FEJLŐDÉSI TERÜLETEK, DIMENZIÓK ÉS VISELKEDÉSMUTATÓK AZ ÚJ

CURRICULUMBAN

A) A fizikai fejlődés, egészségi állapot és személyes higiénia területe

A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói

1. Nagy- és 1.1. Az életkorának megfelelő változatos tevékenységek során összehangolja
finommozgások mozgását;
ismerős 1.2. Fejlettségi szintjének megfelelően változatos fizikai tevékenységekben vesz
részt;
élethelyzetekben
1.3. Megfelelően használja a kezét és az ujjait a változatos tevékenységek
elvégzésekor.
2. Szenzomotoros 2.1. Használja az érzékszerveit a közvetlen környezetével való interakcióban
képességek a mozgás (látás, hallás, tapintás, szaglás stb.);
irányításában 2.2. Érzékszervi tapasztalatai alapján megfelelően tájékozódik a térben;
2.3. Mozdulatait a különböző érzékszervi ingereknek megfelelően hangolja
össze (ritmus, hanglejtés, szünet, hangjelzések, dallamok).
3. Az egészség 3.1. Gyakorolja – segítséggel – az egészséges táplálkozás alapelveinek
(táplálkozás, betartását;
testápolás, személyes 3.2. Rendelkezik a személyes higiénia biztosítására irányuló készségekkel;
3.3. Képes önvédelemre (veszélyes helyzetek, tárgyak);
higiénia) és a
3.4. Ismeri és betartja fizikai biztonság megőrzésére vonatkozó szabályokat.
személyes biztonság
megőrzése

B) A társas-érzelmi fejlődés területe

A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói

1. Társas kapcsolatok 1.1. Bizalommal vesz részt az ismert felnőttekkel való interakciókban;
kezdeményezése 1.2. Sajátos problémahelyzetekben képes segítséget kérni, és el is fogadja azt;
felnőttekkel és 1.3. Kapcsolatot kezdeményez hasonló életkorú gyermekekkel, és aktív
hasonló életkorú partnerként vesz részt az interakciókban.
gyermekekkel
2. Proszociális
2.1. Felismeri és tiszteletben tartja az emberek közti hasonlóságokat és
viselkedés tanúsítása, különbségeket;
a másság elfogadása 2.2. Elsajátítja és betartja a közösségi élet szabályait, megérti ezek jelentőségét a
és tisztelete társas kapcsolatokban, a családi környezetben;
2.3. A korosztályának megfelelően felelősséget vállal különböző
élethelyzetekben;
2.4. Felnőtt segítséggel gyakorolja a tárgyalást, és részt vesz a döntésekben;
2.5. Együttérző magatartást tanusít a közvetlen környezetében élő személyek
iránt.
3. Az én(kép) 3.1. A felnőtt támogatásával pozitív önértékelést tanusít különböző nevelési
fejlődése helyzetekben
 3.2. Énképe megnyilvánul - mint sajátos jellemzőkkel bíró egyedi személyé.
4. Saját érzelmi 4.1. A különböző zeneművek, irodalmi szövegek, műtárgyak és egyebek által
állapotának kifejezése kiváltott érzelmeit felismeri és kifejezi;
és az önkontroll 4.2. Képes saját érzelmeinek szabályozására.
képességének
tanúsítása

C) A tanulási képességek és attitűdök fejlődése

A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói

1. Tanulás iránti 1.1. Kíváncsiságot és érdeklődést mutat az új helyzetekben történő tanulás és
kíváncsiság, érdeklődés kísérletezés;
és 1.2. Tanulási tevékenységeket, interakciókat kezdeményez társaival vagy a
kezdeményezőkészség felnőttekkel - közvetlen környezetében.
2. Feladatok és 2.1. A munkafeladatokat következetesen végzi;
tevékenységek 2.2. A nehézséget okozó feladatok elvégzésekor felhasználja a kapott
véghezvitele (kitartás a segítséget.
tevékenységekben)
3. Alkotókészség 3.1. Kreatívan vesz részt különféle tevékenységekben;
aktivizálása és 3.2. Alkotókészséget tanúsít képzőművészeti, zenei, gyakorlati tevékenységek,
megnyilvánulása beszélgetések és mesélés során;
3.3. Ritmusérzéke és harmóniaigénye megnyilvánul az éneklésben, szöveges-
énekes játékokban, táncokban stb

