‫جامعة بنها‬

‫كلية التربية‬
‫المناهج وطرق التدريس‬
‫الدبلوم الخاص‬

‫تعريفات لبعض المفاهيم التربوية‬

‫إشراف‬
‫د‪/‬حسن هاشم محمد‬
‫مقدم من‬
‫أمل عبد الباسط عبد الصمد‬
‫‪2010‬م‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ ‬المحتوي‬
‫مفهوم التدريس ‪Teaching‬‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم طريقة التدريس ‪Teaching Method‬‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم أساليب التدريس ‪Teaching Styles‬‬ ‫‪‬‬
‫الفرق بين أساليب التدريس وأساليب التعلم‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم مهارات التدريس ‪Teaching Skills‬‬ ‫‪‬‬
‫م*فهوم اإلستراتيجية ‪Strategy‬‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم إستراتيجية التدريس ‪Teaching Strategy‬‬ ‫‪‬‬
‫الفرق بين إستراتيجيات التدريس وإستراتيجيات التعلم‬ ‫‪‬‬
‫العالقة بين طرق التدريس بأساليبه ‪،‬ونماذجه ‪ ،‬واستراتيجياته‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم الم*دخل ‪Approaches‬‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم مداخل التدريس ‪Teaching Approaches‬‬ ‫‪‬‬
‫تدريس بعض المفاهيم والمهارات الرياضية‬ ‫‪‬‬
‫المراجع‬ ‫•‬

‫‪2‬‬
 ‫‪Teaching‬‬ ‫( ماهر إسماعيل ‪2004،‬م‪،‬ص ص ‪)18-13‬‬ ‫‪ ‬مفهــوم التدريــس‬
‫يعرف التدري*س ب*أن*ه ‪ :‬عملي*ة تس*تهدف نق*ل الخ*برات بي*ن المعل*م وطالب*ه ‪ .‬والتدري*س عملي*ة منظم*ة هادف*ة ‪ ،‬بمعن*ي أن*ه منظومة‬
‫مكون*ة م*ن مجموع*ة عناص*ر تتفاع*ل فيم*ا بينه*ا لتحقي*ق أهداف محددة ‪ ،‬وهذه العناص*ر ه*ي ‪ :‬مدخالت التدري*س ( معلم –‬
‫منه*ج – متعل*م ) ‪ ،‬وعمليات*ه ( اس*تراتيجيات – أس*اليب – طرق تدري*س ) ‪ ،‬ومخرجات*ه ( أهداف تحقق*ت وخ*برات اكتسبها‬
‫الطالب ) ‪ ،‬وتغذية راجعة تربط بين هذه العناصر ‪ ،‬وبيئة تدريس تجمع كل هذه العناصر ‪ ،‬وتتيح التفاعل فيما بينهم ‪.‬‬
‫وينظ*ر إل*ي التدري*س أحيان*ا عل*ي أن*ه مهن*ة تس*تهدف تيس*ير عملي*ة تعلي*م وتعل*م األفراد ‪ ،‬أ*و ف*ن ل*ه فنيات*ه ومهارت*ه ‪ ،‬أ*و عملية‬
‫اتصال تفاعلي بين مرسل ومستقبل حول رسالة تعليمية محددة من خالل قنوات اتصال تعليمي مناسبة ‪.‬‬
‫وق*د تطور التدري*س خالل العقود القليل*ة الماضي*ة تطورا ك*بيرا حت*ى ص*ار علم*ا ل*ه أص*وله ‪ ،‬حي*ث يعرف عل*م أص*ول التدريس‬
‫(بيداجوجي*ا) بأن*ه ‪ :‬ذل*ك العل*م المعن*ي بدراس*ة أس*س وعناص*ر منظوم*ة التدري*س ‪ ،‬وإجراءات تص*ميم التدري*س الناجح ‪،‬‬
