‫‪3.77‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3.05‬‬ ‫‪4.5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪1.99‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬
‫ثانوي فأكثر‬ ‫اعدادي‬ ‫ابتدائي‬ ‫تقرأ وتكتب‬ ‫أمية‬

‫‪2119‬‬

‫‪59‬‬
 1

24 15
2

4 5 4

1994 5.2
2119 4

2119 18.4 1994 34.6

21.8 41.7
117
2119 56 2114 58 1994

2119 53.9 2114 49.5 1994 39.6

43.5
18.6
2119 2.1 5.6
2119
2119

61
 4119 4 4

4.4 21.3
2.5 26.9
4.8 24.3
4.9 26
4.8 19.2
5.3 18.6
4.7 33
4.5 25.1
4.8 34.1
4.6 43.5
54 26.5
5.6 18.6
3.7 37.1
2.1 26.7
4 26.6
2119 2114 1994

4 5 4

1176 813 1994 1889

2111 3176 1158 857 2114 2115
1589 1241

61
 ‫‪4151 4113 5993‬‬ ‫‪4 4‬‬
‫عدد المهاجرين باأللف ‪2010 -2004 -1994‬‬

‫‪3076‬‬ ‫‪3500‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2500‬‬
‫‪2015‬‬ ‫‪1889‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪500‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪1994‬‬

‫‪2111 2114 1994‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2111 1981‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪11 2111‬‬

‫‪62‬‬
 3 5 4

39.5 1994 44.8 15

2111 37.1 2114
58.8 2114 57.2 1994 52.2 64 15
4.1 3.3 3 65 2111

4151 4113 5993 3 4

100

8
0

6
0

4
. 0

2
0
0

2111 2114 1994

15

92
2111 71 2114 75 1994

111
2111 1994 115

63
 ‫‪2111‬‬ ‫‪64 61‬‬ ‫‪91‬‬

‫‪3.7‬‬ ‫‪2114‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪3.4‬‬

‫‪2119‬‬
‫‪111‬‬
‫‪2111 2114‬‬ ‫‪1994‬‬

‫‪1 5 4‬‬
‫‪2114‬‬ ‫‪4911‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪4153‬‬
‫‪2111‬‬ ‫‪5442‬‬
‫‪1994‬‬ ‫‪12.8‬‬
‫‪2111‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2114‬‬ ‫‪17.3‬‬

‫‪2114‬‬ ‫‪27.6‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪24.3‬‬

‫‪2119‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪4119 4113 5993‬‬ ‫‪1 4‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪45.2‬‬ ‫‪45.1‬‬

‫‪41.5‬‬
‫‪40‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪27.6‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪24.3‬‬
‫‪20‬‬
‫‪9.2‬‬ ‫‪8.2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪6.4‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1994‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ذكور‬ ‫اناث‬ ‫مجموع‬

‫‪2119 2114 1994‬‬

‫‪64‬‬
 64 15
2119 43 2114 45.6 1994 42.5
2114 74.8 1994 73.1
13 15.2 11.8 2119 71.7
2111 2114 1994

0 5 4

2119 2114
56.8 51.7

8.4 5.4
13 2111

7 5 4

1994 8.2
2119 8 2114 12.3
22 1994 11.1
6 11.5 6.3 2119 2114
43 24 15
2114 61.9 2119

65
 2114 1994
2111
2118 1.8

51

15.82

1
2

3
4

66
 5
78
2119
6

27 7
2119 43
8

4 3 2111

67
 ‫‪8 5 4‬‬

‫‪2114 2113‬‬

‫‪ -2-2‬األسباب والتحديات الرئيسية للبطالة في سورية ‪:‬‬

‫‪68‬‬
 437 436 2112

137 2115

29 2115

117 2113

12 2111
69
 21 2111

68 67 2117 2116
71
 www.Rezgar.com

2113 2111

2114

3 6 211 2115

65 2117 2116

71
2114
2119

4119 4113 51 3 4
2119 2114

23.4 9.3 26.1 12.1

39.7 47.1 45.6 53.6
16 19.1 12.9 14.8
12.5 13.7 8.5 11.3
4.8 5.1 4.4 4.2
3.6 5.7 2.5 4.9
2119 2114

72
‫‪4119 4113 5993‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪0 4‬‬
‫‪35‬‬
‫‪31.6‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪26.1‬‬
‫‪23.4‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪12.1‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪9.3‬‬ ‫‪11.5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2009‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪1994‬‬

‫إناث‬ ‫ذكور‬

‫‪2‬‬

‫‪92 91 2113‬‬

‫‪73‬‬
319 318 2114

74
 ‫‪15‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪2‬‬
‫‪211‬‬
‫‪411‬‬

‫‪255‬‬ ‫‪2125‬‬ ‫‪2121‬‬

‫‪271‬‬
‫‪2125‬‬ ‫‪2111‬‬

‫‪29 2111‬‬
‫‪ -3-2‬الجهود املبذولة ملعالجة مشكلة البطالة‪:‬‬

‫‪75‬‬
 442 2112

2112 2111

76
 2112

2116

77
78
 75 2117 2116

35 34 2115

79
 15 2113

Small enterprises

(Micro finance

53 2114 65 2113

5 2114

2114

81
 2 2112

2 2113

2 2114

2116 2112

81
 56 2114

2 2115

12 2114

82
67 2115

83
412 2113

84
85
86
87
 ‫الفصل الثالث‬
‫اآلثار الناجمة عن البطالة ومنعكساتها‬
‫على التنمية االجتماعية‬