D) A nyelvi-kommunikációs fejlődés, az olvasás és írás alapozása

A nyelvi-kommunikációs fejlődés területe anyanyelvre vonatkozóan

A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói
1. Szóbeli közlések 1.1. Segítséggel gyakorolja egy közlés aktív meghallgatását annak megértése és
ismert felfogása érdekében (beszédértés);
kommunikációs 1.2. Bizonyítja a szóbeli közlés megértését (gondolatok, ötletek, érzelmek,
kontextusban jelentések stb.)
2. Szóbeli közlések 2.1. Képes gondolatai, szükségletei, érdeklődése, tettei, saját érzelmei
különböző egyértelmű kifejezésére;
kommunikációs 2.2. Tiszteletben tartja a beszéd szabályszerűségeit a különféle kommunikációs
kontextusban kontextusokban;
2.3. Szókincse folyamatosan gazdagodik.
3. Az olvasás és az 3.1. A könyv megismerése és értékelése érdekében részt vesz a könyvvel
írás alapozása ismert kapcsolatos tapasztalatszerzésben;
kommunikációs 3.2. Elkülöníti/differenciálja a szavakat, szótagokat, hangokat, megkülönbözteti
helyzetekben a betűket más grafikus jelektől/ábráktól;
3.3. Azonosítja az írást, a mindennapi tevékenységek során értékeli az írás
jelentőségét;
3.4. Megismeri az írás egyes elemeit, különböző grafikai formákat használ
mondanivalója tolmácsolására.
 A nyelvi-kommunikációs fejlődés területe román nyelvre, mint nem anyanyelvre vonatkozóan
A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói
1. A szóbeli közlések 1.1. Ismerkedik a román nyelv hangjaival;
aktív hallgatása annak 1.2. Megért egyszerű román nyelvű közléseket;
felfogása és 1.3. Hallgatóként részt vesz román nyelvű csoportos tevékenységekben és
megértése érdekében játékokban.
(kommunikációs
felfogóképesség)
2. A közlések, 2.1. Törekszik a román nyelv specifikus hangjainak helyes kiejtésére;
érzelmek stb. szóbeli 2.2. Beszélőként részt vesz román nyelvű csoportos tevékenységekben és
kifejezése játékokban;
(kommunikációs 2.3. Használ egyszerű román nyelvi szerkezeteket;
közlőképesség ) 2.4. Gyakorolja és fokozatosan bővíti román nyelvű szókincsét.
3. Pozitív viszonyulás 3.1. Érdeklődéssel és szívesen vesz részt román nyelvű tevékenységeken
a román nyelv iránt 3.2. Használja a megtanult nyelvi szerkezeteket ismerős kontextusban (pl.
szerepjátékokban, dramatizálás, bábozás stb)

E) Kognitív fejlődés és a környező világ megismerése

A fejlődés dimenziói Az óvodai időszak végén a gyermek viselkedésmutatói

Összefüggések 1.1. Azonosítja a jelenségek/relációk sajátos elemeit a közvetlen környezetben;
(relációk), műveletek 1.2. Összehasonlítja a tapasztalatokat, tevékenységeket, eseményeket,
és logikai jelenségeket/relációkat a közvetlen környezetében;
következtetések a 1.3. Előzetes tapasztalatokra alapozva új tapasztalatokat szerez;
közvetlen 1.4. Lehetséges válaszokat, megoldásokat keres azokra a kérdésekre,
környezetben problémahelyzetekre, kihívásokra, amelyek őt vagy társait foglalkoztatják;
1.5. Irányítással egyszerű vizsgálatokat végez a környezetében speciális
eszközök és módszerek felhasználásával.
Elemi matematikai 2.1. Ismerkedik a számfogalommal és a számolással;
reprezentációk a 2.2. Ismerkedik a mérettel, formával, tömeggel, magassággal, hosszúsággal,
problémamegoldásho térfogattal kapcsolatos információkkal;
z és a közvetlen 2.3. Azonosítja és megnevezi a környezetében lévő tárgyak alakját;
környezet 2.4. Különböző műveleteket végez tárgyakkal: sorba rendezés, csoportosítás,
megismeréséhez osztályozás, mérés;
2.5. Problémahelyzeteket old meg a megadott adatok rendezése, ábrázolása
alapján.
A környező világ 3.1. Kiemeli a környezetében található tárgyak jellemzőit;
szerkezeti és 3.2. Azonosítja és tudatosítja az élő világ, a Föld és a világűr egyes jellemzőit;
funkcionális jellemzői 3.3. Körvonalazza az élővilág, a Föld és a világűr egyes jellemzőit;
3.4. Ismeri az ember helyzetét a világegyetemben – az élő világ részeként és
társadalmi lényként