‫وطرق وأساليب وإستراتيجيات ونماذج التدريس ‪ ،‬وكل ما يتعلق بعملية التدريس من قريب أو بعيد ‪.‬‬
‫وتعرض الموسوعة العربية لمصطلحات التربية وتكنولوجيا التعلم ألنواع عديدة من التدريس وهي ‪:‬‬
‫‪ -‬التدريس االغتنامي ‪Opportunistic Teaching‬‬
‫‪ -‬تدريس الرفاق ‪Peer – Teaching‬‬
‫‪ -‬تدريس المجموعات ‪Group Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس التقدمي ‪Progressive Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس التقليدي ‪Traditional Teaching‬‬
‫‪Total Television Teaching‬‬ ‫‪ -‬التدريس الشامل بالتليفزيون‬
‫‪ -‬التدريس عن طريق االستماع ‪Audio Tutorial Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس عن طريق فريق ‪Team Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس المتقن ‪Precision Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس المصغر ‪Microteaching‬‬
‫‪ -‬التدريس المنظم ‪Systematic Teaching‬‬
‫‪ -‬التدريس الموجه ‪Directed Teaching‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ ‬مفهـوم طريقـة التدريــس ‪Teaching Method‬‬
‫يعرف ( عبد الواحد الكبيسي‪2008 ،‬م‪،‬ص ص‪ )117-116‬الطريقة لغويا هي ‪ :‬المذهب أو المسلك وجمعها طرائق وورد في القرآن الكريم قوله تعالي ‪:‬‬
‫* ( ولقد خلقنا فوقكم سبع طرائق وما كنا عن الخلق غافلين ) (المؤمنون‪)17:‬‬
‫وهناك مفاهي*م ترتب*ط بطرائ*ق ‪ ،‬منه*ا الف*ن ‪ :‬مجموع طرائ*ق ‪ ،‬والطريق*ة ‪ :‬مجموع*ة أس*اليب ‪ ،‬واألس*لوب ‪ :‬مجمع*ة قواع*د وضواب*ط ‪ ،‬وينظ*ر إلي مفهوم‬
‫طريق*ة التدري*س ‪ :‬ه*ي ترتي*ب وتنظي*م الظروف الخارجي*ة للتعلم ‪ ،‬واس*تخدام األس*اليب التعليمي*ة المالئم*ة بحي*ث تعم*ل علي خل*ق بيئ*ة تمكنه*م من إحراز‬
‫تعلم شئ ما ‪.‬‬
‫وهناك عدة طرق للتدريس منها ‪:‬‬
‫‪ -‬طريقة المحاضرة‬
‫‪ -‬طريقة االستقصاء‬
‫‪ -‬طريقة االكتشاف‬
‫‪ -‬طريقة المناقشة‬
‫‪ -‬طريقة حل المشكالت‬
‫‪ -‬طريقة األلعاب‬
‫ويعرف ( ماه*ر إس*ماعيل ‪2004 ،‬م‪ ،‬ص ص ‪ )20-18‬الطريق*ة ‪ Method‬مص*طلح عام يشي*ر إل*ي إجراءات وخطوات محددة يتبعه*ا الفرد عند إنجاز‬
‫مهمة ‪ ،‬أو عمل محدد ‪ ،‬كطريقة التدريس ‪ ،‬وطريقة التعلم ‪ ،‬وطريقة التفكير ‪ ،‬وطريقة التقويم ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫وطريق*ة التدري*س ‪ Teaching Method‬ه*ي ‪ :‬مجموع*ة الخطوات واإلجراءات الت*ي يقوم به*ا المعل*م ‪ ،‬وتظه*ر أثاره*ا عل*ي نتائ*ج المتعلمين ‪.‬‬