‫محتويات الفصل‪:‬‬
‫تمهيد‬
‫‪ -1-3‬أهمية الشباب في التنمية‬
‫‪ -1-1-3‬مفهوم التنمية وأبعادها‬
‫‪ -2-1-3‬تعريف الشباب‬
‫‪ –3-1-3‬مشاركة الشباب في التنمية (مفهومها وعناصرها وآلياتها)‬
‫‪ -2-3‬املشكالت االجتماعية واالقتصادية الناتجة عن ظاهرة البطالة‬
‫‪ -1-2-3‬املشكالت االجتماعية الناتجة عن البطالة‬
‫‪ –2-2-3‬املشكالت االقتصادية الناتجة عن البطالة‬
‫‪ -3-3‬منعكسات البطالة على التنمية االجتماعية‬
‫‪ -1-3-3‬البطالة والفقر‬
‫‪ -2-3-3‬البطالة والتعليم‬
‫‪ -3-3-3‬البطالة والجريمة‬
‫‪ -1-3-3-3‬البطالة والجريمة وعالقتهما بالصحة النفسية‬

‫‪88‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫اآلثار الناجمة عن البطالة ومنعكساتها على التنمية‬

‫تمهيد‪:‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ -1-3‬أهمية الشباب في التنمية‪:‬‬

‫‪1999‬‬
‫‪331‬‬

‫‪2111‬‬

‫‪13‬‬

‫‪91‬‬
 ‫كما تعرف‬

RaguiAssaad

9 1998

91
4 2119

.(World Youth Assembly Resolution, 2007,UN-NY,3)

www.freapp.com

92
 26 2116

93
94
‫‪ -2-3‬املشكالت االجتماعية واالقتصادية الناتجة عن مشكلة البطالة‪:‬‬

‫‪95‬‬
 171 166 2113

133 2116

96
UN World Youth Report ,
.)2011

97
.Furlong and cartme,200l

76 1984

98
41 1985

99
 ‫(‪)www.alolabor.org‬‬

‫‪ -3-3‬منعكسات البطالة على التنمية االجتماعية‪:‬‬

‫‪111‬‬
111
112
 (Sampson &Laub, 1993)

1993

27.1

87.2 1111 69.3

3111

‫هـ‬1417 1418
(Raphael & Winter-Ebmer, 2001)

1
2.4 3.4 6.7
295 2111
Gould, Weinberg & Mustard (2002)

Elliott &Ellingworth(1996)

113
(Baron &Hartnagel,
Baron 2111 1997: 422)

Baron
&Hartnagel (1997)

151 ‫هــ‬1413
.)%76.3 ‫هــ‬1411 1416

114
(Waters
& Moore, 2001)
(Vuori & Vesalainen,
(Waters & Moore, 2002: 22) 1999: 252)

3 2 1
5 4

36 , 2113

–5

11.31
115
 ‫م‬1992
Feather & Davenport (1983)

،(Self-Esteem)

)1996(
Goldsmith et al.

Argyle (1989: 293)

،(Hoffman et al. 1988: 5)

116
 2114

117
 ‫الفصل الرابع‬
‫الدراسة العملية‬

‫محتويات الفصل‪:‬‬
‫‪ -1-4‬واقع البطالة في محافظة الالذقية‬
‫‪ -1-1-4‬دراسة الفروق بين نسب املعينين خالل الفترة ‪2013-2002‬‬
‫‪ -2-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (الدراسات العليا‬
‫واإلجازات الجامعية)‬
‫‪ -3-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (املعاهد)‬
‫‪ -4-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (ثانويات)‬
‫‪ -5-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (التعليم األساس ي‪-‬‬
‫اإلعدادية)‬
‫‪ -6-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (مهنيون)‬
‫‪ -7-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (سائقون)‬
‫‪ -8-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (العمال)‬
‫‪ -9-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين( جميع الفئات الوظيفية)‬
‫‪ -2-4‬أثر البطالة في محافظة الالذقية على التنمية االجتماعية‬
‫‪ -1-2-4‬مجتمع الدراسة وعينتها‬
‫‪ - 2-2-4‬خصائص عينة الدراسة‬
‫‪ -3-2-4‬أداة الدراسة‬
‫‪ -4-2-4‬صدق وثبات أداة الدراسة‬
‫‪ -5-2-4‬األساليب اإلحصائية‬
‫‪ -6-2-4‬تحليل النتائج وتفسيرها‬
‫‪ -1-6-2-4‬اإلحصاء الوصفي‬
‫‪ -2-6-2-4‬اختبار الفرضيات‬

‫‪118‬‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫الدراسة العملية‬

‫‪2113 2112‬‬

‫‪ -1-4‬واقع البطالة في محافظة الالذقية‪:‬‬

‫‪2 4‬‬ ‫‪1 4‬‬

‫‪2113 2112‬‬

‫عمال‬ ‫تعليم أساس ي‬ ‫دراسات عليا‬ ‫الفئة‬

‫املجموع‬ ‫سائقون‬ ‫مهنيون‬ ‫ثانويات‬ ‫معاهد‬
‫عاديون‬ ‫إعدادية‬ ‫وإجازات جامعية‬ ‫العام‬
‫‪60297‬‬ ‫‪15995‬‬ ‫‪2121‬‬ ‫‪1514‬‬ ‫‪11667‬‬ ‫‪20000‬‬ ‫‪5548‬‬ ‫‪3452‬‬ ‫‪2112‬‬
‫‪33686‬‬ ‫‪10486‬‬ ‫‪2410‬‬ ‫‪1225‬‬ ‫‪5268‬‬ ‫‪9797‬‬ ‫‪2355‬‬ ‫‪2145‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪19224‬‬ ‫‪4302‬‬ ‫‪1553‬‬ ‫‪414‬‬ ‫‪2550‬‬ ‫‪6550‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪1835‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪9477‬‬ ‫‪2279‬‬ ‫‪1059‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪1320‬‬ ‫‪2372‬‬ ‫‪1087‬‬ ‫‪1147‬‬ ‫‪2005‬‬
‫‪14020‬‬ ‫‪3461‬‬ ‫‪1268‬‬ ‫‪306‬‬ ‫‪1948‬‬ ‫‪3960‬‬ ‫‪1863‬‬ ‫‪1214‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪15964‬‬ ‫‪3451‬‬ ‫‪1049‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪2475‬‬ ‫‪4456‬‬ ‫‪1519‬‬ ‫‪2803‬‬ ‫‪2007‬‬
‫‪7566‬‬ ‫‪1183‬‬ ‫‪509‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪1006‬‬ ‫‪2107‬‬ ‫‪1133‬‬ ‫‪1541‬‬ ‫‪2008‬‬
‫‪10740‬‬ ‫‪1222‬‬ ‫‪722‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪902‬‬ ‫‪2213‬‬ ‫‪1346‬‬ ‫‪4288‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪10772‬‬ ‫‪1348‬‬ ‫‪682‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪1251‬‬ ‫‪2954‬‬ ‫‪1751‬‬ ‫‪2730‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪8525‬‬ ‫‪911‬‬ ‫‪545‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪899‬‬ ‫‪2531‬‬ ‫‪1293‬‬ ‫‪2300‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪16290‬‬ ‫‪2720‬‬ ‫‪755‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪2206‬‬ ‫‪4749‬‬ ‫‪2118‬‬ ‫‪3631‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪20061‬‬ ‫‪3630‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪2680‬‬ ‫‪7439‬‬ ‫‪1719‬‬ ‫‪4271‬‬ ‫‪2013‬‬

