Kekerapan

60
longgokan

50

40

30

20

10

0 Skor
39.5 40.5 41.5 42.5 43.5 44.5 45.5 46.5 47.5 48.5 49.5 50.5 51.5

Berdasarkan analisis dan interpretasi data yang telah saya buat, mod bagi
keputusan ujian murid ialah 46 manakala min ialah 45.22. Median yang saya dapat
dari keputusan ujian tersebut ialah 45.32 manakala sisihan piawai ialah 2.37.
Dengan analisis di atas, saya telah menghasilkan satu graf normal.
 Selang Titik Kekerapan
kelas Tengah

Object 7

39-40 39.5 1 39.5 -5.72 32.7184 32.7184

41-42 41.5 6 249 -3.72 13.8384 83.0304
43-44 43.5 11 478.5 -1.72 2.9584 32.5424
45-46 45.5 17 773.5 0.28 0.0784 1.3328
47-48 47.5 11 522.5 2.28 5.1984 57.1824
49-50 49.5 4 198 4.28 18.3184 73.2736
Jumlah
= 50
= 2261 = 4.32 = 73.1104 = 280.08

Kekerapan
10

0 Skor
39 41 43 45 47 49 51

Berdasarkan graf normal di atas, kita boleh mengetahui bahawa sebanyak

sembilan orang murid mendapat 46 markah. Graf normal di atas juga pencong ke
kanan. Ini bermaksud banyak murid yang mendapat markah yang tinggi.
 Pentaksiran ialah proses yang berterusan untuk memperoleh maklumat,
menginterprestasi, merekod dan melapor prestasi murid untuk membantu guru
membuat keputusan dan mengambil tindakan. Berdasarkan keputusan ujian
tersebut, kebanyakkan murid telah mendapat markah yang tinggi iaitu terdapat
seramai 32 orang murid telah mendapat 45 markah atau ke atas. Dengan ini, kita
dapat mengetahui bahawa pentaksiran dalam bilik darjah tersebut memberi kesan
yang agak besar ke atas kualiti PdP guru.

Pentaksiran dalam bilik darjah memberi kesan kepada guru membuat keputusan
instruksional sebelum, semasa dan selepas pengajaran. Sebelum pengajaran, guru
perlu menentukan hasil pembelajaran, memilih aktiviti dan bahan pengajaran yang
sesuai. Untuk membuat keputusan yang sesuai, guru perlu meneliti maklumat
pentaksiran termasuk pencapaian murid dahulu, skor ujian, rekod kelebihan dan
kelemahan murid daripada pelbagai pihak dan sebagainya. Tambahan pula, guru
dapat mengenalpasti faktor dan sebab pengajaran sendiri yang lemah serta
menambahbaikkan pembelajaran murid. Berdasarkan keputusan ujian tersebut,
guru dapat mengubahsuaikan pengajaran supaya sesuai dengan murid-murid yang
mendapat rendah daripada 45 markah.

Pentaksiran juga bertujuan untuk membuat keputusan pentadbiran dari aspek

pemilihan, pengkelasan dan penempatan pelajaran ke bidang yang relevan.
Contohnya, guru boleh memilih murid-murid yang mempunyai bakat bahas, forum
dan sebagainya melalui pentaksiran. Pentaksiran juga boleh membantu murid
membuat keputusan dalam pengkelasan aliran sastera atau aliran sains.
Berdasarkan keputusan ujian tersebut, murid-murid yang mendapat 45 markah dan
ke atas akan dimasukan ke aliran sains manakala murid-murid yang mendapat
rendah daripada 45 markah akan dimasukan ke aliran sastera.

Pentaksiran akan mencetuskan pelbagai penyelidikan yang selanjutnya untuk

mengkaji sebab kelemahan murid dan mencadangkan strategi serta cara untuk
menambah baik instruksi. Sebagai contoh, terdapat 18 orang murid yang mendapat
kurang daripada 45 markah dalam ujian tersebut. Dengan ini, guru akan
menyelidikan sebab-sebab murid yang mendapat rendah daripada 45 markah dan
tahap penguasaan mereka terhadap apa yang telah guru mengajar. Untuk
memajukan keputusan murid, guru akan mencuba mengubahsuaikan strategi dan
kaedah pengajarannya.

Di samping itu, pentaksiran boleh menjadi motivator pembelajaran dengan

merangsang minat intrinsik murid dan memberi keyakinan kepada mereka.
Contohnya, murid yang mendapat markah yang baik dalam ujian tersebut akan
mempunyai motivasi untuk terus berusaha dalam pembelajaran mereka.
Pentaksiran boleh menyumbang kepada motivasi pembelajaran jika pentaksiran itu
relevan, menarik perhatian murid dan guru memberi sokongan dari segi bimbingan
untuk mencapai kejayaan.

Berdasarkan keputusan ujian tersebut, pentaksiran memang memberi kesan

yang baik dan besar ke atas kualiti PdP guru. Kita dapat mengetahui bahawa PdP
guru adalah baik melalui keputusan ujian murid.
Selang Kelas Kekerapan ( ) Sempadan Atas Kekerapan

Longgokan ( )
38-39 0 39.5 0
40-41 3 41.5 3
42-43 9 43.5 12
44-45 14 45.5 26
46-47 15 47.5 41
48-49 9 49.5 50
 Kekerapan
longgokan
60

50

40

30

20

10

0 Skor
39.5 40.5 41.5 42.5 43.5 44.5 45.5 46.5 47.5 48.5 49.5 50.5 51.5

Graf Ogif

Selang Titik Kekerapan

kelas Tengah

39-40 39.5 1 39.5 -5.72 32.7184 32.7184

41-42 41.5 6 249 -3.72 13.8384 83.0304

43-44 43.5 11 478.5 -1.72 2.9584 32.5424

45-46 45.5 17 773.5 0.28 0.0784 1.3328

47-48 47.5 11 522.5 2.28 5.1984 57.1824

49-50 49.5 4 198 4.28 18.3184 73.2736

Jumlah
= 50
 = 2261 = 4.32 = 73.1104 = 280.08

Pengiraan

Min =

= 45.22

Mod =

= Sempadan bawah daripada kelas mod

(44.5)

= = Kekerapan kelas mod (17)

= Kekerapan kelas sebelum kelas mod (11)
= 45.5 = Kekerapan kelas selepas kelas mod (11)
= Saiz kelas mod (2)

Median =

= median
= Lower boundary of median class
= Number of data
= Total frequency before median class
= = Total frequency in median class
= Class size = (Upper boundary - lower
boundary)
= 45.32

Sisihan Piawai =
 =

= 2.37

Berdasarkan keputusan ujian di atas, saya telah membuat satu analisis dan
interpretasi data.

Min bagi keputusan ujian murid ialah 45.22 manakala mod ialah 45.5. Selain itu,
median yang saya dapat dari keputusan ujian tersebut ialah 45.32 manakala sisihan
piawai ialah 2.37. Berdasarkan analisis dan interpretasi data di atas, saya telah
menghasilkan satu graf normal.

Kekerapan
10

0 Skor
39 41 43 45 47 49 51

Graf normal

Berdasarkan graf normal di atas, kita boleh mengetahui bahawa kebanyakkan

murid mendapat markah yang baik dan seramai sembilan orang murid mendapat 46
markah. Mod, min dan median bagi keputusan ujian tersebut adalah hampir sama
iaitu mod ialah 45.5, min ialah 45.22 dan median ialah 45.32.