‫وبعبارة آخري ه*ي ‪ :‬مجموع التحركات الت*ي يقوم به*ا المعل*م أثناء الموق*ف التعليم*ي التعلم*ي ‪ ،‬والت*ي تحدث بشك*ل منتظ*م ومتس*لسل لتحقيق األهداف‬
‫التدريسية المحددة مسبقا ‪.‬‬
‫كم*ا يعرف ( ن*براس يون*س ‪2008 ،‬م‪ ،‬ص ‪ )1‬طريق*ة التدري*س بأنه*ا الطريق*ة الت*ي يس*تخدمها المدرس ف*ي توص*يل محتوي المنه*ج للطال*ب أثناء قيامه‬
‫بالعملية التعليمية‪ .‬وطريق*ة التدري*س بهذا المعن*ي يكون له*ا مواص*فات محددة يمكن ألي مدرس أن يقوم بالتدريس بالطريق*ة التي يرغب في إتباعها‬
‫بحيث تتناسب مع طبيعة المحتوي المراد تقديمه لمجموعة معينة من الطالب ‪.‬‬
‫ونس*تنتج م*ن هذا بأ*ن الطريق*ة ‪ :‬وس*يلة لنق*ل المعلومات والمعارف والمهارات للمتعل*م وكذل*ك تع*د وس*يلة متقدم*ة لالتص*ال ب*ه وللتفاع*ل معه ‪ ،‬وكميزة‬
‫تعليمي*ة لس*لوك المتعلمي*ن وتنظي*م النشاط المعرف*ي له*م ووس*يلة لالبتكار واإلبداع ‪ ،‬كم*ا أنه*ا وس*يلة متص*لة وظيفي*ا م*ع الوس*ائل التربوية األخرى‬
‫لتحقيق األهداف التربوية ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مفهـوم أسـاليب التدريــس ‪Teaching Styles‬‬
‫يعرف (عبد الواحد الكبيسي ‪2008 ،‬م‪ ،‬ص ‪ )119‬أسلوب التدريس ‪ :‬هو مجموعة األنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة‬
‫لديه ‪ ،‬أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطا وثيقا بالخصائص الشخصية للمعلم ‪.‬‬
‫كما يعرف ( ماهر إسماعيل ‪2004،‬م‪ ،‬ص ص ‪ ) 21-20‬أساليب التدريس بأنها ‪ :‬فنيات وإجراءات خاصة يتبعها المعلم عند تنفيذه‬
‫لعملية التدريس بهدف تحقيق أهداف تعليمية محددة ‪ ،‬وتميزه عن غيره من المعلمين ‪ .‬ويمكن تصنيف أساليب التدريس في خمسة‬
‫مجاالت رئيسية هي ‪:‬‬
‫أساليب مهنة التدريس‬
‫أساليب التعامل مع التالميذ‬
‫أساليب معالجة وتقديم المادة الدراسية‬
‫أساليب تنظيم البيئة الدراسية‬
‫أساليب عامة للتدريس‬
‫الفرق بين أساليب التدريس وأساليب التعلم‬
‫أساليب التدريس هي أنماط وفنيات خاصة يفضل المعلم إتباعها لنقل خبراته إلي المتعلم خالل عملية التدريس ‪ ،‬وتميزه عن غيره من‬
‫المعلمين ‪ .‬أما أساليب التعلم ‪ Learning Styles‬فهي أنماط وفنيات مفضلة لدي المتعلم نفسه يتبعها الكتساب خبرات محددة ‪،‬‬
‫أو تنميتها ‪ ،‬أو لتيسر عليه عملية تعلم تلك الخبرات ‪ ،‬حيث تختلف أساليب التعلم أيضا من متعلم آلخر ‪.‬‬
‫وتعرف دائرة المعارف للبحوث التربوية ‪ " 1983‬بأن أسلوب التدريس هو النمط التدريسي الذي يفضله معلم ما ‪ .‬ويفضل تناوله علي‬