‫‪119‬‬
 ‫‪Pn  P1‬‬
‫‪313 , 2113‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪(n  1) P1‬‬

‫عمال‬ ‫تعليم أساس ي‬ ‫دراسات عليا‬ ‫الفئة‬

‫املجموع‬ ‫سائقون‬ ‫مهنيون‬ ‫ثانويات‬ ‫معاهد‬
‫عاديون‬ ‫إعدادية‬ ‫وإجازات جامعية‬ ‫العام‬
‫‪5870‬‬ ‫‪1063‬‬ ‫‪532‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪1355‬‬ ‫‪1428‬‬ ‫‪513‬‬ ‫‪746‬‬ ‫‪2112‬‬
‫‪1606‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪495‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪857‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪346‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪600‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪2005‬‬
‫‪821‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪359‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪836‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪529‬‬ ‫‪2007‬‬
‫‪790‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪556‬‬ ‫‪2008‬‬
‫‪3928‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪3414‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪2232‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪1714‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪1916‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪1592‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪2082‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪1313‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪107‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2013‬‬

‫‪111‬‬
 ‫عمال‬ ‫تعليم أساس ي‬ ‫دراسات عليا‬ ‫الفئة‬
‫مهنيون‪ %‬سائقون‪%‬‬ ‫ثانويات‪%‬‬ ‫معاهد‪%‬‬
‫ن‬
‫عاديو ‪%‬‬ ‫إعدادية‪%‬‬ ‫وإجازات جامعية‪%‬‬ ‫العام‬
‫‪6.65‬‬ ‫‪25.08‬‬ ‫‪15.39‬‬ ‫‪11.61‬‬ ‫‪7.14‬‬ ‫‪9.25‬‬ ‫‪21.61‬‬ ‫‪2112‬‬
‫‪1.49‬‬ ‫‪8.05‬‬ ‫‪12.65‬‬ ‫‪4.35‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪6.20‬‬ ‫‪23.08‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪1.58‬‬ ‫‪5.41‬‬ ‫‪4.59‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫‪1.80‬‬ ‫‪6.58‬‬ ‫‪18.86‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪2.11‬‬ ‫‪11.90‬‬ ‫‪7.98‬‬ ‫‪3.03‬‬ ‫‪1.60‬‬ ‫‪9.57‬‬ ‫‪19.79‬‬ ‫‪2005‬‬
‫‪1.65‬‬ ‫‪4.10‬‬ ‫‪1.96‬‬ ‫‪2.52‬‬ ‫‪2.63‬‬ ‫‪10.41‬‬ ‫‪29.57‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪1.19‬‬ ‫‪3.05‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫‪1.33‬‬ ‫‪1.93‬‬ ‫‪7.11‬‬ ‫‪18.87‬‬ ‫‪2007‬‬
‫‪1.86‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫‪13.79‬‬ ‫‪1.99‬‬ ‫‪1.95‬‬ ‫‪10.94‬‬ ‫‪36.08‬‬ ‫‪2008‬‬
‫‪2.37‬‬ ‫‪9.97‬‬ ‫‪10.64‬‬ ‫‪2.99‬‬ ‫‪2.53‬‬ ‫‪24.15‬‬ ‫‪79.62‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪6.38‬‬ ‫‪5.43‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪3.04‬‬ ‫‪1.83‬‬ ‫‪17.19‬‬ ‫‪62.78‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪6.48‬‬ ‫‪4.04‬‬ ‫‪26.09‬‬ ‫‪3.78‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪13.07‬‬ ‫‪69.22‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪7.90‬‬ ‫‪8.74‬‬ ‫‪50.45‬‬ ‫‪5.17‬‬ ‫‪1.96‬‬ ‫‪10.62‬‬ ‫‪36.16‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪0.41‬‬ ‫‪0.37‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪1.31‬‬ ‫‪0.23‬‬ ‫‪1.16‬‬ ‫‪0.44‬‬ ‫‪2013‬‬

‫‪ -1-1-4‬دراسة الفروق بين نسب املعينين خالل الفترة ‪:2013-2002‬‬

‫‪ONE WAY ANOVA‬‬

‫‪ANOVA‬‬
‫مصدر التباين‬ ‫متوسط المربعات ‪ df‬مجموع المربعات‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫التباين بين المجموعات‬ ‫‪9156.822‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1526.137‬‬ ‫‪12.490‬‬ ‫‪.000‬‬
‫التباين داخل المجموعات‬ ‫‪9408.558‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪122.189‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪18565.379‬‬ ‫‪83‬‬