‫صورة مداخل ثنائية التشعب مثل أسلوب التدريس المباشر في مقابل أسلوب التدريس غير المباشر ‪ ،‬وأسلوب التدريس السلطوي في‬
‫مقابل أسلوب التدريس الديمقراطي ‪ ....‬وغيرها " (نبراس يونس ‪2008 ،‬م‪،‬ص‪)2‬‬
‫وهنالك عدة أساليب منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬أسلوب التدريس المباشر وغير المباشر‬
‫‪ -2‬أسلوب التدريس القائم علي المد أو النقد‬
‫‪-3‬أسلوب التدريس القائم علي التغذية الراجعة‬
‫‪-4‬أسلوب التدريس القائم علي استعمال أفكار التلميذ‬
‫‪ -5‬أسلوب التدريس القائم علي تنوع وتكرار األسئلة‬
‫‪ -6‬أسلوب التدريس القائم علي وضوح العرض أو التقديم‬
‫‪-7‬أسلوب التدريس الحماسي للمعلم‬
‫‪5‬‬
‫‪-8‬أسلوب التدريس القائم علي التنافس الفردي‬
 ‫مفهـوم مهــارات التدريــس ‪Teaching Skills‬‬
‫يعرف (عبد الواحد الكبيسي ‪2008،‬م‪،‬ص‪ )118‬مهارات التدريس بأنها ‪:‬‬
‫القدرة علي استخدام األساليب التعليمية في الصف بشكل يساعد علي تحقيق األهداف عامة أم خاصة ‪.‬‬
‫الطريقة أو األسلوب الناجح الذي يستخدمه المعلم في نقل أكبر كمية من المعلومات واألفكار والمفاهيم والقيم‬
‫للمتعلمين ‪.‬‬
‫مفهوم اإلستراتيجية (ماهر إسماعيل‪2004،‬م‪،‬ص‪Strategy)34‬‬
‫يشير األدب التربوي إلي أن مصطلح إستراتيجية في أصله مصطلح عسكري يعني فن توظيف اإلمكانات‬
‫المتاحة ‪ ،‬واالستفادة بها إلي أقصي حد ممكن ‪ ،‬ثم ما لبث ان انتقل إلي ميدان التربية ‪ ،‬وشاع استخدامه ‪ ،‬حيث‬
‫ارتبط بعمليتي التعليم والتعلم ‪،‬فظهر مصطلح استراتيجيات التدريس ‪ ،‬ومصطلح استراتيجيات التعلم ‪.‬‬
‫وتعرف االسترتيجية بشكل عام بأنها ‪ :‬طرق محددة لمعالجة مشكلة ‪ ،‬أو لمباشرة مهمة ما ‪ ،‬وهي أساليب‬
‫عملية لتحقيق هدف معين ‪ ،‬وهي أيضا تدابير مرسومة للتحكم في معلومات محددة ‪ ،‬والتعرف عليها ‪.‬‬
‫‪Teaching Strategy‬‬ ‫مفهـوم إستراتيجية التدريـس‬
‫تعرف إستراتيجية التدريس بأنها ‪( :‬عبد الواحد الكبيسي‪2008،‬م‪،‬ص‪)118‬‬
‫تحركات المعلم داخل الصف ‪ ،‬وأفعاله التي يقوم بها ‪ ،‬والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل ‪ ،‬ولكي تكون‬
‫إستراتيجية المعلم فعالة فإنه مطالب بمهارات التدريس ‪ :‬الحيوية والنشاط ‪ ،‬الحركة داخل الفصل ‪ ،‬تغيير‬
‫طبقات الصوت في أثناء التحدث ‪ ،‬واإلشارات ‪ ،‬واالنتقال بين مراكز التركيز الحسية ‪.‬‬
‫سياق من طرائق التدريس الخاصة والعامة المتداخلة والمناسبة ألهداف الموقف التدريسي ‪ ،‬التي يمكن من‬
‫خاللها تحقيق أهداف ذلك الموقف بأقل اإلمكانات ‪ ،‬وعلي أجود مستوي ممكن ‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫ويعرف (نبراس يونس‪2008،‬م‪،‬ص‪ ) 3‬اإلستراتيجية بأنها خط السير الموصل إلي الهدف أو اإلطار الموجه‬
‫ألساليب العمل والدليل الذي يرشد حركته وتعني أيضا فن استخدام الوسائل لتحقيق األهداف وهذا التعريف‬
‫يتضمن ‪:‬‬
‫*اختيار األساليب العملية لتحقيق األهداف ‪.‬‬
‫*وضع الخطط التنفيذية وتنسيق النواحي المتصلة بكل ذلك ‪.‬‬
‫وتعرف اإلستراتيجية بأنها مجموعة تحركات المدرس داخل الصف والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل وتهدف‬
‫إلي تحقيق األهداف التدريسية المعدة مسبقا ‪ .‬أي أن المدرس رغم أنه يسير وفقا ألسلوبه الخاص في التدريس‬
‫لتنفيذ طريقة التدريس المرغوب في إتباعها إال أنه يتبع إستراتيجية محددة الخطوات يسير وفقها لتنفيذ أهداف‬
‫الدرس ‪.‬‬
‫ويتفق هذا التعريف مع ما جاء في دائرة المعارف العالمية في التربية عام ‪ 1985‬إلستراتيجية التدريس بأنها ‪:‬‬
‫(مجموعة الحركات واإلجراءات التدريسية المتعلقة بتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها وأن لفظ إستراتيجية‬
‫يستخدم كمرادف للفظة إجراءات التدريس ‪ ،‬والحركات التي يقوم بها المدرس أثناء عملية التدريس تعد في نظر‬
‫الكثير من أهم مكونات اإلستراتيجية )‬
‫وتحدد مكونات استراتيجيات التدريس بشكل عام علي أنها ‪:‬‬
‫*األهداف التدريسية‬
‫*التحركات التي يقوم بها المدرس وينظمها ليسير وفقا لها في تدريسه‬
‫*األمثلة والتدريبات والمسائل المستخدمة للوصول إلي األهداف‬
‫*الجو التعليمي والتنظيم الصفي للحصة‬
‫*استجابات الطالب الناتجة عن المثيرات التي ينظمها المدرس ويخطط لها ‪.‬‬
‫ويعرف ( ماهر إسماعيل ‪2004،‬م‪،‬ص ص ‪ )35-34‬إستراتيجية التدريس كما تشير الموسوعة العالمية في‬
‫التربية بأنها‪ :‬مجموعة التحركات أو اإلجراءات التدريسية ‪ ، Teaching Action‬أي أن استراتيجيات‬
‫‪7‬‬
‫التدريس ترادف إجراءات التدريس‬
 ‫الفرق بين إستراتيجيات التدريس وإستراتيجيات التعلم‬
‫تعرف إستراتيجيات التدريس بأنها ‪ :‬مجموعة تحركات المعلم داخل حجرة‬
‫الصف ‪ ،‬التي تحدث بشكل منظم ومتسلسل وتهدف إلي تحقيق األهداف‬
‫التدريسية المعدة مسبقا ‪.‬‬
‫أما إستراتيجيات التعلم ‪ Learning Strategies‬بأنها مجموعة خطوات‬
‫أو سلوكيات واعية يستخدمها المتعلم لكي تعينه علي اكتساب المعلومات الجديدة‬
‫‪ ،‬وتخزينها ‪ ،‬واالحتفاظ بها ‪ ،‬واسترجاعها ‪ .‬ويمكن تصنيفها إلي ‪:‬‬
‫استراتيجيات تعلم غير مباشرة‬
‫استراتيجيات تعلم مباشرة‬
‫العالقة بين طرق التدريس بأساليبه ‪ ،‬ونماذجه ‪ ،‬واستراتيجياته‬