‫‪F  12.490‬‬
‫‪F‬‬
‫‪P  0.000    0.05‬‬
‫‪Post Hoc‬‬ ‫‪2113 2112‬‬

‫‪111‬‬
‫‪Test of Homogeneity of Variances‬‬ ‫‪Tests‬‬

‫الفئة‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std. Deviation Levene Statistic df1 df2‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫‪12‬‬ ‫‪34.6733‬‬ ‫‪23.80258‬‬
‫معاهد‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10.5208‬‬ ‫‪5.82242‬‬
‫ثانويات‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.2558‬‬ ‫‪1.66800‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3.7175‬‬ ‫‪2.73417‬‬ ‫‪9.352‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪.000‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12.5358‬‬ ‫‪13.98938‬‬
‫سائقون‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7.4242‬‬ ‫‪6.46540‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3.3392‬‬ ‫‪2.66422‬‬

‫‪P  0.000    0.05‬‬

‫‪Dunnett C‬‬

‫الفئة )‪(I‬‬ ‫الفئة )‪(J‬‬ ‫‪95% Confidence Interval‬‬

‫)‪Mean Difference (I-J‬‬ ‫‪Std. Error‬‬ ‫‪Lower Bound Upper Bound‬‬
‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫معاهد‬ ‫‪24.15250‬‬ ‫‪7.07380‬‬ ‫‪-.9977-‬‬ ‫‪49.3027‬‬
‫ثانويات‬ ‫*‪32.41750‬‬ ‫‪6.88806‬‬ ‫‪7.9276‬‬ ‫‪56.9074‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫*‪30.95583‬‬ ‫‪6.91640‬‬ ‫‪6.3652‬‬ ‫‪55.5465‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪22.13750‬‬ ‫‪7.97008‬‬ ‫‪-6.1994-‬‬ ‫‪50.4744‬‬
‫سائقون‬ ‫*‪27.24917‬‬ ‫‪7.12018‬‬ ‫‪1.9340‬‬ ‫‪52.5643‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫*‪31.33417‬‬ ‫‪6.91412‬‬ ‫‪6.7516‬‬ ‫‪55.9167‬‬
‫معاهد‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫‪-24.15250-‬‬ ‫‪7.07380‬‬ ‫‪-49.3027-‬‬ ‫‪.9977‬‬
‫ثانويات‬ ‫*‪8.26500‬‬ ‫‪1.74840‬‬ ‫‪2.0487‬‬ ‫‪14.4813‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫*‪6.80333‬‬ ‫‪1.85688‬‬ ‫‪.2014‬‬ ‫‪13.4053‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪-2.01500-‬‬ ‫‪4.37420‬‬ ‫‪-17.5671-‬‬ ‫‪13.5371‬‬
‫سائقون‬ ‫‪3.09667‬‬ ‫‪2.51167‬‬ ‫‪-5.8334-‬‬ ‫‪12.0267‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫*‪7.18167‬‬ ‫‪1.84839‬‬ ‫‪.6099‬‬ ‫‪13.7535‬‬
‫ثانويات‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫*‪-32.41750-‬‬ ‫‪6.88806‬‬ ‫‪-56.9074-‬‬ ‫‪-7.9276-‬‬
‫معاهد‬ ‫*‪-8.26500-‬‬ ‫‪1.74840‬‬ ‫‪-14.4813-‬‬ ‫‪-2.0487-‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫‪-1.46167-‬‬ ‫‪.92457‬‬ ‫‪-4.7489-‬‬ ‫‪1.8255‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪-10.28000-‬‬ ‫‪4.06699‬‬ ‫‪-24.7398-‬‬ ‫‪4.1798‬‬
‫سائقون‬ ‫‪-5.16833-‬‬ ‫‪1.92751‬‬ ‫‪-12.0214-‬‬ ‫‪1.6848‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫‪-1.08333-‬‬ ‫‪.90739‬‬ ‫‪-4.3095-‬‬ ‫‪2.1428‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫*‪-30.95583-‬‬ ‫‪6.91640‬‬ ‫‪-55.5465-‬‬ ‫‪-6.3652-‬‬
‫معاهد‬ ‫*‪-6.80333-‬‬ ‫‪1.85688‬‬ ‫‪-13.4053-‬‬ ‫‪-.2014-‬‬
‫ثانويات‬ ‫‪1.46167‬‬ ‫‪.92457‬‬ ‫‪-1.8255-‬‬ ‫‪4.7489‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪-8.81833-‬‬ ‫‪4.11480‬‬ ‫‪-23.4481-‬‬ ‫‪5.8114‬‬
‫سائقون‬ ‫‪-3.70667-‬‬ ‫‪2.02643‬‬ ‫‪-10.9115-‬‬ ‫‪3.4981‬‬

‫‪112‬‬
 ‫عمال عاديون‬ ‫‪.37833‬‬ ‫‪1.10203‬‬ ‫‪-3.5398-‬‬ ‫‪4.2965‬‬
‫مهنيون‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫‪-22.13750-‬‬ ‫‪7.97008‬‬ ‫‪-50.4744-‬‬ ‫‪6.1994‬‬
‫معاهد‬ ‫‪2.01500‬‬ ‫‪4.37420‬‬ ‫‪-13.5371-‬‬ ‫‪17.5671‬‬
‫ثانويات‬ ‫‪10.28000‬‬ ‫‪4.06699‬‬ ‫‪-4.1798-‬‬ ‫‪24.7398‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫‪8.81833‬‬ ‫‪4.11480‬‬ ‫‪-5.8114-‬‬ ‫‪23.4481‬‬
‫سائقون‬ ‫‪5.11167‬‬ ‫‪4.44882‬‬ ‫‪-10.7057-‬‬ ‫‪20.9290‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫‪9.19667‬‬ ‫‪4.11097‬‬ ‫‪-5.4195-‬‬ ‫‪23.8128‬‬
‫سائقون‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫*‪-27.24917-‬‬ ‫‪7.12018‬‬ ‫‪-52.5643-‬‬ ‫‪-1.9340-‬‬
‫معاهد‬ ‫‪-3.09667-‬‬ ‫‪2.51167‬‬ ‫‪-12.0267-‬‬ ‫‪5.8334‬‬
‫ثانويات‬ ‫‪5.16833‬‬ ‫‪1.92751‬‬ ‫‪-1.6848-‬‬ ‫‪12.0214‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫‪3.70667‬‬ ‫‪2.02643‬‬ ‫‪-3.4981-‬‬ ‫‪10.9115‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪-5.11167-‬‬ ‫‪4.44882‬‬ ‫‪-20.9290-‬‬ ‫‪10.7057‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫‪4.08500‬‬ ‫‪2.01865‬‬ ‫‪-3.0921-‬‬ ‫‪11.2621‬‬
‫عمال عاديون‬ ‫دراسات عليا وإجازات جامعية‬ ‫*‪-31.33417-‬‬ ‫‪6.91412‬‬ ‫‪-55.9167-‬‬ ‫‪-6.7516-‬‬
‫معاهد‬ ‫*‪-7.18167-‬‬ ‫‪1.84839‬‬ ‫‪-13.7535-‬‬ ‫‪-.6099-‬‬
‫ثانويات‬ ‫‪1.08333‬‬ ‫‪.90739‬‬ ‫‪-2.1428-‬‬ ‫‪4.3095‬‬
‫تعليم أساسي‪ -‬إعدادية‬ ‫‪-.37833-‬‬ ‫‪1.10203‬‬ ‫‪-4.2965-‬‬ ‫‪3.5398‬‬
‫مهنيون‬ ‫‪-9.19667-‬‬ ‫‪4.11097‬‬ ‫‪-23.8128-‬‬ ‫‪5.4195‬‬
‫سائقون‬ ‫‪-4.08500-‬‬ ‫‪2.01865‬‬ ‫‪-11.2621-‬‬ ‫‪3.0921‬‬
‫‪*. The mean difference is significant at the 0.05 level.‬‬

‫‪ -2-1-4‬دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (الدراسات العليا‬

‫واإلجازات الجامعية)‪:‬‬

‫‪Model‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R Square‬‬ ‫‪Adjusted R Square Std. Error of the Estimate‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.483a‬‬ ‫‪.233‬‬ ‫‪.157‬‬ ‫‪1018.29417‬‬
‫أعداد المسجلين‪The independent variable is :‬‬

‫‪ANOVA‬‬
‫‪Model‬‬ ‫‪Sum of Squares df‬‬ ‫‪Mean Square‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Regression‬‬ ‫‪3153210.658‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3153210.658‬‬ ‫‪3.041‬‬ ‫‪.112a‬‬
‫‪Residual‬‬ ‫‪1.037E7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1036923.026‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪1.352E7‬‬ ‫‪11‬‬
‫أعداد المسجلين‪The independent variable is :‬‬

‫‪113‬‬
 F  3.041

P  0.112  0.05

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 2080.712 423.806 4.910 .001
‫أعداد المسجلين‬ .565 .324 .483 1.744 .112
The dependent variable is ln: ‫أعداد المعينين‬

Sig
B1  0.565 B0  2080.712

Yˆ  2080.712  0.565x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (املعاهد‬-3-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
1 .732a .536 .489 93.56727
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 101009.330 1 101009.330 11.538 .007a
Residual 87548.337 10 8754.834
Total 188557.667 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

114
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 37.702 54.078 .697 .502
‫أعداد المسجلين‬ .080 .024 .732 3.397 .007
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  11.538
P  0.007  0.05

Sig
B1  0.080 B0  37.702

Yˆ  37.702  0.080 x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (ثانويات‬-4-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
1 .921a .848 .833 160.78837
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1446514.668 1 1446514.668 55.952 .000a
Residual 258528.998 10 25852.900
Total 1705043.667 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

115
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) -219.826- 71.926 -3.056- .012
‫أعداد المسجلين‬ .071 .010 .921 7.480 .000
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  55.952

P  0.000  0.05

B1  0.071 B0  219.826 Sig

Yˆ  219.826  0.071x

‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (التعليم‬-5-1-4

:)‫ اإلعدادية‬-‫األساس ي‬
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
1 .960a .921 .913 110.95568
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1441651.281 1 1441651.281 117.101 .000a
Residual 123111.636 10 12311.164
Total 1564762.917 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

116
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) -168.348- 44.885 -3.751- .004
‫أعداد المسجلين‬ .119 .011 .960 10.821 .000
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  117.101

P  0.000  0.05

B1  0.119 B0  168.348 Sig

Yˆ  168.348  0.119 x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (مهنيون‬-6-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .953a .907 .898 23.50145
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 54097.483 1 54097.483 97.946 .000a
Residual 5523.184 10 552.318
Total 59620.667 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

117
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) -7.283- 8.516 -.855- .412
‫أعداد المسجلين‬ .143 .014 .953 9.897 .000
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  97.946
P  0.000  0.05

B1  0.143 B0  7.283 Sig

Yˆ  7.283  0.143x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (سائقون‬-7-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .737a .544 .498 102.94037
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 126281.051 1 126281.051 11.917 .006a
Residual 105967.199 10 10596.720
Total 232248.250 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

118
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) -72.765- 58.890 -1.236- .245
‫أعداد المسجلين‬ .163 .047 .737 3.452 .006
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  11.917
P  0.006  0.05

B1  0.163 B0  72.765 Sig

Yˆ  72.765  0.163x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين من الفئة (العمال‬-8-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .855a .731 .704 158.85115
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 684488.041 1 684488.041 27.126 .000a
Residual 252336.876 10 25233.688
Total 936824.917 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

119
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) -80.567- 64.398 -1.251- .239
‫أعداد المسجلين‬ .055 .011 .855 5.208 .000
The dependent variable is ln:‫أعداد المعينين‬

F  27.126

P  0.000  0.05

B1  0.055 B0  80.567 Sig

Yˆ  80.567  0.055x

:)‫ دراسة العالقة بين أعداد املسجلين واملعينين ( جميع الفئات الوظيفية‬-9-1-4

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .638a .407 .348 1322.80302
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1.202E7 1 1.202E7 6.867 .026a
Residual 1.750E7 10 1749807.831
Total 2.951E7 11
The independent variable is :‫أعداد المسجلين‬