‫أن أسلوب التدريس يمثل اإلطار العام ‪ ،‬أو النمط الذي يميز المعلم عن غيره من‬
‫المعلمين حيث يمكن من خالل هذا اإلطار أو النمط أن يفاضل بين مجموعة‬
‫متنوعة من ‪ :‬طرق التدريس ‪ ،‬ونماذجه ‪ ،‬واستراتيجياته ‪ ،‬لينتقي منها ما يتفق‬
‫وأسلوبه الخاص في التدريس ‪ .‬وهذا الشكل يوضح ذلك ‪( :‬ماهر إسماعيل‪،‬‬
‫‪2004‬م‪،‬ص‪)36‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫طرق‬
‫التدريس‬

‫استراتجيات‬
‫نماذج أساليب التدريس‬
‫التدريس‬ ‫التدريس‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ ‬مفهــوم المدخــل(ماهر إسماعيل‪2004،‬م‪،‬ص‪Approaches )23‬‬
‫األصل اللغوي لكلمة " مدخل " هو الفعل " دخل " ‪ ،‬والمضارع منه يدخل دخوال ومدخال ‪ ،‬والمدخل ( بفتح الميم)‬ ‫•‬
‫يعني الدخول وموضع الدخول ‪ ،‬فنقول " دخل مدخال حسنا " ‪ ،‬ودخل مدخل صدق ‪ .‬والمدخل (بضم الميم) هو اسم‬
‫المفعول من أدخل فنقول " أدخله مدخل صدق " والمدخل هنا هو الشئ موضع اإلدخال ‪.‬‬
‫وعلي ذلك يصح لنا أن نقول " مدخال تدريسيا " بفتح الميم لإلشارة إلي كيفية الدخول لتدريس أي موضوع أو‬ ‫•‬
‫مجال ‪ ،‬كما يصح أن نقول عملية التدريس ‪ ،‬لكن المقصود هنا هو المصطلح األول ‪.‬‬
‫‪ ‬مفهوم مداخل التدريس ‪Teaching Approaches‬‬
‫يعرف (عبد الواحد الكبيسي ‪2008،‬م‪،‬ص ‪ ) 119‬أن المدخل إطار عام لكيفية تدريس مفردات منهج ما‬ ‫•‬
‫وموضوعاته أو وحدة ما ‪ ،‬وهو غالبا يقوم علي نظرية معينة في التربية وعلم النفس مثل المدخل منظم الخبرة‬
‫المتقدم ألوزيل ‪.‬‬
‫•‬
‫ويعرف ( ماهر إسماعيل‪2004،‬م‪،‬ص ص ‪ )24-23‬مداخل التدريس بأنها ‪ :‬األسس والمبادئ ‪ ،‬والمنطلقات التي‬
‫تستند إليها طريقة ‪ ،‬أو أسلوب ما من طرق وأساليب التدريس ‪ ،‬سواء كانت هذه األسس أكاديمية ‪ ،‬أو مهنية‬
‫تربوية أو اجتماعية ‪ ،‬أو نفسية ‪ ....‬الخ ‪ .‬بمعني آخر فإن مدخل التدريس يمثل الخطوط النظرية العامة التي تكمن‬
‫خلف أي طريقة أو أسلوب من طرق وأساليب التدريس ‪.‬‬
‫ويعد مدخل التدريس بمثابة اإلطار الفلسفي الذي يكمن خلف طرائق التدريس وأساليبه ‪ ،‬وهناك مداخل عديدة‬ ‫•‬
‫للتدريس من أهمها ‪:‬‬
‫المدخل االجتماعي‬ ‫‪.1‬‬
‫المدخل البيئي‬ ‫‪.2‬‬
‫مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع‬ ‫‪.3‬‬
‫المدخل التكنولوجي( التقني )‬ ‫‪.4‬‬
‫المدخل التكاملي‬ ‫‪.5‬‬
‫المدخل الكشفي‬ ‫‪.6‬‬
‫‪10‬‬
 ‫( زيد الهويدي ‪،2006،‬ص ص ‪)140 -132‬‬
‫تدريس بعض المفاهيم والمهارات الرياضية‬
‫تدريس مفهوم العدد ‪: 2‬‬