121
 Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Model Coefficients Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 475.930 634.488 .750 .470
‫أعداد المسجلين‬ .070 .027 .638 2.620 .026
The dependent variable is ln: ‫أعداد المعينين‬

F  6.867

P  0.026  0.05

B1  0.070 B0  475.930 Sig

Yˆ  475.930  0.070 x

:‫ أثر البطالة في محافظة الالذقية على التنمية االجتماعية‬-2-4

:‫ مجتمع الدراسة وعينتها‬-1-2-4

2113

121
4252 19 4271
1699 20 1719
7422 17 7439
2645 35 2680
50 0 50
271 1 272
3615 15 3630
19954 517 41105

19954

p.q
n
p.q 2

N Z2
n
N

P  0.5 P

E  0.05 
95% 1.96 Z

(0.5)(0.5)
n  377
0.25 (0.05) 2

19954 (1.96) 2

122
 ‫‪4252‬‬
‫‪n1 ‬‬ ‫‪ 377  80‬‬
‫‪19954‬‬

‫‪1699‬‬
‫‪n2 ‬‬ ‫‪ 377  32‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪7422‬‬
‫‪n3 ‬‬ ‫‪ 377  140‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪2645‬‬
‫‪n4 ‬‬ ‫‪ 377  50‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪50‬‬
‫‪n5 ‬‬ ‫‪ 377  1‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪271‬‬
‫‪n6 ‬‬ ‫‪ 377  5‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪3615‬‬
‫‪n7 ‬‬ ‫‪ 377  69‬‬
‫‪19954‬‬
‫‪477‬‬

‫‪377‬‬
‫‪361‬‬
‫‪95.76‬‬

‫‪ - 2-2-4‬خصائص عينة الدراسة‪:‬‬

‫أ‪ -‬توزع أفراد العينة حسب الجنس‪:‬‬

‫‪53.46‬‬ ‫‪193‬‬
‫‪46.26‬‬ ‫‪167‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪361‬‬

‫‪123‬‬
 ‫ب‪ -‬توزع أفراد العينة حسب مكان اإلقامة‪:‬‬

‫‪42.66‬‬ ‫‪154‬‬
‫‪57.34‬‬ ‫‪217‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪361‬‬

‫ج‪ -‬توزع أفراد العينة حسب الفئة كما هي مسجلة في مكتب التوظيف والتشغيل‪:‬‬

‫‪%21.33‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪%8.31‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪%37.12‬‬ ‫‪134‬‬
‫‪%13.30‬‬ ‫‪48‬‬
‫‪%0.28‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪%1.39‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪%18.28‬‬ ‫‪66‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪361‬‬

‫د‪ -‬توزع أفراد العينة حسب العمر‪:‬‬

‫‪%20.22‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪41 58‬‬

‫‪%51.52‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪44 40‬‬
‫‪%25.21‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪35 43‬‬
‫‪%3.05‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪361‬‬
‫‪124‬‬
 ‫هـ‪ -‬توزع أفراد العينة حسب الحالة االجتماعية‪:‬‬

‫‪62.61‬‬ ‫‪226‬‬
‫‪37.41‬‬ ‫‪135‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪361‬‬

‫‪ -3-2-4‬أداة الدراسة‪:‬‬

‫‪125‬‬
 ‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪35‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪ -4-2-4‬صدق وثبات أداة الدراسة‪:‬‬

‫‪ -1-4-2-4‬صدق األداة‪:‬‬

‫‪126‬‬
127
128
 42-4

:‫ ثبات األداة‬-2-4-2-4

Cronbach- alpha

129
 1.851
1.877
1.854
1.845

:‫ األساليب اإلحصائية‬-5-2-4
5
2 3 4
1
SPSS

3 One- Sample T Test t 4

T test 5
ONE WAY ANOVA 6
Dunnett C 7

131
 ‫‪1.8‬‬ ‫‪5 1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1.8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.61‬‬ ‫‪1.81‬‬
‫‪3.41‬‬ ‫‪2.61‬‬
‫‪4.21‬‬ ‫‪3.41‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4.21‬‬

‫‪1.8 1‬‬
‫‪2.61 1.81‬‬
‫‪3.41 2.61‬‬
‫‪4.21 3.41‬‬
‫‪1.15‬‬ ‫‪5 4.21‬‬

‫‪ -6-2-4‬تحليل النتائج وتفسيرها‪:‬‬

‫‪ -1-6-2-4‬اإلحصاء الوصفي‪:‬‬

‫‪Test Value = 3‬‬

‫‪t‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪3.16‬‬ ‫‪62.3‬‬ ‫‪0.691‬‬ ‫‪3.115‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪47.94‬‬ ‫‪82.86‬‬ ‫‪0.453‬‬ ‫‪4.143‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪18.42‬‬ ‫‪71.36‬‬ ‫‪0.586‬‬ ‫‪3.568‬‬

‫‪131‬‬
‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪50.33‬‬ ‫‪83.68‬‬ ‫‪0.447‬‬ ‫‪4.184‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪41.31‬‬ ‫‪79.7‬‬ ‫‪0.453‬‬ ‫‪3.985‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪9.29‬‬ ‫‪66.72‬‬ ‫‪0.687‬‬ ‫‪3.336‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-43.51‬‬ ‫‪27.3‬‬ ‫‪0.714‬‬ ‫‪1.365‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-14.87‬‬ ‫‪49.64‬‬ ‫‪0.662‬‬ ‫‪2.482‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-19.35‬‬ ‫‪46.68‬‬ ‫‪0.654‬‬ ‫‪2.334‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪27.82‬‬ ‫‪75.96‬‬ ‫‪0.545‬‬ ‫‪3.798‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-45.56‬‬ ‫‪25.9‬‬ ‫‪0.711‬‬ ‫‪1.295‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-39.42‬‬ ‫‪31.08‬‬ ‫‪0.697‬‬ ‫‪1.554‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪32.41‬‬ ‫‪77.5‬‬ ‫‪0.513‬‬ ‫‪3.875‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪13.22‬‬ ‫‪67.28‬‬ ‫‪0.523‬‬ ‫‪3.364‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪4.14‬‬ ‫‪62.56‬‬ ‫‪0.588‬‬ ‫‪3.128‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪7.94‬‬ ‫‪64.48‬‬ ‫‪0.536‬‬ ‫‪3.224‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-20.92‬‬ ‫‪44.52‬‬ ‫‪0.703‬‬ ‫‪2.226‬‬

‫‪132‬‬
133
 ‫‪Test Value = 3‬‬

‫‪t‬‬
‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪19.82‬‬ ‫‪71.12‬‬ ‫‪0.533‬‬ ‫‪3.556‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪22.75‬‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪0.522‬‬ ‫‪3.625‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪33.61‬‬ ‫‪76.52‬‬ ‫‪0.467‬‬ ‫‪3.826‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪62.16‬‬ ‫‪0.708‬‬ ‫‪3.108‬‬

‫غير‬
‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-0.18‬‬ ‫‪59.88‬‬ ‫‪0.628‬‬ ‫‪2.994‬‬
‫دال‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-8.64‬‬ ‫‪53.9‬‬ ‫‪0.671‬‬ ‫‪2.695‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-45.84‬‬ ‫‪24.68‬‬ ‫‪0.732‬‬ ‫‪1.234‬‬

‫‪134‬‬
 ‫‪Test Value = 3‬‬

‫‪t‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪-6.75‬‬ ‫‪54.92‬‬ ‫‪0.715‬‬ ‫‪2.746‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪26.48‬‬ ‫‪75.72‬‬ ‫‪0.564‬‬ ‫‪3.786‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪22.19‬‬ ‫‪73.9‬‬ ‫‪0.595‬‬ ‫‪3.695‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪16.09‬‬ ‫‪70.74‬‬ ‫‪0.634‬‬ ‫‪3.537‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪6.24‬‬ ‫‪64.42‬‬ ‫‪0.673‬‬ ‫‪3.221‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪27.49‬‬ ‫‪76.32‬‬ ‫‪0.564‬‬ ‫‪3.816‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪33.30‬‬ ‫‪78.26‬‬ ‫‪0.521‬‬ ‫‪3.913‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪4.36‬‬ ‫‪62.72‬‬ ‫‪0.592‬‬ ‫‪3.136‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪27.82‬‬ ‫‪76.02‬‬ ‫‪0.547‬‬ ‫‪3.801‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪3.52‬‬ ‫‪62.38‬‬ ‫‪0.642‬‬ ‫‪3.119‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪17.14‬‬ ‫‪70.68‬‬ ‫‪0.592‬‬ ‫‪3.534‬‬

‫‪135‬‬
 ‫‪Test Value = 3‬‬

‫‪t‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪21.58‬‬ ‫‪73.9‬‬ ‫‪0.612‬‬ ‫‪3.695‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪13.53‬‬ ‫‪69.93‬‬ ‫‪0.653‬‬ ‫‪3.465‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪46.00‬‬ ‫‪83.34‬‬ ‫‪0.482‬‬ ‫‪4.167‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪51.45‬‬ ‫‪83.56‬‬ ‫‪0.435‬‬ ‫‪4.178‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪23.58‬‬ ‫‪73.28‬‬ ‫‪0.535‬‬ ‫‪3.664‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪31.88‬‬ ‫‪79.26‬‬ ‫‪0.574‬‬ ‫‪3.963‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪30.47‬‬ ‫‪75.78‬‬ ‫‪0.492‬‬ ‫‪3.789‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪26.22‬‬ ‫‪74.24‬‬ ‫‪0.516‬‬ ‫‪3.712‬‬

‫دال‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪22.88‬‬ ‫‪73.34‬‬ ‫‪0.554‬‬ ‫‪3.667‬‬

‫‪136‬‬
 :‫ اختبار الفرضيات‬-2-6-2-4

Test Value = 3
95% Confidence Interval of
‫المتوسط‬ ‫األهمية االنحراف‬ Sig. Mean the Difference
t df
‫الحسابي‬ ‫النسبية المعياري‬ (2-tailed) Difference
Lower Upper
3.128 0.617 62.56 3.942 360 .000 0.12803 -.1387- .5181

48 4
3.128
361 1.128
62.56

137
 Test Value = 3
95% Confidence Interval of
‫المتوسط‬ ‫األهمية االنحراف‬ Sig. Mean the Difference
t df
‫الحسابي‬ ‫النسبية المعياري‬ (2-tailed) Difference
Lower Upper
3.116 0.603 62.32 3.635 360 .000 0.11621 -.1456- .4232

49 4
3.116
361 1.116
62.32

Test Value = 3
95% Confidence Interval of
‫المتوسط‬ ‫األهمية االنحراف‬ Sig. Mean the Difference
t df
‫الحسابي‬ ‫النسبية المعياري‬ (2-tailed) Difference
Lower Upper
3.534 0.603 70.68 16.836 360 .000 0.5343 .3684 .6892

51 4
3.534
361 1.534
71.68

138
‫‪ONE WAY ANOVA‬‬

‫‪ANOVA‬‬
‫مصدر التباين‬ ‫متوسط المربعات ‪ df‬مجموع المربعات‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫التباين بين المجموعات‬ ‫‪3.634‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.606‬‬ ‫‪1.762‬‬ ‫‪.083‬‬
‫التباين داخل المجموعات‬ ‫‪121.635‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.344‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪125.269‬‬ ‫‪360‬‬

‫‪F  1.762‬‬
‫‪F‬‬
‫‪P  0.083    0.05‬‬

‫‪139‬‬
 ‫‪ANOVA‬‬
‫مصدر التباين‬ ‫متوسط المربعات ‪ df‬مجموع المربعات‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫التباين بين المجموعات‬ ‫‪2.965‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.494‬‬ ‫‪1.471‬‬ ‫‪.112‬‬
‫التباين داخل المجموعات‬ ‫‪119.198‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.336‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪122.063‬‬ ‫‪360‬‬