‫يعرض المعلم مجموعات تحتوي كل مجموعة علي عنصرين مثل ما يأتي ‪:‬‬
‫قلمان ‪ ،‬كتابان ‪ ،‬كرتان ‪ ،‬زهرتان ‪ ،‬تفاحتان ‪ ،‬ولدان ‪ .......... ،‬الخ ‪.‬‬
‫يعرض صورا لمجموعات تحتوي علي عنصرين مثل األتي ‪:‬‬

‫يقرأ المعلم العدد بقوله " اثنان "‬

‫يطلب من التالميذ تكرار اللفظ اثنان‬
‫يعرض المعلم مجموعات تحتوي علي عنصرين أو أكثر أو أقل ويطلب وضع عالمة ( √)‬
‫مثال في المستطيل تحت المجموعة التي تحتوي علي عنصرين ‪.‬‬
‫۝‬ ‫۩‬
‫۝‬ ‫۩‬

‫مثال في المستطيل تحت المجموعة التي تحتوي علي عنصرين ‪.‬‬

‫يعالج المعلم التالميذ اللذين لم يدركوا مفهوم العدد ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -2‬تدريس كتابة العدد ‪: 2‬‬
‫يكتب المعلم رمز العدد ‪ 2‬علي السبورة أمام التالميذ ويشير إلي حركة اليد عند‬
‫الكتابة ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫يطلب المعلم من التالميذ كتابة رمز العدد ‪ 2‬بأصابعهم في الهواء أكثر من مرة‬
‫يطلب المعلم من التالميذ كتابة رمز العدد ‪ 2‬بأصابعهم علي المقاعد‬
‫يكتب المعلم العدد ‪ 2‬علي السبورة بشكل منقط ويطلب من التالميذ تتبع كتابة العدد‬
‫علي السبورة‬
‫يطلب المعلم من التالميذ تتبع رمز العدد ‪ 2‬في كتاب التلميذ ثم في كراسة التمارين‬
‫يكلف المعلم التالميذ بكتابة رمز العدد ‪ 2‬في الفراغ المخصص سواء في كتاب‬
‫التلميذ او كراسة التلميذ‬
‫يتابع المعلم كتابة التالميذ ويعالج كتابة التالميذ التي تحتاج إلي تعديل‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫‪‬المراجع‪‬‬
‫*حسن حسين زيتون (‪2003‬م)‪ :‬استراتيجيات التدريس ‪ -‬رؤية معاصرة‬
‫لطرق التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة – عالم الكتب ‪.‬‬
‫* عبد الواحد الكبيسي (‪2008‬م) ‪ :‬طرق تدريس الرياضيات ( أساليبه‪ :‬أمثلة‬
‫ومناقشات ) ‪ ،‬الطبعة األولي ‪ ،‬عمان ‪ ،‬مكتبة المجتمع العربي ‪.‬‬
‫*ماهر إسماعيل صبري (‪2004‬م) ‪ :‬التدريس ‪ ..‬مبادؤه ومهاراته ‪ ،‬الطبعة‬
‫األولي ‪ ،‬دار اإلتحاد للطباعة والنشر ‪.‬‬
‫*كوثر كوجك (‪1997‬م) ‪ :‬اتجاهات حديثة في المناهج وطرق التدريس ‪،‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬عالم الكتب ‪.‬‬
‫*نبراس يونس محمد (‪2008‬م) ‪ :‬الحدود الفاصلة بين مفاهيم الطريقة‬
‫واألسلوب واإلستراتيجية في التدريس ‪ ،‬جامعة الموصل – كلية التربية‬
‫للبنات ‪ ،‬من االنترنت ‪.‬‬
‫*زيد الهويدي (‪ : )2006‬أساليب واستراتيجيات تدريس الرياضيات ‪ ،‬دار‬
‫الكتاب الجامعي ‪ ،‬العين‬
‫‪13‬‬