‫‪F  1.470‬‬
‫‪F‬‬
‫‪P  0.112    0.05‬‬

‫‪ANOVA‬‬
‫مصدر التباين‬ ‫متوسط المربعات ‪ df‬مجموع المربعات‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Sig.‬‬
‫التباين بين المجموعات‬ ‫‪1.658‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.276‬‬ ‫‪1.003‬‬ ‫‪.322‬‬
‫التباين داخل المجموعات‬ ‫‪97.368‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.275‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪99.026‬‬ ‫‪360‬‬

‫‪F  1.003‬‬
‫‪F‬‬
‫‪P  0.322    0.05‬‬

‫‪141‬‬
‫النتائج والتوصيات‬

‫‪141‬‬
 ‫ً‬
‫أوال‪ :‬النتائج‪:‬‬

‫‪2113 2112‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪142‬‬
 12

13

14

143
 16

17

18

144
 ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬التوصيات‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪145‬‬
 1

1
2

146
‫املراج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع‬

‫‪147‬‬
 ‫ً‬
‫أوال‪ :‬املراجع العربية‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬الكتب‪:‬‬

‫‪148‬‬
 ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الدراسات و التقارير و الدوريات والندوات‪:‬‬
‫أ‪ -‬الدراسات‪:‬‬

‫ب‪ -‬التقارير‪:‬‬

‫برنامج األم المتدد انإنمائي ‪ .)2113‬تقرير التنمية البشرية نهضة الجنوب – تقدد بشدري فدي عدال‬
‫متنوع ‪,‬نيورك ‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫ج‪ -‬الدوريات‪:‬‬

‫‪151‬‬
 ‫د ‪ -‬الندوات‪:‬‬

‫‪151‬‬
 ً
:‫ مواقع االنترنيت‬:‫ثالثا‬
http://www.mowaten -5
-0
UNDESA_UNDP

WWW.ndp.org.eg/downloads/2nd-research.pdf
.http://www.alittihad.ae/ -3
-2
www.mstdama.com/index.php?option=com-content&view=articl
-1
WWW.Kantakji.com/files/Economics/7836.doc
-6
http:www.Ibrahim al-mohaissin.com.
. www.freapp.com/ -6
-9
www.asbar.com
-2

152
 WWW.alolabor.org/nArablabor/images/stories/tanmeya/conf/time%20table.pdf
.http//www. Rezgar.com -0
ً
:‫ املراجع األجنبية‬:‫رابعا‬
1- A .Furlong and F. cartmel , the relationship between youth unemployment
and social and economic exclusion :a comparative perspective , in
Employment, Unemployment and Marg in alization ,B. Furakex ,ed .(
Stockholm , Almqvist and Wiksell , 2001).
2- Alison McClelland and Fiona Macdonald, July 1998, (The social
consequences of unemployment),Australia.
3- Ilo , Meeting the Youth Employment challenge :A Gulde for Employers
(Geneva ,2001).
4- Katin . Golsch , "Globalization , Social Inequality , and the Impact of in
situational determinants on youth unemployment in Western Europe "
Colchester , Essex , EPUNET- 2005, 30/6- 2/7 .
5- Linda,Levine-2013,Economic Growth and the Unemployment Rate ,
Congressional Research Service , Prepared for Members and Committees of
Congress.
6- N - 2007, World Youth Assembly Resolution On Policies and Programmer
Involving Youth UN-NY. WWW.SparkNotes.org.
7- Ragui Assaad and FarzanehRoudi – Fahimi- 2007 , PRB. Population
Reference Bureau : Youth in the Middle East and North Africa :
Demographic Opportunity or challenge .
8- Steering Committee On Social Policy CDPS,2001("The social and
family
consequences and costs of the unemployment of young people,
Strasbourg.
9- UN World Youth Report -29December 2011, United Nation World Youth
Report 2013 Youth Migration And Development.
WWW.unworldyouthreport.org.10/3/2013 .
10- United Nations-1998-HumanDevel Opment Report –Ibid .2 /era 2005/chap
pdf.www.uneca.org

153
‫املالح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــق‬

‫‪154‬‬
 ‫تحية طيبة‬

‫‪‬‬

‫□‬ ‫□‬
‫□‬ ‫□‬
‫□‬ ‫□‬
‫□‬ ‫□‬ ‫□‬ ‫□‬ ‫□‬
‫□‬ ‫□‬ ‫□‬ ‫□‬
‫□‬ ‫□‬

‫‪155‬‬
 ‫العبارات‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬أثر البطالة في التنمية االجتماعية على مستوى الفرد العاطل عن العمل‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪11‬‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫‪16‬‬

‫‪17‬‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬أثر البطالة في التنمية االجتماعية على مستوى أسرة العاطل عن العمل‪:‬‬
‫‪18‬‬

‫‪19‬‬

‫‪21‬‬

‫‪21‬‬
‫‪156‬‬
 ‫‪22‬‬

‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬أثر البطالة في التنمية االجتماعية على مستوى املجتمع املحلي‪:‬‬
‫‪25‬‬

‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫‪28‬‬

‫‪29‬‬
‫‪31‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬

‫‪34‬‬

‫‪35‬‬
‫ً‬
‫رابعا‪ :‬آثار أخرى على التنمية االجتماعية‪:‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪41‬‬
‫‪41‬‬
‫‪42‬‬
‫‪43‬‬

‫‪44‬‬

‫‪157‬‬
 Syrian Arab Republic
Ministry of Higher Education
Tishreen University
Faculty of Economics
Department of Statistics and Programming

Thesis Prepared to obtain a master's degree in Population and

Development Its Title:
Unemployment and its Impact
On Social Development
(A Field Study of Lattakia District)

Prepared by
Faten Ali Mansour
Supervised by

Dr: Khaled Alleto

Instructor in the department of business adminis Tration Faculty of
Economics -Tishreen University

The post
Dr. Kareem Abo Halawh
Instructor in the department of Sociology Faculty of Arts
Damascus University

2014/1435
158